第一篇：习惯养成教育在小学语文教学中的渗透计划
习惯养成教育在小学语文教学中的渗透计划
一年级一班 高晓霞
自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，在升学压力面前许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育，利用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。
一、在班级管理中渗透
小孩子具有很强的模仿性、可塑性。如果他们能够置身于一个处处有着良好习惯的环境中，自然而然的就会产生一种潜移默化的教育效果。班级是学生学习、成长的“土壤”。
（一）学习习惯：
1、课前要尽量早点进教室，摆放好学习用品，静静的坐在座位上等待上课。离开教室整理好桌面。
2、课堂上积极表现，大胆表达出自己对问题的想法，是一种很好的学习习惯。经常参加集体活动，可以使自己变得更开朗、更乐观，还可以交往更多的新朋友。
（二）充分利用班队会及晨会的时间学习《一日常规》,《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,并在日常学习的过程中让学生知道什么行为是对的,什么是不对的, 使学生养成良好的学习和生活习惯，在班级内设立“小小监督岗”,专门负责监督检查学生的日常行为,并在班会时间进行一周总结，通过监督岗的汇报，评出“最佳拇指奖”“文明礼仪之星”等，对表现不够好的学生,及时进行点拨,指导,加强教育。
（三）合理利用升旗仪式，重大节日，加强学生的德育教育。举行一些有意义的主题班队会，使学生懂得做人的道理，培养其爱国主义情感，同时，让学生在各种活动和劳动中学会合作，学会生活。在大型活动集合时做到快、静、齐，遵守公共秩序。
（四）充分发挥各项活动中的教育阵地的作用，增强学生的荣誉感，使学生心中有他人，有集体。
二、在学科教学中渗透
1、利用识字教学渗透德育教育。
识字教学是低年级教学的重点，但低年级的识字教学也如同拼音教学一样是枯燥乏味的，几乎每堂课上都要周而复始地识字写字。识字教学，教给学生识字方法很重要，联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程，如在教学“打”字。我先和学生一起学习了这个字的读音，分析了这个字的字形。然后问，你知道这个字的意思吗？能组词吗？学生便积极地举手发言，组了“打架、打人、打骂”等词语。我听了之后，先是肯定了几个学生的发言，然后问：“同学们，我们能打人、打架、打骂别人吗？”学生一齐回答：“不能。”老师说：“对了，我们在生活中不能随便打人、打架、打骂别人。那你们还能组其它有表示打这这个动作的词语吗?”在教师引导下学生很快组成了“打球”“打水”“打鱼”等词语。低年级学生是人生受教育的启蒙阶段，必须对他们进行思想品德教育。这样，不仅开阔了学生的思路，又对学生进行了思想品德教育，避免识字教学简单而又枯燥的过程。这样的教学方法，不仅能提高学生的学习成
绩，而且对学生良好行为的养成也起到了不可估量的作用。
2、利用课文内容教学渗透德育教育。
小学阶段的课文含有许多育人的素材，有的渗透着先人的优秀品质，还有的渗透文明礼仪的内容等。这些非常有教育意义的课文，我们要依据教材的内容结合学生的特点，适时、恰当地对学生进行行为习惯的养成教育，使之从小就懂得做人的道理，为他们的人生奠定下坚实的基础。如《棉鞋里的阳光》小峰的妈妈 给奶奶晒棉被，使奶奶盖在身上感到暖暖的，小峰也学妈妈的样子给奶奶晒棉鞋，使奶奶穿在脚上感到暖和。在这节语文课上，孩子们不仅学会了识字，还学会了仔细观察，同时也在观察图的过程中，在练习口头表达能力的过程中学到了礼貌用语，学到了尊敬长辈、关爱老人。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语
文知识，还得到了品德的教育。
3、利用故事启迪学生的高尚美德。
在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如:《失物招领》、《美丽的小路》、《胖乎乎的小手》等，利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而启发学生逐步养成良好的思想品德，培养高尚的情操。在《失物招领》一文中，通过讲述一群孩子去植物园进行参观时将果皮、瓜壳乱扔，后来在老师的教导下知错就改的故事，告诉我们从小要养成爱护环境卫生的好习惯，懂得美
丽的环境要靠大家的共同维护。
4、利用口语交际教学培养学生良好的行为习惯。
口语交际是语文教学中的一个重要内容。小学语文教材中选编的口语交际内容具有很强的思想性。如：《有礼貌》、《请到我家来》、《打电话》、《买文具》等内容教育学生在与人交往中，要学会使用礼貌用语，学会礼貌待人。上好
口语交际课，也能感染学生，使学生养成良好的行为习惯。
语文的教材本身就丰富多彩，在语文的教学过程中，只要师用心去发现，就会将许多品德课的内容与语文教学有机的融合，使语文教学更生动更富有内涵。十年树木、百年树人！德育 教育任重而道远，我们作为教育者要从今天做起，做到用新的德育理念来教育新一代的国之栋梁！
第二篇：如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育
浅析如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育
（咸安区何功伟中学 李靖）
【内容摘要】习惯塑造性格，性格决定命运，尤其是好习惯会让学生受益终生。习惯养成教育应是学校教育中一项常抓不懈的工作。如何在学科教学中渗透习惯养成教育应是每个教育工作者深思的问题。就语文学科而言，其兼工具性与人文性于一身，更应注重在教学之中通过多种有效的方式培养学生各种良好的行为习惯和学习习惯。【关 键 词】语文教学习惯养成 行为习惯 学习习惯
近代教育家叶圣陶曾说过“教育就是培养习惯”。一个人的言谈举止和行为习惯在很大程度上反映了一个人的性格及气质。良好的行为习惯是人生成功的阶梯，不良的行为习惯则是人生前进的栅栏。因而，培养个人良好的行为习惯对其人生至关重要。语文学科具有工具性，其在每个人的工作、学习、生活中发挥着不可低估的作用。因此，如何在语文学科教学中渗透习惯养成教育应是每个语文教师值得深思的问题。
笔者认为在语文课上应着重促进学生养成“五会”的行为习惯。
一、会说话
说话即口语表达，一口流利的口语表达是现代人成功的必备素质。语文课堂应教会学生说话，让学生将来能够更好地运用语文与人交际。何谓会说话？会说话是指说话者能够分清对象与场合（即时间、地点）进行得体、自然地口语表达。会说话的人不仅使听话者赏心悦耳，更会使其有如沐春风之感；不会说话的人则会使听者心生厌恶，有时甚至会避而远之。
在课堂上或生活中总会出现一些不搭调、不和谐的声音，如：严肃的课堂上“英雄的牺牲”被学生说成“死了”、“挂了”。日常的生活中学生这样一句无心的话语“我觉得你长得像我小姑，可她已经死了”会让你郁闷至极。之所以会如此，是因为说话者没有分清场合，表达不得体。身为人师，应该教会学生学会在不同的场合选择得体的话语与人交谈。
二、会听话
在人际交往中，说与听是同时出现的。作为说话者，要说得得体；作为听话者，要听得明白。听话者要学会倾听、聆听，善于用耳朵捕捉说话者的关键信息，倘若如此，就可以使谈话愉快地进行。如果不会听话的话，将会阻碍交流的顺利进行。
语文课上有时候会出现这样的状况：学生对老师提出的问题一无所知，甚至是茫然、不知所措，让老师有对牛弹琴之感。并不是所提问题的难度系数大，而是学生根本就没有认真听，没有抓住提问中的关键信息。语文课堂教学本身就是师生、生生、生与文本之间的对话，如果听话者不认真听的话，课堂教学就会出现短路。为了学生更好地参与课堂，为了学生更好地与人交流，应教会他们学会听话。
三、会书写
俗话说“字是门楼书是屋”、“字如其人”，这说明能写一手漂亮的字体现了一个人的自身素质，一个人书写的好坏关系到其自身的形象问题。现代社会在发展，科学技术在进步，E-mail取代了书信，键盘取代了纸笔，出现了“拇指一族”。人们渐渐习惯了键盘机械似的打字，慢慢淡化了最原始的书写。这些都在不知不觉地影响到当今的中学生。看到学生潦草、歪扭的字迹，甚为堪忧。因此，教会学生进行规范、工整的书写也是亟待解决的问题。养成良好的书写习惯必须从小抓起，从娃娃抓起，从语文课抓起。
四、会读书 高尔基说：“书是人类进步的阶梯”，好读书、读好书，可以提升素养，拓宽视野，陶冶情操。快餐时代，人们的精神食粮正在逐渐减少，真正读书的人也微乎其微。现代中学生追求非主流，喜欢时尚，传统的东西被抛在脑后，如何让中学生热爱读书也是当务之急。读书的过程其实是一个与作家、作品对话的过程，这个过程让心灵得以洗礼，让思想产生撞击。腹有诗书自气华，与名家为伍，与名著为伍，一旦养成习惯，受益终生。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”，其旨就在推动更多的人阅读和写作。
五、会欣赏 学会欣赏，为他人喝彩是一个好习惯。我们每个人都生活在社会、集体之中，我们不能孤立于群体而存在，都需要得到他人的认可与肯定。一个不善于欣赏他人的人也不可能得到他人的赞赏。现在的中学生很多时候以自我为中心，我行我素，毫不在乎其他人的感受。在语文课堂上，勇于走上讲台展现自己的才华，勇于大声表达自己的观点，这些举动都应得到大家的肯定与鼓励。但很多时候学生并非如此，往往给人喝倒彩，让人有些失望。“赠人玫瑰，手留余香”，欣赏他人，为自己加油，学会欣赏，鼓励他人刻不容缓。
除此之外，还应强调学生端正坐姿与站姿。优雅端庄的身姿会给他人留下深刻、舒服的印象。在课堂之上，学生除了坐就是站，但很多时候学生的站姿与坐姿是千姿百态，让人爱恨交织。坐得不是东倒西歪，就是全身趴下；站得不是左右摇晃，就是低头哈腰，有点不堪入目，完全看不出中学生的朝气与活力。因此，矫正学生的坐立姿态势在必行。
现代社会是知识时代，提倡“活到老，学到老”，要牢牢树立终身学习的观念。对于学生亦是如此，一定要学会学习。学习不仅仅需要认真的态度，还需要养成一些良好的习惯。语文课堂应该帮助学生养成“五勤”的学习习惯。
一、勤于预习
“凡事预则立，不预则废”，无论做什么都需要有计划。学习语文需要提前预习，提前预习一方面能够培养学生自主学习的精神和能力，一方面能够提高学生课堂听课的效率。如果学生能养成提前预习的习惯，事先将最基本的知识落实，抓住重点，发现问题，带着疑问上课，不仅能促进对知识的吸收，也能强化对知识的理解。现在学生几乎将预习之事搁在了一边，把所有问题都拿到课堂上解决，导致课堂教学任务繁重，学习效果也不佳。因此学生应养成早预习的习惯。
二、勤于复习论语曰：“学而时习之”、“温故而知新”，这些至理名言告诉我们在学习中要勤于复习，通过复习这个环节巩固所学的知识，加深理解与记忆。此外在复习的基础上加以进一步的思考，又会有新的认识和发现。如果学习了新知识，不及时复习就会很容易遗忘。如果想要长时间保持印象，必须勤于复习。如果想要进一步地获取知识，仍然少不了复习。但对于学生来说，他们则认为复习是多此一举，宁愿花时间去玩耍，也不愿意花时间去复习。复习的过程是一个梳理的过程，也是一个再学习的过程。
三、勤于积累
荀子在《劝学》中如此写道：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”，句句都在强调积累的重要性。语文学科的学习更是需要积累，只有平时厚积，才能急时薄发。学生懒于复习，更别说让其积累了。但勤于积累的习惯在语文学习中应该发扬光大。多积累一方面能够夯实基础，一方面能拓展视野。学生语文素养的提升就是功在日积月累。
四、勤记笔记
记忆会随着时间的推移而遗忘，好记性不如烂笔头，学习中勤记笔记也是必不可少的。听过的知识很容易忘记，但记下的知识会永远留在书本上，以备遗忘之时拿出来翻看阅读，重新识记。在课堂教学之中，教师会板书主要内容，还会再三强调重点，学生应“取其精华，去其糟粕”，抓住要点认真作好笔记。
五、勤于练笔
语文学习少不了写作，对于学生而言，作文一直是一个老大难的问题。每每提起作文总会有一种畏惧的心理。之所以如此一是平时对生活关注、观察太少，一是懒于动手，练笔不够。要想提高写作水平，需要勤于练笔。多鼓励学生一旦有灵感显现的时候，赶紧拿起手中的笔记录下来。一旦养成了勤于练笔的习惯，会在将来的某一天收获一笔不小的精神财富。
据调查，一个习惯的养成只需重复21次即可。一旦养成，就成了自然。如何帮助学生在语文学科教学中养成以上的行为习惯和学习习惯，语文教师可以从以下几方面来尝试。
一、用温馨的话语提示
有时候，一句话可以改变人生，一句话的力量不可小视，教师在课堂上千万不要吝惜自己的话语，说不定我们的一句及时提醒的话就可以促成学生习惯的养成。为了矫正学生的坐姿，我时不时会如此说：“挺直腰板，打起精神，目光平视，准备上课”，用这样温馨的话语提示学生及时调整坐姿，以抖擞的精神，最佳的状态投入学习。
此外，为了改变学生的书写，让其养成良好的书写习惯，我会在学生的作业本上写下这样的字眼“希望你的字写得和你人一样美（帅）”，用这样的语言暗示学生注意自己的书写，加以改正。相信反复提示，终会有所成效。
二、用合适的方式训练
每个学生都具有可塑性，关键在于教师采用何种方式促进其成长。每个学生都能形成好习惯，关键在于教师采用何种方式促进其养成。为了培养学生读书的习惯，我在班上倡议开展读书活动，鼓励每个学生挑选好文章在班上读给大家听。原以为支持者不多，没想到学生一致通过。每个同学都精心准备，认真对待，班级读书风气日益形成。与此同时，这也训练了学生说话和听话的能力，还促使学生端正站姿，一举多得，何乐而不为。为了规范学生的书写，我就想出坚持让学生在格子本上写作业，经过一段时间的训练，学生的书写大有改观。
三、用切身的体验说服 学生是“亲其师，信其道”的，为了让学生养成勤于积累、勤于练笔的习惯，我就把自己学习语文的方法讲给他们听，告诉他们我读书的时候只要读到美文佳句，就会习惯性地摘抄记录下来。高中的学习生活紧张，我就采用写日记的方式倾诉，平时的练笔也让我的作文水平有所提高。另外学好语文还是要多读书，多记笔记，尤其是老师重点讲析的解题思路与方法一定要铭记于心。将自己真实的体验告诉学生应该会对他们有所触动，说服他们纷纷行动。
四、用自身的行动激励
中学生最爱模仿，家长与老师的一言一行会在潜移默化当中影响他们。尤其是老师，在学校师生可谓是朝夕相处，老师还是不少学生崇拜的偶像。如果想让学生养成好习惯，老师必须以身作则，用自身的实际行动激励学生。“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从”，想让学生书写规范、工整，老师板书必须规范、工整，备课必须认真书写；想让学生写好文章，老师必须尝试写“下水文”；想让学生爱读书，老师必须爱读书，博古通今。如此等等不一而足。如果老师做到了这些，就会形成一股无形的向心力激励学生努力学习，长此以往，一定会促使学生形成很多好习惯。
播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。在孩子成长的过程中，习惯养成很重要。有人说：“孩子在中学时期遇见一位好老师将是孩子一生的幸福”，我们应该仔细掂量这句话的分量，努力做一个好老师，时刻关注孩子的成长与进步，促进其习惯养成，帮助他们成就美好未来。
第三篇：在科技活动中渗透养成教育
抓科技特色 渗养成教育 创品牌学校
——经验交流材料
伟大教育家叶圣陶曾说：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”可见，儿童时期形成的好习惯对人的一生起着多么重要的作用。因此我们高家岭小学几十年如一日，始终重视学生的养成教育，不仅重视德育活动的主渠道教育功能，也非常重视学科的养成教育渗透，尤其在科技方面的渗透。那么我校是如何注重它的“科技”性的同时，渗透学生的养成教育的呢？
一、创设环境氛围，让生养成爱科技的习惯
1、巧设墙面，让墙壁会说科普话，渗透爱科学的教育，校园文化是学校特色的重要表征，是学校重要的教育资源，是催生教师专业成长和学生生命发展的深厚土壤，是学校人文传统和优良校风的根本之源。因此空白的墙壁成了我们空间挖掘的重要基地。在校门口内侧的两面墙壁，我们精选主题，东侧从节能、低碳、高科技到航天领军人物杨利伟„„右侧是世界气象日、世界水日、世界地球日等科学日的标识，„„.通过这些充满了科技智慧的画面潜移默化的熏陶和洗礼，使学生感受到科技的力量，从而养成了爱科学的习惯。
2、充分利用少先队阵地，让每块阵地都说科普话，渗透爱科学教育 学校少先大队充分利用广播、墙报、黑板报和各班的队报等形式进行科普宣传，让学生感受科技的重要性，营造“信科学、爱科学、学科学、用科学”的浓厚氛围，促进全体学生科学素质的提高。
二、开展丰富多彩的科普活动，渗透养成教育
1、小发明活动中养成教育的渗透
1）培养了学生“问题”意识的习惯
发明千千万,起点是一问(陶行知语)。爱因斯坦说：提出问题比解决问题更重要。所以首先要培养学生的“问题”意识。我校在学生中开展小发明、小制作系列活动中，引导他们关心与自己生活相关的现象，指导学生观察、研究身边现象的实践活动，从中发现问题，以致解决问题。如麦自强同学在换房顶的灯泡时，桌子摞椅子很不方便还存在危险，于是他发明了“长把拧灯炮器”，此发明获得了高家岭乡科技创新大赛一等奖。
2）养成看科技方面的书籍和科教电视片的习惯
如《小学科技》、《小爱迪生》等青少年科普刊物，中央电视台少儿节目“大风车”里的“奇思妙想”等，从中找出别人的发明思路来源，启发和开阔自己的思维；同时引导学生广泛地多参加或接触各种活动，多观察周围的事事物物，找出它们的不足，从这些活动中寻找发明课题。当然对小学生来说，根据他们的知识结构，我们要求的只能是些小发明、小制作，哪怕只是一个想法，只要是有别与其它的，都是值得肯定，关键是让他们的想象“飞”起来。
3）养成善于思考和琢磨的习惯
根据现代科学研究，人的创造发明也是有规律可循的。当们掌握这些规律，就会起到事半功倍的效果。我们利用专门的科技活动课结合生活实际，向学生传授常用的发明创造法。如克服缺点法：明确每种物品都有缺点，改正了其不足缺点就是发明；希望发明法：设计出能满足某种需要的物品，就是发明；组合发明法：将不同物品组合在起，增加了功能也是发明；„„
通过常思考，常琢磨，就容易发现新的点子。
4）培养了学生表达的习惯
由于每次参赛的时候，要求参赛者陈述自己的参赛作品的主题、特点、作用等等，并且要求陈述要用普通话，声音要清楚响亮，这样无形之中培养了学生善于表达的习惯。
2、七巧板活动中的养成教育的渗透
无论在现代或古代，七巧板都是用以启发幼儿智力的良好伙伴。能够把幼儿对实物与形态之间的桥梁连接起来，培养幼儿的观察力、想像力、形状分析及创意逻辑上都有巨大的发展空间。现在我们学校开展七巧板活动，可以用来帮助小学生学习基本逻辑关系和数学概念，帮助孩子认识各种几何图形，辨认颜色，引导学生领悟图形的分割与合成，锻炼学生的手部功能、培养心智的耐力和敏锐的观察力。亦可用以说故事，将几幅七巧板图片连成一幅幅的连惯图画。如，先拼出数款猫、几款狗、一间屋，即可说出一美妙动人的故事。这又培养了学生的想象力。
3、国际数棋活动中的养成教育的渗透
1）培养了口算心记的习惯
国际数棋不借助于其它任何计算的辅助形式，而全凭口算心记进行，而口算心记是一种高难度的数学思维方式，长此以往可潜移默化地强化口算心记的习惯，提升数学计算的速度与相关能力。
2）培养了计算的准确性
国际数棋规则要求每一步必须计算准确无误。这一要求使得每行进一步棋，都要进行相关结果的正确性验证，保证其准确性。这种反复多向的分析判断极大提高了数学计算能力的准确性，这也是提高成绩的重要因素之一。
3）培养了学生的表达习惯
由于国际数棋要求每一步棋先口述棋步走法，从而可以培养一定的思维表达能力，以此来提高学生的言语表达能力，与交流沟通水平。
4）培养了学生的逆向思维习惯
逆向思维是相对于正向思维而言的一种思维方式，往往会起到另辟新径，寻求到更佳解决问题的作用。国际数棋“以退为进”的技巧正是这一逆向思维的体现。经常运用逆向思维可以转换惯常思维习惯，对培养学生的逆向思维能力十分有益。
5）培养了学生发散性思维与聚合性思维的习惯
国际数棋单跨与连跨规则体现了一题多解和多题一解的题型，反应到思维形式上就是发散性思维与聚合性思维的应用。这也是学习中最重要最常用的两种思维定式，有效发展思维的灵活性、多向性和独创性。
6）培养了学生数学比较习惯
比较是一种判断性的思维活动，是确定研究对象的相同和差异的一种逻辑方法。应用国际数棋的打击技巧，本身就是一咱数学比较。学生不仅要对打击技巧
进行比较判断，而且也要对四则运算方法进行比较取舍，力求选择最佳、最有效的方式，以此达到目的。
4、科技小报中的养成教育
《雏鹰科技报》和《三农文摘报》由我校六年二班负责，这两份报纸都是在教师指导下完全由学生自己负责组稿、审稿、编排、校对的报纸，因此，我们抓住这个契机，对学生进行良好习惯的培养。
1）养成练笔的习惯，提高写作水平
在查找资料之后，每个栏目都要学生自己编写。尤其新闻栏目是要求结合校园科技活动和国家有关科技活动来选材组稿的，所以写稿的同学一定精心准备，一遍遍修改，方能过关通过。通过编写手抄报，每一名学生都锻炼了写作能力。学习成绩较好的学生，获得了提高、充实；学习有困难的学生，也从一句话，一段话到一小篇文章，一点一点有了提高。
2）培养审美习惯，提升排版能力
选择什么字体，安排什么插图，如何设计版面„„这些都在培养学生的审美意识，久而久之，使办报的同学养成审美习惯，提升排版能力的同时，也提升了在其他方面的审美能力。
3）养成交流合作探究的习惯。由于办报是以小组的形式来办的，全班分成四个组，为了共同办好报纸，组员必然要交流合作，探究如何把本组的这份报纸办好。
此外，办科技小报还培养了学生读科技书的习惯、选材的能力、创造思维能力等等。
5、科幻画活动中的养成教育
1）通过科幻画活动，培养了学生善于自理，有条不紊的劳动习惯。
创作科幻画的特点是利用一定的媒介创造出具有科学与艺术相统一性的作品。这种媒介就是作画所需的画具和材料。如有些孩子用水彩画的技法来进行创作，而水彩画需要准备颜料盒，水彩笔，水彩颜料，水桶，抹布等多种绘画材料和工具。初次接触这类画的孩子经常是带了这样忘了那样。吃了几次亏后，他们会很自觉得在自己的抄题本上记下自己下次要带的材料。在刚开始的绘画过程中，有的孩子经常是将自己的衣服，裤子染得面目全非，更不要说自己的座位下，桌子上到处是一片狼籍。通过在老师的严格要求下，同学的相互促进下，孩子们开始做到在绘画过程中至始至终都保持地面和桌面，衣服的整洁，作品完成后，各自把各自的工具，材料摆回原处。儿童通过反复长久的操作，在不知不觉中形成了做事有始有终，有条不紊，干净整洁的良好卫生习惯。2）通过科幻画创作，培养了儿童学习的专著性，持久性，和自觉性的习惯。
科幻画创作是一项实践操作过程，虽然孩子们都是满怀激情地投入到活动当中。但是由于受其年龄特征的限制，个别孩子会出现坐不住，或半途而废的现象。每当有这种情况出现，作为老师就会用尽各种办法，引导和激励儿童参与绘画创作的积极性，使他们体验到成功带来的喜悦与乐趣。这样他们才能坚持不懈，持之以恒的完成创作。自然而然，孩子就养成了对学习的持久性，专著性和自觉性的习惯。
3）科幻画创作，培养了儿童大胆想象，勇于创新的学习习惯。
孩子的想象力是不可思议的。未来世界对于孩子来说，既新奇又陌生。在他
们眼中，在他们思维中都是一幅幅五彩缤纷的科幻画。科幻画最能体现孩子们的创造性和想象力，它是跨越语言的快速列车，甚至是超越时空的时间隧道。孩子们想要表现出自己心中所想的生动有趣的科幻画。就会打破传统固定模式，他们会努力的挖空心思，独树一帜的去表现自己的想法。长久的这种训练，可以使其形成一种敢于大胆想象，勇于创新的学习习惯。
科幻画是超越语言的心智，是开启创造力的金钥匙，它有利于培养儿童的发散思维、集中思维等创造性思维和创新绘画能力。今后，我们还会不断探索和研究科技教育的规律性问题，同时激励更多的少年儿童参与科技创新大赛──科学幻想画的创作活动，引导孩子们进行科学幻想着眼于新世纪人类生产、生活因科技的发展可能呈现的巨大变化，绘出未来科学的美丽画卷，让少年儿童的创新思维和想象插上翅膀，使之在科学的世界中自由翱翔，越飞越高。
6、十字绣活动中的养成教育
十字绣是一种古老的民族刺绣，具有悠久的历史。在我国许多少数民族的日常生活中，一直以来就普遍存在着自制的十字绣的工艺品。那作为我们小学生开展十字绣活动，不仅是对中国古代文化的一种传承，同时也培养了学生的动手习惯，耐心和专注力。在刺绣的时候，如果你不专心，就很容易绣错格子，前面没绣好，就会影响到后面。刺绣是很需要时间的工作，如果你没有耐心，绣一段时间就半途而废，那么你就永远出不了作品。所以十字绣能培养耐心和人的专注力。
7、科普考察活动中的养成教育
1）培养了学生观察习惯的养成
观察是科技实验探究的开始，观察能力不是与生俱来的，学生良好的观察习惯需要有意识地进行培养。因此在科普考察活动中，教师要重视培养学生观察的兴趣、深入细致观察的品质，学会在观察中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。要根据活动的特点培养学生的观察能力。
2）培养了学生动手、动口、动脑、动笔和表达及整理文稿的习惯 每一次科普考察活动，都要求学生结合要考察的活动主题动脑想，考察什么，想从几个方面考察，并用本子记录下来，好有的放矢。活动前还要动手将准备工作做好，如，笔、本、穿戴、交通工具、午饭等。活动的时候还要动笔将考察的过程记录下来。回到家或学校以后，还要将本次科普考察活动整理出来。最后，在规定的科普活动课上还要分组汇报，这又锻炼了学生的表达能力。
科普考察活动进一步拓宽了学校科普教育的途径。通过考察不仅使学生学到了许多知识，同时活跃了学生思维，还从多方面培养了学生的良好习惯。
三、整合《科学》、《少儿科普》、《综合实践活动》课程，全方位渗透养成教育
国家从小学三年级至六年级设置了《科学》和《综合实践活动》课程，一、二年级没有这方面的课程，为了系统地对全体学生能进行科学素养的培养。我校又自编了《少儿科普》校本教材，从一年级起就开设了这门课程，细心呵护孩子与生俱来的好奇心，为他们终生学习和全面发展打下坚实的基础。这三门课程有很多相似的地方。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。综合实践活动课程主要指以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密
切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的的一类新型课程。而我们的校本教材《少儿科普》在整合前两者的基础上，更系统、综合、更完善、更系列，从低中高三个阶段对学生进行科普教育。低中年段每部分有五个单元：观察、实验、科幻画、小制作和文化窗口；高年段每部分有观察、实验、发明和文化窗口四个单元。这样学生从低年级培养他们的兴趣和求知欲，到中高年级逐渐掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，培养创新精神和实践能力，全面培养他们的科学素养习惯，为他们终生打下良好的基础。
诚然，科技教育是一个长期的复杂的过程，并非一朝一夕之事。我校所作的探索，在科技教育中渗透学生的养成教育所取得的成绩仍然是初步的、粗浅的。身为教育第一线的管理工作者应不断地用科学的教育理论武装自己，并结合学校、学生实际不断地进行尝试实践，这样才能真正培养学生对科技的兴趣与意识和对自然万物百折不挠的探索精神，才能切实提高学生的科技创新意识及能力，真正让学生爱科学、学科学、用科学，真正让学生在感受科技力量同时享受其育人的魅力！
※经验材料※
抓科技特色 渗养成教育 创品牌学校
——经验交流材料
（2011——2012下学期）
高 家 岭 小 学 2012年3月
第四篇：在小学语文教学中渗透美育
在小学语文教学中渗透美育
【摘要】 美是人们精神生活的一种享受，一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是纯洁的，真实的，善良的。他能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋，在欣喜中受到启迪，领悟生活的真谛，从而完善自己的道德，陶冶自己的情操。陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
【关键词】 语言 情景 插图 板书 想象 朗读感受美
“爱美之心，人皆有之”一语道出人们对美的需求，也是生活中不可缺少的部分。小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。那么，教师如何在小学语文教学中渗透美育呢？我根据自己的教学实践，认为应从以下几方面去尝试。
一、教师语言揭示艺术美
教学语言是教师传授知识给学生时最重要工具。著名的教育家斯霞曾指出：对于教师来说，他的语言恰似一面镜子，通过它，可以看出教师思维的逻辑性、感情的丰富性、知识的广阔性、认识的深刻性、表达的艺术性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就难以接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、形象，富有逻辑性，富有吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。只有这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师虽然不是演员，但总还是一个有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生一种艺术的美。
二、创设情景感受语言文字美
文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。但如果教师不能身临其境，进入角色，只作为旁观者，作一般的叙述，学生是不能很好地受到美的感染。因为文学作品是用形象来反映生活的，而形象又是借助语言塑造出来的。在作品中，我们看到的是具体的、感性的典型形象。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生，这是教学艺术的更高层次。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读，看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学达到一个更完美的境界。
这样教学唤起了学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，使得智力因素和非智力因素得以和谐发展。更重要的是学生在这样的情境中感受到祖国语言文字的“神奇”与“美丽”，得到了美的感染与熏陶，获得理解语言文字和塑造心灵相统一的效果。
三、利用插图感受形象美
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用插图，把文字内容诉诸于视觉的画面，（因为图画比文字更容易产生鲜明的形象），使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。
四、利用板书展示结构美
人们都说当老师的是每天与粉笔打交道。不错，课堂上教师离不开板书。写得一手好字，自然给每天都望着黑板的学生一种美的享受。板书美，不仅强调老师要写得一手好字，还要求老师在板书时必须注意板书的位置，板书的条理。一句话，板书要合理。有的老师一节课把黑板写得满满的，写了擦，擦了又写；有些老师却不喜欢板书。前者往往给学生以杂乱的感觉，抓不住重点，后者则给学生留下的印象不深。所以，该板书的要板书，多余的板书则应省略。板书应力求简洁、明了，既要给学生以美感，又要有助于学生理解课文的内容。
五、启发想象体味整体美
如果说理解、比较能够再现形象美的话，那么，想象就可以拓展和创造意境美。想象是储存于大脑的表象，重新组合，构成新的意象（主观把握了的表象）的过程。把文字转化为意象的阅读，一刻也离不开这一基本的心理活动方式。因此，在阅读中，“想象力比知识还重要”（爱因斯坦语）。想象的触觉伸得越长，由文字所唤起的意象愈丰富，对课文的感受就愈生动，愈深刻。在阅读教学中，引导学生展开丰富的想象，把其中概括着的、凝冻着的内容融化开来，再造意象的整体，从而加深对文字的理解和感受，拓展想象力，对培养学生的审美能力是很有必要的。对于小学生来说，依靠具体的视觉形象，比依靠抽象的文字符号更容易唤起想象，而且由前者唤起的想象较后者的更生动得多、丰富得多。例如，教学《长城》时，可以让学生想象长城蜿蜒盘旋，横贯万里的壮观景象；想象孟姜女哭塌万里长城的民间传说；想象修筑长城的工匠的繁重劳动；想象狼烟四起，气势磅礴的古代战争等，学生通过想象，再造长城的意象整体，重现凝聚在这一典型的“人化的自然”当中的人的本质力量，理解“多少劳动人民的血汗和智慧才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城”的含义。再如，教学《富饶的西沙群岛》一课，启发学生想象西沙群岛海底五光十色，瑰丽无比；想象海底一半是水一半是鱼；想象鸟的天下，到处是鸟蛋，到处听到鸟叫声的情景；想象满地是贝壳，孩子们在尽情地拾贝壳……让学生驰骋于想象的自由王国，在脑海里形成一幅风景优美，物产丰富的西沙群岛的美丽画卷，从而陶冶学生的整体美感。
六、引导朗读感受意境美
瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。教师可根据课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美。
总之，在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。教师除了让学生感受体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性，才能更好地在教学中进行美育渗透，从而提高学生的审美素质。
第五篇：怎样在小学语文教学中渗透传统文化
摘 要：中华传统文化是中华民族几千年的文化结晶,是一笔宝贵的文化财富。传统化有着无比丰富的知识资源让我们在教学中去发现、开采、渗透。如果在小学语文教学中渗透一些浅显易懂的传统文化知识，对培养学生的学习兴趣，高尚品格的形成、鉴赏能力的提高都有帮助，更能够培养小学生的民族自豪感和爱国热情。本文简要介绍了传统文化的概念及小学语文教学中渗透传统文化的意义,并结合教材内容及课堂教学实际,论述了小学语文教学中通过深入挖掘教材中蕴含的传统文化,引导学生大量阅读传播并积淀传统文化,以书法教育为契机渗透传统文化观念等优化策略渗透传统文化。
关键词：小学语文；传统文化；渗透；古诗文；书法
一、传统文化的概念及现状
中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化，是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现，是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶，除了儒家文化这个核心内容外，还包含有其他文化形态，如道家文化、佛教文化等等。传统文化是中国古圣先贤几千年经验、智慧的结晶，其核心就是道德教育。
小学生正处于对新生事物感到好奇的生理年代，作为教者，灌输一定相对比较浅显易懂的传统文化基本知识，对吸引学生听课和提高学生文化素质有莫大的帮助。据调查，当前我们上小学语文课时，对传统文化基础知识方面很少涉及，或者基本没有涉及过。从当前情况看,我国小学对传统文化教育虽然已经开始重视,但由于小学生知识积累不够,对传统文化知识的理解薄弱,因此,对小学生进行民族文化传承教育是非常有必要的。
二、识字、写字中渗透传统文化
在低年级识字过程中，渗透传统文化最合适宜。根据科学家研究，人的记忆力在1—13岁最强，1-13岁是开发儿童记忆力的最好时期。而新课标对识字教学的要求是多认少写。只有提前认读，扩大识字量才能更好地谈阅读理解和写作。传统文化中的启蒙教育经典如：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》等是提前认读的最好教材。利用现代多媒体技术把传统经典制作成视频动画，让学生反复诵读可以增强学生的记忆力，不仅学习到了生字，还能够对所讲述的内涵有更深层次的理解。
教师是知识的传授者，也是学生模仿的榜样。“会写字，写好字”是教师必备的基本功。教师把字写好了，学生才有好的榜样可以模仿。在小学阶段，很多学生的字和他们的学科教师的字很相似。因此，教师在板书的时候，必须用规范工整的正楷字书写，并注意行列的安排，力求做到美观的大方。
小学写字教学不仅要讲笔顺、间架章法，还要适当的引入书法教学，可以在高年级增设书法课。用毛笔写字是最具有“中国特色”的传统。在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，不论是上书法欣赏课还是临摹课、练习课可以教学生重复一句歌词“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。最爱做的事是报答咱妈妈，走遍天涯心不改，永远爱中华。”让它这一丰厚文化底蕴和情感感染学生，使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情后，再让学生由一笔一画做起，由“欣赏”到“临摹”，从“字”法到“章”法。学生从中收获的不只是正确的书写姿势，也不只是端端正正、潇潇洒洒的一幅幅书法作品，更重要的是在引导学生欣赏、临摹书法作品时注意挖掘其中的“文化”因素。例如：字的结构方面，很多字由于结构的要求，产生了需要变化的偏旁部首，有的字需要注意各部分的“大小”和“避让”，形成巧妙的顾盼与呼应之美，这正如做人需要有宽大的胸怀和尊重他人的品格一样。使学生认识到学写字、写好字是弘扬祖国文化传统，从而对祖国的文化更加热爱。
三、古诗文中学习感受传统文化
古诗文是典型的传统文化，人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的古诗文对学生作文的帮助有多大，好多古诗无论从语言、情节、韵味方面都对学生的审美、鉴赏有帮助，如一年级上学期的古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，八九十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮助，同时好的古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学生的朗读能力。古诗词应主要从以下两个方面来渗透传统文化。
1、创设情境，激发热情
传统文化是厚重的，时代的变迁使有些诗词句的内涵显得深奥，学生不易接受，针对此种情况，教师可以将故事文以故事的形式呈现给学生。例如：南宋诗人陆游在《十一月四日风雨大作》一诗中写道：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”诗人点名自己虽然年迈力衰独处孤村，但并不悲哀绝望，还想着替国家出征防守边关，表达出诗人坚定不移的报国之志和忧国忧民的拳拳之念。教师可以将自己塑造成陆游，讲述自己做这首诗时内心所想及蕴含的情感。古诗词的语言学生有时难于理解，所以，教师可以利用多媒体手段创设情境，把学生带到作品的艺术境界中去。
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