《千姿百笑》教学设计

第一篇：《千姿百笑》教学设计

教学目标：

1、培养学生认真、细致的观察能力。

2、培养学生展开合理、丰富的想象活动。

3、学会生动具体地描述活动的过程。

教学重点：

训练有目的地观察的能力。

教学难点：

运用准确、丰富的语句描写活动场面。

教学准备：

搜集关于“笑”的资料；多媒体课件。

教学过程：

一、说“笑”，准备引导亲亲切切

1、交流课前搜集的关于“笑”的资料。

2、一分钟健身运动，请全体同学根据老师的指令来笑。

3、“走进笑王国”，出示有关“笑”的词语，让学生大地朗读。理解这些词语的意思。

二、演“笑”，作前指导快快乐乐

1、第二关??“超级笑笑笑”。师出示“捧腹大笑”、“抚掌大笑”、“破涕为笑”、“掩口而笑”四个词语。

2、请四人小组表演这四种“笑”，然后请一位代表来参赛。

提要求：

(1)表演的同学要到位，用慢动作把千姿百“笑”的瞬息万变展示出来，让大家看清楚；

(2)台下的同学要仔细观察表演同学的动作、神态、语言的细微变化，并合理想象，想一想表演同学笑的原因。

3、说“笑”，请同学们讲观察到的笑，并想想这位同学笑的原因。

三、写“笑”，评议诱导开开心心

1、请同学们根据自己所观察到的“演笑”情节，选自己印象最深的一部分写一个片段。

要求：内容具体、适当想像，力求写得与别人的不一样。

2、交流习作成果，师生评议。

四、续“笑”，总结激导高高兴兴

快乐作文“套餐”：

必做题：《记一次千姿百“笑”活动》，可自拟题目，自由安排作文材料，自主选择作文形式。

加分题：

1、写一则倡议书：《让我们笑待每天》（或题目自拟）。

2、写一句人生格言（有关快乐地、微笑地面对复杂的生活、学习等方面的）。

板书设计：

神态 动作

千姿百 格言

语言 想象

第二篇：整百整千加减教学设计

《整百、整千的加减法》教学设计

教学目标：

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的加减的方法，经 历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。教学重难点：

掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。难点：算法的多样和优化。教学准备：PPT

教学过程：

一、激趣导入。

1、猜一猜我是谁？

我的千位上是1，百位上是2，十位和各位上是0，请问我是谁？（1200）我的千位上是3，百位上是6，十位和各位上是0，请问我是谁？（3600）我的百位上是6，十位上是5，各位上是0，请问我是谁？（650）我的十位上是8，个位上是0，请问我是谁？（80）让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（出示课题：整百、整千数的加减法）

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

师：五一期间，椒园超市搞促销活动。我们村的王大爷，买了一台电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？学生尝试解决第一问题。

1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?生独立计算，同桌交流算法，反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是 3000.生：从1＋2=3想出

1000+2000=3000.生：从100+200=300想出 1000+2000=3000.3、方法优化，（同学们可真动脑筋,想出了这么多的方法,这么多方法中，你喜欢哪种方法?）

用你最喜欢的方法来做做黑板上的加法看谁算的又对又快。同学们真棒！

我们继续回到这个王大爷买家电的这个问题上：

2、师：电视机和电冰箱哪个的价格贵？买电冰箱比买电视机贵多少钱？ 用什么计算？怎样列式？

教师板书算式是：2000－1000=（），提问：怎样计算？先自己独立想一想，再进行小组交流自己的计算方法，看看结果是不是一样。再组织学生进行汇报。

教师总结板书：

方法一：2个千减1个千是1个千，就是1000.方法二：2-1=1，所以2000-1000=1000 方法三：想加法算减法：想1000+（）=2000 所以，2000-1000=1000 做练习：随堂练习巩固，做减法。

3、师：我们刚刚学了整千数的加减法，大家想这两道题怎么做呢？

出示：80＋50 =

130－50= 要求学生独立完成，在草稿本上做做、想想应该怎么算？ 教师再总结板书：

8个十加5个十是13个十，就是130。13个十减5个十是8个十，就是80。想加法：50＋（）＝130 130－50＝80

4、出示900＋600=

1500 －600=

组织小组活动，求出答案，集体校正。

教师总结板书：9个百加6个百是15个百，也就是1500.6个百加9个百是15个百，所以15个百减6个百就是9个百。15-6=9，所以1500-600=900.让学生独立完成书上的做一做练习。

三、拓展练习（知识城堡）

第一关：知识运用，摘苹果。第二关：猜数，方框里面藏着几。第三关：捉鼠游戏。

师：夏天粮仓里收了很多粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么办？

生提出灭鼠策略。

（选三个同学，扮演三只小猫捉鱼，每只猫有四只老鼠要捉，看谁捉的又对又快。）师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了： 生：我是花猫，专捉900的。生：我是黄猫，专捉1000的。

生：我是黑猫，专捉1500的。

终极大考验：提升关：出示图片并解决相应的问题。

四、课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

五、作业（完成书上97页的练习。）

六、板书设计：

整百、整千数加减法

（1）、电视机和电冰箱一共要多少元？

（2）、电视机比电冰箱便宜多少元？

（3）、电冰箱比电视机贵多少元？

冰箱图 电视图

1000+2000=3000

2000-1000=1000

80+50=130

130-50=80

第三篇：整百整千数加减法教学设计

《整百整千数的加减法》教学设计

十里街办中心小学 王珍

【教材理解】教材通过老爷爷家新添彩电、电冰箱共花多少钱，让学生从情境图所提供的数据中发现数学问题、解决数学问题。本节教材不进行整百、整千数加减法法则的表述和记忆，目的在于注重学生对整百、整千数加减法计算过程的经历和计算方法的理解与运用。教师只是提示学生把整百、整千数进（退）位加减法归结为20以内加减法就好了，这样学生比较容易掌握。

【设计理念】本节课我改变传统的计算教学的模式，对教材进行了调整。根据学生的认识规律和已有的知识经验，我们从整十加减法入手，让学生通过类比和推理，内化整百整千数的加减法。学生在探究出整百整千数加减法口算方法后，进行对比练习，引导学生根据不同题目选择合适的口算方法

【学情简介】学生早已学习的100以内加减法和本单元学习的万以内数的组成是本节课学习整百整千数加减法的基础，学生已熟练计算20以内的加减法，在口算时根据20以内的加减法，去推理整百整千数加减法，【教学目标】

1、通过熟悉的买电器的生活情景，提出加减法问题，探索口算整百、整千的 加减的方法，经历交算法的过程。

2、能正确熟练地进行计算，发展口算能力，培养学生的综合应用能力。【教学重点】口算整百整千数的加减法的算理。

【教学难点】掌握口算方法，并口述其算理。

【教学方法】采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。

【教具准备】多媒体课件。【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、引入(复习练习导入)出示一道最简单的计算题：1+2=（师板书）

问：简单吧？现在我换点花样，1根粉笔+2根粉笔=3根粉笔，谁也能这样举例？（2-3生举例）预习设计

二、口算

出示整十加减法练习题，要求能快速准确地计算出结果。选前2道题让学生说说算法。

三、探究新知

1、出示课件主题图，引导学生看图。

爷爷去商场买电器，买了一台大电视机，和一台冰箱。

2、根据这幅图提出数学问题。学生自由说一说 问：（1）爷爷一共花了多少钱？（2）电视机和电冰箱哪个的价格贵？（3）买了电冰箱比买电视机多了多少钱？ 想一想：要用什么方法来解决？

四、教学探究，整百、整千、数的加减的算法

1、根据上面的情况，选择一个你想解决的问题写在课堂练习本上，根据问题列出相应的算式：一共花多少钱？各自进行并汇报。

板书算式：2000＋1000=（）

想一想：（）个千加（）个千是（）个千，也就是（）。那么，电视机和电冰箱哪个的价格贵？买了电冰箱比买电视机多了多少钱？

先自己独立想一想，再进行小组交流，讲明白你的想法，听懂他人的想法，选择你想计算的算式。板书算式是：2000－1000=（）

想一想：（）个千减（）个千是（）个千，也就是（）。组织学生进行汇报，教师板书算式。

2、组织编口算题活动

①用50，80，130，三个数编两道加法算式和两道减法算式。要求学生独立完成，在练习本上做做、想想应该怎么算？

4、出示900＋600=

9000 ＋6000=

1500 －600= 1500－ 600= 组织小组活动，解决问题 集体校正

5、学生完成练习十七第1题。认真看图，说说图意，自主提问解决问题。

五、展性练习

1、数学书82页第一题。

2、数学书82页第二题。

六、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？学到了什么知识和本领？

【板书设计】

整百、整千数加减法 例9

1000+2000=3000（元）

方法1：1个千加2个千是3个千，就是3000.方法2：1+2=3 1000+2000=3000 例10 80＋50 = 130

8个十加5个十是13个十，就是130 130－50=80 13个十减5个十是8个十，就是80

《整百整千数的加减法》的教学反思

这节课总体来说学生都能参与到课堂中来，积极回答问题，取得了较好的教学效果，所学内容是学生在学过“整十数加减整十数”“整十数加减两位数”的基础上学习整百整千数的加减法，学生已经懂得了相同数位才能相加减的道理，可以说这部分内容不是很难，因此，我主要采用让学生自主学习和利用旧知识顺利迁移的方法进行教学。在这一过程中，不止考虑到了学生能正确计算，会口述算理，而且设计了学生平时有些犯难的提出问题和解决问题，让学生在具体的生活情景中进行计算，拉近数学与学生现实生活的联系，将运算与实际的生活问题真正结合起来，让学生学会用自己学习的数学知识解决问题，培养学生的问题意识和创新能力。从学生整体的课堂表现来看，学生掌握了本堂课的学习任务，而且在提出问题和解决问题方面有上了一个台阶。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，给学生充足的思维空间。

第四篇：整百整千数加减法教学设计

整百整千数加减法教学设计

一、教材分析与设计思路：

本课时教学内容是课本81页的例9和例10，是在同学们掌握千以内数的读写法、万以内数的读写法的基础上以及整十数加减整十数、加减一位数口算的基础上进行教学的。通过与生活贴近的生活情境导入，让学生通过说计算过程掌握算理。通过口算比赛激发同学们学习的热情。通过多变的练习题型，让学生的计算能力得到巩固和提高。

二、学情分析：学生对千以内数和万以内数的认识还比较新，刚学不久，对多位数的数位及数的组成理解得比较浅。要他们说算理可能比较困难，老师教学时要注意引导。

三、教学目标：

1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。

2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。

3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。

4.在交流与评价中培养学生的自信心。

四、教学重点、难点：

教学重点：掌握整百、整千的进（退）位加减法的计算方法。

教学难点：掌握口算方法并口述其算理。

五、教学准备、媒体运用：

多媒体课件、教学卡片学生练习纸

六、教学过程：

（一）、复习导入：

师:听

老师说，咱班孩子个个都是最优秀的，今天有更多的老师来看咱们大家的表现，你们愿不愿意把最好的一面展现给大家看啊？首先老师带给大家几道练习题，咱们先来看一下。

1．（1）13个十是多少？

（2）25个百是多少？

（3）5个千呢？

（4）80里面有（）个十．

2.700里面有（）个百．

130里面有（）个十．

1500里面有（）个百。

4000里面有（）个千

师：一看同学们回答问题的表现,就知道同学们听课时积极思考问题的表现果然是最棒的.利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。（板书课题：整百、整千数的加减法）

（二）、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

近年来，在党和政府的关怀下，农村有了巨大的变化，农民的生活水平有了大幅度的提高。对了，上周六,老师还在街上遇到了王大爷，他笑着对我说，去年收成好，挣了不少钱.这不，他上街买了一台电视机1000元，一台电冰箱2000元（贴图片，板书：1000元，2000元）

2、看到这两个信息，能提出什么数学问题呢？预设：

（1）电视机和电冰箱一共要多少元？

（2）电视机比电冰箱便宜多少元？

随机贴卡片

（3）电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

我们先来看第一个问题,你打算怎样解决呢?能用一个算式表达你的想法吗?

1000＋2000＝

怎样计算1000＋2000等于多少呢?

请你在练习本上独立计算.请算好的同学思考你是怎样计算的?反馈（几种可能性如下：）

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.生：从1＋2=3想出1000+2000=3000.(指出是千位上1加千位上2等于3,所以在千位上写3，在3的末尾补3个0.)

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.3、适当点拨方法优化，（同学们可真喜欢动脑筋,想出了这么多的方法,.在你平时的学习中，你可以选择你喜欢的方法进行计算。

4、另外两个问题你能解决吗？

（1）选择一题列式计算。

请同学们先独立思考计算，算好的同学和同桌说一说你是怎样计算的？

（2）交流算法，说说你是怎样想的。

（三）、教学例10.1、组织活动编题口算活动。

今天 这节课，老师还给大家带来了一组数据，出示50、80、130这一组数，请同学们根据这组数，分别想一个加法算式和二个减法算式，将算式写在自己的练习本上。

2、学生汇报：80＋50 =

130－50=

老师板书。

3、这三道题怎么才能既正确又迅速地计算出结果呢？

4、学生练习本完成。

5、说说你是怎样计算的？

学生交流算法。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十13个十是130.生2：由8+5=13想到80+50=130

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上,就是130.130-50=80.生1: 13个十减去5个十是8个十.8个十是80.生2:由13-5=8想到130-50=80.……

请同学们观察例9和例10这两组计算题在口算时有什么不同？（例9不用进位，退位，例10需要进位和退位）

6、师:你们太了不起了,想出了这么多方法来解决这些问题,现在请大家打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展示你的本领吧！

900＋600＝

1500－600＝

同桌互相说说计算方法。

问；你是怎么计算出来的？

4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

（四）、巩固练习

孩子们，老师看到大家听课的表现，真的很高兴，现在就让我们去知识城堡去挑战吧!

1、教材第82页做一做第1题。我能口算并计算准确。

800+400

3000+6000

70+50 1200－500

9000－5000

1500+1000

2、教材第82页第2题。

孩子们，我们为这些算式都算出了准确的结果，现在，我们再来看一看小小粮库遇到了什么问题？

出示课件：请大家观察。（1）、我们先来解决第（1）（2）小题，请大家独立完成。（2）、写完的同学同桌互相检查，遇到问题可以讨论或者向老师求助。（3）、集体订正。（4）、你还能根据题中所给出的信息提出数学问题吗？指名汇报。你能解决他提出 的问题吗？（至少指出两名同学回答。）

3、现在我们来轻松一下，做一个捉老鼠游戏吧！出示游戏情境。

孩子们，你们愿意做这个游戏吗？那好，老师唯一的要求是遵守游戏规则。请三组同学分别选派代表做小猫警长，其他组员做小猫警长的助手，当小猫警长遇到麻烦时，助手可以参与捉鼠行动。组织学生在游戏中巩固计算。

4、这次捉鼠行动大家完成的很出色，小猫警长奖励大家再帮助小猴子去完成送信任务，你们能完成吗？

出示情境，观察邮筒的类别。

（1）请大家打开教材第84页，先请大家在书上计算出这些信封上的结果，再用连线的方式完成，一会儿，小猫警长要请送信认真的孩子来完成任务。学生活动，老师巡视。（2）指名汇报。

（五）、课堂小结：

今天这节课，同学们的收获可真不少，不仅能用多种方法计算整百、整千数加减法，而且还能准确、熟练、快速地计算整 百、整千数加减法。这些都让老师感到很欣慰。希望同学们在今后的学习中，口算时要细心，认真，并用已学过的计算方法去解决生活中遇到的问题。

（六）、课外思考： 你能快速的计算出来吗？

100+200+300+400+500+600+700+800+900=

第五篇：整百数整千数加减法教学设计

整百数整千数的加减法

教学目标：

1、结合具体情境理解整百数整千数加减法的意义，使学生能灵活地选择适当的方法进行整百整千的数的加减法口算，进一步提高口算能力。

2、让学生经历探索口算的过程，使学生会用口算解决实际问题，体验数学与生活的密切联系。

3、培养学生独立思考的能力及良好的思维习惯，同时体验数学的快乐。

教学重点：口算整百整千数的加减法的算理。

教学难点：掌握口算方法，并口述其算理。

学情分析：

学生已经学习了100以内的加减口算，对本课学习打下了坚实的基础。大部分学生能够通过自学、教师指导掌握整百整千口算的方法，并能正确计算。部分差生需要教师讲解指导才能掌握口算方法。教学过程： 活动一：导入

师：跟着旅游的同学来到北京，我们一起参观了升旗仪式、人民大会堂、学校，接下来我们要去哪里？ 生：万里长城。

师：看来同学们也非常喜欢万里长城，让我们跟着他们一起参观吧。师：看到情境图，第一步干什么？ 生：找信息。

师：你找到了几组信息？谁来给大家说一说。

生：两组。第一组是小力已经登了110级台阶，小宇已经等了90级台阶。第二组：从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米。（用图表示第二组的数学信息）

师：看来大家对方向与位置的知识掌握的真好。找到信息接下来 生：提出问题 生1：小力和小宇一共等了多少级台阶？ 生2：从入口到北四楼有多少米？ 生3：…..师：同学们现在可真是提问题的高手啊，这节课我们主要解决这两个问题。活动二：

师：咱们先来看第一个问题，齐读问题。怎么列式？ 生1:500+300

生质疑：为什么用加法？ 生指着图讲解：要求从入口到北四楼有多少米就是求这两段一共有多少米，所以要把他们合起来，用加法。

师：怎么计算呢？大家自己已经自学过了，下面就在小组内交流自己的学习成果吧。请牢记合作要求：先从1号开始汇报，其他成员对他的每一步提出疑问，2、3、4号依次补充，其他成员提出疑问。组长要把你们解答不了的疑问记住。开始吧

师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

介绍完一步问问同学有没有疑问，没有再说出你们的疑问让班里的同学解答，你们来做判断。生汇报

生1：等于800。算法1，5个百+3个百=8个百 生1:5+3=8,500+300=800。质疑：（为什么用5+3=8推出500+300=800？）

师点拨：其实这里也是把500和300看成了5个百、3个百 生1：计数器拨、算盘

师：给大家介绍介绍你是怎么拨的 生1：数一数

师：给大家介绍介绍你是怎么数的 生：摆一摆

师：同学们智者见智，找到了这么多计算的方法，我们一起来看看课件展示前三种算法归纳：无论是计数器、算盘、摆其实都是把500和300看成了5个百、3个百。和你的同桌说一说这种方法吧。师：这道加法算式有什么特点呢？ 生：整百数加整百数。（板书）

师：善于总结。那大家会算整百数减整百数吗？700-300=？在练习本上写出你的算法 汇报

师：看来大家都会计算整百数加减整百数了，下面我要考考大家了。出示习题，到5000+3000时让学生说说可以怎么算

师：后面的两个算式有什么特点？生：整千数加减整千数。活动三：

师：同学们迁移知识的能力真强，由整百数加减整百数也会计算整千数加减整千数的知识了。掌声送给自己。我们再来看第二个问题吧，齐读问题。怎么列式？

生：110-90 质疑：为什么用减法？ 生：用小力的去掉小宇的就是多出来。师：怎么算呢？

师：按照我们刚才交流的方式在小组内交流自己的学习成果吧。师：哪个小组的同学愿意把你们的学习成果展示给大家？

算法1:11个十减9个十等于2个十。

质疑：为什么把110看成11个十呢？

生：减数是9个十，这样好减。（师点拨这样计数单位都是十）算法2:11-9=2,110-90=20 师点拨：其实这里也是把110看成11个十，90看成9个十等于2个十。

生1：110分成100和10,100-90=10,10+10=20.师：这道减法算式有什么特点？ 生：几百几十减几十。

师：那这样的加法你会算吗？

师：同学们能灵活地运用知识，真厉害！快把下面算式的得数写在练习本上吧。

师：同学们已经能正确地计算整百数加减整百数，几百几十加减几十了，接下来要考考大家解决实际问题的能力 活动四：

自主练习3.晨练。活动五

师：看来同学们解决实际问题的能力也很强。下面要考考你的总结归纳能力了，敢不敢接受挑战：

这节课你有什么收获？你能给自己打几分，你努力的方向是什么