关于民族大学生传热学课堂教学方法探讨论文[小编推荐]

第一篇：关于民族大学生传热学课堂教学方法探讨论文[小编推荐]

论文摘要：“传热学”是热能与动力工程专业的一门重要基础课，在民族大学生能力培养和知识结构体系中起着承前启后的作用。针对民族大学生基础薄弱特点，结合近几年来民族大学生的教学情况，提出课堂教学应以知识传授为载体，树立独立学习能力、分析问题能力和创新能力的教学指导思想，对民族大学生“传热学”的课堂教学进行了探讨与研究。

论文关键词：传热学；民族大学生；案例教学

“传热学”是研究由温差所引起的热量传递规律的科学，是热动专业学生的一门重要的专业基础课，是联系基础课和专业课的桥梁和纽带。传热学在生产技术领域的应用十分广泛，在能源动力、化工、材料、机械、电气、建筑、交通以及航空航天等领域中存在大量的热量传递问题。传热学的理论体系日臻完善，内容不断得到充实及改进，已成为现代科技中充满活力的主要基础学科之一。本课程在民族大学生能力培养和知识结构体系中起着承前启后的作用。因此，如何完善这门课程的课堂教学，使民族大学生成为有用人才是一个严肃的问题。笔者将结合近几年在“传热学”教研中的经验，谈谈在“传热学”在民族大学生教学中的一些认识。

一、民族大学生的学习情况

从学习的主体——民族大学生入手考虑问题，具体包括如下几个方面：

1.民族大学生基础薄弱

根据新疆大学新生入学成绩统计，2009级到2011级入学的热动民族大学生高考平均分为450分左右。学生基础不好，学习起来难度就很大，也就没有信心，要在热动行业有所作为就要多努力。

2.民族大学生学习习惯

民族大学生语言能力很强，有一名维族女学生会八种语言。但是，一名合格的工科大学生不仅仅要会语言，更重要的是要懂工程技术。然而，他们的学习习惯非常不好，比如上课不注意听讲、不做笔记、课下很少看书、不认真做作业、实验课上不专心、考前背课本、很少做题等。作为工科学生，不做题很难取得好成绩，因此就导致基础课尤其是数学课、流体力学也包括传热学不及格率很高。老师时刻提醒他们如何听课、如何学习，以改变不良的习惯及作风，使其养成良好的学习习惯。

3.民族大学生学习兴趣

民族大学生爱歌舞，但是，一提到学习就无精打采，这就是问题关键所在：没有学习兴趣。因此，这就需要老师多去鼓励他们，给他们自信心，让民族大学生对学习感兴趣，真正成为学习的主角。

对民族大学生学习情况有所了解之后，如何让民族大学生在薄弱基础上，养成良好的学习习惯，让他们真正成为学习的主角，那么就需要结合“传热学”提出具体教学指导思想，进一步探讨民族大学生“传热学”的教学方法。

二、“传热学”的教学指导思想

“传热学”课程的内容主要包括：导热、对流传热、辐射传热以及传热过程和换热。该课程连贯性和系统性较差，表现为基本概念繁多、公式紊乱、重点分散等，不利于学生的理解和记忆。那么，如何学好“传热学”，其教学指导思想又是什么呢？中国古语说：“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用。”因此，课堂教学的指导思想应是以知识传授为载体，通过本课程的教学，民族大学生全面掌握传热学的基本规律，深刻理解导热、对流传热、辐射传热、传热过程和换热器以及传质学等知识体系，并关注在工程实际中的应用，努力培养民族大学生应用传热学理论，发现、分析并解决实际问题的能力。

要想使民族大学生学好传热学，首先应了解他们是怎么想的，知道他们的优点和缺点，区别于汉族同学，最重要的还是提高他们的学习兴趣，将课堂教学的主体由教师转移到学生，让他们成为学习的主角，这就需要授课老师做好教学的“互动”。课堂教学师生互动的过程，教师要多观察学生的课堂表现，不要急于讲知识，要让学生参与进来，真正让学生变被动学习为主动。目前，国内外的教育工作者提出了很多的教学方法，总结起来这些教学方法应该说都从某些方面体现教学“互动”让学生成为学习的主角的思想。

三、“传热学”教学方法

“传热学”是热动专业重要的专业基础课，也是重要的技术课。其主要任务是通过多种教学环节，运用各种教学手段和方法，使学生理解掌握传热学的基本概念、基本原理及基本计算方法；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以及实验动手技能，为后继课程的学习、从事工程技术工作、科学研究以及开拓新技术领域，打下坚实的理论基础。

传统的教学方式仍然是“填鸭式”，德国教育家第斯多惠说过“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒”。“填鸭式”教学如果灌输得好，学生受益，但是大部分时候，学生只能消极被动地适应课程和适应老师。这种以大纲、教材、教参为主线的传统教学观念及做法，严重束缚了学生的全面发展。因此，现代教育理念是把学生、教师、教材、教育为四大要素加以合理地结合，对旧的教育体系重新调整，将“填鸭”转变为“问题解决及能力培养”，强调师生的合作精神，注重学生的个性培养以及个人能力的全面发展。

下面笔者将结合新疆大学热动专业的民族大学生谈谈传热学的课堂教学的一些方法。

1.做好笔记，加强学习效果

要求学生在上课时做好学习笔记，将解决问题的思路、方法、重点、学习心得及存在的问题等认真做好记录，以加强学习效果，便于检查复习，并且要硬性要求，与最后成绩考评直接挂钩。实践表明做一些硬性要求是必要的，有助于民族大学生的教学。

2.提问启发式教学

“启发”源于孔子的“不愤不启，不悱不发”。朱熹解释：启，谓开其意；发，谓达其辞。对于民族大学生，如果采用纯理论数学公式授课，多数学生会听不懂，因此就需要有针对性，多讲一些实例，比如冬天室内的空气是如何流动换热呢？学生们就会积极回答，因为暖气附近的空气热密度小，而离暖气远的地方空气冷密度大，这样就产生了密度差压力差，空气就流动，热量随之发生了交换。在此基础上教师可以引出对流换热。再比如，太阳是维吾尔族的象征图腾，那么在讲授辐射换热时，可以提问太阳是怎样将热量传播到地球，从而使地球有了阳光和生命。学生就很自然地听讲，学习主动性就会大大提高。

因此，在课堂授课时，教师应尽量多讲生活中的实例，少讲公式推导，公式能认识、会用，达到工程应用的目的就可以了；多提一些实际工程中的简单问题，尤其是举一些与维族、哈族及乌兹别克族等民族有关的实例，从而让他们对学习具有很大的积极性。总之，启发式教学拉近了老师与民族大学生之间的距离，从而有助于“传热学”的课堂教学。3.学习运用参考资料

作为一名合格的当代大学生，善于从图书馆和网络中搜集有用的资料，培养自学能力是学好课程知识、丰富个人才能的重要途径。比如教师可以布置作业“谁提出了边界层理论”，下次课让学生自己讲解，学生就会通过网络查到是德国科学家普朗特，他在边界层理论、风洞实验技术、机翼理论、紊流理论等方面都作出了重要的贡献，被称作“空气动力学之父”，是近代力学奠基人之一。学生通过查资料的方式了解传热学名人，激发学习的热情和积极主动性。

4.实验课教学

新疆大学热动实验室随时为学生敞开，为其学习提供了便捷的途径，同时热动实验室还配备多媒体，使实验教学质量达到一个新台阶。

要培养民族大学生的动手能力，这就需要引导他们进实验室，做传热学的基本实验，开发传热学综合实训台，参观相关的锅炉和汽轮机设备模型，为后备课程学习打下基础。

使学生参与教师的研究课题。新疆大学热动专业教师几乎人手一个国家自治区自然科学基金项目课题，让民族大学生协助教师进行科研开发，实验研究，在实践中提高他们自身的科研能力。学生从中也学到了很多专业知识，在他们就业时就会受到很多用人单位的欢迎，在一定程度上解决民族大学生的就业问题。

实验课上教师要对民族大学生因势利导，鼓励学生创新，哪怕想法不是很完善的，甚至看似荒唐，都要给予鼓励表扬。培养学生创新能力，树立科学实验第一的观念，让他们养成严谨求实的良好作风。

5.多媒体教学与实例教学相结合“传热学”有很多教学难点：如，导热微分方程式的求解、非稳态导热问题的求解、对流换热的边界层微分方程组、边界层积分方程组的求解及比拟理论、膜状凝结的分析解、膜状凝结影响因素和大容器饱和沸腾曲线和兰贝特定律及立体角的概念等。多媒体教学可以有效突破这些难点，例如非稳态导热过程，让学生建立起物体内温度分布空间的概念，就可以用多幅不同工况下的温度分布图来生动清晰地讲授，达到良好的授课效果。

但是，多媒体技术出现了许多亟待解决的问题，特别是如何将传统教学模式及教学手段合理结合。因此，在运用多媒体给民族大学生授课时应做到以下几点。第一，精心设计多媒体教课件，善于听取督导组老教师的意见、征求其他老师及同学的合理建议，做到课件既具有针对性又实用性。第二，优化多媒体教学与板书录像的组合，教学方式要根据学生和课堂内容而定，比如有以下几种组合：黑板+幻灯、黑板+幻灯+实物、黑板+幻灯+录像。对于民族大学生，黑板还是不可缺少的，当然他们最喜欢的还是录像讲授，实践证明教学手段太单一是不科学不合理的。第三，合理控制速度，语速要缓要慢，多次反复强调重点。

6.注意学生反映，讲究策略

有些民族大学生很有想法，教师要随时关注他们的反应，观察他们的听课效果，多和他们交流，他们喜欢课上说话，那就尽量多让他们发言，谈自己的想法，谈自己的认识，充分发挥他们主人翁的态度，让他们通过上课自由发言讨论的方式增强自信心。例如在讲授无限大平壁冷却过程中，要将数学依据交代清楚，并配合一些图表和多媒体教学，力求做到浅显易懂，让民族大学生谈自己的体会认识，使其体会到学习的乐趣。

四、结束语

“传热学”的教学要针对民族大学生的特点，因循教导，多鼓励他们，让他们建立自信。教师要发自内心的爱，让学生成为学习的真正学习主角，培养民族大学生传热学的综合分析能力，让他们成为国家的有用人才。

第二篇：传热学论文

地球的温室效应分析：原因及其对策

内燃1301赵坤

摘要：地球自有人类出现至今，已为人类的生存提供了维持生命所必须的条件,但人类社会的发展和对地球的开发利用，使得地球正遭受着毁灭性破坏。工业化革命以来，人类的活动增加了大气中的温室气体，导致了地球升温，全球气候不断恶化„„

关键词：全球变暖 温室效应 二氧化碳 对策

何为温室效应

温室效应，是指“大气中的温室气体通过对长波辐射的吸收而阻止地表热能耗散，从而导致地表温度增高的现象”。温室效应，又称“花房效应”，是大气保温效应的俗称。大气中的二氧化碳浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，这就是有名的“温室效应”。破坏大气层与地面间红外线辐射正常关系，吸收地球释放出来的红外线辐射，就像“温室”一样，促使地球气温升高的气体称为“温室气体”。

温室效应的一般机理

温室效应是由太阳——大气——地球系的物理学相互作用造成的,包含以下关键因素。

（1）太阳的温度大约为5800K它外发射光线,产生许多波长的光,波谱范围从紫外线到红外线,在550μm左右的可见光部分最大。

（2）这些光线的大部分通过大气传到地面,其中一部分被陆地或海洋表面吸收。

（3）地球表面也发射辐射,地球辐射的波长范围从接近红外线区域到远离红外线区域,峰值大约为10μm,比太阳光的波长长得多。如果没有大气存在,这个通量将与太阳入射通量平衡。

（4）无云的大气层对太阳光是相当透明的,但对于地球的红外辐射的透明程度则小得多,因此,大气被加热了,随后地球表面也显著增暖。

（5）大气中含有吸收红外辐射的所谓“温室气体”,包括水汽、二氧化碳、甲烷、氧化氮、臭氧和一些浓度更低但仍强烈吸引红外辐射的气体,如氯氟烃类。所有这些温室气体都在一个或多个狭窄的波长范围内吸收红外辐射,形成红外吸收带。由于含有自然吸收红外辐射气体的大气造成了大气的整个较低部分变暖,升温幅度超过30K,这一现象常常被称为自然温室效应。这种增温还可以被认为是由于发射红外辐射的有效高度增加而产生的。大气低层对于红外辐射不再是透明的,所以地球向外辐射就从更高的高度上发射,结果使得地球表面变得更暖。

温室效应加剧的原因

人类活动使温室气体含量增加

大气中的温室气体,主要有六种,包括:二氧化碳、一氧化二氟烃类物质。关于每种温室气体含量增加的原因,具体分析如下:（1）二氧化碳(CO2)。在对大气释放CO2方面,最重要的人类活动是交通、电力等部门对化石燃料的消耗,全球每年因此接受到的碳量19世纪中期为1亿吨左右,到本世纪80年代已达57亿吨。CO2增加的另一个原因是地球陆地植物系统的破坏,近几十年来,森林的砍伐和破坏日益严重,导致大气中CO2浓度增加。

（2）一氧化二氮(N2O)。海洋是一氧化二氮的一个重要来源。无机氮肥的大量使用和石化燃料及生物体的燃烧也能释放出一定量的一氧化二氮。工业革命前一氧化二氮的浓度为288cm3·m-3,目前已增加到310cm3·m-3。据以往的观测结果进行推断,大气中一氧化二氮的年增加率仍将保持在0.25%左右。

（3）甲烷最重要的来源是沼泽、稻田和反刍动物,这三项占总排放量的60%左右。天然气、煤的采掘和有机废弃物的燃烧等人类活动也产生甲烷。

（4）臭氧(O3)臭氧在大气层的上部浓度最高,并且形成我们所熟悉的臭氧层，其可以吸收大气中过量的紫外辐射,使生物的免疫系统免受损害。然而,近年来,在大气层的下部,一定数量的人造物质聚集起来,生成了低空臭氧,并且还在不断生成。

（5）氯氟烃(CFCS)氯氟烃完全是人工合成物质,因其无毒、有惰性,而被广泛应用于灭火剂、制冷剂等化工产品的制造。从上个世纪来,人工合成的卤素碳化物不断大量排入大气,使其在大气中的浓度迅速上升, 它们不仅浓度高,保留时间也很长,因而其对环境的影响也是长期的。

人类活动导致温室气体被吸收量的减少

大气中任何气体的含量,都是由其排放量与被吸收量之间的平衡来决定的。但是,人类活动破坏了这种平衡,导致温室气体含量增加。如对CO2气体,自然界主要是通过植物的光合作用进行吸收的。而人类对森林的大规模砍伐,却降低了自然界对CO2的吸收能力,破坏了CO2的排放量与被吸收量之间的平衡,导致CO2大气含量增加。

温室效应带来的后果

自然灾害

温室效应加速，地球升温，大气恶化，必然气候带迁移，冰川消融，海面上涨，自然灾害频频发生。一系列变化，人类和地球面临严峻的威胁。温室效应带来的自然灾害现总结为以下几点：

(一)海平面上升今后50或100年内，全球温度升高几摄氏度，海洋发生膨胀，山地冰川融化，和格林兰冰原南缘可能后退，海平面会升高0.2一1.5米。海平面升高，严重危及沿海地区的居住条件和生态系统。

(二)飓风和大风暴频繁 海洋升温，使其逐渐增多的水蒸气在大气中产生更强烈的对流，其结果咫风和大风暴更为频繁。已知太平洋周围易受台风袭击的地区在过去20年间大约增加了1/6。

（三）干旱地区增加 地球升温加速水份蒸发而减少河流流量，也就是说大气中水蒸气增多，意味着某些地区干早概率增加，预计2030年，低纬地区酷暑季节干早的概率增加到每3年一次，而50年代仅20年一次。

（四）地震 环境因子太阳活动和气象与地震之间存在某些联系，对地震的发生常常起有调制和触发的作用。温度效应的加速，地温升高大气变化，以及太阳表面剧烈活动释放的能量，无疑影响到地震发生的频度和强度。

对生态的影响

有人曾经说过,环境的污染和生态的破坏比战争给人类带来的威胁更大,而由温室效应引起的地球表面温度上升正在破坏着地球上的生态平衡,这主要表现在植物、动物和昆虫出现迁移现象,以适应气候变化;一些动植物因不适应环境而被毁灭，严重的影响着生物多样性。另外，一些农作物的产量由于气温上升而下降,甚至无收;沙漠地区由此不断扩大;森林面积不断减小;干旱连年发生。这种生态平衡的破坏对人类社会的发展势必产生不良影响。

促进疾病的蔓延

温室效应造成的气温升高和臭氧层变薄而引起的紫外线辐射加强会使某些疾病蔓延,同时也会损害人体自身对疾病的预防能力。紫外线的辐射不仅会导致癌症,而且还会改变或消除免疫系统,加剧了一些与皮肤有关的疾病的产生,如麻疯病、天花、皮肤溃疡和疱疹等。例如，由于气温升高,在南美洲和中美洲由吸血蝙蝠传染的狂犬病、登莱热和黄热病有可能传播到北美洲。例外据证实,臭氧层的臭氧量减少1%,放射到地面的紫外线则增多2%,皮肤癌的发病率相应增多4%—6%,过量的紫外线还可以加速艾滋病的发病率,甚至引起天然电磁场的变化,影响人类的整个健康。

温室效应的应对策略

温室效应已引起全世界的密切关注并就此展开了热烈讨论。近年来各有关专家已相继展开了一系列的地区性和国际性会议，共同商讨具体措施和对策。现总结如下：

（1）减少CO2的排放量 此是最有生命力的预防，能措施、替代能源(太阳能如光电池、生物质能)，或从煤、石油改为天然气和其他含碳量低的然料，停止焚烧和砍伐森林并大面植树造林。提出并制定“空气法”，即向每个国家规定污染权，使二氧化碳等的排放量保持在一个全球标准之下。

（2）改变交通工具,完善机动车辆 汽车尾气是大气中CO2的主要来源,因而改变交通工具由机械代替机动对控制温室效应将起重大作用；另外加速研究新的装置安装在各种机动车辆上来吸收、净化其所排放的废气也是控制温室效应的重要措施。

（3）限制氯氟烃的生产,研制新的制冷剂,代替传统的气雾剂,是缓解温室效应的途径之一。另外，面对着如此严重的挑战，仅仅是某一个个人或国家的努力是不可能取得成功的，它需要我们全世界全人类的共同努力，通力合作。温室效应和臭氧层的破坏是全球性的“灾难”,因此,各国有关的专家、学者应通力合作,共同研究,并制定出科学的方法,缓解现存问题,控制未来新的温室效应的再形成。（4）保护森林的对策方案

今日以热带雨林为生的全球森林，正在遭到人为持续不断的急剧破坏。有效的因应对策，便是赶快停止这种毫无节制的森林破坏，另一方面实施大规模的造林工作，努力促进森林再生。目前由於森林破坏而被释放到大气中的二氧化碳，根据估计每年约在1～2gt.碳量左右。倘若各国认真推动节制砍伐与森林再生计划，到了二○五○年，可能会使整个生物圈每年吸收相当於0.7gt.碳量的二氧化碳。具结果得以降低七%左右的温室效应。

（5）改善其他各种场合的能源使用效率 是要改善其他各种场合的能源使用效率。今日人类生活，到处都在大量使用能源，其中尤以住宅和办公室的冷暖气设备为最。因此，对於提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地，这对二○五○年为止的地球温暖化，预计可以达到八%左右的抑制效果。

（6）鼓励使用天然瓦斯作为当前的主要能源 因为天然瓦斯较少排放二氧化碳。最近日本都市也都普遍改用天然瓦斯取代液化瓦斯，此案则是希望更进一步推广这种运动。惟其抑制温暖化的效果并不太大，顶多只有一%的程度左右。（7）鼓励使用太阳能

譬如推动所谓「阳光计划」之类。这方面的努力能使化石燃料用量相对减少，因此对於降低温室效应具备直接效果。不过，就算积极推动此项方案，对於二○五○年为止的温暖化，只具四%左右的抑制效果。其效果似乎未如人们的期待。

（8）开发替代能源

利用生物能源(Biomass Energy)作为新的乾净能源。亦即利用植物经由光合作用制造出来的有机物充当燃料，藉以取代石油等既有的高污染性能源。燃烧生物能源也会产生二氧化碳，这点固然是和化石燃料相同，不过生物能源系从大自然中不断吸取二氧化碳作为原料，故可成为重覆循环的再生能源，达到抑制二氧化碳浓度增长的效果。

结论

伴随着人类社会文明进步而来的温室效应已在无声无息地危及着人类的生存环境，因此加速对其形成原因及后果的研究对实施合理的对策来缓和清除由此而产生的后果具有重要的实际意义。控制温室气体排放,保护大气环境,不仅与我国经济可持续发展的战略目标是一致，同时也是全世界人民的共同愿望。我们每个人的手里都紧握着珍贵的资源、能源,掌握着一份民族生息发展的“命脉”。已有52位诺贝尔奖获得者和700多名美国权威科学家签名上书政府，力促联合各国通力合作，采取对策，以“稳定”全球的气候，“遏住”地球的危机。成之毁之、爱损之在于我们的一举一动。为了我们的今天更为了我们后代的明天，为了地球的长久，全世界人民更应该团结起来，共同应对日益严重的温室效应。

参考文献：

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第三篇：略论课堂教学方法的创新论文

摘 要：教学创新，关键在于课堂教学方法的创新，只有不断创新教学方法，才会使教学效果不断提高，本文就教学方法创新实践中从教学理念、教师角色、教学方法三个方面进行了有益尝试。

关键词：课堂教学 方法 创新

为全面推进素质教育的实施，坚持进行创新教育的系列研究，在长期的“学生学习方式的指导和教师教学方式的转变”的实践中体会到，紧密结合专业教育改革的精神，进行了课堂教学方法创新模式的探讨是每位教师面临的课题之一。近来年我在课堂教学中根据教学内容和学生实际，注重加强教学方法创新的探讨，以提高课堂教学效果，提高教学质量。

一、教师要增强课堂教教学方法创新的目的性

学校教育的总体目标是培养学生的德、智、体、美、劳全面素质提高，其重点是学生的创新精神和实践能力培养。创新教育把激发学生活力，提高学生的创新能力当作重要培养目标，并在教育教学过程中着力加强学生各种创新素质的培养。课程改革是实施素质教育的深化和具体化途径之一，其本质是教育创新。教育改革的中心在课堂教学，课堂教学是新课程实施的基本途径。搞好课堂教学的改革和创新，正是实施素质教育、创新教育、新课程的务实之举。

二、教师要更新的教育教学观念

素质教育的理念已逐步被广大教师所接受。教师以新的理念来谈自己教学的体会，来谈教学中的典型事例，来讲教师和学生所发生的变化和进步，反思自己上过的课。从教师的课堂教学实践到教师的平时交流，都较好地反映出教师的现代教学观已初步确立。这些观念主要反映在对待学生的态度上、所教课程上、教学方法上。

在对待学生的态度上，教师打破了学科本位主义观念，而以“一切为了每一位学生和为了学生的发展”为宗旨和核心，把学生本位意识、学生主体意识、学生个性意识作为教育的出发点和落脚点，从课堂教学中加以体现‘教书育人’理念，照顾不同学生的发展，努力为满足每个学生的成长需要服务”，如为学生学会自主学习提供指导，为学生学会自主学习提供必要的教学资料。在所教课程上，改变了教师仅把课程当作讲授教科书或科目的观念，教师不再是课本知识的讲解者、灌输者，而是与学生一起构建新课程学习、新知识探索的合作。

在教学观上，认识到传统教学的以教为中心、学围绕教转的教学方式已经不适应新教育教学的需要。新的教育教学把教学定位为师生交互（教学相长）、积极主动、共同发展的过程。所以，在当前的课堂教学中教师唱独角戏的现象少了，而与师生互动、交流、沟通、合作的现象多了。教师不仅仅把教会学生知识作为唯一教学目标，而是在教学中融入“让学生掌握方法”“激发学生学习兴趣”“在探索发现中掌握知识海洋中必要知识”“学习的情感、态度和价值观与知识同样重要”等更加符合新课程理念的教学方法。

三、教师要加快教师角色的转变。

教师已开始从传统的“一言堂”的角色中走出来。教师自身的角色逐渐明晰。如化以往的“一言堂”为师生共同参与的互动课堂，让学生享有平等的课上权利，建立民主、平等的新型师生关系；化课堂的“专制式”为“民主式”，让学生享有身心自由的权利，充分发挥学生的学习主体性；化教学的“指令式”教师提问学生答为“对话式学生主动回答问题和提出问题”，让学生享有自主建构知识和学习知识的权利；化“教材的执行者”为“课程资源的开发者”，让学生享有广泛体验的权利；化教学评价的“判官式”为“鼓励式”，让学生享有快乐和发展的权利。

四、教师要注重教学方法创新的转变。

1、在教学策略与方法选择上创新。课堂教学创新提倡建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。如教师在课堂就有关知识设下疑点或悬念给学生让学生思考，小组讨论，事后教师给予适当点拨，使教学过程成为学生自己主动建构知识的过程。

2、表现在教学目标上，有明确的发展取向和多元化的特点。如教学方法的创新、教具的使用、多媒体的广泛运用，使课堂课既活跃，又扎实，通过多种形式让每一个学生都有收获

3、是在教学内容上的创新。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生知识水平的联系，强调实际应用，加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。如教学中结合教学内容，讲发生在学生身边的人和事，好事和好人，坏事与坏人。应采取什么样的措施，鼓励他们提出自己的处理人和事的方法。这种学生主动认识、主动构建的过程，不仅培养了学生的兴趣，而且提高了学生的能力

4、是在课堂教学过程安排上的创新。在以素质教育为主线安排教学过程的中，突出体现了表现、活动、体验这一新的教学过程。课堂教学创新的重点是学生的主动参与，让学生在学习、操作、讨论、探索中，在情感的体验中学习知识，完善人格。如增加实验教学和讨论环节，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣，通过学生讨论，设计新的实验项目，让学生在动手的过程中探索总结完善认知体验情感，收到良好的教学效果。

总之，教育教学是培养人才的重要途径，而教育教学中，课堂教学是中心环节，加强课堂教学方法创新性研究和探讨，是提高教育教学质量的关键只有广大教师都积极参与教学方法的创新性研究和探索，我国的教育教学水平就一定会取得更大成绩。

第四篇：浅谈课堂中的教学方法论文

浅谈课堂中的教学方法

xx小学：xx [摘 要]教师是一个辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师。同时教师是人类优秀文化的传递和总结，一切人才的培养都离不开教师的辛勤劳动和无私奉献的精神。科学在进步，社会在进步，教育也在进步，但是对于教育来说，还存在许多的缺陷和不足。我们也就要成为一名新的教师了，那就应该认真学习、刻苦钻研，一定要从实际出发，找到一个适合学生的新的教学方法，使更多学生能在精彩的课堂上认真学习和快乐成长。本文从教学方法研究的价值出发，浅析了现阶段的教学方法、教学过程中现存在的问题及应对。

[关键词]价值与任务 基本的教学方法 教学中存在的问题 如何应对

教师是传道、授业、解惑者，教师是春蚕,劳作到死丝方尽，教师是孩子成长的摇篮！利用这么多漂亮的语言来形容教师的高雅、不凡。在这教师行业当中，能够体现我们的高雅在于自己的努力和奉献精神，作为为一名教师我担负着的是人民希望。我们的本职工作除了教学生基础文化科学知识，更重要的是教学生怎样做人！利用课余时间我们要研究更可靠的教学方法来传授知识，让学生能够在快乐中学习及成长，使也往枯燥无味的教学消失，有效的适合学生的教学方法取而代之。

一、教学方法的重要性

教学是教师教、学生学的统一活动。在这样的一个活动中学生基本掌握一定的知识技能，同时，身心获得微小的发展，形成了一定的思想品德，这是每个学生成长的必经之路，就像西游里面，要取经必须经过一些地方。

在小学教育中教学具有非常重要的意义，教学处于核心地位。在教师完成教学任务，是通过教学活动来完成的，所以必须掌握非常丰富的文化知识，在这一过程中更重要学生品德的教育。就我国的教育而言，培养学生的全面发展是我国的教育目的，小学的教育与我国的教育目的是完全一致的。教育对一个人的发展 起着一个非常重要的作用，但在其教学中要特别注重教学方法，在成功的方法中完成任务。

小学阶段，教学中的任务最主要包括以下几个方面：

（一）培育各种各样的基本能力

对小学生而言，以下几个方面的能力培养特别重要：

1.创新能力。小学生与成人相比，成人更具有创造的能力，所以老师要采用不同的方法让学生去想象，去开拓、探索。对于小学生想出来的问题应给予鼓励和宽容，不要打击学生的信心，这就是平时说的鼓励方法。只有保护学生的想象，自主探索，才有利于学生的成长。

2.社交能力。培育小学生在交往中的能力，就是让学生能积极参与很多有助于学生成长的活动，在活动中感悟到礼貌待人，平等对待他人。

3.逐步培养学生形成规则认识和遵守规则的能力。做一个有文明、有道德、遵守所有的规章制度的人，也就是老师要教会学生怎样做人。

4.自主学习的能力。引导学生积极参与活动，在活动中掌握一定的技能，启发学生，不明白的给学生解释。这一过程是很重要的，能够让学生逐步形成自学的能力。

5.培养思维能力。思维能力是每个人智力的核心，虽然小学生的思维能力是处于水平低下的，可是非常活跃，要激发活跃的思维走上正轨。在教学中要以学生的创新思维为条件，使学生能以勤于思维和乐于思维积极发展自己的思维能力。

6.综合实践能力。实践才能得到真理，所以教学生从实践中找到真理，理论联系实际，把所学的知识验证，这样才有助于提高学生的实践能力。

(二)基础文化科学知识的学习

现阶段小学开设的课，都是基础性的。对于每一个出生以来的人都要学生这些知识。老师要从教学中使学生学得基础文化科学知识，把握好教学。

（三）养成良好的情感、态度、价值观

1.养成对别人健康的态度，同时要想到他人、理解他人、同情他人。这主要体现在学生、家长和老师方面。

2.要有责任感，说出的话，该做的事必须完成，这不是帮别人做事，这是自己的责任，从生活中感悟。培养成一个有自我意识、自尊、自信、诚实、勇敢的 人。

二、基本的教学方法

对于教学，理论联系实际是一个重要的过程，其中教学方法非常的重要。现阶段我对教学方法理解不够透彻，多方面都是从狭义方向理解的。准确性高的定义应该是：为了完成教学内容，实现教学目的，有教学原则的，完整的一套方法组成的，老师我学生共同的一种活动。

教学的内容、教学的目的及教学的任务等都受教学方法的很大的作用。大家都认为，任务和内容都相同的教学，利用不同的教学手段会导致教学效果的很大差异。，在教学中有多种的教学方法，形式多样，只要能让学生接受知识，能够蒸蒸日上，那就是一种好的方法，不过不能违反一些规定。

课堂中基本的教学方法：

（一）讲授法

讲授法是教师利用口头描述向学生讲解知识的一种古老的教学手段。这种方法一直以来都用得非常的普遍。教师讲解、学生听是这种方法的基本形式，具体形式为：讲读、讲解、讲述三种。讲读：教师采用教材边读边讲；讲解：教师给学生说明、解释、论证概念、原理等等；讲述：教师给学生描绘事物、叙述和现象；这些方法之间根本没有严格的界限，在教学中通常都是互相结合使用，这样有利于教学的开展。本方法主要有这样的优点：在较短的时间里可以获得大量的具有规范的知识，这既利于教学目的进行，又正在发挥老师的主导作用。

（二）讨论法

讨论法是指在教师的引导下，围绕一个问题进行讨论、分析、认真思索交流，得出结论的一种方法。本方法的形式多样，是在老师指导下学生互相交流完成。讨论法的优点有：学生的年龄和学生的发展水平接近的学生一起讨论，这样容易激发学生的兴趣、活跃学生的思维，通过互相讨论有着不同的意见。通过这种方法，学生会进行独立思考、思索，同时促进了学生的思维能力的发展。另外，这种方法还能让学生有主见的表达自己的观点，特别是那些不会表达的学生很有帮 助，并且能够调动大多数学生的兴趣和积极性，利用这种方法，学生的口头表达能力将会发展很快。

（三）谈话法

谈话法是教师借助问题，向学生口头问答的一种方法。引导学生怎样回答问题，在学生已有的经验中取答案。教师具体采用的是比较、判断、分析、思索等方法来引导。谈话法是一个独立思考的方法，非常适用，学生要会独立思考才能得到好成绩。谈话法具有的优点：这种方法能让学生独立思考，认真思索，同时发展学生的思维能力。要促进学生的智力的发展就必须多谈话，让学生多独立思考，在这基础上也锻炼了学生的语言表达能力。

（四）实验法

实验法是学生运用仪器进行独立的使用，在使用过程中注意观察和研究，然后得出结论，获取知识的过程。这种教学方法老师必须安全指导。这种方法的优点有：学生通过亲自体验感受实践才能得到真理的道理。通过这种方法，学生的综合能力将会有效的提高，明白很多道理，知道大自然中存在着许多有趣的事，同时也激发学生的学习兴趣以及对生活充满着希望。是否会想：“我要发现人们没有发现的东西。”

（五）练习法

练习法是一种简单的方法，在教师指导下，学生进行各种各样的练习，巩固知识的同时，去发现新的知识，也就是“温故而知新”的一种方法。练习法也是一种实践性的活动。练习法的优点有：在练习的过程中发展了学生的技能和技巧。在形成技能和技巧之前都要通过大量的练习。及时复习是非常重要的，所以老师必须给学生一个及时复习的空间，引导很重要。

（六）作业法

作业法是教师根据教学内容向学生布置作业，学生根据自己掌握的知识经验，对老师布置的作业进行回答的过程。作业法的具体形式是学生利用课本知识回答问题。作业法的优点具有：书本知识和生活中的事实相结合，能启发学生发现问题，积累知识的能力以及提高学生的综合能力。

三、教学中存在的一些问题

现阶段我国小学教学实践中，确实存在一些问题，例如：注重知识学习，而忽视了其他方面的问题。这极大影响了我国的教育目的，得不到全面的发展。都 是也课本知识为中心，只知道读书背书，而其他的一概不知。这种问题真正违反了义务教育崇高的精神，这很容易成为我们所讲的“书呆子”，这是不利于社会的发展，作为小学生，他是我国社会的接班人。所以，要社会进步就必须教育好接班人。在传授知识的过程中要特别注意：首先，注意所学知识狭义性。学习科学文化知识的过程不是独立进行的，态度、情感、能力、价值观的培育等，这些都是通过学习所有知识的过程中来实现的。其次，注意每门课程不能厚此薄彼，把握好教材的三维目标。基础教育的中心要明确，不能敷衍了事，作为一个教育者，应该献身于祖国。要学生全面发展就必须学习每门学科，掌握全面的知识。就现阶段而言，所有的小学教育中都存在同样的问题：偏科形象-----注重语文、数学、英语，而对其他学科忽视，好像看不到其中的重要性。这极大的影响了学生的全面发展。特别是音乐、体育、美术课程，被忽视得非常严重。语文、数学、英语这三科霸占了其他学科课时的现象很普遍。这种现象在不发达的地区尤为严重，这可能是落后的原因。但是在怎么穷也不同穷教育，我们要让新一代人过上幸福的生活，那就得努力学习知识，教育好学生。

（一）课堂教学效率低下如何应对

1.课前准备工作充分

课前准备要认真做好几点：.首先要对教材熟悉，对教材熟悉了才能确定教学目标，有了目标才知道怎样去写教案。写好教案就有思路怎样去教学，才能正真上好一堂课。.制作精美的教具和学具，要注意在展示时能进退自如。.采用恰当的教学手段，具体说：适合学生，并且教学起来方便的教学方法。

2.在教学中要讲究方法

幽默是好教师的一个特点，有了这种幽默，学生才会有信心，教育学生的力度会加大，这样的老师在学生心目中是好教师。教师在教学中使用幽默的话语会让呆板的教学变得活跃起来。同时激发了学生浓厚的兴趣，在教学中快乐学习，快乐成长。

3.教学观念的改变

教学观念转变是很重要的，旧的教学观念是以教师为中心，而新的教学观念是也学生为中心。让学生自主学习，成为学习的主体，成为正真的“主人”。在教学中，师生关系是平等的，是师生之间，相互沟通，互相交流的过程。在这个 过程中，老师是一个引导者，引导学生去思考，去探究，去创新等等。

4.学生学习兴趣是必不可少的

“兴趣是最好的老师”。作为教师应该想办法在课堂上尽量激发学生的学习兴趣和积极性，这就包括一些教学方法的合理应用。如，在课堂上多用鼓励性语言，教师要充分肯定小学儿童主动回答问题的积极性。即使回答错了，教师也应该耐心认真的对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容；在教学中联系实际，小学生的知识面很狭隘，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好的理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。

5.教师要有新的学生观

教学应以学生为中心，根据学生的兴趣、动机、爱好、需要、气质等很多方面综合起来考虑设定适合学生的教学，给学生充分表现自己，发展自己的平台。我们必须非常熟悉教材，然后认真备课，只有在备课时尽可能多的查阅更多的资料使得知识更加的全面和准确，更加适合学生，从而学生知道的更多，在课堂中才有引起学生注意力最有效的资本。关于这些资料的内容展现给学生用最多的方式，例如：录像，图片，故事等等有新意的方法来引起学生的注意。

（二）课堂教学中存在的问题

现阶段以现代科学的技术进行教学的方法逐步发展，在发展的过程中，出现了幻灯机、电影、录音机、唱片、闭路电视以及语音教室、计算机等等。我们应该利用科学发展的成果来学质量，让我们的教学走上一个新的台阶，走入层次更高的环境中。但是现在的课堂中存在着一些问题，主要有以下几个方面：

1.老师没有给予学生充足的时间来实践操作。学习是一个慢慢积累和慢慢消化的过程，不是瞬间就能记住的，即使记住了都是很容易忘记的，因此我们要给学生充分的时间考虑，以致把知识消化掉，这就达到了以学生为中心的目的。千万不要出现整个课堂都在教学，只知道把知识传给学生，而不注重学生的接受，这是不可以的，这浪费了学生大量的时间，学生的注意力是有限的，所以要掌握学生的发展特点。

2.教育情境不形象、不直观。书本中的知识和学生之间的距离是比较远的，学生在研究和学习的过程中一定会出现不理解、不明白的地方，直观教学通过给 予学生直接的经验或应用学生已掌握的经验，帮助他们积累比较生疏难理解的理论文化知识及其他知识。

3.不重视有效教学方法的运用。教学方法是具有选择性的，是指在教学的过程中为了完成规定的教学任务和教学目标，根据教学的主观条件和客观条件，特别是学生的实践，对教学活动程序，教学内容的顺序，教学组织方式，教学方法和教学多媒体的选择的综合运用，要恰当好处。

（三）怎样培养学生的学习兴趣

学习是一种费力的脑力劳动，学生长年累月的学习，是非常的辛苦。如果没有兴趣，那的确是一件非常无赖的事情。兴趣能够帮助学生克服学习中的遇到的情绪和困难，这样学习起来，不仅不觉得累和痛苦，反而会感到其乐中无穷的享受。著名的生物学家达尔文曾经就对生物研究非常有兴趣，在收集标本的时候，为了捕捉昆虫，居然将甲虫塞进嘴巴里，这是多么可怕的事，常人是做不到的。

1.在课堂上应用鼓励性语言为主

班主任利用书面语言调动学生积极性，主要是通过操行评语进行的。拜读许多优秀教师的评语，发现过去那种拒人于千里之外的“该生一年来在校如何”之

类的开场白没有了，取而代之的是对学生操行的个性化的把握和评价，生动、具体、感人，是真诚的肯定和赞美，是有针对性的正面引导和暗示。古语说：“良言一句三冬暖”，鼓励的力量是无穷的，一条让学生感动的评语其威力是无穷的，其影响是深远的。作为教师应该耐心认真的对学生的回答进行正确的引导，使得学生能够真正要理解的内容。

2.激发学习动机、兴趣

学生和教师之间的关系，相对儿童来说，儿童心理的发展是不可以小看的，千万不要低估的他们。儿童具有非常强烈的向老师学习的特性，对老师充满着热爱和崇敬，这样教师充分发挥自己教育的功能，就提供了非常好的心理基础条件。人与人是需要互相沟通，才能够真正的了解对方的，信任对方，对于学生更需要老师主动地做到这一点。教师可以适时的和家长进行电话沟通，在改家庭作业的时候写一些鼓励性的评语来启发学生，批改作业时要尽量找出学生的优点，评分要从宽，对于他们的不足之处，要正确引导。鼓励学生不懂就问的精神，希望学生能够得到全方面的发展。定期展示班级学生的学习成果，对每个学生的进步予 以及时的肯定和精神奖励等。当学生看到自己学习被肯定，便会获得成功的喜悦，从而不断地培养对学习的兴趣，更加努力地注意学习活动。

3.在教学中联系实际

小学生的知识面很狭隘，有时候知识的理解会有一定的障碍，教师要通过学生身边的经常发生事物或周围生活的细节作为典型例子进行展开，从而有助于学生更好的理解并且能够激起学生的学习兴趣，同时也能够将自己所学的东西学以致用。

4.利用好无意注意的规律组织教学

无意注意它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。

无意注意是由刺激物的特点和对我们有直接兴趣的事物所引起的。凡是具有以下特点的事物都容易引起我们的无意注意。(1)突然发生变化的刺激

（2）相对强烈的刺激

(3)在背景中特别突出的刺激(4)不断变化的刺激

凡是对我们有直接兴趣的事物，都能引起我们的注意。这类兴趣通常又分为两种。

(1)一般的兴趣：那些与一个人已有的知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起这个人的注意。中国许多古典小说每章的结尾，常常说“欲知后事如何，且听下回分解”，引起看的人爱不释手，希望一章一章地追寻下去，这就是因为在旧知识的基础上提出了新问题，使读者渴望知道“后事如何”。

(2)专业的兴趣：一个热爱自己工作的人，他对有关工作的一切事物都会觉得有兴趣，都要注意它。

5.找准活动的目的性

在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实地感受到集中注意对完成活动的重要性并懂得如何正确地组织自己的注意，切忌离开教材的本身，离开儿童的知识经验，用一些空洞抽象的说教来动 员小学儿童的注意。

6.建立平等互助的师生关系

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值。古人云：“亲其师，信其道。”良好融洽的师生关系，能使师生双方体验到愉快的感觉，保持平等的合作关系，从而提高教育教学效率。如何建立平等和谐的师生关系呢？我觉得有以下几点要做到：

平等对话，增进信任。尊重学生 维护自尊 善于理解，给予关爱。换位思考，给予宽容。

成为学生的良师益友是我们每一个为人师者的心愿。建立平等和谐的师生关系，有利于提高教育教学效率，激发学生的自尊心和成就感，唤起学生改正错误，追求上进的愿望，塑造学生健全的人格。让我们广大教师用自己的爱，换取孩子们的心，托起这些明天的太阳，让他们发出更多的光和热。

7.适应学生的教学活动

学生的发展是学生主体活动的发展。这就要求学生在教学中能独立思考，并积极参与教学活动，使他们在积极的主体活动中增长知识，并使其主体得到发展。在一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，教学的各个环节要有机联系，尽量杜绝造成注意涣散的机会，使小学生快乐地完成学习任务。在教学过程中要根据学生的需要和兴趣爱好合理的安排一些适合学生的身心发展水平，又要带有创造性的活动。通过活动培养学生的创造精神、创造能力，使他们在活动中增长才干，并使身心得到发展。教师在备课的时候要充分的做好教学所需的准备。

四、结束语

在教学过程中，我们只有认真研究，善于发现教学中存在的问题，才能有针对性的进行改正和提提升，扔掉不适合学生的教学方法，使用更为科学、更有效的教学方法，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。培养学生的学习兴趣，学习习惯，使学生完全能够主动积极的认真学习是我们每一位教师应该解决的最基本的问题。既然选择教师这个行业，我们就应该认真履行自己的职责，对学生负责，对家长负责。同时要认真备课，在课堂中调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣及爱好，多鼓励学生的创新思维能力，自主学习能力。利用恰当的教学方法和教学手段，确定教学目标，提高教学效果。把自己的一生投入到教育行业中，从而体现我们的价值所在。

参考文献

[1] 邵瑞珍《教育心理学》，上海教育出版社，1997年第二版

[2] 皮连生《学与教的心理学》，华东师范大学出版社，1997年版

[3] 张春兴《教育心理学三化取向的理论与实践》，东华书局，1994年版

[4] 叶澜著《教育概论》，人民教育出版社，2006年版

[5] 劳凯声《教育学》，南开大学出版社，2001年版

[6] 钟启泉译《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版

第五篇：高中语文教学课堂教学方法浅议教育论文

【摘要】：语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。本文就语文的主体性教学谈谈几点看法。

【关键词】：语文教学；和谐氛围；一言堂

首先要明确什么是主体性教学，主体性是以人作为对象性活动的主体所具有的本质特征。具体指的是作为学习主体的学生在教学过程中所表现出的自主性，能动性和创造性，并在教师指导下充分调动自身的积极性和自觉性。教师要引导学生独立思考，激活其创造性思维，使他们在活动中学会求知，学会探究，学会合作，学会创新。高中新课程标准强调：“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发展不同见解。这样做不但对培养学生的审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展没有半点益处，反而压抑了学生的个性和创新思维能力的发展。贯穿在教学活动中，就是在教师的引领下，学生主动参与，以自身兴趣为基础，以主动体验和感受过程，探索和解决问题为特征，以促进主体认知、情感发展、创新意识和能力发展的课堂实践。那么在教学中如何突出学生的主体特征呢。

1．保持平和心态，构建和谐氛围。

教师传授知识，学生接受知识，二者之间的活动，离不开课堂里师生之间的默契和谐的表演。在这双边活动表演中，要使学生处于主体地位是不能避开老师而纯粹地把学生推上主人公地位的。因离开老师的引导和点拨，学生的主体作用就会漫无目的，不着边际，学生就会思无所向，判无定则。但教师一味板着面孔，故着严肃，即使把主动权放给了学生，学生也会心有顾虑，思有压抑。如课堂气氛沉寂，肃穆，有些学生即使想思后而答，也怕因答错被老师批三评四而无地自容，久而久之，学生的参与意识就逐渐消失了，“一言堂”贯穿到底，这怎能促进学生个性发展呢？为此，要养成学生为主体性教学，师生之间有必要构建一个和谐的室内氛围，共同探讨，平等交流。

2．教学具体实施中，要讲究主体教学的灵活性。

语文教学主要是以分析解读作家作品为主的活动。由于传统教学模式的影响，我们大多数语文教师在讲授课文时一般都是采取自我为中心的“满堂灌”教学为主的方式，而学生获取知识的手段却是呆板的作课堂笔记，学生似乎成了书本知识的复制工具。这样就谈不上主体性教学，反而还束缚学生的思维能力和探究能力的发展。在此，我认为针对不同文体的篇目，教师在具体实施教学中，不要千篇一律，一个模式，应采取不同的主体性教学方式，从多角度实施语文教学，来发展学生个性，开发学生思维潜力。

2．1散文诗歌教学。

新课程标准要求：“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”我认为以学生为主体的教学中，要做到这点要求，教师授课时有必要交代作者写该文章的背景，让学生在阅读过程中揣摩作者当时写所要表达的情感，带着这种情感去体会阅读情调。如《古都的秋》类似文章，教师引导学生阅读时要求他们尽量读出句子中蕴含的情调：或舒缓，或深沉，或急促，或豪迈……使学生在阅读中感受语言的音韵美，领会其意境美，思考其语句中的意蕴美，从而提高学生的阅读能力和表达能力。当然，作为一个班集体，学生阅读能力程度不一，对于阅读能力较差的学生要求他读出某种情调是很难的。这就要求教师对这类学生多引导和鼓励，提高他们阅读课文的能力。常言道：“读书百遍其意自尽。”放开让学生去读，这是语文实施主体性教学最根本的一步。通过阅读过后，教师用

一、两段作为赏析引导，然后让学生分组讨论或集体讨论对剩下的内容进行理解，再由学生以书面形式进行陈述，最后师生共同评定后综合归纳定案。这样做，既活跃了课堂气氛，又培养了学生敢于思维创新的能力。

2．2文言文教学。

新课程目标要求：“阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容，了解并梳理常见的文言实词，文言虚词，文言句式的意义或用法，学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，从中汲取民族智慧。”在农村中学里，学生对文言文的阅读能力较差，大多数学生对文言文阅读是不流畅的，至于叫他们感知课文作口头复述更是无从说起。鉴于此，我在文言文教学中先是要求学生熟读课文，再抽取学生分别口头陈述每段的大概内容，然后让其他学生评价其陈述的优劣。在赏析课文时，教师要把较难的或重要的语句以及有关的实词、虚词写在黑板上，让学生借助工具书或书上的注释加深对该知识点的把握。

这样就调动了学生学习主动性，改变了过去文言文教学过程中“灌”、“替”的做法，从而使他们在阅读文言文的实践中得到提高。

当然以学生为主体的语文教学方式，在不同文体篇目的具体教学实施程序中应该注意以下问题：

①确立随堂教学目标，根据目标设立相关的有效教法，确保学生个性思维发挥。

②学生随堂课的主体性时间要适度，不宜让学生“放羊式”发展；教师“主导”与学生“主体”作用时间要合理统筹。

③教师随堂教学内容所提问题不宜面面俱到，要有代表性，新颖性，难易适中。

④注重学生反馈信息，随时调整教法，尊重学生质疑，鼓励学生思维创新。

总之，具体实施以学生为主体性的语文教学是提高学生语文素养的一项重要举措，是传统语文教学中被教师“一言堂”夺走的学生的学习主体地位还给学生的一项“民心工程”。它需要教师的耐心细致和高度责任感，让学生活泼主动地投入到学习活动中来，使学生真正成为语文课堂的主人，学习的主人，以实现学习主体各方面素质和谐充分的发展。