第一篇：《常昊学棋》教学设计
教学目标：
1．阅读理解，学习常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
2．正确流利地朗读课文，了解课文内容，交流学习体会。
3．认读本课6个生字。
教学重点、难点：
了解常昊从小迷棋、和高手对弈、成为围棋主力的过程。
教学时间：
1课时。
教学过程：
1．激情引趣，导入新课。
我们先来读一份资料。
常昊6岁学棋，8岁进上海队，10岁入选国家少年集训队。
曾获第一、第三届全国棋童杯围棋赛冠军，第五届世界青少年围棋锦标赛冠军，第十二届世界业余围棋锦标赛冠军。
1994年在中韩新锐对抗赛中取得二连胜。在第十届中日围棋擂台赛中，连胜日本五员大将，为中国队取胜立下战功。第十、第十一届天元赛冠军，首届乐百氏杯围棋赛冠军，第三届NEC杯围棋赛冠军。第十一届富士通杯获得亚军。1999年连续获得乐百氏杯、天元、CCTV杯及首届棋圣赛冠军，成为四冠王。1986年定为初段，1997年升为八段，1999年晋升九段。
你想知道他是怎么获得成功的吗？让我们一起来读读课文。
2．自读课文，读懂故事。
边读边思考，画出自己感受深刻的词句，可以把自己的感受写在书上。
3．交流汇报，加深理解。
先小组交流，然后全班汇报学习收获。
在交流汇报中，引导学生重点学习以下几个问题：
（1）用自己的话，简练地概括文章的主要内容。
（2）理清脉络，说说常昊与哪几位围棋界高手对弈，对弈情况如何？
（3）品读重点词句，说说哪些词句表现了常昊从小立志、专心学棋、为实现自己的目标而努力奋斗的精神。
4．再读课文中的重点句子，写出自己新的体会、收获和感想。
5．有感情地朗读重点语句，在读中加深理解。
6．拓展延伸。
此环节可以让学生谈谈自己的爱好特长，也可以谈谈自己搜集的琴棋书画名人的有关故事和资料。
给学生提供阅读资料，让学生读读，简单说说感想。
7．认读生字。
第二篇：学棋教学设计
《学棋》教学设计
教学内容：苏教版二下
13、《学棋》 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识10个生字，学写“棋、鹅、致、专”四个生字。*
3、初步了解故事内容，理解“能手、专心致志”的意思。教学重点和难点：
1、认识并学写“棋、鹅、致、专”四个生字。
2、理解“能手、专心致志”的意思。教学过程：
一、课前准备，导入新课，板书课题。
师：同学们好，今天老师给大家带来了一个神秘嘉宾，大家看是谁-——请用掌声欢迎他。大白可喜欢咱们班同学了，他给咱们带来了一段微视频，请欣赏 师：老师想采访一下，你们都喜欢下什么棋？ 师：同学们会下的棋可真多。
师：大白也喜欢下棋，而且他今天还带来了一个故事让我们学习，大家准备好了吗？上课！师：我们今天要学习的故事是——出示课题，齐读课题。棋是我们今天要学的第一个生字，你有什么办法记住它？ 生：
师：加一加，是常用的识字方法。
师：我的手指会说话，请同学们伸出小手跟老师一起写“棋”，（边写边讲）这个字是左窄右宽。仔细看，“木”作偏旁变瘦长、捺变点；右边的“其”字宽一点，长横穿插才好看。请拿出写字卡描一个写一个。描再齐读课题
二、初读课文，整体感知
1、字词赏析有办法
（预设）师：大白想检查一下大家的预习情况，通过昨天晚上的预习，你学会了什么？ 师：你会读哪个生字？还有呢？（师适当引导到生字）
师：谁会读所有的生字了，请你拿上预习卡，带领大家读。师相机正音，表扬。
师：（课件出示生字）请看大屏幕，老师指哪儿你就读哪儿。生：读
师：生字，大家读得又快又好，相信词语也一定能读好。（出示词语齐读）生：读
2、读通课文我最棒
师：词语你们也读得这么棒，相信课文也能读好，第一自然段谁来读？ 生：读
师：谁想读第二自然段？ 师：举手的同学一起读。
师：这么长的自然段也能读得这么好，掌声送给自己！师：第三自然段咱们一起读。生：读
师：大白对大家的预习很满意，派覃老师给大家点个赞。
三、再读课文，理解文意
（一）学习第一自然段
师：读完课文，你们知道这两个孩子为什么都拜秋为师吗？ 生：因为他的棋艺远近闻名。（下棋能手）
师：是的，因为他的棋艺远近闻名，所以我们叫他下棋…..师：什么样的人叫能手？ 生：本领大、能力强„„
师：对，本领大、能力强的人我们都叫他能手。画画画的好的我们就叫她-----能手；写字写得好的叫----能手；我们班还有哪些能手？最近播放的《中国诗词大会》上的武亦姝姐姐，年仅16岁就拥有了2000多的诗词量，我们叫她________。师：读书读得特别好的，我们叫他________。生：朗读能手。
师：现在我们就一起来当一回朗读能手，读好第一自然段。生：读
师：你们真是当之无愧的朗读能手！
（二）学习第二自然段
师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，思考：这两个学生是怎么学习的呢？（老师想
提醒大家，默读就是不出声的读。）师：读好了吗？请坐好！
师：谁来说说这两个学生分别是怎么学习的呢？
生：答
出示长句：“一个学生专心致志„„”这是个长句，谁能读好它？
个别生读——师评（你注意了标点符号的停顿，真棒！）——（请注意听老师朗读）师范读（读长句时，没有标点符号的地方我们也作适当的停顿，会把句子读得更好。你们一起试试。）——齐读
师：这个句子老师标红了一个词语，（出示专心致志）大家一起读。师：什么叫专心致志？ 生：就是用心听。生：非常专心，很认真。
师：是的，你从哪儿读懂了这个学生专心致志？
生：一边….一边….（课件标红看、听、想几个字）师：这就叫“专心致志”，就像你一样，听课时，不光用耳朵听，用眼睛看，不懂的还会问一问，这就叫——。指导写字：致
专
“专心致志”这个词里有两个读音相同的字。我们先来看前面的这个“致”，它是个形声字。左边这个至，古时候是这样写的，表示一支箭射中目标，有到的意思。右边的反文旁，古时候是这样写的，表示伸出手够到物体，也有到的意思。意思多强烈呀，孩子们读书要三到，心、眼、口都要到。
师：请伸出你的小手跟老师写“致”字。师范写强调横变提，捺腿伸长，生描一个写一个。强调写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。师：描好了吗？收笔，抬头
师：这个词语里还藏着一个生字宝宝，他是—— 生：专
师：“专”是个独体字，用部首查字法应查起笔----横
师：笔画越少的字越难写好，谁来说说怎样写好这个“专”字。生：要注意关键笔画“竖折撇”。
师：“竖折撇”是这个字的关键笔画，写好了关键笔画就能把这个字写漂亮了。
师：请伸出小手跟我写“专”字：一横稍短，二横长压横中线，竖折撇一气成，起笔压竖中
线，点压竖中线。生：描一个写一个。师：写好了吗？收笔、抬头
师：一个学生学得专心致志，另一个学生又是怎样学的呢？出示长句：另一个学生呢„„ 谁来读这个句子？ 生：读
师：你不但声音响亮，还注意到了停顿，真了不起。大家一起像他那样读。生：齐读 指导写字：鹅
师：这句话里藏着一个比较难写的生字宝宝“鹅”。“鹅”由“我”和“鸟”组成，瞧，这两个部分发生了神奇的变化，仔细看，怎么变了？ 生：鸟的一横变短了。
师：你注意到了关键笔画，咱们的生字宝宝有礼貌，会谦让，横变短了。师：还有什么变化？
师：那鸟的身体有没有变化？ 生：以前胖的，现在瘦了。
师：孩子们，“鹅”字左右等宽，咱们写的时候，要注意，我在左边窄一点，斜钩把脚收一收，鸟做偏旁变瘦长，一横给我让一让。„„我们把这样的观察方法叫做读贴。板书：读帖 师：请伸出小手跟老师写“鹅”字。生：描一个写一个。师：写好的同学请坐好。
师：（评一个学生的字）请大家看看***同学的字，（他写得怎么样？）谁来说说，他的哪个字写好了？还有哪个字需要提醒他的？嗯，你注意到了这个字的结构占位，真是个专心致志的孩子！你注意到了这个字的关键笔画，眼睛真亮！
师：除了认真读贴，还有一个方法就是对照，（板书：对照）出示画面，这个小朋友，把自己写的字和前面老师写的字进行了对照，写得更好了。请你也像他一样，比一比，再写一个，相信你也能写的更好，开始吧！
四、学生书写
师巡视指导，提醒写字姿势。
五、评价：
师：同学们写好了吗？请坐好。
师：对照之后，你们觉得***同学的哪个字写得漂亮了？老师送你一个红圈圈！师：同学们之间互相评一评，漂亮的送一个红圈圈。
六、总结
今天我们一起学了一个古人学棋的故事，认识了10个生字宝宝，还会写了4个生字，孩子们只要你能在写字的时候认真读贴，仔细比照，以后你们都将成为写字能手。这节课上到这，下课。
板书：
13、学棋专心致志走 神 儿5
第三篇：学棋教学设计
学棋教学设计
教学目标
1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学准备
挂图、生字卡片
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、创设情境
1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？
（板书：棋qí）指名说：说说你用什么方法记住这个字。
下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋......）
2、（板书：学棋）领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么？还想知道什么？（谁向谁学棋？学什么棋？怎么学的？结果怎样？......）
指名说记字方法
交流
学生提问
这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。
二、活动尝试
1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。
2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。
3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。
4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。
5、试着回答刚才自己提出的问题。
自读课文
指名读，正音，齐读
再读课文
指名分段朗读课文
解决自己的问题
《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。
三．指导识字、写字
1、读生字，说说怎样记住这些字形。
2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导“专”、“弓”的写法。
3、完成《习字册》描红。
读生字，说记字方法
说写字方法
完成描红
充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。
教学反思：
课题：学棋
课时：第二课时
课型：阅读课
教学时间：
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边......一边......”练习说话。
2、采用“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。
3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学重点、难点
朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。
教学准备
挂图、生字卡片
教学流程
辅助手段
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
一、师生探究
1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗？
怎么读能读出赞叹的语气来？
2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢？
抓住“出色”与“没有多大长进”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。
3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢？
⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。
⑵联系第一位学生的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：“一边......一边......”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进行句式训练；指导学生朗读，体会他的认真、专心。
⑶抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验另一个学生学习不专心。
⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。
交流
朗读体会
小组合作学习
理解意思
句式训练
通过词语体会课文内容
对比朗读，引导理解
这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。
本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。
这一层次采用让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。
二、巩固反思
齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。
根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必
齐读课文，谈想法
小结
须专心致志的道理
三、实践活动
向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。
收集资料
课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。
第四篇：学棋教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字“专”“致”，理解由生字组成的词语
3、。理解课文内容，知道为什么两个学生同去拜秋学棋，结果却截然不同。教育学生读书学习要专心致志。
第五篇：《学棋》教学设计
学棋
设计理念：
《语文课程标准》指出：“我们应提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待等环节，拓展学生的思维空间，提高阅读质量”。依据这一理念，本设计打破传统的教学模式通过激发、引领阅读期待的形式，让学生进行探究、品读、体验，从而获得真实的情感体验、真正的动力源泉和真切的品味乐趣。
教材依据：
《学棋》这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进行对比朗读。
教学重点、难点：
结合文中两个学生学棋时对比鲜明的表现，抓住重点词语、句子，通过看图比较，对比朗读等方法，理解课文内容，懂得学习要专心的道理，是教学的重点，也是难点所在。
教具准备：
围棋 课件
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。
2、通过不同层次、多种形式的读，能正确、流利地朗读课文。
3、在积极主动地探究阅读中读懂课文内容，明白读书学习要专心致志的道理。
4、迁移运用，联系生活会用“一边„„一边„„”练习说话。
5、在阅读预想、探究验证的主动阅读中，体验阅读的乐趣和成功快乐。
教学过程：
第一课时
一、耳目一新促阅读。
（一）初读感知。
1.出示课文的开头和结尾。
A、古时候，有一位下围棋的能手，名叫秋，他的棋艺远近闻名。有两个学生拜秋为师，跟他学下棋。
B、后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进。
2.这两句话很简单，你能正确、流利地朗读吗？ 3.自由轻声读课文，指名读。
4.进行激励性评价，调动学生的积极性。
（二）激活思维，引导想象。
1.从这段话中你获得了那些信息，你还想知道什么？ 2.猜一猜为什么会有这两种不同的结果。3.引出课题，介绍围棋。
（三）探究验证。
1.轻声读课文的第二自然段，找答案。
2.现在你知道为什么他们一个成了出色的棋手，而另一个却一直没有多大长进了吗？说一说。
3.你能像刚才一样正确流利地自由朗读课文第二自然段吗？
4.练读课文第二自然段。要求：①边读边圈出生字，画出生词。②把课文读正确、读流利。
5.出示课件测读识字情况，将不认识的字贴在黑板上，并提醒学生在后面的学习中注意其读音。
6.指名读，进行激励性评价。
二、整体感知说图意。
1.观察插图1，在小组里用自己的话说图意。2.推选代表汇报。
三、精读课文诱探究。
1.带着问题再读课文：课文中的两个向秋学棋的学生，你喜欢谁？说说理由2.出示句子：一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明 白的地方还要问上几句。
3.引导学生品词析句进行感悟。（如专心致志、听、看、问）4.朗读体会，指导学生有感情的朗读。
5.另一个学生是怎样学的呢？读读课文中的句子。6.引导学生抓关键词重点句子朗读感悟。7.出示对比句子指导朗读整个自然段。8.指导造句：
①读句子：a一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。b中秋夜，我们全家人一边吃月饼一边赏月。
②说一说“一边„„一边„„”一般在什么情况下用。③生活中我们还能同时做哪些事，用“一边„„一边„„”练习说话。
四、假定身份会真意。1.出示插图（2），指导练说：再读课文，想象他们当时的神情与动作，他们会说些什么。
2.和小伙伴演一演。
3.上台表演，师相机指导。
五、布置作业
结合自己的喜好有选择地完成： 1.课后小组合作表演课本剧。2.了解围棋，知道当今我国有那几位举世闻名的围棋能手，并收集几个他们 的小故事。
3、学习下一下围棋，感受一下学棋的滋味。
第二课时
一、揭题。
1.师在黑板上板书“其”，认识这个字吗？指名读
2.现在老师来变个魔术——在“其”旁边加个“木”，你认识这个字吗？齐读。（1）你知道有什么棋？（象棋、军棋、围棋、跳棋„„）
3.板书课题：今天我们就来学习一篇怎样学会并掌握围棋的课文，题目就是——学棋。（指名读2名
能学棋是一件高兴的事，让我们高声地读---）4.课题读完了，你的小脑袋里有什么问题?(谁向谁学棋
怎样学棋
结果)5.其实这些问题不仅是你们想知道的，也是老师想知道的，让我们一起走进课文吧。
二、初读课文。
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，有不明白的地方可以多读几遍。（不动笔不读书，现在请小朋友把笔拿出来，边读课文，边标出节次，划出生字新词
2.课文共有几个自然段？ 交流第一自然段：
1.刚才同学们读得非常认真，你读懂了谁向谁学棋？（板书：秋）
秋到底是一个怎样的人?我们一起去看第一小节，指名读，你知道了什么？出示能手（指名读、理解）你真是个会思考的能手，你还知道谁是能手？秋是什么能手？出示围棋认读，同学们下过围棋吗？你知道怎么下啊？
简单介绍围棋——围棋是我国传统的棋种，围棋在战国时就有了，它分白子和黑子，后来围棋又传人日本和欧洲，现在呀，它已列人体育运动竞赛项目了，很多人都爱好它。
出示“围”，你还能给它组哪些词？书写时要注意什么？
我们除了知道秋是一位围棋能手外，你还知道了什么？ 远近闻名，你还知道谁也像秋一样远近闻名？远近闻名是什么意思？像这样表示名气很大的词还有：世界闻名、举世闻名（齐读两遍），让我们把这两个词放入句子中，你一定能把这句话读得更好。指生读（2个）
交流第二自然段
两个学生拜秋为师学围棋，你喜欢他们中的哪一个？为什么？自由读第二自然段
A：一个学生，板书：一个学生（相机出示：一个学生„„问上几句）。指名读。教师：你觉得这个学生学得怎么样？（很认真，很专心）对，用课文中的一个词语来说就是——专心致志）相机板书：专心致志。（出示生字“专”“致”，教师：专和致都是生字，怎样记专字，怎样记致字）把这两个生字放到词语中再读读这个词语。
教师：专心致志就是很专心、很认真。再来读读这个词语。把这个词语放到
句子中，你一定能把这句话读得更好。（指名读，齐读）
B：另一个学生又是怎么学的呢?(板书：另一个学生)出示：另一个学生呢„„别的事了）请同学们读读这段话。（自由读）这段话中有不少生字词藏在这幅插图中，（出示插图，相机出示生字：弓、箭、作、鹅，读好词语：弓箭、拉弓射箭、动作、天鹅）
天鹅，你是怎样记住它的？ 学习部首“鸟”，“鸟”字部的字还有？ 小结：鸡、鸭等字都是鸟类，所以都是鸟字部的字。
弓箭：指着课文插图指一指“弓箭”，“弓”字与图比较着看一看，发现了什么？“弓”几笔？师板书“箭”怎样记住？可以看出古时的“箭”是什么做的。大家做一个“拉弓射箭”的动作。做拉弓射箭的动作，一边做动作，一边读。刚才大家做了一个拉弓射箭的动作，这就是“动作”这个词，读，词语，我们把这些词语放到句子中，读好这两句话。（指名读，齐读）
教师引读：老师发现了，提醒他注意听讲，可他只听了一会儿——。大家觉得另一个学生学得怎么样？（不认真，不专心）对，用课文中的一个词语来说，就是——（走了神儿）板书，指名读，齐读。教师：把这个词放到句子中再读读这段话。
C：教师结合板书小节：一个学生专心致志，另一个学生走了神儿，这就是他们学习的情况。
再读第二小节 交流第三自然段
1.教师：他们学得结果怎么样呢？请你自己读读第三自然段。2.交流。（相机板书：出色
一直没有多大长进）一个学生也像秋一样成了下围棋的——学生接：能手，他的棋艺也——学生接：远近闻名。真是一位出色的棋手啊，读好“出色”这个词语。而另一个学生的棋艺一直没有多大长进，就是没有多大进步。读“一直没有多大长进”把这两个词语放到句子中，再读读这段话。
3.教师：让我们读读黑板上的这些词语，边读边想想这个故事的内容。
三、指导书写生字
1.观察“棋”“专”“弓”，思考在田字格中如何书写。2.交流感悟
3.完成描红，每个生字写两个。
四、课后作业 1.练读课文。
2.课后搜集围棋相关的知识，与同学交流。
五、总结全文
学了这课，你明白了什么道理。
板书设计：
一个学生 远近闻名 专心致志、听、看、问
学棋
另一个学生 没有多大长进 走了神 又想别的事
教学反思：
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