浅谈图像处理教学中的色彩定量分析论文

第一篇：浅谈图像处理教学中的色彩定量分析论文

摘要：数码相片在屏幕显示与实际输出是不同的色彩体系。使得人们在实际操作中产生错觉；RGB、CMY、HSB色彩表示方法与传统的色彩理论：Ostwald、Munsell和CIE怎样在现代图形图像软件中能有机的结合?使得数码影像的调校更加科学、合理。

关键词：数码相片；色彩体系；色彩数字化；数字窗口；处理方法

数码相机成像原理就是光电效应，目前市场上常见数码相机的成像器件有CCD(电荷偶合器件)和CMOS(互补金属氧化物半导体)两种，CCD或CMOS负责把镜头照到它上影像按三基色分别转换为电荷，再通过模／数转换器(A／D)芯片转换成RGB(红、绿、蓝)数字信号，然后将信号送到处理器(DSP)处理，最后存储到存储卡上的是一幅由RGB数字(0-255)描述的点阵(像素)二维图。同理，扫描仪所得数码影像也是雷同：所以，处理数码相片或数码影像实质上就是分析和处理RGB数字信号。

在处理数码影像时我们大多数是以电脑的显示屏所显示的效果为参照：笔者认为屏显是一种感性的带有不确定性，屏幕所显示色彩效果既不是数码相片的本身效果，也不是打印或冲印出来的实际效果。现在我们来分析一下原因：

(1)色彩体系定义不同：RGB是色光加色体系。也是电脑屏幕的显色体系；而打印或冲印是CMY(品、青、黄)染料减色体系，RGB体系的色域是2563=16，777，216种颜色而CMY体系的色域是1013=1，010，301种颜色，所以在电脑屏幕上所能显示的色彩从理论上讲只有近1／16能颜色染料打印或冲印出来。

(2)电脑屏幕显色调校不同：不同显卡和不同的品牌的显示器再加不同的用户偏好，可以说相同的数码影像在不同的电脑显示器上显示效果都不一样。

色彩表示体系有Ostwald、Munsell和CIE、日本色彩研究所等四种，皆是以三个数字(RGB、CMY、HSB、lab)来表示某一色彩。适用于染色物、涂装物、陶瓷物等类均一表面色的物品，不能表现透明、半透明的颜色。

数码影像在相机或电脑显示屏上显示属于RGB方式涂装(主动发光)，打印或冲印出来的相片属于CMY方式的染色(被动反光)。

所以笔者认为在数码相片处理中应该以显示的色彩数字(RGB、CMY、HSB、lab)为标准，而不是我们所看到的屏显视觉效果；现在关键的问题在于：如何利用软件所显示的色彩数字来处理数码相片，传统的色彩表示法中的不同的色彩体系为我们提供了理论基础，下面就以常用的Adobe Photosho为例来一一举例分析说明。

在拍摄过程中，由于种种原因使得所拍摄的影像存在或多或少的不足，特别是在曝光上存在误差会使得影像在明度、色彩及反差等方面都没有正确还原景物的本来面目。

(1)修正曝光误差：即调整影像色阶：Adobe Photoshop中的Ctrl+L

色阶是表示图像亮度强弱的指数标准，也就是我们说的色彩指数。图像的色彩丰满度和精细度是由色阶决定的。色阶指亮度，和颜色无关。但最亮的只有白色，最不亮的只有黑色。色阶表现了一副图的明暗关系。如：24位色的RBG空间数字图像，其每个单色为8位，数字分布用28(即256)个梯阶表示红蓝绿，每个颜色的取值都是0－255，理论上共有256～256x256种颜色。色阶图只是一个直方图。用横坐标标注质量特性值，纵坐标标注频数或频率值。各组的频数或频率的大小用直方柱的高度表示的图形：可将各种类型的数据绘制成此图表。在数字图像中，色阶图是说明照片中像素色调分布的图表，是可以在后期重新构建影像的明暗关系。

在图像处理中，调节色阶(level)实质就是通过调节直方图来调节不同像素值的大小来改进图像的明暗层次效果。色阶所表示的是表示色彩分布(0－255)关系；分为：全色RGB(明度)分布(0－255)，红色R分布(0－255)，绿色G分布(0－255)，蓝色B分布(0－255)。

奥斯特瓦尔德从染料(颜料)反光的物理特性指出，一切色彩均为纯色加黑加白混合而成。颜料染色物的纯白实际上并非真正的白，真正的白是光源发出的光线；颜料染色物的最高纯白只有光源纯白的89％，也就是含有11％的黑：同样颜料染色物的最低的纯黑也不是真正的黑得来什么也看不见，而是含有3.5％的白。本人认为，奥斯特瓦尔德色立体理论在相片影像黑白明度层次表现中。可以通俗地理解为：当影像中的高光的RGB值超过255的89％、暗调的RGB值低于255的3.5％时，在RGB显色体系状态(屏幕)下的是有区分(层次)的；但在CMY染色体系状态(输出影像)下是没有区分(层次)的。深层次的原因是由于二大体系色域的不同。

所以，在调校色阶时，应将高光控制在255的89％即220～235以下，暗调控制在255的3.5％即8～11以上。这样调校完成后的影像的输出(打印或冲印)效果与显示效果差距很小。(2)修正*色(色彩平衡)：也就是调校：AdobePhotoshop中的Ctrl+B 色温平衡指的是组成影像的三基色与三原色对应平衡比例关系。导致影像*色的原因很多：曝光误差、白平衡误差、环境色等。问题的关键是你怎样确定是否*色?偏了多少?是怎样偏的?由于前面所讲原因。单从屏幕显示上是无法进行定量调校的。

按照1802年。Thomas Young提出了RGB三基色(Three Primary Colors)的概念：白=228R+228G+228B，黑=28R+28G+28B，灰=128R+128G+128B，也就是说无论是黑、白、灰，其构成的三基色RGB都应该是等量的：如果影像中的黑白灰中的RBG不等量就是说这幅影像存在*色。尤其是在这点上在屏显视觉上是无法做到的。

所以找到画面中的绝对黑、白点来对比调校才是校色的关键。如头发、明显的白色物体等，另外在调校影像时一定要打开Adobe Photoshop中的“信息”窗口。调校色彩平衡的方法与步骤：

A：打开Adobe Photoshop中的“信息”窗口。

B：按Ctd+B，在弹出的对话框中先选“高光”。

C：将鼠标放在影像中的“拟定的白色”处。

D：以显示的RGB数值中的中间值为基础，加或减别外两个值：使RGB三个值一样。按Enter键确定。

E：同理再按Ctrl+B，在弹出的对话框中先选“暗调”，重复B、C、D，调“拟定的黑色”。一般不调中间调(灰)，主要是不好找(不好决定)哪个地方是纯灰。

(3)调整影像的亮度与对比度

对比度就是指反差：影像的明暗对比及影调关系。在前面的调校中，调整色阶好像也调整了亮度，但意义不同：

色阶修正的是曝光：分别调整的是：暗部／亮部／ 中间调(18％标准反光率)的亮度是否标准。

而亮度，对比度中调整“亮度”是整体(全画面)的亮度值B(HSB中的B)，“对比度”调整的是亮部与暗部的对比关系。

在这项调整中，同样以奥氏色彩理论为依据：最高的“白”RGB值是不大于227，最低的“黑”RGB值是不小于9。

如果影像的反差过大或亮部与暗部比例太大；可通过适当的调整“高光与暗调”来解决(8.0版本以上)。

(4)调整色彩的饱和度：也就是调校：Adobe Photoshop中的Ctrl+U。

在调整色相和饱和度中，可调整整体也可单独调整某一个单色：红、黄、绿、青、蓝、品(洋红)。

在这项调整中，也要打开Photoshop中的信息窗口，把信息右方显示方式从RGB切换成HSB。

在前面的调校中，影像的整体H色相、B明度均已做好调校。在该项调校中主要针对三原色(RGB)和三基色(CMY)中的任意一个单独的强调(夸张)或改相(色彩倾向)；而不会影响其它5个色彩。

在CIE显色体系中，所有的色彩纯度S都可达到100％，但是，染料的最大纯度是按孟塞尔色彩体系中色树排列的：红HOS91％B93％、橙H33 S95％B97％、黄H57 S100％B100％、绿H120 S57％B75％、蓝H2A0S63％B60％、紫H285 S74％B50％。也就是说各种色彩能输出的最高纯度是各不相同的，也没有一定的规律性。

所以在调校色彩纯度时，要看是否超越了染料的色域，如果上世纪80年代前只能是查1974年美国版本、厚达40页《孟塞尔颜色图册》，包括1450块颜色样品及37块中性色样品。好在数字化时代的今天，Adobe公司已在Photoshop的拾色器中输入了所有的孟塞尔颜色数据，超出了《孟塞尔颜色图册》的颜色都有警告提示。

当用吸管工具吸取已调好的某一色彩时，点击拾色器：如出现警告提示则说明超越了输出色域。

从1666牛顿发现光的色散、1802年，Thomas Younz提出了RGB三基色到1905年Albea H.Munsell建立孟塞尔颜色系统(Munsell color systeml，和1914年，Wilhelm Ostwald推出了奥斯特瓦德颜色系统，1931年国际照明委员会(CIE)定义了标准颜色体系：现在大家熟悉的CIE色度图(CIE chromaticity diagram)为大多数定量的颜色度量方法奠定了基础。

现代数字化色彩正是以此为基础，但由于屏幕显示与实际输出是不同的色彩体系，使得人们在实际操作中产生错觉：怎样把传统的经典色彩理论与现代的数字色彩表示方法相结合，是影像工程、图形图像等专业的色彩工作者需要进一步探讨的新领域。

第二篇：第八章 图像色彩处理(讲稿)

第八章 图像色彩处理

Photosh图像色彩处理主要是指其在图像上的修饰与润色，它能够使图像产生各种各样的特殊效果，令图像更加唯美，制作更加精良。P3 8.1 调节图像色调的方法

一、通过“色阶”和“自动色阶”命令制作时尚图片

色阶是表示图像亮度强弱的指数标准，也就是我们说的色彩指数。图像的色彩丰满度和精细度是由色阶决定的。色阶指的是亮度，与颜色无关。

色阶表现了一幅图的明暗关系，它是一个直方图。色阶用横坐标标注质量特性，纵坐标标注频率值。色阶图是说明照片中像素色调分布的图表。在图像处理中，调解色阶实质上就是通过调节直方图来调节不同像素值的大小，来改进图像的只管效果。

自动色阶：在调整面板上单击“创建新的色阶调整图层”按钮，将转入“色阶”面板，选择自动色阶对图像进行操作。自动色阶主要是色阶的输出值重新分配，使其分布更加均匀。

Step1：打开“炫舞”素材文件。

step2：选择窗口—>调整，打开调整面板。

Step3： 在调整面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮，转入“色阶”面板，单击“自动”按钮。

step4：自动色阶调整后，发现图像的亮度及对比度还是不够，可再适当拖动“色阶”面板上的小滑块，调整图像色阶。P5

二、通过“自动对比度”和“曲线”命令制作非主流图像 step1：打开“非主流”素材文件。

step2：选择“图像—>自动对比度”命令，自动调整对比度。

step3：选择“窗口—>调整”命令，在调整面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮，适当拖动“色阶”面板上的小滑块，继续调整图像色阶至最佳效果。step4：单击调整面板上的“返回到调整列表”，返回调整面板，单击“创建 新的曲线调整图层”按钮，将转入“曲线”面板，拖动“曲线”面板上的两个锚点，调整图像效果。

step5：单击直线工具，设置前景颜色为白色，在工具栏上单击“填充路径”，设置粗度为5px，“不透明度”为50%，新建图层1。step6：在人物图像边缘绘制直线线条，丰富图像效果。step7：设置前景为蓝色，新建图层2，并填充为前景色。step8：设置图层2的不透明度为20%，制作朦胧的蓝色图效果。P9

三、通过“曝光度”命令调整照片曝光不足

step1:打开“房子”素材文件。

step2:选择“窗口—> 调整”命令，在调整面板中单击“创建新的亮度/对比度调整图层”按钮，转入“亮度/对比度”面板，适当拖动面板上的小滑块，调整图像亮度/对比度。

step3: 返回调整面板，单击“创建新的曝光度调整图层”按钮，转入“曝光度”面板，适当拖动小滑块，调整图像曝光度至最佳效果。P12

四、通过“黑白”命令制作黑白图像

step1:打开“光”素材文件。

step2:选择“窗口—>调整”命令，在调整面板中单击“创建新的黑白调整图层”按钮，转入“创建新的黑白调整图层”面板，图像自动转换为黑白。

step3:单击“画笔工具”，主直径设为20px，选择“雪花”，单击“切换画笔面板”，依次设置“形状动态”、“散布”、“其他动态”复选框，设置如下： step4: 新建图层1，设置前景颜色为白色，在画面上绘制雪花图案。P16

五、通过“阴影/高光”命令调整逆光造成图像的暗部 step1:打开“母女”素材文件。

step2:选择“图像—>调整—>阴影/高光”命令，在调整面板中勾选“显示更多选项”复选框，打开“窗口—调整—阴影/高光”命令的更多选项设置，此时图片效果发生变化。P19

六、通过“反相”命令制作胶片效果

step1:选择“文件——新建”，文件名为：制作胶片效果，宽度10cm，高度5cm，分辨率：350。

step2:选择矩形工具，在工具选项栏上单击“填充路径”按钮，将前景设为黑色，背景设为白色，新建图层1，在图像中间位置绘制矩形。step3:新建图层2，选择“圆角矩形工具”，绘制圆角矩形图案，step4:选中圆角矩形，再单击移动工具，并同时按下shift+alt组合键，将选区中的图形向右水平拖移，复制出新的圆角矩形图案。step5:复制图层2，并向下移动到合适的位置，效果如下。

step6:打开“风景1”素材文件。

step7:选择“图像——调整——反相”命令，图像显示反相效果。step8:选择圆角矩形工具，在工具栏上单击“路径”按钮，设置半径为30px，在反相画面中绘制一个圆角矩形路径。

step9:按“ctrl+enter”将路径转化为选区。

step10:选择移动工具，将选区拖入“制作胶片效果”图像中。

step11：依次打开“风景2”和“风景3”文件，作同样的处理。效果如下： P25 8.2 调节图像色彩

一、通过“自动颜色”命令制作人物简单校色

“自动颜色”命令通过自动搜索图像来标识阴影、中减调和高光，从而调整图像的对比度和颜色。

Step1：打开“图”素材文件。

step2：选择“图像——自动颜色”命令，图像颜色迅速得到校正。Step3：选择“窗口——调整”命令，打开“调整”面板，在“调整”面板中单击“创建新的色阶调整图层”按钮。按住Alt+自动，弹出“自动颜色校正选项” 对话框。设置如下图。

Step4：选择“图像——调整——色阶”命令，在打开的对话框中适当拖动小滑块，调整图像色阶。P28

二、命令通过“色彩平衡”制作唯美桌面

“色彩平衡”可以控制图像颜色的分布，使图像整体达到色彩平衡。通道是Photoshop显示图像的基础。通道将不同的颜色模式图像的原色数据信息分开保存在不同的颜色通道中，可以对各颜色通道的编辑来修补、改善图像的颜色色调。

step1：打开“小仙女”和“月夜”素材文件 step2:将小仙女拖如月夜图像中，生成新的图层1.step3:选择背景图层，选择“图像——调整——色彩平衡”命令，在打开的“色彩平衡”对话框中拖动小滑块，调节图像颜色。

step4: 选择自定义形状工具，新建图层2，设置前景颜色为蓝色，在工具选项栏上单击填充路径按钮，然后，选择雪花图案，按shift键，在画面中绘制不同大小的雪花。

step5:选择背景图层，切换到“通道”面板，选择蓝通道，然后，对蓝通道进行填充黑色.step6:单击面板上的“RGB”通道，图像显示为彩色。Step7: 选择图层1，作如上操作。P34

三、通过“色相/饱和度”命令制作云海效果

色相指的是色彩的外相，是在不同波长的光照射下，人眼所感受到的不同的颜色，如红色、黄色、蓝色等。

饱和度是指色彩的纯度。饱和度越大，灰色比例越小，颜色越鲜艳。step1：打开“山峰”素材文件。

step2：选择魔棒工具，容差设为32，按shift键在画面的山峰背景及白色背景区域连续单击，创建选区。

Step3：再对所选区域进行反选。然后，选择“选择——修改——羽化”命令，在打开的对话框中设置羽化半径为5像素。

step4：按ctrl+J组合键，复制选区图像，生成新的图层1.step5：打开“云海”素材文件。step6：将云海拖入山峰中，生成新图层2，再将图层2移至图层1的下方。step7：选择“窗口——调整”命令，在调整面板中单击“创建新的色相/饱和度调整图层”按钮，转入“创建新的色相/饱和度调整图层”面板，分别设置“色相、饱和度、明度”选项。P37

四、通过“去色”命令制作灰度图像效果 step1：打开“樱桃”素材文件。

step2：选择“图像——调整——去色”命令，图像立即转换为灰度图 step3：选择“图像——调整——色阶”命令，在打开色阶对话框中拖动3个小滑块，调整色阶数值，调整图像色调，增加灰度图像的对比度。P42

五、通过“ 匹配颜色”命令更改图像色调

匹配颜色命令是一个具有较高智能化的命令，它可以匹配多个图像之间、多个图层之间或多个选区之间的颜色，使它们色彩一致。step1:打开“足球”素材文件。

step2双击“背景”图层，输入“图层1”.然后，新建图层2，并将图层2置于图层1的下层。

step3:设置前景颜色为“绿色”，对图层2进行填充。

step4:选择图层1，然后选择“图像——调整——匹配颜色”命令，在打开的“匹配颜色”对话框下方选择“源”为“足球”，图层为“图层2”，并适当地拖动上面的“明亮度”、“颜色强度”、“渐隐”3个小滑块，以达到最佳图效。P45

六、通过“ 替换颜色”命令替换杯子颜色 颜色替换命令主要用于替换局部图像的色彩。

Step1：打开“杯子”素材文件。

step2：选择“图像——调整——替换颜色”命令，打开“替换颜色”对话框，单击图像中杯子的红色区域，再单击图像中杯子的红色区域，再拖动“色相”滑块，杯子相近的红色区域将局部改变颜色。

step3：单击“替换颜色”对话框中的“添加到取样”按钮，继续在画面的 杯子红色区域单击，被选中红色区域将被替换成蓝色。P48

八、通过“照片滤镜”命令制作冷色调书房效果

“照片滤镜”命令主要用于快速制作带有明显色温偏向的色调图像，或校正拍摄照片中白平衡问题。

step1：打开“书房”素材文件。

step2：选择“图像——调整——照片滤镜”命令，在打开的“照片滤镜”对话框中默认选择“滤镜”，然后选择“冷却滤镜”选项，设置如下：滤镜：冷却滤镜，浓度88%。

step3：打开通道面板，单击“红”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏红色通道，图像色调发生改变。

Step4：单击“红”通道前的“指示通道可见性”按钮，显示红色通道，单击“绿”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏绿色通道，图像色调发生改变。

Step5：单击“绿”通道前的“指示通道可见性”按钮，显示绿色通道，单击“蓝”通道前的“指示通道可见性”按钮，隐藏蓝色通道，图像色调发生改变。

隐藏不同的通道，色调都会发生改变，对比后选择最适合的色调，是色彩调整的有效方法。

第三篇：图像处理Photoshop教学反思

图像处理Photoshop教学反思

1． 教学语言的问题

无论是信息技术课还是其他学科的课，教学语言对教师要求都是最基本的要求。教学语言应该简练、丰富，如果生动、幽默当然是更好了。而这节公开课，也由于紧张的原因，语言不够简练，甚至还有点罗嗦。生怕自己没讲清楚，学生没听明白，常常在不自觉的情况下，一句话又重复一遍，这样使课堂语言不够简练，最后的课堂效果也肯定会打一定的折扣。所以在以后的教学和学习中，不断地提高自己的语言基本功，提高自己各方面的业务素质是每个教师为断成长的必修课。2．教学内容的整体把握

一个好的教学设计是一节课成败的关键，要根据不同的课题进行灵活的教学设计。首先对每一个课题的教学内容要有一个整体的把握。

在我拿到这个课题的时候《初识Photoshop》，最初的教学设计要体现新课标，总在绞尽脑汁地想我要如何出奇制胜，如何标新立异和与众不同，如何要挖空心思地去想怎样体现Photoshop中的技术技巧，比如在教学中瞬间让图片变个什么效果等等。在这样的背景下，我精心设计了自己的教学设计第一稿题目为《精彩瞬间，快乐体验Photoshop之旅》，副标题为——认识Photoshop。自己也颇下了一番功夫，创设现实情境，导入课题。接着以小组协作的形式分别进入快乐之旅的第1、2、3站和终点站，最后对学生作品进行展示和总结，我用这个自认为很满意的教学设计提前进行了上课，上课效果很不满意，得到的是我们中心组老师的严厉批评:上公开课不是在搞花架子，不是炫耀自己的技术水平，精彩瞬间，你的课精彩了吗？快乐体验之旅，让学生体验到快乐了吗？我又静下心来，从零开始重新进行了教学设计，真正在从这个课的本身出发，“初识Photoshop”,定位是“初识”，那么这节课的教学内容就很明确了：(1)了解Photoshop。(2)认识功能和界面。(3)通过对图片进行简单处理来加深对Photoshop的了解。三大块，教学内容简洁明晰。这样的基础上再进行设计就可以把握住课题的主旨了。3．教法方法的合理选择

目前，在信息技术课堂教学中广泛采用任务驱动教学法。以任务驱动策略引导学生在过程中理解、掌握技能。在任务驱动教学法中尽量摆脱学生被动地接受任务、机械地完成任务的局面。基于以上考虑，我在本课的教学中采用问题发现教学法。在整个课堂教学活动中，学生不是被动地接受，而是依据学生的认知规律、生活经验主动地、不断地去发现图片不美观、图片太暗、图片的需要旋转等一个个问题，主动地分析问题，继而通过自主探索、合作交流来解决问题。在教学过程中，放手让学生根据自己的知识经验、审美能力自主对图片进行加工和处理。由于课堂上的任务是学生自己发现继而要去解决的，而且有弹性，所以学生的主动性特别高，同时较好地解决了学生程度不均的问题，鼓励学生自己探索学习，收到了良好效果。

自主探究与小组合作的课堂教学模式相结合，扎扎实实地以“学生为本”，尊重学生的个性发展，努力和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展；“小组合作”课堂教学模式为学生提供了参与交流的学习空间，他们相互切磋，共同提高，使他们在学习中学会合作，在合作中学会学习，使他们感受学习的快乐，从而培养学生的创新意识和创造能力。但是如何在教学当中真正地体现小组协作的价值，并不是分了小组，布置了任务小组协作完成就OK了。怎样提高小组协作的效率，老师如何进行指导，小组协作如何体现等等，这也是我一直以来比较困惑的地方，需要我们不断地进行探索和研究。

第四篇：图像处理Photoshop教学反思

图像处理Photoshop教学反思

Photoshop图像合成这堂课主要是让学生学会用photoshop软件把多张图片合成自己所需要的效果。对于这节课我的设计思路如下：

1.先让学生欣赏一些合成的图片（激发学生的兴趣）

2.让学生在教学网上下载本节课的课堂任务并根据提示完成任务（教学网站上有文字提示和视频演示）

3.学生上交作品

4.教师对学生的作品进行评价。我觉得这节课的教学设计和上好之后的教学效果有可取之处也有不足之处。下面我就这两方面进行反思。

首先，我先谈谈自己这节课的可取之处：

1.能应用网络平台进行教学。网络平台就是把自己上课时用到的一些素材和任务都放在网络上，供学生下载。并且放上课堂里要讲的知识点和任务的操作过程。在新课改以后，信息技术课大多提倡这种上课方式。我到校外听公开课时，上公开课的老师都是以这种模式上课的。

2.能应用任务驱动模式进行教学。“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。“任务驱动”作为一种教学方法和教学模式，适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习信息技术应用方面的知识和技能，其特点就是紧紧围绕任务展开教学。在这节课我先设计一个任务“这并不是胜利”，让学生自己去完成每个任务，这样学生在完成任务的同时也掌握了一些图片处理的操作技能。

3.能应用视频演示。以前，我在教学时都是先让学生根据文字提示去完成任务，然后再抽取时间把操作步骤演示给学生。这样做有一个弊端，因为学生的操作水平不一样，有些学生操作能力比较强对任务没有疑问，而我统一控制每个学生，就会给这些学生造成没有时间去完成拓展练习。而我用视频演示，如果学生有疑问就可以参考视频来继续完成。这样既给有疑问的学生提供了方便，也给操作能力比较强的学生有多余的时间做拓展练习，达到补差培优的效果，而且也减少了学生的提问，减轻了老师的负担。

4.能进行反馈评价。新课程中与老课程有一个很大的差别就是每堂课要进行评价。利用极域电子教室教学软件，让每个学生把自己的作品上交到教师机，把学生做得比较成功的作品展示出来，当自己的作品出现在投影仪或屏幕上时，学生们将获得成就感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。

其次，我谈谈这堂课的不足之处。

1.在备课时，我对学生这方面还备的不够充分。

2.在课堂中缺少小组合作。小组合作就是在学习时，几个人组成一个小组去完成一个任务。这节课主要是让学生掌握如何用photoshop软件来合成图像，学生只需要根据操作提示和视频演示就可以很好的完成任务，因此在课堂中没有小组分工合作。

3.缺乏学生创新能力的培养。《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。信息技术教育的过程，是学生动手实践的过程，也是学生创造的过程。在完成一件作品、利用计算机进行学习的过程中，学生都需要开动脑筋、大胆想象，自己动手。开展信息技术教育，是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。而我这节课的主要目的是让学生掌握一些基本的技能。学生要创新也必须先掌握一些基本技能，因此我这节课没有让学生自己创新，而是让学生去模仿，为下节课打好基础。

4.评价反馈不够完善。评价反馈的目的是反应学生本节课的学习情况。而我目前所作的评价只是对学生的作品进行点评，并且这还是比较片面（因为不可能对每个学生的作品进行评价），因此，这一方面还需要改善，努力做到能对每个学生进行评价。

最后，通过这堂课的教学让我收获不少。在今后我会扬长避短。在教学中，从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”转变为“以创新精神为核心”，从“教师本位”转变为“以学生为主体”，从“权威教学”转变为“共同探讨”；创造一个“应用性”、“趣味性”、“思考性”、“开放性”的计算机课堂。

第五篇：图像处理教学设计 图像处理教案

图像处理教学设计 图像处理教案

图像处理教学设计 图像处理教案1

《图片的处理》是江苏初中《信息技术》（上）第六单元第2节的内容，这节内容主要是介绍简单的图片处理方法，是上节内容的延伸，引领学生经历加工图片的活动过程，体验利用图片表达主题，同时也为后面制作多媒体作品打下良好的基础。本节课以acdsee软件为图片加工的工具，教学内容实践性强，要求学生能够熟练掌握。

【学情分析】

教学对象是初一年级的学生，通过前面的学习，学生具备了一定的信息素养，掌握了多媒体技术的概念及应用。在此基础上让学生掌握一些简单的图片处理方法。图片是学生最喜爱和最容易感知理解的的信息之一，容易激发学生的学习兴趣。学生对感兴趣的东西学习积极性比较高而且乐于探索，再加上学生动手能力较强，而acdsee软件是比较简单的一款软件，因此比较适合学生自主探究。根据学生的年龄和特点，教学内容不易过深，重在让学生在学习中体验、感悟以及激发学生的兴趣。

【教学目标】 知识与技能：

1．通过对图片进行曝光操作方法的学习，使学生掌握用acdsee改变图像明暗度的方法与技能；

2．通过对图片进行裁剪和旋转操作方法的学习，使学生掌握用acdsee获取图片某一部分或调整图片的方向的方法与技能；

3．通过对图像进行滤镜操作方法的学习，使学生能用acdsee把图片处理成艺术效果（镜像）的方法与技能。

过程与方法：会处理简单的图片素材

情感态度与价值观：

1．培养学生的动手操作能力、观察和语言表达能力；

2．培养学生独立思考问题、解决问题的能力；

3．在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣，激发学生学习的乐趣。

【重点与难点】

教学重点：利用acdsee对图片进行裁剪、旋转、调节图片明暗度。教学难点：根据需要对图片进行正确的美化等处理。

【教学方法】讲解演示法、任务驱动、探究学习、讨论学习

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、引入

1．创设情境

师：20xx年4月22日是第42个世界地球日，为做好世界地球日宣传活动，增强中小学生环境保护意识，为此我市举办了中小学世界地球日环保摄影活动，老师收集了一些环保主题的图片供大家欣赏。欣赏一组环保图片，激发学生的学习兴趣（1）使用acdsee打开“图片“文件夹（2）欣赏图片

（3）观察图片（部分图片存在一定缺陷）

风光摄影速成教程前期摄影准备山岳景观拍摄水景画卷拍摄沙漠戈壁拍摄古镇水乡拍摄

师：大家觉得这些照片拍的怎么样，有什么缺陷吗？ 生：倒了、太暗、太亮

师：本节课的任务就是将这些有缺陷的照片进行加工处理。

2．确定课题：图片处理

二、新课

1．教师知识讲授

（1）图片处理

师：那到底什么是图片处理呢？对图像进行裁剪、缩放、旋转、制作各种特殊效果等称为图像处理。对图像处理进行处理可以使图像变得更美观，甚至产生奇妙的艺术效果。

（2）了解常用的图片处理工具

师：我们一般要借助于工具来对图片进行处理，那同学们知道哪些图片的处理工具? 生：acdsee、我形我速、photoshop 师：acdsee 不仅能浏览图片而且可以对图片进行处理，我形我速方便快捷图片的处理与输出photoshop是专业的图片处理软件，功能比较强大，最后一个可牛影像是一款简单易学的`图像处理工具而今天的主角是acdsee这个工具来处理图片。

（3）认识acdsee 师：acdsee不仅仅是一款看图软件, 更广泛应用于图片的获取、管理、后期处理和优化。2．任务探究

（1）调整照片亮度

师：请看第一张图片，这张图片有什么缺陷？

生：太暗了，应该要亮一点。教师讲解演示操作： ①启动acdsee ②打开演示文件夹中的图片1 ③工具——曝光——调整黑色、白色和伽码值 学生操作练习学生上台演示

（2）调整曝光照片

师：相反的在现实生活中，我们遇到那些曝光的照片该怎么处理呢（亮度太亮）教师演示操作： ①启动acdsee ②打开演示文件夹中的图片2 ③编辑器—亮度/对比度/伽码值 学生操作练习学生上台演示

（3）学生探究学习

(1)调整图片方向

①分析图片

②学生探究

③学生演示说明（工具—翻转）

(2)裁剪图片

①分析图片

教师与学生共同分析图片，了解图片处理的需求，需裁掉部分图像。②学生探究

③学生演示说明（编辑器——裁剪）

④学生操作练习

(3)旋转图片 ①分析图片 ②学生探究

③学生演示说明（编辑器——旋转）④学生操作练习

本次任务需要旋转一定角度，可以先让学生探究后再作适当的分析。从而使学生掌握。（4）比一比

师：经过上面几个环节的学习，大家学了曝光、旋转和裁剪操作，同学们想不想检验一下自己的学习成果呢？下面呢我们来个比赛看看谁的动作最快。学生操作，评出最快选手，给予表扬。（5）图片格式的转化 ①学生分析图片 师：这张图片是用什么绘制的？

生：这张图片是使用画图工具绘制的。

师：画图工具绘制的图画一般是bmp格式的，网络上常用的图片是jpg格式的。那我们的任务是将bmp格式的图片转化成jpg格式的。

②学生探究（将bmp格式转换成jpg格式，并比较转换前后图像的特点）③学生演示说明（工具——格式转换——jpg格式）生：bmp的质量好。图片文件jpg的小而bmp的大。

师：jpg格式的图片容量小，下载速度快。所以是我们广泛使用的一种图片格式。bmp图片质量最好，打印效果好。

学生已经学习了office系列软件，对windows窗口有了系统的认识，对菜单命令、工具栏按钮、快捷菜单命令有了一定的了解，通过一系列任务让学生自主探究完成，在学生完成任务的过程中熟悉acdsee的窗口和常用命令，让学生掌握图片处理的基本方法。3．拓展 师：请大家观察屏幕上的两张图片，有什么不同？ 生：两朵一模一样的荷花。

师：恰当的使用滤镜和绘图工具可以为图片添加不同的效果 学生打开图片操作。

三、小结

师：这节课你学会了什么？

生：裁剪、曝光、旋转、滤镜和图片格式的转换。师：希望大家能学有所用，在实际生活中能够运用这些工具对图片进行处理。【教学反思】

首先观看环境保护这个主题的图片激发学生的兴趣。通过任务驱动，让学生

自主探究学习，锻炼了学生积极思考的能力。在学生完成任务的过程中，我引导学生对图片进行分析，培养学生的分析能力。同时让探究好的学生上台演示讲解，给学生充当小教师的机会，这样学生在巩固知识的同时，自主学习能力和相互学习能力得到很好的锻炼。

在教学过程中，语言不够规范、简洁。对于学生的评价语言也太过单调，可以再设计一些有深度的任务。

图像处理教学设计 图像处理教案2

海报diy——

《精彩纷呈的图像处理》教学设计

教材版本：广东省初级中学课本 信息技术第二册 第一章《图像的获取》 第二节《精彩纷呈的图像处理》

一、教学目标

1．知识与技能

了解图像处理技术的基本功能和应用。了解海报设计的元素、版面设计特点。熟悉ps的操作环境。学会简单文字的排版，制作一个简单的电影海报，并学会合理使用不同的选区工具对图像进行区域选择。掌握制作羽化效果、变换效果、调整图像颜色的基本方法和技巧。

2．过程与方法

采用任务驱动、环境设疑等教学法，将知识点融合于各个驱动任务中，激发学生学习热情，培养学生自主学习的能力，培养学生小组协作学习的能力。3．情感态度与价值观

培养学生的小组合作精神，相互帮助的意识。引导学生能通过创作体验学习的快乐，培养学生的自主探索的精神、合作、交流的能力，激发学生的创作意识，不断激发学生对信息技术的兴趣的同时也注重于学生良好的信息素养的形成。

二、学生分析

1.心理特征分析

本教学设计是针对八年级的学生，在这一年龄段的学生对新事物充满了好奇，喜欢动手尝试，对新的多媒体更是好奇，但抽象思维和对知识的灵活应用能力相对较弱，喜欢新颖的教学方法。2.个体差异分析

八年级的学生已经学习了图像的获取和字处理表处理等内容，有了一定的基础，本节所涉及的概念比较抽象，学生之前是没有接触过的，所以个体差异在本节的学习上表现的并不明显。

三、教材分析

本节是第一章第二节的教学内容，在整个章节中处于比较重要的地位，利用素材创作出作品的思考过程，引导学生使用photoshop软件学习素材选取及处理技巧，让学生初步学会图像加工处理的'能力。

本节主要是介绍新建文件、建立选区、图像羽化效果、图像的变换效果、调整图像颜色、保存文件。

教学重点：学会合理使用不同的选区工具对图像进行区域选择。掌握根据需要制作羽化效果、变换效果、调整图像颜色的基本方法和技巧。

教学难点：根据实际需要，选用合适的方法编辑原始图像素材，增强图像画面的表现力。

四、教学过程

1、复习准备，激情导入

复习第一节photoshop软件的工具箱，为新课使用工具箱作准备。创设现实情境，欣赏创意广告图片，导入课题，激发学生的创作热情。

例

1、天衣无缝的相片拼接

例

2、移花接木的特技画面

例

3、风驰电掣的动感效果

例

4、海报设计欣赏

【复习photoshop软件的工具箱，为新课使用工具箱作准备。创设现实情境，导入课题，激发学生的创作热情。】

2、作品分解，揭示课题

启动photoshop,打开“”

任务一：熟识photoshop的操作环境。

尝试了解ps菜单栏，认识ps工具箱中的工具图。【让学生自主学习，提高学生的自学能力，体验成就感。】 任务二：初步了解文字的添加方法。

学习指引：观看教师的操作过程，学生动手尝试操作。

任务三：制作一个简单的电影海报，通过制作学会新建、打开、保存等操作。动手操作：打开“”，输入“疯狂原始人”及放映时间，然后保存图片。

【通过教师的示范操作，学生的动手操作，让学生了解文字的添加方法。】

3、突出重点

选择图像处理区域，选区工具介绍

任务一：使用“多边形套索”工具为人物建立选区

动手操作：打开“”，使用“多边形套索工具”为人物建立选区。

【学生根据不同的素材选取不同的选取工具进行操作，发挥学生的自主性，培养学生的个性，注重开放性思维及创造性思维能力的培养。】

任务二：对人物选区进行“羽化”命令，获得边缘模糊效果。

动手操作：选择“选择”菜单中的“羽化”命令，输入合适的羽化半径数值。对选区进行复制，粘贴到“”图上。

【合作学习，培养学生合作、交流能力。关注学习有困难的学生。以小组和教师个别辅导的方式，突出重点，降低学生学习的难度。】

任务三：变换图像。

动手操作：选择“编辑”菜单中的“变换”命令下的“缩放”选项，拖动控制点对人物进行缩放。

探究：对图像进行缩放时，同时按住shift或alt键，图像缩放效果如何？ 【充分展现学生独特的创作思想，给学生以发挥创新的机会。关注不同层次的学生】

任务四：调整图像颜色，并存储为jpeg格式，命名“班级+姓名+学号”。

动手操作：

1.选择“图像”菜单的“调整”命令下的“曲线”选项调整。 2.选择“图像”菜单的“亮度/对比度”进行调整。

【突出了学习重点，让学生体验前所未有的学习成就感，激励创作热情。】

4、突破难点

拓展练习：选取“”中的图案，粘贴到背景图上。

动手操作：打开“”，使用“魔术棒工具”选中圆圈，复制粘贴到“”图上。

【自主学习，提高学生的自学能力。】

5、课堂小结 观看优秀作品展。请学生点评作品的闪光点，教师也就学生的优秀作品加以点评。学生总结出在做的过程中遇到的问题──选取不同的选区工具，增减选区等。

五、学习评价

学生通过体验创作海报的情景学习本节内容，学习的积极性不断提高。对于创作作品有了初步的认识，消除了部分学生对于创作的恐惧心理，激发了学生的学习兴趣，培养了学生对于全局思考问问题的习惯。学生通过自主学习、合作学习，学生的自主学习的能力、合作交流能力得到提高。

六、教学反思

本节通过创设情景，任务驱动的教学方式进行教学，始终关注着学生的兴趣。组织不同于书上的图片素材，让学生充分发挥自己自想象、个性，选取不同的素材进行创作。不同的素材，使用的选取方法、变换效果、图像颜色调整的方法就不相同，给学生以发挥创新的机会。学生通过创作海报的每一个任务来完成一个又一个的创作体验，满满的成就感。

图像处理教学设计 图像处理教案3

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《精彩纷呈的图像处理》教学设计

教材版本：广东省初级中学课本 信息技术第二册 第一章《图像的获取》 第二节《精彩纷呈的图像处理》 一、教学目标

1．知识与技能

了解图像处理技术的基本功能和应用。了解海报设计的元素、版面设计特点。熟悉ps的操作环境。学会简单文字的排版，制作一个简单的电影海报，并学会合理使用不同的选区工具对图像进行区域选择。掌握制作羽化效果、变换效果、调整图像颜色的基本方法和技巧。

2．过程与方法

采用任务驱动、环境设疑等教学法，将知识点融合于各个驱动任务中，激发学生学习热情，培养学生自主学习的能力，培养学生小组协作学习的能力。3．情感态度与价值观

培养学生的小组合作精神，相互帮助的意识。引导学生能通过创作体验学习的快乐，培养学生的自主探索的精神、合作、交流的能力，激发学生的创作意识，不断激发学生对信息技术的兴趣的同时也注重于学生良好的信息素养的形成。二、学生分析

1.心理特征分析

本教学设计是针对八年级的学生，在这一年龄段的学生对新事物充满了好奇，喜欢动手尝试，对新的多媒体更是好奇，但抽象思维和对知识的灵活应用能力相对较弱，喜欢新颖的教学方法。2.个体差异分析

八年级的学生已经学习了图像的获取和字处理表处理等内容，有了一定的基础，本节所涉及的概念比较抽象，学生之前是没有接触过的，所以个体差异在本节的学习上表现的并不明显。三、教材分析

本节是第一章第二节的教学内容，在整个章节中处于比较重要的地位，利用素材创作出作品的思考过程，引导学生使用photoshop软件学习素材选取及处理技巧，让学生初步学会图像加工处理的能力。

本节主要是介绍新建文件、建立选区、图像羽化效果、图像的变换效果、调整图像颜色、保存文件。

教学重点：学会合理使用不同的选区工具对图像进行区域选择。掌握根据需要制作羽化效果、变换效果、调整图像颜色的基本方法和技巧。

教学难点：根据实际需要，选用合适的方法编辑原始图像素材，增强图像画面的表现力。四、教学过程

1、复习准备，激情导入

复习第一节photoshop软件的工具箱，为新课使用工具箱作准备。创设现实情境，欣赏创意广告图片，导入课题，激发学生的创作热情。

例1、天衣无缝的相片拼接

例2、移花接木的特技画面

例3、风驰电掣的动感效果

例4、海报设计欣赏

【复习photoshop软件的工具箱，为新课使用工具箱作准备。创设现实情境，导入课题，激发学生的创作热情。】 2、作品分解，揭示课题

启动photoshop,打开“”

任务一：熟识photoshop的操作环境。

尝试了解ps菜单栏，认识ps工具箱中的工具图。【让学生自主学习，提高学生的自学能力，体验成就感。】 任务二：初步了解文字的添加方法。

学习指引：观看教师的操作过程，学生动手尝试操作。

任务三：制作一个简单的电影海报，通过制作学会新建、打开、保存等操作。动手操作：打开“”，输入“疯狂原始人”及放映时间，然后保存图片。

【通过教师的示范操作，学生的动手操作，让学生了解文字的添加方法。】

3、突出重点

选择图像处理区域，选区工具介绍

任务一：使用“多边形套索”工具为人物建立选区

动手操作：打开“”，使用“多边形套索工具”为人物建立选区。

【学生根据不同的素材选取不同的选取工具进行操作，发挥学生的自主性，培养学生的个性，注重开放性思维及创造性思维能力的培养。】

任务二：对人物选区进行“羽化”命令，获得边缘模糊效果。

动手操作：选择“选择”菜单中的“羽化”命令，输入合适的羽化半径数值。对选区进行复制，粘贴到“”图上。

【合作学习，培养学生合作、交流能力。关注学习有困难的学生。以小组和教师个别辅导的方式，突出重点，降低学生学习的难度。】

任务三：变换图像。

动手操作：选择“编辑”菜单中的“变换”命令下的“缩放”选项，拖动控制点对人物进行缩放。

探究：对图像进行缩放时，同时按住shift或alt键，图像缩放效果如何？ 【充分展现学生独特的创作思想，给学生以发挥创新的机会。关注不同层次的学生】

任务四：调整图像颜色，并存储为jpeg格式，命名“班级+姓名+学号”。

动手操作：

1.选择“图像”菜单的.“调整”命令下的“曲线”选项调整。 2.选择“图像”菜单的“亮度/对比度”进行调整。

【突出了学习重点，让学生体验前所未有的学习成就感，激励创作热情。】

4、突破难点

拓展练习：选取“”中的图案，粘贴到背景图上。

动手操作：打开“”，使用“魔术棒工具”选中圆圈，复制粘贴到“”图上。

【自主学习，提高学生的自学能力。】 5、课堂小结 观看优秀作品展。请学生点评作品的闪光点，教师也就学生的优秀作品加以点评。学生总结出在做的过程中遇到的问题──选取不同的选区工具，增减选区等。

五、学习评价

学生通过体验创作海报的情景学习本节内容，学习的积极性不断提高。对于创作作品有了初步的认识，消除了部分学生对于创作的恐惧心理，激发了学生的学习兴趣，培养了学生对于全局思考问问题的习惯。学生通过自主学习、合作学习，学生的自主学习的能力、合作交流能力得到提高。

六、教学反思

本节通过创设情景，任务驱动的教学方式进行教学，始终关注着学生的兴趣。组织不同于书上的图片素材，让学生充分发挥自己自想象、个性，选取不同的素材进行创作。不同的素材，使用的选取方法、变换效果、图像颜色调整的方法就不相同，给学生以发挥创新的机会。学生通过创作海报的每一个任务来完成一个又一个的创作体验，满满的成就感。