解析历史教学 因信息技术的应用而精彩

第一篇：解析历史教学 因信息技术的应用而精彩

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历史教学 因信息技术的应用而精彩

内容摘要

随着新课程改革的进行，作为历史教师，面临着新时期历史课程教学的巨大挑战。我们该怎样打破传统的历史课堂教学所面临的落寞、尴尬的现状，以适应新形势教学的要求呢？我通过教学实践认为信息技术具有：

一、信息容量大；

二、长于创设情境；

三、展示资源便捷；

四、具有良好的群体操作性等诸多其它媒体无法比拟的优势，所以我们必须充分发挥信息技术的特点并将它切实运用到历史教学中，以适应新形势下对历史教学的要求。历史教学 因信息技术的应用而精彩

随着新课程改革的进行，作为历史教师，我们面临着在历史教学中如何让学生的能力得到发展和个性得到张扬，如何大幅度地增加学生自由支配的时间，让学生喜欢历史课的巨大挑战。我们该怎样打破传统的历史课堂教学所面临的落寞、尴尬的现状，以适应新形势教学的要求呢？教学实践证明，历史课引入信息技术，不仅让学生通过信息技术了解更多的历史事件，加快课堂节奏，更可以让学生体会到历史与现实的衔接，学会通过信息技术学习历史、认识历史。

在历史教学中应如何充分运用信息技术，使历史课堂精彩纷呈呢？

一、依托信息容量大的优点，丰富历史课内容，为学生提供掌握历史的多条渠道。

在传统的历史教学中，由于教材的局限，所提供的信息只是概述性的，教师虽然在课堂的讲述中有所扩展，但也只是泛泛的，不可能包含一个事件的所有相关信息，学生所能了解的也只有是口授和书本中的一些。在历史教学中引入了信息技术后，由于信息的承载大大增加，突破了传统的束缚，整合了多重信息，从而使历史课内容精彩纷呈，开阔了学生的视野，从多渠道为学生展示了一个历史事件的来龙去脉，让学生从多条渠道掌握历史事件。

以《难忘九一八》的教学为例，在传统的教学过程中，教师在只是利用黑板和粉笔来讲述事件发生、发展、结果，学生是不能深刻感受这一事件为中华民族带来的深深苦难和日本法西斯在中国土地上所犯下的滔天罪行，学生也只是象学习记叙文一样学习了这一历史事件。然而在运用了多媒体技术后，教师在讲述课程中，先用五分钟的时间播放了九一八的资料片，让学生了解了九一八事变的时间、地点和事件的经过后，大量播放关于九一八事变后记录日本侵略者所犯罪行的历史图片，并给学生提供日本

2005年所篡改的历史教科书的文字资料。学生从多媒体资料中多渠道地了解到事件发生前后的国内外背景，事件的过程等在书本中见不到的历史真相，收到了传统教学中所不能达到的良好效果。又如在讲授《气象万千的宋代社会生活》时，多媒体课件再现了宋王朝的社会生活的方方面面，用全副的清明上河图展现了汴梁的繁华，用精美的图片展现宋代的美食，又用典型的图片展现了宋代时期残酷伤害妇女身心的三寸金莲。一件件一例例，不但让学生感到了那个时代的繁华面，也看到了历史的阴暗一角。从多角度认识了宋朝的社会生活。

二、发挥信息技术长于创设情境的优点，使历史课富于感悟，使学生受到情感的熏陶。

在历史教学中利用影视资料、文物图片等现代信息技术手段后，为历史教学营造逼真的情境，再现历史场面、历史人物，变抽象为形象，变静态为动态，使学生如闻其声，如见其人，如临其境。让历史人物穿越时空走进学生的心灵，让学生感悟他们的精神世界，在前人的思想和命运中去反思、追问，丰富自己的思想。

以《中国工农红军长征》为例，教师事前制成多媒体课件，课件中反映红军长征的路线，适时插入“浴血湘江” “遵义会议” “飞夺泸定桥” “翻雪山” “过草地”的资料。展现了革命的艰辛，革命者战天斗地，英勇无畏的英雄气概，逼真的场景让学生重温了那段岁月，使学生内心受到了深刻的教育。在 《三国鼎立》的教学中由于涉及到历史事件众多，人物众多，传统的说教只是照顾到点或面，难以对那个特定的历史年代有一个精彩的展现，但在教学中引入了电视剧三国演义中的部分精片段片后，使得三国时代的人与事在课堂讲授中有了血肉，让学生透过历史的时空，认识了那些谋臣猛将，那些历史风云人物，更让学生从他们所导演的历史事件中看到了当时的政治，军事斗争。这在以往的教学中是难以做到的。

三、发挥信息技术资源，展示便捷的优势，使历史课富于思辩性，使学生形成历史与现实、历史与历史的对照，调动学生独立思考，形成历史观。

历史虽然是对过去事与人的讲述，但我们不能拘泥于历史的当时，应以史为鉴，古为今用。在对历史的学习中，充分比较历史与现实，历史与历史，形成正确的历史观。在传统的教学中由于受到教学时间的限制，我们更多的是对整个历史事件，人物的描述性讲解，关于讨论性的历史与现实，历史与历史的比较相对要少，所以不利于学生形成辩证的历史观。引入信息技术后，由于信息技术能便捷地展示不同的历史情境，上述这些难题迎刃而解。

例如活动课《丝绸之路》，运用多媒体课件，迅捷地展示了整个丝路的路线图，较之传统的教学介绍，不但生动逼真，更为便捷，节省了大量课堂时间。丝路的一件件器物图片，让学生看到了古丝路的繁荣。再通过多媒体展现今天丝路的状况，古今对比让学生透过时空看到了历史的变迁，人类的进步。

四、发挥信息技术群体的操作性优势，使历史课成为学生自主学习的场所，使学生学会新的学习方式，促进学生主动交流与合作，变教师教为学生自主学，使学生具备信息社会应有的学习素质和学习方式。

以往的历史教学是以传授为主的课程，教历史更多的时候被称讲历史，历史老师追求的是将历史的前因后果，人物事件等讲得一清二楚，使学生不用思考，只要将老师传授的知识记住就可以。即使教师建构成比较丰富的知识体系，那么观点仍然单一，思维也相对狭窄，课堂中灌输强化的意味很重。新课程理念下，教师充分利用信息技术把更多的时间和空间留给学生，教师则在课堂教学中更加注重教材的开发,视野的开放。让学生自己去自主的学习和探究，注重培养学生独立自主的学习能力。增强学生的协

作能力，发挥群体学习的优势。

以“西安事变”为例，通过影视资料，让学生了解西安事变的相关知识点以后，再引导学生扩展视野。向学生提问“当蒋介石被扣押以后，社会各界对是否杀蒋介石持什么态度”（建议从国内人民、共产党、国民党内部亲日派、日本、美国等角度考虑）然后提供学生相关网站，让学生查阅关于当时资料和各方观点。通过这种方式可以让学生汲取更多观点，让学生灵活运用知识，让别人的灵感激发自己的灵感。在教师与学生，学生与学生激烈的讨论中，让学生思维的火花在碰撞中绽放。在轻松、民主的学习氛围中，尊重学生的思考，让学生学会独立思考，集思广义，并且让学生学会用历史知识来解决历史问题，培养全面看问题的能力。

信息技术为历史教学提供了广阔的活动天地，促成了新课程的深化，随着这种教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化逐步推广和普及，最终使历史课堂更丰富多彩，使历史的教学深入到学生的情境层面，鼓励学生积极参与教学过程，让学生学习历史的同时，各方面能力都得到相应地发展。

通过教学实践我深深的感到：历史课堂因信息技术应用而精彩。本资料来自互联网共享文档

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第二篇：解析生命因学习而精彩

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生命因学习而精彩

和许多人一样，一说起名人，我便会油然而生一种别样的情愫，但如果说这种情愫纯净到只有无限的敬仰，那么这名人就一定是酷爱学习的人。古今中外在学习工作方面著称于世的名人就象夜空中的星辰数之不尽。我对他们的崇拜不因众多而疲倦，不因地域不同而有异，现如今的年轻人很多都加入了“追星族”，为“追”而疯狂，为追而动用不能轻易使用的喜怒哀乐之情。我常常因之而嘲笑他们，可静下心来想一想，我之“追星”何尝不是如此？只不过我追的“星”是学习之星而已。“一天不学习，赶不上刘少奇”，六十年毛泽东同志的这一句话，让我一时心血来潮，把自己的名字改成“爱奇”；看了许多有关毛泽东的书籍之后，我了解到毛泽东酷爱学习和书籍的许多轶闻逸事，使我对他更为敬爱有加，于是，我成了毛泽东的“铁杆保皇派”，听不到别人对他的只言片语的微词；最近我看了《郑州日报》上的名人的长篇连载的纪实文学，我看到了宋美玲的这么一段话：“工作，是半个生命，越忙碌越有精神，人要年轻，要健康，就要积极工作。反之，懒散是生命之敌，一懒百病生。要使生命之树常青，只有不段的工作，防止智力的衰退，保持身心健康。”就是这么一段话，使我一下子改变了长期以来因党派不同而对宋美玲的敌视，是我第一次把才貌双佳的眉宇送给了颂。人们也许不会明白学习缘何在我这里会有这么大的魅力，其实我自己也不明白。我只知道没一个爱学习的人在我的眼里最有风度，最有品位，最有智慧，最值得我尊敬的人，所以，我常常以他们为榜样，来严格要求自己的言行，特别是在学习上。

一，树立终身学习的思想，让学习成为

我国明代学者顾炎武说过“君子之学，死而后已”鲁迅先生也说：“倘能生存，我当然要学习。”毛泽东同志又说：“情况是在不断的变化，要使自己的思想适应新的情况，就得学习。”看来学习是他钟爱的事情。我常常这样想，古今中外，的那些功勋卓著业绩辉煌的那些伟人名人，他们在建功立业之前，往往是思想先飞升之一个常人所不能达到的境界，自然学习就是他们得以飞升的翅膀。当我们知道鲁迅先生把别人喝咖啡的时间都用在学习上，当我们听闻毛泽东的床上三周都是书，他每次外出都是书为先锋，你会对他们的此种言行没有别样的感觉？你会不怀疑他们莫名盖世，功过于山？春秋末期的孔子之所以流芳百代，名垂千古，也正是因为他们“学而不厌，诲人不倦”，使他们的生命飞升之生灵，永远活在人民的心中，再后来我从这些名人身上我认识到了学习对生命的重要，所以，我从踏上工作岗位的那天起，我就举权明志：一定要上书籍成为终身的伴侣，让学习成为自己生命的一个重要组成部分，让不断进取为自己的生命添上多彩的一笔。我虽然不能狂妄到忝于名人之列，但我想让自己的生命活得像名人一样的有意义。虽然我之“生命意义”小得无法与他们的“生命意义”相比，但那毕竟也是一种意义。因为我知道有意义的东西都应该是人们不惜一切追求的汉人刘向说过，“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如丙烛之明。”刘向把人的一生分为三个阶段，强调了每一阶段学习的重要性，一般人认为，人老了，就没有学习的必要了。其实，人老了更需要学习，因为老，必然昏聩，就像昏暗的夜晚一样。那么，学习就想暗夜里点燃炳烛一样，使之思考问题便不至于抓一漏万，章法混乱，说话的时候便不至于颠三倒四东拉西忘，所以，我想，人这一生，白鬓总角要学，弱冠而立要学，不惑知名要学，花甲古稀还要学习，活到老，学到老，生命才会永葆青春的气息，才会达到人生的之高之上的境界。

我还曾静下心来仔细梳理自己的历史。发现自己生命中的学习黄金被历史上的政治风

云给搅得天昏地暗，在污浊纷扰的空间里，我昏昏噩噩地活着，没头没脑的跟着别人干一些现在看来顶没意义的事情。直到后来噩梦初醒才发现自己的饿生命黄金段却是那样的苍白和贫瘠。正是为此，我特别羡慕于

二、制定终身的学习计划，让学习成为生活的主要内容

天下之事起于谋，成于策。学习更是这样，无论什么样的人，若想学有所成，就必须持之以恒，还必须行之有度。“行之有度”就是做事有一定的计划。笔者在普通高中做过15年的苦行僧，修的都是应试教育下教师的“道行”，这样的道行，自然需要天天都要学习研修，但是这是的学习面太窄，之限于专业知识的内容，也太过陈旧。都是老掉牙、烫剩饭的东西，天天月月，年年如同磨道的驴子一样把语文“双基”的磨拉了一圈又一圈，脑袋肿胀，浑身发酸。直到1995年，我调到进修学校，才使自己的学习有了眉目。当时我发现自己的知识树缺枝少叶的地方太多，便给自己制定了一个腹底计划，这计划的大致内容是，每年购置新书3到4册，每学期有笔记心得地细读名著1部，每年写高质量的教育教学论文1—2篇，每天坚持看报纸3—4份，每周坚持读业务性杂志1—2本。这个计划虽然没有形成书面文字，但我基本上按计划去做了。这个腹底计划知道2003年才形成书面的而且每年都进行修改，每次都增补新的内容。到现在为止，这份计划已经相当完备，主要内容如下

2003年—2010年学习规划

每年购置新书3—4册

每年有笔记心得地研读名著2—3篇

每年写高质量的教育教学论文2篇

每学期写文学性文章2篇

每月读政治理论性书籍1本，写学习笔记15篇

每周学习业务性杂志1—2本

每天写300字以上的业务性笔记一篇

每天坚持看报纸2—3份，写随谈笔记若干篇。每天坚持上网学习一个小时，浏览搜集时事新闻，采新的知识或与自己所担任的工作想关的一些书籍资料。

就是这个学习计划让我的生活丰富了许多，这也正是我的初衷。我们教师进修学校多年来没有好的声誉，“养老院”这样带有污蔑性质的词语已经成了我校的代名词。作为教师进修学校的一员，每每听到这个称呼，我都觉得揪心般的难受，正因如此，我把学习和工作作为自己生活的主要内容，清心寡欲到除了吃喝拉撒睡这些生活必须的活动之外，再也没有别的外事活动。说老实话。我这样做的首要目标就是让自己的生活充实，让自己的精神不空虚，让自己的精神永远保持良好的状态，让自己的形象永远呈现高雅，次要的目的是让“养老院”变成今日的“冶炼园”“求知堂”“创业苑”。虽然，我知道我这般想，夸大了自己在学校里的作用，但是我想影响一点是一点，带动一个是一个。星星之火，总有燎原之时。树立了理想，就有可能见到希望的曙光。有幸的是新课程的推行给暮气沉沉的校园带来的缕缕清新怡人的春风，新一任领导班子大讲学习的工作方略又像催化剂一样，催开了一朵朵学习的新花，催绿了一棵棵学习的新苗，现如今，我们教师进修学校不断学习、努力工作的行为已经蔚然成风。“进门讲学习，出门讲奉献”已经成为我们教师进修学校的校风、校纪、校貌。眼见到学校里如此焕然一新的新气象，我打心底里感到高兴和慰籍。我再也不担心自己因醉心学习和工作成为学校非常个色的怪异人物，再也不必忌讳自己埋头工作和学习会让人背地里非议为“装模做样”、“假积极“。我高兴我的个人行为已经转化为集体行为，这集体行为正在逐渐的改变着我们学校的形象。虽然，我知道，我的个人学习行为在这改变中所起的作用微乎其微，但我为自己有如此率先学习而暗自惬意。

三、广开终身学习门路，让学习成为生活的良好习惯。

高尔基：每一本书都是一级小阶梯，我每爬上一级，就更脱离畜生而上升到人类。更接

近美好生活的观念，更热爱这本书。

高尔基：书籍使我变成了一个幸福的人，使我的生活变成轻快而舒适的诗，好象新生活的钟声在我的生活中鸣响了。

记不得那位名人这样说：“书籍是人类不可分离的生命伴侣和导师“。我虽然不是名人，但我却学习名人的行为，我爱书，几乎每次外出我都要买书，每一次逛街，都几乎要逛书店。我的书架上，中国自古至今的名著几乎都有，现代名流各派的书籍也几乎都有，我的买书原则是无论古今，只要是我所欣赏的名家著作，或者市面上比较盛行的书籍，我都必须具备，自1995年开始，我比较注意搜集购置书籍，到现在为止，我的藏书已有2000多册，我的床上虽然做不到三周有书，但床上总是有书确实事实。不说早年的经历，只说1995年以来，我所读之书无论时空还是流派上来讲都相当的广泛，古今中外，方方面面，都有涉猎，上至几前年前的《诗经》，下至如今的余秋雨散文，只要是名著，一旦为我所知，必要来一读。当然，名著浩如烟海，我的藏书只是沧海一栗，这是不能满足我读书的需求，所以，我养成了一个习惯，所到之处，首先要干的事情就是看书，若发现有值得一读的书，便要想法设法借来一读。有同事取笑我说：“吴老师，你也可以称得上“吴夫子”了，看见书比看见你的孩子都要亲。“虽然我之爱书，还没有达到这样的境界，但书却真成了我的生活伴侣，似乎一时都少不得。繁忙工作之余，我会痴痴地想，假如没有书，我这一生该怎样度过呢？

随着新世纪的到来，新的思想观念、新的知识学问，也都如雨后春笋般的涌现。一时间，我还真有点看花了眼，乱了手脚，比如说电脑，着就是一个庞大的知识种族，在它的面前，我就像一个呆鹅一样，茫然不知所措。我发现年轻人头脑活，接受新事物相当灵敏快捷，与他们相比，我相形见绌，自惭形秽，也正是这个时候我明白了“尺有所短，寸有所长“的这个道理，我以往曾经自封为进修学校“学习老大”，现在看来，这“学习老大”是当不得了，因为，年轻人的学习除了书籍报章杂志之外，还有电脑。有了电脑，就像打仗有了轻骑兵，我却只有书，书的知识底蕴虽然很丰厚，但是它却没有电脑那般灵活轻便快捷，就说对一些新的知识、新的事物的承载宣传来说吧，电脑是“捷足先登”，书籍多是“姗姗来迟”。这样以来，在学习方面一向狂妄自大的我，开始在知识上出现“捉襟见肘”了，这使我明白，我的学习必须广开门路，否则，就会被年轻人远远地甩在后面，为此，我在自己的学习计划里，专列出电脑上网一项，以免自己变成时代的“聋哑人”

自调至教师进修学校以来，我就抱着在知识文化上时时领先的雄心，为了使自己这个雄心变为事实，我为自己开辟了许多学习的门路，看书、看报、，看杂志、开会、上课、旅游观光，探亲访友多请教，全都是我学习的好方法。广开门路的学习使我收获颇丰。为了使这些收获不至于丢失，我常常在手提包里备上钢笔和本子，随知随记，等到时间充裕了，我还要把这些顺手拈来的知识，用标记对他们进行分类编记，比如尖端科学类知识，就用“□”军事类知识就用△教育类知识就用〓，英雄类知识就用 ◎坏人坏事类知识就用＃等等。这些分类编记的资料为我的文章写作奠定了很好的基础。为了能使自己的教育教学百尺竿头，更进一步，也为了给自己的论文写作准备充分的理论和事实论据材料，我每天都写业务笔记，这业务笔记大致包括两大内容，第一，反思教学工作，第二，与自己有关的教育教学资料。总之，为了保住我这个“学习老大”的地位，我把随时随地学习的良好习惯发挥到了极致。

四、采 终身学习果实，让生命放射异常的光彩

广泛搜读有关的书籍，广开学习门路，是我的知识树上枝繁叶茂，并结出了累累硕果，在2005年的黄金周里，我象个果弄一样采摘了自己学习园地的果实，经过认真的查验和统计，我发现自1995年至今的十年中，我有下列8项丰硕收获。

第一，写教育教学论文15篇，其中发表于教育杂志上两篇，活论文奖12篇，统计

5万字。

第二，写文学性文章72篇，约计8万字，发表两篇。

第三，写中篇小说四篇，约计5万字。

第四，做语言集锦100多则约一万字

第五，作读书笔记200多篇，约6万字。

第六，写日记2500则，约25万字

第七，写业务学习笔记100多篇，约计5万5千字

第八，写政治学习笔记1000多则，约计20万字。

这些学习的硕果，静静地挂在知识树上的时候，也许他们什么也不是，什么作用也不起，可当我细心地把它们采摘下来细细品位并潜移默化为我的教育教学行为时，我发现它们的营养是那么地丰富，他们的作用是那么的宏大。使我的课堂教学内容丰富而生动，教育理论的成熟是我的课堂教学富于思想的睿智，文学底蕴的深厚更使我的课堂，显现出高雅的文学风采。我的事业因为有这些丰富的教育教学行为日渐兴旺。我的威望因为有了这些而日益提高，也使我获得了许多与我的事业、我的能力想媲美的荣誉，跨世纪学科带头人，专家型教师，市级骨干教师，郑州市师德标兵，优秀教师。在学员的心目中，我是进修学校的首席教师，听我的课是艺术享受，为此，他们爱戴我，尊敬我，亲近我，这是学员给我的最大的信任和奖励，我想这信任和奖励中，我一定会是我的生命之树常青，我的生命之旅光彩。话说至此，我忽然想起了1997年我发表在《教育时报》上的那篇文章的主题：学习是幸福的，工作是美丽的。无数事实向我证明，生命正是这样，只有不断的学习和工作，才会富于活力和朝气。哲学家会说：生命在于运动

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第三篇：历史教育因思想而精彩

历史教育因思想而精彩

——中国历史课程网“做个有思想的历史老师”博客讨论（节选）

○文字整理/吕准能

本文发表于《中学历史教学参考》2007年第6期

【杜苇按】：中国历史课程网自开通以来，便得到了广大中学历史教师的欢迎与支持，参与的网友不断增多，问题的讨论也在深入，历史课程网逐渐成为了一线历史教师专业学习与交流的重要平台，也是一线历史老师进行新课程专业研讨的重要阵地。在这个平台与阵地中，大家突破时空限制，与全国的同行、专家进行广泛的交流，在交流中相互理解，在理解中相互借鉴，在借鉴中发展完善，专业素养得到了显著提升。2006年2月28日，浙江师大附中吕准能老师在他的“博雅的博客”中发出了“做个有思想的历史老师”的主题帖，围绕着“探讨一个优秀教师是如何有思想，又有如何的思想和如何的表达”的话题交流心得、切磋学问、展开互动、共同探讨，该帖浏览数达2000多人次，回复数110多帖，既说明了大家对这一话题的关注度，又展示了历史课程网的凝聚力。我们节选部分帖子刊登于此，以期作为一个窗口，让更多的人理解、认识当代历史老师的困惑、追求与梦想。

博雅：文人，即知识分子，掌握了相当知识和智慧，具有相当修养，善于用文字表达思想和情感，应该是社会的良心，面对世态炎凉，如磐风雨，他们既特立独行又无怨无悔，“书生报国无他物，惟有手中笔如刀”。我们总是回顾当年的梁启超、李大钊、胡适、钱穆、陈寅恪、范文谰等史学大师，他们具有深刻的洞见超越历史的时空，如史学前辈陈寅恪先生信守的“自由之思想，独立之精神”。我们可以把历史教育教学工作者分为三类：思想者、研究者和实践者，恰恰稀罕的正是‘有思想的”历史老师。为了让历史学科能够成为滋养学生成长的补品，让学生通过历史的学习而唤醒自己，认识自己，张扬自己，我们需要努力营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的“人”，为中学历史教育教学摸索一条路„„

博雅：为了心中的新课堂之梦、新人生之梦、生命教育、公民教育、个性教育，笔者也一直作着孜孜不倦的努力，并由此有了“要从四十岁重新开始”的执着信念，克服先天不足，抵抗长期从事历史教育带来的懈怠和厌倦心理，力争做个“有思想”的历史老师，立志要把课上出味道来，教出历史的深沉、宽厚与博大，尽情展现其惊奇、生动和精彩，发掘历史的真善美和历史智慧，让学生能学得轻松与自信，能在历史课堂上施展风采，收获梦想。

聂幼犁：思考得多好呵！有思想的教师才称得上教师，才有可能成为有思想的学生的朋友。Liuai：有一位历史教师说，他每一堂课都有一个灵魂在贯穿着，它根于教学目标，又高于教学目标，结合教育理念，回归历史观念，我跟他说你正在走向一个思想者。

Liuai：是呀，历史体现人类精神的演变之迹、发展之路和纷繁之象。研究者也好，反思者也好，都归根、服务于其教育者、思想者之义。

魏恤民：有思想的历史老师，真的久违了！有人开始以自己微弱的行动来唤起社会对“有思想的专业追求”！

清茶一杯：做个思想的历史教师，确实很是久违了的呐喊，但这个“思想”是要有前提的„„不知诸君以为然？

博雅：在（2006年）4月15日的新历史教育沙龙中，王雄老师就提出了一系列相关的课题：其中之一就是“促进思想者的诞生——新历史教育目标及其实现”。

不博不客：“有思想”作为口号不难，变成行为却不易，因为它有着太多的不确定性。比如，有思想的人最向往“自由地思想”，可“自由”总是有条边、有个度的„„思想要以学识为基础，以语言为中介，学识的深浅和语言的巧拙，事实上决定了思想的深刻性和准确性。所以,真正有意义(也能够持续讨论)的题目是否应为：怎样做个有思想的历史教师。

博雅：山东的齐健老师认为没有思想的历史教师不是好教师，他认为，一名好教师，最为关键的是看教师是不是具有真正属于自己的独立的思想，是不是善于独立地思考，是不是勇于不断的进行自我反思。

不博不客：齐健老师的这部分文字说了Why，没说How，并未涉及“怎样做个有思想的历史教师”。有思想肯定比没思想好，要不要做个有思想的老师，答案早已存乎每个认可者心中，无须赘言。真正对学生、对社会、对国家负责，光是“有思想”还远远不够，要计较的是“有如何的思想”，“如何有思想”和“如何表述思想”，胡思乱想也是有思想，胡说八道也是一种思想表述，能行吗？„„

不博不客：„„探讨一个优秀教师是如何有思想，又有如何的思想和如何的表达，不仅有意义，更有典型意义，不是吗？

南：看了那么多老师的评论，也真有些怕。谁都有思想，但正如不博不客所说可能是人云亦云，也可能是胡思乱想，我怕误人子弟啊。

不博不客：讨论渐入佳境了。有思想也不等于就是反教材、反考试、反对一切被大多数人所拥护的事物。千万不要以为反着说、拧着干，就是有思想。历史教材中有那么多好东西等你去发掘，去发挥；历史考试中也有那么多好东西等你去追寻、去追求，有思想的人决不是只见树木，不见森林之辈。再把视野拉开些，历史学科还联系着当代人的许多极富意义的认识命题„„有思想的历史教师定能在这片沃土上茁壮成长。

不博不客：„„看来，做有思想的历史教师，是要善于理解复杂的历史性状和文化情境的。为此，他(她)需要有开阔的视界。

不博不客：“开阔的视界”应该作为“如何有思想”的回答之一。开阔的视界，简单说就是见多识广。

晚凉中的杜苇：感谢不博不客的精彩论述。我有疑惑：第一、一个优秀教师是如何有思想？这里指的是途径，您说要有“开阔的视界”、“要善于理解复杂的历史性状和文化情境的”——是不是有了广泛的阅读就会变得有思想了？是不是该提出怎样的阅读与思考才有利于形成思想？第二、一个优秀教师应该有如何的思想？这里指的是内容，面对五花八门的观点，中学教师应该怎么办？很明摆着，我们不可能象专家那样在某个领域进行深入研究与比较，我们只能了解各种观点，既然没有深入研究那我们如何去甄别？第三、一个优秀教师应该如何的表达思想？这里指的是表现方式，使我想起，一个优秀的历史教师应该从源头做起，我们哪里受过什么“丐词”方面的教育啊！

晚凉中的杜苇：不博不客，果然是大方之家！经您这一提醒，我的问题更多了。我们一线教师每天都在做具体的事、说具体的理：处理每一个教案，讲清每一个知识点，解答学生千奇百怪的问题，自己也产生无数的疑问，但发现无法应对自如。我不是希望有人来回答这个问题，我只是想问：类似这些细节，我们该如何思考？如何表述？当我发现无数细节的问题都解决不好的时候，我开始怀疑自己的宏观、整体与理论，应该是说没有养成良好的思维习惯，没有培养正确的解决问题的思维方式，没有训练良好的语言表达的能力，所以才会困惑越来越多，问题越来越难，最后只能误人子弟，或平庸糊弄度日。

不博不客：在断断续续地敲下文字，然后“提交”时，我确实模模糊糊地搭起了说话的框架，想着从“如何有思想”，“有如何的思想”和“如何表达思想”三个方面来谈——这实在是些绕不开的问题。首先当然想要解决“如何有思想”的问题，我认为“开阔的视界”是必要的前提。具体说来，则又分解为防止“事实缺席”和“理论迷失”这两个维度。窃以为，思想的生成离不开这两块领域，尤其是后。在理论领域，观点并不重要，要紧的是“观点被表达的方式”，即“你是怎么得出的观点”，这无疑是“思想”的一个最大的，也是最重要的生长点。

晚凉中的杜苇：（在上面）其中一句让我有了新的兴奋点：在理论领域，观点并不重要，要紧的是“观点被表达的方式”，即“你是怎么得出的观点”，这无疑是“思想”的一个最大的,也是最重要的生长点，谢谢了。

3108：有思想的历史老师是快乐与痛苦的统一，可以引领课堂、可以发表个人意见，但必须尊重历史为前题。

博雅：有思想的人可能有许多焦虑和痛苦，但这是思想的洗礼和涅磐。

黄晋瀛：有了思想，才会有自己的灵魂，才会有自己的七尺讲台。没有思想，说话底气都不足，那又该如何教育人，最后只有“教死书”或“死教书”！

Yeyazi：斑竹和网友们的评论真是精彩！我也对几句：“教人明智地读史”——缺乏思想，没有给思想以精彩造型的读本，会“教人明智”吗？“给历史一种自己的诠释”——都是“复制”别人的思想，看不到自己的“方向”，如何“知”、“觉”、“释”？“如何有思想”——在“社会流行的极端功利主义和实用主义、长期推行思想一律的一元化导向、知识分子社会角色的矮化和人格的扭曲”的社会环境下，“独立与自由”的理想在现实中有多少可行性，怎样使学生充分承认它的价值和必要性？“有如何的思想”——承认“独立与自由”价值才能“唤醒自己，认识自己”；“反思与质疑”才能“明智地读史”；“判断”和“选择”才能“给历史一种自己的诠释”。“如何表述思想”——“给思想以精彩造型”的“读本”和“诠释”，才能“营造一个有血有肉、情理交融特别是有独立人格的‘人’”。

张汉林：今日细读不博不客箴言，不由感叹这就是一个有思想的历史老师。但是，不博不客是一个有思想的历史老师并不重要，重要的是不博不客是如何成为一个有思想的历史老师的。此外，有一个小建议：“观点被表达的方式”能否改为“观点是如何生成和表达的”？

Xzf：有思想的历史老师，我觉得首先得做到历史的真正回归，体现历史的真正价值；然后是形成一定的教学风格，养成有特点的素养；观点正确，创新务实；传承而不因循，有立意而不偏颇。

【整理者附记】：“做个有思想的历史老师”主题帖引起了同行的关注和一定的共鸣，这与大家的支持与鼓励是分不开的，整个过程也使我受益非浅，在交流中吸取与提升，在讨论中借鉴与发展，在学习中反思与完善。感谢夏辉辉、何成刚、聂幼犁等老师的厚爱！感谢历史课程网所提供的成长平台！

“做个有思想的历史老师”是我的追求。杜苇老师在广东湛江会议上的报告中强调“做个有思想的老师”，还列举了魏恤民和张汉林等老师的观点。这一切的一切说明，前进的路上，我们并不孤单。努力吧，不但有通航的理解，更有同行的喝彩！

第四篇：初中历史教学论文 历史教学因教研而精彩

历史教学因教研而精彩

自2006年8月开始，我们实验中学历史组结合本校的《开放式大课堂教学行为研究》开展了《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》这一课题的研究。正式立项实验研究以来，在课题研究负责人的指导下，通过实验教师的努力，整个实验研究过程，能按照该课题的“实施方案”进行。通过课题的研究，推动了我校历史教学水平的提高，取得了良好的教学效果，实现了我校历史教学的一大跨越。

一、具体做法

《初中不同年级历史教学衔接的实践与探究》需要教师树立大历史教学观，从初中阶段的地位出发,统筹安排,循序渐进,切实做好初中历史教学各个阶段的衔接工作,保障初中历史教学与改革的整体效果。为此我们在以下方面进行了探索和实践：

1、认真学习新的教育理论，开拓理论视野，用新的教育理念指导教学行为，积极关注、吸收有关历史教学衔接的信息，经常上网查阅资料，了解现代历史学新成果、新观念，并进行下载，做好记录，积累各种资料以提高教师的理论素质。在进行理论学习的基础上，深入钻研教材，挖掘教材内涵，找准初中历史教学衔接的具体内容。并将衔接的知识点整理成册。

2、寻找确定初中历史教学衔接的措施：贯彻以学生为主体的原则，各年级同时探究学生学习习惯、学习方法、学习内容、学科能力和与其它学科间知识渗透的衔接，并根据不同年级学生的认知特点和水平有所侧重。

如：初一年级首先是培养学生的衔接意识，引导学生从思想上认识到历史学习应该与其它学科、与现实生活联系在一起，让学生明确历史学习不是孤立进行的。初一年级是衔接的起步阶段，所以除此以外，还应注重学生学习习惯的衔接。因为培养学生良好的学习习惯，是学校教育的重要内容之一。小学五年级的学生处于童年晚期，这个时期的孩子的心理发展处在一个从幼稚走向逐渐成熟的变动时期，在这个时期培养学生的学习习惯尤为重要，可以使学生一生受益。为此我们尝试如下：

１、要求学生制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学习逐渐由自发转为自觉。

２、养成课前预习，课后复习的习惯。

３、养成上课主动作笔记的习惯。并且知道记笔记要记重点、记难点，根据自己情况记要点。

初二年级是初中历史教学衔接的关键时期，在整个历史教学活动中起着承上启下的作用，因此初二不仅要强化学生的衔接意识，同时教师应加强对学生进行历史衔接习惯、方法及能力的培养。

例如在学法方面：教师要从讲课做起，进行学法指导，宣讲本学科学习常规，教会学生科学地学，鼓励学生独立地学、自觉地学，进行学法过渡，逐步学会学习，尽早尽快地适应新的学习生活。这样还有利于培养学生良好的学习习惯，严防好转差，这也是搞好衔接过渡的关键一环。主要做法是：

用心爱心专心 1

(1)预习方法的指导。

(2)听课方法的指导。

(3)课后复习巩固方法的指导。

(4)小结或总结方法的指导。

初三年级有了前两年的基础，衔接意识、思维习惯已经养成，教师在教学过程中只需根据教学内容抓住衔接的契机适时加以引导即可。这样通过三个级部的共同努力就能够形成一个完整的历史教学衔接体系，从而真正做到培养学生的综合学习能力。

众所周知，历史是一门综合性的学科，上至天文，下至地理，凡政治、经济、科技文化乃至社会生活无所不有，无所不容。我们历史教师在教学活动中经常会发现同一教学事件中涉及到不同学科的内容，为了更好地为历史教学服务，我们应该把不同学科的内容恰到好处地与历史教学衔接起来。下面是在知识衔接方面的做法之一：

讲述欧洲文艺复兴中达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》时，我们把美术与历史进行了有机的衔接。俗话说“术业有专攻，隔行如隔山”。于是课前请教了美术老师，然后来完成这一部分教学。

[案例]“达& #8226;芬奇的作品《蒙娜丽莎》”教学片段

老师带领学生从构图、技法、人物表情三方面欣赏这幅画。

1、构图：符合审美者、欣赏者的基本审美要求，即黄金分割的规律。

2、技法：达& #8226;芬奇采用一种新的技法，即“薄雾法”来画人物的背景，蒙娜丽莎的脸部、胸部和手作为画像的主体部分，笔调柔和、刻画细腻，表现出富有生命力的肌体，可是轮廓线消失在若有若无之间，使蒙娜丽莎如罩在一层薄雾中。采用这种艺术手法处理人与环境的关系，使背景具有三维空间的效果，符合人的视觉效果。

3、人物表情：画面上的人物表情含蓄、内敛，气质高雅，表现出当时意大利上层女性的美。画面虽然保留着宁静、端庄的古典画风，但是在内容上已赋有新时代的意义了。作者敏捷地抓住对象一刹那间微笑的表情，表露了人物微妙的心理活动，消除中世纪绘画中那种抽象画中的呆板、僵冷的面孔，画出现实生活中活生生的人。就是相隔几百年后的今天来看这幅肖像也觉得有栩栩如生的动人之处。(向学生展示两幅画)

从美学角度介绍完后，再向学生提问“这幅肖像与中世纪西欧绘画的根本区别是什么？”学生回答说“绘画的对象是现实生活中活生生的人，不再是中世纪的呆板、僵冷的面孔，体现出以人为本，反对神学”、“符合欣赏者的审美要求，也体现出以人为本”。最后教师总结说“这种以人为本的思潮就是欧洲文艺复兴中的人文主义（humanism）”。利用美术的知识，学生更容易地理解什么是“人文主义”，起到了辅助历史教学的作用，同时也提高了学生的审美能力。

3、加强集体备课的力度：改变以往集体备课的形式主义，从根本上解决教师授课过程中遇到的问题。首先是以年级组为单位，平行班教师进行授课前的集体备课，能够年级内解决的年级组内解决，不能解决的难点提到学科组大家集体讨论解决。备课的重点首先是准确把握课文中知识点的内涵，其次是弄清本课知识点之间、本课知识与其它课文知识之间的纵横联系，教师要有意识地搜集教学衔接的切合点，加强历史知识之间、历史与其它学科之

用心爱心专心

2间、历史与社会现实之间的衔接与渗透，从而形成基本历史知识的“经纬网”，最终达到培养学生综合能力之目的。

4、努力探索新的课堂教学结构，改变传统课堂授课模式，大胆进行课堂教学实践，优秀教师上研讨课。课堂教学是落实教研活动的主阵地，通过教学实践及时总结教研过程中的经验、发现存在的问题以便及时修缮教研课题开展过程中的缺陷。为此我们尝试使用“导言设计”，“情景再现”、“计算机辅助教学”等手段创设学习情境，提出启发性的问题，调动学生兴趣，激励学生思维。引导学生积极思考，积极参与课堂讨论。学年末，在教研中心进行的教科研检查活动中，姜丽芹老师执教的《从蒸汽时代到电气时代》一课教学，得到了上级领导的肯定和好评。

5、坚持开展集体备、听、评课活动。且把这个活动做为教研活动的一个重要内容。每周一次的听、评课活动坚持不懈，一年来始终如一。每位教师都十分重视听评课活动，整个过程严格按照集体备——个人讲，集体听——集体评这一主线进行。整个过程按以下步骤进行：（1）课前先由执讲教师从对教材的理解、授课思路、准备使用的教法、采用哪些教学手段等方面谈出自己的想法，（2）全组教师集体探讨，互相切磋，修改、完善教案的设计。（3）课堂上主要听下列内容：首先是本课的教学目标的落实情况；其次，为完成教学目标所采用的手段和方法；再次，课堂组织情况；最后，听课人要“听一听”自己的心声。也就是说在自己听别人讲课的同时，还要反思一下如果这一节课让自己来讲的话，自己又会采取什么样的教学过程。（4）课后评课时，首先授课者自己要“抖包袱”，即授课教师上完课，把在反思的过程中感觉到的一些遗憾的地方或者困惑，在评课时说出来，以求得大家的帮助。之后全组教师一起进行评议。主要围绕着：三个维度的教学目标落实的如何；是否体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求；知识教授的是否准确科学；教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键；教学程序的设计和运作是否科学合理；是否有机的进行了历史教学衔接以及老师的教学基本功等方面进行中肯、全面的评价与评论。大家畅所欲言，谈优点、谈不足、谈改进办法、谈新的思考等等，让更多的思维火化产生碰撞。这样通过评课，教师不断总结教学经验，提高了教育教学水平；转变了教育观念，促使了教师生动活泼地进行教学，并在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。

6、定期组织全体教师进行研讨、总结，每周都有一次固定的集体研讨日。主要活动内容：一是对本周的研讨课进行针对性的评课，大家畅所欲言、各抒己见，本着相互促进、共同提高的宗旨；二是研究决定下周进行的研讨课的年级、研讨内容及主讲教师。切实做到有计划、有落实，真正提高教师的业务素质和教研能力。目前，全组教师基本上都能够达到执教公开课的水平。这样通过教师之间的有效互动,促使了整体教学水平的提高，大大提升了历史组教师的整体教学素质。

7、经常进行学生学习体会、教师教学反思等成果交流。教师改变教学方式、进行教研活动的最终目的是为了提高学生的综合素养，提高学生学科学习的综合能力。为检验学生是否在课题研究中得到了提高，我们经常开展学生学习体会交流活动。我们也从中听到了学生的心声。普遍反映，通过课题的研究改变了以前学习主动性较差，学习的依赖性强，不注意总结学习方法，缺乏独立钻研等不良习惯，现在逐渐掌握了“先预习，后听讲；先复习，用心爱心专心

3后做作业；先独立思考，后发问讨论；每日一回顾，每周一小结，每章一总结”的学习方法。„„ 学生的心声是真诚的，这给我们的课题研究带来了更大的希望。

另外，参加课题组的每位教师至少都写过5篇以上教学反思和教学论文发表于校园网上。多篇优秀教案发布于历史天地上。

四、取得的成效

通过这些探索与实践收到很大的效果：

1、有效激发了学生的学习兴趣，学生的自主探究意识和合作学习意识得到了培养和提高。

2、学生主体作用得到了充分发挥，培养了学生的创新精神、创新实践能力和终身学习的能力。

3、打破了以往不同年级历史教学相互孤立的传统做法，促进了不同年级历史教学的相互衔接与沟通。

4、通过多层面的教学衔接激发了学生多方面的潜能，有效调动了不同层面学生的学习积极性，大面积提高了教学成绩。

5、通过这一课题的研究，教师的授课水平大大提高。在2006的系列课立标活动中，我组3位教师参加的新授课、复习课、讲评课三课型均被确立为立标课，其中姜丽芹老师的复习课、隋娜老师的讲评课均被评为全市第一名。同时我们也确立起了自己的课堂授课模式，我们历史课题组的复习课课堂教学模式被评为全市第一、新授课教学模式荣获第二名。姜丽芹老师还参加了威海市优质课评选，她执教的《三大改造》一课获得了优质课评比二等奖。通过以上的实践与取得的成绩，基本上达到预期工作目标。这些微小成绩的取得，也更加激发了实验教师们做好本课题的热情，坚定了实验教师们做好本课题的信念。总之，教科研工作的有效开展，提高了教师整体素质，推动了课堂教学改革的进程，我们深深体会到：只有坚持走教科研之路，才能促进教师队伍建设，才能推进教学改革向纵深发展，教育教学质量才能不断提高。

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第五篇：作文教学,因规范而精彩

作文教学,因规范而精彩

随着新课程改革的不断深入，作文教学备受关注，越来越多的教师在潜心研究。然而，不少教师仍然怕教作文，学生依旧怕写作文。近日，有幸聆听了特级教师贾志敏老师执教的“感动”作文指导与讲评课，让我茅塞顿开，深深体会到教师要保持清醒的头脑，要教学生写规范的作文！

一、语言规范

【片段―】

（上课伊始，贾老师先在黑板上板书了一句名言：文章不厌百回改。接着又写下一句话：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了，妈妈扯下两条腿，一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。”）

师：“文章不厌百回改”是什么意思?

生：就是文章写好后要不断修改。

师：是的，文章是写出来的，但好文章是改出来的。黑板上这句话至少有五个地方有毛病，找找看。

生：“我最喜欢的老鸭汤搬上来了”这句话中的“搬”字应改为“端”。

师：对，“搬”是指将重物从一个地方移到另一个地方。老鸭汤不重，体积也不大，所以只要用“端”。

生：应该是“妈妈扯下鸭子的两条腿”。

师：再简单点。

生：妈妈扯下两条鸭腿。

师：对了，不然的话，多恐怖呀!第一句话还漏了一个词，你们发现了吗?

生：我最喜欢“喝”的老鸭汤端上来了。

师：对了，不然的话，别人会以为你喜欢老鸭汤的浓度、老鸭汤的颜色、老鸭汤的香味。一般来说，我们喜欢老鸭汤的滋味，所以加上“喝”字意思就明白了。

师：这段话中还有两个不太明显的错误，“一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里”。按中国的传统，应该是尊老爱幼，先尊老，后爱幼。怎么改好?

生：要把“奶奶”和“我”对换一下。(教师画上修改符号)

师：一句话中，一连用了两个“放”字，说明他词汇贫乏，我把第一个“放”字换一换，就可以体现出晚辈尊敬长辈，长辈更体贴晚辈。(教师边说边用手比画“把菜按进碗里”的动作)“妈妈你吃!”“不，小孩吃!”“不不，你一定要吃!”

生：“按”字。

师：对，“按”在奶奶的碗里，就是“你一定要吃!”这个“按”字能体现出家庭的和谐气氛。

接着，贾老师请一个同学读修改前的句子。

生：我最喜欢的老鸭汤搬上来了。（师接：他不用扛才算好呢!）

生：妈妈扯下两条腿。（师接：多恐怖呀!）

生：一条放在我的碗里，另一条放在奶奶的碗里。（师接：多没规矩呀!先照顾小的，不关心老的。）

师：下面我再请一个同学读修改后的句子。(生读修改好的句子)

师：这样一改，句子意思就表达清楚了。

【赏析】在不足四十个字的句子里，贾老师指导学生先后修改了五处不当用词。将“放”字改成“按”字的教学，贾老师充分运用不同角色的语言及动作，引导学生推敲词语的规范用法，不仅表达得准确，还悄悄地进行“学作文即学做人”的教育。在教学过程中，贾老师语言幽默风趣，使学生在笑声中接受作文指导。

二、行文规范

【片段二】

（仍然是针对上面那段话的教学）

师：这段话中还有一个标点符号用错了，有谁发现了?

生：“我最喜欢喝的老鸭汤端上来了”后面应该是句号。

师：对了，前面讲的是“我”，后面讲的是别的意思，所以要用句号，这一句话变成两句话了。

【赏析】贾老师不仅向我们展示作文教学的方法，更可贵的是展示了一丝不苟的精神。大到文章的格式，小到标点符号的用法，贾老师一点不疏忽。诸如“文章的标题该怎么写”，语文教师都会留意写在作文本首行居中。而贾老师则细致地指导“行”与“格”：即标题占三行，第一行空行，第二行写标题，第三行空行；一个字的标题居中，两个字的标题中间要空一格，三个字以上的标题看情况写在格子中间。贾老师为教师做有关作文教学的专题报告，他问在场的教师：“标点符号怎么写？”老师们几乎异口同声：“一般情况下标点符号占一格。”贾老师则将一个方格分成四个小格，然后给我们讲解：“逗号、句号、冒号占左下格，引号在右上格……”贾老师严谨治学，严谨施教，以身垂范，让我们每位听课教师寻味，让我们感悟到要教给学生终身受用的东西!

三、评价规范

【片段三】

（贾老师让学生读自己的习作《感动》）

生：……在本子中发现了这张钱。

师：有叫“这张钱”的吗？应该是这张“一百元大钞”!

生：……虽然她的衣装朴素。

师：没有“衣装朴素”，只有“衣着朴素”。

生：虽然她的衣着朴素，但她的灵魂是干净的。

师：好!“她的灵魂是干净的”。这句话写得好，为他鼓掌!

接着，贾老师对这位学生的习作进行综合评判。

师：文章写好了，老师要给他个评判。一般老师把学生的作文分成“上”“中”“下”三等。这篇文章，事情的来龙去脉交待清楚，感动的事就是阿姨不平凡的举动。文章的主次也比较分明，前半段“丢钱”的事交待得清楚，而文章的主要部分写得比较具体。我看了一下他的文章，主要部分占了文章的五个自然段，用的词语还很丰富，比如说歇后语“我急得像热锅上的蚂蚁――团团转”，用上这样的语言很生动，语句也比较流畅。但是，这篇文章只能得“中”。他整个文章交待得不够细致，主体部分写得不够形象、生动。因此，尽管前面有“这个阿姨让我懂得诚实是最珍贵的”，但是文章的后面没有交待清楚，“真感”不够，所以这篇文章能得个“中上”。

【赏析】这堂课，贾老师始终是一位“语言医生”，准确地诊断学生的语言，恰到好处地评价学生的习作，既肯定了学生的优点，又诚恳指出不足之处，使学生欣然接受。我们除了叹服贾老师深厚的文化底蕴和敏捷的思维，更敬佩贾老师强烈的事业心和高度的责任感，因为在这客观公正的评价中饱含着一位老教师对学生深深的爱意和责任!（作者单位：吉安市教研室）

□责任编辑 徐慧林

E-mail:Xuhuilin12@Tom.com