和谐的都师生关系是教育教学的前提

第一篇：和谐的都师生关系是教育教学的前提

和谐的都师生关系是教育教学的前提

张丽艳

学校教育的主阵地在课堂教学，因此每年学校都把教学工作的重点放在提高课堂教学实效性、提高课堂教学效率上。我校的科研课题从课堂教学模式的建立、校本课程的开发、改变学生的学习方式和教师的教学方式等都是以提高课堂教学效率为目标。我校几届教研会的主题都是围绕课堂教学的有效性展开的：如有效落实三维课堂教学目标、如何突出重点和突破难点、怎样设置课堂教学情境、如何提问等等。只有课堂教学质量提高了，我们才能在十三校联考中获得好名次，才能在高考中取得连年的突破。课堂教学是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学，要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。可以说，有效性是教学的生命。学生学到什么?得到什么?这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。课堂教学有效性通俗的说：是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、提高、进步。具体表现在:认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。从专业角度说，有效性指通过课堂教学，学生获得发展。就其内涵而言，发展指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。就教学而言，一方面要注重挖掘学科教材中蕴含的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观(静态、凝固、共性)，另一方面要注重开发课堂教学中生成的知识、技能，过程、方法，情感、态度与价值观(动态、流动、个性)。在教学中，它往往表现为“茅塞顿开”，“豁然开朗”，“悠然心会”，“深得吾心”;表现为“怦然心动”，“浮想联翩”，“百感交集”，“妙不可言”;表现为心灵的共鸣和思维的共振;表现为内心的澄明与视野的开阔。

我们都想自己的课堂具有吸引力，像于丹《百家讲坛》一样，学生带着浓厚的兴趣和虔诚的目光去听课，不用课堂组织纪律，学生和你一起互动。这样的课堂都是我们心中理想的课堂。在我校学生水平参差不齐、学生班额扩大、生源下降的情况下，怎样营造一个生动而不肤浅、互动而不凌乱、合作中又充满竞争、独立思考又经常质疑的和谐又温馨的课堂呢？我当了15年的老师，其中担任班主任11年，其中教学和教育相辅相成、相得益彰，组成了我工作的全部，其中有很多粗浅的感受，与大家分享，有不当之处恳请大家批评指正。要想使课堂活起来、动起来，其实有很多平时的积累和准备，需要教师做到：

一、教师首先要有健康的心态，要有自己的人格魅力，要有强烈的责任心和进取心。提高课堂教学的效率，增强课堂教学的实效性，这是教师的责任心的一个最重要的体现，是师德高尚的一种表现。首先教师应做到以下几点：由于周而复始的重复性工作和教师面临的各方面的压力和挑战，使教师产生了极大的心理负担和职业倦怠，每天带着负担来到学校，还没走进班级就牢骚满腹，就有一种消极的抵触情绪，从而冷若冰霜的走进课堂，你想自己都没有兴趣，又怎么能调动学生的学习兴趣呢？没有感动自己又怎么能感动学生呢？自己没有激情又怎能奢望学生充满学习的热情呢？传统的教育教学模式过分强调了知

识的重要性、理论性，忽视学生的实际兴趣，淡化了学生的学习思维、创造性和终身学习的一贯性。所以要想营造一个成功的课堂，必须首先转变我们的心态，每学期开学初，我们教研活动的主题之一是强调教师要转变教育教学观念，要有职业幸福感，要有责任感，呼吁我们在教学过程中，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。在教学中，通过让学生观察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。在教学中鼓励学生大胆对常见现象及熟知事物提出相反意见，培养学生科学的批判精神。前几天和一位女同学的家长交谈的时候，这位家长伤心的说：初中班主任曾经对学生生气地说：你们混吧，混不坏我，你们这届不行，我还有下届，庄稼不收年年种，无论你们学不学，我都会永远屹立在这个讲台上等等。当老师都放弃的时候，不懂事的学生还会坚持吗？这几年我都在研究一个问题：作为班主任的我，课堂上听课都很认真，都不敢睡觉，仰着小脸带着虔诚的目光在听课，可是当成绩下来的时候，我认为最简单的问题白送分的题练习册上讲过的原题还做不上，二卷上打了几分，几乎像没学过一样，我曾经感慨地对我的学生说：我很感动你们能在听不懂的情况下还坚持听，可见你们是多够意思、多有毅力啊，可是我没有注意到你们的感受，可见我是多么不合格的老师啊，我会尝试改变自己，尽我的所能去弥补这一切。所以可能我做的还不够好，但我会努力去做。对于一位有责任感的教师，想学生所想、急学生所急，能帮助我们的学生从自卑的阴影中走出来，就他们于水火之中，引领他们走向成功之路，让我的学生们幸福成长，这一直是我的职业理想，我想也是在座的各位青年教师的理想。

二、想营造和谐的课堂，就必须首先建立和谐的师生关系

师生关系是学校教育过程中最基本、最重要、最活跃的关系，良好和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，可以说师生之间和谐的师生关系决定学校的面貌，能充分挖掘并发展每个孩子独特的禀赋与潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊。师生之间如果缺乏积极的情感联系，不仅会使一直为人们所珍视的师生情谊黯然失色，也会使教学活动失去宝贵的动力源泉，因此，优化师生情感关系，建立和谐、温馨、感人的师生情谊，构建和谐教育氛围，是新课程实施与教学改革的前提和条件，更是其内容和任务。我就经常看到我们在座的年轻教师非常受学生的欢迎，愿意主动找老师聊、问题，在这方面比许多老教师做得好，原因是你们喜欢学生，愿意和他们平等交流，更愿意为学生付出，所以学生更加喜欢你们，我想这是一个非常有利的条件。

那么怎样构建这种和谐的师生关系呢？和谐师生关系是课堂教学中最活跃、最不可缺少的因素，是师爱的最直接的体现。

1、和谐的师生关系来源于教师对学生的热爱

当我们真的快乐着学生的快乐、痛苦着学生的痛苦的时候，我想教育就变得简单了。学生是不成熟的人、是发展中的人、是各具特色的人、是需要我们帮助的人，尤其是那些学习成绩不好、天天抬不起头来的人，想想他们的内心会多么烦恼和痛苦？谁不想得到别人的尊重和爱戴呢？可是如果教师心里只有学习好的学生而对他们忽视、他们的父母对他们不满和鄙视，那么学生的心里可想而知了。所以我借用这样一句话：“一花一世界、一叶一菩提”，那么一个学生是不是足以让我们去关心和爱护呢？和谐的师生关系来自于教师热爱学生的真诚，以“爱”感人，以“爱”化人。可以这样说，没有爱就没有真正的教育管理；没有爱，也说不上什么成功的管理方法；没有爱，也不会有良好的教育成果；没有爱，更谈不上和谐的师生关系。我们都有过这样的体会，如果一个老师爱他的学生，师生感情就会好，那么老师表扬，学生认为是鼓励；老师批评，学生认为是爱护；如果一个老师不爱他的学生，师生关系就会紧张，那么老师表扬，学生认为是哄人，老师批评，学生认为是故意找茬儿整人。所以，爱是和谐师生关系建立的基础、支柱、精神、灵魂。热爱学生是教师的天职，是教师高尚的职业道德的表现，也是教师热爱教育事业的体现，更是教师进行教育的一种手段，和谐师生关系应以热爱学生为出发点。我们班级有一名女同学，分班一个多月了，我几乎没有看到她笑过，有一天课间我在班级窗户看到她沿着操场的甬道双手插着兜自己落落寡欢往东走，是那么孤独，这种孤独深入到我的心中最柔弱的地方，我的感觉是她一定遇到了什么事情，需要他人的理解和帮助，我沉思之间走到班级门口，过了一会，她回来了，我走到她身旁，叫住她，聊了两句学习的事情，然后我拉住她的手说：有什么事情跟我说，我会永远支持你，开心点。这时我分明看到她的眼里湿润了。开家长会的时候，她的妈妈最后走的，跟我说了她的情况，父母对她的要求很高，但方法不对，从小学到初中家长从来没有满意过，每次开家长会班主任都要批评她，她妈妈回来非打就骂，因为马上开家长会了，她回家跟她妈妈说，我老师都能拉着我的手，都能理解我，你总是对我不满意，你就不能改变一下吗？我知道你对我不满意，我会努力的，行吗”当时我也非常感动，我没想到我的一个拉手、一次拥抱能起到这么大的作用。所以有爱就有教育，爱是催化剂，教师的爱是学生无声的支持和动力。

2、和谐的师生关系来源于教师对学生的了解

教师与学生打交道的第一件事就是要了解每一个学生，从了解学生个体出发，以“熟悉”形象来建立良好的师生关系。在开学的第一天，你如果能够直呼学生姓名，就他的兴趣、爱好、特长聊上几句，就他的家庭，生活情况扯上几句，这样就会使你的学生感到分外亲切，他们的第一感觉就可能是：“你既像老师，更像老朋友”，这对建立好师生关系无疑是有很大帮助的。在平时的教育教学中，教师一定要善于观察学生的细微变化，即通过察言观色把握学生的眼神、表情、动作、姿态的变化，准确、及时、全面地把握学生在学习、思想、生理、心理、智力等方面的发展变化和真实情况，准确掌握信息，从而有针对性地帮助学生，为学生加油鼓劲、排忧解难，从而赢得学生的信任与爱戴，所以，和谐师生关系的建立应以了解学生为前提。要求再高一些的话，还应了解学生的气质类型，比如胆汁质，这种气质类型又称“不可遏制型”，特点是：情绪兴奋性高，发生得快，带有爆发的性质；情绪体验强烈，外部表现明显，但爆发后又很快平静下来。对这种类型，要经常进行修身养性的教育，善于控制自己的情绪，指导要具体；对于多血质，这种气质类型又称“活泼型”，特点是：热情、开朗，无忧无虑、活泼好动，对外界事物感受迅速、强烈但不深入，不能持久；兴趣广泛但注意力易分散，感情易变化，要培养他们养成一个好习惯，形成良好的意志品质；对于粘液质，这种气质类型又称为“安静型”。特点是情绪不易激动，内性冷漠，动作稳妥，不善于交往但善于忍耐，注意力稳定，有较强的自制力。对于这类学生，要适当引入竞争机制，让他们加强责任意识；对于抑郁质，这种气质类型又称为“抑制型”，特点是：情绪兴奋性高，敏感，体验深刻、持久、内倾，各种心理活动的外部表现都是缓慢而柔弱。对这类学生教师要给予更多的关注，经常和家长联系，共同进行心理疏导，指导他们经常参加班级的集体活动，融入班级，使学生的心灵充满阳光。这需要一个大工程，需要老师更多的心血。尤其对单亲家庭的学生，更应该去了解他们，多一份关爱。

3、和谐的师生关系来源于教师学识水平的广博

学生在成长过程中，需要多方面的指导和关怀，这就要求我们教师具备多方面的知识。比如教师在教好自己本专业知识的同时，还能懂得其他学科的知识，给予学生一定的学习指导；教师在音乐、体育等领域也有很广泛的兴趣爱好；同时又是一位坚强、开朗又一定社会经验的人，能够给予学生一定的心理支持，这样就会深受学生的信任和尊敬，教师如果具备了这么丰厚、广博的知识和修养，定会以“博”服人，以“德”育人。因此，教师的施教能力，德能并举是和谐师生关系的基础。

教师在施教过程中要尊重差异。人是存在差异的，教师在教育教学过程中应将尊重差异与统一要求结合起来，横向面向全体学生，纵向注意与存在较大差异学生的沟通。对教学结构，组织形式不断进行改革，以适应学生的学习，这样才能促进师生平等互动的良好师生氛围的形成，同时要鼓励参与，教师要通过采取各种鼓励措施，调动学生学习的主体性，鼓励全体学生积极主动参与到教育教学过程中来，达到师生之间深层次的平等互动。特别要做到情感共融，教师要用自身健康的情感去感染学生，调动学生，要用爱心和真诚与学生建立相互信任和相互尊重的情感，学生自然而然地会把教师当作最可信赖、最亲近的人。

4、和谐的师生关系来源于教师不泯的童心

教师的年龄与学生的年龄有差距，这往往成了师生沟通的一道障碍，如果我们教师能打破年龄障碍，就可以使学生与教师之间的心理距离缩短，感情融合，从而建立良好的师生关系。而这些，首先要建立在热爱学生的基础上，教师无微不至、始终如一的关怀学生成长，竭尽全力帮助他们解决困难，站在学生平等的地位去理解学生，和学生一起唱歌，一起跳舞，一起游戏，在活动中不仅是教师了解了学生，而且学生也有机会接触老师，他们才可以发现老师是一个热情活泼、和蔼可亲、多才多艺的人，学生就会信任你，亲近你。这种在学习、活动中建立起来的平等、互助的朋友伙伴般的关系，无疑是建立好师生关系的重要环节。可

以说，生命只是一段流光，流光在我们的手中，绝对的时间不会太多，我们每个人，再善养生也不过活出百岁。但是流光在我们手中的质量却因人而异。这种质量并不一定像我们想像的财富越多、官位越高，他就一定有更高的品质。恰恰相反，很多时候返璞归真，用一颗天真的心却面对世界，让我们的生命回到赤子的烂漫状态我们的情怀才可能开放，我们的心才能像经过净化一样，可以破名破利，达到浑然忘我，体会生命至真至纯的欢欣。正像庄子所说的那样“大道合乎自然。如何构建和谐的师生关系是一门科学，也是一门艺术。因为教师工作的对象是不断发展变化的个性不一的未成年人，如何处理好与他们的关系，需要我们教师通过创造性的工作，因时、因地、因事、因人制宜地去寻找适合自己教育对象的方式和方法，方可构建一种和谐、温馨的师生关系，从而有效地推进新课程的实施与教学改革。

以上是我的一些感受，还不成熟，很多时候我得像身边的老教师和青年教师学习，树立终身学习的观念，我觉得只要用心去做，有强烈的责任心、有科学规范的方法、有良好的师生关系、有广博的知识、有一定的教育教学理论并用它指导自己的工作实践，就会使我们的课堂焕发出无尽的魅力，我们的教学成绩会不断提高。

因为我们选择了教师，我们还要生活的幸福，那我们就要从教师的工作中去挖掘幸福、寻找幸福、创造幸福吧。我们身边有需要我们的学生，我们的价值就在于陪伴我们的学生健康成长，他们需要我们温暖的眼神、无私的关切、真诚的鼓励、每天的陪伴，如果加入我们的激情、我们的点播、我们的赞许，对我们的学会是一件多么幸运的事情啊。在这个世界上，真正重要的莫过于认知自己，以自己的生命合乎大道，这会让我们少走很多很多弯路。大家都看到陀螺旋转，这是一个非常有意思的现象，真正会抽陀螺的人，总是不停的让陀螺旋转着，旋转就是它的价值。等陀螺一旦静止下来，就失衡了，就倒地了，所以动态就是最好的平衡。我们都会骑自行车。自行车如果静止摆在那的时候，得靠车支子才能立住，两个轮子是立不住的。但是骑起来之后，两个轮子就可以行进，为什么呢？因为他在动态中保持了平衡，这在静止中做不到。我们今天的生活中，有太多人应对挑战的时候，感到失去了心里的平衡，那是因为世界在动，而你不动。时代在变迁，一个人真正做到与时俱进，真正做到取舍自如，以一种清楚的眼界给自己准确定位，并且以这样心游万仞的心态去调整自己的生活秩序，永远保持动态中的平衡，你就永远不会倒。我们每一个人的眼睛都有向外发现和向内观看的两种能力，向外可以发现一个无比辽阔的世界，向内可以发现一个无比深邃的内心。

第二篇：师生关系和谐的前提

师生关系和谐的前提——尊重

案例展示

三 次 过 招

那是暑期教师交流，我到新学校就接任了初二．一班班主任。

开学第一天，晓军就没来，据原来老师讲，他留的电话是假的；据同学们反映，他是班级“老大”，实属“大闹天宫”式人物。当时我就下决心，俗话说：擒贼先擒王，要抓好这个班，就必须先从他开始抓起。

第二天一早，他来了，只见他目中无人，冲进教室，一屁股坐在位上，书包还没放，就轻蔑地打量着我，我却面带笑容走过去，问：“你就是小军吧？”。“怎么啦?我就是”。他不屑一顾，反问我，满脸的傲气，我说：“我不能怎么你，你想我是这个班的老师，是一份责任让我问你”。“昨天我就知道换老师了，今天只是想来看看到底怎么样？我们已经气走三个老师了，就你能管好我们班？”。好大一个口气，还瞧不起我，真是有眼不识泰山。但此时的我是满脸写着自信地回答：“哪能叫„管‟，只能说我们是用一条绳上拴着两条蚂蚱一起蹦，一起进步吧？”那时我俩都笑了。他可能是觉得好笑，第一回合就这样结束了。

但这一天，他的表现与同学们说的果然一样。只见他每节课都是歪着身子，翘起二郎腿，他要与谁说话，没有不奉陪的，下课更是不成体统，教室里以他为中心乱作一团，一个男生为讨好他，竟用“苕埽把”把厕所装修的房盖桶破，被值周队抓住好个教育，午后自学时在我一迈进教室就被一本书重重地打着了，那时，教室一下子就静下来了，同学们仿佛在等着一场暴风雨的来临。他却直视着我无所谓的样子。

此时我说话了：“同学们，我们每个人都受过委屈，之后的感受是什么？”一个同学说：“一次我去图书馆看书查资料，我妈妈却说我不务正业，我很委屈，有两天不与她说话了”。另一个同学说：“一次我考试分高了，有的同学却说我是抄的，我很委屈，真想与他们辩解，后来我想：反正不是给他们学，我要努力下次考得更好”。有的同学说：“我有上课爱接话的毛病，我也想好，但自制力差，老师却告我家长说我是故意的，我委屈，从此对老师有看法＂。听了同学们的诉说，我把话题一转。同学们：委屈就是小挫折，挫折就是考验，就是试金石。我也想把我今天的委屈、感受讲给大家听：你们知道吗，我是一个新交流到这所学校的，听说我是优秀教师，学校就安排我教咱班，你看学校对我多么地信任，对你们进步有多大的期待啊，可新环境，新领导，新同事，新学生，一切都是新的，需要我去适应，需要我去努力，我不觉得这难。记得昨天我对值周队保证说：“尽管我是新来的教师，你们也不要不好意思，该扣分就扣，班级有问题是我的工作做得不够，改正就是了，当我拿到咱班的名单时，一种师生的缘分，一份责任就在肩上了，下决心要让这个班级成为最好的班级。可是今天我就受到了委屈，你们怀疑我能否胜任？课任老师的告状；学校的批评；已让我应接不暇，刚刚还遭到一本书砸，我想：砸我这位同学决不会是故意的，我能原谅，只是打在我的身上，疼在我的心里。我认为“爱玩闹”是你们的天性，可教室却少了和谐，我担心，你们的野蛮式自由，会让你们跌得很深的。当我看到邻班教室里的同学在静悄悄地自学，真的担心你们落得更远。少埋怨环境，多改变自我，我还是期待明天的你们会是个崭新的你们”

放学了，一个同学把晓军写的一个纸条递给了我，上面写着：没想到你能原谅我，其实我不是故意往你身上扔书的。第二回合结束了。

第二天他来晚了，和迟到的同学一样，要补考古诗。也许因为昨天的事，他没有吱声，只是不屑一顾望着窗外，偶而也看一眼书，他在偷背，也许这种争强好胜的人不会在我面前显示自己不行，他会背了，于是我向其他同学说：“用物理公式算，小军的速度最快，我们加油啊！” 此时的他得意洋洋。

这一天我在与其他同学谈话中，掌握了围他身边的班级学生，并先从他们入手，做他们的工作的同时，找晓军的优点表扬晓军，让他们把我的话传过去。

阳光总在风雨后，几天过去了，小军看我的眼神也变了，正当我高兴的时候。又发生了一件事。一天，晓军没来上学。同学们反映头晚放学时他还在“天天网吧”玩，我去找也没找到，正当我焦急的时候，他妈妈来了：“你就是小军的老师吧？小军说什么也不念书了，昨天他很晚回家，我叨咕几句，他就火了，拿着我的手机就离家出走了，这孩子谁也说不了，你能帮帮我吗？他对你印象不错。” 我想：幸亏我没惹着他。之后我答应了他妈妈的请求。

回到教室，望着他那空位，我陷入了沉思…。如果这个孩子不念书了，会怎么样，会影响学校的整体，更重要的是会影响他的一生的发展，将来他肯定会后悔。不行！我决不能放弃他，一定要尽最大的努力把他拉回来。

于是，我用电话叩开他心灵的大门：“我是包老师啊！你是不是哪不舒服了？怎么没来上学啊？”我假装不知道他已经离开了家，小心翼翼地问他，生怕他不回答我而关机。电话里他说话了：“我不想念了”。于是我灵机一动，我说：“可我想请你帮个忙，昨天你教我做的课件中我又遇到了一点困难，想请教请教你。”他说：“但我已经告诉我爸我不上学了”。好一个“君子一言，驷马难追”。肯定是他在吓唬父母，我说：“这样吧！何去何从，你选，如果你来学校上学，我肯定给你保密，先不告诉你家和同学，如果你真的不想念了，我还能帮你办手续，不然学校知道了会按旷课处理，给你处分，给班级造成的影响不说，倒霉的你还在外面背着黑锅”。这下他终于答应了我。

于是我们在微机室约定见面，经谈话了解：小军看别人都想学习，他也想学，但上网玩游戏很上瘾，家里整天说他不学好，他心里很冷，想自暴自弃，想离家出走。最后他还问我，我这样一个差生你为什么还管我。

于是我先帮他分析了他的优势，指出他最使我不安的是心很冷漠，游手好闲。指出他的逃学就是堕落的表现；他把学习当成负担就是轻视劳动，让人颓废。要让别人瞧得起你，至少自己要把自己当成人看。你就像小苗，家长、老师帮助、批评就是在施肥、剪枝、除虫。最后帮他设计未来，然后说：“人应该讲点良心，滴水之恩当涌泉相报，不能与父母赌气影响了自己的前途，虽然欠账多，但是我们还有两年的功夫，要相信自己”。他点了点头说：“老师，我懂了，士为知己者死‟，我会听你的话的”。我笑了：“士为知己者死，你不是在给我学”……他也笑了，相信那是从心底。

他终于回到了教室。第三回合结束了。

为了能稳定他的情绪，巩固已经取得的成果，我赶紧教给家长一个教育子女的秘诀：用心沟通，明松（表面不管，不唠叨），暗紧（与我沟通），并再三叮嘱一定要与小军保持着一种暂时的“和平”。

小军在渐渐进步，虽然也经常出现问题，可我帮助他从不灰心，终于是在过了大约两个月我们才度过磨合期，他成了我的网友。有一次，小军在电子邮箱发给我的信中写道：现在我父母不再唠叨了，我们关系又好了。我知道：我很任性、叛逆，常把老师气得皮开肉“颤”，而认识你这个老师时，却无法对你“恨之入骨”；因为你对我总是“明察秋毫，望穿我的心里”。我还特怕你的一句“只要你一天不改，我就一天不收兵”的那句话，我真的不知道该用怎样的言语去表达心中的那份深深的歉意……。更令我欣慰的是他竟把班级的小团伙带动起来了。我的班级越来越好。

这个案例给我的启示是：“穷则思变”。在这教育改革新时期，面对与众不同的孩子，在“黔驴技穷”的时候，我“铤而走险”，以多元化的角色实现师生之间情感的交流，用尊重与体验与学生进行心灵对话，争取教育的最优化。在小军的教育过程中，我们深深感到：强制只能造成逆反；尊重才能走进学生的心里，机智才会让璞石生花。只有着眼于学生的发展，回到“以人为本”教育的起点，根植于实践的沃土，用教育的艺术使劣迹斑斑的学生幡然悔悟，存在不良个性的学生克服缺点。从而培养出身心和谐与健康的学生，只有这样，我们的校园才能和谐。

经典评述

面对任性、叛逆、我行我素的学生，就是面对教育的难题。本案例的作者没有被难题吓倒，而是积极面对，和谐共进。她以女教师特有的宽容、大度，演绎着他和学生的故事：挑衅、原谅；进攻、回旋；她就是这样主动地与学生进行有规则的碰撞，成功地进行了师生间的“心灵对话。”尊重，产生情感；原谅转化为力量。学生一旦把老师当知己，教育就会收到实效。这则案例再一次告诉我们：强制，学生可能逆反，会造成教育的失败；尊重，学生受到感动，会使教育获得成功。因此，在教育的过程中，教师必须树立起以人为本、和谐发展的科学观念。

第三篇：学习教育是前提

教育实践活动，学习教育是前提，必须始终摆在突出位置，要组织党员干部认真学习总书记系列重要讲话，学习中央确定的必读书目，以先进典型为镜，触及思想灵魂、加强党性修养。

思想是行动的先导。只有认识到位，才能行动到位。要想使教育实践活动取得实实在在的效果，必须要加强党性修养，强化学习教育，提高思想政治水平。这既是坚持正面教育为主的需要，也是查摆整改问题的基础。加强党性修养、强化学习教育就要把理论武装作为首位任务抓紧抓好。没有理论上的清醒，就没有政治上的坚定，更没有行动上的自觉。我们的党员干部要深入学习党的十八大、十八届三中全会和总书记一系列重要讲话精神，学习党的光辉历史和优良传统，学习中央确定的必读书目，以先进典型为镜，加强党性修养，系统掌握党的群众观点的科学内涵和精神实质，把握党的群众路线的本质要求，打牢为民务实清廉的思想根基。

党的群众路线教育实践活动的主要任务之一就是解决党员干部的作风问题。作风问题，说到底是党性问题，党性纯则作风端正，党性不纯则作风不正。树立和弘扬良好作风，必须要加强党性修养。党性修养的内涵丰富，包含政治修养、理论修养、作风修养和纪律修养等诸多方面。笔者认为，作为一名党员干部，要通过开展群众路线教育实践活动，进一步坚定理想信念，强化为民服务意识，切实做到勤政务实、敢于担当、清正廉洁，通过学习教育努力提高自己党性修养，树立和弘扬良好作风。

当前，全党正在轰轰烈烈的开展第二批党的群众路线教育实践活动，要保证活动取得实效的关键就是通过学习教育加强党员干部的党性修养。一是要把学习教育放在突出位置，围绕为什么学、学什么、怎么学，在保证学习时间、丰富学习内容、创新学习方式、增强学习实效上下功夫，并贯穿活动始终。二是要突出抓好集中学习，学深学透中央规定的必读书目，特别是总书记系列重要讲话精神和在河南省兰考县调研指导时的重要讲话，加强理想信念、党性党风党纪和道德品行教育，进一步增强思想自觉、政治自觉、行动自觉。三是要把学习教育、听取意见与解决突出问题结合起来，以深化学习教育拓展听取意见的广度和深度，通过深入听取意见增强学习教育的针对性和有效性，在边学边改中不断深化思想认识、检验学习教育效果，调动激发党员、干部和群众的参与积极性，确保教育实践活动不虚不空不偏、不走过场。

第四篇：和谐师生关系

和谐师生关系

我们对于过去老师对学生的统治深恶痛绝，于是我位置上学生的展在师生关系的建立和维系上，从情感、态度和言行等方面给教师制定了一系列的规定。这种规定被全社会所认同并被不折不扣地执行，以维持师生关系的发展。诚然，老师作为引导者和灵魂工程师，应对和谐的师生关系负责，但我也应清楚地认识到学生也是具有主观能动性的师生关系的构建者之一，学生也应付出努力。正如有学者指出：强调老师在教育中的发燕尾服，与学生一道获得幸福是非常重要的，因为不考虑老师的幸福只考虑学生幸福的教育，客观上是要求老师都是毫不利己、专门利人的，这是不现实的。和谐的师生关系不是学生作为被统治者对老师的绝对服从，也不是老师作为工具任凭学生游戏。只强调单方面的师生关系是不健康、不和谐的师生关系，和谐的师生关系乃是师生双方共同努力的结果。

一、和谐师生关系的含义及特点

师生关系，是指老师和学生在共同的教育教学过程中，通过相互影响和作用而建立和发展起来的一种特殊人际关系。从师生关系的概念中我们可以认识到：首先，师生关系是通过老师和学生相互作用而建立起来的，即老师作用于学生，学生也要作用于教师。其次，师生关系中师生通过相互作用产生了相互影响，即在对学生产生影响的同时也对老师产生了影响。再次，师生关系是一种人际关系，但又是一种特殊的人际关系。它是在特殊的环境——学校中，通过专门培养人的老师及其精心组织的教学过程的相互作用而产生的。和谐的师生关系是师生发展的美好阶段，对于老师和学生的发展以及教育教学都有重要的积极意义。那么，什么是和谐呢？一般认为：“和谐”是事物发展的成熟阶段，任何事物的发展都有原始阶段、发展阶段和成熟阶段三个时期，而和谐只产生于成熟阶段，和谐是人的思想协调和人的主观能动性正确作用的结果；和谐是事物内部关系全面协调的统一。由此可知，和谐的师生关系也是师生通过相互作用和影响，通过协调内部关系而形成的，是师生关系发展的成熟阶段、完美阶段。

二：和谐师生关系的特点：一提到师生关系时人们更多地会想到师生之间的民主、平等、对话，强调老师对学生的尊重和关爱。和谐的师生关系当然包括这些内容，但这些只是其中的一个方面，不是和谐的师生关系区别于一般的师生关系的本质特点。和谐的师生关系具有以下特点：

1、均衡发展：师生关系是人际关系，但又是一种特殊的人际关系。这种特殊的人际关系包括师生间为完成教育任务而发生的工作关系，为满足交往而形成的人际关系，以情感、认识等交往为表现形式的心理关系。其中师生的工作关系是最根本的并受教育目的制约，是师生在教学活动中的根本需要，是师生最基本的关系；人际关系是师生社会化和个人满足的需要；心理关系是师生的情感和认识的需要。这三个关系相互联系、相互区别、相互促进。和谐的师生关系则是这三种关系的均衡发展。忽略了师生之间任何一咱关系的发展都是不和谐的而且是不健康的师生关系。

2、双方付出：从上述对和谐师生关系的办公室中我们可以发现，和谐师生关系是老师和学生共同发挥主观能动性，在相互作用和相互影响的过程 中建立和发展起来的。它不是老师或者学生任何一方的单方面的付出，而是师生双方共同努力的结果。尤其是在新课程的实施过程中，人们在重视老师如何处理情况下，学生也应抓住时机，积极配合这种师生关系的建立。因为：学生是学校中任何革新活动的参与者或革新者的主体之一，而不仅仅是获益者。只有师生 的共同作用才能 发生革新。我们要突破以前不良的师生的界限，建立和谐的师生关系，就需要老师和学生的共同努力、共同付出。

3、双方获益：和谐的师生关系是师生双方相互促进、共同获益的结果。一方面，和谐的师生关系有利于学生学习取得好的效果，还让学生感受到有种安全感、归属感和爱，满足了学生的心理需要。同时，和谐的师生关系对于学生形成积极的学习态度、培养良好的情感和建立良好的人际关系，树立正确的世界观、人生观、价值观也是有重要意义的。另一方面，和谐的师生关系也会满足老师作为人的心理需求。学生的进步也体现了老师之作为老师的价值，体现了他们的能力。曾有人指出，在教学过程中，目的是促进学生的全面发展，而在这一过程 中，老师获得的发展则是这一目标派生出来的产品。可见促进学生发展这个活动本身的结果也是老师发展、老师获益的一部分。哈格里夫斯曾提到师生关系依据彼此情景定义的一致性与否存在着三咱可能：和谐、不和谐、假和谐。其中和谐就是师生双方均获益，不和谐是师生双方均受害，假和谐是有时获益有时受害。他指出，尽管老师拥有绝对的权利，但事实上很少有老师会不折不扣地使用；尽管学生处于被动、无权的状态，但事实上学生仍可以通过破坏等手段以无形的力量进行对抗。因此，和谐的师生关系是双方共同促进，彼此获益的结果。

4、双方愉悦：和谐的师生关系是师生在交往、互动的过程中彼此感到愉悦、满足。首先，这种关系是以一种平等的、信任的、尊重的态度和行为来维系的。这种过程是令人轻松、愉悦。任何一种以牺牲师生任何一方的愉快和满足为代价换来的师生关系的和谐都不是持久的和谐，是一种假和谐或者是不和谐。在师生交往过程中，通过师生双方各自合理发挥主体性和主观能动性，在彼此尊重、相互促进，在愉悦的气氛和过程中建立和发展起来的师生关系才是和谐的师生关系。

二、和谐师生关系的建构：

和谐师生关系的建构是师生双方共同努力完成的。师生双方应树立正确的观念，并不断提高自己的能力和运用各种策略来实现师生关系的和谐。

（一）转变观念，提高认识

思想观念是行动的掼，树立正确的观念是构建和谐师生关系的关键。要树立正确的观念，老师应做到：首先，树立正确的教育观。老师应热爱教育事业，将学生的最大发展看成是自己最大的成就和满足。认识和履行老师的职业道德，认识到职业道德是老师的灵魂，是穿教育的精神支柱。其次，树立正确的教学观和学生观。认识到教学不仅仅要发展学生的智力，还要发展学生的心理品质和道德情操，重视学生非智力因素的培养，不以成绩的好坏、是否对自己言听计从来评价学生。相信学生的潜能，把学生作为一个与自己平等的人来对待。再次，树立正确交往观。老师应正确认识社会中的不良观念给师生关系所带来的不良影响，自觉抵制不奶思想的侵袭。树立正确的金钱观和名利观，不以学生家庭的财富和免得来确定交往的对象和交往的目的。同时，学生也应做到：第一，树立正确的老师凤。学生应理解老师的良苦用心，尊重老师的劳动成果，尊重老师的人格，支持老师的教学工作。学生还应从小学会宽容、学会爱自己和爱别人。学生应知道老师也是人，也需要爱。学生对老师的爱表现在学生对老师的接纳，真诚、热心地对待老师。第二，正确的学习观。学生学习观是指学生个体对知识、经验所持有的直觉认识，也有人把它看成是学生个体对知识和学习的一 认识论信念系统，它涉及对知识性质、学习性质、学习过程与学习条件等多的直觉认识。树立正确的学习观，对于正确指导自己的学习行为、评教和师生关系的发展有重要作用。第三，正确的自我观。学生应学会正确认识自己，认清自己的优势和劣势，并发挥自己的优势，改变自己的劣势。这就要通过与老师的交往，竞争者监督阅历、经验和见解等作为自己的借鉴。学生应树立自信，克服胆怯心理，认识到老师是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老师交往，乐于同老师交往。

(二)提高能力，正确对待

能力素质是师生能否建立起和谐师生关系的关键。师生提高彼此的能力有利于和谐师生关系的建立和维系。为此，老师应做到：第一，提高自身素质。老师应注意通过不断的学习和反思来提高自身素质。在道德方面，提高自己的道德品质，注意自己的言行是否符合道德标准，做到为人师表。在个性方面努力做到开朗大方、积蓄可亲、严于律己、宽于待人等。第二，全面了解学生。老师只有全面地学生才能正确地对待学生。如果老师没有对自己的学生进行细致的观察，他就常常对学生抱一种完全不正确的看法。因此老师需要全面地观察、了解学生，充分考虑学生的身心发展规律和性格特点，考虑学生的举爱好，尊重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，做到因材施教。第三，平等对待学生。学生对老师对待自己和同伴的态度是很敏感的。学生会为老师对自己的不公平待遇而对老师产生反感态度，并进而影响师生关系的发展。苏联著名教育学家赞可夫曾指出：孩子们受到不公平的待遇，特别是这种待遇来自一个自己亲近的人的时候，他的痛苦心情会在心灵留下一个长久的痕迹。因此老师应不因学生的家庭条件、外貌特征、成绩状况、性格特点等而不公平地对待学生。第四，主动关爱学生。爱是一切情感建立的基础。教师对学生的爱，不公有利于学生智力的发展和良好 心理品质的形成，还有利于激发学生对教师的爱。只有教师和学生真诚地相互关爱，师生关系才能更好地发展。教师还要对每一个学生抱有期望。著名的皮格马利翁效应告诉我们，期待会带来对象的戏剧性变化，即按照期待的结果变化。因此，教师应对每个学生抱有期望，主动与每个学生接触，更多地关注学生，关心滨身体和心理，为学生的发展创造良好的条件。

同时，学生也应做到：第一，主动提高自己，始终追求进步。学生的主要任务是学习，应充分发挥自己的主动性，努力提高自己的知识技能和首先修养，树立正确的世界观、人生观和价值观，通过不断努力学习使自己身心全面发展。全面发展的学生会赢得教师对他的好感，并激发教师教学以及与学生交往的热情。这种好感和热情有利于和谐师生关系的建立和维持。另外，学生还应注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教师，善待他人。教师对学生的培养叫育人，这种劳动是不能用金钱来徇的，它是倾注了教师大量的心血、精力以及情感的体力劳动和脑力劳动的总和。因此，学生应该尊重教师理解教师的良苦用心，爱教师。学生的尊敬和爱慕，可以进一步激发教师的爱，而学生的对立情绪又往往是许多教师感到对学生爱不起来的原因。学生对老师的尊重是人格上的尊重，而不是对教师一味地服从，学生还应主动关心和善待身边的其他人通过善待其他人，能更好 地记得他人和教师的好评和喜爱。

（二）运用策略，深入交往

由于教师经验的丰富性和角色的特殊性，决定了教师在师生关系的构建中处于主要的地位，因此我们这里主要探讨教师如何运用策略来建立和谐的师生关系。

1、换位思考。师生应多丫在学生的角度审视彼此交往的态度、言行等。理解学生的情感、需要、兴趣爱好，理解学生不成熟的态度和言行。教师在要求学生的时候，应考虑是否适合学生的身心特点和发展规律且自己应做出表率。

2、兴趣融合。教师应善于捕捉学生的兴趣爱好，形成与学生兴趣的融合点，再逐步扩大对话范围。兴趣融合点就是双方共同感兴趣的事物，它不是强者对弱者兴趣的剥夺，即不是教师强迫学生接受自己的兴趣也不是教师迫于某种压力而向学生的兴趣无原则的让步，而是形成师生共同的兴趣。共同的兴趣是师生扩大和深入交往的基础，是师生形成良好的印象和建立和谐师生关系的重要因素。

3、批评的艺术。和谐的师生关系不是要求教师对学生的错误视而不见，而是要采取学生能够接受的批评方式。在批评学生的错误时应视其所犯错误的性质、严重程度、学生的性格和批评的场合，灵活地运用批评。在批评学生后，应适当给予安抚。这种批

评不会伤害学生自尊心，学生易于接受和改正并且不伤害师生关系。

4、恰当赞赏。教师应对学生的进步和优秀表现加以赞赏。老师的赞赏是学生学习的动力，也是师生关系和谐发展的因素。恰当的赞赏要求教师根据学生的实际表现，挑选值得赞赏的地方来以各种方式进行赞赏。这种赞赏包括教师眼神的肯定、语言的赞赏、行为的认可、物质的奖励等。教师在称王称霸滨过程中，应注意避免赞赏过度和赞赏不及，避免对不值得赞赏的行为的赞赏。

5、及时反馈。教师可以通过谈话、匿名信等方式保证学生反馈通道的畅通。这种反馈包括学生自己的教学、交往的方式自己做错的要改正，做得不好的要改进，学生误会的地方要想办法澄清。

第五篇：爱是教育的前提

爱是教育的前提

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是教育的灵魂，是教育的前提。师爱在构建和谐校园中起着重要的作用，是教师做好教育工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好情感及开朗乐观个性的重要途径。

师爱的核心是尊重。爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。记得有一次周末，我检查家庭作业发现几个学生没有完成作业。当时的我又气又恨，想想这些孩子都在家里做了什么？可我知道，谩骂并不能解决问题，只是我需要找一个更好的渠道去发泄自己的情绪，也需要实实在在地解决问题，于是，我提笔给全班孩子写了一封信： “亲爱的孩子们，老师非常不愿意在这样的一种情绪中给你们写信，但我真的想说点什么。从我当上你们的语文老师那天起，我在心里告诉自己，无论能带你们多久，我都会努力，为你们的一生负责，因为我爱你们|！我相信你们一天天在成长，也越来越懂事，你们取得成绩，我为你们骄傲！我与你们同呼吸，共命运。可是今天，有几位同学不能按时完成作业，除了批评你们，老师还能怎样呢？只是孩子，老师要告诉你们，学习并不是为了应付老师。从你们懂事开始，就要确立一个人生的目标，就要为目标不断努力，最终会收获成功的。老师想问一问，孩子们，你们能做到吗？”

信念完，我的眼泪再也止不住了，孩子们也默默地流下泪水。时常反思自己，我们应该和孩子有更多心灵交流。这就是爱的教育。在后来的学习中，每一天看到了越来越多孩子的作业得到优，看到了孩子们脸上绽放着灿烂如花的笑容。他们的学习习惯一天天变好，他们的成绩一日日在提高，他们的能力在一点点增长。

尊重学生，关注个体，为孩子的一生负责！一生有多长路程，一生有多少内容！老师，请注意你的工作态度，工作方法，工作技巧，为孩子成就美好的一生，勇敢地负起属于我们的责任，为孩子撑起一片蔚蓝的天空！

师爱是学生成长的力量之源。