第三讲如何讲新闻故事

第一篇：第三讲如何讲新闻故事

第三讲 如何讲新闻故事

教学目标与要求：了解新闻故事化的内涵并掌握一个好的新闻故事应当具备哪些特质

教学方法手段：多媒体讲述＋视频＋课堂讨论 教学重点难点：怎样讲述新闻故事

学时安排：4学时（前2学时观看中央台三个不同栏目对2008年南方雪灾的不同报道，哪个对你来说更有吸引力？为什么？）教学内容：

大家都熟悉《一千零一夜》这部作品。（神灯阿拉丁、阿里巴巴和四十大盗）相传阿拉伯一位国王山鲁亚尔每天娶一个妻子，过一夜就把她杀掉,大臣的女儿山鲁佐德主动要求进宫为妃,一到晚上，她就给国王讲故事。每到天亮，尚未结束的故事就戛然而止。国王为了知道故事的结果，只好特许她再活一天。就这样延续了一千零一夜，终于感化了凶残的国王。那么？聪明的王妃成功的奥秘在哪里呢？正是用故事延续了生命。从某种意义上来说，我们根本无法设想如果没有故事，人类将是一种怎样的生存状态。故事的价值，重要的还不是使死亡得以被成功延宕，而是使生活本身有了“意义”。它是人类构筑精神世界的特殊方式，人类正是通过故事来理解世界、理解自身、理解过去、现在与未来的。

那么究竟什么是故事呢？有人说故事就是关于过去的事的虚构。但是,故事真的是这么简单吗？英国小说家福斯特在描述什么是故事时,举过一个著名的例子,就是“国王死了，王后也死了”。我们试着将“国王死了,王后也死了”置换一下：“公鸡死了,母鸡也死了。”尝试感觉一下,其中是否有某种根本的不同？确实，背后的感觉已经完全不同，叙述变得索然无味了。为什么呢？原因就在于：其中没有了人。

再看一下亚里士多德在《诗学》设想的几种故事模式：主人公知道他是谁而杀死了他；主人公不知道他是谁而杀死了他，事后发现是自己的亲人；主人公企图杀死他，但没有杀。相比之下，最后一个故事模式明显索然无味。因为人物之间没有关系,因此也就没有冲突、悬念，换句话说，也就是没有了命运感。因此，事实上,事件背后一定要有人,并且也因此才能够成为故事。而一切故事也都是人对于自身命运的关怀。

西方新闻采访中，常常把“story”用作“news”的代名词，把采写新闻叫做“to cover story”，西方许多名牌大报的总编辑要求记者“像写故事一样写新闻”。“新闻学的本质是故事”，这是美国新闻学者提出的一个全新的新闻理念。当前，一种始兴于西方的“新闻故事化”潮流正风靡我国传媒界。新闻界前辈徐铸成先生说过，做记者好比作厨师，做新闻也是一门讲究“烹饪”的艺术，通过前期采访，我们有了好的原料，在后期编辑时还要精心选料、设计好菜谱。那么，现在什么样的菜式和特色最让观众喜欢呢？故事化就是一种很好的体现。

一、新闻故事化的含义

那么，什么是新闻故事化呢?

美国新闻学家麦尔文·曼切尔在他的《新闻报道与写作》一书中指出：“记者的第一个写作信条是要表现，不要叙述。平铺直叙，会使读者或听众处于消极的地位，而表现，就会使之身临其境。”

普利策新闻奖获得者美国记者富兰克林则说：“用故事化手法写新闻，就是采用对话、描写、场景设置等，细致入微地展现事件中的情节和细节，实现事件中隐含的能够让人产生兴奋感、富有戏剧性的故事。”一般来说，我们所关注的“新闻故事化”是指一种“讲故事”式的新闻叙述方法。简言之，新闻故事化的要求，其一，内容必须是新闻，即新近发生或发现的对大众的政治、经济、社会、生活有密切关联的一些事件的真相；其二，表现手法可借用文学的一些技巧，如对话引用、细节描写、场景衬托等。

比如对话引用。有全篇引用对话写的。如《海上对话》——

下面是一份真实的海上无线电通讯的副本，记录了1995年10月10日在加拿大纽芬兰岛附近海域，一艘美国军舰舰长和加拿大人的对话。

美方：为了避免相撞，请将你们的航向向北调整15度。完毕。

加方：为了避免相撞，我们要求你们将航向向南调整15度。完毕。

美方：这是一艘美国战舰的舰长在和你们通话。我再说一遍，请你们调整航向!

加方：重复，请你们调整航向。完毕。.美方：这里是航空母舰“林肯”号，美国大西洋舰队的第二大舰只。另有三艘巡洋舰、三艘驱逐舰和若干支援舰护航。请你们将航向向北调整15度，否则我们将采取必要的手段，以保证“林肯”号的安全!

加方：这里是一座灯塔。完毕。

还要说什么多余的话吗?如此一问一答的记录，很真实地揭露了美军的骄横跋扈，也嘲讽了美军的蛮横无理。但，这是一篇试用了新形式的消息。

新闻对话法，也叫新闻直接引语的写法。在新闻中，像上篇这样全部直接引用当事人的对话，应该说比较罕见。而部分引用对话则较为普遍。直接引语的引用，显示了新闻事件中人物的人情味和人格化。

再如细节描写。细节描写要注意特色，活灵活现，彰显新闻的生动性。

麦尔文·曼切尔的观点是，“记者必须把这些事件带到活生生的生活中去”，“在他的报道中加进一些人情味的东西”，“把新闻人格化和戏剧化”。他认为，新闻故事化的要求是，“找出一个人，一个有代表性的人，他是受影响的，或者是被卷入的。把这个人作为某一情况，抑或是这一情况的原因或后果的例子来写。”

对此，有人引了获普利策奖长篇通讯《一小步，一大步——人类登陆月球记》中的一段——

7月20日，美国东部时间清晨时，地面控制人员将3名宇航员叩醒，谈完工作后聊起了当天的地球新闻。报告完新闻后，地面人员又趁兴讲了个故事。原话是：

“有一个古老的传说，说是有一个美丽的中国姑娘，已经在月亮上住了4000年。她大概是因为偷吃了她丈夫的长生不老灵丹，才被赶到月亮上去的。你们不妨找她玩玩。此外，月亮上还有一只中国大兔子，应该不难看见，因为它前脚抬起，站在一株月桂树下。”

“好的，”阿姆斯特朗回答，“我们一定要找到那位姑娘和兔子。”

9个小时后，16时17分43秒，阿波罗11号成功地着陆于月球的“宁静海基地”。

想想吧，连星际航空这样的新闻都能写出如此饶有风趣的故事来，我们鲜活无比生机勃勃的地球生活的报道，不更要多花些苦工夫？

也许有人会说，新闻是传播信息，是一件很严肃的事，“讲故事”是一种文艺娱乐，用讲故事的形式来说新闻，不仅缺乏信息量，而且还流于庸俗，这不是把新闻娱乐化了吗？对此，传播学者李幸教授说“他们不懂电视，也不是电视的受众”。因为电视是没有闲钱消费其他文化产品的人的娱乐方式。当受众是最朴实的老百姓时，它如何去承载太厚重的东西？即使是再严肃的主题，它也是做给广大普通百姓看的。从某种意义上讲，新闻报道就是一门讲故事的艺术，只不过这种新闻故事不同于文学、影视的虚构，它是一种真实的故事。

二、如何讲好新闻故事

中国的新闻类电视节目，这些年在发展过程中自觉不自觉地也大量运用了故事化的叙事方式。如：中央电视台的《新闻调查》、《法治在线》、《讲述》、《社会记录》、《探索发现》、《财富故事会》等，这些新闻或专题类栏目着力寻找新闻背后的“故事”，设置悬念、制造买点，成为观众喜爱的节目。

新闻类节目要“讲好”故事，必须从以下方面去努力： 首先，选题

电视可以看作是了解世界的一个窗口，但是它并非百分之百地保真。它主要展示的是世界的一种框架、现实的一种翻版。这并不是存心要误导观众，原因仅在于无法找到唯一公正的、正确的方法来描述现实，这就好比是不同的人对窗外的情景各有所见一样。（请大家往窗外看，问几个同学各看到什么）。电视导演一旦开机，他们就势必要采取有选择性的表现形式。电视新闻记者不是毫无思想准备地走进外面的世界的。相反，他们是带着一组设想或框架出去的。他 们要借此来组织和筛选所获得的信息以供在节目中传播。

深度报道，尤其是调查性报道，记者从公共利益的某些方面出发，策划选择题目，实际上在选题之时，就基本决定了报道趋势和可能的社会影响。

故事性是《新闻调查》选题的标准之一，指选题本身要有戏剧情节，要有可供调查展现的张力，要有展现矛盾冲突的空间，要“把新闻当故事讲”，关键是选题本身得有故事化表现的元素。故事化的叙述方式也能激发受众继续关注的兴趣。《60分钟》的缔造者、执行制片人唐·休伊特认为：《60分钟》能够广受欢迎是因为它继承了一种“叙述传统”，他说："我敢打赌，如果我们能使主题多样化，并采用个人新闻---不是处理事件，而是讲述故事；如果我们能像好莱坞包装小说那样包装事实，我担保我们能把收视率翻一倍。以《村官的价格》为例，其本身就是一个极具故事性的新闻事件，竞选一个村主任竟要花费将近两百万元，在高价竞选的背后又有着怎样的新闻故事？叙事过程中，对事件矛盾各方分别采访的交叉剪辑安排在节目中形成了交锋和冲突。

选题标准：新闻性、故事性、社会性。其次，生动而细腻地描绘故事的情节

福斯特关于“故事”与“情节”的区别曾这样说：“故事(story)是按其时序叙述一些事件，情节(plot)同样是叙述这些事件，但是重点落在因果关系上。‘国王死了，后来王后死于悲痛，则是个情节。时序依然保留着但是其中因果关系更为强烈„„如果是个故事，我们问：‘然后呢?’如果是个情节，我们就问‘为什么呢?’这是小说中故事与情节的基本差异。而且，只要逻辑顺序无限拓展,时间顺序就可以无限拓展。”这对我们电视新闻叙事也是有所启发的。按照托多罗夫的说法：“逻辑顺序在读者的眼里比时间顺序强大得多。如果两者并存的话，读者只看到逻辑顺序”。因此,“逻辑顺序”成为电视叙事的中心。正是它，使得“时间顺序”不断地延长。如《非常京广线》并不完全按照时间顺序讲述，而是按照自己讲故事的逻辑顺序：

1、首先提出一个问题，按道理来讲，火车受天气影响非常小，即便是受天气影响，为什么北方年年下雪火车没事，南方今年下了一次大雪铁路竟然瘫痪？由这个问题开始入手讲述南方雪灾。原来是铁路线电网被冰雪压坏倒塌造成动力缺失，致使火车无法运行。

2、为了输导瘫痪的铁路，怎样用内燃机车输导无法运行的火车。

3、铁路疏通后，怎样输导滞留的80万旅客？这是整个节目的主要情节。为了使新闻故事更清晰，新闻发生时间顺序在某些情况下可以被打乱。

将一个复杂的故事讲的井井有条又吸引人，在很大程度上要依赖新闻编辑对新闻素材的结构安排和剪辑。在基本的叙事主线之外增加必要的相关背景和推动事件发展原因的情节，可以把习以为常的时间链条加入逻辑的顺序，使观众始终处于一种清晰和紧张的状态。

第三，关注人物命运，撒播“爱”

故事中没有人物便不是故事。新闻故事亦是如此。对于受众来说，“人”总是新闻报道中最富感染力的因素之一。事件由“人”引起，围绕“人”展开，最终对“人”产生影响。在电视屏幕上，新闻当事人用自己的所见、所感、所经历的一切向观众演绎那一段惊心动魄的场景。从如何讲新闻故事角度讲，《走进科学》栏目制作的《非常京广线》在三个节目当中可以说是略胜一筹。虽说短短20分钟的节目，但是涉及到的每个人物命运都是完整的。比如说过年回家的老徐夫妇究竟有没有安全到家、火车上发高烧的儿童是否得到救助？甚至开内燃机车的火车司机和打信号旗的车站调度长等，也都有最终的交代。

现代社会交通通讯工具将人与人之间的地理距离缩短了，但心理距离却拉大了。好像生活中让我们感觉温暖的东西所剩无几。电视媒体恰恰可以利用媒介优势，以眼见为实的画面告诉观众，人间处处充满爱，要自然的流露、表达（总理火车站问候、贵州绿丝带活动、火车上的婚礼）注意不能煽情、导演摆布的拍摄。（警察父亲给一个多月女儿的一封信）

第四，悬念和冲突的挖掘

美国学者罗伯特•赫利尔德认为：一个好的完整的新闻故事应该类似于戏剧表演，“故事中要有明显的矛盾冲突，„„强调冲突的紧要性”；“时刻保持故事的现场感和紧张感”。电视新闻也要好看，“好看”是电视新闻的“核心”。那么如何才能做到好看呢?这就必须通过“讲故事”的特定方式。那么“故事”又是从何而来的呢?故事是由矛盾构成的。因此我们在策划时就首先 要看其中有没有悬念、冲突，或者能不能形成悬念、冲突，也不妨通过设置矛盾、人物铺垫、交叉叙事、加快节奏等手法，激化悬念与冲突，使得悬念一环套一环，冲突一个接一个，从而做到，不但找到了最为精彩的内容，而且最为精彩的把它“讲好”。例如，我们看一篇也许是世界上最短的短篇小说：世界上最后一个人独自坐在房间里，这时，突然传来了敲门声。试问，你想不想继续看下去？肯定想看下去。为什么呢？因为有悬念，最后一个人坐在房间里怎么还会有人敲门呢？你肯定想知道。再看一个美国的案件报道：在美国密苏里州有位老兄抢起了商店，他抢了50美元拔腿就跑，一名店员冲上去，还抓住了强盗，这回可把店员吓着了。他不光扯下了强盗的裤子，还把他的一条腿给拽了下来。店员一楞神，那个抢钱的老兄竟然穿着裤权一蹦一跳地逃上了汽车。‘店员这时才发现，自己拽下来的是条假腿。抢钱的这回可算是赔大了。据说那个假腿挺昂贵，远不止50美元，还外加一条裤子。“假腿”在这里就构成了引人瞩目的悬念与冲突，这使得整个“好故事”被讲得引人人胜、意趣盎然。

电视深度报道，作为对某一新闻事件纵向拉长延伸的报道，通常提供丰富的背景资料，详细深入的剖析事件的起因和过程。《新闻调查》的选题原则通常是具有新闻性、社会性、故事性。要把新闻当故事讲，便涉及到了文学创作中的戏剧冲突，不同的是作者戏剧冲突拔高了社会矛盾，新闻节目恪守新闻真实，不可虚构。戏剧中之所以会有高潮这样一个组成部分，正在于它是凝结冲突或者是冲突发展至极将要破茧而出的一个环节。它能充分吸引观众的注意，随着剧情的发展解答心中疑问。新闻故事与戏剧相似的是，作为一个叙述事实的过程，新闻故事也要考虑选取何种切入点，采用何种叙述方式，从何种角度制造冲突，使受众在不知不觉中进入其中主动参与思考。

一个优秀的叙述者，他的每一个逼近事实核心的追问，每一个剥笋式的分析，每一个蛛丝马迹的发现，都会被摄像机记录下来，这些过程就是节目的亮点。事实上，悬念满足的是受众的好奇心理，新闻故事中，适度交代新闻背景，叙述人物间复杂微妙的关系，巧妙地埋伏几次问号，吸引受众的好奇心，促使他们看下去。不仅如此，悬念的设置还能加强受众和节目的互动性，积极引导他们将自己的思考和判断与报道本身的发展进行比较，直到彻底的解释疑惑。

《非常京广线》也是用一环套一环的悬念在吸引人继续看下去：

1、小孩突然高烧，在那种危机的情况下怎么办？

2、没有动力的火车怎么走出黑暗？

3、怎样像走华容道一样把被堵的火车牵引出来？

4、怎样安全地输导聚集的80万旅客？

5、站着睡着的士兵究竟是谁，怎样寻找他们？悬念揭开了，故事也就讲完了。

第五，细节的挖掘

细节也是故事化的重要组成部分，有细节的地方往往是最出“故事”的地方。细节作为情节的一部分也直接参与故事，换句话说，细节是被“放大了”的小故事，电视新闻留给人印象最深的往往是一个个真实感人的细节。尤其要注意抓住最本质的最能打动人的东西。有一个记者曾经谈到：他拍过一个农民打赢官司的片子，可在准备回北京时突然觉得不过瘾，因为他没拍到那张判决书。他好奇地想：他把判决书放在哪了？一个农民第一次遭遇官司，第一次跟法律打交道，在打底官司后，他会把判决书放在什么地方？巨大的好奇心吸引着他第二天又跑了回去。结果，他终于拍到了非常引人瞩目的一个细节：这个农民带着他从一楼到二楼，二楼到三楼，再到最里面的一个房间，最里面一个房间是套间，进入最里面的屋子，这个屋子里面只有一张床，只见他从床下拿出一个大箱子，大箱子里面是一个藤箱，藤箱里面是纸箱，纸箱里面有一个小木箱。判决书就被放在这里。同时跟判决书放在一块的是：钱、他们家孩子的城市户口、他们家孩子的成绩册。试想，还有什么细节能够比这个细节更栩栩如生？《非常京广线》里的细节镜头也非常多：老方手机上粉红色的小饰品；广州火车站一大堆无人认领的行礼等等。可以从另一个侧面反映出当时的拥挤程度。

第六，适时利用音乐营造氛围 贝多芬曾经说过，“语言的尽头是音乐出现的地方。”音乐是美的产物，是通过声音来表达人们对客观事物的各种愿望和情感，在音乐的进行过程中，人们的思想认识、喜怒哀乐等，都得到充分的展示，能表达语言所不能表达的情感，引起受众的共鸣。（视频，《新闻调查——风雪年关》片头）

第二篇：2018讲讲我身边的家教故事

讲讲我身边的家教故事

左门乡干海半寄宿制小学

周聪

高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。在同龄人中，我没有英俊的外表和时尚的服饰，但我是学生眼里最美的老师;我不想空洞的说我为教育事业做了些什么，但我敢说我14年来是一步一个脚印，以我的满腔热情无微不至地关爱我的学生。正是这份真诚的真挚的无私的爱，我教的孩子能快乐成长，我的教师生涯也充满阳光和快乐。再多的辛苦劳累在孩子们纯真的笑容之下烟消云散，无影无踪!

一句很简单的话语，真的能够影响一个人的一生吗?回答是肯定的。因为它包含着浓浓的师爱。马尔克姆·戴尔凯夫是一位职业作家。小时候是个很胆小害羞的孩子，没有信心，没有朋友。但是，老师布劳斯太太的一句评语彻底改变了他的人生。在一次作文中，老师给他的评语他永远都忘不了——“写得很好!”这句话极大地鼓舞了他的自信，让他看到了自己的潜力，找到了自己前进的方向!从此，他开始了自己成功而又充实的一生，并且也热情的鼓舞自己身边的同事、朋友。“在我读到这四个字之前，我一直不知道我自己是谁，也不知道将来我能做什么，”戴尔凯夫说，“直到读了布劳斯太太的评语，我才找到了信心。那天回到家后，我又写了一则小故事，这是我一直梦想着去做却不相信自己能做到的事情。”之后，在读书的业余时间，他又写了许多小故事，每一次他都把自己的作品带到学校，交给布劳斯太太。而布劳斯老师对这些稚嫩的作品则给予了鼓舞人心的、严肃而又真诚的评价。“她所做的一切恰恰是当时的我所需要的。”戴尔凯夫说。

精神的力量是无穷的!虽然没有人能左右我们的命运，但是老师、朋友的一句重要的话语有时就如同人生的一颗启明星，温暖我们心灵的港湾，照亮我们前行的路程。优秀的教师就是一团火，一座丰碑。能给人以示范，给人以热情，给人以动力!。

我自己也遇到过很多鼓励我的老师和朋友。小时候，我转学到一个陌生的学 校，特别自卑，但是班主任刘老师给了我热情的帮助和真诚的关心，经常鼓励我，说我是个听话的好学生，是个很用功的学生，是个很有潜力的学生。就是在我中考之前没有信心的时候也鼓励我：“哀兵必胜!你会成功的!”结果我不负众望，考了全班第一的优异成绩!还有很多家长朋友，都给我很多的鼓励和很高的评价!“你是个优秀的老师!”“我的孩子放在你的班里很放心!” 我听了真的非常欣慰和自豪!记得有人曾说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功;后来我又想做伟人的妻子或丈夫，业已失败;现在我想通了，我要做伟人的老师。” 看着孩子们一拨一拨在涓涓细流的浇灌下健康成长，我由衷感受到为人师表的幸福，感受到真诚无价的甜蜜。

所以我在和孩子们相处中，更多的是他们以热情的鼓励和殷切地期望!表扬他们的优点，赞美他们的闪光之处，用美好的语言激励他们，用真善美的故事启发他们，快乐洋溢在孩子们的脸上，幸福荡漾在他们的心头!

我曾经讲过丽娜的故事，丽娜是个一生下来就裂唇的可怜的孩子!她肯定：除了家里人，没有人会爱她。二年级时，丽娜进了老师伦纳德夫人的班级。老师长得很美，每一个孩子都喜欢她、尊敬她。但丽娜觉得没有一个人比她更爱伦纳德夫人。因为这里有个不一般的缘故——低年级同学每年都有一次耳语测试：孩子们依次走到教室门边，用右手捂着右耳，然后老师在讲台上轻轻说一句话，再由那个孩子把话复述一遍。可丽娜的左耳先天失聪，几乎听不见任何声音。她不愿把这事说出来，以免被人嘲笑。早在幼儿园时，丽娜就发现没人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重复的话对不对，所以，每次测验时，丽娜都假装用手捂住了耳朵。这次同往常一样，丽娜又是最后一个。她心想：老师会说什么呢?以前，老师一般会说“天是蓝色的”或者“你有没有一双新鞋”等。

终于轮到丽娜了。她把左耳对着伦纳德老师，同时，用右手紧紧捂住了右耳，然后，悄悄抬起一点，这样就足以听清老师的话了。她静静地等待着，然后，伦纳德老师说了一句话，这句话仿佛是一束温暖的阳光直射她的心田，抚慰了她那颗受伤的心，这句话改变了她对人生的看法。这位美丽而亲切的老师轻轻地说： “我希望你是我女儿!”

这短短的一句话，给了一个常受嘲弄的残疾儿童以震撼内心的巨大的欢乐和生活的勇气，丽娜从此不再孤独，不再自卑;因为她知道自己最爱的老师也爱自己!乌申斯基说：“教师是人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”

每一个孩子都是祖国的希望，民族的未来。对每一个孩子我们都应该耐心、细心。对于每一个孩子我们都应对他们充满希望，真诚地爱着他们，把他们当作是自己的女儿或者儿子，把浓浓的师爱化作每一个孩子心中最美的云彩，一定会有更多的奇迹和惊喜。

人生因为事业才显示生命价值。我没有慷慨激昂的豪言壮语，我将继续的在自己的岗位上，分分秒秒地珍惜宝贵的时间，真真切切地爱着所有的学生，踏踏实实地做着该做的工作，这，就是我的平凡人生平凡路。套用奥斯特洛夫斯基的一句名言作为我的结束语——一个好老师的生命是应当这样渡过的：当他回首往事时，不因碌碌无为而悔恨，也不因误人子弟而羞愧。这样，在临死的时候，他就能骄傲地说：我把整个的生命和全部的精力献给了孩子。

谢谢大家!

第三篇：新闻故事

新闻故事：给站长下指令

“站长，刚才我在计量间发现两个隐患点，你安排人员处理了吗？”6月8日下白班时，长庆油田采油一厂高一联合站中控室内，大班白雁垚问副站长齐辉。

“我办事你放心。”齐辉自信满满。

“行。我先去看看。”

15分钟后，白雁垚确定两个隐患点已整改完毕。于是，他掏出随身携带的“三违”记事本，认真记录了此次发现问题、整改问题的详细过程。

员工可以给领导下指令？原来，侯南作业区党总支为进一步发挥党员的先锋模范带头作用，对党员上岗抓“三违”、查隐患作了具体要求。作业区要求每名党员及时给站长下指令，安排处理所发现的隐患，当即处理不了的隐患及时向调控中心汇报；对能处理的隐患，党员要在规定时间内做复查，并让站长签字确认，交接班时及时填写“三违”记事本。

给站长下指令，不仅是侯南作业区党总支工作的一项创新，而且是发挥党员先锋模范带头作用的一个有效途径，在作业区形成“学安全、懂安全、会安全”的浓厚氛围。

“小摆钟”的故事

中国石化新闻网讯（黄敏清 何冰 周俊）6月11日上午，在脱硫装置的平台上，一阵清脆而有规律的“当、当……”声引起了记者的注意。仔细一听，好像是从引压管里传出来的。“怎么回事？难道管道里有异物？”正在一旁处理漏点的广州石化仪控中心二车间动力班班长黄佩东看出记者的疑惑：“这是我们引压管内的„小摆钟‟发出的声音。”他将“小摆钟”的故事娓娓道来。

前段时间，脱硫装置烟气入口压力变送器PDT-0503的引压管经常堵塞，尤其是刮风下雨或是潮湿天气，管道里的烟气受潮，引压管内就会有一些烟灰滞留在那里，慢慢的越积越多，从而造成导压管堵塞，影响测量的准确性，严重时甚至会导致联锁动作，不利于装置的长周期运行。由于该引压点位于十几米高的平台上，频繁的吹扫也让仪表人员疲惫不堪。

班组成员心里非常着急，都在想办法解决这个问题。他们经过一段时间的观察，发现引压口的灰是一点一点积累的，如果有办法不让烟灰积聚，就可以解决这个问题。但是又细又长的引压管又让班员不知从何下手无法下手，几天下来，大家都没有找到有效的解决办法。一天晚上，班员潘志文吃完晚饭后坐在沙发上小歇，又在想着这个令人头疼的问题。突然，自家机械闹钟“当、当”的报时信号引起了他的注意，他下意识地抬头望钟，眼神落在了钟摆摆来摆去的画面。过了一会，他脸上布满了喜悦，猛地一拍大腿：“怎么我就没想到。”他的异常举动把旁边的爱人吓了一跳。

第二天，他兴奋地把想法告诉了同事们，大伙听了都齐声称妙。趁着装置大修，潘志文在引压口内壁焊接了一根10厘米的铁线，铁线下面挂着一个小铁球。“当烟气流过引压口的时候，小铁球就会着顺着烟气摆动，在小铁球来回摆动的过程中，铁线就会把引压口的灰碰掉并回落到烟气管道中，烟尘也就不会在引压管内累积了。”潘志文高兴地向大家介绍“小摆钟”的原理。自从使用“小摆钟”后，PDT-0503引压管再也没有出现过堵塞的现象。由于“小摆钟”的使用效果好，车间主任把“小摆钟”的经验推广到其它类似检测点，使更多的同类难题得到了彻底地解决，“小摆钟”的故事在仪控中心也被越来越多的人所知晓。

第四篇：新闻故事写作

新闻故事采写研讨会材料之六

浅谈如何让电视新闻故事化

周文席

把电视新闻制作的可视、可信，具有吸引力，是电视新闻记者奋力追求的工作目标，而近几年电视新闻报道中出现的“新闻故事化”，正是在记者们的追求下应用越来越多的一种全新的创作方式。那么，如何把新闻故事化制作的更好听、更好看，更符合电视艺术的创作规律，以达到提高收视率的目的，这就是我想和大家交流的问题。

电视新闻故事化实际上就是采用纪实的手法来反映某个新闻事件。从各级电视台播出的新闻节目中来看，可以粗略把故事介入电视新闻报道分为两类。一类象中央台创办的《生活空间》栏目，主题就是“讲述老百姓自己的故事”，还有的栏目名称就直接叫“新闻故事”，这些栏目播放的节目多以新闻专题、科技、法制类栏目的形式出现，节目表述一个个新闻人物或事件，每个节目长度有一定的限制。例如《讲述》、《说事拉理》、《探索发现》、《道德观察》等栏目，虽然属于科技、法制栏目的范畴，但也是新闻故事化的一种表现方式。

例如前期我采写的新闻《一次“真情服务 创造的感动”的诠释》，就具有电视新闻故事化的特点。当时我去哈密物业工程维修中心做周刊时，在和工程维修中心负责人聊天的过程中，了解到了这样一件事：最近，哈密物业公司维修中心收到一份感谢信，署名是今年75岁的油田退休老人罗永熙，信中大致内容是：今年3月的某一天，四区七栋一单元101室的老人家下水道堵塞，经过维修人员连续近6小时的艰难作业，下水道终于疏通了，这件小事可着实感动了罗永熙老人。

我想，这不是一个很好的新闻故事吗？于是我和罗永熙老人取得了联系，没想到见面后，老人非常健谈，我悄悄的用摄像机记录的老人的谈话，随后，我根据老人叙述找到了维修员工张师傅，请他回忆当时维修的场景，回来后我采取老人和维修师傅同期声对接的形式，把这个新闻事件讲述清楚，形成一个完整的故事链，这样就把过去发生的事情变成新闻现在进行史，既符合了电视新闻报道规律，又还原了新闻的真实性，让观众看了有身临其境的感觉。自然而然地让观众在情感上产生一种亲近感。

所谓电视新闻故事化，指的是“采用对话、描写和场景设置等，细致入微地展现事件中的情节和细节，突现事件中隐含的能够让人产生兴奋感、富有戏剧性的故事”（美国普利策新闻奖得主富兰克林语）。一般来说，我们所关注的“电视新闻故事化”是指一种“讲故事”式的电视新闻叙述方法。

另一类是在新闻消息中被运用，这类新闻消息在广播电视新闻评奖中又分为短消息（1.5分钟以内）和长消息（4分钟以内）。最常见的是典型报道和时政类节目，把新闻人物或事件用生动活泼的故事讲出来，以尽可能的给观众留下深刻的印象。新闻故事化创作，不仅关注事件的结果，而且更重视新闻事件的过程，注重展现新闻事故情节，挖掘人物的内心情感，刻画人物的个性，捕捉生动传神的生活细节，从而提炼作品的主题思想，拓展电视新闻的报道空间，以增强新闻的可视性。

例如前期我好和李华德在机械厂采写的新闻《“传帮带”带出高效率》，就是通过一个新闻故事引入，报道了机械厂某车间开展“融、凝、树、保、推”的情况，通过故事的切入，（一段师徒同期声对接），把故事引出来，让生硬的报道变得有活力，让人物变得丰满，让故事变得生动鲜活。

在去机械厂采访时，我了解到在抽油机车间有这样一对师徒，师傅耐心细致、不仅给徒弟教焊接技术，而且给他讲做人的道理和为人处世的方式方法，和师傅在一起，他学到了许多从书本上学不到的东西。

看短片《“传帮带”带出高效率》。

新闻故事化一般比较适合社会类、事件类、人物类等类型的新闻报道，在政治类新闻报道中，如果条件允许的情况下，可以以故事为切入点，而后引出新闻事实。当然，在社会类、事件类、人物类等类型的新闻报道中，需要形成一个完整的故事链，如同小说，有若干个情节构成一个完整的故事。

《敬老爱老车》就是一条反映领导关注民生的社会类新闻，有坐过敬老爱老车的许多老同志讲述了发生在他们身边或者自己亲身经历的乘坐《敬老爱老车》的故事。通过一件件小事，串出了一个完成的故事链。

看短片《敬老爱老车》。

在电视新闻采访的过程中，我们不光带着设备去采访，要带着问题去、带着灵敏的嗅觉去、带着“淘金”的思想去，用平凡的题材提炼深刻的主题，挖掘新闻事实中具有人情味的因素，情理交融，揭示人性的闪光点，激活人类的情感，增强新闻报道的趣味性与可读性，实现新闻传播的社会价值。

电视新闻故事化引用了文学的表现手法，使得平淡的新闻报道变得丰满而立体，极大地丰富了新闻报道的魅力。屏幕上的影像只是用一种类似于我们感知世界、解释世界的方式来再现现实世界的，它只是“真实”世界里部分事物的一种映像，一种“主观”映像，它是一种被电视节目制作者以一定的方式程序化了的、符号化了的人、物和事件。比如对空难、地震的报道：以往只有干巴巴的死难人数、原因调查等“硬新闻”，但电视新闻故事化就可以抓取空难、地震中惊心动魄的镜头，将一起庞杂的突发事件分解成若干动人心弦的新闻故事。就拿汶川地震和近期的青海玉树地震来说吧，从国家领导人深入现场慰问到相关救援机构挑灯夜战挖掘，从人拉肩扛的部队官兵到忘我生死、舍身救护的医生，全国人民在一起，“一方有难八方志愿”，山河悲唱，举国哀悼，一幕幕感人至深的电视画面都是记者深入现场取到的宝贵资料，场面真实感人。

可见，电视新闻故事化更易引起观众的兴趣，拉近观众与新闻事件的距离，可以把平凡的题材变成深刻的话题，通过极具人情味的镜头语言增强了电视新闻的观赏性。

新闻故事化实质上就是借用文学的手法写新闻，使新闻报道呈现出勃勃生机。新闻故事化手法突出强调趣味性、人情化和矛盾冲突，注重新闻事件的画面、细节，重在技巧的运用，同时对新闻时效性以及新闻的来源具有较高要求，所以，记者在运用故事化手法写新闻时，要具有较强的新闻意识，在追求审美效果的同时，绝不可忽略新闻真实性的要求。

第五篇：讲讲算算(三)教案

讲讲算算

（三）教学目标：

1、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

2、在乘火车、动手摆、说情节、提问题、解决问题等一系列活动中培养学生的数学抽象能力、概括能力、解决问题能力。

3、会根据生活情景编加法题和减法题，并列式解答。

4、能阅读和理解描述情节的文字，会口头编应用题并列式解答（包括口答结果）。

5、通过乘火车的情景，直至抽象成文字形式，让学生亲身体验知识的产生和发展过程，体会数学知识“源于生活，用于生活”，培养学生运用数学眼光观察生活的良好习惯。

教学重点：

1、说情节，提问题。

2、读文字，提问题，写式子。

3、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

教学难点：

1、逆向思维题。

2、在生活情节“乘火车”中进一步理解加法、减法的意义，建立加法题、减法题的数学模型。

教学过程：

一、复习引入：

4+8=

6+5=

9+3=

12+5=

7+13=

6+9= – 5 = – 7 = – 4 = 师：小火车开起来，（生回答）

今天就让我们一起乘乘小火车，讲讲应用题，列算式算算。板书课题。

二、问题探究：

1、观察图片1

师：你能说条件，提问题吗？

生：原来有11个小朋友，下车了4人，问：现在有几人？ 师：要解决车上有几人这个问题？我们需要知道些什么？ 生：原来有的人数，下车的人数。

师：你找的真准确，我们要解决现在车上有几人这个问题，就要知道车上原来的人数，和下车的人数，这样两个条件。

像这样的题，我们叫做应用题，至少要知道两个条件，才能解决问题。我们一起来看看这道应用题，想一想为什么？ 生：因为下车了4人就是去掉了4人，所有用减法。师：这个问题为什么用加法来解决呢？

生：因为添加了4人，求总数用加法。（多人说）师：你会列式解决吗？

生：11 – 4 = 7单位名称（个），我们一起来口头回答这道问题（答：现在火车上有12个人。

2、出示图片2 师：根据图片你会说条件，提问题来编一道应用题吗？ 生：原来有14人，上车了3人，现在车上有几人？

师：想一想用什么方法来解决呢？为什么？ 生：因为上车了3人就是增加了3人，所有用加法。师：为什么用加法来解决呢？

生：因为添加了3人，所以用减法来解决。（多人说）师：谁来列式解决问题？

生：14 – 3 = 17（人）口头回答一下。

3、文字应用题：

（1）师：谁来读这两个条件？全班的小朋友想想可以提出什么问题? 怎么解决？ 生读题。

生：车上还有几个儿童？ 师：怎么解决？想一想。

生：13 – 4 =9（个）从总数中去掉下车的人数，用减法来解决。（同桌）

（2）师：数学书上有三道题，请小朋友任选一道题，自己轻声读题，想可以提出什么问题？

生：车上有几个儿童？

师：怎么解决？请小朋友自己列式解决。选一道和同桌说说为什么用这个方法做。反馈。

（3）出示：45页最后一题，默读条件，谁来提问题？全班一起想想这道题怎么解决？比比谁的办法好？ 生补充问题

师：把你的方法写下来。反馈。

师：小丁丁说，他不用计算就知道有14人，你知道他是怎么想的吗？ 小结：对呀，有时我们可以根据题目来巧算。

（4）师：周老师一直在认真地听小朋友提的问题，我发现小朋友提的问题都是一样的，可是你们用的方法却不相同，有加法有减法，为什么？同桌之间讨论一下。生反馈

师小结：根据问题，给你的条件也不相同，一定要根据问题找到合适的条件再列式。

（5）师：接下来，小熊猫乐乐看到小朋友们都这么棒，他要考考你们。看，出示：（火车上有6个儿童，又有一些儿童上了车，现在是14人。）默读，想想有什么是不知道的，（有一些儿童上了车），那好好想想可以提什么问题？（提问要提题目中不知道的。）生：上来了几人？ 师：该怎么列式解决呢？

A．6 + 8 =11（人）口答。

师：看来你已经把上车8人求出来了，板书（8），那么在这个算式中有什么条件是已经知道的？

生：火车上有6个儿童，现在有14人。那你能不能用已经知道的这两个条件求出这个问题吗？

B.14 – 6 = 8 14、6、8分别表示什么？

生：14表示总数，6表示车上原来有的人数，8就是上车的人数。师： 从总数中去掉车上的部分，就等于上车的部分。求部分用减法

师：小朋友通过自己的方法解决了这道难题。

数学书上也有这样一道题，请你们做一做。反馈。（为什么要– 5？）

二、拓展：

出示图3，现在请小朋友继续开动脑筋，想想这道应用题怎么做？

三、总结：

这节课，我们通过讲讲算算，学习了应用题，我们可以知道（从总数中）去掉一部分用减法；添加用加法。