实施职业生涯规划提升高职德育效果

第一篇：实施职业生涯规划提升高职德育效果

实施职业生涯规划提升高职德育效果 江苏省常州建设高等职业技术学校

我校隶属于江苏省建设厅，前身是1988年创建的江苏省城镇建设学校，2003年升格并更名为江苏省常州建设高等职业技术学校，是江苏省联合职业技术学院首批设立的九所分院之一。长期以来，学校坚持以科学发展观为引领，形成了以职业生涯规划为主线的德育特色，取得了一定的成绩。

一、职业生涯规划的内涵目标 我校以五年制高职为主，职业生涯规划教育是建立在以职业生涯规划为载体的班集体建设基础上，通过抓好常规管理、礼仪教育、心理健康、社会实践、专业引领和生涯辅导，融合各类教育资源，创新德育制度方法，最终构建以培养学生适应社会需求、可持续发展的职业能力为总目标的育人体系。

二、实施职业生涯规划，帮助学生树立人生目标与职业理想

实施职业生涯规划，符合五年制高职教育的特点，符合学生从未成年到成年的身心特点。高职教育五年一贯的特征决定了德育工作既不能沿袭中职学生管理的“完全看管”模式，也不能照搬普通高校（含高职院）学生管理的“完全放开”模式。2002年，党的十六大首次提出“科学发展观”的理论，这也为我国职业教育德育工作指出了新的方向。帮助学生从中考失败的阴影中走出来，结合所学专业，尽快树立人生目标与职业理想，这是高职校德育工作的出发点。因此，我校将德育工作理念确定为全面落实科学发展观，实施学生职业生涯规划。德育工作总目标定位在经过五年使学生素质得到拓展、技能得到提高、思想不断成熟、人格得到完善。2005年起，我校尝试建立以职业生涯规划为载体的德育工作新模式，由德育分管校长戴敏秀同志牵头，申报了《以职业生涯规划为载体的班集体建设》课题，出台了具体实施办法与学期实施方案。该课题2007年被列为市级课题，并被列为全国德育委员会分课题。推行这一工作，抓住了学校培养目标的中心，实现了德育工作与专业教育的统一，体现了江苏省职业学校学生管理规范“全程育人、全面育人、全员育人”的具体要求。

三、实施职业生涯规划的五大举措 1．“五线并举”，确保职业生涯规划持续开展 职业生涯规划实行“五线并举”，即保持每学期班级工作常规管理不断线、礼仪教育不断线、心理健康教育不断线、社会实践不断线、专业引领不断线和生涯辅导不断线，形成德育教育全程化，用渐进、可持续的“爬坡式”发展代替以往分年级、分层次的“跨越式”发展，用“坡面”代替“立面”，逐学期提升每项工作的内容、层次和要求，实现学生的可持续发展。如图：

以生涯规划为载体的班集体建设确定第一学期主题为“建立班集体”，目标为“适应职校生活”；第二学期主题为“建设专业文化”，目标为“培养职业意识”；第三学期主题为“职业生涯规划教育”，目标为“树立职业理想”；第四学期主题为“指导职业生涯规划”，目标为“制订职业生涯规划”；第五至第七学期主题为“职业生涯管理”，目标分别为“培养基础技能”、“培养专业技能”、“确定方向、调整规划、培养技能”；第八学期主题为“就业指导、升学辅导”，目标为“培养技能，进入职业生涯尝试期”；第九、十学期主题为“跟踪学生职业生涯实践”，目标为“职业生涯尝试、调整、确定”。2．有机结合，提升职业生涯规划教育效果 《江苏省职业学校学生管理规范》提出的六大教育内容，为职业学校德育工作指引了工作方向。开展职业生涯规划，主要任务就是在专业学习的基础上，将我们的学生培养成思想正、觉悟高、能力强、心理好、勇创业的新时期高素质技能型专业人才。在德育内容的选择上，我们实现了六大教育与生涯规划教育的有机结合，并坚持做到“三结合”，即长线教育与阶段教育相结合、学校主题教育与学生自我教育相结合、校内教育与校外教育相结合。理想信念教育方面，我们坚持以“五四”、国庆、一二·九等重大节日为契机，认真组织主题教育；文明礼仪教育方面，参加全国青少年礼仪普及活动，开展“文明礼仪伴我行”等主题活动；心理健康教育方面，以心理服务中心为平台，各班设立心理教育联络员，开展 心理普查；就业创业教育方面，充分发挥“职业启航社团”等学生组织的作用，成立“星园花艺坊”等学生实践基地；遵纪守法教育方面，聘请法制副校长，开展“12．4”全国法制宣传日教育系列活动，评比表彰“平安班级”，建立法制教育基地；职业道德教育方面，开设德育课程、参加全国文明风采大赛等校外活动。3．“六靠”保障，提高职业生涯规划导师素质

实施学生职业生涯规划，关键在引导，引导的关键在班主任。如果将五年制高职比喻为一辆性能不错的车、学生是驾驶员的话，班主任就是领航员。为实现德育队伍专业化，我们有“六靠”，即：一靠制度，完善《班主任考核条例》等制度，增加职业生涯规划考核内容；二靠培训，即定期开展班主任培训班，全面掌握以职业生涯规划相关理论知识；三靠论坛，即举办德育论坛，邀请了全省及全国职业教育大专家登坛论道，校内外德育领导、班主任代表也上台交流工作经验；四靠比赛，即举办班主任技能大赛，考核班主任在科学发展观、职业生涯规划方面的相关情况；五靠拜师，即开展新老班主任结对，举行隆重庄严的班主任拜师仪式，老班主任向新班主任赠送心灵钥匙；六靠社团，即加强教师群众社团建设，成立青年班主任研究会，构建青年班主任成长与交流平台。

另外，在心理健康教育队伍建设是我校一大特色和亮点。学校成立了“心灵驿站”心理服务中心，开通心理咨询热线，引进心理学专业硕士担任专职心理教师，鼓励本校教师报考心理咨询师，担任兼职咨询师，形成团队。中心积极为学生开展心理咨询、辅导和援助，共接 待教师咨询50余人次，学生咨询520余人次，开展团体辅导近百次，并积极举行班主任团体心理辅导，提高班主任开展心理健康教育的能力。4．“三位一体”，融合职业生涯规划教育资源 班主任是学生职业生涯规划的领航员，但更为重要的是融合校内外各种资源来实现教育目标。工作中，我们以学生为核心，以班集体作为实施职业生涯规划教育的基本单位，校学工处、团委、教务处、专业系部等部门共同参与，各司其职；以班主任为主导，基础课老师、专业课老师、家长、企事业单位领导、专家、优秀学生、毕业生成才典型等校内外各方面力量共同参与，建立了“学校、家庭、社会”三位一体的德育工作新格局，实现了德育管理全员化。学校建立了学生成长导师制度，聘任校内资深德育工作者担任学生成长导师；于2006年5月成立了学生社团联合会，共有30多个学生社团。成立了由全省各地家长组成的家长委员会，在各系成立分会，定期召开年会；与常州市市政工程管理处、白云新村等一批行业、社区单位确立了共建关系。同时，建立了校外德育工作委员会与德育讲师团，包括南京炮兵学院、常州市钟楼区人民法院、瞿秋白纪念馆等单位建立了一批爱国主义、国防教育、法制教育、志愿者服务基地。举办“建校学子岗位成才典型”、“感动建校风采人物”评选活动以激 发学生发展动力。

5．实践创新，升华职业生涯规划目标意义

职业生涯规划的最终目标和最大意义在于促进学生的可持续发展，实现终身成长与进步。我们在德育工作实践中，坚持德育活动创新、形式创新，实现德育实践创新化，提高学生的核心竞争力。

活动创新上，我们做到有新思路，新载体。倡导快乐德育，以“快乐足球”为代表，实施以文体活动为载体促进和谐校园建设；学校每年举办“建设杯”职业技能大赛，组织学生比拼专业技能，开展“思成读书节”以激发学生的学习热情，促进学风建设；组织学生开展交通流量调查、天燃气置换抄表等参与地方经济建设。开展“未来工程师”、“园艺技能比拼”等主题竞赛活动，全面提升学生以专业为核心的综合素质；物管专业与物管公司签订了“5+2”、“3+3”合作人才培养协议，设立“常州公交奖学金”、“港华燃气奖学金”，有力地促进了德育工作与专业教育的结合。

形式创新上，我们做到有新做法，新亮点。评选首届建校学子成才典型及感动建校风采人物时，我们将优秀毕业生及感动人物事迹拍摄成光盘，进行播放，组成宣讲团宣讲，全校师生进行海选；颁奖典礼上宣读颁奖词，参会人员始终都在感动之中，包括当时到会的厅、局、企业公司领导等都流下了泪水，并在2007年团中央调研中得到了高度评价。开展系部“十佳之星”专项评比活动，注重学生个性发展，引导学生争创荣誉，邀请家长一起到校上台领奖，校内外反响很好。

四、实施职业生涯规划硕果累累近年来，以职业生涯规划为载体的班集体建设取得了较大成功。在以职业生涯规划设计为主要内容的全国文明风采比赛中，我校累计有120余人次获全国、省、市一、二、三等奖，于2007年获全国优秀组织奖。学生普遍反映自身目标明确了，学习动力更强了，心理素质更好了，专业技能更硬了，学校各项管理更是一年比一年好，满意度不断提升，2008届毕业生毕业典礼上，学生们送上了“师恩如海”的牌匾，全场无不动容。

家长对学校表现出了更大的满意。2007年上半年，本校建工03高职（1）班张宁学生的家长专程到校送上锦旗，在校内外引起较大反响。毕业生受到了社会和用人单位的广泛赞誉，在行业、地区、家长和社会中颇具影响，形成了毕业生就业率高，新生报到率高、高分多的“出口旺、进口畅”大好局面。毕业生就业双向洽谈会上，招收过我校毕业生的企业纷纷“吃回头草”，用人单位对我校毕业生的满意率均保持在98%以上。2007年，《以职业生涯规划教育为载体，构建职业学校三全育人体系》作为常州市职业学校职业生涯规划和公民教育培训主题交流，《以科学发展观为指导、促进学生可持续发展》在江苏省联合职业技术学院学工会议上交流。近两年来，我校共接待省内外同类学校学习、参观400余人次。在2006年省三项规范检查中，我校德育工作深受专家好评，专家们纷纷提议我校要将德育工作“特色做优、亮点做亮”、“充分发挥江苏省职业教育排头兵的作用”。学校先后获全国职业教育先进单位、全国职业技术学校职业指导工作先进学校、国家级重点职业学校、建设部教育工作先进集体、江苏省德育先进学校、江苏省五四红旗团委、全国职业学校就业工作先进集体等光荣称号。2007年7月，土木工程系杨建华老师获全国模范教师光荣称号，2008年9月，黄志良校长荣获常州市“群众拥戴的好校长”光荣称号。

第二篇：高职院校学生职业生涯规划研究

高职院校学生职业生涯规划研究

[日期：2007-07-28] 来源：作者： [字体：大 中 小]

高职院校学生职业生涯规划研究

------------------

谢一风

摘要：职业生涯规划是实现个人目标的真正动力和加速器，提出了高职学生职业生涯规划中应遵循的原则，分析了当前职业生涯规划存在的问题，明确了职业生涯规划的步骤和保障措施，以提升高职学生就业的科学性和实效性。

关键词：高职学生；职业生涯：规划

作者简介：谢一风(1962-)，男，浙江杭州人，浙江商业职业技术学院副院长、副教授，主要研究方向为教育教学管理。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518(2007)08-0025-0

3高职学生职业生涯规划，在学生个体成长方面，有利于认清形势，准确定位，明确人生未来的奋斗目标，合理安排大学的学习生活，提高个性发展和综合素质，提升职业品质，实现学业与职业的良好对接；在学校发展方面，有利于推进学校教育教学的改革，促进学校人才培养体系的完善，全面推进就业工作；在社会进步方面，有利于人力资源开发，满足社会对高等人才的需求，减少社会人力资本的浪费，解决社会就业问题，实现社会稳定。

一、高职学生职业生涯规划的定义

高职学生职业生涯规划是指为了提高学生综合素质与创业、择业的竞争力，实现高职教育与市场需求的无缝对接，大学生在进行自我剖析，全面客观地认识主、客观因素与环境的基础上，进行自我定位，设定自己的职业生涯发展目标．选择实现既定目标的职业，制定相应的教育、培训、工作开发计划，并按照一定的时间安排，采取各种积极的行动去达成职业生涯目标的过程。

要准确理解这一概念．我们要明白以下几点：①规划的前提是全面客观地认识自身和外在环境；②规划的首要任务是确定个人的职业生涯发展目标；③规划是一个连续系统的动态过程，包括理想职业目标的确定、自我评估和环境分析、选择职业生涯路线、制定行动计划以及反馈调整等步骤；④规划的实现是渐进的，必须遵循一定的时间安排：⑤规划的最终目的是要实现最初的职业目标。

二、高职学生职业生涯规划的原则

1．结合社会需求

大学生学习的现实目标就是就业．既自主创业与择业。就业作为一种社会活动必定受到一定的社会需求制约，如果自身的知识与个人的观念、能力脱离社会需要，很难被社会接纳。高职学生在职业生涯规划时，要看清现实社会与未来的发展趋势．根据社会需要锻炼自己的能力、培养自己的综合素质，完善自己的人格，做到社会需求与个人能力的统一、社会需要与个人愿望的有机结合。

2．结合所学专业

专业匹配，是我们进行职业生涯规划的目标之一。每个专业都有一定培养目标和就业方

向与就业领域，这就是职业生涯规划的基本依据。求职过程中如果不能实现专业与职业的匹配，势必付出转换成本，无论对于个人还是社会都是巨大的浪费。因此，高职学生在进行职业生涯规划时一定要了解专业，分析专业，强化专业知识与技能的掌握，以专业特色和能力要求为导向，规划自己的学习与生活，力争实现专业与职业的匹配。

3．结合个人特点

职业生涯设计不能千篇一律，一定要结合个人的特点。不同的职业对人的要求不一样，别人适合的职业不一定适合自己，不能盲从。高职学生职业生涯规划也要与自己的个性倾向、个性心理特征及个人能力特长等方面相结合。个性倾向包括需求、兴趣、动机、理想、信念和世界观。个性心理特征包括气质与性格。通过职业生涯规划相关的测评．认清自己，明确自身特点，准确定位，充分发挥自己的优势，结合自身特点才能体现人尽其才、才尽其用的要求。

4．连续性原则

首先要保持大学3年目标的连续性，3年期间也许会对目标作一些调整，但不应频繁。毕业后职业生涯设计的目标也应保持与大学期间的连续性和一致性，使之贯穿一生。目标能对学习和工作产生激励作用，而激励的最终目的是为了职业上的突出成绩。目标如果不具有连续性，将会使某些学习变得徒劳，因而难以实现自己的职业理想。

5．动态性原则

任何事物的发生和发展过程都不是一成不变的。同样职业生涯设计的制定也是一个不断修正的过程，随着环境和自身的变化．职业发展方向也要不断进行重新定位，实现的路径和手段也要重新选择。

三、高职学生职业生涯规划存在的问题

目前，我国不少高职院校都设立了大学生就业指导中心，并开设了相关的职业指导课程，不仅为学生提供了丰富的就业信息，而且还帮助学生进行职业生涯规划，这对于促进学生顺利就业和提升学生的综合素质起到了重要的促进作用。但是，作为新生事物，高职学生职业生涯规划还存在着各种各样的问题，这些问题主要可以归结为：①学校、学生、家长没有树立职业生涯规划的观念；②学校对学生进行职业生涯规划缺乏保障；③学校专业化职业生涯规划辅导队伍没有建立；④学校缺乏职业生涯规划体系和健全的组织；⑤职业生涯规划的理念没有成为指导学校教育、教学、管理的支持理念：⑥学生缺乏职业生涯规划的自主意识，或由于知识储备、社会阅历以及对自身的了解等方面都存在不足，导致在职业生涯规划过程中往往实践能力缺乏、职业目标模糊、职业准备不够。

四、高职学生职业生涯规划的步骤

根据我国社会对高技能人才的需求和高职毕业生的就业现状，高职院校学生的职业生涯规划．主要包括以下几个步骤：

1．树立职业理想

职业理想是指人们对未来职业表现出来的一种强烈的追求和向往，是人们对未来职业生活的构想和规划，在人们职业生涯规划过程中起着调节和指南作用。任何人的职业理想必然要受到社会环境、社会现实的制约。对于高职学生来说，职业理想的树立除要符合当今社会发展和人民利益的需要外，一定不要好高骛远。高职学生的职业理想应用发展的眼光、长远的观点来指导自己的创业与择业。

2．自我评估与环境分析

自我评估是运用相应的测评体系对自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及管理、协调、活动能力等的测评。它的实质就是通过自我分析，能够知己之长、知己之短，知己所能、知己之所不能，并通过一定的测试来确定自己的职业兴趣、价值观和行为倾向，既要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等

问题。

任何一个人的职业生涯都必须依附于一定的组织环境条件和资源，都必然受到一定社会、经济、政治、文化和科技环境的影响作用。环境提供或决定着每个人职业生涯的发展空间、发展条件、成功机遇和前进的威胁。环境分析主要分析外部环境因素对自己生涯发展的影响，主要包括社会环境的分析、行业环境的分析、企业环境分析和职业环境分析。个人在自我评估基础上进行环境分析旨在知己知彼，使个人职业生涯规划客观现实。

3．职业定位

职业定位就是要为职业目标与自己的潜能以及主客观条件谋求最佳匹配。良好的职业定位是以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣、最有利的环境等信息为依据的。高职学生职业定位应注意：①依据客观现实，考虑个人与社会、单位的关系；②比较鉴别，比较职业的条件、要求、性质与自身条件的匹配情况，选择更符合自己兴趣、专业特长、经过努力能很快胜任、有发展前途的职业；③扬长避短，看主要方面，不要追求十全十美的职业；④要把“志当存高远”与脚踏实地相结合，注意长期和短期相结合。

4．设定特定学期的职业生涯目标

特定学期生涯目标的设定，是将职业目标进行有效的分解。目标分解的过程也是职业能力要求分解的过程。高职学生可以在一年级了解自我；二年级锁定感兴趣的职业，有目的提升职业修养；三年级通过社会实践、就业实习等，为初步完成学业到职业者的角色转换做好准备。这样做有利于充分挖掘个人的潜力，有序从容地提高自己的能力，推进个人条件与职业要求的吻合。

5。制定并实践学期行动计划

具体、明确、可行的学期行动计划是实现特定学期的职业生涯目标重要保证。行动计划可包括：在学习方面怎样完成学业，提高哪些实际操作能力；在工作方面应掌握哪些技能，如何提高工作效率；在业务素质方面如何提高决策能力、心理调适能力、社交能力，培养特长，完善人格；在潜能开发方面如何提高综合能力、创造能力等。制定学期行动计划时，应注意考虑以下几个方面：①教育、训练的安排；②获得发展的安排；③排除各种阻力的计划与措施；④争取各种助力的计划与措施。

6．自我评估与调整

由于外界环境和自身素质的变化，有必要在这些因素产生变化后，重新对自我进行剖析和评估，及时诊断生涯规划各个环节出现的问题，反馈这些信息，不断对生涯规划进行评估与修订，及时纠正最终职业目标与分阶段目标的偏差。其修订的内容包括：职业的重新选择、生涯路线的选择、人生目标的修正、实施措施与计划的变更等。

五、高职学生职业生涯规划的保障措施

1．树立正确的职业规划理念，加强职业生涯指导

政府部门应给予大学生职业生涯规划足够的重视和支持，出台相应的政策、法令及规章制度等．明确专人专班负责规划工作的管理和实施．增加对大学生职业指导的资金投入；社会应通过网络、电视、报纸等途径加强大学生职业生涯规划的舆论宜传，提高社会公众对大学生职业生涯规划的认识，成立专业的职业指导机构，并对现有的指导机构进行整顿提高，加强机构的专业化建设，提高机构的服务水平，建立相应的制度规章，保障职业规划工作的科学化和规范化；高职院校也不再仅承担教学、科研与社会服务三大任务．更要做好引导学生职业生涯规划和开发工作，提升毕业生在就业中的竞争力。

2．加强职业生涯规划课程建设

职业生涯规划课程建设的任务是向学生传授职业生涯设计的基础知识、基本理论和科学方法，是职业生涯规划的基础。高职学生职业生涯规划课程包括个人探索(认识自身)、职业探索(认识职业)、就业形势和政策、职业素质塑造、成功校友经验分享、职业体验等内容，其主要目的是启发学生的职业生涯规划意识，帮助学生科学合理地思考和规划个人的职业生涯，更好地指导学生在大学期间的成长成才。高职院校应将大学生就业指导课纳入学校正常的教学计划，确定必要的学分，切实改革教学内容，改进教学方法，改善教学手段，努力提高职业生涯规划的针对性、实效性和吸引力、感染力，确确实实地培养社会所需的人才。

3．加强职业指导专业队伍建设．提高职业指导质量

职业指导的专业化包括三个方面：(1)指导机构的专业化。高职院校应成立专门的职业规划指导服务机构，认真落实教育部文件精神，充分认识就业工作的重要性，把职业规划作为就业工作的基础和重要组成部分，成立集教育、管理、服务于一体的就业指导服务机构，鼓励、倡导大学生进行职业规划，创新服务手段，提升服务质量，形成学校重视支持，就业主管部门协调指导，广大同学积极参与的工作局面，促进学生充分就业，大幅度提高就业率。

(2)指导队伍的专业化。从事这项工作的队伍在结构上应体现出跨专业、跨部门、专兼结合的特色。就指导者个体而言，首先必须具备高度的责任心和使命感，要关心、爱护学生，甘做人梯，乐于奉献。其次要具备过硬的业务素质，熟练掌握有关政策法规，具备合理的知识结构，特别是要具有与职业规划设计相关的心理学、教育学、社会学等方面的知识。同时，还必须具备善于审时度势、做出科学判断的能力。(3)职业测评的专业化。职业测评的专业化建设主要是人员建设和测评手段建设：一是需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释，这就要求配备专业的人员和队伍，对大学生进行职业心理测评；二是需要有科学的、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认知。因此，学校要积极开发适合我国国情的测评产品，增加测评的信度和效度，挑选和引进合适的测评工具，同时要建立一支专家型的测评队伍。

4．完善学生职业指导体系，提高就业服务水平

要将职业生涯规划真正落实到大学生学习过程当中，高职院校应当为学生提供全方位地服务，具体有以下几点：①加强学生职业实践建设，使学生在实践过程中有目的的构建与职业目标相一致的能力结构、知识结构和素质结构，在实践的过程中了解职业岗位需求变化对职业生涯规划的影响，根据社会需求的变化调整职业生涯规划。②加强学生职业生涯规划咨询建设，对学生个人的人生定位和职业道路的选择进行个性化的咨询指导。③加强学生职业生涯规划全程建设，构建一个完善的就业指导工作体系，使就业指导工作与学生的职业发展愿望相结合，与学校的培养目标相结合，与市场的需求相结合。

5．资源共享，加快信息流动

一是加快网络建设，实现资源共享；二是建立职业生涯规划指导数据库，通过校园BBS网络系统开展网上个性化职业生涯规划指导、问卷调查、个案咨询等；三是邀请企业界知名人士、成功校友、校内外专家来校与学生交流，让学生了解职业环境的机遇和挑战、人才市场和人力资源需求状况。

6．增加职业规划投入，提供基础保障设施

进行职业生涯规划的基础设施保障主要集中在三个方面：经费、场地、必要的硬件设备与软件支持。经费支出主要集中在职业生涯规划工作人员的培训、外出调研、设备购买、组织相关活动以及日常办公等方面；场地需求主要指对学生进行心理咨询需要咨询室，对咨询人员进行培训需要培训室，组织学生进行职业测试需要专门的工作室等；必要的硬件设备与软件包括办公设备，进行心理测量需要计算机、各种测量软件、书籍资料等。这些条件如果得不到保障，就很难保证职业生涯规划工作的顺利开展。

参考文献

[1]马新建．人力资源开发管理[M]．北京；石油工业出版社，2003，第135页

[2]卢红梅．我国大学生失业问题的归因分析．中南民族大学学报，2005(1)

[3]张立志．大学生职业生涯规划建设的现状与对策研究．理论界，2006(8)

[4]冼稚．论高职院校学生的职业生涯设计．职教通讯，2005(8)

第三篇：如何提升员工职业生涯规划与发展实施技能

壹捌零培训网，企业员工培训领域领先企业！

员工职业生涯规划与发展实施技能

如何推进员工职业发展的经营价值？

如何提生职业发展通道？

如何做好员工的职业生涯规划与发展？

企业如何建立有效的职业生涯管理？

企业应如何对员工进行有效的职业生涯规划？

企业如何构建后备人才梯队

如何做好企业人才培养工作

如何构建员工职业生涯发展通道

企业如何建立有吸引力的职业发展通道

如何规划员工职业发展

如何提升员工职业生涯规划与发展实施技能

关键词：职业生涯规划职业生涯规划书 个人职业生涯规划 职业生涯规划设计职业生涯规划设计

描述：员工职业生涯规划与发展实施技能是国内多家知名企业制定的课程，本课程通过学习企业的职业规划生涯的规程，了解如何把握正确思路和方向、找到最适当方法，迅速提升自身职业生涯规划、有效控制行政成本，更好的达成企业管理的目的。更能有效掌握员工职业生涯规划与发展的通道与阶梯设计技能，以及企业职位体系构建技能；

【课程背景】

员工职业生涯发展是企业发展的基础，只有充分发挥员工的主观能动性，在企业建立以人为本的职业生涯开发与管理的目标

体系，帮助每个职员实现自我价值，通过做好职员的职业生涯开

发与管理，把企业的人力资源最大限度的变成人力资本，企业才

能最终实现未来的愿景。

重视并规划员工职业生涯发展的组织，在提高其员工满意度

与工作积极性方面，具有十分重要的作用，同时职业生涯规划与

管理也是组织有效的人力资源战略规划的重要基础。通过职业生

涯规划与管理的专题 在企业内部的培训辅导，帮助企业经理人有

效规划职业生涯，从而帮助企业组织提升人力资源管理平台，并

且帮助员工融入到公司团队中。

【课程收益】

1）充分认识推进员工职业发展的经营价值；

2）积极全面认识组织内的员工，实施员工评估；

3）有效掌握员工职业发展的基本模式与阶段任务；

4）有效掌握岗位胜任资格标准的设定技能；

5）有效掌握企业后备人才持续培养与接替规划实施的技能；

6）有效掌握员工职业生涯规划与发展的多种实施方式；

【课程大纲】

员工职业生涯规划与发展实施技能

培训讲师：张伟强老师

壹捌零培训网，企业员工培训领域领先企业！

第一章：推进员工职业发展的经营价值

1）基业长青与“谋人在先”

2）员工职业发展的经营价值； 3）通过满足员工关键需求而获利；

第二章：职业生涯的发展阶段与任务

1）职业生涯的理解；

2）职业生涯的特性； 3）职业生涯的五阶段； 4）职业生涯决策；

第三章：全面认识组织内的员工

1）分组讨论：

①钓鱼的模式与技巧；

②选对池塘钓大鱼； ③人与岗匹配；

④认识组织内的员工；

2）实践演练：

①职业兴趣测评与分析； ②职业能力； ③职业价值观；

第四章：员工职业发展通道与阶梯设计

1）员工职业发展的三种基本模式；

2）员工职业发展的通道； 3）职业发展的双重通道；

4）案例分析：

①华为公司的员工职业发展通道；

②职业发展通道的设置；

③职业发展通道的设置流程；

5）职位族梳理：

①发展通道与职能序列；

②职业发展通道设计的注意要点； ③员工职业发展的阶梯；

6）实践演练：

①职业发展通道与阶梯设置； ②构建企业的职位体系；

③职位体系的构建技术与流程；

第五章：岗位胜任资格标准设定

4）员工的组织化与职业化； 5）员工持续成长与企业高绩效； 6）企业经营与员工职业的共赢发展；

5）员工需求与内部晋升； 6）杜拉拉们的发展期盼；

7）职业生涯阶段的发展任务；

⑤员工的关键差异； ⑥员工的个性/人格； ⑦员工的职业兴趣；

④人与岗匹配评估； ⑤评估组织内的员工；

④阶梯的定义与等级； ⑤职业发展阶梯的设计； ⑥职业发展阶梯设计流程；

1）职业发展与能力提升； 2）职业发展岗位的“胜任能力”

5）等级差异

①岗位胜任资格标准的设定流程

6）实践演练：

①案例岗位胜任资格标准设定； ②岗位胜任资格体系；

③岗位胜任资格的修订与完善；

第六章：企业后备人才培养与接替规划实施

1）后备人才自主培养的模式； 2）管理培训生计划及特点； 3）企业领导力培养与发展：

4）以接替规划推进领导力培养； 6）接替规划的实施策略与流程；

5）接替模型；

①接替规划实施中的创新； ②避免简单的基因复制；

③整合员工职业发展与接替规划；

第七章：员工职业生涯规划与发展的实施

1）多方参与及职责角色分工；

2）组织的角色与职责；

3）直线上级主管的角色与职责； 4）员工自身的职责；

5）案例分享：

①员工职业生涯规划与发展的辅导； ②SMART 的职业发展目标；

6）GAPS 分析法

①员工个体的职业生涯规划步骤； ②职业生涯规划与发展的实施；

7）案例分析：

①职业生涯规划与发展的实施方式；

②职业生涯规划与发展培训；

③构建员工职业发展通道与阶梯；

8）员工评估与分析

①职业发展手册的编制与应用；

3）岗位胜任资格标准设定； 4）胜任资格标准的构成要素；

②升级员工发展（IDP / EDP）项目； ③有效实施“接替规划”

9）实施员工培养

①职业生涯规划与发展的制度与体系

②案例分析：

第八章：有效推进员工的职业发展：

1）公司就是员工的“船”

2）有组织的员工职业生涯规划与发展； 3）员工职业生涯规划与发展的落地； 4）避免员工职业发展的常见误区； 5）落实员工职业生涯发展结果； 6）员工职业发展的创新；

7）持续推进企业经营与员工的双赢发展；

【课程主讲】张伟强老师

◆华东师范大学人力资源管理硕士；

具备 10 多年企业人力资源管理实战经验，曾担任世界 500 强德国博世 BOSCH公司高级人力资源经理，在绩效考核与绩效管理有效实施、有效的招聘甄选与面试实施、员工职业生涯规划发展与后备管理人才培养实施等方面，具有深入的系统研究、丰富的实践经验以及实施辅导经验；

丰富的人力资源管理类培训与管理咨询经验，已成功实施了大量的企业中、高层经理培训及企业管理项目咨询，深受肯定与信赖。

【张老师主讲的课程】

《卓有成效的招聘甄选与面试实施技能》《员工职业生涯规划与发展实施技能》

《非人力资源经理的人力资源管理实效技能》《卓有成效的绩效考核与绩效管理实施技能》

【曾培训过的代表性客户】

中国移动/中国电信/法国-拉法基瑞安水泥有限公司/中国电力投资集团公司/上海电气股份有限公司

上海浦东发展银行/中国农业银行上海市分行/太平人寿保险有限公司/华晨宝马汽车有限公司/中国银联（银联商务有限公

司）/锐珂医疗器材（上海）有限公司/微创医疗器械（上海）有限公司/三星电子（苏州）半导体有限公司/武汉钢铁股份

有限公司/复星医药（集团）股份有限公司 /上海现代建筑设计集团/江苏新城房产股份有限公司/宝钢集团/韩国-晓星集团/APP（亚洲浆纸业有限公司）/上海大众汽车等 【2012年课程时间安排】 06月29日～06月30日北京12月14日～12月15日北京 更多培训时间请联系：董晗老师

【培训时长】第一天 上午9：00-12：00下午：13：30-17：00第二天 上午9：00-12：00下午：13：30-17：00

【适合对象】各企业人力资源部总监、人事经理、主管、部门经理、主管等管理职人员。【主办单位】壹捌零培训网咨询热线：4000 504030

【报名热线】021-60568697移动电话：158 9611 5729 在线ＱＱ：18122779

52【培训费用】3200元/人（含午餐费、资料费、茶点费等），年卡客户按照权益消费（见附表）

【培训地址】请将单位名称、经办人、联系电话、参训人员姓名、电话以及所报名的时间和地址传真至4000 504030,收到传真后，在培训前３天发送详细的培训地址；

【报名回执】

本公司共有_______人参加_____年_____月_____日于_____________市举行的主题为

____________________________________________________的培训，报名人员如下：

第四篇：职业生涯规划 德育第一次月考

寿阳一职中2013-2014学年第一学期高三年级

是成功的“秘诀”。下面不属于职业生涯发展机遇的是（）A.家庭状况的影响及变化。B.区域经济的发展动向。C.专业的学习和行为习惯的改变。D.行业的发展动向。

14.职业生涯发展目标确定后，尽快制定发展措施就成了关键的环节。落实目标的措施主要包括（）

① 知识的学习②技能的培养③健康体魄的打造④潜能的开发A.①B．①②C．①②③D.①②③④

15、下列属于影响职业生涯的因素是()①进取心、责任心以及自信心 ②自我表现认识和自我表现调节 ③情绪稳定性和社会敏感性④社会接纳的程度和社会影响力

A.①②③B．①④C．①②④D．①②③④

16．“希望提升社会地位，得到社会认同，追求成功，重视旁人对自己的评价”，A．①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

18、下列不属于职业的特点的是()

A.整合性B.多样性C.时代性D.专业性19.下列不属于创业意识的是（）。

A.创业动机B.交际能力C风险意识D责任观念 20.目前，在我国的就业市场上常见的状况是（）

Ａ．供不应求 Ｂ．供大于求 Ｃ．供求完全平衡 Ｄ．供求基本平衡

二、判断题(每题1分，共10分）

1.专业与职业既有区别又有联系，职业为专业服务，专业对职业具有引领作用.()2.作为一个现代社会中的青年人，应把职业视为一生追求的事业()3.中职生应当树立从低层岗位做起的就业观念。（）

4.职业资格证书是走向职业岗位的“通行证”，是通向就业市场大门的“入门券”.（）

5.每一个专业只能对应一个职业（）

这是属于（）型的职业价值取向。

Ａ．使命感Ｂ．成就感 Ｃ．挑战感D、安全感

6.创业是一种被动性的就业方式.（）

17、作为在校生，做好适应社会，融入社会的准备工作是（）

7.职业生涯的发展是从第一份工作开始的.（）

① 树立团队合作意识②遵守组织制度规范

８.“千里之行，始于足下”我们可以把这句话引申为“职业生涯之行，始于阶段目

③保持和谐的工作关系④调整和改进行为方式

标”（）

９.实现目标的措施中的时间包括两个方面的内容，一是目标完成期限，二是落实措书。

总裁对应聘者说：“我知道你们在别的方面都很优秀，可是作为我的秘书要随时记录下我的指示。”假如没有电脑，你们如何记录？

（1）小孟为什么能够在众多应聘者中脱颖而出？（3分）（2）你从小孟的成功应聘中受到什么启示？（10分）

2.丽丽初中毕业时了解到，中国的旅游业有很大的发展前景，进而对导游这个职业会有大量的需求。性格外向、喜欢不断体验新鲜事物的她立即被导游这个职业深深吸引，于是决定学习导游专业。

通过努力学习，中职毕业时丽丽已掌握了导游所需要的专业知识和相关技能。凭借自己的能力与掌握的专业技能，她很轻松地就找到了一份待遇不错的工作。

经过几年的职场历练，丽丽已经成为一名资深的导游。她的带团表现得到了广大游客的一致认可。

（1）丽丽成功的原因是什么？（4分）

（2）作为中职生的你，读了上述材料后有什么感受？（10分）

施的时间进度.（）

10.“职业人”的关系比较复杂，以完成职业任务为主。（）

三、简答题(共23分)

1.简述由“学校人”到“职业人”角色转换的四个重点？（4分）2.职业理想在我们的学习、成长过程中能发挥什么作用？（4分）3.阶段目标具有哪些特点？（4分）

4.职业素质的构成要素有哪些？（5分）

5.目前，我国的就业形势如何？为此，中职生应当树立怎样的择业观？（6分）四．论述题（共27分）

1.小孟学文秘专业，不但计算机用得熟练，而且还爱练钢笔字，尤其爱翻阅字典查生僻字词，同学们都笑她是老古董。

毕业时，一家大型跨国公司招聘总裁秘书。应聘的人很多，多为大学毕业生。面试时，总裁说：“题目很简单，我说两个词，谁最先正确无误写出来就招聘谁”。应聘者跃跃欲试，非常激动。总裁缓缓地说：“wò chuò,jì yú”。应聘者立刻傻眼，这两个词听起来耳熟却又写不出来，小孟平时有查字典的习惯，见过这四个字。她不慌不忙，用清秀的字体写出了“龌龊”和“觊觎”四个字，当即被录用为总裁秘

寿阳一职中2013-2014学年第一学期高三年级

2.第一次月考德育答题卡

班级姓名

一、单项选择题（每题2分，共40分）

三、简答题(共23分)1.3.4.5.四．论述题（共27分）

1.（1）

（2）

2.（1）

（2）

第五篇：班主任职业生涯规划与实施

中小学一线班主任职业生涯规划与实施 佛经上讲过这样一个故事： 某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？” 观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。” 这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？” 观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞你被雨淋，因为无伞，所以不是我度自己，而是伞在度我。你要想度，不必找我，请自己找伞去！” 说完便去了。第二天，这人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。

人问：“你是观音吗？” 那人答道：“我正是观音。” 这人又问：“那你为何还拜自己？” 观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求自己。” “自己找伞去”、“求人不如求自己。”是菩萨对“人”的迷津指点。在实际生活中，许多人也在找“菩萨”指点，他们总是寻求能让自己成功的捷径，殊不知这条捷径却并不存在。

一、班主任为什么要做职业发展规划 古人云： 知人者智，自知者明；胜人者有力，自胜者强。自知者不怨人，知命者不怨天，怨人者穷，怨天者无志。在古城阿波罗的圣域，有一条著名的神谕，告诫人们要“认识你自己”。这至今仍是一句天启式的至理名言。人若无志，与禽兽同类。――孟子 ?? 人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。――亚里士多德 “班主任到底应该做什么？”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当班主任这么累，我的快乐在哪里？”„„这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹！确实，做老师本来就不容易，做班主任老师就更不容易。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感，新班主任上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，要保持自己良好的适应岗位的能力，班主任必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。“预则立，不预则废”，对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件。中小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中，尝试地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。作为教育人生的组成部分，如何做好自己的职业生涯规划，是我们每个中小学班主任面临的重要课题。

1、班主任的身份的三重性决定的：老师+家长+朋友；

2、社会快速变革的需要： 外部环境：信息社会、和谐社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少子化„„ 内部环境：课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、高考改革„„ 做研究型教师――教师专业成长的必由路径 成功班主任的特征 性格特征： 目标明确。知道自己要做什么。头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃享受 付诸实践。永远不停留在口头。持之以恒。专，继而研，继而深，继而通，继而博。综合特征： 浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。

二、什么是班主任的职业规划 班主任职业生涯规划与发展设计是班主任走向成功的基本前提，班主任职业生涯规划与发展设计的核心是班主任的专业发展。如果把一个人的职业生涯比作一次旅行，那么出发之前最好先设定旅游线路，既不会错过梦想已久的地方，也不会千辛万苦却去到并不喜欢的景点。职业生涯规划是职业发展最经济的模式，一个人没有职业生涯规划也许能找到满意的职业，但在时间、精力等各方面，绝不会是最经济的。（HS）职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。哈佛大学的爱德华??班菲德博士对美国社会进步动力的研究发现，那些成功的人往往都是有长期时间观念的人。他们在做每天、每周、每月活动规划时，都会用长期的观点去考量。他们会规划五年、十年，甚至二十年的未来计划，他们分配资源或做决策都是基于他们预期自己在几年后的地位而定。这一研究成果，对于刚刚跨入社会的职场人士有着重要的启示作用。（一位农村女孩 的成功）中小学班主任老师的工作稳定，步调规律且单纯，还需要有生涯规划吗？答案是肯定的。班主任职业生涯设计的目的是帮助个人真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，根据主客观条件设计出合理且可行的职业生涯发展方向。职业生涯活动将伴随班主任的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。（QF）在我们所面临的新挑战中，最重要的一个就是如何管理自己。体力劳动者的任务总是由别人给定的，他们只需去做，而知识工作者则要自己确定任务。换句话说，他们必须自己管理自己：挖掘自己的特长，认识自己的工作风格，明确如何才能作出最大贡献，处理好与他人的工作关系，为自己的后半生创造机遇。因此，职业生涯规划将会引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值，引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析，引导你评估个人目标与现实之间的差距，引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会，使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。班主任的职业生涯是指一个教师作为班主任从事班主任职业的整个过程。班主任的职业生涯规划就是对有关班主任职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对班主任职业的选择，对班主任职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件的考虑等。要做好班主任职业生涯规划，首先应对自己进行自我诊断，明确自己的人生定位。24岁的李老师毕业于师范学校。三年来，她一直在曙光小学担任班主任教师并兼任数学老师。毕业参加工作特别是担任班主任后，她发现与想像中的教师工作相差太大了：工作繁重、经常加班加点、责任还重，甚至和男朋友在一起的时间都越来越少了。前不久，因为排座位的事情，一学生家长还找到学校，当着全校师生的面把她大骂了好长时间，还威胁要“给她点颜色瞧瞧”，害得李老师现在还做噩梦。加之学校要求不断提高教学质量，年级内的竞争也越来越强，李老师总感觉不如其他班的教师教得好，内心十分焦虑，连学校推荐她参加市里教学竞赛都感到害怕，最后觉得压力太大，还是推掉了。最近，家人和男朋友又催她结婚。李老师更是焦虑：结了婚，不是更忙了吗？ 李老师该怎么办呢？ 李老师所遇到的问题，实际上就是班主任老师的职业生涯如何管理的问题。有人问一个很有经验的水手，他如何认清海底礁石，以使航程平安？他的回答是：我不必记住哪儿有礁石，我只要依罗盘指引，把船开到水深之处，自然平安。在人生的旅途中，我们常会面对重要的抉择，向前，向左或向右？如何做正确的决定？如何给自己一个罗盘，把自己带引到水深之处，让自己的生命更单纯，生活更有平安。（1）准备期（职前期）―高素质的学生 准备期是指教师从事教育工作以前的阶段。这个阶段的主要活动是学习，包括基础阶段的学习和专业阶段的学习。在这个阶段中，骨干教师是潜在性的。其素质特点表现为： 以获得书本知识为主。获得的知识主要是书本上的间接经验，还缺乏实际经验。有一定教育理论知识，但比较肤浅。形成了教师所需要的一部分独特的优良素质。（2）适应期―有充分心理准备的教学新手 适应期是教师初步形成教学能力的时期。这个阶段潜在的骨干教师素质特点是： 教育教学实践能力初步形成 素质发展还处于较低的层次，且发展不平衡。适应期完成的标志是适应或者胜任教育教学工作，潜在骨干教师一般能够达到胜任教育教学的高标准。新班主任最常遇到的24个问题

1、课堂纪律

2、激发学生动机

3、处理个别差异

4、评价学生作业

5、与家长的关系

6、组织班级活动

7、教学材料和设备欠缺

8、处理个别学生问题

9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重

10、与同事的关系

11、制订授课和教学工作计划

12、有效运用各种教学方法

13、对学校政策和规则的意识

14、确定学生的学习水平

15、学科知识

16、行政工作负担

17、与校长/行政人员的关系

18、学校设备不足

19、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生

21、有效利用教科书和课程指南

22、缺少闲暇时间

23、缺少指导和支持

24、班级规模大（3）发展期――较有实力的中坚力量 发展期是骨干教师教育教学能力提高最快，逐渐走向成熟的时期。大多数骨干教师停留在发展期的时间比较长，过去的经验表明，80%左右的骨干教师终身停留在这个成长阶段。为了研究方便，我们把发展期分为发展前期与后期。A、发展前期―能够出色完成教育教学任务的教学专长型教师 ①教育教学工作熟练化和经验化。②素质全面化。处于这个成长阶段的骨干教师存在着三方面急待提高的问题： ①教育改革意识与能力不足。②知识面狭窄。③科研能力较差。实践证明，有些教师尽管具有丰厚经验积累，最终只能停留在熟练教师的水平上，在成长过程中度过漫长的“高原区”。只有那些在工作中能够不断发现问题，提出问题，