班级管理：有感于魏书生的“让民主与科学走进班级”

第一篇：班级管理：有感于魏书生的“让民主与科学走进班级”

有感于魏书生的“让民主与科学走进班级”

特级教师魏书生可以说是著名的教育家了，大家对他都比较熟悉为，魏书生究竞依靠什么获得教学和班级管理的成功呢？

魏书生说：“班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段。民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。”而且他喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。

从以上的讲座中我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

1、民主管理班级

魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：“普通学生能做的班委不做；班委能做的班长不做；班长能做的班主任不做。”这样分工到位，责任到人，各司其职，使身兼两个班班主任的魏书生竟发出轻松无事可做的感慨！多令人羡慕啊。这是一个人人向往的理想中的班主任角色。

魏书生的 “民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性、解决了学生服从管理，投入管理的问题，以“以法治班使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的积极性，还在一定程度上极大地解放了学生的个性与创造性，使班级管理沿教师设计的预定轨道上运转，达到了理想的管理效果。

2、科学管理班级 魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与，而进行科学管理。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个＂督导组＂在对班委起着规范,监督,制约的作用．

3、建立融洽的师生关系

魏书生讲述他当班主任的经验，使我进一步认识到，班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。

4、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而 魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

魏书生这种教学方式值得我们每位教师深思，借鉴。

5、善于把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。

魏书生善于把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。老师松、静、匀、乐的上课，学生松、静、匀、乐的学习，这有利于激发每个学生学习的积极性与主动性，这是值得我学习的。

第二篇：让班级管理插上民主与科学的翅膀高飞--魏书生

班级管理之让民主与科学走进班级（魏书生）

班级管理培训系列 让民主与科学走进班级

魏书生

相信每位老师在自己的班主任工作经历中，都积累了许许多多丰富的经验，建议各位老师，千千万万坚守住自己成功的经验，绝不放弃绝不动摇，一点一点地拓展，您班级管理的经验就会越来越丰富。

就我而言，我是坚守自己做得对的班主任管理方法，而我做的这些事，相信在座的每位班主任，或多或少全都做过，那么咱们共同坚守班级管理，就会进入一个更新的，更宽阔的可以发展的天地。我这些年是怎么做班主任呢，我一直强调，一靠民主，二靠科学，三是领着全班同学练注意力体操。民主分为四段，科学分为三段，注意力体操就四个字。

一、注意力体操：松、静、匀、乐

我先说这四个字，我喜欢把学生领进一种松、静、匀、乐的状态。上课前，面对锻炼，面对学习，面对活动，进入一种松、静、匀、乐的状态。比如上课同学们精神放松，心情平静，呼吸匀畅，情绪快乐开始上课。做题，松、静、匀、乐地做题，每天行、走、坐、卧、学习、工作，从早到晚，朝朝幕幕，不离这个松、静、匀、乐。

一位班主任也是，你要守住这四个字，就降低劳动成本，提高工作效率。每天来到校园松、静、匀、乐，跟同学们打招呼，松、静、匀、乐；走进教研室，松、静、匀、乐；拿出教材备课，松、静、匀、乐；拿出笔来写备课部，松、静、匀、乐。

咱们有时候写备课簿的时候，你不由自主地支付了一些不必要的成本，一边写一边生气，“这备课笔记写多少遍了，还有什么写的，不写不行吗”，不写不行，校长还得检查，“糊弄糊弄不行吗”，糊弄糊弄不行，让人查出来怎么办，“哎呀，写吧”，一边写，一边烦，一边写，一边恨，一边写一边怨，实际上这些事还得做，等于什么，增加了许许多多的劳动成本，降低了这个效率，翻过来呢，您要施加松、静、匀、乐的观念。一边写备课笔记，一边身体放松，心情宁静，呼吸匀畅，情绪快乐，多快乐的事情啊，一边上着班，一边工作拿公家的时间，练自己的字，一边上班，一般回忆自己以前上课的时候，最高兴的事情，最成功的情节。效率最高地训练，实际备课是什么，备课是备过去的成功，把过去成功的细节，把过去成功的经验，把过去成功训练的过程，再在备课部上重现出来，巩固它，扩大它，备课主要是背这个事情。

回忆这些快乐的事情，快乐的情节，是很有意思的事情。一边备课，一边想，查找科研资料，用公家的时间搞科研了，看人家的经验，把人家成功的老师上课的经验拿来用到我的备课笔记里，哪一点我可以做得更好，你说这是何等快乐的事情。一边备，一边高兴，一边备，一边快乐，一边备，一边放松，降低成功了，备课结束。走进教室，松、静、匀、乐；组织教学，松、静、匀、乐；和后进学生谈心，松、静、匀、乐；开口讲课，松、静、匀、乐；回身板书，松、静、匀、乐；一天工作，松、静、匀、乐；下班回家，松、静、匀、乐；市场买菜，松、静、匀、乐；讨价还价，松、静、匀、乐；回家洗菜，炒菜，松、静、匀、乐；一天下来，松、静、匀、乐。加松、静、匀、乐等于什么，还是四个字，松、静、匀、乐。您就大大降低的生存成本，提高了生活质量，降低了劳动成本，提高了劳动效率。

所以咱们自己经常这么做，才会感染学生，相对来说，学生效率高一些，成本低一些，更加爱学习。

注意力对现代社会人来说尤其重要。为什么，咱们生活在一个超常规规发展的时期。这个地球，1950年，全地球人干一年创产值2万亿美元，人类奋斗了170多万年，才达到2万亿的水平，到了1980年，涨到8万亿。30年等于过去170多万年的四倍，涨到2000年，达到多少，32.5万亿。20年，又等于前30年的四倍。去年年底，全中国GDP总值人民币是209000亿，折合成美元，26800亿美元，这个份额占全世界经济总量二十分之一，全世界2006年底是53万亿美元，发展太快了。

发展一旦提快，必然体制转轨，结构调整，利益重组，文件打架，制度冲撞，评价体系多元，评价标准多级，信息涛涛，红尘滚滚，诱惑遍地。你如果没有守住心灵宁静能力的话，您心灵的原野和学生心灵的原野，完全可能成为乱七八糟无序信息的跑马场，这些信息都会争先恐后的涌到您心灵的原野上，揉捻践踏一番之后，人家扬长而去，给咱们留下无尽地彷徨、迷惘、紧张、焦虑，也不缺乏忧伤和痛苦。翻过来你能够守住心灵的宁静，以静制动，以不变应万变，以我心意万物，有效信息请进来，无效信息一边去。

效信息经过整合，变为开拓心灵原野，提高自我的能力，增长自我智慧的资源和工具。在现代社会你就能成为生存的主人，所以注意力极端重要。引导咱们的学习不断地，现在四个字松、静、匀、乐，一小点，说完了。

二、班级管理的科学与民主

班级管理的两大点，一靠民主，二靠科学；民主四段，科学三段。民主第一段，叫做一个当老师的树立为学生服务的思想；第二段建立师生互助的关系，互相搀扶着，帮助着，度完这段不太长的人生；第三段，叫做发展学生人性中美好的部分，发展学生的个性特长；第四决策过程要民主，班级怎样管，语文怎样教，课堂怎样，怎样更加活跃，更加适合同学们的需要，都大家共同商量。科学分为三段，一建立计划系统，二建力监督检查系统，三建立总结反馈系统。三个系统，互相制约，互为条件，互为因果，互相促进，形成一个完整的封闭的管理的网络。班级管理上了民主和科学的轨道，班主任就越当越好当，大家也学起来越学越高兴，越学越自由。

（一）班级管理中的民主

1.树立为学生服务的思想

老师树立为学生服务的思想，一定从学生的实际出发，不同档次的学生提供不同档次的服务标准，这样一个班集体才会充满活力，每个学生才会充满自信心，我刚教课当班主任给我两个班，我是19岁教书，教了两年，成了盘锦地区教育战线先进典型，一先进就被提拔了，当年实行把优秀的教师提拔到供销社当售货员。我被提拔到企业，搞政工宣传，我说不愿上这儿来，愿教书。先说不放，不放，我就白天工作，晚间请调，请求六年实现教书的愿望，给我两个班，一个初二六班各个班级选拔的优秀的，听话的，学习好的学生组成，这叫重点班，让我当班主任，教语文课。

另一个班初二八班，也是全年组各个班选拔的，全是不太听话的，有的是好打架，都是学习差的，53名同学全是男同胞，没有一个女孩，也让我教，我上课是一会儿在火里，一会儿在水里，这样不同的，截然不同的两个班，使我占了天大的便宜，我必须研究为不同班级的学生提供不同的服务标准，比如我第一堂公开可就在八班上的，你要是埋怨，说你们班不好，我不在你们班上了，到那班上去了，不对，非要在八班上，开头学生不理解，师：老师要上公开课了。

生：别在我们班上，上那班上去，到您那好班。

师：为什么？

生：我们什么都不会。

师：不会才要学。

生：学也学不会。

师：慢慢教还不行吗。

生：不行。

师：为什么？

生：我们紧张。

师：开玩笑，你打仗都不紧张，上个破课紧张什么。

生：老师，上课是我们的弱项。

师：咱们是弱啊，不弱能到这个班来吗？我说咱们别向老师们显示我们水平多高，我说只不过向老师们展示我们很弱，成绩很低，起点很差，我们绝不自甘暴弃，我们会从很低的起点上一寸一寸朝前挪，一步一步朝前走，一点一点向前进，展示这么一种向前，向前的状态还不行吗？

生：老师要不嫌我们慢还行。

师：不能嫌咱们慢，咱们就慢班嘛，咱们提前预习预习，老师准备讲最后一课，都德的小说。一般咱们预习干一点什么事？

生：老师，预习生字。

师：这课几个生字。

生：四个。

师：四个生字，自己能不能看会啊？

生：老师没问题，肯定给你看会。

师：开玩笑，给我看会什么。

生：给我们自己。

师：那还有什么。

生：生词。

师：几个？

生：七个。

师：怎么样？

生：老师，太多了

师：太多了去掉一个。

还多。

再去个。

还多。

去掉四个，剩三个怎么样？

老师，三个可以了。

（他适应提供这个标准，你非得给他四五个，他就不干了。三个他感到高兴，一学，能学会，这不就行吗，跟学生的实际出发）

师：接下来还有什么？

生：文学常识。

怎么样？

老师能看懂，但是太长，记不住。

这样吧。黎华，你专门负责记文学常识，上课的时候，老师问，同学们，文学常识记没记住，大家全都举手，我肯定不叫你，我就叫黎华，还不行吗？

（大伙乐了）

那没问题。

还有什么？

小说三要素？

哪三要素？

环境、情节、人物。

好，代明，你负责分析环境，岚明，你负责分析情节，奇峰，你分析人物性格，行不行？老师分别帮他们备备课。

老师要就干这一点事没问题。

好，做好准备。

（听课那一天，老师全都来了，坐得满满的，我走上讲台，我一上台，我们班学生全乐了，为啥，心照不宣，心领神会啊，老师想干什么，一举手，一投足，一扬眉，要干什么，他都明明白白的。）

师：同学们，咱们该学哪一课书啦？

生：最后一课。

之前预习了吗？

预习啦。

预习什么？

生字。

几个生字？

四个？

谁会？

（全会，全都举手，找谁都会。）接下来还有什么？

生词。

几个？

三个。

谁会？

老师我来。

（后边的举起手非要回答，为什么，他好不容易会一点东西，特别想展示一下。）

师：还有什么？

生：文学常识。

怎么样？

全会！

（我知道是假的。）

黎华你来吧。

（依此类推，同学们觉得热火朝天，兴高采烈，老师们看得目瞪口呆，说这是咱们全校最差的学生吗，他怎么学得这么高兴，我说事先都预习了，预习能配合这么好也不容易，你有什么办法，就是为学生服务啊，从学生的实际出发啊，提供什么样的档次服务标准，能适合他的需要，咱们就提供什么样的服务标准。于是呢，跟最后进班的学习，关系也非常好。）

那么后来接班，哪个班我都是从最后一名抓起，偏跟他一座，引导他学会自己能学会的东西，当一个班集体，倒第一的，倒第二的，倒第三的，都学起来的时候，你想想，不让学生学，先进的他也不干了，他保证学得更积极，这是一个班级。

后来我当了校长，就是为老师们服务，当了局长就是为科长们，为副局长们，为县教育局长，区教育局长们，给大伙服务，为全市的学生服务，我说咱们要为盘锦市全市学生，搭建适合所有学生学习的平台，既为优秀的学生提供服务标准，帮着咱们的学生考上本科，考上一本，考上清华北大，我们盘锦市考入清华北大的学生，按万人口平均在辽宁省绝对是排在前列的，那么也为最后进的学生服务。

我提出80%农民的孩子，通过教育，培养的不再种地，培养成工人，这样盘锦教育就算对得起千千万万的农民了。为什么，农民的孩子世世代代种地，哪用那么多人呢，农业没希望，农村没希望，农民没希望。80%出来，成为工人，从事第三产业，那么剩下20%种地，农业自然现代化，农村自然城镇化，农民自然富裕化，三农问题解决了。

家长：魏老师不好意思，我孩子学习分太低。

师：多低啊？

中考满分750，我儿考了7分半。

7分半，也让他升学，但您就别念普通高中了，那念什么？

念中专，让孩子学技能，车、钳、铆、电、焊，学这些技能。

不好意思，俺们家太穷。

穷，咱们有低保证呢，孩子免费升中专，多少年的政策了，没有低保证，没穷到那个程度，就感觉穷，感觉穷，咱们也免费，近两年，感觉穷的，我们都是市委市政府拿钱免费，保证你的孩子到咱们这学一年，如果孩子到18周岁忙着上班，保证给你找到五种保险都有的工作岗位。

我儿子到不了18周岁，着急赚钱。

好，保证给你找到带薪实习的岗位，鼓励所有的学生都要进高中阶段接受教育。学不了，念不了大学，学一门技术，车工，铆工，钳工，电工，焊工，拿着这门本事，将来自立于工作岗位，能够赡养父母。

（这样孩子才越学越自豪，这样教育才会为所有的学生服务。）

2.建立互助的师生关系

一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手，记者问我，魏老师你靠什么一个人，又当书记，还当校长，还当两个班的班主任，又教两个班的语文课？

我靠146位副班主任，我这两个班146名学生，都是我的副班主任，我靠146位语文教师助教，146名学生都能帮着我教语文，这是真事。静下心来，每个学生，内心深处都是一个极其宏大的世界，老师的责任在哪里，在于走进学生广阔的心灵世界之中。

帮助他积极的、向上的，乐观的，进取的、善良的，正直的，脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。我说任何一个学生都有负一点责任的欲望，那么老师满足他这个欲望。

所以我这个班级，所有的事都分头承包给不同的学生。鱼长承包养鱼，花长承包养花，窗帘长承包窗帘，做操长承包做操，座右铭长承包座右铭，伟人传记长承包为人传记，零食长承包零食。我们班上操的时候，您不用担心会有一个学生不穿运动服，不可能，多少年来，都是学生承包，谁管了，赵亮承包运动服。运动服穿了，没带班标不可能，赵林承包班标，每个人胸前带着自己的班标，有自己的照片、姓名、学号、班级，事实想到自己的责任，说班标带了，没戴白手套，不可能，我当校长的时候，我们全校学生，春天、秋天、冬天做操的时候，全戴白手套，刷齐一片，谁管这件事，赵文宇承包手套。

（有一天我一看，赵文宇书桌里放着一大堆手套）

师：赵文宇，书桌里放一堆手套干什么？

生：老师你忘了，我是承包手套的。

你承包手套就弄这么一堆手套干什么，老师，咱们班谁要忘了戴手套的话，我及时借给他戴，咱们班就不会因为有人上操没戴手套而被学校扣分了。

你这个管法不好。

老师怎么不好啊？

你不把大伙管懒了吗，大家都知道你这儿有手套，以后谁也不戴了，都朝你这儿借，你能借得过来吗。

老师不能都朝我借，为什么？

我这不白借，怎么不白借？

老师借戴一次要写250字的借条。

哎呀，我说借戴一回250是不是贵一点了，他要嫌贵，不朝你借怎么办？

老师，不可能，他要没戴，非朝我借不可，为什么啊？

他要不朝我借，做操的时候一伸手我发现没戴，他要写500字的说明书。

（500，250哪多哪少啊？赵文宇是一个学习很一般的学生，管这件事就管得这么到位，以班级这些事，人人都管着，咱们当班主任的，基本没事干了）。

我当了22年的班主任，没摸过学生得钱。

生：魏老师，班费怎么办，学费怎么办，书费怎么办，收费怎么办，师：很简单啦，生活委员承包收班费，班长承包收学费。学习委员承包收书费。

魏老师书费班费不多，丢了你能陪得起，书费那么多，丢了你能陪得起吗？

那就得教会学生不丢了。

怎么不丢了？

那不太简单了吗，学生一入学，学校开会，通知各班班主任请注意，请各班班主任下午3点钟到学校中楼四楼会议室参加班主任会议，我从来不开班主任会，都是我们班学生，按学号轮流是人都替我开班主任会。

（我提倡最好盘锦市实验中学所有的老师，都让他的学生替他开班主任会，为什么？开会的目的是办事，谁能办事，谁开会，为什么把所有的事都勒在班主任脖子上，那不是太累了吗，实际上学生能做许许多多的事。）

我们班学习委员开会回来，向我报告，生：老师学校开会通知收入书费，您什么时候收？

师：我收？我从来都没收过，那谁收？

谁开会谁收。

老师我能收吗，那么多钱。

还有比这更省事的事吗？人家带钱你收上来，有什么难的。

（他一想是这么回事。）

第二天他到同学座位那一个个收钱，刚一收我就叫停，老师你干什么叫停，你干什么呢？

我收钱呢．

哪有这么收的．

那怎么收？

我过去的学习委员，一直拿手表收费。

老师你尽开玩笑，手表怎么能收费呢？

你要说我开玩笑我还不说了，站那想吧。想得起来收，想不起来别收了。

学习委员头脑聪明，站在那眼珠一转，想出道来，手表一拿，走上讲台开始宣布：

全班同学请注意，各小组组长请注意，请各小组组长站在小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，我讲比赛规则，要求各小组组长每人准备一张16K白纸，白纸上写上你们小组交费人名单，交费人的钱数，交费的总钱数，收完钱之后，用这张名单包起来，放在讲桌上算完成任务。听清了吗？ 听清了。

好，各就各位，预备，开始！

（您猜，我们班学生多长时间收完学费，22年以前，出版的魏书生教育方法100例，其中有一例写着，魏老师学生只用五分钟，就收完了学费。实际那时候学费才多少钱，才2.5块，还得收5分钟，现在这么多书费，我们班最快的刘阳小组，多长时间，一分15秒完事，最慢的，第5小组四位，多长时间，一分45秒学习委员一看，挺有成就感）

生：呀，这方法是好，没太使劲，不到两分钟收完费了

（他把钱拿起来一摞刚想数）

师：你干什么？

老师我数一数。

你放下。

老师我是得数一数。

你闲啊？

老师那我干啥？

你当大官的，像个当大官的样，别傻乎乎的，上级领导干部总干下层老百姓的活，你就负责领着五个小组组长别攥紧自己的钱，排成一队，到学校交费，谁缺了谁赔，就完了嘛。

是啊，这个办法，我何必数呢。

什么叫管理，管理就是责任无法逃避，一个人能扛的事，别让两个人去抬，越是这样管理每个学生才明确，我是干什么的。

在这个班集体里，大家都是管理者，又都是被管理者，这个问题上你管我，另一个问题上我管你，大家扯平了，特别是在管理过程中，每个人都品尝到了管理的辛苦甘劳，密切了彼此之间的关系，熟悉了社会生活。

所以靠着这种教法，管法，我们这个班就等于人人都是班长，按学号轮流是人都当班长，人人都负一定的责任，学生的集体责任感，怎样培养起来了，可不是说出来的，讲出来的，喊出来的，表决心表出来的，学决心书写出来的，不是。学生班集体的责任感是在他为班集体负责任的实践中一点一滴日积月累堆积起来的。越负责任，越爱集体，集体的凝聚力越强。越是后进学生，你让他为班级管理一点事情的时候，他越是产生了一种前所未有的自豪感。有的说那后进生大事做不来，小事赶快做啊，高处不能成，低处要跟就，上边不着天，下边要着地，元帅当不成，好好当士兵。

一个学生倒数第一的，管理复杂的事情管不来，那怎么办呢？

师：你管水桶吧。

生：老师，水桶太大。

那你管水壶吧。

水壶也大了一点。

那你管茶杯吧，茶杯总能管吧。

（通过管茶杯，把的心和集体系到一块，再过一段。）

老师茶杯太小，我还想管大一点事。

那你管水壶吧。

他能力越来越强，在管理中，增强学生的责任感，管理中密切他和集体的感情。

于是每个学生都是我的副班主任了，我这个班主任也就好当了，所以我当两个班的班主任，也常常觉得没啥事干，为啥，人把事都干了。所以我的管理思想是，凡是普通老百姓能做的事情，普通班委别做，普通班委能做的事，班长别做，班长能做的事，班主任千万别替人家做，替学生做人家能做的事情，最可怕的不是累着了班主任，而是剥夺了人家学生增长能力的机遇。

所以我当了校长，仍然这种管法，凡是普通老师能干的事，主任不干，主任能干的时候，副校长不干，副校长能干的事，校长千万别干，使劲给人家副校长，下放权力，越下放权力，人家干得越起劲，为什么啊，很少有副校长不愿意要校长的权力的。

越下放权力，人家觉得咱们对人家信任，人家使劲在那干，咱们没事干，坐在那儿观察与思考。看出漏洞来，稍加指导，他还觉得挺惊讶： 魏老师你不干你怎么看得这么清楚，我是庐山之外人，我不再利益争夺的漩涡之中啊，所以当然看得更清楚一点。

用咱们的智力帮着人家，把事情干得更好，所以当了局长以后，我仍然说，千万别拿我当什么官，其实局长算个啥，不就是一个大班主任吗，我总这么说，我就是一个大班主任，我还用我当班主任的办法，凡是科员能干的事，科长别干，科长能干的事，副局长不干，副局长能干的事，我就不干了。我帮着在坐的科员们，科长们，副局长们，帮助县教育局长，区教育局长们，给你们做帮手，把你们摊的事干得更好，那大家把事全都干好了，盘锦教育局也就完事了。

所以我干了两年局长，我们被市委市政府评委文明机关，这是盘锦市教育局成立以来的第一次，我干了三年我们被省委省政府评委文明机关，我干到去年，2006年我们被中央文明委评委先进单位，靠谁，靠大家的力量，2005年12月14日，国务院礼堂里召开全中国办事公开电视电话会议，各行各业只有五个单位发言，一，卫生部的副部长，二，山东大学的校长，三，苏州市的常务副市长，讲城市管理，第四，广州市园林局局长，第五，盘锦市教育局魏书生。其实那些工作哪是我干的啊，都是人家县里干的，区里干的，副局长，副书记们干的，但是干完组合到一块，还说魏老师领导怎么有方，其实哪是，全是人家成了咱们的助手，咱们也帮人家，当助手，这么干工作，谁都舒服，所以千千万万当班主任的，把每个学生变成自己的助手。

3.发展每个学生的人性与个性

发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。很多人问魏老师你怎么改进后进生，我说我不去搭理他，不搭理他就改造了，我说你千万别吃饱饭没事，找聊他淘气那根脑神经：

我知道你淘气，你看你到我这个班还敢不敢淘，你不要以为我不在家，我发现不了你，我不在家，我安排五个人盯着你，回来以后，我制得更狠。无形中训练了他淘气这跟脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗咱们的信心和勇气。越训，很多学生训急了，他脸不红不白的，胸脯一挺：

我就这样，你能咋的。

咱们能咋的，咱们一个教书的，抓不得，判不得，关不得，押不得，别从这根脑神经，从他优点长处那根脑神经，不管多落后的学生，内心深处都是一个极其广阔的世界，马克思说人是一切社会关系的综合，不管多淘气的人，倒数第一的学生，他内心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鸟、草从，阶级正当，真善美，假恶丑，无所不包，无所不有，这是真事。

所以到我这个班来，第一件事都是，每一个人给自己找一个优点长处。

生：老师我没优点，长期挨批评，忘了优点了。

师：哪没有优点，回去找，都能找得到。

（第二天那位找到了，倒数第一的还没找到）

怎么回事？

老师我真没优点。

再说没优点，我使劲批评你，哪有没有优点的人，我现在都看到你两张条，你怎么自己看不着了，我说回去再找不着，我让你一天写一千字的说明书，我绝不放过你。

（我也训学生，训得对头的时候，越训他，跟咱们感情越深，因为这事训他，他能记咱们的仇吗。）

找没找着？

找着了。

什么啊？

不好意思说。

说吧，就不点儿，不点儿才要珍惜啦，咱们不像有的人，二三十条优点，丢一半还剩十多条呢，快告诉老师，一点什么？

我，我，我，我心眼好。

我说心眼好，大长处，好人一生平安啦！

（我又帮他找了好几条长处，找得他可不好意思了。）

老师我没有那么好，老师我真没那么好

（满脸通红，浑身冒汗，失去抵抗力了，这时候怎么教育怎么有道理。）

明明考试八分，咱们也觉得这是他长处，引导他珍惜，于是从这八分的起点一点点的10分，16分，20分，30分，40，50，60分，一点点地涨起来，这是一个当老师的责任。这样绝对不急躁，千万别用好学生，最优秀的学生标准要求那后进生了，人比人得死，越打击，自信心不越没有吗？

4.决策过程要民主

决策过程千千万万，要民主，语文怎样教，班级怎样管，课程怎样上，后进学生怎样改变，千万不要自己一拍脑瓜门，就这么定了，而且要经常跟学生一块商量，生：老师您留的那个作业我不写行不行？

师：干吗不写？

老师我都会了，非写不可，那不是脑力劳动变体力劳动了吗？ 我说不写那你干什么？

老师，我自己留作业。

这个建议挺好，全班同学一块商量，大家认为挺好的，以后老师可以不留作业，留了我们也可以不写，但是必须写量化作业。

生：老师，咱们班应该成立一个银行。

师：干什么？

同学那么多压岁钱就放着，浪费利息，成立银行挣利息。

行。

老师我当行长吧。

可以。

那一天同学又建议：

生：老师我建议，师：什么？

咱们班应该成立一个公安局。

干什么？

咱们班有同学做了错事不承认，久而久之养成不好的习惯，成立公安局负责破案。

行。

（大伙选最热衷于侦破小说的王雨同学任公安局局长。）

生：老师，我建议。

师：什么？

咱们班应该成立一个邮局。

干什么？

负责同学们信件的收发，报纸杂志的订阅。

行。

（刘林任邮局的局长。）

那一天我从外地回来，白云问我：

生：老师你回来了。

师：我说回来了。

你多长时间没在家？

我记不清了。

老师您20来天没在家。

怎么了？

老师我升官了！

你升什么官了？

我当院长了！

当什么院长？

我当医院院长了。

怎么回事？

老师，您这段时间不在家，盘锦流行性感冒盛行，大家选我当了班级医院院长，还选了护士，要求我们定期地往地上撒一点醋，撒一点（来暑），降低发病率。还让我们准备了班级小药箱，内用药，外用药，立特灵，感冒通，红药水，创口贴，小病不出教室，病再大一点儿，我和护士把他送到学校卫生所，再大一点，我们负责送医院，以后，老师，同学们身体问题，您就别操心了。

（这不是挺好嘛，我又省了不少事。）

生：老师，我建议。

师：什么？

咱们班应该成立一个法院。

咱们都有公安局了嘛，还要法院干什么？

老师，您不是说嘛，班级是一个小社会，社会有什么，班级应该有什么，公安局和法院，职责不一样，公安局是破案抓人了，法院是量刑，调节纠纷的。我们说咱们班还有纠纷呢？

有。

谁啊？

赵文宇和赵林。

为什么？

为自习说话，接力本，那天吵起来了。

（因为这件事，大家提出应该成立班级法院）

我们班最高权力机构是班会，让学生养成这样一种习惯，最大的事大家共同商量，讨论，辩论，最后结论。定出规矩措施办法共同去执行。我让学生牢牢地树立这样的观念，魏老师所有这些教育教学方法，全是谬论，为什么，当你把他强调到不适当的地步的时候，让学生从小牢牢地树立辩证思维问题的方式，别走极端，最好的教育教学方法，你强调到不适当的地步了，真的多走了一小步也会成为什么，谬误。

所以成立班级法院这件事，肯定有坏处，我们今天讨论的不是他是好事还是坏事，而是这件事情好处有几分，坏处有几分，什么情况下它好处占主流，什么情况下坏处会起作用，那么我们尽可能发挥它好的一面，讨论结果大家认为成立班级法院利大于弊，成立，谁当院长？好几个人愿意干，大家竞选演说之后，投票选举，最公正的张勇同学当选。还规定了打官司的程序和办法，其中有的条目我都不了解，（比如说，其中有一条，谁想打官司，必须提交800字的状纸，交给院长，法院才能受理），师：你们这不是折磨人吗？干吗让人写800字啊，少写一点不行吗？

生：老师您不懂别问了。

您这瞧不起我，我教这么多年书我什么不懂啊？

老师个别学生爱告状，你要让他100多字告一状的话，法院院长这状纸太多，他受理不过来啊。你准得让他800字告一状，他真有委屈才能坚持写到800字。

老师们，如果不是置身于学生之中，不广泛听取大家的意见，你说这个招法咱们能想出来吗。所以千千万万，置身于学生之中，多跟大家商量，班级管理的方法会越来越多。

（二）班级管理中的科学

科学化了就是我说的三个系统：计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。

有的问：“魏老师，提倡民主管理，是不是学生要怎么做就怎么做，愿怎么做，就怎么做，想怎么做就怎么做，想听课就听课，想溜达就溜达，上课想接话就接话，想喝水就喝水”。

那叫民主啊。那叫胡闹，什么叫民主。民主的层次越高，制度的规范越细，什么是世界上最大的自由，世界上最大的自由是四个字——遵纪守法。

1.建立计划系统

人类越向前发展，法制越健全的时候，人权才越有保障。才不能随意侵犯人权。那么制度面前人人平等，制度之内人人自由，制度之上没有权威，制度之外消灭民主，在制度的规范内研究民主，然后依法治班，依法治语文教学，依法治校，依法治理教育，这样班集体管理才会进入了一个民主化，而又科学化的轨道，所谓科学实际就是研究同学们学习规律，发展规律，成长规律，按照学习成长，班级管理的规律，制定规矩、制度、程序、办法，有了规矩制度，程序办法，计划系统。

计划系统三类计划，按时间范畴定的计划，一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，时时有事做，事事有时做，到这个时间做这个事情，谁说不做也不行，老师说不做也不行。为什么，规矩制定的。老师想不做，提交大家讨论，说这个规矩得改了，那咱们改了以后，再不做。

这才叫依法治班，所以我们这个班集体，我在家不在家，学生都按照这些常规去做这些事情。那么就空间而言，我们定的什么呢，人人有事做，事事有人做。空间范畴定了规矩、程序、办法，那么偶发事件突然来一项任务，以前没接受过，怎么办了，也别吃大锅饭，大伙伙的去干，而要先制订程序办法计划，然后才去干，以提高功效。

2.建立监督检查系统

监督检查系统是什么，把规矩制度落到实处的办法，定规矩，定制度很容易，难的是什么，说了算,定了干，一不做，二不休，不怕慢，只怕站，绳锯木断，水滴石穿，持之以恒，养成习惯，这是最要紧的，靠什么，靠监督检查系统，监督检查系统，五道关口，一质检关，二护检关，三责任人承包关，四集体舆论关，五班主任抽查关，有了这么五到关口就保证咱们定的规矩制度，不放空炮，落到实处。久而久之，有了良好的习惯，那么学习也好，班级管理也好，都进入了一个正常的轨道，那么班主任了，也就实现了民主化，科学化的管理。

（1）建立总结反馈系统

总结反馈系统实际是指，对我们的计划，规矩，制度，大的方面，咬定青山不放松，决不动摇，小的方面要常干，常新，常做，常新，时空条件发生变成，不断更新，不断总结，不断先前发展，这么一个系统。

三、总结

那么今天跟大家说了这么两大点一小点，回过头来，大家回忆一下，我说的这些都不在大家的心外，就在大家的心中，现在每位学生，每位老师，内心深处都有松、静、匀、乐四个字，我讲之前都有，魏老师帮助大家守住，在座的每位班主任，内心深处都有民主科学的阵地，魏老师帮助大家发现，魏老师是大家的工具，也是大家的助手，帮助大家发现自己内心深处民主的阵地，科学的阵地，魏老师帮着大家坚守坚守，再坚守，然后咱们共同拓展拓展再拓展，那么班级工作会越做越好，大家会在当班主任的过程中，不断地尽到自己的责任，也不断地享受到工作的乐趣。

第三篇：听让民主与科学走进班级报告有感

听《让民主与科学走进班级》报告有感

武陟一中

谢则华

我工作四年了，做班主任两年，在这四年期间，我一直在不断的摸索，探究，学习怎样才能科学，合理，规范，有效的管理班级。看了许多书，读了许多文章，经历了许多学生事件，有过许多次总结，最近听了魏书生老师的报告，我的班级管理理念得到了又一次高质量的升华。受益匪浅。

回想我刚当上班主任那会儿，年轻气盛，争强好胜，事事都想做的非常好，都想争个先，于是班级管理的事，可想而知是相当的认真。而且相当的锱铢必较。所有的管理工作，我都记在笔记本上，给学生及时布置，及时落实。要求也相当的严格。但凡哪个工作没落实好，学生处理的不到位我一定是内心非常的失望，进而对他们苦口婆心的教育，说服。务必要求他们做到精益求精。所以第一个学期，我带的班级无论是学习成绩，还是班级管理，都是年级的佼佼者。我很高兴，也抑制不住的有小小的自豪感。现在想来，尽管我的出发点是好的，但是时间长了，我的严要求给学生们造成了很大的思想压力，更给我自己造成了很大的紧张感。所以，到了学年的下学期，随着学生老师的相互熟悉，随着学生对高中生活的适应，随着学生之间成绩的差距越来越大，班级中不听话的学生就明显增多，班级管理的难度就明显增大了！甚至老师对于一件事，比如，学生篮球比赛，你稍微一鼓励，班级里那些成绩不好的学生，就鸡毛当令箭，天天找借口驰骋在操场上，甚至引得一些成绩好的同学都想逃课去打球！不过，好在比赛时间拉得比较短，所以我侥幸得以在给予他们支持鼓励后，及时收回他们的心。但是当时经验丰富的李主任提醒过我，如果比赛时间拉得时间再长一些，那么一部分学生就很危险了。这是我第一年班主任生涯中印象最深的一件事，我认为作为班主任支持学生参加比赛活动是应该的，而且是合理的。但是，关键在于度，在于火候的把握。想当时，我带领女生们去给本班男生加油时，其他班同学的那个羡慕，本班男生的那个自豪。。但是，随后一个星期这帮小男生的不受班委管教，想想也真是够危险的。

听着魏书生老师的讲座，回想自己的班主任生涯，觉得好多原来想不通的学生现象，一些当时难于处理的事件，一些不好规范，费时费力的杂事，好像现在都有了更好的答案。这次培训，让我有一种醍醐灌顶，柳暗花明又一村，豁然开朗的感觉，现在把我的心得简单总结如下：

1.班级管理要民主化，不要强制化，一刀切。

尽管你的出发点是好的，想管好班级，给学生创造一个号的学习环境，但是，每个学生都是一个独立的个体，一个与众不同的个体，他们有自己的性格，自己的爱好，自己的能力，自己的智商，他们来自不同的家庭，在不同的环境中长大。。所以，作为老师，你不应该也不能够，仅仅一句“为了你们好”就 一刀切，将他们“一视同仁”认为他们都是你手中的模具，想怎样修改都可以。其实一刀切也是一种强制化，并没有站在为学生服务的角度上，仅仅是站在老师的角度上，为了完成你的班主任工作。所以，班主任一定要好好想想民主的问题，想想自己的立场问题。首先要站在为学生服务的立场上，先了解学生，再对学生进行分门别类的辅导指点。

2.师生关系要互动，不要班主任唱独角戏。

一个当班主任老师，最要紧的是什么，我的体会是把所有的学生都变成自己的助手

“记者问我，魏老师你靠什么一个人，又当书记，还当校长，还当两个班的班主任，又教两个班的语文课？

我靠146位副班主任，我这两个班146名学生，都是我的副班主任，我靠146位语文教师助教，146名学生都能帮着我教语文，这是真事。静下心来，每个学生，内心深处都是一个极其宏大的世界，老师的责任在哪里，在于走进学生广阔的心灵世界之中”

帮助他积极的、向上的，乐观的，进取的、善良的，正直的，脑神经兴奋起来，再兴奋起来，发展起来，再发展起来。发展这个阵地，守住这个阵地，不断地拓展这个阵地，这是老师的责任。我说任何一个学生都有负一点责任的欲望，那么老师满足他这个欲望。所以我这个班级，所有的事都分头承包给不同的学生。

上面是魏书生老师的办法，真的很好，想我当初，像一个年轻的小妈妈一样，把所有的班级事务都自己一人扛，不能扛也尽量扛，硬扛，把节省下来的时间全给学生用来学习。还生怕他们学习时间不够，根本舍不得让学生做一丁点与学习无关的事，现在想来，是无意中将学生推到了集体之外，而且容易使学生对学习产生疲劳感。真的很后怕。而且我当时的确累的够呛！很有一种一个人奋斗的感觉！尽管学生们的成绩 表现都让我很满意，但我跟学生们之间的确有种隔阂感。而且师生之间的关系的确不太融洽。学生老说我：不怒自威。无意间增加了距离感。

3.发展每个学生的人性与个性，让他们学会站立

发展学生人性中美好的成份，发展学生的个性特长，这是一个班主任必须坚守的原则。

很多人问魏老师你怎么改进后进生，我说我不去搭理他，不搭理他就改造了，我说你千万别吃饱饭没事，找聊他淘气那根脑神经： 我知道你淘气，你看你到我这个班还敢不敢淘，你不要以为我不在家，我发现不了你，我不在家，我安排五个人盯着你，回来以后，我制得更狠。

无形中训练了他淘气这跟脑神经的工作能力，提高了他淘气的技术水平，增强了他对抗咱们的信心和勇气。越训，很多学生训急了，他脸不红不白的，胸脯一挺： 我就这样，你能咋的。咱们能咋的，咱们一个教书的，抓不得，判不得，关不得，押不得，别从这根脑神经，从他优点长处那根脑神经，不管多落后的学生，内心深处都是一个极其广阔的世界，马克思说人是一切社会关系的综合，不管多淘气的人，倒数第一的学生，他内心世界都有日月、星辰，江河、山村、花鸟、草从，阶级正当，真善美，假恶丑，无所不包，无所不有，这是真事。

所以到我这个班来，第一件事都是，每一个人给自己找一个优点长处。

这一点，我倒是没有明显的问题，但是 这个观点给我的触动最大！“世界上没有垃圾，有的只是放错地方的宝贝！” 所以，我以后一定注意，先找到自己学生的优点，然后针对性的引导，发展他们的优点，尽量让学生在我这里找到自信，找到他们合理的位置，让他们从周围同学，家长，老师的批评中突围出来，寻找属于他们自己的阳光雨露，我要告诉他们：怎样使你的心田里没有一颗杂草，那就是努力在心田里种满庄稼！！

4.科学管理，而不是事必躬亲

什么叫管理，管理就是让每个人做自己应做的事。自己的事，自己做，不要推给别人。，一个人能扛的事，别让两个人去抬，越是这样管理，每个学生才能明确，我是干什么的。我该干什么，怎样才能干好。我的管理思想是，凡是普通学生能做的事情，普通班委别做，普通班委能做的事，班长别做，班长能做的事，班主任千万别替人家做，替学生做人家能做的事情，最可怕的不是累着了班主任，而是剥夺了人家学生增长能力的机遇。

所以靠着这种教法，管法，我们这个班就等于人人都是班长，按学号轮流是人都当班长，人人都负一定的责任，学生的集体责任感，怎样培养起来了，可不是说出来的，讲出来的，喊出来的，表决心表出来的，学决心书写出来的，不是。学生班集体的责任感是在他为班集体负责任的实践中一点一滴日积月累堆积起来的。越负责任，越爱集体，集体的凝聚力越强。越是后进学生，你让他为班级管理一点事情的时候，他越是产生了一种前所未有的自豪感。有的说那后进生大事做不来，小事赶快做啊，高处不能成，低处要跟就，上边不着天，下边要着地，元帅当不成，好好当士兵。

什么事科学管理？所谓科学管理，就是按照科学来进行管理，什么事科学那，科学就是研究事物的规律，发现规律，遵守规律。所以，科学管理，就是按照学生的自身属性，班级的自身属性，先研究，再制定相应的计划，然后监督，落实！也就是魏书生老师老师所说的： 1.建立计划系统2.建立监督检查系统3.建立总结反馈系统

总之，听了魏老师的讲座，我觉得内心深处开始有了松、静、匀、乐四个字，开始更深刻的理解民主两个字，更明确了如何科学的管理班级。争取让学生成为自己的助手，跟学生搞好关系，让班级管理更健康，更有效。

第四篇：科学与民主的班级管理-班级管理

科学与民主的班级管理

班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，是为学生服务的“公仆”，是为学生人生航船摆渡的“船工”。这是魏书生老师给班主任的定义。魏书生老师是一个神奇的班主任，教学二十多年，无论什么样的班级，经过他的点化，学生快乐健康，综合素质高，班风积极向上，考试成绩总是名列前茅。这样的“神奇”，我通过认真地阅读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》一书，体会到民主与科学就是他的成功砝码。他在实施班级管理的过程中，通过民主化、科学化的有效途径，发挥学生在管理中的主人作用，淡化自己班主任的教育者、管理者的色彩，形成了“以学生为中心”的班级管理机制。

怎样才是民主、科学的班级管理呢？

一、要了解与研究学生。

“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育的特点，才能适时适地施肥浇水；治病，要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施。”我们可以通过观察、谈话、书面材料、调查访问的方法了解学生，分析学生，根据学生各自的特点加以疏导，进行不同层次、不同方位、有的放矢的教育。

二、要科学组织和培养班集体。

首先要健全班干部制度。班级要实现管理自动化，先要培养一批热心于班级工作的干部。一个班的班风如何，是否有凝聚力，是否有积极向上的精神面貌，当然要靠班级的每一个学生，而在整个班级中起着带头作用的就是班干部。班干部对班级工作认真负责，学生们就怀揣责任感；班干部有凝聚力，学生们就往往会团结一心，所以，一定要培养一支强有力的班干部做后盾和支撑。班主任要注意选好每个班干部，并注意对班干部的时时处处培养，是每个干部都有一定的责任感、一定的荣誉感，并有意地在班级中树立他们的威信，这样班主任可以放手让干部去干，让全班同学来评定他们的工作。

其次，研究并制定可行的班级规章制度。这是班级进行正常管理、顺利开展各项教育活动的重要保障。班级的规章制度主要按照校规章制度，结合根据本班特点，制定出一系列的制度，力求在班级中做到事事有人干，人人有事干；时时有事干，事事有时干。然后在监督检查系统的保证下，说了算，定了干，一不做，二不休，坚定不移的贯彻执行。监督检查系统要严密，自检之外，要有互检、班干部检查、教师抽查、同时还有相应的处理措施，做到有序，做到规范。班级管理力求做到有“法”必遵，执“法”必严，违“法”必究，将治班的各项规章落实到实处。

随着时间的推移和学生认知水平的不断提升，有些时候会出现“个子长了旧衣不合身”的现象。因此每过一段时间，班主任要让学生针对班级的公约和各项规定进行大讨论，平时也要注意听听学生对这些班级规定的反映，对不合理的地方进行必要的修改或重新制定，对不完善的则加以补充。

有了班级规章和制度，有了管理干部，又有了及时的跟踪修订，这三个方面的相互协调和配合，必将让班级管理更加科学化、人性化。

三、要做好个别教育工作。

班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作。每个班都有几个难教育的学生，我们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样。我们要多想一些个别教育的点子，如学生犯了错误，处理的方法可以有写说明书、唱歌、做好事等等；每周进行评选，产生“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“最关心班级的人”、“做好事最多的人”、“本周进步最大的人”，等等，这样既选先进也选后进，发现问题，及时解决，效果会很明显。我们在帮助后进生提高自我教育能力的同时，也提高了自己的教育水平，我们要认识到教师的教育水平是在把难教的学生教好的过程中提高的。

班级管理的目的是要让学生健康成长和培养他们的良好习惯。要实现这一目的需要民主与科学，民主管理与科学管理就是班集体这只鸟的两翼，缺少任何一方，班集体就无法腾飞。让我们所有的班主任都在民主与科学的管理下，使我们班集体的这只鸟飞得更高、更远。

第五篇：班级管理的科学与民主-班级管理

班级管理的科学与民主

班级管理是学校工作的常规工作，也是学校管理的基础和重要组成部分。班级管理的成败关系到学校的发展，学生的前途、家庭的希望、国家和民族的未来。因此，班主任工作就显得特别的重要和特别关键。那么，怎样才能管理好一个班级，给学校、学生、家庭、国家和民族一个美好的未来。本人认为管理的成败关键在一个科学和一个民主上。

首先是一个科学问题，它表现一个班主任的生命力和价值观上。一个好的班主任能够客观的、正确的、科学的去认识和了解班主任这项工作，去研究不同时间、不同环境的学生，以正确的、科学的方法去教育和引导学生（就是做到因材施教）。只有不断学习，才能掌握最新的、科学的、创新的教育模式，也只有不断学习的班主任才具有强大的生命力，才能树立正确的育人观。而一个不好的、没有生命力的班主任喜欢根据个人的经验武断的、权威的去教育或是强加给学生，还在那里沾沾自喜，炫耀自己的教育模式有多么的了不得。（班级管理）这就是一个可怕的信息，他不但不能教育出一个合格的人才，还有可能把很多学生推向罪恶的深渊，这就把教育的伟大事业变成一个可怕的事业，这是要不得的。

针对目前金钱主义、享乐主义、重利轻义、现实主义等所带来的盲目思想、消极思想、自我为中心等错误的观念，直接影响到教师的教育观念和价值观的发展。因此，现在很多班主任，特别是农村学校的班主任不习惯学习，掌握新的教育和管理理念和方法，而是凭借多年的管理经验来管理，特别是受到几千年中国封建主义思想的影响，在班级的管理中还是采用权威管理模式。把一些不科学的、盲目性的观念教育给学生，从而影响到整个学生、家庭、社会的发展。

其次是一个民主问题，它表现为一个班级的生命力和管理模式，直接影响到个人人格的发展。因此，一个好的班主任应该把管理的权杖交到学生的手中，把班级的事情交给学生自己来做，而不是事无巨细的自己做。只有让学生在管理中锻炼，才能提高自己的能力；才能培养个人的民主观念；才能形成正确的人格；才能培养出一个合格的公民。但有一些人却把学生的自主管理和民主管理，错误的理解为“无政府主义”、“无为思想”，甚至是“无谓思想”。这就是一种极其严重的错误，民主管理不是不要班主任，更不是班主任不重要，而是班主任转变管理模式、管理理念、管理方式而已。在民主管理中，班主任显得更加重要，他必须时刻关注学生的动向、思想；及时的主持各种各样的民主会议；及时的培养学生干部；帮助学生制定管理细则。使班级快速形成科学的、民主的、常规的管理模式。