模拟旅游在旅游景观的欣赏中的实践

第一篇：模拟旅游在旅游景观的欣赏中的实践

高中地理案例

模拟旅游在《旅游景观的欣赏》中的实践

潘晓敏（浙江省温岭市新河中学 317502）

一、背景：

《旅游景观的欣赏》这节教材从地理的角度讲述了旅游景观欣赏的基本要求，教材中安排了七幅典型景观图片，旅游景观的欣赏实践性很强，教材不可能对所述的内容都联系实际，因此根据教学内容，在教学中采用模拟旅游教学法，即通过训练学生收集、整理、表现、欣赏、评述、综合等环节，来提高学生学习地理的兴趣。在课堂中进行模拟旅游可以跨越地域范围，展示实地景况，加强直观认识，提高观察想象、判断推理、分析综合、概括总结等能力，促进学生思维能力的培养和训练，从而达到素质教育的目的。

二、组织形式：

1、全班分成四个小组：庐山组、黄山组、杭州组、苏州组

2、课堂内外：课外收集整理资料，课内展现综合资料

三、实践过程：

1、学生收集、整理资料

按照教师课前布置的活动，学生在课余以小组为单位利用网络或书籍搜集了浙江杭州、江西庐山、安徽黄山、江苏苏州等四处旅游胜地的景点相关资料，内容有图片、诗词、传说、亲身经历等，然后将收集的资料进行筛选，最后编写200--400字左右的导游词，根据教材内容的不同特点，设计成看图导游、抒情导游、问题导游、叙述导游、联想导游等形式。

2、师生设计旅游路线

导入新课时让一位学生在板图上标出庐山、黄山、杭州、苏州大致的位置，其他同学在自己画的游程图上标出，使学生手脑并用，让学生的思维和技能都得到训练，然后教师总结串联游程图并明确学习目标。

教师：我们的游程是从“匡庐奇秀甲天下”的江西庐山出发，再前往“黄山归来不看岳”的安徽黄山，继而游玩“上有天堂，下有苏杭”的江南美景。这节课我们就一起沿着大家设计的旅游路线来探讨旅游景观的欣赏方法。

电脑显示：游程图

3、师串生导，模拟旅游

情景一：庐山组展现的模拟旅游

导游：历代文人游览庐山后都留下了许多脍炙人口的诗词，其中以宋代大文豪苏东坡留下的《题西林壁》最富哲理。

电脑显示：山水画、苏东坡及《题西林壁》。

教师：从诗中可以看出苏东坡是从哪几个方面去看庐山的？（学生回答）

教师：为了避免“身在山中不识山”的遗憾，领略“只缘身在此山中”的意境，我们应该如何选择观赏位置？（学生回答）

板书：

一、选择观赏位置（距离、远近、高低）高中地理案例

电脑显示：《庐山峰峦》→《仙人洞》

学生：只有在视野开阔的至高点俯瞰远眺才能欣赏到庐山雄伟俊秀的峰峦。导游：到了庐山，大家一定要去仙人洞，洞内有清泉飞石，自古是道教的福地洞天。相传吕洞宾就在此洞修炼成仙，在此有许多雕像和摩崖石刻。

电脑显示：《三叠泉》（有瀑布水声）导游：俗话说 “山无水不活，水无山不转”，在庐山有一处有名的水景“三叠泉”，“不到三叠泉，不算庐山客”，三叠泉分三级而下，落差共155米，极为壮观，撼人魂魄。

电脑显示：李白及《望庐山瀑布》

导游：诗仙李白在庐山为庐山瀑布震撼，为后人留下了《望庐山瀑布》，李白遥望瀑布，感受到了瀑布的形、色、声、动等美感。

电脑显示：《如琴湖》

导游：在庐山除了有豪放派的水景外，也有婉约派的水景，在海拔1000余米的山腰，有一个如诗如画的如琴湖，因形如一把古琴而得名。湖内有亭，夏季临波倚亭，清风徐徐。

教师：游玩了庐山，我们将前往临近的安徽黄山去看看。情景二：黄山组展现的模拟旅游

导游：黄山曾被徐霞客形容为“黄山归来不看岳”，这是对黄山作的极高的评价。“黄山归来不看岳”很大程度上得益于它的四绝，大家能否依据图片说出分别为哪四绝？

电脑显示：《黄山四绝景观》

导游：四绝中首推云海，黄山有“云雾之乡”的别称，一年中有200多天有云雾。教师：大家思考一下什么时候最有可能欣赏到云海？为什么？这表明有些景色的欣赏还与什么有关系？（学生回答并归纳）

电脑显示：《黄山怪石》

导游：依据图片大家觉得这些怪石像什么？（学生议论）

导游：从左到右分别为仙人背包、仙人下棋、丞相观棋。在黄山一年有200多天云雾缭绕，这些怪石自然带上了神话色彩。

教师：对于这类地貌造型酷似的景观我们应该注意什么？

学生：要选择一定角度才能欣赏到，同时还要充分展开想象的翅膀。情景三：杭州组展现的模拟旅游

导游：现在我们来到了的“上有天堂，下有苏杭”的西子湖畔。苏东坡曾言“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，西湖处处时时有美景，最精炼的要属“西湖十景”了。

电脑显示：《苏堤春晓》、《曲院风荷》、《平湖秋月》、《断桥残雪》 教师：这些景致有什么共同特点？（学生回答）电脑显示：《雷锋夕照》、《南屏晚钟》、《三潭印月》

教师：这些景致有什么特点？欣赏这些景致有哪些特征和要求呢？（学生回答）教师：我们在欣赏旅游景观时还要把握观赏时机，许多自然景观会随着时间、天 高中地理案例

气、季节的变化而展示不同的自然美。

板书：

二、把握观赏时机（时间、天气、季节）教师：我们现在北上到达最后一站——苏州。情景四：苏州组展现的模拟旅游

导游：苏州的美在于它的园林，我国被称为世界古典园林之母，而在我国自古有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的说法，可见苏州园林是天下园林的典范。

电脑显示：《拙政园中的芙蓉榭》、《留园又一村》、《隔景花墙》、《门框》、《窗框》、《拙政园和抱恩寺塔》。

导游：根据苏州园林这几张图片，分析一下苏州园林何以用不过区区几十亩，甚至仅有几亩地的空间来营造出无限的风景呢？

学生：分组讨论每处景点布局的用意，概括布局方法。教师小结，把学生结论进行升华。

板书：

三、抓住景观的特点（主配、层次、框景、借景）

4、课堂小结，知识检测

教师全课总结，电脑显示知识结构，帮助学生理解地理事物的脉络，综合地理知识，巩固所学的知识。最后让学生谈谈对一组风景图片的欣赏来检测本次模拟旅游的学习效果。

①、中国四大自然景观的欣赏：吉林雾凇、桂林山水、路南石林、长江三峡。②、结合乡土地理：欣赏温州雁荡山、温岭长屿峒天。③、谈谈杭州西湖“三面云山一面城”的构景手法。

四、教学反思

由于学生在课堂上已习惯依赖于教师来获得知识，所以如何营造良好的教学情境显得非常重要。本节课教师通过精心设计和组织，整个教学过程学生参与面广，思维活跃，课堂气氛轻松和谐。本人有以下几点体会：

1、教学观念遵循探究模式

本课遵循了新课标所提倡的“探究式学习”模式，在实践中培养学生探究性、开放性的学习方法和思维方式，指导学生变＂学会＂为＂会学＂，变学生＂苦学＂为＂乐学＂。教师通过课前布置学生搜集旅游资料，让学生在自主学习和协作学习基础上进行研究和探索，使学生在了解知识发生和形成的过程中，获得比较完整的学习经历，积累一定的感性知识和实践经验，同时提高对旅游资源的审美情趣及欣赏能力，激发热爱祖国的深挚情感。

2、教学设计体现“一箭双雕”

本课实施模拟旅游的关键在于以一条旅游路线贯穿始终。它包含了浙江省及临近的江西、安徽、江苏三省的几处典型的旅游景观，选择的景点既贴近学生生活又紧密结合教材内容。虽然教师在课前布置活动任务时并未要求学生将搜集的资料和教材内容对号入座，但学生展示模拟旅游时呈现的图象资料却清晰地和教材内容的编排划上了等号。整节课学设计简单清晰，而课的内涵丰富、饱满，使学生在完成教师布置的任务时能“一箭双雕”，实现多个教学功能。

3、课堂教学创设乐学情境 高中地理案例

通过教师运用多变的手段，创设愉快的学习情境，营造良好的学习氛围。课堂中一半以上时间都是让学生展现自己整理成果。每组由一名学生扮演导游角色讲解，参与教学过程，使学生在课堂展示成果时获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，有效的激发学生的学习动机，提高教学效率。课堂中教师用语不多，然而精心设计的提问或过渡给学生创造了思维发散的空间，使学生达到认识的升华。课堂中教师起到引导者、组织者、评价者的作用，整个教学过程实现了教和学统一。

旅游景观这部分内容虽然学生在日常生活中已有所闻，但要使学生真正掌握这些知识，并内化为自身素养，却并不容易，如何创造有序的、科学的知识训练体系，有待共同思考。

第二篇：旅游景观欣赏教案

3.2旅游景观欣赏的方法（1）

【教学目标】：

1、理解旅游景观欣赏的基本要求。

2、初步学会如何欣赏自然景观和人文景观、培养学生发现美、欣赏美和完善美的能力。

3、初步培养学生对旅游资源的审美常识和审美情趣；形成热爱大自然热爱生命的真挚情感和对民族文化的眷恋之情。【教学重点、难点】：

旅游景观欣赏的基本要求。【教学方法】

启发式谈话法，图示法、讲述法。【教学手段】 多媒体课件 【教学过程】

复习旧课： 回顾旅游景观的审美特征这节课的基本内容。

导入新课： 生活中许多人旅游归来往往发出“不过如此”，“看景不如听景”的感叹。为什么会这样呢？其实是因为这些人不懂得如何欣赏旅游景观，那么我们今天就来学习一下景观欣赏的一些基本要求。

讲授新课：

一、选择观赏位置（空间要求）

————距离、角度、俯仰

雄伟峻秀的山峰-------宜远眺

地貌酷似造型----特定观赏点

峡谷、洞、一线天---------------------------置身其中近观

瀑布-------------适当距离仰观

江河湖海--------在位置较高的亭台楼阁之上俯览远望

较小的湖沼池塘----临水观赏

山水有机组合------------------（动态）乘船沿水路观赏

小结：

在选择观赏位置时，要综合考虑距离、角度、俯仰等因素。这样方能收到最佳效果，达到旅游的目的。

课堂练习：

展示七幅图片，让学生讨论后回答该选择什么样的位置欣赏。

过渡：

我们了解了欣赏景观时选择正确的位置，这是空间要求。那么欣赏旅游景观时有没有时间要求呢？

二、把握观赏时机（时间要求）

————季节、天气、时间

季节：

1.景观的季节性变化 2.南北欣赏季节差异 天气：

雨后观云雾 时间：

1.景观的日变化

2.特定时间出现的景观

小结： 以上我们了解景观欣赏的空间和时间要求，知道了欣赏旅游景观除了要选择观赏位置，还需要把握观赏时机，错过时机，景象皆非。

课堂练习：

展示两幅风景图片，让学生讨论后回答选择什么观赏时机。

过渡： 一山有一山的特点，雄、奇、险、秀分别是泰山、黄山、华山、峨眉山特点的反映。若观山景不抓住特点就会不得要领，茫然觉得此山与彼山无异。同样道理观其它景观也要抓住景观特点。下面以欣赏园林为例来说明。

三、抓住景观特点（以园林欣赏为例）

了解园林的构景手法，是欣赏园林的基础，否则入园则如坠云里雾里，理不清头绪，更谈不上欣赏。

1.主配 2.层次 3.框景 4.借景

小结：

以上是我们以园林为例子，讲了如何抓住景观特点进行欣赏。当然任何一类景观都有它的特点，这还需要我们进一步学习。

课堂练习：

展示一幅风景图片，让学生讨论后回答该如何欣赏。

总结： 这一节我们在欣赏了众多大自然美丽风景的同时，学习了旅游景观欣赏的三个基本要求：选择观赏位置、把握观赏时机、抓住景观特点，充实了大家的审美知识，增强了审美情趣。有关旅游景观欣赏还有一些更高的要求，我们下一节继续学习。

课后练习：

练习册相关习题。

板书设计：

选择观赏位置

旅游景观欣赏的方法（1）把握观赏时机

抓住景观特点

第三篇：旅游景观的欣赏教案

《旅游景观的欣赏

（一）》教案

教学目标

（1）知识目标：掌握对景观观赏的位置选择；理解景观观赏时机的重要

性；知道不同的景观有不同的特点。

（2）能力目标：掌握旅游景观的观赏方法和观赏时机；掌握园林景观的构景手法，理解构景内涵。

（3）情感目标：培养学生热爱祖国、热爱自然的情怀；提高学生的审美

情趣。

◆教学重点 ：景观欣赏的方法：选择观赏位置，把握观赏时机，抓住景观特点。◆教学难点：景观欣赏方法。

◆教具：多媒体课件

◆课时：1课时

◆教学过程：

1、新课引入，引起学生注意

随着人们生活水平越来越高，假期也越来越多，许多人都选择外出观光旅游。你们想不想去旅游啊？想不想在今后的旅游中尽兴？（好，那这一节课我们这一节课就来学习旅游景观的欣赏

（一）这里会告诉我们怎么样才能在观赏中得到最美的感受）

2、选择观赏的位置

【幻灯片演示】《题西林壁》，苏东坡，学生齐读

老师：承转：东坡居士虽未能观得庐山全貌，却也辩证地领悟到了山之成岭成峰的真谛，告诉我们：应从远近、高低、各个侧面、不同的角度去观赏。在不同的位置，由于距离、角度、俯仰的变化，造成了透视关系、纵深层次、视野范围的 不同，就产生了不同的美感。

（所以我们在观赏景观的时候就必须选择适当的位置————也就是我们所说的地利），那么我们该如何选择才是最好的呢？（先阅读全课文3分钟，分四大组来回答问题）下面就有请我们的“xx导游”带领我们一起出发去观赏最美好的景观吧。

展示第一组景观图，武陵源群峰，一线天，黄果树瀑布，九曲黄河，玉龙雪山，池塘（黑龙潭），洞庭湖与岳阳楼，桂林山水，象鼻山。（三个导游）（学生活动）“xx导游”就每一个不同的景观说出不同的旅游观赏的方法（主要从地理位置这样一个角度说出观赏的方法）老师：归纳总结（用幻灯片展示）

承转：刚才我们主要是从地利这个角度去欣赏景观，但许多自然景观随时间、天气、季节的变化而展示 出不同的自然美。这个时候就要求观赏者把握住观赏的时机————天时，那么下面的这些景观，我们该选择什么样的时机去观赏才是最好的呢？有请我们的“xx导游”。

展示第二组图片：庐山瀑布，泰山日出，黄山日落，香山红叶，哈尔滨冰雕，钱塘江大潮，青海湖的鸟岛。（两个导游）

（学生活动）：“xx导游”介绍每个景点观赏的最佳时机 老师：归纳总结（用幻灯片展示）

承转：不同的景观具有不同的特点，不同的景观有不同的特点，所蕴藏的内涵和给予人们的观感也不同。要欣赏景观，就要了解景观的特色，抓住景观的特点。特别是人文景观的欣赏，更要抓住其特点，以便体会建造者的匠心和景观艺术的意境。这里以园林景观为例，介绍园林常用的构景手法。第三组成员活动：（展示园林幻灯片）

导游（一个）结合课本和图片说出园林常用的构景手法。

主配：主景与配景的关系是：主景鲜明突出，是整个园林的精华，配景为主景起烘云托月的作用。如无主次，则无主题，也就无想象。

层次，即景与景的间空联系。园林构景贵在层次，以有限的空间，造无限风景。“北京大观园”采用障景法，用意是①丰富景观层次，以达“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意境。②又可做门内的影壁，起阻挡视线的作用，使人无法达到“开门见山”的感觉，给人以悬念和联想，并提醒游客做好入园的思想准备。“苏州园林”用长廊将园中景物分隔成不同部分，每一部分的景观各不相同，显得园内景物丰富，游客流恋忘返。

框景：用门框、窗框、洞框等作为取景的画框，把景观限制在框内欣赏，游客在欣赏框景时就会感觉每一框景犹如一幅画，仿佛置身画中。

借景：点击课件：展示图片“杭州西湖借三面云山一面城”。让学生体味借景的艺术手法。

课堂小结：通过本节的学习，同学们掌握了旅游景观的观赏的一些方法，这就是选准位置、把握时机、抓住特点，除此之外，还需要注意哪些？我们将在下节课继续学习。欣赏距离 欣赏角度 仰俯变化

选择观赏的位置

旅游景观的欣赏

（一）抓住景观的特点 园林构景手法

把握欣赏时机

观赏季节 观赏天气 观赏时间

主配 层次 框景 借景课堂反馈：（1）关于把握观赏自然美景良机的正确叙述是()

A.到黄山、庐山旅游，秋季的观赏效果最佳

B.游览海拔较高的风景名山，选择雨过天晴的时候最佳 C.观钱塘江大潮的壮观景象，宜选择8月18日

D.反映哈尔滨地方特色的自然景观，夏季的观赏效果最佳

解析：黄山、庐山为海拔千米以上的高山，夏季雨水多，山中云雾多，景色丰富并具有变化，故夏季的观赏效果最佳。钱塘江大潮一般出现在农历8月18日左右。哈尔滨是我国著名的冰城，冰天雪地的景色在冬季观赏效果最佳。

答案：B

（2）到日本富士山附近欣赏樱花，应选择的时机是()A.夏季B.冬季C.春季D.秋季 解析：樱花被誉为日本的国花，是在春天里三、四月份绽放。答案：C

（3）下列景观的欣赏宜抓住时机的是()A.黄果树瀑布C.乐山大佛

B.黄山日出 D.漓江风景

解析：一般讲，很多自然景观随时间、天气、季节的变化而展示出不同的自然美，而人文景观的欣赏对时机要求不太严格，故C项排除；在自然景观中，越往南，观赏季节越长，华南地区，四季皆宜，故A、D两项又排除。

答案：B

（4）下列诗句描写出“人在画中游”意境的是()A.人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。B.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ C.一水护田将绿绕，两山排闼送春来。D.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

解析：对于山水有机组合的景观，乘船沿水路观两岸风景，水流船动山移，方体会出“人在画中游”的佳境。

答案：D

(5）下列景观宜远眺的是()A.无锡“天下第二泉”C.武陵源群峰

B.苏州园林 D.巴黎凯旋门

解析：宜远眺的地理事物和现象一般高大雄伟，远眺可以观其全貌。答案：C

(6)观赏杭州西湖的“三潭映月”景观，选择的最佳时机是()A.农历初一的夜晚C.农历十五的夜晚

B.农历十五的白天 D.农历初一的白天

解析：“三潭映月”是西湖风景区的著名景观，选择的最佳观赏时机是在夜晚有月亮的时候。

答案：C

(7)欣赏旅游景观需要选择适当的位置，下列诗句最能体现这一要求的是()

A.不识庐山真面目，只缘身在此山中 B.落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色 C.相看两不厌，惟有敬亭山

D.五岳若与黄山并，犹欠灵砂一道泉

解析：庐山、敬亭山、五岳、黄山都是高大的山体，宜远眺；落霞、孤鹜、秋水、长天这种景色宜选择适当位置观赏，才能体会出美的境界。

答案：B

(8)观赏杭州西湖“曲院风荷”的最佳季节是()A.深秋

B.盛夏

C.隆冬

D.初春

解析：荷花在盛夏开放，“曲院风荷”景观宜选择在盛夏观赏。答案：B ◆板书设计

一、选择观赏位置 1.距离不同 2.角度不同 3.俯仰

二、把握观赏时机

三、抓住景观特点 1.主配 2.层次 3.框景 4.借景

4.3旅游景观的欣赏(一)

第四篇：旅游景观欣赏教学反思

旅游景观欣赏教学反思

由于大多数同学受家庭条件的限制没有多少机会去旅游所以为了激发学生的学习兴趣，提高同学们的感性认识，加深对教材的理解，我为学生们提供多种旅游资源信息，如央视一套的“江山如画”、“正大综艺”，四套的“走遍中国”，都为我们了解中国及世界旅游资源提供了很好的专题性舞台。有时到具体的旅游名胜，为了使学生更好地了解该地的旅游资源概况，组织学生观看旅游景区光盘，如讲到南京中山陵、苏州园林时我就让学生观看景区光盘，效果出奇地好，学生亲身讲述。在课堂教学中，学生也是很好的资源，可以尽情地发掘，创造活跃的课堂氛围，积极引导学生发言，如在讲广西的桂林旅游景区，我了解到班上有一位父母在桂林经商的并到过桂林的同学，请她做好准备，上台给同学们介绍，经过她亲临实感的解说，的确更具体清晰，让老师和其他同学都增长了见识，也提高了该同学的 威信和学习积极性。

一、立足《课程标准》，教活“旅游地理”

《地理课程标准》指出：“要让学生具有基础知识和技能，在多种教学活动中，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题基本方法。增强爱国主义情感，树立正确世界观。”《旅游景观审美特征》一课上，教师注意引导学生大胆说出对石阡的旅游景观发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘学生的潜力，激发孩子的情感，调动学生的学习积极性和全体参与、合作的精神。教师与学生轻松合作，课堂充满关爱、人文气息。

二、开发资源，充分体现地理的实践性和地域性

《地理课程标准》指出：“学校所在地区的地理要素、地理景观等，也是学校地理课程资源的重要组成部分。”“教师要结合学校实 1 际和学生学习需求，充分利用地理课程，以及可用于课堂教学师生自身的经历和体验。”《旅游景观审美》案例教学，先用多媒体课件展示泉都石阡，让学生初步感知石阡的旅游景观美类型，再引导学生从熟悉的家乡石阡旅游景观美，进而延伸到“祖国处处是景观美”。层层引导，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，真正体现了“身边处处有地理”，拓宽了学生的学习空间。培养学生高尚道德情操、健康的审美情趣，包含着丰富的“地理美”。本课中结合当地实际，教活地理，开发资源，体现地理的地域性特点，体现了现代地理教学走向综合的改革趋势。

三、创设情景，使地理教学成为双向互动的过程

１、利用多媒体创设学习情境，播放“《情姐下河洗衣裳》激发学生对石阡的感知。

２、播放“泉都石阡”录像，学生眼前呈现出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向荣，生机勃勃的繁荣景象，增强家乡石阡人民的信心！

３、把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中受到感染，触发学生的学习欲望。

４、说“石阡美景”，师生互动、和谐。

５、向同学介绍自己的家乡旅游资源，体现师生之间的互动交流。

四、激活思维，给学生创造一片畅想的天空

畅想，就是畅开思路，毫无拘束的想象，“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”。这句话说出了想像的重要性。课后，学生说：“现在努力学习，我长大后一定要建设好石阡”这些丰富的旅游资源，缊藏着巨大的开发潜力，学生尽情地发挥自己的想象，憧憬着石阡美好的前景，想象着这片富饶土地上绽放出绚丽而缤纷的花朵。学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的风景。石阡旅游资源具有突出的上述美感特征，不仅增强了对旅游者的吸引力，而且数量多类型比较齐全的旅游资源，为发展石阡旅游提供极其有利的条件，为发展石阡旅游经济提供了广阔的发展前景。但我们必须清醒的看到，由于自然灾害和人为因素的影响，生态环境不断恶化。资源还 有待开发，交通还不发达„。我们在领略加石阡美的同时，要让学生懂得石阡美好的明天等待我们去建设，石阡还有很多奇迹等待我们去创造。

人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

第五篇：中外著名旅游景观欣赏说课稿

中外著名旅游景观欣赏说课稿

3.3中外著名旅游景观欣赏说课稿

说课内容：人教版高中地理选修3第三章第三节《中外著名游景观欣赏》第一课时——黄山风景名胜区和法国巴黎塞纳河畔的古城区。

下面我将从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。

一、说教材

1、教学内容的地位和作用

本节课内容选自人教版高中地理选修3第三章第三节《中外著名旅游景观欣赏》，课标要求：运用资料，描述若干著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。这一节主要以黄山风景名胜区、澳大利亚大堡礁风景区、云南的元阳梯田景区、法国巴黎塞纳河畔的古城区四个中外著名旅游景观为例，介绍了旅游景观的欣赏方法，并从地理角度分析其成因。其中黄山和大堡礁为自然景观，元阳梯田、塞纳河畔的古城区为人文景观；黄山、元阳梯田为中国著名旅游景观，大堡礁、塞纳河畔的古城区为国外的著名景区。由于时间有限，在第一课时，主要讲授中国的自然景观—黄山和国外的人文景观塞纳河畔的古城区。这一部分在内容上是对这一章前几节内容的综合运用，灵活运用前面学习的旅游景观的审美特征和旅游景观欣赏方法来赏析中外著名旅游景观，意在让学生学会运用所学的地理知识欣赏旅游景观，从而学习对生活有用的地理。

2、教学目标

根据新课程标准的要求，在注重对基础知识和技能培养的基础上，确立以下教学目标：●知识与技能：能够说出黄山风景名胜区的景观特征以及黄山四绝的成因；

能够说出塞纳河畔古城区主要的旅游资源。

●过程与方法：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表和资料来分析地理问题，并能理论和实际相结合综合分析和解决问题。（加强对图表分析能力的培养，是地理学科的突出特点。）

●情感态度与价值观：通过学习和欣赏，学会运用地理知识分析问题，并培养审美能力。

3、教学重点与难点：

●教学重点：黄山四绝的景观特征及成因；巴黎塞纳河畔古城区的主要旅游胜地以及城市形成的区位因素。根据课标要求：描述若干著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因，所以对景观特点的描述和成因的分析应作为本节课的重点，●教学难点：黄山四绝的成因分析；塞纳河对巴黎城市形成的作用。文科生的逻辑思维能力相对较差，对地理事物成因的分析存在着一定的困难。

二、说学情

1、知识基础：高二学生经过一年的地理学习，已初步掌握了地理问题的分析方法，并具有一定知识基础，但学生水平参差不齐，两大旅游景观都有一定的感性认识和了解，但是缺乏更深层次地从地理校对对成因的分析。

2、学习能力：教材内容通俗易懂，并配有大量的插图和示意图，学生很容易理解知识，但是需要结合前面的学习内容进行综合思考和分析。

3、学习动力：本节知识对学生来说具有新鲜感和吸引力，能够激发学生求知欲强和好奇心，带动他们学习的积极性。所以在教学过程中，应该设计一些案例，让学习积极参与，提高他们学习的积极性和主动性。

三、说教法

1、探究式教学法

“自主、合作、探究”是新课标倡导的教学方式，在教学过程中应做到精心设问，以激发学生的学习兴趣和动机，让学生享受自主探究获取知识的快乐。

2、多媒体辅助教学法

旅游景观的欣赏，需要呈现大量的媒体资料（图片、视频），让学生全方位，从视觉、听觉等多个方面去感受和体会旅游景观的美和价值，加深对旅游景观的印象。

四、说学法

要提高40分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识结构的特点，遵循地理教学的基本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：

1、指导学生掌握识图、读图、用图的方法

识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的基本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，教材中配有大量的插图和示意图，应指导学生学会读图，提取图中的信息。

2、指导学生理论联系实际

“学以致用，用以致学”，这一节知识的综合性比较强，需要学生运用已掌握的知识进行思考和分析，所以应指导学生联系已学知识，综合分析问题。

3、指导学生进行归纳总结的方法

各种地理事物的规律，都是通过观察、比较而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进行归纳总结，会大大提高他们的理解能力，思维能力并增强记忆。

五、说教学程序

【引入】（播放、欣赏中外著名旅游景观美景）刚才给大家展示了部分中外著名的旅游景观，这些地方美不美呢？这节课，就让我们一起踏上旅程，赏析中外著名旅游景观。在出游之前，我得先考考大家几个关于旅游的小常识。

第一个问题：在野外，你所见到的自然景观，可以分为哪四大类？（地文景观、生物景观、天象与气候景观、水域风光）。

第二个问题：这些自然景观一般具有哪些方面的美？（形象美、色彩美、动态美、朦胧美等）。第三个问题：你有什么能提高大家欣赏水平或注意什么的好建议要告诉大家？（旅游景观欣赏的一般方法：书中的5条。）。

今天，我们就把这些所学的知识用到我们的黄山和塞纳河畔之旅中，同时，我们还要把我们所感觉到的美用语言描述出来，并努力从地理角度分析其成因。而这，也正是我们本节课的学习目标。

【明确学习目标】

①能够说出黄山风景名胜区的景观特征以及黄山四绝的成因；

②能够说出塞纳河畔古城区主要的旅游资源。

③通过学习和欣赏，学会运用地理知识分析问题，并培养审美能力。

一、黄山风景名胜区

我们都知道，在出游前要对景观做一定的了解，下面，我们就来检查一下大家对黄山的了解程度。

（一）黄山背景知识—第一环节：知识竞答(目的：检查自学效果，为欣赏与成因分析做铺垫)

1、试描述黄山的位置。（皖南；北纬30°、东经118°左右；距海较近。）

2、黄山被联合国列为世界文化与自然遗产，其附近还有世界文化遗产是皖南古村落——西

递、宏村。

3、在黄山以西、安徽境内，还有四大佛教名山之一（九华山）、曾被汉武帝封为南岳的天柱山，道教名山齐云山等，名山汇集皖南，可推知当地处于我国的东南丘陵或江南丘陵地区。

4、黄山由花岗岩地貌有什么特点？是由于什么作用形成的？

5、黄山所在地区的气候类型是亚热带季风气候

6、黄山风景名胜区属于自然旅游资源中的地文景观或山岳型景观。

7、从旅游资源的四个特性来看，黄山风景具有怎样的特性？（多样性、非凡性、永续性）

8、从旅游资源的游览价值来看，黄山具有哪些价值？（美学价值、科学价值、历史文化价值）。

（二）赏黄山美景——第二环节：美景共欣赏。（强调欣赏的方法）

过程：

1、准备：在课本44-45页，有美图5幅。以小组为单位，自选一图，在自己赏析、讨论之后，派出代表向全班同学作美景介绍。（2分钟研究与准备）

2、两名学生代表小组展示自己的欣赏。教师在学生欣赏过程中归纳学生欣赏出的方面。

3、领赏:“黄山迎客松”图：该图中主要有植被、岩石地形、气象等三个要素，主要显示的是自然景观中的生物景观，主角是迎客松，配景是悬崖峭壁、远山，显示出黄山松在艰苦的生存环境下，风撼不倒，雪压不断，稳稳立足，根深叶茂，枝干虬劲，四季常青。更难能可贵是平身枝叶，热情好客，欢迎八方来宾。迎客松的顽强抗争、坚忍不拔、热情好客的精神正是中华民族精神的集中体现，走进了中南海、走进了千家万户。黄山松枝干虬生、树冠扁平，是因为受到了悬崖峭壁的生存条件和植物向阳性的特性，以及山谷风大的影响。在欣赏时，要注意选择观赏位置，抓住景观特点，以情观景，发挥想象，自然人化，移情于景，人化自然。（注意情感教育）

（三）探四绝成因——第三环节：从地理角度探究四绝成因。

过程：

1、小组合作从课本中寻找关于四绝成因的介绍，并派出一名代表向全班说明某一绝的成因。

2、以奇松为例分析成因。（推理分析过程见副板书）

3、学生快速浏览关于怪石、云海、温泉成因的思维导图，教师一句话点拨。

二、法国巴黎塞纳河畔的古城区

【引入】播放塞纳河畔风景图，引入将要所讲述内容

（一）巴黎塞纳河畔古城区简介（图片展示）

塞纳河，由东南向西北穿过城市，水位稳定，少洪涝之害，全年不冻，是法国的“母亲河”。旅游资源：（建筑艺术和名胜古迹）

右岸：戴高乐广场、爱丽舍宫、卢浮宫

西岱岛：巴黎圣母院

左岸：埃菲尔铁塔

设疑：为什么巴黎的古建筑多沿塞纳河两岸分布呢？下去后希望各位同学能够积极思考，我们下节课一起来探究。

【小结】同学们，今天的欣赏、探索之旅就要结束。变换的是眼前的景观，不变的是我们对大自然的热爱，对大自然赏美之心、赞美之词、探美之情。以及提高我们描述与说明问题的能力。而这个过程，我们还会继续。下一站，我们去澳大利亚，看美丽的珊瑚礁去。请同学们提前收集相关资料。