《有趣的标点》教学设计

第一篇：《有趣的标点》教学设计

教学目标：

1、认识并正确书写感叹号和问号。

2、指导学生在朗读中把握感叹句和问句的语气。

3、能在不同语境中恰当地使用标点符号。

4、正确、流利、有感情地朗读句子。

教学重点：有感情的朗读句子，学会恰当地使用问号和感叹号。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，引入新课

以猜谜的方式导入本课，让孩子对问号和感叹号有一个表象的认识。

师：小朋友，请你来猜猜标点符号。（出示课件）

1.形状像个小耳朵，爱向别人提问题。

聪明的你猜出来了吗？没错，这就是问号。

2.一竖一小点，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，天天就爱喊口号。

你也猜出来了吗？没错，这就是感叹号。

师：小朋友，现在这两个标点符号迫不及待的想出来和你们见见面。

板书课题---有趣的标点

二、结合具体情境，学习问号和感叹号的用法。

结合问号和感叹号在句子里的实际运用进行教学，让孩子明白问号和感叹号在使用时不仅仅可以根据句子的语气来选择，也可以根据句子中的一些重点词语来区别运用。

1、首先出来的是问号。（出示课件）

“小朋友你好，我是问号，我最爱思考，最爱提问题

我是好奇宝宝！我呀常常出现在表示疑问语气的句子里。”

师：听完问号的介绍，小朋友，你肯定记住了，问号啊，是用来表示“疑问语气”，通常用在疑问句中。

2、师：听完问号的介绍，感叹号也很着急的跳出来了。（出示课件）

“我更了不起，我常常出现在表示感叹语气的句子当中，表示命令、赞叹等强烈语气的句子都要用上我！”

感吧号最喜欢别人夸它了。听完感叹号的介绍，我们知道感叹号往往出现在表示“感叹语气”的句子中。好了，听到这里，我们来看看它们各自在句子中的运用吧。

3.师：现在请你们先读读以下四句话，想一想，它们后面应该加上什么标点符号。

出示：1.为什么呢

2.这是什么花呀

3.你要到哪里去

4.是要下雨了吗

师：我想你们都会读了，现在来听老师读一读。

师：通过诵读，我们很容易就知道，这些句子的后面都应该加上问号，因为它们都是表示疑问语气的句子，需要别人的回答。可是如果我们还是不知道这些句子的语气，那怎么办呢，没关系，别着急，这些句子也有一些小秘密，我们来看看第一句“为什么呢”，第二句“什么……啊”，第三句“哪里”，第四句“吗”，这些词语都比较特别，都表示疑问的语气，所以啊以后我们看到“为什么、什么、哪里、吗、呢”这些词语的时候，我们基本就可以判定，这些句子都要用问号，你加对了吗？

师：下面还有一些句子，请你试着读一读。

出示：1.这里太美啦

2.美丽的小路好香啊

3.啊，多美的夏夜呀

4.真糟糕

师：好啦，我知道你们都是小小的朗读大王，现在听老师也读一下。

师：小朋友们，你们看到了，前面的三个句子都是在夸，所以表示的是感叹的句子，所以应该加上感叹号。第四句“真糟糕”表示强烈的语气，所以后面也应该加上感叹号。

师：和表示疑问的句子一样，我们也可以抓住一些重点的词语。当我们看到“太……啦、啊、多……呀、真”这些词语时，都应该加上感叹号。

三、巩固训练，深化成果。

师：小朋友们，你们都记住了吗？好，现在老师出几个句子考考你们。

出示：1.他的家在哪里

2.你吃饭了吗

3.她的铅笔呢

学生自己填写，小组汇报。

出示：1.这西瓜真甜

2.这画多漂亮呀

3.今天天气太热了

师：我们再来看这三句，你们也来读一读。

巩固运用，加深孩子的认知。

师：小朋友们，你们学会了问号和感叹号的运用了吗？

四、课堂小结

学生小组内交流这节课学到的知识。

五、板书设计

有趣的标点

第二篇：有趣的标点（共）

有趣的标点

一。古诗乱点成异趣 1。杜牧《清明》

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这是唐代诗人杜牧脍炙人口的名作。你想过没有？仅凭标点，就可以让它变化文体。

且看：

“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童，遥指杏花村。”

——变成长短句了。

再看：

[清明时节，雨纷纷，路上] 行人（欲断魂）：“借问，酒家何处有？”

牧童（遥指）：“杏花村！” ——变成剧本了。2.王之涣《凉州词》

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

清朝有个书法家，他把王之涣的此诗书写成条幅，送给慈禧太后，谁料不慎，把其中的一个“间”字漏掉了，慈禧太后大怒。认为这是愚弄她不懂诗文。书法家被这“欺君之罪”吓坏了，急中生智，说他写的字幅是根据王之涣的诗意而改的词：“黄河远上／白云一片／孤城万仞山／羌笛何须怨／杨柳春风／不度玉门关”慈禧太后见他说得有理，只好作罢，并赐酒压惊.二、古人的游戏

1《先生合约》

相传，有一个富翁，生性吝啬。有一次，他聘请一个教书先生，讲明膳食很微薄。当时，这位教书先生一口应允，但借说口说无凭，要求立一张凭据。那个富翁满口答应。教书先生就写了一张合约：“每天膳食无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”，富翁看着这张合约，细读一次：“每天膳食，无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。”就欣然在合约上签了字。哪知吃第一顿饭时，教书先生就大叫起来：“怎么尽是青菜，没有鱼肉呢？我们不是约定每餐要有肉食的吗？”讲完后，对着富翁将合约读了一次。这个富翁听后，哑口无言。以后每顿饭都做有鱼肉的菜给这个教书先生吃。请想一想，这个教书先生是怎样读这一合约的。答案：每天膳食:无鸡,鸭亦可;无鱼,肉亦可;青菜一碟,足矣。2《标点遗书》

从前有一个老翁，花甲得子，兴奋异常，结果中风不起，在床上拖了5年。临终前，他给5岁幼儿和女婿，留下了一份遗书。遗书上这样写着：

“六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。”

数年以后，幼子成年，要与姐夫分家。家产田园归谁呢？两人争执不休，只好去衙门打官司。

女婿申辩道：“岳父大人遗书上写得清清楚楚：六十老儿生一子，人言：‘非是我子也！’家产田园尽付与女婿，外人不得争执。”

县令对无标点的遗书仔细琢磨，想出另外一个点法，把遗产断与了幼子。试问：县官是怎样标点的呢？

答案：六十老儿生一子，人言非，是我子也！家产田园尽付与。女婿外人，不得争执。3酒店的对联

有一个人开酒坊同时也造醋，而且用下脚料养猪，但是此人以吝啬闻名。一次他请了一位秀才给他的作坊写对联，要求祝福作坊的生意兴隆，也要保佑他家人丁兴旺，财源茂盛。秀才写了没有标点的上下联及横批，读给他听： 酿酒缸缸好，做醋坛坛酸； 养猪头头大，老鼠只只死。横批：人多，病少，财富。

此人听了很高兴，但是却不肯按照事先讲定的价钱付款，只给了一半。秀才并不与他讨价还价，拿着钱走了。

第二天，许多人围在酒坊的门前哄笑，此人出门观看，发现对联已经加注了标点，可意思全反了，气得他直翻白眼。你知道标点是怎么加注的吗？

答案：酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。养猪头头大老鼠，只只死。横批：人多病，少财富。）4逐客令

某个下雨的日子，一个人到了他的朋友家，不能离开，只好暂住在朋友家里。可是这个朋友是个很吝啬的人，不愿接待了。这个朋友又不好意思直说，只好写了一张便笺留在书桌上。便笺上是这样写的：“下雨天留客天天留我不留”，没有标点。这个过路的人读后，觉得朋友很不够意思，于是提起笔来，在原条上加了标点，成了直接的问询。你知道两人是怎么断句的吗？

答案：路过的朋友：下雨天，留客天，留我不？留！

下雨天，留客？天留我不留！吝啬的朋友：下雨天留客，天留我不留。5.吉祥话

一个人总是挨官司。过年时，他对家人说：“今年谁都不能打官司。”并且贴了一幅对联，上面写着“今年好，晦气少，不得打官司。”只是没加标点。结果小儿子来探亲时读出了这幅对联，让全家十分惊讶。

他读的是：“今年好晦气，少不得打官司。” 6.媒人的狡猾

古时候，婚姻大事都是父母之命，媒妁之言．当时，有个媒婆替大户人家的少爷说亲，写了一行字：漆黑头发全无麻子脚不大周正．还说保证姑娘的容貌就如纸条上所写的那样．大户一看，心花怒放，允许了那门亲事．

他们把这行字念成：漆黑头发，全无麻子，脚不大，周正．可到了把新娘迎娶进门，送入洞房后，才发现新娘是个秃头，瘸腿，一脸麻子的丑八怪。大户找媒婆算帐．媒婆不认帐，说她纸条上写得明明白白：漆黑，头发全无，麻子，脚不大，周正．

三、现代故事 1.谁恐慌？

一位英文教授在黑板上写下了这样的句子：“女人没有她（她的）男人什么也不是”，要求学生正确地标上标点符号。

男同学是这样标的：“女人，没有她的男人，什么也不是。” 女同学是这样标的：“女人:没有她，男人什么也不是。” 2.孩子的日记

一个小朋友写日记的时候把标点符号写错了地方，使爸爸和妈妈产生了很大的矛盾，这句话是“叔叔亲了我妈妈，也亲了我。”其实它的真正意思是“叔叔亲了我，妈妈也亲了我。”就是标点符号用错了，使爸爸和妈妈产生了矛盾，所以千万别小看标点符号！3.游子的家书

有个年轻人出外做生意，半年未归，家里老父老母分外牵挂。终于有一天，父母收到了孩子的信了。可是，读后，父亲欢喜母亲愁，你知道是怎么回事吗？ 原文如下： 儿的生活好痛苦也没有粮食多病少挣了很多钱（没有标点）

父亲是这样读这封家书的：儿的生活好，痛苦也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。再看看，母亲是怎么读的？

儿的生活好痛苦！也没有粮食，多病，少挣了很多钱。

4.几幅贴在汽车上的标语。(1)熊出没注意（2）纠正违章随时停车 5.告示行人等不得在此大小便

每当坐着车行驶在公路上，时常能看到前面有些车的后面贴着一张画。画上有一只张着大嘴怒吼着的熊，样子很可怕，下面有几个字——熊出没注意。我特自信地念到：“熊出，没（mei）注意。”爸爸妈妈听了哈哈大笑。我疑惑地又仔细看了一遍，没念错呀！就问他们为什么笑。爸爸说：“车的主人可不是这个意思，“没”是个多音字，在这里念“没（mo）”，是隐藏的意思，就是把车比喻成熊，熊出来了请注意，是一种幽默式的提醒，而且标点应在“没”后面——熊出没，注意！

哦！原来是这样。一个标点，一个多音字，点错地方读错音，意思就完全不同了。经过这个小插曲，我明白了中国文化真是博大精深，源远流长。作为一名小学生就应该从现在做起，学好语言文字，这样在日常生活中才可以应用自如，避免出笑话。

6、从前有一个富翁，只有一个女儿，到了六十岁时，才又生了一个儿子，取名为「非」。富翁害怕自己死后，家产都被女婿夺走，於是写了一封遗书，分别交给儿子和女婿。遗书上写著：「六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执」。富翁死后，女婿果然并吞了家产，只留下一间小房子给富翁的儿子。几年后，富翁的儿子长大了，要向姐夫要回家产，两人争执不下，便告到官府里。

女婿理直气壮的说：「岳父遗书上写得很明白：六十老儿生一子，人言非是我子也，家产田园尽付与女婿，外人不得争执。」县令拿过遗书，仔细推敲，却把家产判给了富翁的儿子。

你猜，县令在遗书上发现了什麼？原来，县令移动了标点符号，猜出了富翁真正的意思： 六十老儿生一子，人言『非』，是我子也。家产田园尽付与，女婿外人，不得争执。

7、从前有位秀才给一个财主家的儿子说媒，信中写道： 此女麻脸无头发乌黑皮肤白白痴痴纯情不论聘金少不了„„

财主家一看欣然同意。他认为「此女麻脸无、头发乌黑、皮肤白白、痴痴纯情、不论聘金，少不了„„」这麼好的条件哪里找？但娶回新娘竟是一个麻子，黑脸，秃子，於是找秀才理论去。

秀才说：我在信中写得清清楚楚，明明白白：此女麻脸、无头发、乌黑皮肤、白白痴痴、纯情不论、聘金少不了„„。一字不差呀！财主有苦难言。

8、祝枝山的对联(一)

相传明朝弘治年间，有家财主的豪宅刚落成，请祝枝山写对联。祝挥毫写了下面一副： 此屋安能居住，其人好不悲伤」。

财主责怪祝枝山为何给他写这样不吉利的话。祝枝山笑笑说：为甚麼说这对联不吉利呢？我念给你听吧！

此屋安，能居住。其人好，不悲伤。这是大吉大利啊！财主听了，啼笑皆非。

9、祝枝山的对联(二)

相传祝枝山某年除夕和书僮经过一个员外家，忽然听见婴儿落地的哭声，顺手便在大门上写下：今年真好晦气全无帐帛进门，昨夜生下妖魔不是好子好孙 大年初一，员外一开门，见到这副对联：今年真好晦气，全无帐帛进门，昨夜生下妖魔，不是好子好孙。

大呼不吉利，便找祝枝山理论。

祝枝山戏道：你把句子断错了，应该这样念：今年真好，晦气全无，财帛进门；昨夜生下，妖魔不是，好子好孙。

员外转怒为喜，忙设酒道谢。

10、新年贺辞

以前有一位秀才写了一则新年的贺辞，送给一位农夫，农夫不识字，很高兴的拿回去贴在门楣。邻人来看，其中有一位叫张三的，虽然读书不多，也懂得几个字，因为句子是没有标点符号的，经他一断句，农夫看了不禁大怒。贺辞是这样写的：今年好晦气，少不得打官司。猪仔大似家老鼠，个个死乾净。酿酒缸缸好做醋，坛坛酸。

农夫怒气冲冲跑去责问秀才，秀才重新断了句，农夫才转怒为喜，高兴地回家。其断句方法：今年好，晦气少，不得打官司。猪仔大似家，老鼠个个死乾净。酿酒缸缸好，做醋坛坛酸。

11、行人等不得小便

巡警：你怎麼可以随地便溺？ 路人：这是你们规定的啊！巡警：胡说。

路人：这里不是写著：行人等不得，小便。巡警：胡闹！应该是：行人等，不得小便

12、到底谁是冠军？

一场棒球赛的战报写道：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败古巴队获得世界杯总冠军。

第一个人看后说，这场棒球赛中华队赢了。报上写的是：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败古巴队，获得世界杯总冠军。

另一个说，不对，据报上明明写的是：这一场激烈的棒球赛的结果，中华队战败，古巴队获得了世界杯总冠军。

13、女人如果没有了男人就恐慌了

有一位教授写了一句话，让学生们在上面写上标点符号。

结果，所有的女生的答案是：女人如果没有了，男人就恐慌了！而所有的男生的答案却是：女人如果没有了男人，就恐慌了！

14、生病？病故？

有某一单位之承办人员，奉指示为其首长向上级申述未能参加某一重要会议原因，在重要字句之下未加标点，因而闹出笑话。其文曰：本所某长某某因病故无法出席会议„„上级接到书面申述后，至为骇异。

15、点菜

无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣 客人到底要什麼呢？

无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。(粗茶淡饭)无鸡，鸭亦可；无鱼，肉亦可；青菜一碟，足矣。(套餐)

16、大学之道

在大学之道里，有一句是：知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

从前因为没有标点符号，有一位东村的私塾老师，他教学生这麼念：知止而后有定定，而后能静静，而后能安安，而后能虑虑，而后能得。当老师念到这里就惊叫一声，怎麼少了个“得”字。

而西村也有一位老师，他又有另一种教法：知止而后有，定定而后能，静静而后能，安安而后能，虑虑而后能，得。他亦惊讶的说，怎麼多出“得”字呢？

有一天，东村的老师跑到西村去找这个老师时，一听他这麼念，他恍然大悟似的说：怪不得我怎麼念都少了“得”，原来我的大学之道的“得”跑到你这里来了！

17、下雨天留客，天留我不留。下雨天留客，天留我？不留。下雨天留客，天留我不？留。下雨，天留客；天留我不留！下雨天，留客天，留我？不留。下雨天，留客天；留我不？留。下雨天，留客天，留我不留？ 下雨天，留客天，留客不留？ 下雨天留客，天留客不留。

第三篇：《走进标点的趣味王国》教学设计

《走进标点的趣味王国》教学设计

一、活动目标：

通过本次活动使学生进一步了解标点符号的使用方法，懂得使用标点符号的重要性，并且学会正确使用标点符号。

二、活动准备：

1、准备标点符号的故事三个。

2、点标点练习题。

3、标点符号的书写注意事项。

三、活动过程：

1、谈话导入。

2、讲故事。（1）《留不留》

明朝有个才子叫徐文长，有一次外出访友正是黄梅季节，淫雨连绵，他只好住在朋友家。

几天过去了，朋友看徐文长毫无回家之意，想逐客难开口，于是就在客厅写了一张字条：“下雨天留客天留我不留”

朋友心里想：你这个徐文长看了字条还好意思赖着不走吗？ 不一会，徐文长信步来到客厅，抬头看到了字条，心里默念道，“下雨天留客，天留我不留”。他明白了主人的用意。对朋友用这种使自己难堪的做法非常生气。他仔细一看，见未加标点，于是提笔加上标点，成为：

“下雨天，留客天，留我不？留！”

一字未变，意思完全相反，主人见了反而脸红了。（2）《迎春条幅》

从前，有一家过年请人写了一个条幅，“今年好，倒霉少，不得打官司。”写字的人不重视标点符号，语句之间既没有标点，也没有隔开。初一，拜年的人一见条幅忙问道：“你家遇到什么倒霉事啦？”主人怏怏不乐地说：“干吗进门就说不吉利的话！”来人指着门上的条幅说：“你这儿不是写着吗。”“今年好倒霉，少不得打官司。”

（3）《会说话的标点》

法国著名作家雨果把《悲惨世界》的手稿寄给一个出版社，好久没有接到消息。雨果便写了一封信去问。

信是这样写的：“？——雨果” 出版商的回信写着：“！——编辑部”

不久《悲惨世界》这一轰动世界的长篇巨著终于问世了。

3、点标点。

下面句子，用不同的标点法，就会有不同的意思，请你试试看。（1）山东队战败了北京队获得了冠军（2）我批评他也批评你服气吗（3）行路人等不得在此大小便（4）我赞成他也赞成你怎么样（5）哥哥说我是好青年

（6）无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟（7）解放前我爷爷带着爸爸到关外讨饭去了

4、标点符号的书写注意事项。

（1）句号、逗号、问号、叹号、顿号、分号、冒号、都不能放在一行的开头。

（2）引号和括号的前半边、不能放在一行的末了，后半边不能放在一行的开头。

（3）破折号、省略号各占两个字的地位

第四篇：人物对话中的标点教学设计

人物对话中的标点教学设计

教学目标：

一，知识与能力

正确运用引用人物对话时的标点符号。二，过程与方法

联系已学课文中的对话，强化练习，让学生掌握正确的标点符号的用法。三，情感态度与价值观

通过学习，使学生扩大知识面，感受到标点的作用。并运用到写作中。

教学突破：

采用多种形式进行教学，组织学生积极地与同学在讨论和合作中学习。

教师活动：

1，出示课件，让学生自由谈谈自己的发现，看他们都看出了引用人物的话可有哪些不同的形式。

2，采用选择法，借用已学课文中的句子，让学生填写正确的标点符号。总结归纳。

3，设计练习巩固所学知识。

学生活动：

1，看看都有哪些形式，与同学进行交流，共同学习。2，正确地选择填写标点符号。

3，认真听老师的总结归纳，把握规律，学会应用。4，积极思考，认真练习。

练习测试：

1，妹妹高兴地对妈妈说 我得了一个小红花 2，她穿的衣服真漂亮 我大声喊道 3，这是你的钢笔 同桌对我说 我的呢 4，每天妈妈都叮嘱我 一定听老师的话 5，东西为什么放在这儿 他小声说着

6，同志们 首长高声喊道 告诉大家一个振奋人心的消息

第五篇：信息技术《给文章加上标点》教学设计

信息技术《给文章加上标点》教学设计

教学目标

1．掌握中文标点和英文标点的切换及各个标点和键的对应，掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。学会输入完整的文章。

2．学会输入特殊符号。

教学任务：在写字板中录入各种标点。教学重点：掌握常用标点和对应的键名。教学难点：书名号、引号的输入。课时安排：1课时。注意点：

书名号的嵌套（即如果在书名号中再输入书名号，会自动变成单书名号。如：《〈〉》）教材分析：

本课教材主要分下面几部分内容： 1．中文标点的切换。

2．标点和键盘的对应。这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。关于标点符号的详细说明参见下表：

智能ABC在此基础上为您提供了书名号自动嵌套的输入功能，以满足单书名号必须出现在双书名号中间的一般约定。书名号的输入键为<和>键。第一次按<时，对应的输出字符为《，再按<时，则出现〈。此后如果输入的>与<能够匹配上，则再次输入>时，则出现》。

3．输入句子：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。

信息技术《给文章加上标点》教学设计

教学目标

1．掌握中文标点和英文标点的切换及各个标点和键的对应，掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。学会输入完整的文章。

2．学会输入特殊符号。

教学任务：在写字板中录入各种标点。教学重点：掌握常用标点和对应的键名。教学难点：书名号、引号的输入。课时安排：1课时。注意点：

书名号的嵌套（即如果在书名号中再输入书名号，会自动变成单书名号。如：《〈〉》）教材分析：

本课教材主要分下面几部分内容： 1．中文标点的切换。

2．标点和键盘的对应。这里要注意的是，部分中文标点是奇偶次输入不一样，如：引号。关于标点符号的详细说明参见下表：

智能ABC在此基础上为您提供了书名号自动嵌套的输入功能，以满足单书名号必须出现在双书名号中间的一般约定。书名号的输入键为<和>键。第一次按<时，对应的输出字符为《，再按<时，则出现〈。此后如果输入的>与<能够匹配上，则再次输入>时，则出现》。

3．输入句子：学生在前面已经会输入句子，简单的标点也已经接触过了，本课的关键是输入键盘上不能直接找到的标点符号。必需让学生掌握引号、书名号、破折号、省略号的输入。