《雨说》导学案

第一篇：《雨说》导学案

九年级上册语文导学案

主备人：李更鑫 复备人： 审核： 班别： 姓名： 编号：20140902 课题：2《雨说》（2课时）

课型：预习+展示 第一课时

【学习目标】

1、了解作者，识记重要字词，有感情地反复朗读课文。

2、在反复诵读的基础上，理解诗的内容，理清诗的结构。

3、交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言，领会诗的意境。重点：领会诗的意境。【知识链接】

1、简介作者：

本文的作者是郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《错误》《水手刀》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。

2、写作背景：

《雨说》是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。

《雨说》以拟人化的手法，赋予春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了一个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。学习这首诗，大家应该多读，使朗诵声情并茂，体会诗歌的魅力，感受春雨的美好。学习过程：

【自主学习】学法指导：请你以课本为主，结合工具书，掌握好字音、字义，结合文本，把握诗歌内容。）

1、请给下列加点字注音：

田圃（）禁锢（）留滞（）喑哑（）．．．．．蓑衣（）斗笠（）襁褓（）润如油膏（）．．．．．你的补充：

2、把你认为的重要的字词解释写在下面。

3、这首诗的各节主要讲什么内容？可分为几个部分？

4、说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？

【合作探究】（学法指导：再读课文1—5节，注意结合文本来解决重要问题。）

1、在第一节到第五节中出现过哪些景物?

2、雨是在什么情况下来到大地的？

3、雨的到来为大地带来了什么变化？

4、齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。（学法指导：可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。）

【达标测评】

同学们，这首诗采用拟人的手法有什么好处？

九年级上册语文导学案

主备人：李更鑫 复备人： 审核： 班别： 姓名： 编号：20140902 课题：2《雨说》（2课时）

课型：预习+展示 第二课时

【学习目标】

1、通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情

2、学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

3、领会党、师长对自己无微不至的关怀，并为报答他们而努力学习。重难点：能赏析诗歌中的修辞手法，体会诗人的情感。学习过程： 【自主学习】

1、请试着划出句子的重读和停顿。

（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。停顿：如“等待久了的／田圃跟牧场”“当／田圃／冷冻了一冬／禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）（2）举例子说说应该用什么语调来读，再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？

2、把你认为重要的字词与读音写在下面。（学法指导：注意形近字、多音字的积累。）

【合作探究】（学法指导：探究质疑6—9节结合具体段落，品析句子，借助教参，根据自己的理解，解决问题。）

1、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。

2、雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？

3、第七节描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

4、如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?

5、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?雨的祝福是什么?如何理解?

6、文章标题为《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？

【能力提升】

请讲解诗歌的寓意，归纳诗的主题。

【达标测评】

1、仿写：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；

夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；

秋天的风，； 冬天的雪。

2、课外收集描写“雨”的诗句，抄写在下面。

第二篇：九年级语文(上)《雨说》导学案

九年级语文（上）导学案

课题：

2、《雨说》课型：新授时间：2010、7 执笔：吴古城审核：九年级语文组

学习目标：

1．学会细致观察景物，抓住事物特征的描写方法。

2．学习在景物描写中抒发感情的方法。

学习重点：

1．注意在理解诗意的基础上，选择好语气和语调，有感情地朗读这一首诗。

2．细致地观察景物，抓住特征进行描写也是教学重点之一。

学习难点：在景物描写中抒发感情。

学习时间：二课时

教学过程

预习导学

一、情境导入：

大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。

二、资料收集：

1．读准下列加点字的音：

圃（pu3）锢（gu4）滞（zhi4）喑哑（yin1）（ya4）

嚷（rang3）蓑（suo1）笠（li4）膏（gao1）

耸（song3）绕（rao4）襁褓(qiang3)（bao3）呼啦啦（hua1）

2．解释下列词语：

（1）禁锢：束缚，强力限制。

（2）寒浅：初春时淡淡的余寒。

（3）留滞：停滞，不流通。

（4）暗哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

（5）喧嚷：（好些人）大声地叫或说。

（6）蓑衣：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。

（7）润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪涂抹的一样。

（8）安息：安静地休息，多指人睡或长眠。

（9）祝福：原指祈求上帝赐福，后来指祝人平安和幸福。

3．作家作品简介：

【郑愁予，原名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东省。台湾当代诗人。1949年自费印刷了第一本诗集《草鞋与筏子》。1954年考入中兴大学法商学院，并在《现代诗》季刊发表大量诗体，成为“现代派”的中坚。1968年赴美留学。出版的诗集有《梦土上》、《衣钵》、《窗外的女奴》、《郑愁于诗集》、《刺绣的歌谣》等。在台湾诗坛郑愁予被称为“中国的中国诗人”。在“中国也很有些外国诗人，用生疏恶劣的中国文字写他们的现代感觉”时，郑愁予始终坚持用良好的中国文字写作，形象准确，声籁华美，而且是现代的。他的诗表现技巧和手法是十足的现代的，可在诗的感情深处，则是深厚的中国传统人文精神。他把中国传统人文精神与西方现代派的表现技巧相结合，把西方技巧化入中国传统的意识中，使内容和形式结合得浑然一体。作为现代派的一员，郑愁予 以其对中国传统精神和艺术品味的继承，迥然有别于西化的“现代”。】

4．朗读的基本要求和技巧介绍。

朗读的基本要求有三个：一是正确、清楚，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；二是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏恰当；三是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。停顿是语句间的间歇、声音的休止。一般是：首名、小标题与正文间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。重读是把句中重要词语读重一些表示强调，“重要词语”一般指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。

语调变化是用来表达不同感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。一般地说，表颂扬的。赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉涌悲哀的、叹息的句子。要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调；表心平气和的、庄重的、谨慎的、仁慈的句子要平调。速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。

三．朗读课文、初步感知：

⑴ 找出你认为最能体现本诗主旨的一些诗句，反复吟咏，细细品味。

【明确：如“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”，“只要你们笑，大地的希望就有了”，“当你们自由地笑了，我就快乐地安息／有一天，你们吃着苹果擦着嘴／要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。】

⑵ 这首诗抒发了作者怎样的情感。

【明确：《雨说》中诗人赋予雨一种生动活泼的灵气，借春雨的述说抒发了诗人由衷的期望生活在中国大地上的儿童们无忧无虑、幸福成长，由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。】

（3）副标题起什么作用？这一首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”对我们理解这首诗的题旨有什么帮助？

【明确：副标题是新闻报道中多行标题的一部分，又称辅题或子题。写在正题的后边，用以补充或说明正题，对中心进行提示。《雨说》这首诗的副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们，中国人传统的人文思想是“一切为了孩子”“一切为了下一代”，儿童们应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。】

合作交流

四、新课讲授

１、这首诗以雨的口气向人们诉说了哪些意思？请概括每一小节的内容。

【明确：第一节： 探访四月的大地

第二节：雨轻轻地来了

第三节：希望孩子们不要拒绝

第四节：告诉孩子们它是来亲近他们的第五节：请孩子们跟它去迎接春天

第六节：告诉孩子们它来自何方，又是怎样长大的第七、八节：教孩子们勇敢地笑

第九节：交代最终的归宿】

２、齐读第七、八节，品味其中的“笑”。

【明确：第七节中，诗人借柳条儿、石狮子、小燕子这些自然界的精灵，抓住它们生动的一刹那，抒发自己对勇敢、乐观、自信的赞美。第八节，用两句气势高昂的对仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”将感情推向高潮。有了爱，才会有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”体现了乐观、积极的人生态度。“要勇敢地笑”，充分体现诗人对孩子们的美好祝愿和殷切希望。】

３、如何理解诗歌的最后一节“雨说，我来了，我来了就不再回去„„就是我祝福的心意”。

【明确：这首诗的最后一节，是说：只要孩子们能自由地快乐地笑着，幸福地成长着，春雨就算完成了使命，为此她甘愿奉献自己的一切，无怨无悔。】

４、按朗读要求读一读诗，想一想这首诗诗人用了什么修辞手法？这样写好在哪里？

【明确：全诗主要采用了拟人的手法，作者让自然界的春雨赋予一种人的感情，一种生命的灵性，通过“雨”的“温声细语”，谆谆教导，让儿童们在笑声中成长。诗中那些人格化的“鱼儿”、“柳条儿”、“石狮子”、“小燕子”等，她们各具情态，各有特色，很适合儿童心理。这样的艺术表现手法，使诗歌读来更亲切，更感人，更有吸引力；使全文洋溢着轻松愉快，清新活泼的气息。】

５、说一说，这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？

【讨论、明确：除了拟人外，作者还用了比较、排比、反复的修辞手法。

⑴ 比喻，如：

“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”

⑵ 排比，如：

“柳条儿见了我笑弯了腰啊／石狮子见了我笑出了泪啊／小燕子见了我笑斜了翅膀啊”⑶ 反复，如：

“雨说：我来了„„”“雨说：„„”】

６、《雨说》中的“雨”，象征着什么？其意义何在？

【 明确：在诗中“雨”象征着一位给大地带来春天，为孩子们带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，她用自己的生命换来万物的生机和希望。】

五、小结 ：

近来我们学了不少的诗，都是新诗。所谓“新诗”世称现代诗。指中国“五四”运动以后产生的新体诗歌，它们在形式上打破了旧体诗词格律的限制，采用了比较自由的形式和接近口语的白话，更直接反映了社会生活和表达思想感情。它与社会发展的潮流相适应，逐渐成为诗歌的主流。学习诗歌很重要的是要朗读，在理解诗意后，更应当运用朗读的一些要领和技巧反复咏唱，朗读成诵。诗的语言有别于其他文体，大量的名诗，其语言更是经过诗人千锤百炼方给于确定，记忆于心，对于提高我们的语文素养大有帮助。因此期望同学们注意朗读成诵。

六、作业 ：完成课后习题

巩固拓展

一、积累与运用

l.按拼音写出汉字。

禁gù()鱼táng()留zhì()yīn（）哑

xuān()嚷qiáng()褓油gāo()斗lì()

2.写出两句运用拟人修辞方法的诗句，并分别说明其表达作用。

①_________________________________________________________

②_________________________________________________________

3.根据课文内容填空。

第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我_______啊

石狮子见了我_______啊

小燕子见了我_______啊

仿造上述诗句再续写两句：

花儿见了我___________

种子见了我___________

4.作者用副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”，有什么深刻含意?

5.歌颂春天、吟咏春雨是古今中外文学的一个常见的主题，请你写出两组描绘春雨的古代诗句。

①_________________________________________________________

②_________________________________________________________

二、思考领悟

阅读下面的诗段，完成后面的问题。

雨说：我是到大地上来亲近你们的我是四月的客人带来春的洗礼

为什么不扬起你的脸让我亲一亲

为什么不跟着我走，踩着我脚步的拍子?

跟着我去踩田圃的泥土将润如油膏

去看牧场就要抽发忍冬的新苗

绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好

去听听溪水练习新编的洗衣谣

雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的我是在白云的襁褓中笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑弯了腰啊

石狮子见了我笑出了泪啊

小燕子见了我笑斜了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了

只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

6.解释下列词语。

洗礼襁褓

7.你认为朗读选诗应用什么样语调合适?

8.用简洁的语言概括雨“说”了什么话?这些话表达了一个什么意思?

9.文中五次用“雨说”作为提示语有什么好处?

10.选诗运用拟人手法，有什么好处?

三、探究创新

阅读下面的诗歌，完成诗后问题。

秋雨声声

傅天琳

窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么?

问那树，那花，那小溪；

窗内的说些什么?

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云„„

11.题目“秋雨声声”能换成“秋雨”吗?为什么?

12.本诗想表现什么中心?

13.怎样理解诗句“天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云”?

14.“雨声和语声融合着梦境”，“梦境”指的是_________________________________。

15.《雨说》用象征手法写出了关爱；《秋雨声声》用拟人手法写出柔情，请你运用拟人或比喻写出夏雨的热烈，用诗歌的形式写出。

参考答案

【供你自主研学

一、1．铜塘滞喑喧襁膏笠

2．①雨说，我来了，我来探访四月的大地。”这句诗赋予雨以人的语言、人的感情，把雨描绘成一个可爱的、通情达理的人，使诗句更生动、更形象。②“柳条儿见了我笑弯了腰啊。”这句话把柳条写活了。写出了它的表情和内心活动，生动、形象地表现了春雨带来的欢乐。

3．笑弯了腰笑出了泪笑斜了翅膀示例：笑红了脸啊笑开了嘴啊

4．作者用这个副标题的用意旨在说明生活在中国大地上的儿童们得到党和政府的关怀和呵护，幸福地生活着。

5．例句：①好雨知时节，当春乃发生。②清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

二、6．基督教的入教仪式。泛称背负小儿所用的东西。

7．用喜悦、轻快的语调朗读。

8．“雨”说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子们并教给他们勇敢地笑。这些话的意思是，寒冷的冬天已经过去了，“雨”这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。

9．既是内容上的划分，又是“雨”这位“爱的使者”叙述情绪的递进。

10．用拟人手法写“雨”，将春雨塑造成一位充满爱心的天使形象，全诗是“雨”对生活在中国大地上的儿童的喃喃细语，这样写既符合儿童心理，也使这首诗具有轻柔、喜悦、亲切的风格。

三、11．不能。诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。

12．人与人之间的融洽感情。

13．这句诗把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。

14．指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。

15．略(只要用拟人或比喻手法，语言生动地描写出夏雨的形象和特点，就应鼓励。)】

第三篇：雨巷导学案

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰

《雨巷》导学案

学习目标

1、通过意象的分析，能说出意象“雨巷、丁香”的含义。

2、能感受诗歌意象和意境美，学习诗歌所用的象征、反复手法。

3、朗读背诵诗词，能整体感悟作者的思想感情。

重点难点

通过品味诗词的意象，把握作者的思想感情。

学习方法

朗读法、讨论法 学习过程

一、情境创设

暮春的江南，悠长寂寥的雨巷，下着蒙蒙细雨，一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘默默的彳亍着„„这幅美丽的画面，就出现在戴望舒的《雨巷》中，今天我们就随戴望舒一起走进这《雨巷》。

二、知识链接

1、作者简介

戴望舒（1905—1950），浙江杭县（今余杭）人。原名戴梦鸥，现代诗派的代表诗人之一。因受中国古典诗歌中婉约派与法国象征派的影响，1925年入上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响，早期作品感伤气氛较重，意象朦胧含蓄，表现出孤独、抑郁和消沉的特点。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。1928年，《雨巷》在《小说月报》上发表，叶圣陶赞许戴望舒“替新诗的音节开了一个新的纪元”，他由此获得“雨巷诗人”的称号。代表诗集有《我的记忆》《望舒草》《灾难的岁月》等。

2、现代诗派

该诗派得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊。围绕这个刊物并且创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。现代诗派并非西方现代派诗歌的简单移入，它实际上是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，因而以戴望舒为代表的现代诗派具有自己独特的艺术风格。现代诗派的诗艺核心是象征主义。

3、时代背景

这首诗约作于1927年夏天，当时正是“四一二”反革命政变后不久，在历史上是一个政治风云激荡的异常黑暗的时期。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。进步青年一下子坠入了黑暗的深渊中，他们在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心里充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》即是这个时期进步青年心境的反映。

三、自主预习

1、反复朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏，标出押韵的字。

2、给下列划线的字词注音。

寂寥（liáo）彷徨（páng）（huáng）彳亍（chì）（chù）惆怅（chóu）（chàng）颓圮（tuí）（pǐ）

3、朗诵诗歌，划分层次，试用简洁的语言概括“我和丁香姑娘”之间的故事。要点： 一（1）“我”希望遇见一位丁香一样的姑娘。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰 二（2-6）“我”遇见丁香姑娘。

三（7）“我”希望再次遇见丁香姑娘。

4、你能找出诗歌中反复出现的几个意象吗？ 要点：油纸伞、丁香、丁香姑娘、雨巷、篱墙

四、合作探究

1、朗读诗歌，概括诗中雨巷和丁香的特点，并分析这两个意象的含义。要点：（1）雨巷：悠长、寂寥、阴沉、潮湿。雨巷象征着黑暗的社会现实。

（2）丁香：高洁、美丽、忧愁。丁香往往用来代表孤高、美丽和忧愁。

2、诗人笔下的丁香姑娘具有怎样的特点，象征着什么？ 要点：（1）特点：美丽、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉、迷茫、走近又离开。

（2）丁香姑娘是美好理想的象征，但这种理想是迷茫的、难以实现的。

3、“我”对丁香姑娘是一种怎样的情感，如何理解“我”的形象？ 要点：（1）追求、向往。

（2）“我”是在当时黑暗阴沉的社会现实中孤独、迷茫，但又对美好理想充满希望与追求的青年知识分子的形象。

4、现在你能归纳出《雨巷》主要采用了哪些艺术手法吗？ 要点：（1）运用象征手法表达感情。诗中那狭窄阴暗的雨巷、在雨巷中徘徊的独行者，以及那像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是具有象征意义的意象，这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又满怀期待的情感，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

（2）巧妙运用重叠、反复手法。诗中多处运用重叠和反复的手法，如：“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一样，/像我一样地/默默彳亍着”“像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫”。而首尾两节，除“逢着”换成“飘过”外，其他语句完全相同。诗句的重叠、反复，构成声音和感情的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

五、拓展运用

“一千个读者一千个哈姆雷特”，有人说雨巷是一首政治诗，有人说它是一首爱情诗，还有说它是一首哲理诗，结合诗歌谈谈你的理解。

要点：可以理解为是一首纯粹的爱情诗，也可以理解为象征诗人朦胧、飘渺的理想和追求的抒情诗，也可以理解为表现了诗人在那个特定时代苦闷、彷徨、不知所措的心境。

六、课后反思 学习了本课，你有哪些收获？

第四篇：雨巷导学案

撰写人：李宗琴

审核人： 必修一

第一单元《雨巷》导学案

【预习案】 【学习目标】 朗诵诗歌，品味鉴赏诗歌语言，体会运用不同词语所表达出的作者的不同情感。2 掌握诗歌中意象的象征意义，领悟诗歌所创设的意境。发挥学生的想象能力，体验作者所创设的诗意画面，试学新诗的鉴赏方法。4 整体把握作者的诗歌风格。【学习重点、难点】 1 重点： 2 难点：

【学习方法】诵读

自主 合作 探究 【知识链接】 一 作者简介

戴望舒（1905～1950）现代诗人，原名戴朝安，又名戴梦鸥，笔名艾昂甫、江恩等。被称为“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。浙江杭县（今杭州市余杭区）人。他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路，后面由风神飞廉作跟班。望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。1923年秋入上海大学中文系，1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入左联，1932年赴法国留学，1935年回国，由用户思想激进1941年被捕入狱受伤致残，表现出高尚的民族气节。代表作有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。他受法国象征派诗人影响，在诗歌的内容上注重诗意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。二 诗歌时代背景及相关资料

这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之汇总，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心汇总充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。富于音乐性是《雨巷》的另一个突出的艺术特色。诗中运用了复沓、叠句、重唱等手法，造成了回环往复的旋律和宛转悦耳的乐感。因此叶圣陶称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。

诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这虽然是受古代诗词中一些作品的启发。用丁香结，即丁香的花蕾，来象征人们的愁心，是中国古代诗词中一个传统的表现方法。如李商隐的《代赠》诗中就有过“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句。南唐李璟更是把丁香结和雨中愁怅朕在一起了。

他有一首《浣溪沙》

手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落在谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。

这首诗里就是用雨中丁香结做为人们愁心象征的，很显然，戴望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和形象。这种吸收和借鉴是很明显的，但是能不能说《雨巷》的意境和形象就是旧诗名居“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充和稀释呢？我认为不能这样看。在构成《雨巷》的意境和形象时，诗人既吸取了前人的果汁，又有了自己的创造。第一，古人在诗里以丁香结本身象征愁心，《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽即失的形象，与古典诗词中套用词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代气息。“丁香空结雨中愁”没有“丁香一样的，结着愁怨的姑娘”更能唤起人们希望和幻灭的情绪，在表现时代忧愁的领域里，这个形象是一个难得的创造。第二，在古代诗词里，雨中丁香结是以真实的生活景物来寄托诗人的感情的。诗人依据生活的经验而又加上了自己想象的创造。它是比生活更美的艺术想象的产物。【预习自测】

一 试读课文，要求读得准确，注意读准字音，把握语速，读出节奏等。二 字音字形

寂 liáo（）

彳 亍（）

páng huáng()

颓圮（）

惆怅（）

qī（）婉

三 字义

彳亍：

颓圮： 彷徨：

太息： 四 背诵诗歌 【探究案】 一 诗文初感觉 戴望舒的诗深得中国古典诗词中婉约遗风，又受到法国象征诗派的影响，《雨巷》为其成名作，叶圣陶称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，同时戴望舒也获得了________的称号。2 读完这首诗你感受和体验到作者怎样的一种感情？ 诗歌中用了哪些词语来表现这种凄婉、忧伤的基调的？ 诗歌中塑造了一个怎样的“我”的形象和一个怎样的“丁香的姑娘”的形象？充分发挥你的想象，感受一下作者在诗文中描绘了一幅什么样的雨巷图景？诗歌中的意象都很美，请找出诗歌中都写到了哪些意象？

二 理解词语的象征义 1 雨巷： 她飘过像梦一般的身旁飘过 颓圮的篱墙 散了 消散了

三 诗文再感觉

1在描写“丁香姑娘”这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 结合古诗词，感受古人对“丁香”的情结，感受作者在这首诗歌中赋予了“丁香一样的姑娘”怎样的象征意义？知人论世，结合作者的身世以及这首诗歌的写作背景，分析这首诗歌的内容以及这首诗表达了作者怎样的思想感情。

【训练案】

一 课内检测(C层)1．下列各组中加粗字注音无误的一项是（）A．撑（zhǎng）着

彷（páng）徨

凄（qī）清

巷（xiàng）道 B．彳亍（chì chù）

凄婉（wǎn）

颓圮（pǐ）

迷茫（méng）C．河畔（pàn）

荡漾（yàng）

青荇（xìng）

长篙（gāo）D．斑斓（lán）

沉淀（dìng）

似（sì）的 泥（nì）古 2．下面四项中，诗歌节奏划分错误的一项是（）A．轻轻的/我走了，//正如我/轻轻的来 B．波光里的/艳影，//在我的/心头荡漾 C．她//彷徨在/这寂寥的雨巷

D．一个/丁香一样的/结着愁怨的//姑娘 3．下列解说不正确的一项是（）

A．戴望舒是中国现代诗人，主要诗集有《我的记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》、《灾难的岁月》。B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，诗歌发表后产生了较大影响，诗人也因此被称为“雨巷诗人”。

C．戴望舒早期的诗歌受西方印象派的影响，意象朦胧、含蓄。

D．后期诗歌主要表现热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风明朗、沉挚。

4．对《雨巷》的赏析不正确的一项是（）

A．诗人在《雨巷》中创造了一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。这受中国古代诗词的启发，用丁香结即丁香的花蕾来象征人的愁心。B．《雨巷》运用了象征的手法。诗中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是对生活的具体写照，而是充满了象征意味的抒情形象。

C．诗中借江南小巷的阴沉来象征当时社会的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充满了迷惘和绝望。D．《雨巷》运用了复沓重唱手法，造成了回环往复的旋律，强化了音乐效果，替新诗的音节开了一个新纪元。二 课外链接

寻梦者（戴望舒）

梦会开出花来的，1 诗歌的最后一节，一，二两句有何表达效果？(C层)梦会开出娇妍的花来的： 去求无价的珍宝吧。

在青色的大海里，在青色的大海的底里，2 《寻梦者》是诗人内心的形象写照，也是一个群 深藏着金色的贝一枚。体精神与灵魂的深刻自白。诗人借助“寻梦”告诉我 们怎样的道理？(B层)你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧，然后你逢到那金色的贝。

它有天上的云雨声，它有海上的风涛声，它会使你的心沉醉。

把它在海水里养九年，3 戴望舒写诗注重意象的叠加、具象的直观和抽象 把它在天水里养九年，的暗示（联合）的融合。请结合诗句谈谈诗人在意 然后,它在一个暗夜里开绽了。的选用方面有那些特点。(C层)

当你鬓发斑斑了的时候，当你眼睛朦胧了的时候，金色的贝吐出桃色的珠。

把桃色的珠放在你怀里，把桃色的珠放在你枕边，于是一个梦静静地升上来了。

你的梦开出花来了，你的梦开出娇妍的花来了，在你已衰老了的时候。

三 高考链接（C层）

阅读下面这首明诗，然后回答问题。

上太行（于谦）

西风落日草斑斑，云薄秋空鸟独还。

两鬓霜华千里客，马蹄又上太行上。（此诗作于作者巡抚西山、视察太行时）

试分析“云薄秋空鸟独还”一句景物描写的特点。

结合全诗，分析“千里客”的形象。

四 语言表达

请运用“假如„„那么„„”的句式，在续写两个句子。

在书中，假如你和徐志摩在康桥上徜徉，那么你将采摘到康桥下自由的水草；______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【课后反思】

第五篇：《雨巷》导学案

《雨巷》导学案

设计：刘雪莲 【学习目标】

1.通过意象的分析，把握意境的创设；

2.分析艺术表现手法，体会不同手法产生的不同效果； 3.在朗诵中整体感受作者的写作风格。

【预习导学】

一、背景知识 1.现代诗派简介

得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，围绕这个刊物并创作诗歌风格相似的一群新人，被称为现代诗派。20世纪30年代中期是现代诗派的鼎盛时期。现代诗派并非西方现代派诗派的简单移入，它实际上是对象征诗派与新月诗派变革性的继承与发展，因而以戴望舒为代表的现代诗派具有自己独特的艺术风格。现代诗派的核心是象征主义。2.作者简介

戴望舒（1905—1950），原名戴梦鸥。浙江杭县人。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1928年在上海与人合办一线书店，出版《无轨列车》半月刊。被查封后改名水沫书店，出版《新文艺》月刊。1931年加入中国左联。1932年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。1935年回国。次年创办《新诗》月刊。1938年避居香港，主编《星岛日报》副刊《星座》及诗刊《顶点》。还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。同时组织“文协”香港分会并任理事。1941年，日本占领香港后曾被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。1950年因气喘病去世。诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》《戴望舒诗选》《戴望舒诗集》，另有译著等数十种。为中国现代象征派诗歌的代表。

戴望舒的诗歌深得中国古典诗词中婉约词风的遗韵，又受到法国象征主义诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点。在他的诗作中经常看到两种抒情形象：一是苦闷的孤独者，一是飘忽愁怨的少女。而将这两者结合在一起的正是《雨巷》。3.作品时代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,叶圣陶先生称赞这首诗“替新诗的音节开了一个新的纪元”。他曾因此而赢得了“雨巷诗人”的雅号。这首诗写于1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命

失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。《雨巷》一诗就是他的这种心情的表现，其中交织着失望和希望、幻灭和追求的双重情调。这种情怀在当时是有一定的普遍性的。《雨巷》运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。

二、基础知识积累

1． 读课文，借助课下注释和工具书，给加点字注音。

支撑（）彷徨（）（）寂寥（）惆怅（）（）．．．．．．颓圮（）（）彳亍（）（）．．．．2． 词语辨析

彷徨：

彳亍：

三、整体感受

听配乐诗朗诵《雨巷》，用心去体会《雨巷》创设的意境，感受作者所要表达的思想感情。

（听完后，稍候片刻，留给自己思考回味的时间，然后写下自己的感受进行讨论。）

四、问题探究

1、怎样理解《雨巷》中的两个主要意象？（讨论）明确：

2、《雨巷》一诗中重叠和反复手法的运用有怎样的表达效果？（讨论）明确：

五、课外名诗欣赏

错误

郑愁予 我打江南走过

那等在季节里的容颜如莲花的开落

东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城

恰若青石的街道向晚

跫音不响

三月的春闱不揭

你底心是小小的窗扉紧掩

我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人 是个过客

断章

卞之琳 你站在桥上看风景 看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子 你装饰了别人的梦

预言

何其芳 这一个心跳的日子终于来临。你夜的叹息似的渐近的足音

我听得清不是林叶和夜风的私语，麋鹿驰过苔径的细碎的蹄声。告诉我，用你银铃的歌声告诉我 你是不是预言中的年轻的神？

你一定来自温郁的南方，告诉我那儿的月色，那儿的日光，告诉我春风是怎样吹开百花，燕子是怎样痴恋着绿杨。

我将合眼睡在你如梦的歌声里，那温馨我似乎记得，又似乎遗忘。

请停下来，停下你长途的奔波，进来，这儿有虎皮的褥你坐，让我烧起每一个秋天拾来的落叶，听我低低唱起我自己的歌。那歌声将火光一样沉郁又高扬，火光将落叶的一生诉说。

不要前行，前面是无边的森林，古老的树现着野兽身上的斑文，半生半死的藤蟒蛇样交缠着，密叶里漏不下一颗星。

你将怯怯地不敢放下第二步，当你听见了第一步空寥的回声。

一定要走吗，等我和你同行，我的足知道每条平安的路径，我可以不停地唱着忘倦的歌，再给你，再给你手的温存。当夜的浓黑遮断了我们，你可以转眼地望着我的眼睛。

我激动的歌声你竟不听，你的足竟不为我的颤抖暂停，像静穆的微风飘过这黄昏里，消失了，消失了你骄傲之足音„„ 呵，你终于如预言所说的无语而来 无语而去了吗，年轻的神？