S版五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教学设计

第一篇：S版五年级上册《齐天大圣大战二郎神》教学设计

活动目标:

1、能根据故事已有情节进行大胆.合理的想象,充分感受神话 故事和美妙。

2、理解故事，细细品味阅读的乐趣。

活动准备：

1、孙悟空.二郎神的面具各一个。

2、2008年第3期《东方娃娃》人手一册。

可前将幼儿的座位分两边摆好。

活动过程：

一、介绍人物，引发幼儿对故事的兴趣。

1、小朋友，你们认识我吗？我是花果山水莲洞齐天大圣孙悟空。你们知道我有那些本领吗？（引导幼儿说出孙悟空有七十二变的本领，并请幼儿大胆发挥想象，说说他能变出些什么来。

2、教师简单介绍二郎神，接着问：这两个神通广大的人物谁的本领更大？请听故事。

二、教师边翻书，边分段讲述故事，并鼓励幼儿大胆想象情节的发展。

1、从开始讲至“孙悟空想逃变成了麻雀想逃，二郎神摇身一变，变成老鹰追过去”。提问：

（1）孙悟空变成了什么想逃？二郎神又变成了什么？他为什么要变成老鹰呢？

（2）孙悟空接着会变成什么来应对？（引导有想象下面的情节）

2、讲述中间部分至“终于将孙悟空抓住”，引导幼儿想象结尾。

3、讲述故事结尾部分。

三、在电视上观看这个故事的动画片。

四、游戏《我有七十二变》：幼儿学当孙悟空和二郎神。

1、教师把幼儿分成两组，分别坐好。教师引导幼儿自己是孙悟空和二郎神二人能变成什么看谁变的东西更凶。

2、拓展思维，创编新的情节。

五、结尾部分。

1、教师让幼儿把这个故事回家之后讲给自己的爸爸妈妈和爷爷奶奶听。

第二篇：《齐天大圣大战二郎神》教学设计

《齐天大圣大战二郎神》教学设计

教学目标：

1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。

2．了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

3．了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学重点：

了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。

教学难点：

了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入：

今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。

二、自读课文，自学生字。

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？

重点交流：

（１）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。

（2）理解词语：

中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。

赞叹：本课是疑问，感叹。

去来：去的意思。

厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。

配合：配：婚配；合：匹配配偶。

擎：举。

三、默读课文，整体感知，理清层次。

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？

2．交流汇报。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。

课文可以分成三个部分。

第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。

第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。

第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。

四、默读课文，深入学习。

1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。

2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？

重点交流汇报：

齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？

课件出示：

（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。

（２）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。

（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）

教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？

３．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？

（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）

五、总结课文，拓展延伸。

《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。

六、布置作业。

１．朗读课文，抄写生字新词。

２．阅读《猴王出世》《齐天大圣》等故事。

七、板书设计。

面对挑战

劈手相还

齐天大圣大战二郎神 千变万化

神奇无比

且行且战

惊动天王

第三篇：《齐天大圣大战二郎神》教案

《齐天大圣大战二郎神》教案

教学目标：

1.通过学习本文，使学生对中国古典文学名著有所了解，并在反复朗读的基础上体会语言文字的魅力。

2.在学习本课过程中使学生加深对孙悟空的了解，知道他面对艰难险阻时的机智、勇敢和大无畏的精神。重点难点：

1.熟练朗读课文，理解重点词句意思；

2.了解孙悟空与二郎神怎样进行大战。教具准备：

介绍孙悟空、二郎神的形象、使用的兵器的资料与图片。教学时间：

2课时 教学流程： 第一课时

一、板书课题，导入新课。

1.板书课题，说说你们对这两个形象的了解。

2.初步理解“大战”的意思。

3.引导学习新课。

二、初读课文，扫除阅读障碍。

1.自由朗读课文。

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）画出不理解的词句。

2.充分地、反复地读课文，把课文读熟。

3.汇报朗读。

重点评价读得是否正确、流利。随机指导断句，引导正确朗读理解。

三、通读课文，初步感知。

1.说说课文主要讲什么？（内容见《教参》）

2.在小组内交流读懂了什么？

3.提出疑问。

四、再读课文，深入理解。

1.默读课文；

要求：一边读一边将自己印象深刻的情节画下来。

2.交流感知。

（1）指名读自己印象深刻的情节；

（2）谈此情节给自己的感受，为什么它给你留下深刻的印象？

3.重点学习同学们感兴趣的内容，感知大战的激烈。

（1）孙悟空与二郎神大战多少回合，理清重点描写的几个回合。

（2）阅读欣赏孙悟空与二郎神大战时的变化。

①找出孙悟空与二郎神大战时各自的变化。

②说说孙悟空与二郎神怎样变化的？

③画出他们各自变化的示意图。

④同桌参看示意图表演或分角色对读，感知孙悟空与二郎神神奇的变术，欣赏作者奇妙大胆的想象。

4.结合课文以及自己的知识、生活经验，说说他们各自变化的理由。感悟孙悟空与二郎神是如何辨别对方。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.把这个故事讲给家人听。

第二课时

一、回忆课文，说说他们是怎样大战，怎样变化。

二、启发想象，练习说话。

孙悟空与二郎神变化打斗的场面写得太精彩了，作者想象力太强了。现在我们在四人小组内做个游戏。自由两人组合，分别选角色孙悟空或二郎神。各自随意变化，看谁能胜谁。仿照课文的表现方法，孙悟空方先说自己变成什么，二郎神方说出怎样判断识破的，再说出变成什么，能制伏对方。孙悟空方说出怎样判断识破的，再说又变成什么。如此反复。

三、补充资料，提升认识。

1.学生交流、介绍自己知道的孙悟空。

2.阅读有关二郎神资料。

二郎神：神话人物。使用的兵器是三尖两刃刀；法宝有啸天犬，武艺高强，传说他有三只眼，第三只眼长在两眉间，能洞察一切，就像孙悟空的“火眼金睛”。

二郎神早在封神演义中就打遍天下无敌手，若论武功，封神榜中各神魔很少是他的对手。二郎神会73变，课文中孙悟空说他是玉帝的外甥，曾劈山救母。

四、引导深入读书，感受孙悟空的精神。

1.创设情景，引导读书。

你们谁喜欢孙悟空谁喜欢二郎神。这次大战谁胜谁负。如果是他们的粉丝的话，就认真读书，找出理由。

2.创设情景，引导说话。

你们可以辩论，表达清楚自己的观点，用事实说话，以理服人。

3.小结：二郎神战悟空时，看似平手，其实二郎真君是压着悟空在打。在与悟空交锋时，悟空处于被动。悟空武力上见无法战胜二郎神，便使出72变想蒙混过关，哪知那二郎神会73变，孙变水蛇，二郎神就变吃蛇的鸟，孙再变老鹰，二郎神就变弓箭„„二郎神有3只眼，始终能见破孙悟空的法术。再说二郎神的飞行术不亚于悟空。悟空打不过他一个筋斗云逃了十万八千里，二郎神竟然能随后追到„„

4.你从中体会出什么？

孙悟空机敏勇敢、有反抗精神、有正义感、神通广大„„

五、总结课文，课外拓展。

1.讲一讲你知道的关于孙悟空的其他故事。

2.介绍《西游记》，引导学生课外阅读。

六、作业。

课下阅读《西游记》。

第四篇：30* 齐天大圣大战二郎神 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1．认识本课要求会认的字：甥、刃、擎、厢、拽。2．有感情朗读课文。

2.教学重点/难点

教学重点

了解课文主要内容，激发学生对齐天大圣这个神话英雄的喜爱之情。教学难点

了解齐天大圣大战二郎神的过程，感受其中的神奇。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、导课

今天我们走进中国著名的长篇古典神话小说《西游记》中，阅读其中一个精彩绝伦的片断，去领略大家喜爱的深化英雄齐天大圣孙悟空的风采。课文向我们讲述了一个怎样的故事呢？齐天大圣又展示了他哪些神奇的本领呢？让我们一起走进课文去了解。

二、新授

（一）自读课文，自学生字。

1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2．交流：在读文章的过程中，你认识了哪些生字和新词？ 重点交流：

（1）认识的生字：甥、刃、擎、厢、拽。（2）理解词语： 中军：古代行军作战分为左中右或上中下三军，由主将所在的中军发号施令。赞叹：本课是疑问，感叹。去来：去的意思。

厮：指服杂役的人，这里是对对方的蔑称。配合：配：婚配；合：匹配配偶。擎：举。

（二）默读课文，整体感知，理清层次。

1．默读课文，思考：课文讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？ 2．交流汇报。

课文记叙了神通广大的齐天大圣孙悟空和二郎神在水帘洞前大战的情景。课文可以分成三个部分。

第一部分（1-2自然段）齐天大圣面对二郎神的挑战，举起金箍棒，劈手相还。第二部分（3-5自然段）齐天大圣与二郎神大战时各自不同的神奇变化。第三部分（6自然段）齐天大圣与二郎神打到了花果山，惊慌了四大天王。

（三）默读课文，深入学习。

1．齐天大圣与二郎神大战了几个回合？在文中标出。

2．课文中哪些情节给你留下了深刻印象？为什么（引导学生感受大战过程中的神奇）？ 重点交流汇报：

齐天大圣是怎样判断那只鱼鹰是二郎神变的，二郎神又是怎样判断那条鱼时齐天大圣变的？ 课件出示：

（1）忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不清；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红。（2）打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。

（有感情朗读，感受作者语言的精妙。）

教师引导：还有哪些情节给你留下了深刻的印象？你从哪感受到齐天大圣大战二郎神过程中的神奇？

3．朗读全文，说说孙悟空是个怎样的人？（机敏、坚毅、无畏，有正义感和反抗性。）

三、练习读写词语。

飘荡

踪迹

清奇

赞叹

提防

鲤鱼

外甥

课堂小结

《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。《西游记》是一部伟大的浪漫主义作品，全书共一百回，不仅创造了一个神奇丰富的幻想世界，而且具有丰富而深刻的思想内涵和优美完整的艺术形式。希望同学们课后能够找来读一读。

课后习题

《齐天大圣大战二郎神》习题

一、基础题 1．填空。

（1）本文选自《______________》，作者是__________代__________。（2）齐天大圣的真名为__________，他还叫__________。2．给下列字选择正确的读音。

（1）今蒙（ménɡ

měnɡ）上命，到此擒你这反天宫的弼马温猢狲，你还不知死活！

（2）似（sì

shì）黑鱼，头上无星。（3）六兄弟慌慌张张，前后寻觅（mì

nì）不见。（4）两个嚷嚷闹闹，半雾半云，且（qiě

qiè）行且战。

二、综合题

1．你知道加点的词都是什么意思吗？

（1）真君大步赶上前道：“哪里走？趁早归降，饶你性命！”（）（2）嗖的一翅飞起去，变作一只大鹚老。（）（3）似鳜鱼，花鳞不见。（）

（4）真君闻言，心中大怒。（）[来^*源:中教%网&~]（5）大圣侧身躲过，疾举金箍棒。（）2．我会填写近义词

赞叹（）

打扮（）

胜负（）

齐齐整整（）

归降（）

慌张（）

飘荡（）

嚷嚷闹闹（）

三、提高题 课内语段解读

大圣见了，笑嘻嘻的，将金箍棒掣起，高叫道：“你是何方小将，辄敢大胆到此挑战？”真君喝道：“你这厮有眼无珠，认不得我也！吾乃玉帝外甥，敕封昭惠灵显王二郎神是也。今蒙上命，到此擒你这反天宫的弼马猢狲，你还不知死活！”大圣道：“我记得当年玉帝妹子思凡下界，配合杨君，生一男子，曾使斧劈桃山的，是你么？我行要骂你几声，曾奈无甚冤仇；待要打你一棒，可惜了你的性命。你这朗君小辈，可急急回去，唤你四大天王来。”真君闻言，心中大怒道：“泼猴！休得无礼！吃吾一刃！”大圣侧身躲过，疾举金箍棒，劈手相还。

1.把齐天大圣对二郎神的称呼和二郎神对齐天大圣的称呼写在下面。这说明了什么？把你的想法写下来。

齐天大圣对二郎神的称呼：_________________________________________ 二郎神对齐天大圣的称呼：___________________________________________ 2.“我行要骂你几声，曾奈无甚冤仇；待要打你一棒，可惜了你的性命。你这朗君小辈，可急急回去，唤你四大天王出来。”这两句话是什么意思？表现了齐天大圣怎样的思想品质？

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3.这段话细腻刻画了人物的语言、神态、动作，给人留下了深刻的印象。体会体会，说说齐天大圣和二郎神各是一个怎样的人；你对他们有什么看法；然后和同桌分角色演一演。

___________________________________________________________________________ @%~

参考答案

一、基础题 1．（1）西游记

明

吴承恩

（2）孙悟空

美猴王 2．（1）ménɡ（2）sì（3）mì（4）qiě

二、综合题

1．（1）说

（2）成（3）像

（4）听说

（5）快速 2．赞扬

装扮

胜败

投降

忙乱

飘浮

整整齐齐

吵吵闹闹

三、提高题

1．何方小将

郎君小辈

厮

泼猴

2．“我想要骂你几声，无奈与你没什么冤仇；想要打你一棒，又可惜了你的生命。你这无名小辈，赶紧快回去，叫四大天王出来。”可以看出齐天大圣的正义感和反抗性。

3．齐天大圣：坚毅无畏、有正义感 二郎神：无理、野蛮

板书

面对挑战

劈手相还

齐天大圣大战二郎神 千变万化

神奇无比 且行且战

惊动天王

第五篇：《齐天大圣大战二郎神》教学反思

《齐天大圣大战二郎神》只是《西游记》中的一个小故事。今天，小编为大家带来了《齐天大圣大战二郎神》教学反思，希望大家喜欢!

《齐天大圣大战二郎神》教学反思篇1

前不久，上了一堂公开课，内容是《齐天大圣大战二郎神》。个人认为此次课堂组织教学比较成功。

刚上这节课的第一环节就引发了课堂的辩论风暴，因为大家对这一课内容不陌生，所以在第一环节中就热闹非凡，大家都把准备好的《西游记》知识展示出来。开了一个好头。

在第二回合变身的演绎过程中，学生就原文中妙处的品读。在“吆喝”一词上，学生们争执不下，有的说“六兄弟骄傲得意”，有的说“无奈失落、虚张声势”，这时老师应该在最后给出明确的小结，顺便教授学生赏析要结合上下文的语境，分析词的引申义，在这点上，我没有做到位，一直在附和学生的观点，导致久争不下，陷入肤浅而无意义的口水战。于致于浪费了不少时间，却并没有取得实质性的结果。

在第三环节：问题探究处理很好，可见大家准备充分十分重要。本课堂的建立绝非朝夕之功，每组学生打乱平均分配，确立中心发言人，小组内解决部分问题。对学生独立思考、自主解决问题、合作探究问题等能力皆有极大的提升。

第四环节处理也合理，古代名著知多少。学生展示了一些知识，有的甚至我自己都出乎意料。该考虑什么时候组织一次知识竞赛了!

这堂课让我感觉到：是试着初步放飞学生的时候了。

《齐天大圣大战二郎神》教学反思篇2

这是一篇略读课文，文章选自杰出的浪漫主义文学大师吴承恩笔下的中国长篇古典神话小说《西游记》，课文叙述了神通广大的齐天大圣孙悟空与二郎神在水帘洞前大战一场的情景，表现了孙悟空机敏、坚毅和无畏的反抗精神。

准备讲本课时，我认为这篇课文对于学生来说，比较容易理解，因为他们都看过《西游记》，可是当我用心去读课文时，感觉这篇课文学生不容易理解课文的语言文字，都是古文，学生第一次接触，读起来还得注意断句，我拿起课文一连读了五、六遍，才感觉头脑中有了那么点眉目，然后就又静下心来读了三遍，这才发现课文里好多词语自己能够理解，但仍有一些词语得依靠工具书了，我看学习古文可真得下一番功夫了。

接下来我讲本课时，没想到我让学生读第一遍课文时，学生竟然比白话文读的更流利，在讲课过程中，我让学生去文中找出哪些情节留给自己印象深时，连平时一向不爱发言的元鹏飞也争着回答问题。看来呀，老师不能小看我们的学生。

《齐天大圣大战二郎神》教学反思篇3

关注和挖掘课程中蕴涵的美好人性。语文具有工具性，这是一个不争的事实。但是，语文的工具性是浸润着浓浓人文的工具性，是负载着厚重文化的工具性，是流溢着美好人性的工具性。《西游记》是一部博大精深的文学巨著，《齐天大圣大战二郎神》只是其中的一个小故事，如何让学生对名著的阅读不仅仅只浮在故事情节的理解上，是一个值得研究的问题。教育无非是教给学生求知和做人，我理想中的阅读导读课，应该在提高学生审美情趣上，教给学生欣赏美的事物、走进美的事物、传播美的事物，一分为二、客观地分析人物，所以话说孙悟空，我们要说的就是孙悟空的心地善良、智勇双全、神通广大，尽管他有一些小缺点，但他是我们心目中英勇无畏的英雄。

品读语言环节，因为学生没有预习，所以读课文的时候结结巴巴，不流畅。这个时候，时间已过去大半，反复回读的时间只有略去，尤其是文中那组排比句，学生读得更是不尽人意，我采用齐读，还是不太理想，所以我借机范读，只是读后缺少一个评价，另外应在基础上，让学生再试试。总之，又由于预习的原因，这个环节，没有预想中那么深入文本，学生领悟还不够透彻。但时间已到，只能戛然而止。

最后的续写结尾环节，其实是训练学生的语言和想象能力。最终未能进行，这也在我的预料之内。关于想象，这堂课我虽有这方面的意愿，但整堂课贯彻不明确，所以在最后环节出示“发挥想象”，显得有些突兀。这就提醒我，再今后的教学中，教学意图要从目标清晰体现，问题设置要具体可操作，教学评价与教学环节要匹配。

最后，指导老师对文本进行了深刻地解读，听后特别认同。再想想自己的这堂课，简直是隔靴挠痒，没有把文中的人物唤醒，没有带领学生在文本中走个来回。这是自己欠缺的。要想上好一节语文课，就应该在文本上下工夫。首先确定自己的教学内容。否则永远无法深入到字里行间。