中等职业学校教学质量监控体系的构建论文

第一篇：中等职业学校教学质量监控体系的构建论文

摘 要：基于中等职业教育快速发展的实际，文章阐述了建立其教学质量监控体系的必要性和主要原则，提出了中等职业学校在抓住发展机遇的同时，要正确处理好规模与质量的关系，进一步完善校内自我约束机制，建立行之有效的教学质量监控体系，不断提高技能型人才培养质量，努力实现学校的健康可持续发展。

关键词：中等职业学校；教学质量；监控体系；技能性人才

进入新的世纪，我国中等职业教育快速发展，如何确保教学质量同步提高，已成为当前亟待解决的重要课题。作为我国职业教育重要组成部分的中等职业学校，需要在抓住发展机遇的同时，正确处理好办学规模与保证质量的关系，牢固树立“教学质量就是生命线”的观念，积极主动构建教学质量监控体系与机制，进一步加强教学管理，为提高教学质量提供可靠保证，保障自身的健康可持续发展。

一、建立教学质量监控体系的必要性

1、建立教学质量监控体系是学校内涵发展的迫切需要

中等职业学校，由于受到生源整体素质下降、教学设施陈旧、校舍面积减少、教师数量不足、教学方法与手段和教学管理的落后等诸多因素的影响，教学质量出现了不同程度的下滑现象。如何保证教学质量，如何坚持数量、质量、规模和效益的协调发展，是学校内涵发展中需要解决的首要问题。中等职业技术学校在以提高教学质量为核心的内涵发展中，自我约束机制和教学质量监控体系的建立，需要有明确的自身定位为支撑。正确的定位既有统领作用，引领学校积极健康地发展，又具有导向作用，引导学校沿着正确方向前进。中等职业学校与高等职业学院相比，在定位上是有所不同的。中等职业学校办学目标主要为地方经济社会发展服务，定位在办成具有地方技能人才培养特色的多专业学校；办学类型定位主要是教学实训型，理论教学与实习实训并重；培养目标定位是培养适应地方经济社会发展需要、掌握一定专业技能的应用型专门人才，即以培养技能型应用人才为主旨，培养“匠”，而不是“师”。

2、建立教学质量监控体系是学校特色发展的内在需求

学校办学特色主要指专业、人才培养和管理工作所独具的明显实力与优势。办学特色是教学质量的彰显，教学质量是学校的生命线。当前，我国高等职业学院和中等职业学校居多的现实，决定了职业院校发展不可能同在一个平台上，不同类型的学校应有不同的培养目标、质量标准和办学特色。中等职业学校应有适合目标的质量观，不要盲目攀比，把主要精力放在培养高水平、高层次的人才上，那样就背离了自身的合适目标。首先，要正确定位、安于本位、不要越位，依据社会需求加快专业调整，通过有效的教学质量监控，致力于办出优势专业和品牌专业，打造自己的专业特色；其次，认真贯彻落实国家《中等职业教育改革创新行动计划》，进一步优化师资、生源、教学设施、教学管理等方面的积极因素和有利条件，建立全面的教学质量监控体系，以确保专业技能性人才的培养质量，在同类学校的平台上打造自己的人才培养特色；再之，需要构建满足教学质量要求的量化考核体系，逐步实现教学管理科学化、规范化、现代化，从而形成自己的教学管理特色。构建教学质量监控体系，打造自己的办学特色，是中等职业学校在特色发展中的内在需求。

二、教学质量监控体系的构建

1、主要原则

（1）全员性原则。提高教学质量离不开全校师生员工的共同努力，需要全校上下凝心聚力。因此，需要全员发动，全员参与，各部门配合，以《中等职业教育改革创新行动计划》为指导，大力推进教学质量再上新的台阶。

（2）全程性原则。监控教学准备过程、课堂教学实施过程和实习实训的实践过程，要监控与评价贯穿于教学全过程的始终。

（3）全面性原则。监控与评估（价）覆盖面要大，既有日常教学质量监控，又有专业建设评估、课程建设评估、教学工作评估，也有各种教学奖励评定和教研课题评审等。

（4）可行性原则。监控与评价所涉及的人数多且范围广，必须有规范的评价程序、科学的评价标准、共享的交流平台，并在时间、经费、操作上具有可行性，不需过多花费精力和财力，标准简洁易懂且方便于操作，确保评价真实客观。

2、建立制度

教学管理规章制度建设是教学管理工作的重要组成部分，也是实施教学质量监控管理的基本保证。围绕专业技能型应用人才培养目标，要加快建立一整套教学管理规章制度，本着继承、创新、发展的基本理念和提升“服务经济社会发展的能力和水平”的总体构想，进一步完善教学规范，健全各教学环节的质量标准。首先，以完备教学基本文件为目标，聘请专家严格审查，核定教学计划、教学大纲，每学期编印教学日历、课程表等，为日常教学管理提供基本规范；其次，针对学籍管理、教材管理、教学研究管理、实验室管理等影响重大的教学管理工作，制定一系列的管理文件，从教学管理系统、培养计划与执行、课堂讲授、课内外作业、教学质量管理诸方面，对教学各个环节都要作出比较详细的规范要求；再之，需要充实和完善各项教学质量标准，促使课程及专业评估指标体系日益科学规范。

3、加强督导

要制定实施《教学督导工作工作细则》，根据《教学督导工作工作细则》，强化教学质量监控中的教学督导。学校聘请资深教师，组建了校级教学督导组。督导组成员具有中级以上职称，他们思想政治素质好，学识水平较高，教学经验丰富，热心教学改革，责任心强，坚持原则，办事公道，在师生中有较高的威信。学校委托教学督导组对学校教学工作进行检查和评估，定期分析研究教与学双方对教学工作的意见，提出解决相关问题的建议。学校应积极建立教研室、专业系和校级教学督导组三级督导并举的机制，以实现对教学过程和教学效果的全程督导。

4、强化监控

教学质量涉及到教育活动过程的各个方面和各个环节，只有运行机制健全，各项教学要素、教学资源相互配置合理有效，才能保证教学的总体质量。一方面要建立激励机制和自我约束机制，制定并实施一系列突出教学工作中心地位、提高教学质量、向教学科研一线教师倾斜的政策和措施；定期开展优秀教学质量奖和青年教师讲课竞赛奖以及精品课、优秀课等评选活动，把教师教学效果、工作业绩作为竞争上岗的必要条件和年度考核的主要指标，在职称评聘工作中实行教学质量一票否决制。另一方面还应通过期初检查、期中评价、期末考核，把教学监控覆盖到教学的全过程。要积极推行三级听课制度，一是学校领导和教学督导员定期听课，检查各教学环节的执行情况与运行情况；二是专业系主任每周听课，了解掌握教师教学情况与调整改进工作部署；三是教研室主任随堂听课，从中找出教师教学中的优点与不足，帮助教师不断提高教学能力和教学水平。

5、搭建平台

在信息网络化时代，学校要利用好校园网消除校园内信息不对称，这也是学校在内涵与特色发展中的一种战略性选择。“信息网络化必然对新时期我国学校教育产生重大影响，这种影响不仅是技术层面的，而且是全方位、深层次、多角度的。”通过校园网络可搭建教学信息收集与反馈平台和各种教学评估的长效评估平台，师生可以通过这两个平台直接反映教学一线的心声，也便于学校及时了解教学运行情况，能够实现信息的实时上传，可为学校各项工作的调整部署提供重要的参考依据。还可以构建一个学生信息支持平台，一是在校内每一个班聘请一名品学兼优、责任心强的学生担任信息员，负责收集和反映广大学生对教学工作的意见及建议，宣传学校有关教学工作的各项政策和规章制度，做好信息的上传下达；二是对已在校外工作的毕业生，做好跟踪调查，通过请用人单位填写调查表、派人走访、召开座谈会以及网上信息传递等多种途径，听取用人单位和社会各界对毕业生的评价，推动学校对教学计划的及时调整和专业结构及其技能型应用人才培养模式等改革创新，在实现教学质量监控体系的制度化、网络化同时，真正形成中等职业学校的全方位、自我监控的长效机制。

参考文献

[1]韩志勇乔淑梅李宏中等职业教育要迎接入世挑战[J].职业技术教育(教研版),2001,22(28):4-5。

[2]徐红等科学发展观视野下学生评教的思考[J].湖南师范大学教育科学学报,2008,16(2):92-94。

[3]张洪慧刘炳芳信息网络化对新时期学校教育的影响[J].职业技术教育(教研版),2002,23(25):4-5。

第二篇：中等职业学校教学质量监控制度

畜牧兽医专业

教学管理和质量监控制度

一、教学质量监控的目的和任务

教学质量监控的主要目的是通过各门课程的教学效果及课程建设状况进行检查评价，促进和拉动提高教学质量。

教学质量监控的主要任务包括：

1、对教学文件的监控。⑴教学计划；⑵课程教学大纲；⑶学期授课计划。

2、对教学过程进行的监控，研究和解决教学过程中，影响教学质量的主要问题。

3、反馈监控结果，对教师、课程建设等提供各种帮助信息。

二、教学文件的监控 ㈠教学计划

1、教学计划要符合中等职业教育应用型人才的培养规格，主动适应社会经济发展的需要，坚持德、智、体、美全面发展，突出针对性和应用性，加强实践能力的培养。

2、教学计划的内容。⑴专业培养目标；⑵人才培养规格和能力素质；⑶招生对象与修业年限；⑷课程设置；⑸教学进程总体安排；⑹实验实训安排等。

3、制定教学计划的依据。⑴学习理解上级有关文件精神；⑵广泛开展社会人才市场需求调查；⑶组织校内和社会用人单位专家论证培养目标、基本规格、知识结构、能力和素质结构；⑷由教务部主持制订教学计划方案，经学校领导审核签发执行，一经实施各专业必须严格按照教学计划实施教学工作。

4、教学计划的实施。⑴教务部编制学期教学进程表，安排学期课程及其他教学环节的教学任务，确定考核方式。⑵教务部落实任课教师，任课教师编制学期授课计划；⑶教学计划确定的课程、教学环节、学时、授课时间、考核方式等，任课教师均不得随意改动。

㈡教学大纲

教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。⑴要准确贯彻教学计划所体现的教育思想和培养目标，课程的教学大纲要服从课程的结构与教学计划整体要求，相同课程在不同专业的教学计划中要按各自课程结构的要求有所区别。⑵随专业设置的不断调整及专业特色的不断强化，课程的教学大纲要有它的特点，新开发的课程，原则上要先制订大纲，后编写或确定教材，否则不能开课。⑶教学大纲的内容必须包括本课程的教学目标、教学内容及基本要求、实践性教学环节及要求、大纲说明部分等。⑷任课教师在教学过程中必须严格执行教学大纲的要求。⑸每门课程都得有教学大纲。

㈢学期授课计划

学期授课计划由任课教师按我校教学过程管理规范的要求进行编写上报。

三、课堂教学质量的监控

1、组建教学质量监控小组，小组成员由学校领导、教务部负责人、教研组长、每个班的学习委员（联络员）等组成。

2、教研组长、教师、教务部负责人、学校领导和学生对课堂教学进行多方评价。

3、定期对学期授课计划执行情况、教案、作业批改等进行检查，检查的时间、内容和方式

四、反馈教学质量监控结果

1、教学质量评价包括课堂教学质量评价（占50%）、教学常规评价（占50%）和教学失误及事故扣分三部分。

2、反馈整体监控结果、突出反映学校教学质量的共性问题。

3、单个或小范围反馈监控结果，突出反映教师在教学质量方面存在的个性问题。

五、评价等级和奖励

1、评价等级分优、良、中、不及格四个等级，综合得分≥90为优、80≤综合得分＜90为良、60≤综合得分＜80为中、综合得分＜60为不及格。

2、每学年对教学质量评价等级为优和良的教师给予适当的奖励。

第三篇：中等职业学校教学质量评价体系的实施办法

中等职业学校教学质量评价体系的实施办法

【摘 要】介绍了中等职业学校教学质量监控与评价的基本含义，分析了中等职业学校教学质量监控与评价的主体，阐述了教学质量监控与评价的基本做法，研究了教学质量监控与评价的三个阶段。

【关键词】教学质量；监控；评价；信息反馈教学质量监控与评价的基本含义

职业教育在科教兴国和强国人才战略中具有极其重要的作用，高效的教学质量是衡量一所职业学校办学水平的重要依据，是学校发展的生命线，提高教学质量监控和评价对于提高教育教学质量起着决定性作用。教学质量监控与评价包括教学管理、教学过程、教师的教学质量以及学生的学习质量等方面。其中涵盖了人才培养规格、课堂理论教学、实践教学、实训教学等要素。对教学质量的监控主要体现在对教学目标的监控和教学过程的监控之中。教学目标的监控是对各专业人才培养模式、培养方案（专业建设、师资队伍建设、实验实训基地建设等）、专业教学计划、课程大纲等教学文件所进行的监控，目的是培养过程做到科学、规范、合理，符合专业培养目标要求。教学过程监控室质量监控中最基本也是最重要的环节，教学过程监控主要通过教学检查、教学评价等教学督导方式实施。教学质量监控与评价的参与人员

广义的看，职业院校的教学质量监控与评价主体应包括用人单位、学生家长及社会各界。本文所论述的“中等职业教育教学质量评价的实施”主要指的是职业院校内部的教学质量监控与评价工作。由于职业院校的教学质量监控与评价是以校、部门、教师、学生的教学工作为对象，要运用系统的监控措施和科学的评价指标体系，需要采取可行的监控、评价办法和手段，系统地收集教学过程中的行为表现和教学效果，并对相关数据、资料进行分析处理之后，才能根据结果做出定性的、定量的评价。因此，教学质量监控与评价既是一种从领导到基层、从教师到学生全员参加的活动，同时，由于参与评价的人员各自代表的“身份”不同，“角色”也就不同，所以，又可以看作是职业院校师生从不同角度参与的全方位评价。教学质量监控与评价工作的基本做法

一般分为综合督导、专项督导和经常性的常规检查及信息反馈等多种形式。不同的工作内容，应采用不同的工作方法。常用的方法有以下几种。

3.1 自查汇报

教学督导部门可以把督导检查项目的目的、要求、工作日程和安排等事先通知被督导检查部门，要求被评价对象先进行自查自评，再汇报自查情况。所发出的通知既可以起导向作用，也是督导前期的基础工作。

3.2 座谈和走访

根据督导的内容要求，分别召开不同类型或层次的座谈会，有利于督导人员广泛接触教师、学生、教学管理人员，以了解实际情况，也有利于对被督导部门的工作进行综合分析和客观、全面、准确的评价。个别走访、谈心是调查研究的方法之一，这类方法可以使谈话的双方之间更有亲切感、责任感，可以直接了解到一些座谈会上了解不到的更多的真实情况。

3.3 查阅资料

查阅被督导部门或师生个人的相关教学资料。这些资料记载着工作进程和工作踪迹，它为督导工作提供了第一手线索和依据，是获取督导信息的手段之一。

3.4 现场视察

根据需要，督导人员可以深入到督导部门及教学现场，实地查看教风、学风、工作作风等，实地了解和感受教学管理的效果，增强感性认识，有助于客观判断和评价。

3.5 随堂听课

课堂是师生教与学的主要阵地，是教学活动的重要环节，教师工作的成效和质量主要取决于课堂教学的质量。听课评教是教学督导人员最重要的工作之一。

3.6 问卷测评

问卷测评可以了解被服务对象对被督导者的综合评价和意见，通过统计分析，得到督导评价的依据。

3.7 专题研究

根据学校教学工作需要，在不同时期列出不同的专题进行调查研究。也可以就督导工作中发现的问题，会同有关部门的领导和教师一起研讨，统一认识，提出解决问题的办法。这是解决问题、推动工作的方法之一。

3.8 信息工作

通过定期召开的学生信息员（教学信息员）会议、教师座谈会、新生素质调查、专业调查、毕业生质量跟踪调查、教学质量问题的处理及追踪调查等，做好教学信息的采集、统计和反馈工作。

3.9 总结交流

总结交流既是对以前工作的回顾和评价，又是对今后工作的建议和部署，也可以是向领导部门的汇报，以继续得到领导部门的重视、关心和支持，对督导中发现的先进经验和先进典型可以进行总结、交流和推广。教学质量监控与评价工作的三个阶段

中等职业学校教学质量监控与评价工作可大致分为一下三个阶段。

4.1 计划准备阶段

制订计划。各项工作的开展，计划和准备工作很重要。要根据监控评价工作的目的、任务，制订相应的计划或提纲。包括督导的对象、内容、时间、方式方法、参加人员；组织开展相应的学习教育活动；设计印制相关调查表册和问卷资料；向被督导部门下达通知书，要求进行有关的资料准备；对参加督导的人员进行项目培训，明确工作目标、责任和要求，保证参与督导的人员齐心协力完成督导任务。

4.2 组织实施阶段

组织实施是质量监控与评价中最重要的环节，组织实施工作搞得如何，直接影响到质量监控与评价工作的效果和?|量。首先，督导人员要明确督导工作计划及要求，做好评价主体选择，确定评价内容、评价标准和评价指标，开展有的放矢的工作。其次，督导人员要通过适当的形式进行深入细致的调查，现场观察、测评和个别访问，查阅各种有关资料，收集各方面信息，掌握第一手材料，采取有效措施，保证各种信息的真实性、时效性和完整性，建立各种信息档案，进行认真有效的工作。第三，督导人员要以教育方针和相关法规、学校的规章制度及工作计划等为依据，坚持实事求是的科学态度，尊重客观事实。

4.3 结果处理阶段

一项教学质量监控评价工作全部完成之后，应及时对评价结果进行处理，并做好评价结果的“转化”工作，使评价工作的作用得到有效的发挥。

资料存档。每项督导评价工作结束后，都要分门别类地建立督导评价工作档案，以备查阅，评价档案也可作为整改复查时的对照依据。

【参考文献】

[1]谢文彬.转型时期中等职业教育质量评价的思考[M].青岛职业技术学院学报，2012（5）.[2]闵建杰，李承钧.论中等职业学校的专业质量评价指标体系的完善[M].职教论坛，2015（3）.[责任编辑：田吉捷]

第四篇：机械制造课程教学质量监控体系构建论文

摘要：教学质量的提高教学质是高等学校的永恒主题，为加强高等学校的教学质全，教育部近年来出台了一系列的重要文件和政策，其中教学质量监控是实施教学改革与质童工程的重要内容之一建立系统、规范、科学的教学质量监控体系是提高教学质的基本保证。

关键词：机械制造；系列课程；教学质量监控体系

前言

随着时代的进步，高等学校的教学任务质量也是越来越重，其中人才培养是高等学校最重要最基本的任务，它是高等学校的根基。一直以来高等院校最主要的工作就是适应时代发展的需求不断提高教学质量。高校水平的基本标准是由人才培养质量决定，高等教育的根本目标是培养高质量专业人才。因此高校的教学质量监控体系是高校进行教学质量提升的关键，对这一体系的建立将为高校未来的人才培养计划提供理论依据。

1.构建教学质量监控体系的意义

提高教学质量的途径很多，其中质量健全教学监控与保障体系是高校提升教学质量的基础。随着国家的不断发展，如今的教学监控机制中，仍然存在质量标准不健全的问题，大众对教学的评价不高，主要原因来自高校对教学质量监管和把控力度不够，信息不透明，在评价质量的过程中，人为因素是最关键的，重视监督而忽略了控制质量；质量监控在教学过程中也存在不平衡的状态。高校的机械制造类教学注重实践能力的提升与掌控，实践教学环节监控或监控不足的问题质导致当前机械制造类教学体制存在漏洞；教学质量监控体系缺陷导致教学质量的监控存在功能性不足，人才培养体系与培养方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教师和学生的主动性以及积极性等等这些问题。因此加强机械制造业教学质量监控体制成为专业建设的关键。几年来，教育部出台了许多关于高校教育质量的重要文件和政策质量，在“质量关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见”中，提出质量工程比较重要的内容其中包括教学质量评估与监控，质量建立体统质量、质量规范、质量科学的教学质量监控体系，这些制度体系的建设是未来高等学校提升自身人才培养质量的核心，也是保证教学质量能否根据市场变化稳步提升的关键。

2.机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建

2.1质量建立系列课程的教学质量监控与评价标准

教学质量监控与评价体系的内容有许多，包括组织保障体统、质量目标系统、信息收集系统、评价分析系统、信息反馈系统等等。制定规范、完善、科学，合理的教学质量是非常重要的质量，因为它关系着未来实施教育质量监控与评价体系质量，未来提高教学质量的关键以及培养满足未来需要的卓越工程师的根本保证。对于一系列的课程教学的环节和特点，要求建立关于不同的教学评价指标和学生能力的考核指标和对督学、教师、学生这些评价人员制定各自的教学质量评价标准。国家要求对一系列课程的理论教学要定制一些教学质量的管理标准，例如教学工作规范、课程（含实验内容）教学大纲编写标准、主讲教师资格审批表、教学质量评估卡（学生用）、听课评价表（教师用）、期末考试试卷复查处理的有关要求、期末考试试卷分析、期末考试试卷自评报告、期末考试试卷复查表等等；实验教学设计、实验教学大纲、实验项目卡片、设备器材清单、实验教学评估卡的质量问题是课程的实验教学环节质量管理标准和规范的关键。对于生产实习和课程设计环节，制定的教学质量管理标准内容应该有以下几点：生产实习大纲、生产实习指导书、课程设计题目审批表等。理论教学、实践教学、教材以及课程建设的相加形成教学质量评价标准内容。要想明确质量监控点就必须把影响教学质量的主要因素分析与总结出来，各个教学环节的质量评价标准和学生能力的考核指标和教师的“教”与学生的“学”随着系列课程教学过程中的教学因素的规范而进行制定与规范。课程的考核应该打破传统的方式，创新出另一种考核方式，例如对学生成绩的评定不能只看重期末的一次考试，把重点放在学生的能力上，应该根据学生的平时课堂的表现，进行多种多样灵活的考核。创新的考核方式的具体操作有：把学生的平时表现和能力为考核核心，进行双语教学课程的理论课程考核的时候结合人工教育与机械制造技术基础网络考试的运用，最后给出最符合学生标准的成绩。学生实践能力的考核可以通过生产实习网络考试系统进行；当学生受到鼓励和表扬时，会涌起自信的源泉，在进行CAD/CAM质量进行评价中，把学生比较有代表性，比较创意的作品挑出来表彰，可以采用在教学论坛上“加星”的公开勉励，并且在最后的成绩中加分，让学生体会到学习带来的成就感，这样不仅把学生的学习热情与潜力给逼出来，还有效的提高了系列课程的教学质量和培养学生的工程实践能力。

2.2质量注重系列课程的教学信息反馈

影响教学质量监控与评价体系的环节相对比较多，教学信息反馈就是其中比较重要的环节。教学信息的收集、传输、处理是教学信息反馈的基础，只有教学管理人员、督学、任课教师和学生的配合才能完成教学信息的采集工作。实现教学信息的传输需要调差问卷、书面评估卡、电子邮件以及网络论坛等工作的结合，这样一点一滴的积累，才能使教学质量信息反馈网络的环环相扣和层层相连。所谓教学信息的处理，它的含义是学院和系级的教学管理人员对采集的各类信息进行整理、筛选、分类、汇总以及分析。每时每刻都关注教学状态，这样可以在教学出现问题是能够及时反馈给网络得到处理和调整。教学信息的反馈工作对教学管理人员的教学工作的改进和调整有重要意义；同时，优化后续的教学工作中需要接受课程组的信息反馈，这样无限的良性循环可以不断的提高教学质量。对于某一个学期的反馈信息，我们可以依据系列课程教学的薄弱过程，对实习环节的教学进行改革和培养青年教师的教学能力。机械制造系列课程的反馈系统是实现教学信息的及时传递和质量监控和评价体系能够完美实施。

2.3质量建立教学过程中的奖励制度

为了使教师对教学质量监控与评价体系的重要性有正确的认知，国家可以建立教学过程中的奖励制度，以此来鼓励教师根据自身的修养在进一步提高，提升自己的教学能力和科研工作水平；学生的综合素质是影响学生发展的关键，因此要积极鼓励教师在教学过程中把目标放在提升学生的综合素质上，认真配合教学质量监控活动的工作，当反馈信息和评价结果不如自己意时不要气馁，坚持相信下一次的教学活动会很好的完成，要不断的创新自己的教学方式，不断的提高系列课程的教学质量，为自己以后的教师生涯做铺垫。国家可以在一定程度上增加教学方面的奖励力度，以此来让更多的教师自觉主动投身到教学当中去，比如奖励制度可以添加比较有吸引力的项目，包括增加教学奖励酬金、定期组织学院和系级优秀教案评比、优秀课程组评比、青年教师讲课比赛、双语教学大赛等活动。在每一年结束教学内容时，根据教师的表现，对表现比较突出进行表彰，表彰的内容可以是关于院系级教书育人先进个人、优秀本科生创新项目指导教师、优秀本科毕业设计指导教师、优秀实验指导教师、本科教学先进个人等。当对教师的职称评聘时，要倾向于骨干教师、教学效果优秀的教师、对课程建设和教学研究与改革有突出贡献的教师，加强教师对教学的积极性。当然，有奖便有惩，对于比较不负责，有重大教学事故的出现时要进行惩罚大会，有这样的前车之鉴大家会少于犯错的几率。对学生的培养也不可忽视，注重学生的全面发展，不断地激励他们的潜力，提升他们的创新能力，工程实践能力和综合素质。

3.结语

文章针对机械制造系列课程，论述了机械制造系的质量监控体系特点，制定了各教学环节的教学质量评估标准，对构建便捷畅通的教学信息系统，对学生能力的考核指标和考核方式进行了实践探索，对如何建立监、拉并重的教学质量激励机制，知何健全教学质量管理与评估制度等问题进行了探讨。力求通过教学质量监控体系的运行，实现教学过程质量管理，及时有效地解决问题，营造良好的教风与学风，达到最佳的教学效果，促进教学质量的不断提高。

参考文献

[1]范淑清;呼咏;邹青;张富;魏福玉.机械制造系列课程教学质量监控与评价体系的构建[J].长春师范学院学报,2014(06

[2]邹青;呼咏;张富;魏福玉范淑清.构建机械制造系列课程教学质量监控体系[J].高教探索,2014(09.

第五篇：科学构建课堂教学质量监控体系的探索论文

论文摘要：课堂教学是高等学校最主要的教学组织形式，课堂教学质量监控是各高校共同关注的话题，课堂教学质量监控体系是学校教学质量监控体系的关键组成部分。安徽工程科技学院在课堂教学质量监控方面进行了积极探索，构建了较为科学合理的课堂教学质量监控体系。

论文关键词：课堂教学；质量；监控；体系

近年来，我国高等教育得到了前所未有的快速发展，截至2008年全国平均毛入学率已达到23%，高等院校的规模迅速膨胀，多数院校在校生超过万人，大众化教育的各项特征明显，社会对高等教育教学质量产生一定程度的担忧是情理之中的事。作为高等教育大众化主要承担者和培养“数以千万计的专门人才”重任承担者的地方本科院校，教学质量是其持续发展的生命线，因而，建立一套完善的教学质量监控与保障体系，对课堂教学质量实施有效的监控，是保证和提高教育教学质量的关键措施之一。

一、课堂教学质量监控是教学质量监控与保障体系的关键环节

建立教学质量监控与保障体系是一个复杂的系统工程，涉及学校的办学理念和定位，涉及质量观，人才培养目标和规格，师资和生源，校风与管理等诸多方面。因而，地方本科院校一定要针对自身特点，设计和建立适应自身需要的质量监控与保障体系，才能取得确实的效果。课堂教学是教学工作的核心，本科教学计划中的大部分学分和大学生的大部分学习时间都用在课堂教学上，课堂教学是学校教育最直接、最主要的教育形式，是实施素质教育和创新教育的主阵地。课堂教学质量高低和效果好坏，直接影响学校人才培养质量，课堂教学是本科教育教学中的关键环节。因而，课堂教学质量监控与保障在教学质量监控与保障体系中占有十分重要的地位。建立科学、客观、公正、可行的课堂教学质量评价体系和方法是高校进行教学质量监控的有效保证，可以增强教师的教学责任感，发挥教师的教学积极性和创造性，不断提高教学质量。

安徽工程科技学院高度重视教学质量监控，构建了课堂教学质量监控、教学基本建设质量监控、教学效果监控三大部分组成的教学质量监控与保障体系，由管理决策、检查督导、评估评价、信息反馈、调节控制等五大部分组成。课堂教学质量监控子系统由主要教学环节质量的评价、日常教学检查和信息的采取与收集等几个部分构成，是学校教学质量监控与保障体系的基础部分，同时又自成体系，与教学基本建设质量监控和教学效果监控一起构成一个有机的整体。学校希望通过建立教学质量监控与保障体系，对教师的教学质量进行评价，帮助和促进教师改进教学工作，不断提高教学水平；对学生的学习状态和效果进行评估，促进学生学习自觉性的提高，形成学生学习自我监控机制；对院(系)等教学单位的教学基本建设和教学管理工作进行评估和指导，推进教学管理质量和水平不断提高。

二、积极探索科学适用的课堂教学质量监控体系

在不断学习和研讨国内外先进教学理念和借鉴兄弟院校成功经验的基础上，我校积极探索具有本校特色的课堂教学质量监控体系，创新课堂教学质量评价方式，根据不同监控手段的特点，统筹协调，发挥所长，力争最优。

(一)将激励理论运用于课堂教学质量监控

高校教师主要从事的是创造性脑力劳动。他们学历、职称较高，思想活跃，上进心强，竞争、参与的意识和能力强，渴望发挥自身最大的潜力。追求自主性、个体化、多样化和创新精神是高校教师的显著特点，除了具有基本的物质需要之外，蕴藏着丰富的精神需要。随着知识经济的到来和终身教育理念的深入高校教师无时无刻不感受到教学、科研等方面的挑战和压力，有强烈的学习和发展的需要。另一方面，高校的可持续发展依赖于一大批高学历、高职称、高素质、具有奉献精神的学术团队和教学团队。因而，高校应与教师一起共同制定教师职业发展规划，把高校的发展目标与教师的职业发展规划紧密结合起来，在教师实现自身发展目标、自身价值的同时，实现高校的总体发展目标。

为提升课堂教学质量，学校科学制订课堂教学质量评价指标体系，并通过各种途径和方式，使教师明确课堂教学质量评价的意义和目的，加深教学岗位的认识，强化工作的自主性。同时，将教师课堂教学水平作为职称评聘、职务聘任、评优、评先等活动的基本依据；选派教师继续深造、培训甚至出国访学时，向教学水平高、教学效果好的教师倾斜；同时在评选教学名师、教学团队、精品课程乃至品牌、特色专业时，都将教师的课堂教学水平作为一项重要评价指标。将课堂教学效果与教师的切身利益挂钩，从而激发教师课堂教学的主观能动性和从事教学研究与改革的积极性，不断提升课堂教学水平。

(二)创新课堂教学质量评价与监控模式

课堂教学质量评价与监控可以通过多方面、多渠道来进行，我校没有简单机械地套用他校的作法，而是理清思路，发挥各种手段和渠道的长处，各有侧重，相互配合，形成体系。

1．学生评教是基础

作为课堂教学的主体，学生对教师的教学态度、教学准备、教学水平、教学效果最具有发言权，学校坚持在每学期结束前开展学生评教工作。鉴于课堂教学质量评价的专业性与复杂性，在较短的时间内学生不能很好的把握评教指标的标准，因此，学生评教采用模糊评教的方式综合评价。

2．教学信息员、教学信箱、处长信箱为实时监控

由于学生评教是对教师一个学期教学的总评价，其结果具有“迟效性”，为了及时的掌握教学信息、及时发现问题、解决问题，学校建立教学信息员、教学信箱、教务处长信箱等实时监控渠道，及时收集教师课堂教学方面的信息，以及学生对学校教学工作的合理化建议，同时又将学校教学工作有关信息传递到学生中去，起到了沟通和桥梁作用。

3．督导员、领导听课抓重点

教学督导员和领导能从与学生不同的视野评价教师的教学质量，他们的建议和意见往往具有很强的针对性和建设性。在随机听课的同时，重点是教学效果好、学生评价后10%、学生反映问题较多的教师以及年轻教师。通过他们的听课，一方面总结先进教学经验树立典型，加以总结推广；另一方面为教学效果较差的教师以及教学经验少的年轻教师找出效果差的影响因素，并分析原因所在，提出改进建议，促进他们教学水平的提高。

4．期初、期中教学检查、期末巡考是促进

期初教学检查是对期初教学准备和工作开展的全面检查，并对上学期的教学工作尤其是教学效果的全面总结，探讨促进课堂教学质量提高的方法和途径。期中教学检查主要对前半学期教学执行计划的落实情况、教学进度、教师辅导答疑、作业批改等情况进行检查，并重点解决l一2个存在问题。有关职能部门领导、院(系)负责人、教学督导员期末巡考，对监考教师履行岗位职责，处理考试突发事件，加强考风建设，保证考试公平公正起到了积极的作用。

5．教学优秀奖、青年教师教学基本功竞赛等是激励

设立教学优秀奖是为了鼓励教师在教学第一线认真钻研，积极探索，不断提高课堂教学和实践教学水平；举办青年教师教学基本功竞赛，检查和评价他们教学基本理论知识和技能，进一步提高青年教师教学业务素质，同时也展现青年教师专业素质和精神风貌。教学优秀奖和青年教师教学基本功竞赛实行精神鼓励和物质奖励相结合，并作为职称评定、职务聘任、教学名师和教坛新秀申报、攻读学位、进修、高访等的一项重要依据。同时，学校制订教学事故认定与处理相关制度，对影响正常教学秩序、教学进程和教学质量等不良行为或事件给予相应的处罚。

(三)不断完善课堂教学质量监控体系，增强其系统性

为适应大众化教育的要求，培养高素质应用型人才，体现以人为本、以学生为主体的教育理念，学校及时对课堂教学质量监控体系进行补充与完善，近几年学校修(制)订的有关课堂教学质量评价与监控的规章制度就有：关于建立和完善学校教学质量监控与保障体系的通知、教学质量监控体系实施办法、课程教学基本规范、课堂教学质量评价方案、领导干部听课制度、教学督导员工作条例、学生教学信息员制度实施办法、课堂教学网上评教实施细则、教学值勤实施办法、青年教师教学基本功竞赛实施办法、教学优秀奖评选办法、试卷质量评价方案、课程建设与评估办法、教学事故认定与处理办法等，对各主要教学环节提出了具体细致的要求和规范，不断覆教学质量盖监控的盲点，增强了课堂教学质量评价与监控的科学性、操作性。

三、建立有效的课堂教学质量监控运行机制

学校实行校院两级教学质量监控运行机制。学校成立教学质量监控与保障领导小组，党政一把手是教学质量的第一责任人，主管教学校长全面负责教学质量监控与保障工作，学校每年暑假召开一次教学工作会议，全面布置教学工作，并且定期召开专题会议研究教学工作，广泛开展调查研究，及时解决教学工作中出现的新情况、新问题。教学委员会、教学督导组、教务处、学生处、人事处、各院(系)等共同参与教学质量监控工作。作为学校教育教学基层单位的院(系)，其工作状态和质量，直接关系到教学质量和人才培养质量。院(系)根据学校教学质量监控的有关制度和规定，制订符合本院(系)特点的教学质量监控制度和有关工作方案并加以组织实施，对各主要教学环节尤其是毕业设计(论文)等实践性教学环节的过程控制和质量评价有制度保障并切实执行，创造性地开展院(系)教学质量监控工作，确保学校教学质量监控落实到位。

为了确保各信息渠道的畅通，及时准确地收集、整理、反馈、利用各种教学信息，学校建立以校长办公会、教学委员会会议为中枢，以教学督导员和教学信息员为骨干，以各种监控渠道为基础的课堂教学质量监控体系。教务处对各种渠道收集的有关教育教学方面信息进行分类整理和判断，将其反馈到相关院(系)、部门，并要求他们予以及时核实、处理、答复，对于共性问题及时研究处理措施，各部门认真落实处理意见，有关处理结果通过一定的方式进行反馈。

为保证教学质量监控体系的有效运行，实行全方位教学督查和监控，采取了以下措施：

第一，加强听课。一是坚持领导干部听课制度。每学期学校领导、院(系)和各职能部门负责人都深入教学一线，随堂听课，了解教学情况，并将发现的问题通过信息渠道反馈给教师本人；二是加强督导员听课。督导组按重点与随机相结合的方式，常年坚持在教学第一线听课，了解教学情况，与教师探讨交流，提高课堂教学水平；三是坚持教师相互听课制度，同教研室的教师相互听课，互相学习，取长补短。

第二，加强教学检查学校和各院(系)每学期按时进行期初和期中教学检查，期初主要保证开学的教学秩序正常，同时对上学期的教学工作进行总结。期中检查是教学检查的重点，持续时间长、参与面宽、检查形式多、涉及内容广。主要采用自查、抽查、相互听课、座谈会等方式，检查教学过程运行情况、教学主要环节质量标准执行情况，了解教学信息、开展教学法研究。考试工作结束后还对试卷进行抽查。对检查过程中发现的问题，及时向有关院(系)反馈，要求整改。

第三，强化学生评教。学校坚持在每学期结束前开展学生评教工作，学生可以通过校园网自主地对教师的整体教学情况进行模糊评价。评教由教务处负责，各系按教务处下发的通知，认真做好评教动员工作，要求学生“认真、客观、公正”的评价每一位任课教师。经过严谨的数据整理、汇总后，评价结果由教务处反馈给有关院(系)、教师，将其作为改进教学的参考，同时也作为教师评优、评奖的依据之一。

第四，加强信息的收集、反馈和调控。学校建立了多层次、立体式的教学信息收集系统。一是督导反馈。督导员通过 督导听课了解教师上课情况，并及时将听课情况反馈给教务处；二是教学检查反馈。教务处通过教学值勤、教学检查总结和不定期召开的教师和学生座谈会等收集教学信息；三是学生教学信息员、教学信息箱反馈。通过学生教学信息员每半个月书面信息汇报，以及在每栋教学楼设立教学信息箱每周定时开启等渠道收集教学信息；四是网络教学信息反馈。教学管理部门通过校长信箱、教务处长信箱、电话等渠道收集教学信息。多渠道的信息来源保证了教学质量信息的真实性和时效性。同时，学校重视信息的反馈与调控工作，教务处将收集处理的信息通过文件、教学检查通报、教学信息简报、教学督导信息通报、教学例会、座谈会等方式及时反馈给有关院(系)、部门和个人，并采取有效措施认真解决教学中存在的问题。

通过科学构建和实施教学质量监控体系，及时了解教师的教学状态、教学效果和学生的学习效果，对课堂教学中教与学的活动和效果进行价值上的判断，帮助教师准确地分析教学过程中出现的问题，总结课堂教学经验，取得对课堂教学规律的共识，激励教师不断改进教学，提高课堂教学质量。我校学生评教优秀率由原来的不到50%上升到2007～2008学年第一、二学期的61．9%和60．7%；同时还帮助教学管理部门掌握教学活动的现状，针对出现的问题及时采取措施，不断调整教学活动的运行方向，为教学过程的反馈调控和决策咨询提供可靠的信息。教育部教学评估专家对我校的教学质量监控与保障体系予以充分肯定，认为：“教学质量监控体系不断完善，运行良好。学校坚持领导干部听课、教学督导员听课、教师相互听课、教学检查、学生评教、学生信息员、毕业生调查、用人单位意见反馈等制度，实现了对教学全过程的动态质量监控”。