五年级苏教版教学设计上册

第一篇：五年级苏教版教学设计上册

五年级上册《品德与社会》教学计划

一、学情分析本班共有学生人。其中男生人，女生人。通过了解接触，感觉五年级的整体素质较高，绝大部分学生遵纪守规，学习认真、自觉，作业能按时完成，且书写工整，劳动观念较强，讲究卫生，拾物不昧，助人为乐。同学之间能互相关心、互相帮助，和睦友爱相处。学生们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分（嫉妒、上课不发言、不爱动脑等）需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。

二、教材特点：教材采用单元编排、主题统整的方式来构建教材体系。五上教材以单元编排的方式，每个单元反映生活的一个侧面，突出一个鲜明的教育主题，本册教育内容由四个单元构成。单元主题下设课文主题，每个课文题均来一个引导学生学习、研讨的话题，下面又生成多个小话题。本册教材主要呈现以下特点：

1、教育性。品德与社会课担负着道德人格培养的任务。在本册教材中，主要进行以下方面内容的教育：以多种形式促进这两个我的对话，引导儿童逐步完成两个“自我”的分化；向儿童呈现他们生活中的各种关系，让他们从这种关系中去理解和体验，引导儿童逐步建构起共生型的人格；通过历史与文化的启蒙，对学生进行热爱祖国的教育，引发学生对祖国的认同感、归属感等等。

2、综合性。本册教材几乎涵盖思想品德、历史、地理、社会等多方面的内容。所有这些内容都是通过“个人——人与人——人与社会”这条主线来串联的，使之形成一个完整的教学线索。

3、参与性。为了使学生能真正体味到教材所要表达的思想、观点，就需要为学生提供自己亲自参与、亲身体验的机会，本册教材中设计了大量的问题、案例，让学生参与，让学生仿佛置身于真实的社会场景中，通过学生与家庭、学生与学-1-

第二篇：苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

苏教牌语文六年级上册《钱学森》教学设计

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3.从人物语言体会人物思想感情，培养学生热爱祖国的思想感情。4.学习并领悟本文的写作手法和记叙顺序。重点、难点：

试从写法角度指导阅读，走近人物精神世界。教学准备：

课前搜集有关钱学森的资料。课件 教学过程：

一、(出示)颁奖词

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。

五年归国路，十年两弹成。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

1.读这段文字，猜“他”是谁？ 2.“钱学森”(板书)。3.生谈谈对他了解，师小结。4.齐读课题。

二、检查生字新词。1.听写含生字的词语。额头赴美留学富裕诚恳贡献 重点指导“裕”(巧记字形、字意)2.对照屏幕同桌互相批改听写的词语。

三、初读课文。

1.自读课文，读出你最想读的一段或最有把握的一节。2.简要说说本文主要写了一件什么事？

四、探究语言，体会情感。

1.回顾写人文章的共同点(如语言描写、动作描写，写人的经历等)。

2.画出文中钱学森的语言，在最打动你的地方写下批注。3.交流。

预想：(出示)：他说：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

①你从这句话中读出了什么？(补充)想想现在钱学森他在哪？生活怎么样？他想回到那儿？

②齐读这一节，最让你心头一颤的字眼是什么？(出示：第4节)钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家──祖国的儿女们共同创造。”

①比较两段话，扣住“我”“我们”细小差别言外深意。②假如你也是一名留学生，听了钱学森诚恳的话，你会怎么想？ ③男女生分别读这两节。4.小结读书法。

5.找出其他人物的语言描写，有何用意？(对比呈现，衬托写法)。

五、记叙顺序──例叙又妙用。

1.画出文中表示时间的词语，再读第1节，想想时间的顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要放在文章的开头？

(倒叙又可以设置悬念，激起读者的阅读兴趣)。

2.再读第1节，(出示第1节)“想到前方……而是火箭的舱壁！”

六、回读颁奖词。

七、学后谈谈你对钱学森这个人怎么看？

八、作业。

借鉴本文写法，写一个自己熟悉的人。教学设想

金秋九月，我有幸来到淠河之滨，大别山下，目睹新秀风采，聆听名家点评。小语专家高林生老师回望当前阅读教育误区，细说阅读教学目标体系。南湖一小潘校长执教精品课例《钱学森》则是对我在震惊之余，重新认识阅读教学，并在实践操作力求做到以下几点：

首先夯实基础，扎实阅读。

小语专家崔峦说过：小学语文姓小，干什么事？读好书，写好字，听得清楚，说得明白，写得通顺，这叫“基础”。我组织学生当堂听写，反馈学生字词掌握情况，设计不同形式朗读，能根据语境写一段话。听、说、读、写，每一环节落在实处，扎扎实实地学习语文。这是语文的必修课，也是形成语文素养重要途径。这在秀“新”出“奇”年代里永不过时的旧招，虽老套但实在有效。

其次要明确阅读的年段目标，从写法角度读文章。

《钱学森》一文是六年级上册的一篇课文，高年级阅读教学目标：“抓结构揣摩文章的表达顺序，注意不同文体的写法，更要有篇章意识。”我在设计《钱学森》一文时，这篇写人的文章有它的独特性。它在叙述中采用倒叙手法，让人印象深刻，文中主要采用语言描写人物形象，使用衬托表现手法，我没有从零点开始，试以习作角度，根据以往写作经验进行阅读，让习作指导阅读，而在阅读后巩固习作方法，让阅读与习作进行长线结合。

以上两点是我在参加华东三省六市小语协作交流活动中最大的感触。由于本人能力有限，在实际操作中漏洞百出，但我希望传递给大家的是对阅读课一个新认识，一个新的阅读视角，让阅读手段化更清晰，每个阶段的语文学习应该找准自己的定位，有的放矢。

第三篇：苏教五年级数学考试题

一、解方程

10x = 5.5 x-= x 1.2 = 6

二、填空

1.5和10的最大公因数是，8和9的最小公倍数是。

2.在横线上填最简分数。

4厘米 = 米 750克 = 千克 25秒 = 分

3.一个钟面被分成两部分(如右图)，较小部分占整个钟面的，较大部分占整个钟面的。

4.一根彩带被剪成两段，第一段长7分米，第二段长9分米。第一段的长度占这根彩带的，第二段的长度是第一段的。

5.1215 = = =

6.根据数量关系列出方程。(不用求解)

(1)上衣单价x元，买8件这样的上衣一共用去420元。

(2)一班和二班共有100名学生，一班有x名，二班有48名。

(3)树上原来有x个桃，摘下26个，还剩34个。

7.a是大于1的整数，以a为分母的分数中，最大的真分数是，最小的假分数是。

8.把5米长的绳子平均剪成6段，每段长 米，占全长的。

9.把半径8厘米的圆平均分成32份，拼成的图形近似于长方形(如图)。这个长方形的长 厘米，宽 厘米。

10.把、、分别填入右图的方框里。

三、选择合适的答案，在□里画

1.如果a是一个偶数，下面哪个数和a是相邻的偶数?

a-1 □ a+2 □ 2a □

2.一张正方形纸连续对折四次后，得到的图形面积是原来的几分之几?

□ □ □

3.一张城市平面图上，公园位置用数对(4，3)表示，如果少年宫的位置用(3，4)表示，它在公园的什么方向?

北面□西面□

西北面□ 东北面□

4.一道减法算式中的被减数、减数与差相加的和是120，被减数是多少?

120□ 60□ 40□

5.一本书已经看了一半多一些，下面哪个分数适合表示没有看的占这本书的几分之几?

□ □ □

6.两张正方形硬纸板，一张剪去1个圆，一张剪去4个圆(如图)。哪一张剩下的废料多一些?

剪1个圆剩下的多□ 剪4个圆剩下的多□ 剩下的一样多□

四、画图并填空

1.每个方格的边长表示1厘米，以点(4，9)为圆心画一个半径2厘米的圆。

2.如果把这个圆先向右平移7格再向下平移5格，平移后圆心的位置用数对表示是(，)。

五、解决实际问题

1.列方程解答。

(1)水果店五一期间卖出西瓜920千克，比卖出的桃多660千克。卖出桃多少千克?

(2)一个长方形花圃的长15米，面积是120平方米，这个花圃宽多少米?

2.一个超市今年四月份上、中、下旬的营业收入如下表。这个月营业收入超过全月计划的几分之几?

时间上旬中旬下旬完成全月计划的几分之几

3.张芸自制科技作品，在一张长方形纸上剪下一个半圆形(如)。剪下的半圆形面积是多少平方厘米?

4.一棵树的树干直径是40厘米，一根绳子绕树10圈后还多出44厘米。这根绳子长多少厘米?

5.学校气象小组把某星期各天的最高气温和最低气温制成下面的统计图。

(1)这个星期的最高气温从星期 到星期 保持不变。

(2)星期 的最高气温与最低气温相差最大，星期 的最高气温与最低气温相差最小。

(3)这个星期的日平均最低气温是多少摄氏度?(得数保留一位小数)

第四篇：五年级上册教学设计

五年级上册《小麻雀》教学设计

[内容简析] 这篇课文讲的是一只还不会飞的小麻雀（普季克）住在屋檐下的窝里，它对外面的世界充满了好奇。妈妈不断地告诫它要小心，掉下去会很危险，但是它不听劝告，后来，果然掉到窝下一只大花猫旁边。妈妈奋不顾身地去救它，小麻雀又怕又急，竟然飞到了窗台上，而妈妈尾巴上的毛却被大花猫咬掉了。[设计理念] 联系生活，体会童话与现实的关系；品读为主，多读巧思，在读中品味小麻雀（普季克）的天真幼稚，对所有事物都充满了好奇；在读中理解麻雀妈妈的苦口婆心以及为了孩子奋不顾身的伟大母爱。抓住重点词句，体会文本词语是怎么体现人物的内心想法的。

第一课时

[教学目标]

1．认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2．初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样的。

[教学重点、难点]

初步把握文章的主要内容 [教具准备]词语卡片

[教学过程]

一、导入。

同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物的成长会给我们什么启示呢。（板书：小麻雀 学生读课题）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字： 檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐 脖子 摔下来 蹲着 扯开 嗓子 手舞足蹈 绿莹莹 瞪眼 舔了舔 懊恼 老鼠 光秃秃 开火车读后全班齐读。C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长过程。

A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段？找出文中相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.根据成长阶段分段：

（1—13）小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不听妈妈的劝告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉了。

（19）小普季克会飞了，心情既高兴又难过。默读思考：课文写了一件什么事？

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦，在旁边备注。

2、指名回答。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦？

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈这么罗嗦，是为了什么呢？

生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真幼稚？ 学生回答。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢？ b.指名用幼稚的语气读：

树为什么要摇来摇去呢？树不摇，风就没了.....不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊？ 师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普季克一样提一些可爱可笑的我问题呢？ 指名回答。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

第二课时 [教学目标] 1．把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，全面正确地认识这对母子。

2．引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。[教学重点、难点]

1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子 [教具准备]课件，图片（小麻雀、麻雀妈妈、大花猫）[教学过程]

一、导入。

1、读一读。

东张西望 手舞足蹈 自作聪明 不听劝告 惊慌失措 欢天喜地 绿莹莹 懊恼 光秃秃

2、导入语。

这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？

二、学习14——18自然段。

1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险？麻雀妈妈是怎么做的？

2、学生回答。

（1）自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险？ 指名读第十四自然段。A．出示：（学生齐读）

普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，还在那里自得其乐呢。

学生读一读它自得其乐的句子。品：手舞足蹈

C．师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎样的信息？（充满了喜悦，啊！可以饱吃一顿了。）

学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。指名读。

师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什么样的信息呢？（危险！大花猫想吃掉我！）

师：这个时候，普季克的表现是怎样的？找出相关的词。解释：惊慌失措

你还有表示心里害怕的词语吗？（惊恐万分，大惊失色）

学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。指名读。

齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

（2）普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的？ A．齐读第十五自然段。

B．问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈？从那些词语看出来？

自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。C.品词：扑 生齐读句子。

师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀妈妈的什么心情？ 再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的感受？

（预设）生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，为了孩子奋不顾身的深深母爱。生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

（衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季克——）（3）指名读第十六自然段。

A．普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却加上了着急，它为什么着急？（因为为了它，妈妈正面临着危险。）

B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情？ 师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗？

师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地问。体会：欢天喜地

学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样？怎么样？” 师：两个怎么样，你体会到了什么？ 齐读一遍句子。

师：麻雀妈妈为什么欢天喜地？（普季克没有被猫吃了，安全了，并且还会飞了）C.师生分角色对话。师：“怎么样？怎么样？”

生（普季克）：“恩，没什么！总得一样一样学嘛！”

前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普季克是怎样回答妈妈的？你体会到普季克有什么变化？ 生答。

D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢？ 品：懊恼

三、学习第十九自然段。

A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。学生齐读。

B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢？ C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗？ D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化？ 生答。

四、拓展：

师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......小麻雀想对妈妈说什么呢？请大家动笔写一写。学生练笔。全班交流。

五、总结全课。

小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自己的行动回报爸爸妈妈。

六、作业超市：（任选其中一题）

1、你和爸爸妈妈发生过争执吗？写一写或与同学们说一说争执的原因、经过、结果。

2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢？

3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什么变化，把自己的心情变化写下来。附教材: 小麻雀(高尔基)有只黄嘴小麻雀名叫普季克，住在屋檐下那个温暖的窝里。他还不会飞，只能拍着翅膀，伸着脖子，往窝外东张西望，想快点儿知道外面的世界是什么样子，合不合自己的心意。麻雀妈妈看见了，有些不放心，就说：“孩子，小心，会摔下去的！”

“摔下去会怎么样呢？”普季克歪着脑袋问。“一摔下去，猫会把你吃了！”妈妈向他解释。日子就这么过去了，可普季克的翅膀长得不紧不慢。

有一回，天上刮起了风，普季克又问妈妈：“这......这是怎么回事啊？” 妈妈向他解释：“这是刮风。刮风时，你要当心，不然的话，被风刮到地上，就会让猫给吃了！”

普季克不爱听这些，他摇着脑袋说：“树为什么要摇来摇去呢？树不摇，风就没了......”

妈妈说不是那么回事儿，可普季克还是不相信，他样样都爱按照自己的意思解释。一个庄稼汉从屋檐下走过，两条胳膊摆来摆去。普季克就说：“他翅膀上的毛都让猫给咬掉了，光剩下两根骨头了！”

妈妈纠正说：“你说的不对。他是人，人没有翅膀。” “为什么？”

“人是高一等的动物，他们不是用翅膀飞，而是用双脚走。” “不对！谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。”

普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要吃亏的。一天，他蹲在窝边，扯着嗓子，唱着自己编的歌。他越唱越高兴，不知不觉就手舞足蹈起来，一不留神，掉到窝下边去了。一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌失措，拼命扇动着翅膀。

妈妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。她那凶猛的样子，使大花猫大吃一惊。

普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台上。紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎么样？”

“恩，没什么！”普季克说，“总得一样一样学嘛！”

大花猫蹲在地上，添了舔爪子上麻雀妈妈的羽毛，绿莹莹的眼睛盯着他们。懊恼地叫着：“妙极了的一只肥嫩小麻雀，像老鼠一样妙，喵喵，可惜没有了！” 普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。课后要求：

1、有感情地朗读课文。说说普季克是怎样的一只小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈。

2、读下面的句子。注意带点的词语，说说句子表达了麻雀妈妈和普季克怎样的心情。

.紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样？怎样？”.普季克终于会飞了，他感到十分高兴；可看着妈妈那光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

3、读读写写。

屋檐 脖子 摔下来 蹲着 嗓子 手舞足蹈 绿莹莹 懊恼 老鼠 光秃秃

第五篇：赛教五年级上册《梅花魂》教学设计

五年级上册第二组

《梅花魂》（第二课时）教学设计

【教学目标】

1．品读课文，抓住三次落泪，品味语言；

2．深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀；

3．领悟梅花魂的深层涵义——赤子魂、中国心。

重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。

一、导入：（2分）

师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。文章写了哪五件事呢？

2、生回忆（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）

二、研读重点段，体会外祖父的心声

1.师：从五件事当中的那件事能看出外祖父对梅花的珍爱？（重点抓第3自然段）

生：学生读到第3段，出示语段：

外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。

师：（1）找出句中一对反义词。（不甚在意——分外爱惜）（2）你们认为，古玩和一幅画哪个更值钱？从这对反义词中，你体会到了什么？

我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢？

师：（1）外祖父是怎么发脾气的？画出他的神情、语言的词句读读。

生：碰也碰不得、拉下脸、训斥、“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”——生气

（2）圈画出描写外祖父动作的词。你从中体会到了什么？ 生：“轻轻刮去”、“慢慢抹净”——小心翼翼、疼惜 师：面对这么小的一个孩子的无意过错，一顿训斥，让我们感受到了外祖父对梅花的珍爱。还有那个段落也写出外祖父对梅花的情有独钟？（13自然段）

3.师：外祖父为什么会那么珍爱梅花？（重点抓第13自然段）。这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，2 从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

出示句子：“是啊，莺儿，你要好好保存！”

师：（1）这里的感叹号表达了怎样的情感？（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

（2）既然外祖父对墨梅图那么的喜爱，为什么还要赠给莺儿带回国呢？

出示句子: 旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！

师：（1）梅花具有怎样的品格？用外祖父的话来说是，“她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！”你能用好词、佳句、诗句赞美梅花吗

（2）在外祖父的心中，这梅花还仅仅是梅花吗？你又从哪儿感受到的？

出示句子: 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

师引导：（1）哪几个词最出神地写出了梅花的品格、梅花的灵魂、梅花的骨气。

生：顶天立地，不肯低头折节 师：（2）这不仅是梅花的精神，而且还是中国人的精神，是我们的民族魂。

师：（3）让我们再一起把这高洁、坚强不阿的民族魂表达出来。（齐读13段）

三、品味“三哭”，感悟“爱国心”

师：（1）的确，外祖父爱梅花胜过一切，爱梅花就是爱祖国！爱梅花如命，却要把最珍爱的墨梅图送给“我”，多么古怪的外祖父啊！实际上，文中还有一些外祖父让我们无法理解的行为，你发现了吗？

（2）我们就来学习这三次落泪，看看外祖父为什么落泪？落的是什么泪？

（一）、研读落泪，体悟情感

板块一：吟诗落泪——思乡之泪。

1．请同学们找出外祖父第一次落泪花的段落，自由地读一读，看看那些字眼最能触动外祖父的心，让他悄然落泪？

2．课件出示：谁读懂了外祖父的心？

很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。

3．（指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？

①出示三首诗：

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是 一种什么感情？请有感情地读一读。）

春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，《山中送别》山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？）

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词《浣溪沙》。（这句词中有个字特别忧人——“愁”！）

所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！）

②师：作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就勾起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？——这冰凉的泪是思乡的泪！板块二：心想归而身不行——无奈之泪

可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

“外公年纪太大了……”

我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

1．情境引读。

（我们再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好8—11自然段。我和同学们配合着读，我停 下来，你们接着读。注意把话听清楚）

师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？”

生：“外公年纪太大了……”

师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：

生：“外公，您也回祖国去吧！”

师：想不到

生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

2．外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？——“外公，您也回祖国去吧。”

师：在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。

引读：

因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛——；

因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询——；

这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问——；

而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己——；

3．孩子们，你说外祖父能归吗？——因为“外公，年纪太大了……”

师：外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。

4．都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？——这泪水是无奈泪水

5．孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。

板块三：送别时泪眼朦胧——深情之泪

1．请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说）

2．面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。

3．课件出示：

赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。

4．老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？

5．你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？——这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。

6．千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。

7．这是怎样的手绢？——这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花

四、练笔悟情，永驻中国心

1．船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外祖父仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我手捧外公交给我的手绢，想到眷恋祖国而又不能回国的外公，我不禁有许多话想对他说。

我在心中默默地对外公说：_____________________________________________________

2．就这样，我和妈妈回国了，外祖却父留在了海外，至死也没有回到祖国。可你觉得外祖父回来了吗？

（外祖父的身没有回来，但外祖父的心，已经回来了，是让外孙女带回来的。）

3．是啊，外祖父虽然葬身异国，但是他魂归故里。课文至此，你觉得这梅花魂，还只是梅花之魂，民族的气节吗？这梅花魂还指什么？

这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名《中 国心》。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放《我的中国心》片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课）

五、课外作业：

1、外祖父终究没有回到让魂牵梦绕的故土，但他那颗眷恋祖国的心却随着“墨梅图”和“血色梅花手绢”回到了家乡。如果外祖父泉下有知，你最想告诉他什么？

2、朗诵诗歌《乡愁》或学唱歌曲《中国心》。

【板书设计】

思乡的泪

梅花魂

无奈的泪

中国心

深情的泪