浅谈高职高专院校教学资源库建设现状调查与分析论文

第一篇：浅谈高职高专院校教学资源库建设现状调查与分析论文

论文关键词:高职高专院校 教学资源库 调查分析 建议

论文摘要:本文以柳州师范高等专科学校教学资源库建设为例，通过问卷调查、个别访谈和文献资料法等方式，了解和分析了高职高专院校教学资源库建设现状，并对高职高专院校教学资源库建设在技术、功能、管理等方面提出了具体建议。

随着现代教育技术的发展，建设适合学校教育教学需要的教学资源库成为数字化校园建设的一项重要内容。自2000年全国上下掀起依托校园网建设教学资源库的热潮至今，各级各类学校教学资源库建设取得了长足的发展。但是由于政府资金投入、学校领导重视程度和办学理念等诸多因素的影响，教学资源库建设在各级各类学校的发展出现了不平衡现象:中小学、本科院校的教学资源库建设蓬勃发展;而介于其中的高专层次的教学资源库建设总体还处于起步阶段，虽然有些高职高专院校已搭建起了教学资源库，但在资源建设原则、分类标准、系统管理平台、模块设置等方面的研究都还很肤浅。教学资源库建设滞后状况已成为高职高专院校提升发展、实现数字化校园建设的瓶颈，因此通过调查分析目前高职高专院校教学资源库建设存在的问题，并钊一对问题提出相应的意见和建议是很有实际意义的。为此，柳州师范高等专科学校教学资源库建设课题组，于2010年2月至4月就教学资源库建设问题组织部分教师和学生进行了问卷调查和个别访谈，我作为课题负责人参与了学校教学资源库建设的整个过程，纂写本文旨在让我们了解高职高专院校教学资源库建设的现状，为高职高专院校教学资源库的下一步建设提供客观依据。

1.调查目的、对象和方法

1.1调查目的。

了解教师和学生利用教学资源进行教和学的总体情况;了解师生对教学资源库建设的意见和建议;分析教学资源及教学资源库建设的调查结果并提出相应的对策措施

1.2调查对象。

为了使获得的调查资料更具代表性，我们进行了广泛性的问卷调查。柳州师专共有10个系，41个专业，我们分别以理科教师、文科教师、理科学生和文科学生为对象进行问卷调查。

1.3调查方法。

1.3.1主要采用问卷调查的方法，问卷的题型包括16道选择题和1道简答题，调查内容涉及教学资源的类型、内容、利用情况，教学资源库的结构、管理体系，以及对教学资源库建设的意见和建议等方面。发放问卷2000份，收回有效问卷1804份，其中理科教师问卷75份，收回58份;文科教师问卷75份，收回62份;理科学生问卷925份，收回838份;文科学生问卷925份，收回846份，有效问卷回收率高达90.2%，问卷调查成功。

1.3.2个别访谈:通过对50多位教师和学生的个别访谈，面对面地了解教师和学生对教学资源库建设的客观需求状况和真实想法。

1.3.3文献资料法:查阅与教学资源库建设相关的文献资料和信息。

2.调查结果汇总与分析

通过对问卷调查数据的整理、汇总和统计，现就调查结果作如下分析。

2.1教学资源的总体利用率不高。

32.14%的文科教师、20.3%的理科教师、35.6%的文科学生和27.2%的理科学生表示“经常使用教学资源“;53.57%的文科教师、52.4%的理科教师、52.8%的文科学生和48.3%的理科学生表示“有时使用教学资源”;14.29%的文科教师、27.3%的理科教师、11.60%的文科学生和24.5%的理科学生表示“从来不使用教学资源”。结果显示，文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生对教学资源的利用率要稍高一些，但资源总体利用率偏低。造成教学资源总体利用率不高的原因主要有如下几点:第一，教学资源的新颖性、针对性和实用性不强。由于很多教学资源是通过对原有库存资源的数字化处理、随书光盘的复制等方式获得的，资源内容陈旧，资源类型较为单，不能满足广大师生的实际需要，难以直接应用于一线的教学活动，造成了教学资源的利用率不高。第二，相关职能部门对教学资源库的宣传力度不大，有很多师生尚未知道在校园网上已搭建起了一个辅助于教学的教学资源库平台。第三，教学资源库的资源分布不均匀，文科类资源较多而理科类资源较少，造成了文科老师和学生对教学资源的利用率比理科教师和学生高很多。第四，教师使用教学资源库的意识不够强。主要在于教师的教育技术水平有待进一步提高。

2.2教学资源的数量和质量不能充分满足师生的需要，存在“重量轻质“的现象。

对于问题:“您觉得教学资源能够满足您的教学(学习)需要吗?”3.57%的文科教师、8.5%的理科教师、33.33%的文科学生和26.96%的理科学生表示“完全满足”;64.29%的文科教师、39.2%的理科教师、50%的文科学生和48%的理科学生表示“基本满足”;32.14%的文科教师、52.3%的理科教师、16.67%的文科学生和25.22%的理科学生表示“不能满足”。此外，对于问题:“您觉得教学资源在数量和质量上有何关系?”调查显示有69%的师生选择答案“重数量轻质量”。造成这种结果的原因主要有如下几方面:第一，教学资源的收集渠道比较单一。主要通过录制电视教学节目，采集库存录像带和录音带，以及转换教学随书附带光盘等方式收集教学资源。第二，教学资源库的管理队伍体系尚未建立起来，缺少专门的资源库建设和管理技术人员，教学资源的补充和更新率偏低。第三，为了突出教学资源库海量信息的特点，我们把精力更多地集中在资源数量的收集上，从而忽视了对资源质量的把关，这是造成教学资源质量不高和实用性不强的主要原因。

2.3教学资源素材类型较为单一且专业性针对不强。

通过个别访谈显示，教学资源库以视音频素材为主的教学资源已不能满足广大师生的需要，85%师生需要的教学素材类型包括文本类素材、图形图像类素材、动画类素材和试卷类素材等多种媒介资源。造成教学资源素材类型单一原因主要有以下几方面:第一，对教学资源库应该包括的内容和形式缺乏全面认识，对于高职高专院校需要怎么样的教学资源缺乏必要的考虑。第二，投人教学资源库建设的资金很少。每年验收入库的教学光盘价值不足千元。第三，现有教学资源库是在原有的简易视音频教学资源中心的基础上发展搭建起来的，所以存在视音频类素材多而其他类型媒介资源少的现象。

2.4教学资源提取不够方便、快捷。

对于问题“您认为教学资源的提取是否方便、快捷?”，35%的文科教师、38%的理科教师、42%的文科学生和34%的理科学生选择答案“是”;65%的文科教师、62%的理科教师、58%的文科学生和66%的理科学生选择答案“否”。另外，通过对师生个别访谈了解到，师生认为教学资源库的资源查询方式单一，致使他们很难查找到所需的资源，建议增加资源检索方式。造成教学资源提取不够方便、快捷的原因主要有以下几方面:第一，资源查询检索方式单一，库内资源导航系统不够完善，是造成资源提取不便的主要原因;第二，资源的分类不够准确，特别是对于边缘化资源的分类缺乏一定的分类标准。

2.5师生希望参与教学资源库建设的热情很高。

对于题简答“您希望加入到学校的教学资源库建设队伍中吗?”，有86%以上的受访者表示愿意把资源上传让全校师生共享。对于问题“您认为要建好教学资源库需要整和哪几方面的力量?”，绝大多数师生选择需整合全体教师、专职技术人员、学生和领导等力量进行建设教学资源库。由于教学资源库管理系统功能不完善，因而师生希望参与教学资源库建设愿望尚难实现。

3高职高专院校资源库建设的几点建议

3.1重视教学资源库建设。

首先，应加大对教学资源库建设的资金投人，雄厚的资金投入是建设好教学资源库的前提和基石。其次，应由相关职能部门组织成立一支专门的教学资源库建设和管理队伍，认真对教学资源库进行总体规划。教学资源库建设涉及大量的人员和部门，且建设周期长，是一项系统工程川;同时，由于教学资源的复杂性和多样性，人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教学资源，不易管理和利用。为了更有效地建设好各种教学素材，使其在质量、效益、可持续发展等方面有更强的保证，避免重复建设，保障教学资源库的建设能够有计划、有步骤地实施，根据专业特色和学科设置状况，有针对性地规划建设适合实际需要的学科教学资源库是十分必要的。

3.2拓展和整合教学资源的收集渠道并及时对教学资源进行数字化处理。

资源的收集是教学资源库建设的基础，是建设过程中最重要、最艰苦的环节。目前，教学资源的收集渠道还比较单一，主要通过录制电视教学节目、采集库存录像带和录音带等方式收集教学资源。今后应出台相应的激励措施，充分调动广大师生参与建设教学资源库的积极性和主动性，采取购买、下载、自制和剪辑等多种方式收集资源，进一步丰富教学资源库的内容和形式。

3.3进一步规范教学资源的入库标准和分类标准，并制定资源从收集整理到最终完成的整套工作流程。

信息时代的各种资源丰富多彩，制作和发布的工具千差万别，为了能够达到在校园网上运行、查阅，顺利下载的要求，最终实现校际间资源的交流和共享，我们应对各种类型的资源制定相应的人库标准，对制作、发布、人库的各项技术指标需符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》中提出的明确要求。在资源的分类原则上，根据我校专业设置情况，主要参照《中国图书资料分类法》对人库资源按学科进行分类。资源从收集到最终完成的整套工作流程大概可分以下几步:第一步，充分调动广大师生力量，通过多种渠道和方式广泛收集教学资源;第二步，对所有要人库资源进行统一加工整理使其符合人库标准;第三步，明确采集素材属于哪一个学科或专业，并按国家专业目录规范进行统一编号、分类归档;第四步，把分类好的教学资料上传到FTP服务器上，通过在后台管理平台链接最终实现广大师生共享。

3.4进一步优化、改进教学资源库管理系统平台的服务功能。

构建良好的数字化资源库管理平台是资源有效利用和实现规范化管理的前提条件。目前搭建的管理平台功能较简单、提供的服务单一，已远远不能满足广大师生的需要，下一步我们要建设的管理平台主要应提供以下几方面的服务:①用户管理服务功能;②提供方便快速的资源检索服务。所有人库资源按学科、模块、章节树状目录的形式在教学资源库页面呈现，方便用户浏览、查找资源，同时在主页面提供分类检索、关键子查询功能，为用户查找资源提供快速通道;③提供师生共享共建资源服务。为师生们提供方便的资源上传、下载、下载和评论等功能，让师生们更好地参与到资源库建设工作中来。

3.5数字化教学资源库的建设是一个滚动发展、动态发展的系统工程，课程内容在不断更新，资源库的技术在不断发展。

因此它不是某些人或某个部门的事，而是需要全校师生长期共同参与。首先，电教科作为具体负责教学资源库建设的部门，应进一步加大对教学资源库建设的宣传力度，让更多的师生了解建设教学资源库的必要性和重要性，从而主动参与到教学资源库建设的工作中来;其次，为了充分调动师生参与教学资源库建设的积极性和主动性，必须建立建全激励机制和制定有效的实施政策，把师生在资源库建设过程中的表现作为教师考核、学生学习过程评价的参考依据，并制定相应的奖励条例，只有这样数字化教学资源库的建设才能长期不懈地进行下去。

4.结语

通过开展此次调查分析，我们了解到教学资源库的建设为教师的教和学生的学提供了一个崭新的网络教学平台，切实起到了提高教学质量和效果的作用。但高专高职高专院校教学资源库在实际建设过程中仍存在诸多不够完善的问题。为了解决好上述问题，首先，加大对教学资源库建设的资金投入，并进一步完善教?.资源库建设的管理体制;其次，加强对新学资源库管理体系、模块设置、技术标准和资源应用等方面的研究，不断挖掘教学资源库为教学和科研服务的功能;再次，相关职能部门要加大对教学资源库建设的宣传力度，在全校范围内掀起师生共建共管教学资源库的浓重氛围，把高职高专院校教学资源库做大做强。

第二篇：高职高专院校领导班子建设现状调查及分析

【摘 要】加强高职高专院校领导班子建设对于高职高专院校把握社会主义办学方向、加强内涵建设、深化教育教学改革和提升人才培养质量，具有十分重要的意义。文章阐述了加强高职高专院校领导班子建设的重要意义和总体目标，分析了基本现状，提出了具体的对策与建议。

【关键词】高职高专;领导班子;建设

当前，全国职业教育工作会议精神明确了构建现代职业教育体系的目标，高职教育也迎来的发展的春天。如何把高职院校发展的大好形势转化为质量提升、内涵发展的综合办学实力，关键在于高职高专院校有没有一支优秀的人才队伍，关键在于有没有一支理想信念坚定、素质能力过硬的领导班子。因此，加强高职院校领导班子建设，对于推进高职院校实现可持续发展、培养经济社会发展所需的高素质技能人才具有重要的意义。

一、高职高专院校领导班子建设的基本现状

高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它承担着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要任务。面对高职教育改革发展的新形势，高职高专院校的领导班子都能抢抓发展机遇，推进高职办学再上新层次。但是在领导班子的建设方面也存在着一定的问题，需要进一步完善。

（一）领导班子对思想政治建设工作认识不够全面，抓得不紧

“思想政治建设是领导班子和领导干部队伍建设的核心和灵魂”。有些高职高专院校的领导班子对思想政治建设还存在认识上的片面性，对思想政治建设工作缺少主动性、针对性和创造性。具体表现在：认为高职高专院校教学科研是中心工作，抓思想政治建设工作会影响中心工作的推进，而且如果中心工作上去了，思想政治建设工作也不会落下;认为思想政治建设工作可抓可不抓，对其内容、指标和手段存在偏差，认为是空的、虚的和软的;还认为思想政治建设工作主要是上级领导班子的事，“跟着上级走”成为“习惯”。同时，个别领导班子还缺乏政治敏锐性和警惕性，忧患意识较弱。

（二）领导班子总揽全局、推进高职高专院校改革发展创新的能力有待进一步加强

有些领导班子在思考问题和解决问题时经常停留在原有的思维模式上，而面对高职高专院校层次提升和规模扩大的新形势所产生的新情况和新问题，研究的不够彻底。对建设一个什么样的高职高专？如何办让人们满意的高职高专？制定一个什么样的办学理念？建立一个什么样的管理机制？思考的不够深入，因而影响了高职高专院校的改革和发展。

（三）领导班子对贯彻落实党委领导下的校长负责制存在偏颇

有些领导班子对党委领导下的校长负责制学习不深入，内容理解片面。比如：把“党委领导”理解成党委书记领导，部分党委书记揽权揽事，过度敢于行政工作;而多数校长却对书记缺乏信任、没有信心。这就使得领导班子在党政工作上缺乏配合，不协调;在许多重大问题的处理上意见不一致，出现“两张皮”现象，导致许多工作“没人管”。

（四）领导班子在思想和工作作风方面有待进一步提升

有些领导班子缺少深入基层、深入实际、深入群众调查研究的经历，对待工作上涉及到的相关情况把握不准确、了解不透彻，工作的针对性较差，在工作上只求过得去，不求过得硬;有些领导班子成员自命清高、工作作风浮夸、没有威信度;有些领导班子成员只注重个人利益，寻找机会为自己创收，经常出现违反财经纪律的情况。

二、高职高专院校领导班子建设的目标

按照总书记提出的好干部的12字方针：“信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁”的要求，高职高专院校领导班子建设应以强化思想、优化机制、改进作风、加强团结为重点，高标准地抓好自身建设。建设成一支既政治坚定、机制健全，又开拓创新、执行力强的领导班子;既科学决策、方法科学，又敢于担当、求真务实的领导班子;既作风正派、清正廉洁，又团结和谐、群众拥护的领导班子。

三、加强高职高专院校领导班子建设的建议对策

（一）加强思想政治建设，不断提升高职高专院校领导班子的思想政治素质

加强高职高专院校领导班子思想政治建设是贯彻党中央要求、办人们满意的高职教育的根本要求;是实施科教兴国、人才强国战略的迫切需求;是促进高职高专院校全面协调可持续发展、提高核心竞争力的现实需要。以高职高专院校领导班子必须要加强理论武装工程，以马克思主义科学的世界观和方法论为指导，认真学习总书记系列讲话精神、党的十八大、十八届三中、四中全会精神，深刻理解党中央确定的全面深化改革、全面推进建成小康社会、全面依法治国、全面从严治党的决策部署，坚持理论联系实际，不断提升自身的思想政治素质。

（二）加强机制建设，坚持和完善党委领导下的校长负责制

高职高专院校要坚持和完善党委领导下的校长负责制。首先，高职高专院校党委是学校的领导核心，把握学校的办学方向和发展方向，决定学校重大问题，监督重大决议执行，支持校长依法独立负责地行使职权，保证以人才培养为重新的各项任务的完成。其次，高职高专院校党委实行集体领导与个人分工负责相结合，坚持民主集中制，集体讨论决定学校重大问题和重要事项，领导班子成员按照分工履行职责。再次，高职高专院校党委领导下的校长负责制是一个不可分割的有机整体，必须坚持党委的领导核心地位，保证校长依法行使职权，树立政治意识、大局意识，互相信任、加强团结，建立健全党委统一领导、党政分工合作、协调运行的工作机制。

（三）加强制度建设，促进高职高专院校领导班子选拔任用制度化

习近平在《全国组织工作会议》上指出：“我们党历来高度重视选贤任能，始终把选人用人作为关系党和人民事业的根本性问题来抓。”所以，高职高专院校一定要树立强烈的人才意识，事业的发展需要人才，事业的开拓需要接续奋斗。因此，要坚持正确的用人导向，坚持德才兼备、以德为先，努力做到选贤任能、用当其时，知人善任、人尽其才。正如“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐则蔚然成风。”由此逐步建立健全科学有效的选拔任用制度，从制度上保证将更多、更优秀的有人才充实到高职高专院校的领导班子队伍中来。

（四）加强作风建设，强化高职高专院校领导班子的理想信念和廉洁自律精神

加强高职高专院校领导班子作风建设，是提升领导班子的思想政治素养，提高领导班子的执政能力和水平，构建和谐校园的必然要求。一是要在坚定理想信念上下功夫。领导班子要认真践行党的群众路线，加强政治学习，不断的改造主观世界;加强党性修养、加强品格陶冶，树立正确的人生观、世界观和价值观，讲政治、顾大局，努力成为一支经得起考验的高素质的领导班子。二是要在廉洁自律上下功夫。领导班子要认真贯彻执行党中央的八项规定，坚持廉洁自律，做到自重、自省、自警、自励，不以权谋私，不损公肥私。

四、结语

实践证明，高职高专院校领导班子建设并不是一蹴而就的。它是一个与时俱进、不断创新的过程，需要长久抓，经常抓。我们只有始终树立忧患意识和危机意识，把高职高专院校领导班子建设作为推动高职教育发展的关键性问题来加以研究和推进，高职教育改革发展才能开花结果，成为经济社会发展的重要推动力。

参考文献

[1] 袁建革，杨丹.高职高专领导班子建设现状[j].才智，2010（36）.[2] 孙小玫.高等院校领导班子建设刍议[j].学校党建与思想教育，2012（12）.[3] 章军.李源潮在领导班子思想政治建设座谈会上强调努力把各级领导班子建设成为善于领导科学发展的坚强集体[eb/ol].人民网，2008-7-15.[4] 琼湘.浅谈高职院校领导班子思想政治建设[j].教育管理研究，2011（5）.基金项目：文章为2014辽宁高校党建课题阶段研究成果，课题编号：gxdj2014-a013。

第三篇：医学教学资源库的现状分析与建设策略

医学教学资源库的现状分析与建设策略 林周孟，罗炳德*，吴娴波，李建勇，（南方医科大学 高温医学教研室 广东广州 510515）

摘要；本文先简要介绍医学教学资源库的组成和作用，然后分析资源库的现状，指出资源库现存的问题，概括医学教学资源库需包含的一般内容以及部分资源的常用获取方法，最后谈谈笔者对医学教学资源库建设的看法。关键词：医学 资源库 现状 多媒体

中图分类号：Ｇ434

文献标识码：B 当今世界，网络技术在突飞猛进的同时，它的优越性已经在学习，教学，生活，工作等众多领域都得到了相应的体现并对其发展起着至关重要的作用。医学高新科技的发展，势必会带来医学技术的革命，同时医学信息量也会出现爆破式的增长，在这种趋势下，医学教育教学中如何有效的应用网络技术来提高教育教学质量和教育教学效率，已成为高校教师医学教育教学研究的新方向和新热点。

从最近几年这方面的发展来看，国内部分高校资源库建设取得一定的成绩，如暨南大学的药理学教学资源库，南方医科大学的肿瘤病理学专业信息资源库，第四军医大学的外科学多媒体资源库等。尽管如此，但是如何将资源库结构建设得更加完善；如何应用资源库进行网络教育教学，尚需进一步探索，以寻求有效解决途径。1 医学教学资源库简介

教学资源库是依据一定的规范与标准将多媒体素材的教学资源进行收集与管理，并为教学提供支持性服务的系统[1]。医学教学资源库一般由素材库，教材库，视频库，课件库，动画库，案例库，试题库等几部分组成。资源库能将传统教学方法与网络技术有机结合，对丰富教学内容，提高教学质量和效益，实现教育技术现代化起积极作用。2 医学教学资源库的现状

医学教学资源库是医学院校推进教育信息化的有效途径，并已经成为当今教育技术领域的研究热点。国内各医学院校纷纷开展医学资源库的建设。但医学教学资源库建成后的使用情况如何？资源库本身资源的质量如何？这些问题引起了我们的思考。据南方医科大学资源库应用现状调查结果表明：教师利用校园教学资源库中的媒体资源与学科教学相整合并在课堂教学中充分应用的比率较低，大部分教师认为资源库信息效果不确定，或是认为采用资源库教学效果一般，此外，部分教师计算机技能的缺乏也是一个不容忽视的问题[2]。针对资源库本身，有些资源库的资源没经过严格筛选，教学意义不大。资源库结构设计不合乎教学与学习习惯，资源放置不得当，都影响资源库的质量。这一系列问题都是目前资源库建设急需解决的。医学教学资源库建设的内容

按照教学大纲的要求将教学资源库分为基础医学，临床医学，护理学，中医学，生物医学，预防医学，公共基础等七个大类，每大类下再根据需要划分相应的子类，具体到每个学科[3]。每一学科下再分为案例，多媒体课件，文本，想定，动画，视频，图片等子类，便于用户查找所需资源。3.1 视频库

视频素材主要将教师授课录像通过视频压缩技术与视频格式转换技术转换为数字视频流媒体格式，并上传到视频服务器，此外还有部分来源于教师设计的CAI课件。采用视频点播技术，以上视频可在网上在线播放。作者简介：林周孟（1985－），男，广东省汕头市人，本科在读，广州市南方医科大学2004级预防医学本科生

*通讯作者：罗炳德 510515 广州市南方医科大学公共卫生与热带医学学院高温医学教研室

3.2 多媒体课件库

由于当今各大高校普遍提倡双语教学，因此多媒体课件相应的细分为中文课件，中英文课件，英文课件。按浏览方式的不同，它又分为：①基于web的网络课件，可在网上直接播放。②传统的单机课件，直接上传到多媒体课件库中，需要下载后才能在本机播放。需要注意的是:课件必须与大纲指定的教材配套，且随时更新，避免重复。3.3 教材库

依据教学大纲指定教材，上传电子教材，可以是doc格式，pdf格式的电子教材，直接上传到教材库，用户只需下载便可在本机阅读电子书籍。3.4 试题库

建设试题库，必须符合医学教学大纲中所规定的掌握程度，保证大部分试题内容应该是要求学生掌握的，尽可能减少怪题和偏题。在题型的设定方面，主要由选择题（单选题，多选题，不定项选择题）和主观题（名词解释题，简答题，问答题），并可根据学科特点设计一些开放性习题。由于教材会不断更新，因此试题库要及时与教材同步更新。3.5 专家库

专家库主要介绍医学领域各个专家学者的研究领域，研究方向，研究成果等信息。分类应按其研究领域所属学科进行分类。目的是方便用户了解各个学科的专家情况，利于学生确定自己的研究方向及选择导师。3.6 资源登记卡

资源登记卡主要登记上传资源的简介，来源，作者，大小，格式等一般信息。资源库上所有资源，小到文本图片大到视频均应该填写相应的资源登记卡。4 医学教学资源库内容的获取方法

医学教学资源库的内容主要为视频，多媒体课件，动画，电子书籍，试题，图片等。资源库建设者为了建设具有自己单位特色的资源库，往往收集本单位大量的资源。然而，由于医学知识领域的广阔，单凭一个单位的资源储备往往不足以建设一个知识全面的资源库。因此，借助因特网搜索其它院校的优秀资源，成为资源库建设的一个重要方法。4.1 视频的获取

视频资源是资源库的重要组成部分，往往占据资源库容量的一半以上。为了提高资源库的整体质量，防止视频过多占据资源库的容量，使不同类型的资源在数量分配上更为合理，上传到视频服务器的视频往往要经过处理。一般来说，格式为avi或mpg的视频占据的容量大，格式为wmv或rm的视频占据的容量小。因此，拟采用的视频文件往往先用视频格式转换软件rm converter或asf converter等进行格式转换，使之在不影响画面质量的基础上尽量减少容量。

视频的获取主要有三种方法：①资源库建设者动员本单位老师，在电教中心的帮助下，将自己的授课过程拍摄下来，经过视频压缩和格式转换后上传到视频服务器。为了建设具有本单位特色的资源库，原创资源占大部分，因此，自己录制授课过程成为视频来源主要方法。②目前全国各大医学院校和医学研究机构均有自己的网站，通过因特网搜索工具google，yahoo，百度，搜狗，天网搜索等可以查到相关资源的网址，再借助网际快车，影音传送带等下载工具可以将视频文件下载。③从电教中心收集，我国医学院校的电教中心有比较长的历史，积累了比较丰富的教学资源，如录像带，CD,VCD,DVD,CAI课件等，因此资源库建设者能从电教中心获得大量的视频资源[4]。4.2 多媒体课件的获取

借助多媒体课件授课是目前高校教师授课的主要方式，因此资源库建设者从本单位教师处可以获取丰富而且完整的多媒体课件。但是，目前国内高校提倡对本科生采用双语教学，单一中文多媒体课件尚不能符合高质量资源库的要求。因此，资源库建设者还需从国内外医学院校网站搜索相关英文多媒体课件和中英文双语课件。一般从国内外医学院校的精品课程网上可以找到相关的资源。4.3 动画的获取

采用动画讲解医学原理形象生动。虽然网上有专门的医学动画网，但是动画资源单一，往往是某个学科动画资源相当多，如解剖学，然而绝大部分医学学科动画资源相当匮乏，如高温医学，流行病学等。因此动画资源绝大部分要靠资源库建设者自己设计制作。由于动画制作难度大，不仅需要精通电脑动画制作软件技术，还要对医学原理及规律有很深的理解，于是我们采用有医学专业教师提出动画的设计内容和编写脚本，并与计算机，美术，影视制作专业教师共同完成动画的制作[5]。5 讨论

通过对本校热带医学专业信息资源库的建设实践，我们有以下的体会：

5.1 医学教学资源库的建设不但耗时久，而且必须要有稳定的资源库管理平台和高速的校园网络支撑，所以对网络的要求极高。

5.2 医学教学资源库的主体是大量的教学资源。当今医学教学资源数量多，特别是网络上共享的资源多，但是有相当数量的资源已经过时，部分资源内容大同小异，部分资源教学意义不大，因此在资源库建设过程中，对资源必须经过严格筛选以保障所上传资源的质量。我们认为医学教学资源库的资源应贵在精而不在多，质量第一。

5.3加强组织领导，协作攻关，是资源库建设的保证[6]。资源库是一个庞大的工程建设，它涉及的学科多，技术复杂，耗费时间长。需要投入大量的人力才能完成。首先领导要重视，组织专门的工作小组，并号召其它单位积极配合。建设过程中分工要明确，具体任务落实到个人，并且定期接受领导的检查验收，确保资源库建设一步一步顺利完成。

5.4 资源库的建设需要投入大量的硬件和软件。而且会出现我们所需要的部分重要资源在互联网上搜索不到的情况，此情况只有通过购买获得资源。因此，足够的经费投入是资源库建设顺利进行的保证。参考文献：

[1] 王立珍.教育资源库现状分析与建设策略.中国现代教育装备,2006,4:89-92 [2] 杜庆锋,谭剑.黄少豪等.提高教学资源库使用效率的方案探讨.海南医学院学报,2005,11(5):464-466 [3] 刘元勋.给予3校园网的医学多媒体资源库的建设.中国医学教育技术,2006,20(1):50-52 [4] 顾爱群,陈谞.医学教学资源库的建设与应用.西北医学教育,2005,13(4):385-386 [5] 马力扬,李晓玲.论医学多媒体教学课件的制作.兰州医学院学报.,2004,30(1):77-79 [6] 王金荣,郭文明,孙涛等.医学多媒体教学资源库的开发与应用.中国医学教育技术,2003,16(4):231-233

第四篇：流体力学教学资源库建设论文

一、教学资源库建设的意义

（一）课程教学自身的内在需要

教学资源库建设应根据课程不同特点有针对性地进行。流体力学研究的对象是流体，其有别于固体的特殊性在于易变形和易流动性。流体力学的研究方法大多采用欧拉法，其着眼点是研究流体流过的区域即“场”上的流体物理量的变化，与大家熟知的针对固体运动的物理学或固体力学的研究方法不同。由于流体力学的上述特点，因而出现了许多新概念和新现象。例如定常、非定常，流线、迹线，层流、湍流，有旋、无旋，边界层、涡街，自由涡、下洗等许多概念在课堂上颇费口舌，介绍了半天学生往往还在云里雾里，难于理解。许多流动现象通常看不见、摸不着，教学内容抽象枯燥、晦涩难懂，采用传统教学方法，学生难于建立清晰的流动概念，因而学习存在畏难和抵触情绪，缺乏进一步学习的兴趣和动力。没有清晰的流动概念就无法提炼出合理的数学模型，势必影响到学生对相关知识点和课程内容的学习。而利用流场显示、小动画、虚拟仿真等方法获得的图形图像及视频等多媒体素材，在教学过程中只需播放几分钟甚至几秒钟，就能让学生加深理解、茅塞顿开，使课堂教学效果产生质的飞跃。采用多媒体的特写、慢镜、定格、细化、放大等技术再现流动现象，聚焦流动细节，使枯燥乏味的流动过程变得新颖有趣，既形象又清晰，提升了学生的感性认识和认知能力，一些流动画面甚至使学生终生难忘。因此，建设符合现代教育技术特点的资源库是流体力学课程教学的内在需要。目前，国家精品资源共享课是各高校课程建设关注的焦点与核心。教育部要求各高校在国家精品课程建设的基础上，进一步转型升级为国家精品资源共享课。可见要建设高水平的国家精品课程和资源共享课，也要以加强教学资源库的建设作为有力支撑。

（二）提高课堂教学质量的需要

提高教学质量需要高质量的教学资源库素材。教学资源在课堂上使用方便，能够突破时空的限制，在课程组成员之间具有高度的共享性、可重复性和可扩展性。教学资源具有形式的多样性，以其精美的画面、优美的音乐、逼真的动画和图像，图文声并茂，极具表现力。在教学活动中，善于使用教学资源库素材，可以使教学信息传递速度明显加快。在教学时数有限的条件下，通过将精彩素材引入课堂，以丰富的背景材料支持教学内容，教师可以传授更多的知识。例如，在讲述边界层分离时，需要探究边界层分离的必要条件是存在逆压梯度和壁面粘滞作用。采用基于实验室拍摄的流动视频进行教学，首先可以观察圆球驻点前方的来流，虽然存在逆压梯度，但边界层并未发生分离；其次观察顺来流方向放置的薄平板附近的流动，也可发现虽然存在壁面粘滞作用，但边界层也未发生分离，可见仅有逆压梯度或壁面粘滞作用边界层并不分离；但当在圆球驻点前方顺来流方向放置薄平板时，可以观察到在平板和圆球连接处的附近流动发生了边界层分离，从而说明了逆压梯度和壁面粘滞的共同作用是边界层分离的必要条件。进一步学生可能会问，逆压梯度和壁面粘滞作用是不是边界层分离的充分条件呢？通过流线体的绕流视频可以发现，在流线体的尾部表面，虽然也存在逆压梯度和壁面粘滞作用，但边界层并不分离，而当流线体长度不变、中间部位增厚逐渐过渡到钝体绕流时，由于钝体尾部表面逆压梯度增加，出现了边界层分离现象，所以可以说明逆压梯度和壁面粘滞作用只是边界层分离的必要条件而不是充分条件。在流体力学课程中，类似的流动现象还有很多，以前大多采用板书、图片等静态的讲授方式，讲授效果并不理想，而现在将丰富的流动视频引入课堂，相当于将实验室搬进了教室，不仅使学生有身临其境、眼见为实的现场感，而且大大节省了讲授时间，提高了教学效率和效果。由此可见，教学有法，教无定法，贵在得法。教学实践表明，基于课堂教学的流体力学资源库建设与应用是提高教学质量的有效方法。

二、教学资源库建设的内容与重点

根据课程教学需要，将流体力学教学资源库建设内容分成“原始资源库”和“成品资源库”两大部分[3-4]。原始资源库内含文本库、图片库、动画库、视频库、音频库等原始素材。成品资源库内含PPT电子教案、例题习题库、试卷库、典型案例库、网络课程等成品素材，可以直接用于教学。前期以原始资源库的素材收集和建设为主，后期以成品资源库的素材整合和二次开发为主。后期建设需要通过教师的大量劳动进行再加工、再创造，因而是教学资源库建设的重点。建成的原始素材库内容主要包括五个方面：

（1）基于课程知识点的教学素材库建设。包括流体粘性、压缩性、流线、湍流等课程所有知识点。

（2）基于课程自然现象的教学素材库建设。包括大雁成人字形飞行、龙卷风的形成与演化等自然现象。

（3）基于课程相关的流体工程教学素材库建设。包括螺旋桨穴蚀、水击、球鼻首减阻等工程案例。

（4）基于课程最新科研成果的教学素材库建设。包括舰船水压场、超空泡流、水下滑翔机等最新科研进展。

（5）基于课程科学家相关事迹的教学素材库建设。包括欧拉、普朗特、冯卡门等科学研究的思想与方法。

建成的成品素材库内容主要包括四个方面：

（1）课程PPT电子教案的建设。包括融合原始素材、进行二次开发、符合教师教学要求的所有课件。

（2）课程概念题库的建设。包括体现课程知识点、重难点便于学生学习、复习、考核的重要概念。

（3）课程例题习题库的建设。包括反映课程重要理论、方程、定理的便于教学双方使用的例题习题。

（4）课程试题或试卷库的建设。包括覆盖课程主要内容、难易适度、便于对学生学习做出评价的试题试卷。

三、教学资源库建设的途径

（一）成立教学资源库建设小组

在课程建设牵引的基础上，以先进的教学理念为指导，以现代教育技术为依托，以提高人才培养质量为目的，以服务课程教学为重点，以课程组全体教师为主体，以课程资源的系统性、完整性为基本要求，立足课程特点和需求实际，注重课程资源的适用性和易用性，分工协作，群策群力，共同建设。成立课程教学资源库建设小组，建设人员包括课程组全体教师。课程负责人、资深教授主要负责顶层设计和规划，提出资源库建设的框架与方案，对建设内容进行审核和验收。骨干教师主要负责成品素材的二次开发、分类、筛选、优化与建设，对原始素材与课程内容进行深层次整合。青年教师主要负责原始素材的收集、整理和初次开发与建设。

（二）采用多种手段建设原始素材库

通过收集整理、购买引进、自主开发等多种方式，建设原始素材库。将搜集国外著名大学的教学专题片、开放课程和国内高等院校国家精品课程的流体力学素材作为首选，全方位获取各种免费公共教学资源。例如，现在可以在互联网上免费获取世界著名流体力学专家在实验室拍摄的流动演示专题视频，包括斯坦福大学S.J.Kline教授讲授的“流场显示”，宾夕法尼亚州立大学J.L.Lumley教授讲授的“流体力学中的欧拉和拉格朗日方法”，麻省理工学院A.H.Shapiro教授讲授的“涡量”、“压力场和流体的加速度”，剑桥大学S.G.Taylor教授讲授的“低雷诺数流动”，哈佛大学F.Abernathy教授讲授的“边界层基础”和A.E.Bryson教授讲授的“流体中的波”，加利福尼亚理工学院D.Coles教授讲授的“可压缩流体的槽道流动”，哥伦比亚大学R.W.Stewart教授讲授的“湍流”等。这些专题片概念清晰、流动形象、内容精湛，是非常珍贵的流体力学教学资源。国内在教育部主导推动下建设有国家精品课程资源网，汇集了上海交通大学、浙江大学、华中科技大学、西安交通大学等高校的流体力学精品课程视频素材，也可供浏览、下载和借鉴。互联网是获取免费资源素材的主渠道，但需注意注明链接出处，同时只用于教育用途而非商业目的。此外，资源的建设应处理好购买引进和自主开发的关系，若开发的难度大，但购买价格合理的话，可适当购买。依托课程建设、实验室建设和教改项目等投入的经费，可以对国内外的教学软件或研发单位制作的教学电子资源或教材出版中附带的光盘教学资源等采用购买方式有选择的补充。例如，清华大学李玉柱教授编写的“流体力学电子教案”，上海交通大学丁祖荣教授编写的“流体力学多媒体电子教案”、“流体力学网络课程”，浙江大学毛根海教授编写的“工程流体力学网络课程”等数字化教学资源，已由高等教育出版社出版发行。最后，对课程的关键素材，如无法免费获得或购置成本昂贵，可采取自主研发方式，制作原创素材，进行定制开发。海军工程大学曾在自己设计研制的流动循环显示水槽中，拍摄过《涡街》《粘性阻力与升力》《流场显示》等专题录像片，在教学过程中取得了很好的教学效果。自主开发的好处是可以锻炼教学队伍，制作的素材更能符合需求实际，而且拥有所研发素材的自主产权，可以在高校之间进行自由交流，实现资源互换共享。

（三）按照先进教学理念建设成品素材库

按照学科性、适用性、易用性原则循序渐进地建设成品素材库。成品素材库建设必须体现课程需求，并与课程标准、所用教材、讲授内容、学时安排等紧密结合起来。原始素材可以搜集很多，但质量参差不齐。有些原始素材概念定义不同，文字大小不一，公式符号有异，图像分辨率差异性很大，因而不能简单堆积、生搬硬套。在建设成品素材库的过程中，应该紧紧围绕课程的内容、知识点、重难点、特点和需求进行分类、整合、优化和二次开发，既要考虑有利于教师突破教学的重点与难点，又要考虑有利于学生的认知促进以及学习兴趣和动机的维持，使得所建成的成品资源库能够直接用于教学，支持教学，并能使教师快捷地找到所需要的资源，以实现教学的最优化。在成品素材库的建设中，我们将“身边的流体力学现象、流动的工程实际、最新的科研成果、科学研究的思想方法”等原始素材融入PPT电子教案，在课堂教学中取到了事半功倍的效果[5]。引入身边的流体力学现象，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂教学生动有趣。引入流动的工程实际，可以增强学习的针对性和有效性，搭起理论和实践的桥梁。引入最新的科研成果，可以拓展学生视野，培养学生的创新精神和实践能力。引入科学家的生平事迹，可以激励学生热爱科学事业，并在潜移默化中掌握科学的研究方法。建成的知识点库、概念题库、例题习题库、PPT电子教案等，不仅可为教师提供便利的教学资源，而且也可适时提供给学生学习和复习使用。建成的试题库紧密结合课程标准和考试要求，包括概念、选择、计算和应用等内容，能够自由组卷或固定搭配出卷，可为考教分离、客观评价教学效果提供有利条件。

（四）立足课堂教学完善课程资源库

资源库的建设的目的在于应用。既要发挥课程组所有成员建设资源库的积极性，更要发挥这些成员应用于课堂教学并不断完善资源库的积极性。教学资源库的建设是一个动态过程，在建设和使用资源库时，需要坚持开放、共建、共享原则，形成资源建设共同体。开放就是资源要能方便地进行修改、重组和利用；共建就是要求课程组的全体教师参与建设，任务分解到人；共享就是要将建成的资源库素材，全部提供课程组教师免费使用。此外，建成的教学资源库在使用时，还需结合教师自身特点和不同的施训对象，进行个性化打造和优化。建设教学资源库需要付出辛勤的劳动，只有通过发挥课程组全体教师共建的力量，才能让每一位教师都共享丰富的教学素材，从而达到整体提高教学质量的目的。通过教学资源共建共享、课堂教学实践不断完善和定期经验交流机制，激发课程组全体教师不断参与教学资源动态更新与建设的积极性，使教学资源库处于持续使用与发展的良好状态之中。

第五篇：高职院校开展跆拳道教学的现状调查与分析

范大学 自考

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题目：高职院校开展跆拳道教学指导老师：

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高职院校开展跆拳道教学的现状调查与分析

【摘要】: 本文通过文献资料法、问卷调查法、专家调查法等, 对湖南省部分高职院校跆拳道教学基本问题进行调查, 分析其制约和影响跆拳道教学发展的因素, 依此提出相关的措施和对策, 从而为跆拳道运动在高职院校的开展提供帮助。

【关键词】：高职院校;开展；跆拳道教学;现状调查；分析

前言

跆拳道运动起源于朝鲜半岛, 最早源于1946 年3 月成立于朝鲜的“朝鲜演武馆”。1955 年才正式将其命名为“跆拳道”。随后, 该运动就在朝鲜、韩国以及世界其他国家传播普及。目前在世界跆拳道联盟(简称W.T.F)大约有170 个会员国家, 八千万人参与练习。另外, 跆拳道运动以其高尚的礼仪、优美的动作、别具一格的健身(防身)价值, 倍受众多青少年朋友的青睐。部分高职院校也将其列入到体育教学内容中, 部分高职院校受到体育教学安全问题、经费、师资等影响, 这项运动开展普及还仍存在很大问题, 为此, 本文就高职院校开展跆拳道运动的基本问题进行调查分析, 以期为该运动在高职院校的开展与普及提供帮助。研究对象与方法

1.1 研究对象

湖南省长沙市5 所开展跆拳道教学的高职院校作为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

利用中文科技期刊数据库、中国期刊全文数据库检索搜集整理有关跆拳道运动的相关资料和论文, 作为参考。

1.2.2 问卷调查法

根据研究内容设计调查问卷, 对上述5 所高职院校的学生随机发放问卷1000 份, 回收990 份, 回收率99%, 有效率100%。

1.2.3 专家访谈法

对以上5 所高职院校相关老师及学生进行访问座谈就其意见进行讨论归纳总结。

1.2.4 数理统计法

利用计算机Excel 软件对调查问卷进行数理进统计, 得出相应结果。结果与分析

2.1 高校开展跆拳道教学的发展机遇分析

2.1.1 北京奥运会的感召力

随着2008 年奥运会在北京举行,影响到人们对奥运会的了解更加深入, 对奥运会所有比赛项目也有更多了解, 并带有很大的参与热情, 由此在全国上下而引发了一场别开生面的健身热潮, 而跆拳道运动便是青年学生最喜欢的项目之一, 吸引着更多的学生参与练习。因此, 跆拳道教学开展也是奥运年乃至于以后高职院校教学的必然。

2.1.2 学校德育的需要, 有利于学生综合素养的发展

在调查中, 有70%的学生喜欢和崇尚跆拳道礼仪, 而在跆拳道的教学中学生不但体验到运动之美, 还受到了严格的礼仪教育, 让学生思想品质得到提升, 体格得到加强, 从思想上、体格上、行为上得到教育, 从而促进学生综合素养的发展。

2.1.3 学生兴趣浓, 健身(防身)价值高, 有利于终身体育意识的培养

在调查中, 有85%的人喜欢该运动, 教师也喜欢开设该项运动, 其原因是跆拳道健身防身价值高, 一学两用, 同时也是时尚健身与休闲的健康方式, 在教学当中能提高学生的学习积极性,有利于体育能力的发展, 对终身体育的培养效果明显。同时在全民健身的影响下, 跆拳道教学的开展, 还有利于提高大学生的健康水平, 为以后工作奠定身体基础。

2.1.4 体育教学场馆条件充足, 经费投入少, 便于开展

在调查中发现, 所有的高校中基本上都有平整的篮球场、田径场、体育馆等, 这些场馆都可满足跆拳道教学的需要, 一般来说, 只要有平整的场地即可开课, 它最多的投入也无非就是脚靶、服装和护具, 但这些可以长期使用, 相比游泳、击剑等项目投入较少, 对于教师来说普修课、兼职教师都可以代课。对于那些非

常爱好, 且想深入学习的还可以参加学校的体育俱乐部, 再度训练提高。

2.1.5 高校体育活动开展体育社团与俱乐部形式, 有利于跆拳道运动的开展

在高校体育改革中, 积极倡导建立体育社团及体育俱乐部,对体育教学来说非常有必要, 在西安电子科技大学中就创新体育教学, 开展体育俱乐部, 促进了学校体育的蓬勃发展, 同时也是高校体育教学的有益补充, 对于跆拳道来说亦是如此, 更适合以体育社团与体育俱乐部形式的开展, 所以, 在高校跆拳道教学中, 利用社团与俱乐部形式教学, 是为高校体育发展提供新的途径与方法, 切实可行。

2.1.6 跆拳道运动具有对人发展的诸多功能, 人发展很需要多种社会条件作用

跆拳道运动从开始到结束, 包含着诸多育人功能。例如德育功能、娱乐性功能、健身性功能、社交性功能、休闲性功能等。这对人的发展尤为重要, 人的发展更需要这些条件给予作用。

2.2 制约和影响高职院校开展跆拳道教学的因素分析

2.2.1 师资投入大, 顾虑多, 成本高的不正确认识

在调查中发现, 78%的校领导对体育课的重视不够, 用于教学的投有限, 没有多余的经费投入到跆拳道运动中, 更多的关专业课的教学。在交谈中发现有诸多领导认为, 跆拳道场馆标高, 配置高档, 服道具等价值大, 依照学校财政, 难以开展该运动。

2.2.2 安全性问题

在调查中发现, 安全问题是学校领导及诸多老师关心的重要问题之一。都普遍认为, 跆拳道是一种搏击性很强、极易受伤和发生事故的运动项目, 时时刻刻存在不安全因素, 由此引发了学生的管理问题“每个学生都是武林高手, 教师怎么管理? ”所以, 这些也是影响和制约该运动开展的最大障碍。

2.2.3 师资配备与晋级渠道欠缺

在调查中发现, 所调查的30 名从事跆拳道教学的教师中,专职的7 人, 占23.33%, 兼职的23 人, 占76.67%, 专业性不强, 师资配备不足。另外, 在学生学习后, 想继续深入学习训练晋级, 而在现在的晋级中间国家正式比赛才是最佳认证机会, 有关群众性的跆拳道比赛太少, 有关晋级的制度还有待完善。

2.2.4 有少部分体育教师认识不到位, 影响教学开展

在调查中发现有一少部分体育教师认为跆拳道教学诸多内容均为人与人搏击的有效手段, 都是一些腿法、拳法、格挡防守等动作, 直接的攻击对象是人, 对学生教育的负面影响严重。继高职院校开展跆拳道教学的现状调查与分析而对学生的今后发展不利, 出于此考虑, 对跆拳道的普及与开展态度过于消极, 严重影响教学的开展。对策与措施

3.1 努力创设训练环境, 积极宣传推广

在高校体育教学中, 依据高校现有条件, 教师可大胆开辟训练新领域, 可利用校园马路、空闲篮球场、网球场等室外空地进行训练, 同时还可把旧的跆拳道用具再利用, 也可把空闲教室等大型室内空地改造成跆拳道场馆进行训练, 这样即可训练, 亦可进行室外宣传, 把更多人吸引到跆拳道学习中来。有基础时可利用体育节、运动会等团体表演, 宣传跆拳道运动, 从而为跆拳道的开展做好基础宣传推广工作。

3.2 积极组建学生体育社团及俱乐部, 为跆拳道教学开辟新路径

高职院校大都以职业教育为主, 但对于学生的体育教学也不能忽视, 在仅有的现状和条件下, 教师可筹措各方资金, 积极组建跆拳道社团或跆拳道俱乐部, 并委派专人管理, 利用周末或课外活动时间进行必要的教学训练, 从而来弥补课堂教学的不足与缺陷, 尽力满足学生的体育需求, 为学生的终身体育奠定基础。

3.3 加强教师培训制度, 提高工作水平

教师培训提高教师工作水平的有效途径与方法, 各高职院校要立足长远, 切实做好教师的培训工作, 建立有效的定期培训制度, 更何况体育的赛制、裁制规则、新兴体育项目产生等, 这一切而都在发展变化之中, 随时都需要教师去学习。另外, 学校还可委派专门人才去学习跆拳道, 可用“派出去, 引进来”的方法,提高业务能力, 教育行政部门也要为该项目培训提供各种培训机会和平台, 吸引更多的人从事该项运动, 相互交流、切磋、互学互帮, 提高工作水平。

3.4 把安全教育与预防事故发生贯穿到跆拳道教学的整个环节中

安全教育是跆拳道教学时刻应注意的重要问题, 也是影响跆拳道教学发展的重要因素。所以在教学中始终坚持预防为主、安全当先的教学原则, 对于一部

分动作教学应从易到难, 从简到繁的过程逐渐学习。另外, 在教学之初必须强制性的做准备活动, 并能养成坚持锻炼的好习惯, 在必要的比赛对抗中必须带全护具, 且还要避免疲劳训练, 嬉闹对决等, 始终把安全教育和预防事故发生贯穿到整个教学的每个环节。

3.5 建立有效的竞赛晋级制度

有学习训练, 就须有竞赛考试检验, 对于跆拳道来说, 还需要建立一个有效的竞赛晋级制度。学生学习锻炼有机会还可以晋级比赛, 但现在有全国统一比赛, 而没有大众化的比赛与晋级制度, 初级训练有白带、红带、黑带等之分, 高级别却很难认证,在这方面是否可提供大众化健身与竞技运动并存的竞赛晋级制度, 为该运动的更好发展提供制度保证。

3.6 多元化、多样性评价

评价是对学习过程的鉴定, 以往评价过分注重学生的考试指标与分数成绩, 这样评价影响学生训练情绪, 练习积极性、主动性不佳, 而对跆拳道来说, 评价可利用多元化、多样性评价, 可对一个动作学习, 一段时间学习态度, 个别体育素质等方面进行单一性表扬肯定, 也可选用多个指标评价学习。总而言之, 只要学习进步, 就要给与肯定, 从而吸引更多学生参与学习训练。结论

跆拳道运动以其自身独特的特征吸引着很多的学生参与该项运动, 并喜欢从事跆拳道学习训练, 所以在高职院校开展该项目很有必要。但由于安全问题、投入问题等方面的影响, 该运动的开展比较困难。通过调查研究发现, 在高职院校以后的教学工作中, 要努力创设训练环境, 积极宣传推广, 积极组建学生体育社团与体育俱乐部, 为跆拳道教学开辟新路径, 同时要加强教师培训制度, 提高工作水平, 并把安全教育与预防事故发生贯穿到教学的每个环节, 建立有效的竞赛晋级制度, 采用多元化、多样性评价, 肯定成绩, 从而更快捷、有效的普及推广跆拳道运动。

参考文献:

[1]陈新业.普通高校开展轮滑教学现状的调查与分析[J].浙江体育科学, 2007 年第4 期.[2]王晓燕.浙江省高职院校学生身体技能水平的调查与研究[J].浙江体育科学, 2007 年第4 期.[3]金钦昌.学校体育学[M].高等教育出版社, 1997 年版.[4]王双忠.道馆式跆拳道格斗技[M].福建科学技术出版社, 2004年版.