良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础论文（本站推荐）

第一篇：良好的师生关系是搞好教育教学工作的基础论文（本站推荐）

从管理学的角度来看，只有管理者与被管理者的相互理解、相互支持、通力协作，才能使管理目标得以顺利实现。被管理者是否乐意与管理者真诚合作，与双方之间的人际关系有关。现代管理科学研究也表明：要顺利达到管理目标，一是要有科学的管理方法，二是要有和谐的人际关系。教育教学工作也是如此，作为管理者（教师）不仅要有科学的管理方法，而且还要与被管理者（学生）建立平等、亲密、友爱、和谐的师生关系。具备了这两点，教育教学工作就能顺利开展。否则，只考虑管理手段而忽视师生间的关系，这种前提下工作就是再辛苦、再努力，也都是不尽人意的。教育教学工作的实践也证明了这一点。

在现实的学校教育教学活动中，有两种现象构成了明显的对比：一种现象是老师和学生之间是一种和谐、融洽、友好、相互尊重的合作关系，在这种关系的支持下，教师教的得心，学生也学的顺心，师生之间彼此都感到满意和自豪，教学、班务各方面的工作都能顺利得以开展；另一种现象是老师和学生之间是一种表面的、应付的、虚伪的，甚至是敌意的对立关系。在这种关系的影响下，教师首先觉得学生难教（主要是思想教育难，不听话），学生也同样对老师怀有抱怨情绪，因而也就觉得老师无能，不会教育他们。师生之间相互抱怨，甚至相互忌恨，彼此难以理解与合作，在这样的环境里，尤其是学生方面，就极容易形成所谓的“差班”和“乱班”。在这种连学生自己都不喜欢的班级里，学生没有学习的兴趣，老师没有搞好工作的信心，也就形成了教育教学工作相对滞后的局面。形成第二种现象的原因是多方面的，但最根本的原因是师生之间存在着不良的师生关系。

师生关系是人际关系在学校教育教学活动中的具体体现。教育实践一再证明：和谐、融洽的师生关系有助于教育教学工作，紧张而对立的师生关系有碍于教育教学工作。那么，教师应从哪些方面与学生建立良好的师生关系呢？我们认为：与学生建立良好的师生关系的渠道是多方面的，如教师是否热爱学生？是否能满足学生最基本的心理需要？批评学生时是否注意语言的修养？对学生的要求是否合理？是否真诚关心和帮助后进生？在教育教学工作的实践中，我深刻地认识到：在这些因素当中，热爱学生是搞好教育教学工作的前提，满足学生基本的心理需要是搞好工作的基础。这两点在这些因素中起着“龙头”作用，为此，下面笔者着重谈谈这两个因素。

教育工作自始自终要体现师爱

教师能否与学生建立良好的师生关系，首先取决于教师对学生的态度。社会心理学研究表明：人际关系中有一种相互回报的倾向，假如你对一个人表现出爱，他也会以爱来回报你。反之，假如你轻视或者敌对一个人，他也会对你报以敌意。师生关系也是如此，假如老师以负责、温和、善意的态度对待每一个学生，那么学生也会以礼貌、诚实、友好的态度来回报老师。师生双方也就容易架起相互沟通的桥梁，彼此也容易理解与合作。学生最大的幸福莫过于得到老师真诚的爱，这种爱不应只停留在口头上，而是要落实在行动上。

这样，学生经过长期的观察和亲身的体验，就会发现老师对他们的一颗赤诚之心，于是他们就会敞开自己的心扉，把自己的“心里话”讲给老师听，视老师为“自己人”而主动接近老师，逐渐由喜欢老师的为人到喜欢老师所教的学科，因而也就乐意接受老师的教诲。这种“移情”体验既能使学生“爱屋及乌”，又能使学生“亲其师，信其道”。教育教学活动历来都是双边活动，需要教育者与受教育者彼此的理解与合作。如果教师对学生缺乏应有的感情，漠不关心，上课来，下课走，态度冷漠，言语刻薄，随意伤害学生的自尊心，这些都极容易引起学生的反感情绪。谁都知道，在彼此需要合作的双方当中，如果有一方出现了反感情绪，那么与对方的合作融洽度就可想而知了。教师对学生的爱，要时时、事事、处处体现在日常生活中的每一句话、每一个眼神、每一句叮嘱（包括说话的语气）中，离开了爱的教育是苍白无力的。正如我国近现代教育家夏沔尊所说的：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其为池塘，没有爱就没有教育”。满足学生基本的心理需要。

学生基本的心理需要之一就是希望老师关心、理解、尊重和信任他们。

每个学生都希望老师关心他、了解他。例如：在开学后比较短的时间里，如果老师能记住所教的每个学生的名字，这对学生来讲是一件非常愉快的事情，因为学生通过这一事实证明自己在老师心目中有一席之地，还证明了老师对工作、对学生的态度是认真负责的。这无形中也增强了学生奋发向上、刻苦学习的信心。学生还希望通过自己的表现和优异成绩来获得公正的评价。与此同时，学生希望老师把他们当作“大人”一样去看待，渴望得到人格的尊重和充分的信任。他们最厌恶老师不顾情面、不分场合去随意伤害他们的自尊心或者体罚他们。心理学研究表明：人的心理活动是受外界制约的。当学生的自尊心受到伤害时，处于一种自我防御的补偿心理机制，这时就极容易引起逆反心理。学生有逆反心理是不愿意与老师合作的，有些学生还故意与老师唱对台戏、搞恶作剧、给老师难看等等。现实的教育实践中，因老师伤害学生自尊心或体罚学生而导致不良后果的现象并不少见，而且有些教训还是极为深刻的。我们从“士可杀而不可辱”这句名言就可以看出人们对自尊心需要的程度，学生更是如此。尤其是在对待差生的问题上，有些老师单凭考试成绩这一条就对差生进行彻底否定，更有甚者还讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚学生。这些做法不管动机如何，已经严重伤害了学生的自尊心，极易造成老师与学生的对立情绪，而且这样做使一些学生越受“教育”越差。客观地讲，差生在某些方面的确是难随人愿，有很多缺点和毛病，但他们并非一无是处、一团漆黑，他们身上有许多闪光点，只是老师还没有来得及发现而已。因此，对待差生，没有必要采取在人格上侮辱、心灵上创伤、肉体上惩罚这些所谓的“教育手段”来“塑造”他们。况且这样做也只能使差生更加心灰意冷，远离老师，忌恨老师，对学校失去兴趣，放弃学业，破罐子破摔，甚至走上了违法犯罪的道路，这与教育本身的初衷是格格不入的。

终上所述，我们必须把尊重学生人格、关心学生进步、了解学生心需要作为教育教学工作的立足点和出发点，既要热爱学生，又要关心爱护学生，从“爱”出发，从“关心”入手，把师爱体现在每一句话、每一个眼神、每一节课、每一次活动、每一次家访中，通过各种形式与学生建立并保持亲密而愉快的情感交流关系，在宽松、融洽、和谐的氛围中去完成育人的重任。

第二篇：建立良好师生关系论文

谈建立良好师生关系

作者 ：李玉花 单位：丹东希望学校 邮编：801709 古人言:“为学莫重于尊师”，尊师重教是中华民族的美德，尊师一直都是处于非常重要的地位，这种美德一直延续至改革开放前。新型的师生关系就是要体现着尊重、民主、平等、发展、和谐的关系。“亲其师则信其道”。作为一名教师，要赢得学生的信任与热爱，首要任务就是要和学生建立良好的师生关系。那么，怎样建立良好的师生关系呢？良好的师生关系要靠师生双方共同努力才能建立，教师在其中是起主导作用的。要建立良好的师生关系必须注意以下几个方面：

一．正确处理学生与教师间关系的能力

教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话，那么，这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，教师的一言一行，对学生有着深刻而久远的影响。所以，教师应不断提高自身的修养，严于律己，品德高尚，博学多才，积极进取，通过自己良好的思想、个性、才能、情感、意志去影响学生，塑造学生。具体来说，教师应具备的修养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识修养；有高度的语言修养；有较强的组织能力；多才多艺，观念紧跟时代发展。教师只有努力加强自身的修养，才会赢得学生的尊敬。

二.了解自我了解学生是建立良好师生关系的前提条件。

教师的自我了解是自我教育的依据，了解学生则是对学生因材施教的依据。因此，教师首先需要了解自己，要有自知之明，严于解剖自己，正确评价自己，认识自己的优点和缺点，并据此进行自我修养、自我教育和自我完善。正如19世纪德国的教育家第斯多惠所说：“只有当他自己致力于他自己的教育和教养时，他才能实在地培养和教育别人。”其次，教师又要深入了解学生，了解学生的年龄特点、个性差异等。教师既要理解学生，将心比心，关怀备至，又要对他们循循善诱，严格要求。教师只有在深入地了解自己和了解学生的基础上进行自我教育和教育学生，才能建立良好的师生关系 三．教师关爱学生是建立良好师生关系的基本要求。

师生关系是社会制度和人际关系在学校生活中的具体体现。封建社会的师生关系是师道尊严，教师有绝对的权威，甚至对学生进行严厉体罚，学生也必须绝对服从。资本主义社会中，人与人之关的关系是金钱关系，师生关系也受到这种金钱关系的污染影响。社会主义社会的师生关系则是民主平等的新型的师生关系，尊师爱生是建立这种新型师生关系的基本要求。一个班，关起门来就是一个大家庭。如果，这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。尊师和爱生是密不可分、互相联系又互相促进的。教师受到学生的尊重，就会产生光荣感，从而更加热爱学生和热爱教育事业，更加自励自勉，处处身教言教都给学生以良好的榜样影响。而学生受到教师的关怀爱护，又会更加尊重和热爱教师并听从教师的教诲。可以从以下几方面关爱学生：

（一）.善于发现学生的闪光点，激发学生的积极性。

美国总统林肯曾经说过：“关键的一句话有时会影响人得一生。”教师的言行举止都可能会对学生成长产生相当重要的影响，为此，我想从学生的成长来看，教师应当坚持以表扬为主，对品学兼优的学生要在班级里大力宣扬，发挥其榜样和和示范作用，有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是小小的一点进步，让他们享受学习的喜悦，进一步在思想上、学习上、生活上关心爱护帮助他们，促其发展。

首先要善于从学生的一举一动中发现“闪光点”。例如，我班有一名学生叫王顺荣，他在学习上可以说是一无是处，语文每次考试都是个各位数，几乎连一两个生字都不会写；而数学也只是勉强能数过数字。并不是说他的智力有多大的问题，而是由于从小的家庭环境所致；父母常年在外打工，一年回家的次数少之又少，家中几乎是没有人管，导致其从一年级开始就没有养成良好的学习习惯，久而久之就不在学习。该生每天来到只是玩耍，但其人缘却非常的好。他平时总是乐于助人，并且打扫卫生积极，班里有什么活动都爱参加。尤其是他喜欢帮助别的同学打扫卫生。在班级里或校园里看到果皮纸屑都能够主动弯腰去拾起来，爱班、爱校如家。该生虽然学习成绩不好，但其他的方面却是比别人强的多。我们在学校里不能只注重学生的学习成绩，还应当注重学生的心理健康，让学生在学习的过程中健康、快乐的成长，只有这样在将来才能成为一名对社会有用的人。有位教育家曾经这样说过；“一个学生学习不好使次品，身体不好是废品，心理、思想不健康是个危险品。”现在一次又一次地用血的事实证明这句话的真理性。由此可见，发现学生身上的“闪光点”，让学生健康、快乐成长的重要性了。

其次，当教师发现了学生的闪光点之后，还应千方百计让学生的闪光点有用武之地，使学生的自尊心、上进心得到强化，从而激起学生的斗志，鼓足前进的勇气。相信只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。有不少教育实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒。

（二）.信任学生，给学生坚强的后盾。

信任是人与人之间互相交往的前提条件，只有在互相信任的基础之上才能换来心与心之间的交流。教师与学生之间也是一样的，只有教师充分信任学生，才有可能得到满意的教育效果；只有学生充分信任教师，学生才会努力上进，成为一名合格，甚至是优秀的学生。教育是一个相互尊重相互信任的过程。教师与学生之间很容易建立感情，同时也很容易形成敌对的关系。我们老师要想得到学生的尊重与信任，就要先去爱我们的学生，尊重他们信任他们。但是怎样去爱他们、怎样教育他们是值得我们每个老师仔细思考的问题。

作为一名教师，我们可以注意一下我们在课堂上的一些细节。有许多教师在课堂上不苟言笑，总是一副很严肃的态度站在讲台上。当学生回答完问题之后，一句坐下就打发了学生，这样的举动对于学生的积极性是一个不小的打击。我们可以换个角度去考虑一下，如果我们对回答的好的同学提出表扬并提出更高的要求，而对于回答不上来的同学给予鼓励并试图让他们敢于说话，这样不仅可以提高他们回答问题的积极性，而且有助于课堂气氛的活跃。

在课后教师应当与学生多交流。对于学习或生活上有困难的学生应当给予及时的帮助，并且与学生多交流感受，有助于学生对于教师的信任。

其次就是教师要言而有信、说一不二。在平时的生活中，老师的话就如圣旨，许多学生说一不二。老师说什么就做什么。那么老师在学生面前的承诺就要说到做到。如果光说不做，就会使学生对老师失去信心。例如老师今天下午放学时布置了家庭作业说明天早晨检查，结果到了第二天没有检查，这样会使一些懒惰的学生产生不完成作业的念头，也会使学生觉得老师是不守承诺的老师。所以，作为老师一定要在学生面前做一个守信之人，只有这样，学生才会信任你。

四.教师的民主作风是建立良好师生关系的主要因素。

教师的民主作风对生关系的影响极大。有些教师不学习和研究心理学、教育学和教学法，不从提高自己的教育教学水平上努力，而只是盲目地追求个人权威，他们在教育教学过程中不管自己的要求和做法是否全合乎教育规律和原则，是否有利于学生的身心发展，而一味要学生言听计从。他们还任意惩处学生，使学生受到心理压抑却不敢发表意见，这种独断专行的教师作风是造成最坏的师生关系的主要原因。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、具有民主作风的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的则是那些专制型的教师。因此，教师应该尊重学生，平等与学生相处，教育教学中发扬民主作风，才能促进师生双方互相信任，把师生关系推向和蔼。要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远向他们的教师敞开着。

总之，教师是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。良好的师生关系主要是靠教师来建立，正所谓:没有教不好的学生，只有不会教的教师。只要教师能加强自身修养，不断学习，以真心、宽容心、公平心去对待学生，按学校的制度来进行教育教学活动，只要建立了良好的师生关系，师生之间的心理距离拉近了，开展教学工作便会如鱼得水，游刃有余。

第三篇：论良好师生关系是教学质量的保障

论良好师生关系是教学质量的保障

师生关系一直是教学理论中一个常谈常新的话题。在师生之间存在的教学关系、心理关系、个人关系、道德关系等诸多关系中，因师生在教学上存在着期待效应，从而推进其他关系的不断完善与发展，逐渐促进民主、平等、和谐的师生关系的建立。因此，建立良好的师生关系已成为保证课堂教学顺利进行，保证教学目标的高质量完成以及教学相长的迫切需要。从一定意义上可以说师生关系就是教学质量。

一、师生关系是重要的教学变量

师生关系已不是某种单一的关系形式，而是一个由多层面关系所构成的体系。在这个关系体系中，教学关系是师生关系的基础，离开了这一关系层面，其他关系层也就失去了存在的依据和意义。心理关系又是必然伴随教学关系而生成的关系层面，在教学关系中，如果没有心理意义上的情感作用和联系，如果“知”与“情”分离，那么教学关系也不会有效维持。个人关系则是师生集体交往和关系的一种补充，并以更为浓烈的情感色彩作用于教学关系和心理关系。道德关系使教学关系顺畅，心理关系和谐，个人关系更为正常健康。因此，师生关系一旦形成和建立，又会构成影响教育教学进程和效果的重要的变量因素，时刻对教师和学生产生影响。这种影响主要从三方面表现出来：

首先，从教师方面看，如果一个教师得到学生的尊敬，作为教师，他会不断充实自己的专业知识，改进教学方法，以极大的热情投入到教学活动中，否则如果一个教师得不到学生的尊敬，那么他会丧失一部分自信心，甚至怀疑自己能否胜任教师这一职业，从而工作没有热情，讲课时没有激情，不愿主动与学生交流，对学生比较冷淡，使师生关系陷入僵局，这样教师不但教不好，而且教学质量肯定不高。

其次，从学生方面看，如果一个学生得到教师的爱护，他会感到心情舒畅，思维敏捷，有利于他的健康成长，同时他也愿意听教师的话，努力学习，从而有利于提高学习效果。

再次，从教师和学生的关系看，良好的师生关系也有助于双方的感情交流，在教学过程中密切配合，创造良好的教学环境，这是保证教学过程顺利进行的前提条件。师生之间所产生和形成的一切，既是师生交往的结果，也是师生共同面对和分享的成果。

师生关系是重要的教学变量，因为它不仅有利于提高教师的教学积极性，而且有利于提高学生的学习积极性。

二、师生关系间的相互“期待”，体现了教学本质

早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应：“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童，若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。良好师生关系之间的期待虽然并不完全等同于期待效应，但这种师生关系的建立的确离不开一定的期待效应。教师对学生的期待有意无意传递给学生，引起学生对教师的反向期待，从而产生师生互动。

师生关系从表面上看起来是教师一方向另一方的倾斜，这种“不平衡”也似乎只是学生收益。实质上，在真正的师生关系中，师生共同面对知识，共享人格魅力，共悟精神价值。教师的期待不仅是换取学生的发展和提高，而且使自己精神充盈、品格升华。在师生交往过程中，每个学生都有得到教师认可、赞赏和关心的需要。教师对学生的期待是一种责任、一种信任、一种激励，他会以坚定的信念，富有情感的态度和多种积极有效的方法，使学生在一种积极向上的自我体验中获得力量和信心，并表现出遵守纪律、认真学习、刻苦顽强、圆满完成学习任务，对教师也更加喜欢和信赖。因此，良好的师生关系很容易使教师对学生的期待的厚爱转化为学生的领悟和愉悦的情感体验。这种期待所产生的行为又使教师由此产生较高的职业效能感，加强对学生的期待。

学生对教师也有期待。学生在知识、能力、智慧、品质诸多方面的成长与发展的确离不开教师的“教”，但学生同样也能够以自己的“学”，及其独特的表现作用于教师，进而促进教师的成长与发展。如学生在学习中表现出的高超的悟性和创造潜力，会给教师以鼓舞；学生接受和掌握的许多新知识，会给教师的知识结构增添新的内容，学生以独特的思维所提出的问题，会促进教师的学习和研究；学生对教师的评价，会帮助教师改进教学技能。学生对教师的期待，激发教师自我发展动力，师生双向收益、双向互惠才体现了教学活动的本质。

我们经常说，人是需要有一种精神的，教师心中装着学生，希望自己的每一个学生成人、成才，这是教师的精神，有了这种精神，教师就把自己的全部身心用在学生身上。学生敬佩教师，心甘情愿按照教师的要求去做人、做事，这是学生的精神，有了这种精神，学生就会以教师为榜样，在温暖的集体中健康成长。这种亲密良好的师生关系会转化成一种力量，促使教师千方百计搞好自己的工作，激励学生克服一切困难，向着自己的目标努力攀登。达到“师生相长”，体现了教学的本质。

师生关系随着教学活动进程而不断发展和深化，教师一方面应当利用师生关系为达成教学目的服务，另一方面也要有意识地设计和构建师生关系。

三、良好师生关系的构建，是教学质量的保证

教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。所以，教师的教学工作如何，很大程度上取决于是否具有良好的师生关系。而良好的师生关系的建立，关键在教师。

首先，教师应有民主意识和平等观念。随着社会的发展，世界的融合趋势越来越强，中国要走向世界，更需要有独立意识的中国人走向世界。因此，教师必须顺应时代的潮流，摒弃“师道尊严”的架子，树立民主意识，真诚和善地对待每一位学生，把学生视为朋友和同志，用民主平等的思想和态度进行教育教学活动，充分考虑学生的意愿，调动学生参与的积极性、主动性。允许学生有自己的独到见解，及时捕捉他们思想的火花，使学生个性得到健康、充分的发展。教师还要“艺术地运用点拨，激励学生以独立的角色、建设性的态度对教师质疑、批评乃至争辩”。当学生在民主、平等、自由的环境中学习时，就会感到教师对自己的爱和尊敬，就会在正确的认识和积极的情感基础上与教师建立起良好的心理关系，乐于接受教师的教育，敢于发表自己的见解，提出自己的质疑，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。因此，教师民主、平等地对待每一位学生是作好教育教学工作的基石。

其次，教师应积极挖掘教学的艺术魅力。师生关系是建立在教学的业务活动上的，“教”与“学”是师生交往的基础。师生业务活动的水平和质量，直接影响着师生之间的相互评价、态度和体验。通过改进教学过程的魅力，提高教学活动的吸引力，师生对教学活动的兴趣就会提高，对自己和对方的信心就会增加，师生情感就将朝者积极的方向转化，而获得教学成功，进而取得理想的教学效果，学生从教学活动中得到有效的发展，则将进一步巩固师生之间的积极情感关系，是学生对教师产生真正的感激和尊重之情。因此，为了优化师生关系，需要教师在业务上下苦工夫，搞好教学工作。挖掘教学的艺术魅力，真正教好学生，帮助学生取得成功。

再次，教师要真情地对待学生，完善个性，展现人格魅力。要建立良好的师生关系，教师必须付出真情，关心、爱护每一位学生，公平对待学生，多鼓励、多关怀、多帮助。同时，教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是良好师生关系的有效策略。为此，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有个性魅力的人。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的舞台。

良好的师生关系是教学质量的保障。建立民主、平等的师生关系是学生的心声，是时代的呼唤，其更多的要寄希望于广大教师自身素质的提高、人格的不断健全和完善。

第四篇：专业知识是从事教育教学工作的知识基础

专业知识是从事教育教学工作的知识基础，涉及教育教学的方方面面。经验是隐形的、未充分结构化的知识。教师应具备丰富的学科内容知识，不只是对课本上的内容的熟悉，一系列有关的知识要不断的更新且熟练掌握，这样才可以更高效地完成教学任务；一般教学法知识，特指超出学科内容之外的有关教室组织和管理的主要的原则和策略，这技巧对于教师来说，是必不可少的知识，能管理好才能教好；课程知识，特指掌握适用于教师作为“职业工具”的材料和程序，要了解课和改革的动态，认真学习好课和改革的要求与知识，才能更好地完成教学工作；学科教学法知识，指学科内容知识与教育专业知识的混合物；有关学生及其特性的知识，放下以往老师的架子，学生是课堂的主体，了解好学生的心理特性与发展特性，才能施以正确的教育手段，更好地育人。

专业能力是人们表现出来的解决问题的可能性的个性心理特征，是完成任务，达到目标的必备条件。能力直接影响活动的效率，是活动顺利完成的条件。它包括教学设计能力、学科教学实施能力、沟通与合作能力、反思与发展能力、班级管理与教育活动能力、多元评价能力等。

第五篇：论文 浅淡如何构建良好的师生关系

浅淡如何构建良好的师生关系

河南省兰考县城关镇东街学校荆秀民

关键词：民主和谐充分尊重科学评价成功体验

内容摘要：在当前课程改革的背景之下，师生关系将面临着一次新的更新与革命，打破教师绝对权威的神话构建平等 民主 和谐的师生关系是课程改革的需要；是当前教师义不容辞的责任。

构建和谐民主的师生关系是当前教师要充分尊重每一位学生，要采用恰当的手段方式与学生进行交往还要打破原有的评价方式，采用客观方正 科学全面的方式去评价学生，并且在课堂教学过程中教师要创造更多的机会，让学生体验到良好的师生关系带给自己的成功体验。

师生关系作为学生中最基本最主要的人际关系，其重要性并不在于关系本身，而在于它能对学生产生很大的教育“效应”。在课程改革的背景之下，师生关系将面临着一次新的更新与革命，打破教师绝对权威的神话，构建平等 民主 和谐的师生关系是课程改革的重要内容，是当前教师义不容辞的责任。

《一》 充分尊重每一位学生

尊重学生，信任学生是教育获得成功的基础。尊重学生就要信任学生，信任是一种特殊的尊重，信任是一种无形的教育力量，它会对学生产生特殊的教育效果；尊重学生就要尊重学生的自尊心，自尊心是荣誉感、自爱心、进取心的源泉之一，是教育工作赖以开展的重要心理基础。学生的自尊心，是教育工作成功的起点。爱护学生的自尊心，就是爱护他们前进的动力，而伤害学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展。尊重是爱的别名，没有尊重就没有爱，每一个教师，都应爱护学生的自尊心，无论如何都不应该挫伤人心灵最敏感的角落——自尊心。正如陶行知先生所言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生就要尊重学生的人格，尊重学生人格，教师必须学会自我控制。教师在教育中要善于自我控制自己的情绪，自我把握教育态度和行为。当遇到不顺心的时候，教师更要特别注意控制自己的情绪，调节自己的情绪，不要迁怒学生，要爆保持广的胸怀，保持良好的形象，这样才有利于师生关系的协调。尊重学生还要树立平等、民主的师生观。教学中，教师要以平等民主的身份与学生交往，在教学过程中，承认学生的主体性，给学生所应该享有的权利，给学生主动发言参与的机会，这需要教师学会“倾听”。生生之间也必须是平等的，教师既不能在课堂中使一部分学生成为“贵族”，也不能使一部分学生沦落为“奴隶”。这需要教师学会调控自己，消除依赖心理，用各种各样的方式平等对待学生，调动学生参加的积极性。这样一种民主平等的师生关系能融洽师生情感，营造和谐轻松的课堂气氛。因此，教师对学生的尊重能够促进师生关系向着民主生动和谐的方向发展。

《二》 采取恰当手段与学生交往

学生的成长过程并非一帆风顺，在他们成长的道路上，总会犯这样或那样的小错误，这是很正常的。教育的使命正是要帮助学生向更好的方向发展。每位教师都会遇到学生犯错误，但采用何种方式直接影响了学生成长，也影响了师生关系。这就需要教师采取恰当的手段、方式与学生进行交往，从而形成友好和谐的师生关系。我班上有一位同学总爱上课说话，和同学打架，屡次犯错。有一次他又没管住自己犯了上课说话的老毛病，班长把这一情况反馈给我，我本想立即把他叫到办公室批评一顿，但转念一想，每次都批评他一点效果都没有，这次何不换种方式呢？我就让班长把这名同学叫出来说了一番，班长一再跟他检讨自己早就应该跟他谈一谈，及时提醒帮助他，就假装老师还不知道此事，然后跟他商量好陪同他在走廊罚站反思自己一直以来的问题和错误，一站就是一个小时。起初犯错误的同学还感到不好意思，后来他明白了班干部的良苦用心，心悦诚服的想我保证一定会尽全力改掉自己的坏毛病，不辜负老师和同学的一番苦心。后来那位同学竟真的改掉了说话和打架的毛病，成绩也有所提高，事实证明，面对学生的错误不能简单的批评、说教或者体罚，而要根据学生的心理，采用恰当的方式和学生交流，从内心深处打动犯错误的同学，这样更有利于建立良好的师生关系。

《三》科学评价学生

教师对学生的评价是教育的重要环节，教师如何评价学生对于学生的发展至关重要。在传统应试教育的影响下，教师评价学生的方式多以考试成绩作为学生衡量学生好坏的唯一标准，以分数论成败，以分数论英雄，教师的评价试卷的效力起绝对作用，不能给学生一个公正客观的评价。

《基础教育课程改革纲要》中对评价问题做出了明确的规定，要建立促进学生发展的评价体系，要发现和发展学生多方面的潜能，帮

助学生认识自我建立自信，发挥评价的教育功能，使学生在原有水平上得到发展。教师要承认每名学生都有闪光点，并在教育教学过程中千方百计地创造各种条件激发学生的各自不同潜能，使每个学生都有机会发现并展示自己的才华；因此，教师在教育教学活动中，要客观、公正、科学地看待和评价每一位学生，这样科学合理的评价更有助于师生之间结成良好和谐的关系，只有客观公正科学全面的评价学生才能让所有的学生获得成就感和荣誉感，使他们树立自信心，促进他们的自我实现、自我发展。

《四》 尝试成功体验

众所周知，成功体验能够激发人们做事情的兴趣。也能坚定人们将事情持续下去的信念，在构建和谐民主的师生关系的过程中，如果师生都能够拥有成功体验，那么这样的体验本身就会成为重要的力量，支撑师生关系向着和谐、民主的方向前进，因此，我们教师在课堂教学过程中要勇于创新，鼓励学生与教师，教学文本之间积极对话，从而保持教学的开放性、动态性与生成性，课堂教学中，教师应该真实地表达自己的情感，充分尊重和信任每一名学生，允许他们拥有发言的权力，并努力接受他们的所思所想。学生应该勇于敞开自己的胸怀，积极的与他人和教学文本之间展开对话，在这样的教学过程中学生获得了一种成功的体验，从而促使他们摆脱教师霸权的阴影，愿意主动和教师结成民主平等的和谐关系。综上所述，要使教育获得成功，就必须建立良好的师生关系，使学生愿意接近教师、有亲近感、信任感，这样才能变被动受教育为主动受教育，从而达到“亲其师，信其

道”的目的。良好的师生关系能以潜移默化的方式产生出效果非常强烈持久的教育效应，而且对学生情感的陶冶，兴趣的培养，人格的塑造，价值观和人生理想的形成等也起着巨大作用。