有教无类与因材施教（五篇范文）

第一篇：有教无类与因材施教

有教无类与因材施教

刘桦

引言

当我们如今的教育价值转型之后，追求公平的教育转型便成了“注重学生发展”的现代学校理念。淡化了曾经传统的管理为主的概念和方式。并慢慢摆脱家长，裁判式这类容易引起教师强硬派形象的理念。这也反证现代学生的摄取知识的能力，与学生这样一个特殊年龄段的性格，都使得教育不得不向着一种更自由更贴近学生们心灵的的方式转型

正文

其实，各个国家都在不断推动教育公平与教育民主,使经济，家庭环境与社会环境不同的群体获得相对均等的教育机会,而更关注学生独特个性特点让这些特点得到充分的关注和实现。这种追求公平的教育价值转型,形成了“以学生发展为本”的现代学校教育理念,并要求改变学校传统的管理理念和方式,代之以一种新的学校管理模式,即建立一种“促进学生发展的学校管理”。对学生的教育和管理要以学生为本,尊重学生的独立人格,帮助他们充分挖掘潜能,发展个性和实现自身的价值。

第一：学生是制定管理观念的根本

构建和谐的师生关系，在新生进校后，我们鼓励学生们通过书面的方式与我们进行简单的沟通，也许孩子们还没有一个很明确的目标，没有一份对学习的感受。但一定有对学校，对学科，对未来的困惑。我们可以简单地让学生评价教师们的教学，提出一些在教师的角度很难想到的建议和主张。一份建议极有可能帮助的不止是一位同学，而是一批有着相同困惑的学生。激励和欣赏，看起来简单的方式会让我们事半功倍。因为它可以取代斥责惩罚这类对于反抗期的学生们很敏感的举动，让有可能产生抵触情绪的学生有了愉快的情感。进步的喜悦时学生的动力，也是我们的动力。这样的良性循环能创造出非同凡响的奇迹。

第二：不怕张扬 不怕怯懦

“子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩假豚，陵暴孔子。”

学生是活生生的人,每个学生都有自身独特的发展需要。先圣孔子的高徒 性格各异且从史记上这些很不客气的字眼上看，先圣的教学气氛有时并不理想。子路这样性格的学生在现代学生中并不少见。虽然我们教师心中绝不应该把学生分类绝不能在心里定位某个学生是什么类型，但是学生的个性是客观存在，并不能回避。我们很自然的想到先圣对于子路的态度。子路好勇我们就抓住这一特点把这份勇疏导于课堂上踊跃的提问，课外活动活泼的组织性上，给学生一份发挥自己特点的空间。这样 不但树立了自己在这类“好勇”性格学生里的良好形象，更加树立了学生在同学中的良好形象。使学生心中 对机体的融入感更加强烈。学生是活生生的人,每个学生都有自身独特的发展需要。学生性格中也有比较怯懦胆小的类型，往往此类学生凡事不敢上前，久而久之 性格一旦固定便很难在学习过程中 活动过程中提出自己所需要的疑问。更很难让我们走近他们的心灵。这时候我们需要给这类孩子一些信任，而并非自信，自信是学生自己创造的，而激发自信的源动力便是信任，可以适当给予他们一些简单地任务，且在此后以任务中的亮点激励他们，给予他们肯定，久而久之与学生建立起理所当然的信任感，学生们的自信便慢慢被发掘出来。

师生和谐——深层互动中对彼此的悦纳与认同

师生关系,在社会层面,它是一种社会关系的角色定位与适应,其实质是依从社会规范而行事,师生之间更多地尽的是责任与义务,和谐与否,并不能改变其关系的性质;在人际层面,它则是一种人际关系的建设与融合,其实质是依从个人的认知和情感而取舍,师生之间的交流与互动决定彼此的吸引与排斥。所谓“话不投机半句多”,改变的是人际认同,而不是社会角色的认同。因此,和谐的师生关系,当是追求师生的人际意义。师生间是情感之交,还是“点头”之交;是敬而亲之,还是敬而远之、甚或是不亲不敬,师生的人际关系决定了彼此的悦纳与协调。

第三：学术氛围与学术关系

在人们的心目中学术氛围建设似乎只是高校才可以提的问题,而中小学提出学术氛围建设问题未免有些过高和不实际。现实情况是怎样的呢?在目前国内知名的中小学校里,学校内部的学术氛围却是相当浓厚的,不仅有一批专家型教师作为教育教学方面的学术骨干和教学领头人,而且教师们的学术研究积极性普遍很高,并且取得了公认的研究成果和较高的教育质量。于是在国内掀起了一波又

一波的学习名校追赶名校的热潮。由此看来,在中小学提出学术氛围建设问题不但不是过高而且是非常现实的问题。

硬件与软件的建设在某种程度上如同一台运转着的汽车。没有前轮的支撑和后轮的推进摩托车就没法前进,学校的发展也是如此。如果把硬件建设比作摩托车的前轮,那么软件建设就是摩托车的后轮,而高素质的师资队伍则为后轮提供持续不断的前进动力。硬件建设得再好,没有一支意识超前素质过硬的教师队伍,学校的发展也会失去动力。因此建设一支意识超前素质过硬的教师队伍是学校建设和发展的核心。

有了这一前提，我们大可以，让学生在一些较为枯燥的计算与研究较多的科目中找到自己喜欢的部分且并不觉得枯燥。更有利于学生自发的去探索这一学科，为将来学生们走入高校时树立目标奠定扎实的基础。

综述

“有教无类”思想的实施，扩大了教育的社会基础和人才来源，对于全体社会成员素质的提高无疑起到了积极的推动作用。

“因材施教”教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。

在如今的发展速度下，有教无类与因材施教这两个看似矛盾词汇，变得有必要在特殊环境下变成相辅相成的一个联合体

课程研究与开发意识。课程意识折射出教师对教育教学问题的专业自觉和专业理解，彰显出教师的教育智慧，是教师专业成熟的重要标志。有了这种课程意识，教育者就能够更深入地思考教育教学问题，而不会为了某种“工具性目的”而牺牲学生全面和谐的发展。

随着教育改革的深入发展,学校内部的教师与学生关系的氛围建设问题将会被越来越多的学校所重视,走教师与友人关系的结合之路将会成为广大教师的共识,把广大教师动员起来,让他们积极投入到教学和与学生关系研究上来并坚持下去,一支高素质的教师队伍就会形成,学校的发展目标就会得以实现,学校的教育现代化目标就为期不远了。

第二篇：有教无类,因材施教

有教无类，因材施教

——观《放牛班的春天》有感

《放牛班的春天》是由导演克里斯托夫·巴拉蒂执导的一步关于音乐和教育的影片。影片主人公马修，曾是一位音乐教师，失业后，在一所儿童管教所担任老师一职。“儿童管教所”，乍一看来，这是一所问题少年堆积的学校，是让任何老师都头痛的地方。在马修来之前，这里是以监狱的风格进行教育的。孩子们一旦犯错，等待他们的必将是严厉的处罚。物极必反，在这样的管教下，孩子们就像不断被驯服的洪水猛兽，只有在被监视的情况下才能安静下来，否则一定会翻天。

马修入职伊始，孩子么会顽皮的在黑板上画他的形象漫画，大声喧哗，调皮，使出浑身解数来愚弄老师。马修并没有像其他老师那样惩罚他，而是一次又一次的包容他，原谅他们。由于晚上他和孩子们住在学校，有更多的时间了解他们，他发现孩子们很喜欢唱歌，也很会唱歌，在这种压抑的环境下，音乐好似能够给人们插上一双翅膀，让孩子们尽情的享受愉悦和自由。他曾今是一位音乐教师，也一直希望自己能够组建一直优秀的合唱队，所以他悉心的辨别出每个孩子的音域，分配不同的音乐的和声，唯一一个唱歌走调的孩子他也没有放弃——做了指挥！学生们在训练的过程中非常积极，有了乐趣和学习的方向，孩子们逐渐变乖了，和老师的关系愈发亲密了。

整个班级，由原来桀骜不驯的劣童，变成了懂礼貌的天使。我们细细品味就会发现，在这所管教所的老师换了一批又一批，而学生一直都没有变，然而最后他们翻天覆地的变化就是因为马修老师的关怀和谆谆教导。这给了我很大的启示——“没有不好的学生，只有不好的老师”，在教学的过程中我们要洞察到每一个学生的长处，做到有教无类，因材施教。用运动来与教育比照是很贴切的。运动项目有好多种，就拿球类来说，有篮球、足球、乒乓球等等，但每一个运动员只需要掌握这一门运动，并将之做到极致就可以了，如果让擅长足球的运动员去打篮球，其结果可想而知。同样，把握住学生的优点和特长，我们教师就可以有的放矢，在其优势的一方面着重进行引导和挖掘，这样才能培养出优秀的人才。

第三篇：教师素质与有教无类

教师素质与“有教无类”的实现

西雅图太平洋大学围绕教育创新这个主题组织了两次论坛，第一次的春季论坛主要讨论“教师素质”，第二次的秋季论坛探讨了“‘有教无类’原则”。通过对这两次论坛的学习，我认为教师素质和“有教无类”原则互相影响，密不可分；教师素质的高低在很大程度上决定着“有教无类”能否实现，而“有教无类”的实现能够培养出更多的高素质的教师。

我们不妨把两次论坛的顺序换过来，先从第二次论坛的“有教无类”出发分析问题。

“有教无类”的教育原则是指所有人都有接受教育的权利，教育面前人人平等，没有高低贵贱之分。这一思想的理论基础是“性相近，习相远”的人性论。“性相近”说明了人人都有成才的可能，而如何将这种可能变成现实在很大程度上取决于教师的素质。

在第一次的春季论坛上，有一位专家的话给我留下了非常深刻的印象：教师就像制陶工，学生就像粘土；好的制陶工可以用自己的双手通过精湛的技术将粘土制作成精美绝伦的工艺品。不同于教材和论文中对教师职业素养这一概念的晦涩难懂的术语解释，这句话用比喻的手法，通俗易懂地、精辟而形象地告诉了我们教师是什么，什么样的教师是好教师。

制陶工在制作过程中要根据粘土的不同粘性，采用不同的力 度、不同的焙烧温度、不同的形状和艺术设计等，才能制作出上等的陶品。在“有教无类”的前提下，学生的家庭背景各不相同，从而有不同的世界观和价值观，不同的性格，不同的学习需求，不同的学习方法和特点等，教师首先必须要认识到这些差异，而且不能无视这些差异的存在，然后应该像制陶工一样根据不同的对象，采用不同的、灵活的方法培养出合格的人才。这是“有教无类”思想对教师素质提出的一个非常重要的、前提性的要求。

教师如何才能达到这个要求呢？

首先，教师要让学生切身体会到他们对学生的关心，例如，在课堂上，老师可以组织学生根据他们自己的真实情况讨论“我需要……”这个话题，老师在旁边进行简要的记录，并在实践中结合所了解到的学生需要进行教学。好的教学工作不是一夜之间出现的，而是在教学实施之前要做好充分准备的。

其次，教师应该敢于尝试新的东西，而不是拘泥于相同的内容和形式。这个要求包含两个层面。第一，从微观来看，教材中每个单元的练习题总是以相对固定和单一的形式出现，为了符合不同学习特点的学生的需要和避免课堂的枯燥气氛，教师可以灵活地设计一些轻松的方式，没有必要死板地照本宣科。第二，从宏观来看，社会在快速地发展，知识在不断地更新，社会对人才结构的要求也时刻发生变化，要培养出适合社会要求的人才，教师自己的综合知识首先应该不断地发展和更新，教师应该有进取心，教育的所有目标才有可能实现。

最后，教师和学校应该鼓励家庭和社区参与到教育活动中。学校要想办法让所有学生感受到他们是受欢迎的，也要让学生的家人们知道他们的参与是教育活动的非常重要的一部分。在第二次论坛上，一位专家举了这样一个例子：美国的一个学校里有很多拉丁裔的学生，因此该学校在教学楼里都设有写着英语和西班牙语的双语指示牌，还专门开办一些西班牙语的晚会等，让不同语言和背景的学生也感受到了教育的平等和快乐；学校还开办了一个社区咖啡馆，将学校的相关新政策和新信息及时向家长和社区公开，并进行开诚布公的讨论，加强了学校和社会的互相了解和交流，有利于教育改革的畅通。这所学校的做法很值得我们学习和借鉴。

以上是我通过网络对该课程的学习所得，期待和各位老师共享。

第四篇：望子成龙与因材施教

望子成龙与因材施教

----电影《追逐梦想的孩子》观后感

昨天下午，陪儿子一起去油建俱乐部观看了励志电影《追逐梦想的孩子》，在欢呼和泪花中看完了这部电影，同时也触动了我对于如何教育孩子的一些思考。

主人公李小天的父亲李飞雄是一个卖砂锅的，他和我们几乎所有的家长一样，是一个望子成龙的家长，他希望儿子能考上重点高中，重点大学，将来开一家五星级的大酒店，一进门身上不是葱花味而是香水味，多么朴实的一个愿望。但是他忽略了儿子的爱好和特长—跑步，总是一味的督促李小天学习学习再学习，而使孩子产生了逆反心理，偷着送外卖，成绩一塌糊涂，成为了一个调皮捣蛋的孩子。后来幸得邢风的帮助，使其获得了自信，也得到了爸爸的理解。在小蔡老师的推荐下，通过努力训练获得了参加北京市小学生运动会的资格，并一举以55.3秒的成绩夺得了400米的冠军。

李小天无异是幸运的，因为他遇到了伯乐邢风，而且邢风曾经是北京小学生400米纪录的保持者。他理解李小天，同时邢风是一个残疾的孩子，他对李小天说“我没有腿还能跑，你有双腿就应该更能跑，你要

1、努力去跑；

2、不要哭、男人有泪不轻弹；

3、要认真读书”，通过言传身教深深打动了李小天，改变了李小天。而在我们现实生活中，还有多少的孩子不能发挥自己的特长，按自己的兴趣做事，而整天身处家长的逼迫之下“努力”学习。

其实我们家长在潜意识中把孩子当成了自己的替身和希望，想让孩子完成自己未竟的事业，出人头地，在这个竞争激烈的社会中能有一席之地。所以一味地让孩子努力学习，而忽略了孩子的其它兴趣爱好，使孩子不能全面健康的成长，殊不知兴趣是孩子最好的老师，只有充分了解孩子的兴趣爱好并加以辅导，把兴趣变成动力，孩子才能健康快乐的学习和成长，才能真正成为有用的人。

邢风一句话“你懂得自己的孩子吗？你理解自己的孩子吗？”也警醒了我，是啊，我对自己的儿子了解多少呢？以前我也和其他家长一样有一种“恨铁不成钢”的想法，只想把调皮的儿子变成一个优秀的人，有时候一急也免不了拳脚相加，从来没想过孩子的感受，看来我们的教育方法是要改变一下了。

因此，我要说，望子成龙愿望好，因材施教更重要！

第五篇：《有教无类》说课稿

<<有教无类>>说课稿

各位评委：大家好，今天我说课的内容是<<有教无类>>

一、说教材：

<<有教无类>>是高中语文先秦诸子散文第一单元的重点篇目，这一单元的教学重点是在理解词语句式的同时，掌握孔子的思想。该文集中反映的孔子的“教育”思想，他“有教无类”的思想在我国教育史上产生了深远的影响，今天还有很高的指导价值。

二、说教学目标：

1、学习和掌握本文的重要词汇 ：“语、诸、其、敢、进、退”

2、引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

3、领会孔子教育思想对今天的启发意义

三、说教学重点和难点

1、掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想

2、领会孔子教育思想对今天的启发意义

四、说教学方法：

（1）诵读法 语文课需要诵读，在诵读中领会内容，在诵读中去感悟，为进一步理解课文奠定良好的基础。

（2）点拨法 本课属于比较浅易的文言文，布置预习，让学生利用好工具书，疏通文意，通过教师点拨突破第一个教学目标。

（3）交流讨论，拓展思维，联系生活 当今的学生再也不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们乐于和社会联系，并且也联系的非常紧密，学习古代思想的时候，更愿意体会到古为今用，联系生活。所以引导学生联系生活，拓展思维，进行交流讨论。

五、说教学过程：

（一）导入新课

2005年9月29日，联合国教科文组织决定，从2006年起由山东省和济宁市政府每年出资15万美元(首期为5年)，以中国政府的名义在联合国教科文组织设立“孔子教育奖”。这是该组织最高级别的奖项，也是在世界范围里第一次以中国人的名义设立的教育奖项。中国的教育家有千千万万，为何独以“孔子”为名设立教育奖？今天我们一起学习《有教无类》，从中寻找“理由”或“答案”。

（二）老师检查一下学生对选文一二三则的诵读情况和对重点词语的掌握。中人以上，可以语上也 告诉 闻斯行诸 之乎

如之何其闻斯行之 语气词，怎么，表反问 赤也惑，敢问 谦辞，表示冒昧的请求别人 求也退，故进之 使动，使前进 由也兼人，故退之 使动，使后退

（三）点拨学习选文

学生在解决以下三个问题的基础上，领会孔子“有教无类”的思想。（1）“有教无类”的含义？（2）“有教无类”的意义何在？（3）“因材施教”的内涵

（四）联系实际交流讨论

目的：分组讨论，为体现课改的“自主、合作、探究”精神，进一步引导学生由课内向课外延伸，丰富学生的知识面，让学生学会学以致用，关注社会，激发学习兴趣。-

1、通过学习本课，你对下列两则新闻有什么看法？ 新闻一：近日，山东省枣庄39中根据学生成绩好坏，为学校部分班级的学生分别发放红黄绿三种颜色的作业本。校方称这是分层次作业，是为帮助学生缩小差距。而家长认为，学校这样做，容易伤害成绩差的学生的自尊心。（11月1日《南方都市报》）

新闻二：前几天，陕西省西安市一所小学让“后进生”佩戴“绿领巾”，紧随其后，包头市一所中学给成绩好的学生穿上了带有商业赞助色彩的“红校服”，结果都招致网友和公众的一致批评，学校最终也被迫把“绿领巾”和“红校服”取消了事。

2、看一下当今社会还有哪些社会现象有违“有教无类”的教育思想，你认为该怎样解决？

3、你觉得在现实中，老师怎样做才是“有教无类”？

（五）课堂总结

孔子就是通过这样的教学方法和内容，才成就了他大成至圣先师的荣耀。孔子办学是“有教无类”，孔子一生培养了3000多名学生，除了个别人“有志于学”不入仕外，没有一个人没找到工作。按现在观点，就业率是100%。因此，孔子的教学活动总体上是成功的，以致于1988年初，75位诺贝尔奖得主在巴黎聚会，发表了宣言，宣言中说道：“人类要在21世纪生存下去，就要从2500年前孔子那里去汲取智慧。”

（六）课后作业

以“老师我想对您说”或“我心目中的老师”为题，写一篇不少于300字的文章。

（七）说板书