活用现代教育技术优化教案教学设计[精选5篇]

第一篇：活用现代教育技术优化教案教学设计

一、多媒体计算机的交互性，有利于充分发挥学生认知主体的作用。

人机交互的特性是计算机独有的，多媒体计算机的人机交互方式更是丰富多彩，给计算机下指令可以说话，可以按键，可以在手写板上书写，可以用红外线遥控；甚至可以让计算机感知温度、湿度、照度。根据不同的指令，多媒体计算机可以进行不同的工作，可以线性地前进、后退，也可以联想性跳转、链接。展示的内容图文并茂，影音同步，多姿多彩。这样的人机交互方式能使学习的过程不再枯燥呆板，而是妙趣横生，学生的学习兴趣能很好地激发起来，并产生强烈的学习愿望，进而形成学习动机。另一方面，教师精心编制或采集的课件水平越高，越能充分发挥计算机的交互性，学生在利用这些课件学习的时候，就越能充分发挥认知主体的作用。他们可以根据个人的基础或经计算机测试后提出的建议，自主地决定学习的进程，甚至可以自由地选择学习的策略。学习的过程不再是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程。高涨的学习兴趣和充分的主动参与，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，就能使学生获得有效的认知。

[实例一：一堂一年级识字课]

电脑室里，一年级的小朋友们正在各自的电脑上用老师编制的测试课件自己测试前几天学过的生字。测试的形式有听音选字、部件搭配、判别笔画、选字填空、正误比较等。教师在讲台的监控机上浏览每一个学生的自测过程。五分钟后，检测结果出来了，有的同学得到了计算机奖的大红花并伴有一首优美的乐曲。有的同学得到了“还不错，要更加努力！”的评语，有三个同学计算机给提出了“前面的内容没学好，请复习！”的要求。如是，这三个同学回到课程主界面，从“复习”窗口选择了检测时有困难的生字开始自觉复习，复习好了就学习新的生字。其他同学则从“往下学”窗口选择了新学的生字开始了学习，有的同学选了8个生字，有的同学选了10个生字，最自信的同学选了15个生字。学习的生字是计算机自动智能提供的，如你选了一个“树”字，它就会向你推荐“村、林、棵、桃”等字。每个字的学习内容有读音、部首、结构、笔顺、形体演变（动画）、识字秘诀（儿歌、顺口溜、意义联想）、练习等七个部分。学生学习过程中可以按一下桌面上的“HELP”钮（电子举手）得到老师的指导，大部分时间都是头戴耳机、嘴对话筒、手操鼠标全心投入学习，以往枯燥乏味的识字课在这里竟是那样的津津有味，学习过程中他们还能不断地得到计算机的鼓励和表扬。一堂课下来，每个同学都是那样心满意足，而老师的课也上得十分轻松愉快。据了解，这个班的识字教学效率提高了47%，学生对生字的音、形、义巩固得比其他班明显要好得多，而且学生的词汇量也大，自主学习生字的能力明显增强。

二、多媒体及网络提供信息的丰富性，有利于优化学生语文知识的意义建构。

语文学习中学生完成语文知识的意义建构，必须达到四个层次：

1、理解语义——凭借积累或工具书，理解词、句、段的意思。是表层建构。

2、领会语意——联系背景、上下文、作者或说话人的身位、地位、场合等，领会语言的含义，明白为什么写和为什么说。是深层建构。

3、欣赏语境——根据语义和语意，体会语言表达和运用上的好处，欣赏作者和说话人的语言技艺，明白怎么写和怎么说。是语言的审美建构。

4、形成语感——综合上述三个层次的所学、所思、所悟、所赏，激起对语言文字的热爱，激发阅读欲和表达欲，形成阅读和表达的良好的感觉和信心。这是语言能力的建构。

纵观上述四个层次，语文知识意义建构的完成，既依赖于主体自身的语文学养，也离不开学习信息的完备和充分。多媒体技术能把超大容量的、形式多样的语文资源智能化地整合在一起，在线帮助、在线翻译、超级链接等技术能让学生“即愤即启”、“即悱即发”，心想事成；对同一个学习目标，可以让学生既读文，又赏图，还看电影，更可以听演唱，甚至可以动手把学习内容进行艺术加工，如根据诗文的意境电脑绘图、电脑作曲。心理学家赤瑞特纳的实验证明，获取大量的信息就可以掌握更多的知识；信息刺激越能调动学生眼、口、手、肤等多种感官协同作用，获取的知识保持得越好。网络技术的相关联想搜索，加上网络资源信息量的无与伦比，与多媒体计算机相结合，给学生提供的语文学习信息，绝非“白纸黑字”可以同日而语。由此看来，多媒体及网络技术提供信息的丰富性，能充分调动学生学习语文的积极性，促进学生主动地完成学习，最好地优化了学生语文知识的意义建构。

[实例二：一堂一年级阅读课《花园，果园》]

上课了，伴随着同学们耳机里优美的乐曲，电脑显示器上映出了乡村农民开辟荒地种果树的情景。在春光明媚的日子里，果树枝头百花竞放，蜂萦蝶舞，乡村被一片花海掩映着，格外迷人；秋高气爽，果树被累累的硕果压弯了腰，农民们笑脸如花，载歌载舞地收获着丰收的喜悦。学生完全陶醉在美妙的境界之中。随后，影片定格成几幅静态的画面（有利于学生注意力由影片转到文字上来），荧屏下方滚动显示课文的内容，耳机里伴随着悦耳的朗读，学生也情不自禁地跟着读起来。随后学生操作鼠标学习生字，运用复读功能反复读每一句话，师生互议理解意思。最后电脑映出了一段祖国城乡美如画的影片，教师引导学生极富感情地总结：“我们的祖国就像大花园，我们生活在祖国的大花园里！”一堂课下来，学生学得有情有趣，理解到位，全都会背诵课文，而且受到了美的熏陶和自然而深入的爱国主义教育。

三、多媒体及网络组织信息的人性化，能够显著地提高语文教学效率。

人的思维和内部心理活动是联想式、跳跃式的，如同人脑神经系统的网状结构，一个神经兴奋点能马上引起与其他神经元的关联，神经兴奋点亦因此不断转移。一个人经过一段时间的思考以后再内省一下，常常有考虑了很多的问题和一个问题考虑了很多方面的感觉。多媒体及网络对信息资源的组织，具有超文本（或说超媒体）特性，即不是按线性结构组织信息，而是按立体网状结构组织信息。信息的提取者根据需要选择切入点进入了信息库，那么这个切入点将与其他一切相关的信息点建立关联，计算机就能最快、最全、最新、最方便地为你提供信息。这个特性如同人脑的思维方式，是很人性化的。这个特性应用于语文教学，将显著地提高语文教学效率。因为语文学科的综合性最强，内容覆盖面广，被戏称为“模模糊糊一大片”，不像数学“清清楚楚一条线”。之所以“模模糊糊”，是因为靠教师和学生人为地组织学习资料和学习任务，常常是参考辞典、文选、图集、故事、典故一大堆，令人无所适从；拼音、识字、学词、解句、思想教育一大路，容易顾此失彼。而多媒体及网络技术对这些资源和任务的管理却清清楚楚，有机关联，让你操作起来得心应手。“若欲工其事，必先利其器”。只要课件编制得好，或利用多媒体及网络技术熟练，语文教学必将事半功倍。

参考文献：

张媚芳：《在情境教学中培养学生的语文能力》，广西教育学院学报，2000年S1期。

翁胜利：《现代教育技术与小学语文教学的改革创新》

第二篇：利用现代教育技术 优化小学数学教学

利用现代教育技术 优化小学数学教学

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学：多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。这篇论文从利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣；有利于突出重点，解决难点；有助于培养学生的思维能力；有利于培养学生的创新意识。以及利用网络优势可以实现分层施教；利用网络虚拟现实，促进学生主动参与，发展学生的能力；组织学生进行有趣、有层次的练习活动等方面阐述了作者在教学过程中运用多媒体课件和网络的收益。

：现代教育技术、多媒体课件、网络、优势、学生。

当今教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点，多媒体现代化技术能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；运用其图、文、声、像、影并茂的特点，可以将知识一目了然地展现在学生的面前；通过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松，激发求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。可以说，多媒体现代化技术为数学这一思维的体操提供了一个崭新的表演舞台，使数学教学取得效率高、印象深、氛围雅感受新的明显效应。用多媒体优化课堂教学。

1.1 利用多媒体辅助教学，有利于激发学生的学习兴趣。

皮亚杰曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。美国拉扎勒斯等人的实验研

究表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。现在面对学生的减负，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性，而现代教育技术在课堂教学中的运用，正可满足这一需要。多媒体具有声、光、形综合表现力强，通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受，运用它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，在轴对称图形这节课的教学中，教师首先用多媒体课件展现蜻蜓和蝴蝶对话的生活情境，向学生提出问题：蜻蜓、蝴蝶和花朵为什么是一家？这个情境不仅含有丰富的信息，而且信息的提供很有层次，蜻蜓、蝴蝶是一家，学生凭借已有的知识经验，很容易想到它们都会飞，因为它们都有翅膀，它们都是昆虫，但是花朵的加入打破了学生的认知平衡，让学生感到新奇而又莫名其妙，从而产生强烈的研究欲望，再通过课件的动态演示，他们初步感知了对称的含义。

再如，教学相遇应用题，在传统教学中用线段图和一些教具来教学，学生的感知程度底，只是被动地接受知识。而利用多媒体，就可以将相相向而行直至最后相遇的情形用动态突显出来。在课件中小丽和小强分别用缩小的人来表示，学校用美丽的图案来表示，当发出一声悦耳的响声后，两人开始出发，相对而行，经过4分钟后在学校相遇时，又发出悦耳的响声，并用不同的颜色表示两人走过的路程。学生注意力被牢牢地吸引住了，而且印象深刻，学习兴趣高涨，发言积极，气氛活跃。

兴趣是学生最好的老师，特别是对低年级的学生来说，更是如此。我们在课堂教学中，充分利用多媒体教学，创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生充分感受到成功的喜悦，在以后的学习中，他们就会更加努力和主动，为思维发展创造了一个愉悦的良好环境。

1.2 利用多媒体辅助教学，有利于突出重点，解决难点。

数学概念、定义等知识都比较抽象，这给小学生理解、掌握带来一定的困难，传统的教学手段，遇到的最大难题之一，莫过于一些课本知识远离学生生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会地讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利于多媒体对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性，让教学过程在教师讲得少、学生思考多中，解决教学中的重、难点。

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例如，在长方形、正方形和平行四边形的教学中对长方形概念的认识，教师借助多媒体辅助教学充分展示知识的发生、发展和形成过程，突出概念的要点；显示长方形，建立总体印象；分步显示长方形的形成，展示知识的发生过程；连续显示知识的发生过程，启发学生自己创造，自行推测归纳概念；按多媒体课件显示过程使学生再认概念，且强化概念中四条线段围成的四边形等要点的理解。这样利用多媒体课件的演示功能把复杂的概念分解为直观形象的简单信息，利于学生自行探索、展示思维、归纳概念、理解概念。

在长方形特点的教学中，多媒体课件更以它得天独厚的动态演示画面使学生能生动形象、准确地理解对边相等这一特点，而四个角都是直角这一特点，就可启发学生自行研讨实践而获得，从而培养学生的自学能力，使之在自学中创造。多媒体课件鲜明的动态演示将那些静止的孤立的东西活动起来，从而使学生较容易地找到事物间的联系，顺利建构。并使学生利用已有的知识、能力和方法去独立探索获取新知识，培养了学生的自行探索能力和创造能力。

再如，教学角的认识这部分内容，射线的理解是关键，但学生对射线的认识往往又很模糊。教学时，可以利用课件，先出现一个亮点，然后由这一点慢慢地引出一条线，这条线不断延长，这时屏幕上出现的图形就是射线。这样通过观察，学生清晰地看到了射线的形成过程，对射线只有一个端点和无限长的特点就有了一个比较清晰的认识。再利用这个课件，帮助学生理解从一点可以引出无数条射线，每两条射线所形成的图形就是一个角。这样，把抽象的内容具体化、形象化，为学生的思维从具体形象向抽象之间过渡搭起了一座桥梁。

在教学中，要密切联系学生的认知规律和教学内容的特点，加强直观，提供感知材料，在学生已经积累了一定感性认识的基础上，就应不失时机引导学生抽象概括，使学生的思维从形象向抽象思维过渡，促进学生抽象思维的形成和发展。

1.3 利用多媒体辅助教学，有助于培养学生的思维能力。

数学教学是培养学生思维的，教学是否有利于学生思维发展，关

键看教学是否突出了过程。引入多媒体课件，使过程比传统教学展现充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练，更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如，教学连乘应用题，在传统的教学过程中，常借助书上的插图和例题来讲解，但它是静止的课堂教学效果不理想。在采用多媒体的课堂里我将教学内容改编成了春游的故事情境，制成多媒体动画课件：算算有多少个同学参加春游、春游前买饮料用了多少钱、两辆客车够不够用、包船游览一共要用多少钱、饮料瓶回收等问题。通过直观、形象、生动的呈现，学生很快利用连乘的方法解决了一个个生活中的实际问题。

1.4 利用多媒体辅助教学，有利于培养学生的创新意识。

新课标指出：小学数学教学中的一项重要任务就是培养学生创新意识。课堂教学是培养学生创新意识的主渠道。在课堂教学中，应注重从学生实际出发，改革教学方法，让学生作学习的主人，充分发挥自己的潜能，培养学生的创新意识。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助教学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如，在教学轴对称图形的新授内容之后，教师安排了这样的自选作业：喜欢画画的你，请你画出具有轴对称美的图画；喜欢裁剪的你，请你剪出具有轴对称美的图案；喜欢表达的你，请你写一写学习了轴对称图形后的收获。这样每位同学都能发挥自己的特长完成了一个小作品，然后大家在一起交流欣赏。教师为学生提供宽阔的创作空间，让学生选择自己喜欢的方法和方式，自主地创作轴对称图形的小作品，尊重了学生的主体地位，利于学生操作能力、创造能力的提高，还有利于学生的个性张扬。

◆您现在正在阅读的利用现代教育技术 优化小学数学教学文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!利用现代教育技术 优化小学数学教学 2 利用网络优化课堂教学。

计算机网络具有信息量大，交互性强的优势。在演示过程中学生可适时参与交互，交互及时，可不受人数、时间、距离的限制，更便于组织学生的学习活动。网络环境下的小学数学教学，为学生提供了与现代数学教育接轨的崭新平台，网络技术的先进和时代性，能逼真地营造和创设不同的生活情景，让学生轻松地缩短与现实社会的差距，感受生活经验的数学化；在数学知识实践化的过程中，愉悦体现到数学来源于生活又运用于生活的乐趣。

2.1 利用网络优势实现分层施教。

现代教育强调对个体教育的关注，而网络教学的教育设计和教学方式，避免了传统教学不能充分适应个性差异，无法照顾每个学生的兴趣、爱好的现状，可以为每一个学生定制适合他的教育方式，正如服装设计的量体裁衣，更好地体现教育的人文关怀。

例如，小学数学三年级年、月、日的内容是学生在生活实际中或多或少接触过的知识，面对每个学生对其已有生活经验的基础的不同，如何教学让每个学生都有新的收获呢？只能采用同步教、异步学的分层施教的教学策略，而网络教学是最佳的实施分层教学的载体。这节课围绕新课程提倡的自主探究发现问题网络查阅协作商讨探究实质解决问题的基本模式展开教学，具体做法是：①教师提供相关的网站，让学生自由地浏览，再根据年历卡的内容自主探究年、月、日的关系。②分组汇报浏览的结果。③在各组汇报的基础上，提出想解决的问题。这样，学生自己上网浏览、通过观察、分析、讨论，学生将每年都有12个月，有的月是31天，有的月是30天，二月有时是28天，有时是29天，每四年出现一个闰年等知识完整的总结了出来，自主的完成了将生活积累知识化、系统化的过程，低时高效地完成了学习任务。网络的刺激让学生对已有的知识不在满足了，学生们兴奋的提问到：历法是怎么来的？为什么不把每个月都定为30天，又方便又好记？为什么年份中有365天和366天之分呢？我想知道闰年更多的情况。面对学生们要求不

一、纷繁的提问，教师提示学生：请自己到网上查询，国际互联网提供了丰富的资源，你们一定能解决这些问题的！这样，学生各取所需、自由自在地在网上畅游，满足了他们不同的需要，这样的教学收到了同步教，异步学的效果。

2.2 利用网络虚拟现实，促进学生主动参与。

小学数学教学中常用的教学策略是主动参与，以激发学生主动参与教学全过程为核心，真正做学习的主人为目的的策略。常规教学由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。为适应新课程改革精神，强调数学知识生活化和在生活中学数学的学习方式，应用网络教学虚拟丰富的情境，正好弥补了这方面的不足。

例如人民币的认识是小学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容，传统的教学常常使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，教师专门设计了一份调查报告表，让学生分小组到超市去了解各组所规定的商品的价格。再根据学生的报告，创设一个虚拟现实超市情境。这让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待地想在网上做顾客。根据电脑显示，学生们可以自己充当售货员，也可以是顾客，学习热情达到了高潮最后，根据自己的售货、购物经历，写出自己的体会。

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这样的教学与常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度和效果，教师对学生的关注与直接指导在时间上有了保障；教师与学生之间、学生与学生之间的人际交往频率也大大提高；整个教学过程，学生主动参与、互动得以充分展示。通过情景体验的教学方式，每个学生自然就把所学的知识与生活实际，通过网络紧密地联系在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。

2.3 利用网络优势发展学生的能力。

小学数学新课程提倡数学生活化，多开展数学实践活动，让学生体验到数学与生活的密切联系，作为现代教师就应注意结合学生已有的数学生活经验和知识背景，注重其生存意识和能力的培养，努力提供数学生活化的场景和机会，从而发展他们解决问题的策略，以适应未来社会生存的需要。

在教学轴对称图形之前，教师按照创设情境，提出问题自主查找，探索新知小组交流，达成共识成果汇报，展示作品的流程给学生布置了学习任务。第一步：教师提出问题：你知道什么是轴对称图形吗？日常生活在哪儿见过轴对称图形？轴对称的特点对人们的生活有什么作用？第二步：学生在课前通过上网、看书、观察、问家长等方法对新知有所了解。第三步：教师在课堂上提供大量的网上资源，指导学生自主学习。第四步：每4名同学为一组进行小组讨论。第五步：学生根据相关问题，设计PowerPoint演示文稿，并利用自己的特长制作一个轴对称的作品。第六步：全班交流，学生将制作完成的汇报材料进行演示汇报，把自己的小作品放在班级网页中展览、交流。

整个活动注重开放，突破课内外的时空界限，学生兴奋不已地上网，通过查询相关的网站，了解了许多有关于轴对称图形的知识，他们不禁感叹到：网络资源太丰富了！轴对称图形太美了！轴对称的特征对我们的生活太有用了！这样的网络环境下小学数学实践活动，让他们体会到了数学就在我们的身边，生活中处处有数学，而且在体验了数学魅力的同时，运用信息技术的能力更加娴熟，如：上网查询搜集资料的操作、PowerPoint的操作、电脑绘画操作、网页制作水平，他们的综合能力得到了锻炼和提高。

2.4 利用网络优势，组织学生的练习活动。

网络的信息量大、交互及时的优势是组织练习的最佳手段之一。在教学完新课后，为激发学生的兴趣，力求体现练习的层次性、趣味性，教师把练习的分层要求称为试试你的本领（A级、B级、C级）、过五关斩六将（第一关第五关）打擂台等每过一个层次的练习，计算机及时作出反应，给予奖励。这样，打破了练习中齐步走的局面，使各类学生的能力都得到发挥。在一些开放性的练习中，学生还可以利用网络自由地访问他机，师生之间、学生之间打破了空间上的限制，多机交互，合作探讨，既提高了学生的兴趣，激活了学生的思维，又培养了学生的合作精神。

总之，网络环境下的小学数学教学，体现了以学生的发展为本的理念。当它与我们优秀的传统民族教育进行无缝链接时，我们会为自己探索21世纪的国际现代小学数学教育所付出的努力，感到无比的欣慰和自豪。

第三篇：利用现代教育技术优化物理教学过程

利用现代教育技术优化物理教学过程

一、现代教育技术应用中的误区

1、动态教学过程被“电子化”，教学主题被冲淡

教学是一门艺术，引用多媒体课件辅助教学则是艺术中的艺术。教师的教学过程是动态的，教师必须根据教学内容的难易程度、学生的接受能力、课堂气氛等因素及时调整教学进度和教学方法，正确地使用多媒体技术，选择那些传统的教学手段不便处理的内容进行尝试，可以收到较好的效果。然而，有些课件为了赶时髦（或应付检查或参加比赛），不论教学内容是否适合采用多媒体课什进行教学，简单地将教材内容“电子化”，当然不会有好的效果。如这次江阴市教育局对高中教学视导，学校以硬任务让每学科组一名老师上多媒体课，我校一名物理教师讲课内容是“机械运动”，这是一节物理概念课，这位老师用Powerpoint做了一组幻灯片，无非就是打了一些文字，用屏幕替代黑板，没起到辅助作用。有些课件则为了追求新颖，制作一些与教学内容不相关的画面和音乐，成了“花架子”，冲淡了教学主题，影响了教学效果。

2、课件切入时机和方式不合理，分散了学生的注意力

将多媒体课件引入课堂掌握好时机，而且课件与教师的教学语言的衔接、媒体的切入方式都直接影响着教学的实际效果。有些课件缺少必要的“序曲”和“尾声”；而有的使用者没有从光照变化、音响效果、视觉效果以及课堂气氛等多方面考虑课件的切入时机和方式，而是进行简单的切换，其结果是分散了学生的注意力，不利于完成教学任务。

3、信息量过大，滞留时间短，不利于记忆

多媒体课件的使用，减少了教师绘图、板书、画表的时间，提高了教学效率，但学生接受信息和掌握知识需要有一定的时间跨度，过快地更换屏幕内容，将使学生丢失教学信息，不利于学生记忆知识，提高认知水平。有的课件制作者为了使课件操作简便，将课件制成“流水型”模式，教师只要按键或鼠标，课件就会顺利“放映”。这种课什很难根据学生的反馈信息进行灵活高度，导致教学信息一晃而过，起不到应有的辅助作用。

4、硬件不匹配，影响教学效果

多媒体课件的采用只能作为辅助手段，长期沿用的以黑板为主要媒体的教学方式目前还是主要的教学形式，如何将多媒体显示屏与黑板及其他教学设备有机结合，从空间位置及声、光、色等多方面解决好它们的匹配问题是十分重要的。否则就会影响多媒体课件辅助物理教学的实际效果。

二、利用多媒体课件优化物理教学

1、利用现代媒体创设物理情境 激发学生兴趣

物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是喜欢学文的女学生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。在教学中应用多媒体的声、光、色、形、像、动画等功能，创设物理情境，将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，激发了学生学习物理的兴趣。如超重失重现象中宇航员的完全失重的模拟，有效地帮助学生总结出超重失重的条件；天体运动的模拟及动态分析，使学生更好地理解万有引力定律及应用；α粒子散射及核裂变的模拟，将微观世界抽象的规律形象而生动地展示给学生；左手定则中，通电导线在磁场中所受作用力的方向跟磁场方向及电流方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，使学生很容易建立三个物理量空间的立体关系。因此，通过软件模拟，可以将教材上抽象静止的画面变成栩栩如生的动态情境，降低了物理学习难度，激发了学生的学习兴趣。

2、利用现代媒体辅助物理实验教学

物理是一门实验科学，我们对事物的认识必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生掌握科学方法的有效手段。但是，物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：电场、磁场无法直接看到，许多物理量的变化，如：磁通量、电场强度、磁感应强度等也不能直接观察到。而需要学生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中遇到了很大困难。而计算机多媒体课件恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件我们可以清楚地展现在物理实验中看不到的电场、磁场的分布、以及各种物理量的动态变化。帮助学生轻松地理解有关的物理规律。但是必须指出，计算机课件并不能够完全代替物理实验，因为计算机多媒体课件无论做得多麽逼真，毕竟只是物理现象的模拟，缺乏真实性、可信性，也不利于培养学生动手实践的能力。因此完全以计算机多媒体课件取代物理实验是不可取的。我们经过认真研究，认为只有将物理实验和计算机多媒体课件两者有机地结合起来才能取得最好的效果。

例如在“电磁感应”这节课中，我们首先提出研究课题：“如何才能利用磁场获得电流？”，让学生展开讨论，设计出实验方案。明确实验的基本环节。然后在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、故障的排除以及结论的得出等一系列环节中，适时地对学生进行点拨，让学生自主地在实验中进行探索。其后，在学生分析实验现象的过程中，再利用计算机动画再现实验过程，把实验中本来看不见的磁感线的分布及其变化展示在电脑屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将穿过闭合电路的磁感线用一种颜色显示，而不穿过闭合电路的磁感线用另一种颜色显示，动画中当线圈（或导线）移动时可以清楚地看到穿过闭合电路的磁感线条数是否变化，从而使学生可以很快得出正确结论。在计算机网络教室中，学生还可以自己移动鼠标来控制实验过程，增强了教学的直观性。采用上述模式进行教学，既可以在实验过程中让学生动手动脑，锻炼和培养学生的创新能力，又充分利用了现代技术手段把抽象的东西变成直观的画面，帮助学生克服学习中的难点，提高了课堂教学效果。

此外，还有一些作用过程可见度小或作用时间很短不易观察的物理实验，还有受实验条件限制，有危险性的实验、在学校实验室无法进行实验的微观或宇观物体运动现象等等。也只有借助计算机多媒体课件才能最好地展示给学生，让学生能够形象、生动的观察到这类物理现象。

3、利用现代媒体进行知识提炼

物理教学过程中，学生通过实验、讨论等方式获取的知识有时可能是感性而不全面的，需要老师引导学生归纳、概括、总结和提炼得出规律性的结论，这是物理教学的重要一环。利用多媒体手段进行知识提炼快捷高效，同时可根据需要再现实验过程，使总结归纳不再是单一枯燥的语言叙述，激发了学生的学习兴趣。比如透镜成像规律，要求学生掌握成像的虚实、倒正、大小及物体移动时像的变化和移动情况。在教学过程中，学生通过实验法、作图法、公式法学习了这部分知识，作为总结可以利用多媒体手段演示物体沿主轴移动时像的变化和移动，进而引导学生列表得出透镜成像规律。再如在电磁振荡的新课学习中，已知电容器中的电荷及电场能、线圈中的电流及磁场能在一周期内的相互转化情况，作为总结可以动态地再现转化过程，并与弹簧振子一周期内动能和势能的相互转化进行比较，自然得出共同的规律。还有象楞次定律磁铁插入及拔出线圈原磁场的方向、磁通量的增加与减少、感应电流及其磁场方向、原磁场与感应电流的磁场方向关系，都可以动态地再现给学生，进而引导学生归纳总结规律。学生在实验的感性认识和理性分析之后，再给他们一个形象、连续、鲜明的知识提炼，达到深化理解、融会贯通的目的。

又如在高中物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程。许多物理量因外界条件变化而同时发生变化，这些物理量如何变化，它们的相互依存关系如何，常常需要学生有很强的想象能力，如果想象不出就无法理解物理过程，也就无法正确解题。而在学生中常常会有许多人由于缺乏想象力，在这个问题上形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，甚至因此而失去学好物理的信心。例如静力学中的物体平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。过去老师只能在黑板画出固定的图，无法向学生展示各个力如何变化，需要学生通过想象去进行推测。用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题。如在“力的分解”这节课中，我们利用“数理平台”这个软件（“几何画板”也可以）制作了“斜面、档案和球”、“用细线悬挂在墙上的球”、“悬挂在三角支架上的重物”等系列的小课件。在多媒体网络中，让学生自己动手用鼠标拖动伸缩、旋转有关线段，同时观察各个相关力的大小和方向如何变化，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误认识，得出了正确的结论。又如一道力的学习题：质量相等均为M的A、B两木块用一根弹簧相连，开始静止在光滑水平桌面上，一粒质量m子弹水平沿A、B轴线方向以速度u射入木块A，问：当弹簧被压缩到最短时弹簧的弹性势能是多少？在解题过程中许多学生难于理解为什么当弹簧被压缩到最短时A、B速度相等，这时就可以用计算机模拟A、B的运动，用慢速放映的办法逐步解说A的速度如何变化，B的速度又如何变化，它们之间的距离又如何变化，从而清楚地展现确实是当A、B速度相等时它们的距离最小。物理学中还有许多如：位移、速度、加速度等物理量的动态变化过程，都可以用类似的方法来展示，解决学生学习中的难点。

4、利用现代媒体开展丰富多彩的课外活动

物理课外活动能充分发挥学生的特长，巩固和运用所学知识。如果能将多媒体手段应用于课外活动，必将极大地激发学生的参与热情，同时可将学生学习的微机理论用于实践。比如让学生用计算机设计串并联综合实验板，每一小组设计出自己的方案后切换到大屏幕上，大家共同讨论确定出最佳方案，然后按方案制作线路板。这一过程培养了学生动手动脑及团结协作的能力，同时也加强了计算机知识的应用。另外在课外活动中，可引导学生制作小学教学课件，这不仅增强了学生学习微机的主动性，同时调动多方面因素提高了学生逻辑思维能力和概括能力及审美能力。还可以鼓励学生课余时间上网，从网上学习或下载物理学最新成果、物理实验模拟、物理小论文等，然后进行信息交流。这不仅让学生学习了更多的知识，增强了他们对现代信息技术的认识及应用，同时也扩充了学校的物理资料库。为了培养学生协作学习的能力，还可以利用学校的局域网设计一个“讨论室”，给学生提供一个协作学习的环境。学生在电子教室中学习时，随时可以进入这个“讨论室”与同学和老师讨论问题，通过讨论、交流，通过不同观点的交锋，加深了每个学生对当前所学问题的理解，增强了协作学习的意识。为学生今后参加科学研究活动时进行协作研究打下了初步的基础。

5、利用现代媒体教学使我们教学更加开放

传统的学科教学局限于学校和课堂，而在信息化的社会中，学校将不可避免地要加强与社会的沟通，学生从信息化的社会中获取的信息越来越多。这就要求学校必须走出封闭的圈子，采取开放式的教学，而现代技术手段则为开放式教学提供了必要的技术条件。例如，我们在“机械波”这一节课的教学设计中，考虑到学生在学习“机械波”这一知识之前，并非对波的现象一无所知，尤其是城市学生大多数对波已有一定认识。所以采用要求学生在课前收集有关“波”的材料的办法，将学生分成四组：①到图书馆查阅资料（教师事先提供参考书目）；②上国际互联网查找资料（教师事先提供相关网址）；③带着照相机、摄像机在校园中拍摄所能找到的“波”；④访问广西大学物理系老师，了解自然界中有哪些“波”。各个组回来后，将自己收集到的最好的材料或作品（做成计算机演示文稿）向全班同学展示。有许多学生还应用找到的资料作出了相当不错的课件。通过这种方式使学生既学到了知识又学会了怎样自主学习的方法，还有了做出作品的成就感，提高了学习兴趣和学好物理的信心。并且，通过这种做法将教学活动从课堂延伸到课外、校外，拓展了教学时空，有利于开拓学生视野、增长见识，更激起学生强烈的好奇心和求知欲，培养了学生动手能力。

为了培养学生自学能力，我们还组织学生课后应用计算机软件自学以及进行电子阅览。发放了一批VCD教学光盘、计算机自学软件，让学生回家后进行自学。学生也可以在课余时间到学校电子教室，查阅教学资源库中的资料或上网查阅有关教学资料。既提高了学生学习兴趣，又在不知不觉中培养了另一种重要的科研能力－－学生自己动手找资料捕获信息的能力。

6、在“仿真物理实验”中探索物理规律

以建构主义学习理论为基础的教学设计强调以学生为中心，强调“情境”对意义建构的重要性，强调对学习环境的设计以及利用各种信息资源来支持学生的学习。现在市面上出现了一种“仿真物理实验室”软件，使用计算机虚拟技术，创设出一个探索物理现象和物理规律的虚拟环境。使学生在这个虚拟环境中，可以按照自己的想法去探索研究物理现象和物理规律，达到让学生通过自主探究，“发现”和总结出物理规律的教学目的。

学生通过这个虚拟物理实验环境可以模拟物理实验过程，与常规的物理教学软件不同，“仿真物理实验室”软件不是单纯地演示几个现成的实验，而是提供了一个实验器具比较完备的综合性实验环境，可以设定各种研究对象和实验环境。让学生自己先创设出一个合适的物理模型，然后按照这个模型的要求设定实验环境及有关参数，创建出所需的实验。例如，在研究加速度与力、质量的关系时，我们通过“仿真物理实验室”软件，设置了平直轨道（长木板）、小车（研究对象M）、滑轮、砝码（m）等物体，设定了重力场环境，让学生自行模仿实验过程，改变和控制m或M的质量，测定物体的加速度。并根据模拟测量得到的数据，进行数据分析，从而总结出质量M与加速度a的关系、外力F与加速度的关系。

又如在“单摆”实验中利用“仿真物理实验室”软件提供了一个单摆的实验装置。让学生通过改变各种物理参数（如摆长、摆角、摆球质量、振幅、阻尼的改变等等），并在摆动过程中随时显示摆球的速度和加速度矢量以及各时刻的瞬时数据形成的图像，十分生动、直观，使学生通过观察认识了单摆振动过程中各个物理量的变化。并且总结出单摆周期与哪些因素（如摆球质量）无关，与哪些因素（如摆长、重力加速度）有关，有什么样的关系（周期公式）。

事实上，计算机仿真确实是现代科学研究中的一种先进方法，例如：模拟核试验、计算机模拟气象变化、模拟导弹运行轨迹、模拟桥梁受力情况等等。我们通过这类计算机仿真实验，不仅使学生加深了认识，突破了教学难点，而且让学生初步学会了一种真正的科学研究方法。这对于培养21世纪的创新人才是非常重要的。

第四篇：合理运用现代教育技术优化音乐教学

小学音乐

合理运用现代教育技术优化音乐教学

【摘要】：随着新课程改革的推进和信息技术的发展，现代教育技术在教学中的运用更为广泛，它不仅能提高教学效率同样也有利于多方面综合的教学目标的实现。而现代教育技术对于优化音乐课堂教学也有不可代替的作用。本文通过分析现代技术教育在音乐教学中的作用以及在音乐教学中的运用来说明现代教育技术的运用对于音乐课堂教学的意义。【关键字】：现代技术教育

作用

运用

音乐审美 【正文】：随着新课程改革的推进,信息技术与课程整合已经成为当前教育教学改革的热点。利用现代信息技术进行教学,具有高效率和高效能的特点,是改革传统教育模式、教学方法和教学手段的重要途径,整合的意义在于运用信息技术有利于提高教学效率,有利于多方面综合的教学目标的实现。人们的行动、生活、思维方式都将随着这一新技术的产生和发展而发生深刻的变化。多媒体技术的发展不仅是信息技术发展的一个里程碑，而且必将引起教育领域的深刻改革。多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音响、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。因此，现代教育技术对于优化音乐教学有着重要的意义。

一、现代教育技术在音乐教学中的作用

1、深化素质教育，提高学生的审美情趣

音乐是一门集思想性和艺术性为一体的学科，音乐教学的根本目标是“培养全面发展的人”。向学生进行思想品德教育和审美教育是音乐教学最重要的任务。因此，教师在向学生传授音乐知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育。如在唱歌教学中，多媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自

然风光、多彩的活动场景等等，这些丰富的美育因素，对深化音乐教学中的德育和美育，具有不可替代的作用。

2、提高教学效率和质量

音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和知识点的体现。如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。另外，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯片、投影和音频音像等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是录像的合理放映，能使学生获得“人在画中游”的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。

二、现代教育技术在音乐教学中的运用

1、创设教学情境，引导学生感受美

新《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育必须以审美体验为核心。”这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生能在这个过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。如《让我们荡起双桨》，这首歌曲极富诗情画意，为了帮助学生感受作品的音乐形象，体会音乐的美，增加歌曲对学生的感染力，可以组织学生观看录像片，引导学生边看录像边听录音，展开联想，创设美感情境，让学生设想：“我就是画中人”。听着优美的旋律，看着优美的画面，仿佛使学生置身在波光粼粼、碧水荡漾的河面上摇橹荡桨，愉快歌唱。在这样的情境中使学生亲临其境，心旷神怡，很快就理解了歌词，唱熟了旋律，感受了音乐形象。

2、促进思维发展，培养学生想象美

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造性思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。一位老师在上《两只小象》这堂课时讲述了两只小象互相友好的故事。教学目标是通过乐曲的学唱，让学生了解四分音符、八分音符和十六分音符，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力。上课时让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，然后在电视上呈现象的谜面，请学生猜一猜，并模仿大象走路，接着播放大象和小象的动

画。请学生说一说大象和小象的走路姿势（大象走路沉重，用四分音符表示；小象脚步轻盈，用八分音符表示；小象急跑去找朋友时，用十六分音符表示），接着请学生分别模仿三种脚步，并打出节奏。教师抓住这一时机，谈话进入新课教学，充分讲述歌曲、了解歌词之后，让学生看另一段动画，那就是小象找朋友。这时乐曲和画面变得轻松活泼，学生一边跟唱，一边模仿两只小象友好的动作。在十六分音符的地方让学生发挥想象，有的拍手，有的跺脚，还有的小跑……精彩纷呈，促进他们的想象力，从而做到在玩中学、动中学和乐中学。

3、引导艺术创新，发展学生创造美

传统小学音乐教育，强调的是基本音乐知识的传授和基础音乐技能的培养。这个“双基”落实在大多数的音乐课上，造成现在教师死扣教材，学生机械模仿的现象。它忽视了学生在思维过程中的主体性和形象思维的个性化特点，阻碍了学生思维空间的扩大，教师们往往看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。那么在进行音乐教育时，我们认为要让学

生不仅听音乐，还要通过积极的联想和想象，以及视觉、触觉去感受、去体验、去创造音乐和表现音乐。多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或协议合作式学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于发展他们的创造美。如在上《春雨沙沙》一课时，先播放一段雨声沙沙的录音，学生听声音画画面，接着播放这首歌的旋律，在欢乐的音乐声中，教师再用动画展示出一颗颗种子发芽，生根，长出绿油油的叶子，这样，新歌的意境全部展现在学生的眼前，学生通过听音乐——看画面，再看画面——听音乐，深刻地理解和掌握了词意，同时也培养了视觉和听觉的感受力。学会了唱这首歌曲，再引导学生通过自己的肢体动作表现种子的发芽、生根、长叶。这一教学设计，不仅培养了学生对音乐主题、旋律、节奏的感受力、鉴赏力和表现力，实现了音乐与其他学科综合，更重要的是培养了学生艺术创新的能力。在欣赏教学中运用电教手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁

精辟的语言引导学生，创设情景，让学生展开想象。实践证明现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐创造能力起着重要作用，它让教师教得轻松，让学生学得容易，而且乐意学、勇于思维、敢于创造。

总之，在实践中我们深刻地认识到现代教育技术与音乐课堂教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。随着教育现代化的普及，信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用，其技术的先进性，优越性，智能化将得到充分的体现。多媒体教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。【参考文献】：

[1]《音乐教学论》郭声健湖南文艺出版社,2004年12月 [2]《音乐学科教育学》曹理/何工首都师范大学出版社 ,2000年版

[3]《音乐教育与教学法》（修定版）谢嘉幸 郁文武 高等教

育出版社, 2006年10月

[4]《音乐教育心理学概论》赵宋光上海音乐出版社,2003

第五篇：现代教育技术作业教学设计

人教版高中思想政治必修二第六课第三框

《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》教学设计

201103040034

傅少红

11思政

一.教材分析

1、与原教材的相关内容对比这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。

2、本节课内容在教材中的地位：

这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。学习这部分知 识，能起到承上启下的作用。既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性、“人民当家作主”的国家性质本质和人民代表大会制度等相 关知识，也将为后边全面理解“怎样建设社会主义政治文明”而打好基础。

二.教学目标

（1）.知识与技能

了解政党制度的含义；掌握中国特色政党制度的内容；理解政党制度的优越性；了解我国的政党关系，明确多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则和重要机构，理解我国政党制度对全面推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性运用和联系知识分析我国不能采取多党制的原因等。

（2）.能力目标：理论联系实际和分析归纳能力；发散性思维能力等。（3）.情感态度价值观目标

通过了解我国政党制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感，使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。

三.学情分析

1、学生年龄特点上，学生都已十六七岁，具有一定的分析能力，具备一定的抽象思维能力、分析能力，学习热情高，生活中也接触了一些政党制度的新闻，但尚不能形成一种有意识的知识体系。

2、学习态度良好，上课能认真听讲，下课会主动做练习题复习巩固知识。

3、最后，学生学习较为主动，乐于接受新知识。

四.教学重难点及依据

本课是讲我国的政党制度，本框介绍我国政党制度的特点，探讨它的优势，帮助学生了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是符合我国国情的政党制度，必须重点把握。由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解政党制度及其优越性有一定难度，同样这也是难点。加之，他们对世界上一些国家的政党制度一知半解，仅观其现象，容易产生模糊认识，在一定程度上又增加了教学难度。

五、教法学法及依据

教法：本节课采用多媒体教学，通过图片、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和活动探究法和集体讨论法。学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识中国特色的政党制度。

教法依据：根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。

学法：自主探究法,思考评价法,小组竞赛法,引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，学法依据：根据新课标要求，要以学生为主体。应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。

4.课时安排及教具准备

一个课时，多媒体辅助。

六.教学过程

1.导入新课（4—6分钟）

（一）说一说:要求学生说说一个关于我国政党的新闻或有关影视。

（二）论一论:通过课前说说的讨论引入特色的政党制度一课。2.讲授新课：（15—20分钟）

第三框 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政

党制度<板书> 1.共商国是 同舟共济 <板书> 第一目“共商国是同舟共济”。本目的情景导入选择了两个镜头：一个是对党的十六大至十七大召开的五年间，中共中央及有关部门召开与民主党派协商会的回顾；另一个是引述一位原民主党派中央领导人对多党合作的形象比喻。通过两个镜头，教材具体而生动地反映了我国多党合作的显著特征是共产党执政、民主党派参政，共产党领导、多党派合作。对于我国的政党制度，学生有印象，但并不懂得。运用这两个镜头，可以让学生在求知心切的状态下，进入下面的学习和探究。

2.执政参政 特色鲜明 <板书> 第二目“执政参政特色鲜明”。首先，教材介绍我国除执政的共产党外，还有参政的八个民主党派，指出了民主党派的性质。教材绘制图表，向学生介绍我国民主党派概况。接着，教材从执政党与参政党的关系，多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则、重要机构五个方面概括了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的鲜明特色。这里安排了探究活动，列举各民主党派拥护和接受共产党领导的种种缘由，引导学生深入探究。

(1)我国有八大民主党派 <板书> <以下会用多媒体展示出来> 中国国民党革命委员会（简称民革）中国民主同盟（简称民盟）中国民主建国会（简称民建）中国民主促进会（简称民进）

中国农工民主党（简称农工党）中国致公党（简称致公党）九三学社

台湾民主自治同盟（简称台盟）(2)我国民主党派的性质 <板书> 各民主党派是各自所联系的一部分社会主义劳动者和一部分拥护社会主义的爱国者的政治联盟，是接受中国共产党领导的，同中共通力合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党，是参政党

(3)我国政党制度的特点 <板书> 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，主要特点包括：一党领导、多党共存、民主协商、参政议政和政党监督。一、一党领导。所谓一党领导，就是中国共产党对中国社会各个方面的全面领导。

二、多党共存。多党共存是指中共和中国现有的八个民主党派共同存在这个现实。

三、民主协商。民主协商是中共和各民主党派通过协商讨论和决定国家和地方重要事务的一个重要环节。根据民主协商的原则，中共中央和各级政府在酝酿和出台重大决策之前，通常要和各民主党派和人民团体的领导人进行沟通并征求他们对决策的意见建议，这样可以使决策更加科学合理，更能争取他们对决策的理解和支持。

四、参政议政。参政议政是指中国的民主党派在日常政治生活中发挥作用的重要方式。参政主要指民主党派成员直接在各级政府中担任领导职务，参与政府日常工作。

五、政党监督。政党监督是中共和各民主党派保持先进性的重要手段。

3.适合国情 优势显著 <板书> 第三目“适合国情优势显著”。在了解我国政党制度鲜明特色的基础上，教材首先归纳出我国政治制度的显著特征，然后安排了探究活动，从四个方面总结了适合我国国情的政党制度的优越性。教师通过列举实例，使学生理解和确信我国的政党制度绝不是西方宣传的所谓一党制，也有别于西方的多党制。

七.板书设计

第三框 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度<板书> 1.共商国是 同舟共济 <板书> 2.执政参政 特色鲜明 <板书>(1)我国有八大民主党派 <板书>(2)我国民主党派的性质 <板书>(3)我国政党制度的特点 <板书> 3.适合国情 优势显著 <板书>

八.教学评价及反思

评价是教学过程中的反馈环节。它既可以帮助教师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，同时，也是对教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。但对于一些重难点的知识点还需认真把握,增加生动性与趣味性。