滨河景观设计浅谈

第一篇：滨河景观设计浅谈

滨河景观设计浅谈

一、前言

城市滨河地带的空间景观设计,一直是近年来的热点。城市滨河区是指现代城市范围内水域与陆地相接的一定范围内的区域，由于有自然景观的优势，滨河区为城市提供了良好的景观空间。现今有许多滨河区的设计，利用当地自然条件对滨河地区进行规划设计，使滨河区景观与周围环境协调起来成为该城市标志性的景观。成为人们休闲观光的好去处。只有让有限的自然资源和城市的空间融合发展，才能使我们的城市充满活力、健康和谐的可持续发展。

二、规划目标及设计指导思想

（1）规划目标

依据当代景观设计手法与本土特色相结合，为了充分体现滨河绿化休闲区域的城市空间特色与魅力，该地段景观设计紧扣当地文化，充分运用滨河现状中的地形地貌，以及附近的自然风景资源，突出景观的多维表现力，并通过材质、色彩以及装饰细部上的协调与处理，力求在多层次上充分表达滨河景观的舒展、柔和、动感。采用功能错位、休闲多样化的思维方法，将滨河景观与余杭文化，现代城市之发展特色节奏相互统一来处理，使人充分领略到与城市地域文化的交流，着重表现了人与生态、城市的和谐统一。（2）设计指导思想

近几年来，随着全球保护生态环境的呼声日益高涨，生态理念在滨河景观设计中的运用。生态学的本意，是要求风景园林师要更多地了解生物，认识到所有生物互相依赖的生存方式，将各个生物的生存环|境彼此连接在一起。这实际上要求我们具有整体的意识，小心谨慎地对待环境，反对孤立的、盲目的整治行为。不能把生态理念简单地理解为大量种树、提高绿量。此外，生态学原理要求我们尊重自然，以自然为师，研究自然的演变规律；要顺应自然，减少盲目的人工改造环境，减低园林景观的养护管理成本；要根据区域的自然环境特点，营建滨河景观类型，避免对原有环境的彻底破坏。

滨河景观是由两部分组成，一是由一些景观元素构成的实体，一是由实体构成的空间。实体比较容易受到关注，而空间往往容易被忽略。尤其是我们现在的设计，常常只注重那些硬质实体景物，对软质实体景物相对忽视，对空间的形态、外延，以及邻里空间的联系等等注重不够，形成各种堆砌景物的设计方法。

所谓“地域性”景观，就是指一个地区自然景观与历史文脉的总和，包括它的气候条件、地形地貌、水文地质、动植物资源以及历史、文化资源和人们的各种活动、行为方式等等。我们所看到的景物或景观类型，都不是孤立存在的，都是与其周围区域的发展演变相联系的。三：设计理念和定位

紧扣“以人为本”的设计主题和回归自然的时代特征，树立用植物造景

为主的现代造景观念，以建设生态型景观为指导，形成具有鲜明地域文化特色的现代生态景点。突出人与自然环境的和谐发展，通过对王家畈滨河景观规划的交通及景观环境分析，采用现代景观设计手法，将各种景观要素统一为多维复合空间，构成自然与人文相交融的生态滨水景观带。充分利用丰富的地方历史文花、人文文化内涵，展现滨水开放空间的景观特色。设计上充分体现人与自然的高度协调与统一，力求在整体布局设计中充分注入余杭浓郁的地方特色和悠久的历史文化特色。依据亲水性设计理念，创造各种亲水景观，比如王家畈滨河景观设计上制造了亲水平台

滨水景观带绿化应满足城市居民在景观、生态、健身、文化、休闲等诸多方面的功能，比如休闲活动功能——景观绿地提供户外活动交际场所，景观文化功能——通过园林空间、植物配景、小品雕塑等供视觉景观享受和文化品味欣赏，为城市居民创造一个优美舒适的文化娱乐、休闲健身、旅游观光的生态花园式的滨河景观带。所以王家畈滨河景观定位为：

1、建立开阔视野和生态观念，理解并善用自然

2、发掘地域性的历史文化，利用当地的自然条件，使人文景观与自然相互沟通融洽

3、通过通过个性化的景观空间塑造表达具体的空间意义

客观实体入手，旨在维护自然，生态和文化的协调，可持续发展，促进社会和谐共生，主要通过以下几个方向：生态环保区，人文历史区，休闲活动区，运动健身区

4、回归自然——城市绿肺、生态家园——以水、林为主体

回归人性——本土性（人的精神的归属感）——以历史人文为主体

主题方向：走过丛林，漫步河边，品味人生

四、绿化环境设计

滨河两岸的绿带植物配置以疏透结构为主。将水系景观最大限度地展示给游人的同时还应注意借鉴两侧景观绿带以外的特色建筑群，将滨河景观带与其外部城市景观有机的融为一体。进行空间的自然转化与过渡，还能增加景观层次、丰富环境色彩。在设计中应强调场所的公共性、功能内容多样性、水体的可接近性以及滨水景观的生态化设计。

采用因地制宜，适地适树的种植原则，选用适合余杭本地生长的树种，创造良好的生态效益及层次丰富的植物景观效果。

植物造景简单而富有变化，既有规整的几何形，又有流畅的柔和的线条，整个绿化空间丰富多彩，同时互相交错、渗透、联系。

本次滨河设计方案重点处理好广场、道路、绿地等坡度及标高关系。地形的处理主要是通过原有地形营造绿地高差，采用立体式的绿化景观，有效地增大了绿化面积的同时可使园林景观产生丰富的层次感，而且便于植被搭配。将大小乔木、灌木、地被植物、草坪结合在一起。考虑到该区块的位置，植物配置以乡土树种为主，疏密适当，高低错落，形成一定的层次感，色彩丰富，主要以常绿树种作为主，四季不同花色的花灌木进行搭配。广泛进行垂直绿化以及各种灌木和草本类花卉加以点缀，使滨河景观达到四季常绿，三季有花。

位于王家畈滨河景观设计的中间区域，主要以营造原生态，又不缺乏现代元素的休闲场所为目标，让忙碌生活的都是人回归自然。基于这个前提所以在靠近公路的地方大量运用灌木，乔木，草类等来分隔与外界的联系，形成一个相对独立安静的空间。同时，还要注意生态环保，主要针对交通流量大或周边环境有较大污染的居住区，强化森林植被吸收有害气体、吸滞粉尘、削减噪音等生态环保效应，减轻环境污染对人体的危害。植物配置主要强调发挥森林植物的生态环保功能，以改善环境质量为主，适当考虑景观效果。选配主要树种时，基调树种选择垂柳、合欢、广玉兰等，既考虑增强林带的生态 环保功能，又能兼顾生态景观效果。

在剖面设计上综合考虑路边行人及景观中人的视觉感受。所以在主景观靠近人行道的地方种植以桃花、垂丝海棠、含笑等不会遮挡视线的小乔木及灌木。在靠近草坪的地方适当地减少了容易遮挡视线的乔木。观景台的高度也稍微高于路面使之获得更好的视野。

五、结束语

城市滨河区域越来越多的成为城市公共活动空间。在这样的大环境趋势下，城市滨河空间的建设和利用对于城市的再生将起到重要的作用，这样的景观再生不是单纯的重建，而是在不同城市的不同历史和文化背景下展开的，根植于独具特色的地域文化是设计的重要前提。在尊重文化的基础上，设计还必须适应现代社会的生活方式，强调以人为本的人性化设计，让设计回归本源，回归自然。

王家畈河滨河景观设计是这一阶段城市发展的缩影，景观空间的塑造和城市风格的体现成为营造的重要目标，只有使有限的自然资源和城市的功能空间形成良好的配合，才能使我们的城市充满活力，才能使城市生态健康的发展并达到和谐社会的目标。致 谢

感谢这四年来学校老师对我的教育和培养，让我学习到了很多对我今后有用的东西。通过这次毕业设计也使我对设计有了更深一步的认识，确定了今后的设计道路！再次感谢所有对我有帮助的老师们！参考文献

[1] 汤振宁.城市河道景观设计.[M].北京：中国建材工业出版社,2006.07 [2] 刘滨谊.城市滨水区景观规划设计．[M]．南京：东南大学出版社,2006．02 [3]俞孔坚.城市环境设计.[M].北京：城市环境设计杂志社，2007.[4]郭红雨.城市滨水景观设计研究.[J].北京：华中建筑,1998 [5] 呙智强.景观设计概论.[M].北京：中国轻工业出版社,2006.[6]黄光宇.城市生态理论与规划设计方法.[M].北京：科学出版社,2002 [7]荀平．景观设计创意．[M] ．北京：中国建筑工业出版社，1991.06

第二篇：深圳市滨河小学

深圳市滨河小学

德 育 工 作 总 结

（2012至2013学第一学期）

本学期，我校以罗湖区中小学校长会议上各位领导的讲话精神为指导，以提升师德师风水平，促进学生良好行为习惯的形成，打造阳光教师、培养“和美”阳光少年为目标开展德育工作。现总结如下：

一、率先探索，打造阳光教师

我校是罗湖区开展“阳光教师”工程的试点学校，开学初，就制定了《滨河小学阳光教师工程工作方案，从提升教师的基本素养入手，以增强教师的职业幸福感为宗旨，以建设具有“四个阳光”的教师队伍为目标开展工作。

1、党支部向全体教师发出《争当阳光教师倡议书》。

9月19日下午，我校举办了 “争当模范阳光教师””启动仪式。启动仪式上，李锡雄副校长郑重宣读了滨河小学党支部向全体党员教师的倡议书，号召大家争当“师风师德阳光、教学素养阳光、学习能力阳光、职业心态阳光”的模范教师。

2、以构建和美课堂研究为核心，锻炼师能。

实施青蓝工程。9月21日，举行了滨河小学2012年“师徒结对”仪式，师傅和徒弟们在全校教职工的见证下签订了《师徒结对协议》。师徒代表邱雯丽、何碧云老师分别作了发言，作出了承诺。师傅和徒弟们说到做到，我们经常 看到师傅们指导徒弟备课，师徒互相听课、评课，经过师徒的共同努力，新教师们的成长都有目共睹，有的已成为了探索新教学模式的核心。

举办“风格课堂”教学大赛。“风格课堂”教学大赛是我校“和美课堂”教学大赛的一部分，参赛对象为45周岁以上的教师。孔文东校长明确指示要把区“智慧杯”教学大比武活动与学校的“和美课堂赛事”有机联系起来，并亲自邀请有关专家到校指导。老教师们在教材把握、课堂调控、组织语言、板书设计等方面都做了一次样板示范。更难能可贵的是虚心接收新方法，广泛采用小组合作学习形式。这次赛事，是对全体老教师专业能力的一次大检阅、大提升，对我校自定的“和美课堂课堂评价方案”的一次检验，对学校推进课改、深化课改有着 1 深远而积极的影响。

3、进一步深化“感动滨河的人”的评选活动。

我校“感动滨河的人”的评选活动分六阶段进行：第一阶段发现感动，以工会小组为单位自荐或推荐本组2012年“感动滨河的人”评比候选人。第二阶段书写感动。各工会小组组织人力为推选产生的候选人书写事迹材料，做好演讲准备。第三阶段认知感动。举行“2012年感动滨河人”入围的候选人事迹报告会。第四阶段投票产生。全体教职员工投票从“2012年感动滨河人物”入围的候选人中产生三名“2012年感动滨河人”。第五阶段颁奖。第六阶段宣传报道，弘扬“感动滨河”精神。到目前为止，各工会小组已评选出候选人，并写出了候选人的事迹材料。

4、开展“近师周”活动。

结合庆祝第28个教师节，我校把开学第一周定为“近师周”。9月10日，学校举行了“润物无声，感念师恩”为主题的庆祝教师节活动。活动先由六（4）中队的少先队员们代表同学们为老师们献上最真挚的祝福，接着一年级新生家长代表们为全校老师送上了手语表演《感恩的心》，代表家委会向教师们敬献了花篮。下午，由家委会联系，组织全校教职工登上了京基100的100楼。这次活动，拉近了家校的距离，感动了滨河教师的心。

5、开展丰富的工会活动。

9月28日下午，举行趣味篮球赛。此次比赛由学校工会精心策划，全员参与。比赛规则既定，赛程中却是花样翻新：时有搞体育的多投不中，弱女子屡屡进球；投中了球欢喜得忘记拣球，对手也忘记规则帮对方拣球时有发生,让人一时惋惜一时惊喜。这次活动，不但愉悦了老师，就连学生和家长也被感染。

11月5日下午，举行“乐活强体质阳光工间操”教工工间操比赛。当天，来自各个工会小组的老师们穿着整齐的服装，认真地做好每个动作。

12月29日晚，举办了“金蛇狂舞和悦迎春，盛世腾飞立美滨河 ”迎新晚会。各工会小组带来了的精彩表演和游戏，整整一个半小时，大家乐腾了，hight翻了，欢声笑语、欢歌劲舞让小小的简陋农庄变成了欢乐的天堂，快乐渗润进每一个滨河人的心田。

丰富的工会活动，锻炼了教师的身心，拉近了彼此的距离，营造了勤工作，2 乐生活的工作氛围。

二、培养有良好行为习惯的滨小“和美”阳光少年。

1、从入校的第一天起对学生进行规范性训练。8月30至31日对新入学的新生开展了入学训练。德育处制定了新生训练方案，一年级全体教师为新生适应在校学习和生活的训练作了充分的准备，在两天的时间里耐心细致地从安全、一日常规、礼仪教育、良好的学习、行为习惯等方面对孩子进行有效的指导，确保孩子能最快最佳的进入学习状态。通过两日的培训，孩子已懂得初步的学习和行为规范，仿佛一夜间成长，礼仪、列队、上课有模有样。

2、每月、每周有重点地对学生进行常规训练。其中，9月份1为“行走”、“课间”、“到校”、“放学”训练；10月为“上课”、“卫生”训练；11月为“集会”、“运动” 训练；12月为“作业”、“在家”训练。10个项目共用了10节班队会的专项训练时间，学校“教”和“练”结合，重点在练，按规范要求逐一训练，实地练习。

3、从小事抓起，坚持不懈。我们始终把把校园“四走”规范为抓手，通过班主任、科任教师的教育，值日教师、德育老师、值日学生的每天检查，发挥国旗下讲话、红领巾广播站、宣传栏的作用，教育学生守秩序，不乱丢垃圾，不讲脏话，不乱涂乱画。

4、坚持每月开展争星行动。我们设计了滨河小学“‘和美’阳光少年星星榜”，要求一至六年级每名学生必须按照学校的要求，人人争当“文明星”，在取得当月“文明星”称号的基础上，再按自身实际和老师的要求争取其它星级称号。班主任老师引导学生剖析自己，针对自身实际，帮助学生设计各种小目标，建立“争星”计划，循序渐进。每月由德育处安排一节班队会时间进行评星，学校对每月争星活动中最出色的同学进行表扬。

5、坚持每月评选“文明礼仪示范班”。根据“卫生班”、“班容班貌”、“纪律分”评分，各自按一定的权重算出总分，评选出15个“文明礼仪示范班”。

本学期，由于有计划地对学生进行强化训练，学生的行为习惯更有规范性，特别是见到客人客人和老师能主动问好。

三、启动《基于亲子阅读下理性交流机制的研究》课题研究

2012年10月18日下午隆重举行开题仪式。罗湖区科技局马晓敏科长、罗湖区教研中心教研员吕军老师、陈小波老师作为专家出席开题会，参加会议的还有该课题骨干教师及部分家长代表。本课题拟对亲子阅读环境下对理性交流氛围的形成、理性交流话题的确立、理性交流习惯的养成、理性交流民主平等关系的建立、理性交流的对话礼仪规范形成、理性交流主体意识的体现、理性交流辩证思维的形成、理性交流中正确价值观的确立、理性交流对心理健康教育的促进、理性交流在学校教育中的巩固延伸等进行实践研究。具体的措施有（1）通过参观、交流、学习，初步探究和构建通用的日常亲子阅读方式与在信息技术环境下阅读成果的交流与展示模式，逐渐摸索基于亲子阅读下理性交流的评价标准。（2）通过博客圈等网媒沟通，初步探究和构建在亲子阅读环境下家校社合作各种阅读方式的课外教学模式和理性交流指导模式。（3）研究亲子阅读环境下理性交流机制形成的策略。（4）进一步完善拓展完善教育资源库，组织家庭成果展示，运用多种方式巩固亲子阅读下理性交流对小学生健全人格形成的效能。我们给全体家长发放了“亲子阅读、理性交流”指导手册，并进行了两次家长问卷。对家长进行了具体的指导，我们每周安排两次的专用的阅读时间组织学生在校内阅读。

四、少先队开展各种主题活动，坚持活动育人。

1、开展“中小学弘扬和培育民族精神月”活动。在9月份开展了2012 年“中小学弘扬和培育民族精神月”活动。进行了“五个一”民族精神宣传活动：（1）开好一次开学典礼，向全校学生宣传中华传统美德。（2）举行一次隆重的升旗仪式。（3）唱好第一首歌曲——中华人民共和国国歌。（4）组织全体学生共同收看中央电视台的电视节目《开学第一课》。（5）进行一次尊师敬长活动——9月10日教师节举行“润物无声，感念师恩”主题庆祝教师节活动我们还举办了“爱我祖国”学生征文作品比赛。学生挥洒激情，把饱含热爱祖国、振兴中华之热情，结合当下时事挥笔作文，每篇作品都是精品，每篇作品都令人回味，充分展现了小学生们的爱国情怀。

2、举办“我们这样过中秋”假日社会实践活动。9月底至11月举办了“我们这样过中秋”假日社会实践活动，活动目的是使学生了解自己家庭或家乡（包括深圳）过中秋的风俗习惯，培养学生爱家人，爱家乡的感情。我们要求学生在 4 假日期间和家人一起过中秋，向长辈了解家乡过中秋的风俗习惯。在11月13日至11月20日展出的为期一周的“我们这样过中秋”成果汇报展板得到师生们、家长们的好评，校园里洋溢着浓浓的中国情。

3、举行“珍惜每滴清水，拥有美好明天”节水环保主题队会活动。11月19日，进行了“珍惜每滴清水，拥有美好明天”节水环保主题队会活动。全体师生在升旗仪式中聆听了四（4）中队主题为“珍惜每滴清水，拥有美好明天”的国旗下讲话。各中队在班级举行了主题丰富、形式多样的少先队中队活动。美术科组老师还指导学生们开展了“地球口渴了”绘画比赛，让孩子们用自己的双手画出对地球水资源的珍惜之情，提醒身边的人节约用水、保护水源。通过这次活动，让少先队员们了解水资源短缺的严峻形势，掌握科学用水的方法，倡导节约用水的良好习惯，展望未来生态家园。

4、开展秋季社会实践活动。10月22日至24日，我校分批组织了一至六年级学生进行了社会实践活动。一至三年级社会实践活动主题为“参与职业体验，感受快乐人生”，到麦鲁小城进行儿童职业体验。四至五年级开展了以“磨砺身心，激发感悟，促进成长，升华理想”为目标的生存磨砺教育，到鹏城青少年基地进行了为期两天的基地磨砺生活。六年级在黄埔军校青少年分校中进行了为期三天的“磨练坚韧毅力，提升自我素质”军训活动。本次活动使每位参与的同学都获得了真实的社会实践和真挚的活动感受，丰富学生的见识，开拓孩子的视野，磨砺了自己的意志。

五、做好家校合作工作

1、两次召开新生家长会。

8月30日，以“如何成为一名合格的学生家长”为主题召开了第一次新生家长会。德育处麦主任向家长介绍了学校的情况，重点对学校的作息时间和各项规定作了详细的解读。二年级学生李哲的家长谈了自己陪伴儿子度过一年级的心路历程，在如何有质量的陪伴孩子，如何处理孩子间的矛盾冲突，如何更有效的开展与孩子、与其他家长、与学校的互动等问题为家长们提供了诸多中肯的意见，认为家庭要把教育孩子当作一笔大投资来对待，在笑声和掌声中赢得家长的共鸣。

9月12日晚上，我校又举行了一次新生家长会。孔文东校长以《好父母和 5 孩子一起成长，好家长和孩子一起成功》为题，从三个方面和家长作了深入的交流。

2、举行了“滨河小学家长教师校联合会一年级委员会”成立大会。9月5日，我校行了“滨河小学家长教师校联合会一年级委员会”成立大会。各个班级的家长主动上台，发表自己竞选班级委员负责人的演讲。最后，家长成员投票选出两名一年级年级委员，并在各班选出了家委会负责人，与班主任老师就各班本学期的具体事宜做了详细安排。

3、为一年级家长举行“阳光家长学校”专题讲座。9月27日晚，我校为一年级家长举行。“阳光家长学校”专题讲座。来自罗湖区家长学校讲师团的刘素敏副校长以《家长到底该关注孩子什么？》为题向家长们做了精彩的讲座。

4、召开全校学生家长会。100月18日晚，我校召开了以“幸福阅读，理性交流，快乐成长”为主题的家长会。会议分两段进行，前半段集中在操场，孔校长作主题发言。后半段是家长进入各班课室与孩子的学科教师进行深入的沟通交流。

5、家长义工为体育节保驾护航。12月11至12日，我校举办了第11届体育节，由于我校教职工人员有限，教师既要当裁判员，又要组织学生参加比赛，无法分身。滨河小学家长义工队每天派出人员参与裁判、管理学生、奖状的书写、会场的秩序维护等工作，为体育节有序的进行，为学生的安全劳心劳力，令人感动。

因为有了家校的良好沟通，有各位家长的支持，滨河小学才会越办越好。

六、存在的问题

1、学生的行为习惯还不理想，课间追逐打闹时有发生，个别班级的课堂纪律不够好，影响了教学质量。

2、对班级的评价机制不够落实。

深圳市滨河小学 2013年1月

第三篇：景观设计合同

合同编号：

XXX项目

景观亮化设计合同

委托方（甲方）：

设计方（乙方）：

为了配合项目景观亮化设计的建设，甲方委托乙方承担该项目景观亮化工程方案设计工作。根据《中华人民共和国合同法》《中华人民共和国建筑法》《建设工程勘察设计市场管理规定》等国家有关法律法规规定，经双方协商一致，签订本合同，以便共同遵守。

第一条

本合同工程设计项目名称、地点

1.1

委托项目的名称：

1.2

委托项目的地点：

第二条

设计依据及标准

2.1

甲方提供

项目的基础资料。

2.2

甲方给乙方设计需求和要求。

2.3

主要设计依据：《泛光照明指南》；《城区照明指南》；JGJ/T

163-2008《城市夜景照明设计规范》；GB50054-95《低压配电设计规范》；GB50057-94《建筑物防雷设计规范》；JGJ16-2008《民用建筑电气设计规范》；GB50303-2002《建筑电气工程施工质量验收规范》等。

第三条

设计内容和提供的设计成果

3.1

设计内容：

项目景观亮化设计。

3.2

提供的设计成果：灯光效果图、亮化设计方案说明、亮化施工图、灯具选型文件（初步确认灯具形式、尺寸、功率等基础参数）

第四条

设计费用及支付

4.1

设计费用共计叁万元整（￥30000.00）共包括：

a、主要对照明结果和照明方式进行分析，形成要实现的照明效果的指导性文件，主要工作包括：理解本次设计项目的重要意义及业主要求（确定效果图）、确定照明风格、形成照明方案。

b、提供整个项目不同视觉效果图。

C、重点考虑主要区域，避免光污染，照明设计须有层次。

d、按景观照明工程的整体情况，提供照明设计方案（PPT）。

4.2

付款方式：电汇/一次性支付。

第五条

设计完成时间

5.1

方案确定，合同签订后即进入设计阶段，15个工作日内完成。

5.2

设计方案确认后，施工图设计，10个工作日完成。

第六条

双方责任

6.1

甲方责任

6.1.1

甲方在规定的时间内向乙方提交资料及文件，并对其完整性、正确性及时限性负责，甲方不得要求乙方违反国家有关标准进行设计。

6.1.2

甲方变更委托设计项目、规模、条件或因提交的资料错误，以致造成乙方设计需要返工时，双方除需另行协商签订补充合同、重新明确有关条款外，甲方应按乙方工作量向乙方支付返工费。

6.1.3

在合同履行期间，甲方单方提出解除合同的，已开始设计工作，按已完成工作量占实际工作量的比例支付费用

6.1.4

合同签订后，甲方需按合同及时支付合同价款

6.2

乙方责任

6.2.1

根据甲方提供的相关资料，完成设计，并达到甲方对成果所提出的要求及达到相关技术指标等要求，按时按质交付设计成果文件。

6.2.2

保质保量的完成设计工作。

6.2.3

乙方应按照国家技术规范、标准、规程及甲方提出的设计要求进行规划设计，并按成果清单规定内容，按时交付成果资料及文件。

6.2.4

乙方必须按照甲方要求完成该项目的景观照明效果图、亮化设计方案、亮化施工图。

6.2.5

合同生效后，乙方单方提出解除合同，应当按照有关规定赔偿甲方损失。

第七条

其他

7.1

本次景观亮化设计方案通过后，如业主方需要乙方提供产品及施工，产值达到五十万退还相关设计费用。

7.2

由于不可抗力因素致使合同无法履行时，双方应及时协商解决。

7.3

甲乙双方在合同执行过程中，如发生争议，双方均应本着合作、谅解、友好的态度通过协商解决，协商不成时，可申请相关部门调解，调解不成，可直接向委托方人民法院起诉。

7.4

本合同一式两份，甲方一份，乙方一份。

7.5

本合同经双方签字盖章后生效。

7.6

本合同未尽事宜，双方可签订补充协议，有关协议及双方认可的来往电传、传真等，均为合同组成部分，与本合同具有同等法律效力。

甲方（签字盖章）：

乙方（签字盖章）：

****年**月**日

****年**月**日

第四篇：景观设计学习心得

景观设计学习心得

现代景观设计学的经典之作，西蒙兹的《景观设计学-场地规划与设计手册》里这样说：“……景观设计师的终生目标和工作就是使人、建筑物、社区、城市以及他们的生活同生活的地球和谐共处……人们设计的不是场所，不是空间，也不是物体；人们设计的是用途和体验——首先是确定用途和体验，其次才是随形式和质量的有意识的设计，以实现希望达到的效果。场所、空间或物体都根据最终目的来设计，以最好的服务并表达功能，最好的产生所欲设计的体验。”

“公众参与”是在社会分层、公众需求多样化、利益集团介入的情况下采取的一种协调对策。它强调公众对规划编制、管理过程的参与、决策和管理，强调对话与沟通，协调公众各方利益，力求实现规划项目的经济效益、社会效益、环境效益的协调统一。世界范围内公众参与规划的研究与实践已开始进入了成熟期，基本上完成了从1960年代的社会运动化向1990年代的理论化和制度化方向的迈进。

公众参与方法以其追求公平、讲求沟通、公正客观的本质特点应当作为有效推动大学校园面向信息社会、可持续地、和谐地发展的重要规划策略。而在我国，尤其是大陆地区，这种方法在大学校园规划领域的研究与实践非常欠缺。立足我国国情，基于信息社会，针对大学校园规划，对公众参与方法展开深入地专门研究，不仅有可能深刻变革我国的大学校园规划理论与方法，创建出支持创新的、生态和谐的校园环境，而且也将有可能对国际公众参与研究领域作出有益的补充和发展。

在当今瞬息万变的时代中，“变化是唯一不变的事物”，传统的大学校园总体规划显得过于主观、武断和僵化。实践证明，往往一个小小的改动就会导致整个规划不可行。这就意味着要频繁地修改规划甚至完全重新规划。

使用公众参与的方法将有助于解决上述问题。我们认为，应当将规划视为一个可持续发展的过程，让大学校园相关利益群体共同参与、决策和管理这一过程，在专家的引导和协助下共同制定控制性的原则、条例，提出详尽的说明和建议，避免非使用者主观的、武断的错误决策，由不同时期根据实际需要不断提出的局部项目取代僵化笼统的蓝图，逐渐形成整体。这种方法将创造的是有机秩序而不是极权秩序。使用公众参与的方法将避免校方陷入疲于应付地反复立项、重复建设等困境，避免花费大量心血获得的规划图纸很快成为过时的废纸，节约大量人力、物力，无论在规划、建设和使用过程中都将显示出灵活经济、资源高效的策略优势。

由此可见，在我国现代大学校园规划中使用公众参与的方法，将直接关系到大学校园环境发展的生态可持续性。

大学校园的城市化是指当前我国部分大中城市大学发展过程中出现的若干校园迅速集聚并形成城市化过程中较为特殊的大学园区或称为大学城的现象。具体主要表现为居住、游憩、文化、教育、科研及产业等功能和空间的城市化。大学校园的城市化不仅自发而且自觉地迅速推进。这一进程在城市范围内对教育资源进行重组与开发利用。

上述方面都使得大学校园规划的相关利益群体从以前局限于学校师生拓展到政府、校方、合作办学的开发商、社区公司、社区居民以及在校或“在线”师生等。这使大学校园规划的内涵大大扩展，也增进了大学校园规划问题的复杂性。如何使众多相关利益群体高效共享大学资源，和谐共生？使用公众参与的方法将从根本上帮助协调各方利益，合理配置资源并根据需求的变化及时作出调整，使校园规划真正有助于建设信息社会的和谐校园。

信息社会的基础是连接，人人共享的广泛连接的实现将提供前所未有的技术平台，有可能使得公众参与方法得以改进，变得更加经济、高效、灵活、公正，从而获得良好的可行性。因此，在我国现代大学校园规划中使用公众参与的方法，并结合信息社会不断改进公众参与方法，不仅在技术上的可行性将大大提高，从而能够广泛地、积极地推动现代大学校园规划的发展，还将在一定程度上推动信息社会的发展进程。

展望未来，在我国现代大学校园规划中使用基于信息社会的公众参与方法将使学校受益良多：

1）校园规划更加经济可行。仅用较低的代价就可以实现，而一旦实现，首先可以规避校园规划的长期风险，及时发现问题，找出最合理的实施方案，与建成后可能出现的、不可挽回的、将要持续很多年的失误相比，这种方法上的支出是及其微不足道和颇有价值的；

2）校园规划将更加高效、灵活、公正、持续。通过“网络组织”的公众参与策略，使参与管理人员包括专业规划人员甚至有可能异地、随时组织参与。随着网络在校园内外的广泛可及，避免了传统个别访谈和传单式问卷调研的以偏概全的危险，加之大学校园相关利益群体素质整体较高对参与可及性和可操作性的保障，都使得公众参与方法非常适宜于校园长期的改造更新；

3）有利于高素质创造型人才的养成。通过“网络组织”的公众参与策略，使参与校园规划前所未有的广泛可及，显示出极大的公平性，使校园氛围更加多元、民主、开放，培养学生的参与意识，增进学生对母校的热爱，形成更有认同感、归属感、激发个体创造性的育人环境，从而提高学生创新能力与全面素质；

4）有利于提高学校的声誉和地位。具有强烈参与意识、合作精神和经验、人格健全、创造型的人才在今日社会是最受欢迎的，建立持续的校园规划公众参与机制有利于培养出此类人才，随着毕业生在社会上的良好口碑的树立，将迅速提高学校的声誉和地位。

5)有助于“建设社会主义和谐社会”。使用公众参与方法进行校园规划，将使校园规划更加公正民主、资源配置更加公平高效、各相关利益群体更加和谐共生，从而有助于建设和谐校园，进而有助于建设和谐社会，这是对胡锦涛同志提出的“建设社会主义和谐社会”的战略号召的最及时的、颇具建设性的响应。

第五篇：景观设计总结

景观设计总结

公司成立至今，项目作为公司第一个完成项目可以说是喜忧参半，喜在于团队的建设在逐步完善，人员结构稳定切具有一定发展可塑性，团队的合作精神在进一步得到融合。忧在于针对项目来说对于设计的空间尺度可控性，材质的运用协调统一性、植载配置的实际操作性、合理的现场沟通控制性，或多或少都存在着经验缺乏、思考不缜密等客观问题。具体分析如下：

1.设计思路的精神理解与实际效果的欠缺。

回顾以往延续设计思路为线索，莱特城的重要理念体现为“抛弃一切华而不实的表象，留下广阔的空间留给想象；执着品质，谓之极限纯粹”。前者在实际效果中基本体现，切在空间小环境的运用却未能完全把握住；后者在精神层面所表现的品质、极限的纯粹却难以在实际的效果中表达的更加淋漓。2.园建用料选材的不合理性与实际落地性差异。

就选材而言基本采用普遍地方性石材，然后在体现细节的选材部分推敲的不够，例如：（1树池的拉丝光面蒙古黑完成效果不佳，未能体现精致感。（2停车场收边芝麻黑尺寸过宽，导致接路牙不够整齐。（3路牙转弯半径未能放样制作，现场参差不齐。（4造型墙体的压顶选材缺少细腻的表达。由于现场的可控性不够，很多到场材料未能按照预期质量要求达到质量外观的要求也给设计效果产生了一定影响如:(1 黄锈石花岗岩的大铺装面色差太大，造成部分铺装色差过多。（2 芝麻黑花岗岩颜色纯度不够，使得铺装分割不够明显，影响实际效果。（3透水步道砖质量色泽太差，效果不佳。

园建其它内容不足如下：（1 建筑排水沟的现场无规划性造成部分景观效果受到极大影响。（2 建筑配套管网部分现场调整过多，造成土壤标高的过度调整，使得场地空间的设计表达不能得以实现，失去的最终的设计效果的控制力。（3 建筑用配电房的变更修改，导致主要景墙及道路铺设变更过多，空间效果未能体现。3.植载设计季节的延迟性导致选材造景效果搭配欠佳。

由于建筑交付时间延期，造成景观施工进度延迟，失去了适当种植时间，对于前期苗木设计造成了大量的变更，加上后期施工时间紧迫，对于苗木的推敲不足。后期的苗木规格未能按照设计的规格形态到达现场，因此影响了整体的苗木效果。4.沟通的方法、指导依赖性过大。

施工时间的紧迫、现场道路管网造成竖向设计变动过大，因此现场变更服务增多，切又缺乏可控制力，导致后期图纸的现场指导性不佳，图纸缺失了指导意义。