口算乘法的练习课教学设计

第一篇：口算乘法的练习课教学设计

第3课时

教学内容：口算乘法的练习课(完成练习十四的相关练习)

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练口算整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数(每位乘积不满十)。

2、使学生进一步掌握两位数乘两位数的估算方法，结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。

教学过程：

1、基本练习：

1、学生回顾上两节课学习的内容。

2、开火车的形式进行口算练习： 50×10 70×20 40×40 500×70 600×80 12×300 240×2 130×2 90×3 11×30 选择一部分题目让学生说一说自己是怎样口算的。

3、听算练习： 40×10 30×20 30×50 300×10 300×80 22×40 330×2 120×3 30×6 10×504、估算： 42×11 68×10 32×47 45×17 26×18 36×21 四人小组互相说说是怎样估算的?有多少种估算的方法?

2、二、解决问题：

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约50千克。

(1)小明家养了4张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克?

(2)张村共养40张蚕，可产茧多少千克?需要桑叶多少千克? 学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树? 先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值?该怎样解决? 学生独立完成。

3、三、综合练习：

1、独立完成练习十四第5、6题，比一比，谁在规定的时间内完成得最好。

2、分组进行“夺红旗”比赛(练习十四第9题)

3、合作完成练习十四第10、12题。集体讲评。

第二篇：《口算乘法的练习课》教学设计

《口算乘法的练习》教学设计

教学目标：

1、让学生在已有的口算乘法的基础上,通过小组合作、自主探究建构，进一步熟练掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算。

2、培养学生用估算来检验口算结果的可行性。教学重点： 熟练进行口算。教学难点：

运用数学知识解决实际问题，明白算理。第三十五时 教学过程:

一、提出学习目标

1、创设情境：同学们，上一节我们已经学习了整数乘法的口算方法。谁能运用你所掌握的口算方法来试一试。出示题目：

一、口算10×4=（）我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（）

二、口算20×3=（）

1、我是这样想的：（）×（）=（），（）×（）=（），三、试一试，看你10×=

3×2≈

210×4≈

60×≈

4×6≈

30×3=

1分钟能否完成以下题目？

20×3=

330×3≈

90×4≈

280×2≈

师：同学们的表现真是太好了，接下来我们继续来完成有关口算乘法的一些练习。

2、提出学习目标

（1）熟练掌握整

十、整百、整千数乘一位数的口算。（2）用估算来检验口算结果的可行性。

二、展示学习成果

1、小组内个人展示

学生独立完成练习十五的4——12题（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮助、质疑问难。

2、小组展示

（1）第4题，学生通过比一比谁算得又对又快，然后在小组内互相交流检查，并说说自己的口算过程。（2）第题，算一算，你发现了什么？

（3）第10题，指名读题，先估后算。让学生体会在解决具体问题的过程中，如何选择合适的估算方法。同时在估算过程中，学会有理有据的进行表达，培养推理能力。（4）第12题，找规律计算。

三、拓展练习

1、养一张蚕需要桑叶约600千克，可产茧约0千克。

（1）小明家养了4张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

（2）张村共养40张蚕，可产茧多少千克？需要桑叶多少千克？

学生仔细读题，理解题目意思，并弄明白两个问题的不同。

同桌合作完成，集体讲评。

2、果园里有28行橘子树，每行32棵。果园里大约有多少棵果树？

先列出算式，想一想，是求近似值还是准确的值？该怎样解决？学生独立完成。

四、总结反思，激发求知欲

同学们通过本节的努力，顺利地完成了我们的学习目标，你们的表现让老师很满意

第三篇：口算乘法教学设计

《口算乘法》教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学68-69面的整

十、整百数乘一位数的口算。

教材与学情分析：

本小节的口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节的内容例1是整十数乘一位数，而这一例题又分为两部分：第一部分是从表内乘法的计算2×9扩展到2×10；第二部分是任意的整十数乘一位数。由于三年级的学生是在表内乘法的基础上来学习口算乘法的，所以让他们在9乘几的基础上计算10乘几推出几

十、几百的数乘一位数，这样能够让学生自己发现和得出整

十、整百的数乘一位数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习打下良好的基础。

教学目标：

1、使学生理解和掌握整

十、整百数乘一位数的口算方法。

2、培养学生的计算能力、对知识迁移类推的能力和归纳概括能力。

3、使学生经历整

十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

4、感受数学与生活的密切联系，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。

教学重难点：

重点：引导学生发现整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。

难点：发现、归纳整

十、整百、整千数乘一位数的口算方法及理解口算原理。

教具准备：课件、口算卡片、学生练习纸片

教学过程：

一、复习旧知

1、同学们，我们在二年级已经学完1—9的乘法口诀，大家忘记了吗？那好，老师想考考大家，敢不敢接受挑战？请看……（出示口算卡片）

2、同学们，老师想请你们帮忙解决一些问题，你们愿意吗？请仔细看……（课件逐题出示，学生口答）

6个十是（）

20个十是（）

12个百是（）

5个千是（）

40里有（）个十

300里有（）个百

二、创设生活情境，引入新知

1、谈话：同学们，你们去过游乐场吗？那老师今天就带你们一起到游乐园去玩一玩，好不好？（课件出示儿童游乐场情境图）（生观察）

2、引导学生看情境图，寻找信息、捕捉信息。

师：从这幅情境图中你看到了什么？（学生口答）

3、小精灵语（点击播放）嗨！我是你们的朋友小精灵，你们能根据这幅图上的游乐项目价格表提出一些用乘法计算的问题吗？

交流汇报。

三、学习新知：

1、学习例题1（1）(课件出示情境图)

根据学生的提问适时的出示例题。（课件出示）

（1）、坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？

学生列出算式并说出答案，师板书：2×9＝18（元）

（2）、课件出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？

①、学生独立列出算式，师板书：

2×10＝

想：2乘1个十等于2个十，就是20

适时提问：你会做吗？学生说出不同的方法。

③、根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，那哪种方法口算更简便呢？

（3）及时反馈4×10 ﹦

3×10 ﹦

10×7 ﹦

10×5 ﹦

2、例题1（2）

（1）、课件出示：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？

①学生列出算式，师板书：

20×3＝

想：2个十乘3等于6个十，就是60

②思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后同位交流自己的想法。

学生汇报不同的思考方法。

可能出现以下几种想法：

a、因为3个20是60，所以20×3＝60；

b、因为2×3＝6，所以20×3＝60；

c、2个十×3＝6个十，6个十就是60 ……

③、教师根据学生的汇报进行小结：同学们想出了各种方法来口算，这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题）

四、巩固练习：

同学们，请看！一列过山车开过来了，小朋友只要回答对以下闯关题就可以免费乘坐了。想坐吗？那好!看看能否闯关成功。

1、考考你（课件出示）

闯关题：2×3＝

20×3＝

200×3＝

2000×3＝

2、请同学们仔细观察这四道算式，你认为怎样口算最快。

把你的想法与同位说一说，在汇报交流。

引导学生总结出：我们在口算整

十、整百、整千的数乘一位数时，可以先把这些题目看做表内乘法，计算出积，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

下面就运用我们刚刚得出的规律来试试看，好吗？

3、及时反馈（比比谁最棒哦）

20×4﹦

7×60﹦

80×5﹦

3×600﹦

700×8﹦

200×5﹦

（学生回答后问：400×5的积后面为什么不是两个0而是3个0）

4、玩一玩（让学生上台自己点击）

师：同学们，一群勤劳的小蜜蜂出来采蜜，可是它们都迷路了，你们愿意帮它们找到回家的路吗？——（课件出示）：①7座小房子上有7个不同的数字140、12000、400、80、90、180②6只小蜜蜂的胸前挂着6个不同的算式：80×5=

7×20=

30×3=

90×2=

8×10=

4×300=

请学生上台点击小蜜蜂的房子，让蜜蜂飞回家，最后出现这6只小蜜蜂的画外音——亲爱的同学们！谢谢你们，你们真是一群乐于助人的好孩子，我们会感激你的！

师：啊，太感人了！同学们真棒，竟然能利用咱们刚学的知识帮助迷路的小蜜蜂找到家了，真是了不起啊！

小朋友，我们刚才帮了蜜蜂一个大忙了，愿不愿再去帮帮超市的工作人员呢？（愿意）请看！

4、小试牛刀（课件出示）

一种牛奶每箱卖40元，昨天下午毛家超市卖了这种牛奶8箱，请你帮毛家超市算算这8箱牛奶卖了多少钱？

五、做游戏：找朋友

六、动脑大比拼

同学们，我们现在放松一下吧，好吗？

请每位同学写出两道整

十、整百、整千数乘一位数的算式，然后让同位做。再指名学生说出刚才出的口算题，考考老师，老师故意说错几题。

七、谈收获和感受。

同学们，本节课中你学习了哪些知识，有哪些收获和感受呢？说出来与大家分享一下哦。

板书设计：

口算乘法

2×9＝18

2×10＝20

20×3＝60

想：2乘1个十等于2个十，就是20

想：2个十乘3等于6个十，就是60

第四篇：口算乘法教学设计

《口算乘法》教学设计

平利县广佛小 学钟文霞

教学内容：人教版三年级数学上册第第六单元口算乘法。教学目标：

1、让学生经历发现整

十、整百数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。

2、引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法。

3、引导学生积极参与，自主探究口算方法和两、三位数乘一位数的估算方法，提高学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。

4、通过活动，加深学生对乘法含义的理解，培养学生的估算意识。激发学生热爱数学的情感和学习数学的兴趣。

教学重点难点：

掌握整

十、整百数乘一位数的口算方法以及两、三位数乘一位数的估算方法。

教学过程：

一、创设情境：

同学们，你们喜欢去国游乐场吗？为什么喜欢去？今天我们一起到游乐场去玩一圈，那里面可是有好多好玩的

1出示情境图:游乐场里可真热闹，请同学们仔细观察：里面都有哪些好玩的？在这里你还能发现哪些数学信息？好，我们先看看游乐项目价格表，了解一下各项目的价钱。

2你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗?

二、探究新知

今天小精灵也来到了儿童游乐场。他知道我们是一群聪明的小朋友，特意想出几道题考考我们，你们想接受这次考验吗？

1.坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？

2.你能告诉他要花多少钱吗？列出算式算算看。

3.你是怎么算的？谁来说说你的想法！

4.练一练 10×

310×5×10

小结：在计算整十数乘一位数的时候，我们可以把整十数的0先去掉，用表内乘法来计算，然后在积的末尾添上一个0。

5.还想继续接受考验吗？请看，我们知道坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？这道题怎样解决？你是怎样想的？请小组同学讨论并计算一下。

2000×3

6.引导学生进行小结：在口算整千、整百、整十数乘一位数时，我们可以先把因数末尾的0先去掉，把它转化为表内乘法来计算，然后再看因数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

三．总结升华

这节课你有什么收获？

四．课堂检测

第五篇：口算乘法教学设计

新人教版数学三年级下册第四单元

《口算乘法》教学设计

马庄联小 郑文英

教学内容

口算乘法：教材第41、第42页的内容。

教学目标

知识与技能：学会口算两位数乘一位数，整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的口算。

过程与方法：通过观察多媒体课件，学生动脑思考，使学生经历口算乘法的形成过程，感受算法多样化。

情感态度与价值观：使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。

重点难点

1.体验两位数乘一位数，整

十、整百数乘整十数及两位数乘整

十、整百数的多种口算方法。

2.能正确地进行口算。

教具学具

多媒体课件,展台，口算卡片。

教学过程

学前准备

1、课件摆木棒，引趣导入

2、教师出示口算卡片，让三名学生随意抽出三张，说说口算的方法。

探究新知

1.学习教材第41页例1。投影出示例1。

教师:观察情景图,你知道了哪些信息? 学生：每筐装15盒草莓；一共买了3筐。学生：3筐草莓有多少盒。

教师:要求3筐草莓有多少盒,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:15×3。

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,小组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生汇报如下: 方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是45。

教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。

教师:想一想,150×3=。

学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。学生汇报计算方法,教师板书。

小结：两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。

2.学习教材第42页例2。投影出示例2。

教师:观察情景图,你知道了哪些信息? 学生：我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:6×10。

教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,指名学生回答口算方法。

学生总结口算方法,老师板书。口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。

列式解答:6×10=60(个)。答:10盒有60个。

教师:观察情景图,你知道了哪些信息? 学生:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢? 学生回答,教师板书:12×20。

教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样算出得数,小组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

学生总结口算方法,教师板书。

因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。

列式解答:12×20=240(个)。答:20盒有240个。

3.学生独立完成“做一做”。（计时比赛的形式）

完成后集体订正,每道题都让学生说一说自己的口算方法。

小结：先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。

课堂作业新设计

1.每个30元

每只12元

每个230元 20个()元 100只()元 10个()元

2.送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米,如果每天用2小时送水,他每天大约行多少千米? 3.思维训练

()×30=900 40×（）=2000 80×（）=32000 5×（）=300

课堂小结

两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。

先用表内乘法把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在乘积的末尾添上几个0。

板书设计（略）

布置作业：完成练习九的1～4题。课后反思

1.兴趣是最好的老师，数学教学必须注意从学生感兴趣的事物出发,于是教师利用学生感兴趣的情境,使学生产生了情绪高昂的学习需求,积极投入到学习中去。

2.学生从情景图中提出问题,为学生搭建了学习的平台,有了问题就必须解决,从而使每个同学都积极动脑筋,思考解决问题的方法。在探究新课的环节,让学生自主探究、合作交流,发现、分析得出各种口算方法,强化了动脑、动口的能力。适时引导学生总结两个因数末尾有0的口算乘法的简便方法,提高了课堂教学的有效性。

教材与学情分析

1.教材第41页例1呈现了一幅买水果的情景图,把乘法口算的教学置入具体的生活情境中。图下面首先出现解决“3筐草莓有多少盒”的实际问题,并显示出学生自主探究的计算方法。接着,提出“计算150×3”的问题。关于口算方法的探讨,先让学生独立思考“怎样算”,再分组交流讨论。然后,向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励,增强学生探索的信心。

2.学生已经掌握了整

十、整百数乘一位数的口算方法。