给予树第二课时教案

第一篇：给予树第二课时教案

教学目标：

1、读懂课文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。

3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。

教学过程：

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，给予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最后一小节，初次体会感情。

1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。

2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望终于实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。

（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？

B、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。

2、感情引读最后一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而

感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）

4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引:

同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）

五、全文总结：

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧

第二篇：给予树教案(第一课时)

《给予树》第一课时教学设计 教学目标：

1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

教学重难点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学过程：

一、新课导入

1、说说过春节的快乐（压岁钱、新衣服、礼物、做客）

在西方也有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）引：关于圣诞节，你知道些什么？

课件出示： 12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树。

2、圣诞树又叫什么？（给予树）今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事。题目就叫——《给予树》（板题）。

3、指名读题，正音，多音字，什么是“给予” 送给、帮助的意思。

4、齐读课题。

师板书课题：给予，并注音：ji yu，“给”是什么意思？“予”呢？ “予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。

请你看一看，这是今天课文中的一些生字词，它们也像“给予”这样由两个近义词组成的

课件出示一些词：宽裕、试探、猜测、拥抱。

给予树会给予我们什么？

二、初读

1、请小朋友们打开课文自由读，注意字字读准，句句读通。

2、思考：课文讲了一件什么事？

3、教学新词。

分组出示：

（1）诚挚 分享 逛街 援助 仁爱

谁来念这组词语？（字正腔圆，真不错！）大家一起读。（2）兴高采烈 沉默不语 如愿以偿

这是一组描写表情和心情的四字词语，你能带上表情读一读吗？先自由练练。

（指名读——范读——指名读——齐读）

4、课文讲了一件什么事？ 交流：出示填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱，买了一个（）送给了一个（）的女孩。

三、研读课文1-3自然段

1、面对这件事情，妈妈的心情并不是一成不变的，那么妈妈的心情有哪些变化呢？请同学们快速地默读课文，划出有关句子。（学生默读、标画、再练读）

交流板书：担心 生气 紧紧地拥抱（激动）评：你是从妈妈的这个动作中看出来。

2、学习“担心”

（1）你知道妈妈一开始为什么而担心？（用自己的话说说）（家里不富裕：你从哪个词语中体会到的）

（2）随机出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（3）教师小结：是啊，妈妈由衷希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕，你能读出妈妈的担心吗？

3、学习“生气”

（1）妈妈给孩子们20美元去买圣诞礼物，是多么令人高兴啊，回来的路上，妈妈又为什么会生气呢？

谁来说一说（鼓励学生用自己的语言）

（2）请你读读这句话，出示句子：“透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

想想到底为什么生气？ 生：

师：原来妈妈给的是 生：20美元

师：相当于2000美分

说一下相当于我们人民币 可以买多少？？？？ 师：可是现在她买回来的只是？ 生：一些棒棒糖 出示：

她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖 老师在备课的时候发现这个句子就是这个意思 出示：她买了一些棒棒糖

但是课文的作者为什么像上面这样写呢？ 生：

（当学生说不出来的时候点击：一些，一大把 变红）师：老师来帮助一下，请同学们关注这两个词 想明白了吗？ 生

师：是的，就是连这样50美分就能买到一把大的棒棒糖，金吉娅手中也只有一些，妈妈怎么能不生气呢？读这句话（生气的语气）

（3）对于金吉娅，除了生气之外，妈妈还心存疑惑。如果你是妈妈，你会想金吉娅把这些钱花在什么地方了？

带着妈妈的疑虑，我们再来读读这句话。（齐读）再次出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

四、研读第四自然段。

1、金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？请大家默读课文第四自然段，在文中找出答案并划出来。

2、交流（谁能用简洁的话说说。）A出示：

后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

（1）让我们一起来读读这句话。

（2）援助是什么意思？谁能给它找近义词？（支援、帮助）

“援助中心”是一个有组织地帮助人们的机构。

（3）在我们的身边有许多贫穷、孤独、无助的人，他们需要关爱，需要援助，让我们怀着同情，带着他们的希望一起来读读这句话。（4）读了这句话，你体会到了什么？（小女孩很想有个洋娃娃。）

①你是从哪个词体会到的？（一直盼望）

②你是怎么理解“一直盼望”的？

③是呀，一直盼望就是每天每时每刻都在盼望。

引读：（基调应从低到高）

清晨，小女孩一觉醒来，望着空荡荡的屋子，她盼望（读）。白天，当其他孩子捧着自己心爱的玩具时，她盼望（读）。夜幕降临，当孤独紧紧地包围着她，她仍然盼望（读）。同学们，从清晨到傍晚，从梦中到现实，小女孩每时每刻都在盼望（师生一起读），这真是（一直盼望）啊！

④多么可怜的孩子，多么强烈的愿望，深深地触动了金吉娅的心弦，让我们一起用朗读来表现吧。（齐读，后来——）

（5）同学们，给予树上挂满了卡片，每一张卡片就是一个心愿。在众多的卡片中，有一张是这个小女孩写的。（出示卡片内容并配乐朗读）

“快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我是个孤儿，没有爸爸妈妈，也没有兄弟姐妹，我什么都没有。我一直盼望一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的姐姐，永远陪伴着她。亲爱的圣诞老人啊!您能帮我实现这个愿望吗？

（6）同学们，现在，你就是金吉娅，你就站在给予树旁读着这张卡片，此时此刻，你的心里在想什么？

预设：

生1：小女孩好可怜呀，她什么也没有。（富有同情心的金吉娅）生2：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。（善良的金吉娅）生3：这个小女孩没有亲朋好友，收不到一件礼物。我应该送她一个洋娃娃。（充满仁爱之心的金吉娅）

师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你会留名吗？

（7）多么善良、仁爱的金吉娅，她就是这样对妈妈说的：

“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩去什么都没有。”

①指名读。（从你的朗读中，我听出了这个小女孩一无所有。

②指导读第一句。（第一句话表达了金吉娅对家人的愧疚，要读得低而难过。）范读，跟读。

③指名读3个（你读出了金吉娅的难过。你读到了金吉娅的心坎儿里；你读出了金吉娅对女孩的无限同情）齐读

3.小练笔：

同学们，小女孩终于得到了盼望已久的洋娃娃，她收到礼物是多么开心啊？她忍不住要写一封感谢信，同学们，你能替她写几句感谢的话吗？

反馈交流

五、以诗结尾

爱是妈妈再三的叮咛 爱是爸爸期待的眼神 爱是一个热情的拥抱 爱是一句友善的问候 爱是给老奶奶让出的座位 爱是瓢泼大雨中一把撑开的花伞 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 „„„„„„„„„„„ 爱是人类最美丽的语言

第三篇：给予树教学设计(第二课时)

《给予树》教学设计

一、揭题导入

1、板书课题，指名读

师：先看老师写课题。（板书）这就是我们今天要学习的课文，谁会读课题？（指名）真不简单！多音字“给”生字“予”都读对了。（标注拼音）再找个同学来试试。（指名多人读）好，全班一起。

二、复习生字词

1、师：上节课我们 已经学习了课文的生字词，张老师来考考你们记牢了没有，敢不敢接受挑战？（出示生词：圣诞、分享、沉默不语、仁爱、如愿以偿、棒棒糖、援助）援这个字还可以怎么组词？（指名）课文中还提到了援助中心，对援助中心，你有哪些理解？（指名）课文中还说到，在圣诞节，援助中心就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（板画树）而且，树上挂满许多人的心愿，这棵树就叫做——(生接：给予树)

三、初读课文

1、分组朗读课文

师：看来生字词难不倒大家，那课文我们一定读得更棒。打开课本，我请每个小组读一段，最后一段全班一起。边读边思考：课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、谁来说说课文中都写到谁了？（指名）那谁给你留下最深的印象呢？（指名多人说）大家呢？板书：金吉娅

师：都是金吉娅啊！金吉娅做了什么事给你留下这么深的印象呀？(指名)（预设：她给一个陌生小女孩买了洋娃娃）她给自己的家人买礼物了吗？（棒棒糖）在圣诞节的时候，金吉娅给自己的家人买了棒棒糖，却给一个陌生女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的这个做法，你有什么疑问吗？（指名多人）金吉娅为什么要这样做呢？让我们一起走近课文，走近金吉娅的内心世界。

3、四、学习第三段，走近金吉娅的内心世界

1、师：先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（出示第三段，指名读）其他同学认真听，用波浪线画出描写金吉娅的句子。谁来说说你划了哪句？（指名读句子，课件出示，齐读）什么是沉默不语啊？不着急举手，用你的表演告诉我。对，什么话都不说。那张老师明白了，文中的金吉娅沉默不语就是什么话都不说，什么事都不想。对吗？（引导说出金吉娅心里想了很多）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读读文章的1—3自然段，想一想。（自由读文）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呀？（指名多人，相机点评）透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，我们再来读读这句话。（指名2人读）如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。（先自己读，指名读）哥哥姐姐兴高采烈是什么样的啊？那沉默不语的金吉娅呢？（生表演）那一边想象一边读。（指名多人）

师：透过沉默不语，联系着上文我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人、体贴家人。（板书：体贴）这样体贴家人的金吉娅为什么只给他们买了棒棒2、3、糖，却要给一个陌生女孩买洋娃娃呢？默读文章的第四段，找找答案，画出相关的句子。

五、学习第四自然段

1、（指名多人读找到的句子。）师：刚才大家都发表了自己的见解，张老师发现很多同学都划了这句,(课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)指名读。

出示“什么都”。老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀。不加行不行？为什么呀？（指名多人说）是呀孩子们，什么都没有，一丁点都没有，丝毫都没有。最喜欢过圣诞节的就是孩子们了，你们看„（课件出示许多礼物。）在圣诞节孩子们能收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（指名多人）多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。（指名）谁还想来读？

师：是呀，多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（播放音乐）孩子们，如果你就是金吉娅，当你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（请生上来摘下卡片）小女孩写什么了？（生读）小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着，晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦的时候她都在想着洋娃娃。金吉娅，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人说）可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，她是希望你和哥哥姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮助一个连面都没有见过的小女孩吗？你想清楚了吗？（指名多人）师：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（指名）从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁还想读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心呀！此时她为什么只给自己的家人买棒棒糖却给一个陌生的小女孩买洋娃娃我们全明白了。那孩子么们，金吉娅送给小女孩的只是一个洋娃娃吗？她还送给了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我们感受到了他的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情）

（播放圣诞音乐）师：听，圣诞的乐章奏响了，(出示图片)给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，我曾经担心过生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示“我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）你们想说什么？如果你们也是金吉娅的家人，此时你的心情怎样？谁来说说这个句子？（指名多人）作为妈妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示最后一段）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会„„作为姐姐的你会„„（指名）还有我们，我们在座的每一个被感动的人，让我们一起来读这段话。

师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深的打动着我们，可以想象到，收到洋娃娃时，小女孩幸福的笑脸，那她又会对金吉娅说些什么？（指名多人）课后，请大家替小女孩写几句感谢的话。2、3、4、5、6、

第四篇：解析给予树第二课时教案设计

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《给予树》第二课时教案设计

度假区中心小学

黄羽宇

教学目标：

1、能流利并有感情地朗读课文。

2、精读课文，在理解课文内容的基础上感受金吉娅的善良和仁爱。

3、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重难点：

围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

师：

1、今天我们继续学习课文《给予树》，通过上堂课的学习我们知道故事发生在圣诞节的前夕，家里并不宽裕的妈妈让她的孩子做了一件事，是„„？（齐答：采购圣诞礼物）并且提出了要求？（点名交流出：用二十美元至少采购四份礼物）（相继出示课件字幕：用二十美元至少采购四份礼物）至少的意思就是？（点名交流：不能少于四份礼物。）

2、那你知道采购圣诞礼物是为什么呢?(点名讲述并课件出示语句：送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精读感悟

师：

1、孩子们能完成妈妈的任务吗？他们送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容吗？赶快让我们跟随他们去回家的途中看看吧。认真读读课文的第三小节。

2、在回家的途中你看到了什么？（点名交流语句相机课件出示第三小节）①孩子们兴高采烈。用你的朗读声让我们感受到孩子们的兴高采烈。（点名朗读）

②金吉娅沉默不语。用你的朗读声让我们感受到金吉娅沉默不语。（点名朗读）

③妈妈有些生气。用你的朗读声让我们感受到妈妈有些生气。（点名朗读）

3、那么从他们不同的心情中你发现了什么？（点名交流讲述出自己的朗读体会主要引导学生感悟金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖来体会她的沉默不语与妈妈的有些生气。）

4、金吉娅到底用这二十美元做了什么？赶快去她们的家了解下吧！默读课文的第四小节。（学生默读课文）

5、这究竟是怎么回事呢？谁用自己的话来简单地告诉我们？（点名讲述）

6、你说得真好，当金吉娅看到援助中心给予树上的一张卡片时她想的是什么？（大胆想象点名交流出：我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。）

7、是啊！所以她用钱买了洋娃娃想通过给予树来实现小女孩的愿望。

8、听了金吉娅的解释你觉得金吉娅是一位怎样的女孩？（点名交流善良、仁爱„„

9、瞧，这就是金吉娅（课件出示教学插图人物）

10、谁能荣幸地做一做这么善良、仁慈的金吉娅来读好她的话呢？老师还为你配乐呢？（课件出示第四小节并播放《圣诞歌》的音乐点名朗读金吉娅的话）

11、听了她的解释妈妈还会有点生气吗？妈妈怎样了？（点名交流完成语句填空：妈妈（）了，我紧紧地拥抱着金吉娅）从中你感受到了什么？（点名交流妈妈内心的喜悦）

三、小练笔

师：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，当你真得收到了洋娃娃，你会怎样？把你的心情写下来回寄一张贺卡给金吉娅吧！（学生写话）

2、谁来读读你写的内容？（多点名些学生朗读）

3、我想金吉娅收到“你们”的贺卡一定也会很开心的！

四、拓展延伸 师：

1、（出示语句）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。让我们一起读好这句话，（齐读语句）现在你能读懂这句话了吗？（点名交流）

2、是的！金吉娅送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。给予是快乐的，老师还收集了一些给予名言，让我们一起读。（课件出示名言并播放《爱的奉献》学生配乐齐读）

3、课文学完了，我们知道给予是一份（善良）、一份（仁爱）、一份（同情）、一份（体贴）一份„„（板书结合）

五、布置作业

1、把给予树的故事讲给亲人听。

2、留心身边体现给予的小故事。六：板书设计

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第五篇：《给予树》第二课时教学反思

《给予树》第二课时教学反思

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“献出我们的爱”，在教学中我利用课本教材、插图及多媒体课件,引导学生抓住课文中妈妈的情感变化，指导朗读,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪。回顾这节课，我觉得完成了教学目标，处理较好的地方有以下几点：

一、寻找问题的切入口，围绕一个主导性问题开展教学任务。新课改革中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。因此，这节课教学时，我整体围绕一个主导性问题即：妈妈的情感有哪些变化，分三个层次，层层递进，引导学生深入课文，理解课文。第一层次：找妈妈情感变化的句子，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点语句引导学生品读课文，感受金吉娅的品质。第三层次：说写训练、拓展延伸、升华情感。

二、创设情境，进行文本的拓展。

课堂中我注重创设情境，故事发生在圣诞前夕，我创设一个快乐的氛围，孩子们相互试探心意，希望给予对方最美好的祝福，因此才有了妈妈的担心、生气、激动等。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，我利用课文的留白，让学生抓住课文中说小女孩“什么也没有”展开想象，创设情境，激发了学生的同情心，让学生与金吉娅产生了情感共鸣。

三、角色体验，升华情感。

在课堂中学生不仅是一个文本的阅读者，在我的引导下，他们也是故事的参与者，他们时而成为为孩子担心的母亲，时而成为善良有同情心的小女孩金吉娅，时而又成为金吉娅的哥哥姐姐，让学生在一系列角色的体验和转换中，更加深刻的理解课文的内容，体会人物的情感。

四、注重阅读方法的指导。

在课的设计中我有目的地培养学生概括文章主要内容的能力，抓住重点语句理解课文的能力，联系上下文和在语境中理解词语的能力等。

五、注重朗读指导，尊重学生的个性化朗读体验。在教学中，我非常重视学生读的训练，采用多种方式进行朗读。有自读、默读、小组合作读、教师引读、男女生对读、角色扮演读等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。此外，我还尊重学生的个性化朗读体验，例如在体会妈妈担心一句时，有的孩子体会出妈妈难过、对不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。