中学生辍学的现状分析

第一篇：中学生辍学的现状分析

中学生辍学问题及对策研究

农村初中学生辍学的问题，是目前农村教育中的突出问题，它不仅对学生自身发展造成危害，加大了学校管理的难度，也为社会制造了不安定因素，直接影响达到和谐社会的促进发展。“百年大计，教育为本”，学校社会工作者应对农村初中学生的辍学问题，应对服务对象及其家庭积极介入，并促使有关部门(尤其是教育部门)的重视，推动农村教育发展。

教育是培养人才的社会活动，是传递生产经验和社会经验的必要手段。在当代，一个人所获得的科学知识，绝大部分是通过受教育所取得的。所以，教育是一个人一生中最重要的事。而我为是发展中国家，如今是向世界发展时代，需要大量的人才。所以我国一直以来都关注教育问题并出行了教育法，反映了国家对下一代的关怀，但在我国教育还不够完善，特别是农村。半文盲人群有一定数量，中途辍学人群仍然存在，这就令我们思考，对于我们在校学生而言，中途辍学的中小学生与我们年龄差不多，都生活在我们周围，当我们舒舒服服地坐在宽敞明亮的教室里学习时，那些已经离开校园的他们在干什么呢？为此，我们将对中学生中途辍学的问题进行分析：

一、农村初中生辍学现状及特点： 农村初中生辍学现状：

近年来，党和国家政府对农村教育给予了较多的关注和扶持，农村基础教育得到了长足发展，但各地农村中小学生辍学问题依然存在。教育部发布的《2005年全国教育事业发展统计公报》显示，该年度全国小学阶段年辍学率为0.45%，初中阶段年辍学率为2.62%。2006-2007年连续两年《全国教育事业发展统计公报》均没有公布年辍学率，却并不意味着已无中小学生辍学。[4]

2001—2003年，东北师范大学对辽宁、吉林、黑龙江、河南、山东、湖北6省14县的17所农村初中学校的学生辍学情况进行了调研。调查显示，平均辍学率超过40%，有的乡镇中学竟高达70%左右。黑龙江省政协2004年4月至10月在哈、齐等市及所属市县进行调查，调查结果显示：黑龙江“农村劳动力中小学程度的为31.1%，初中的为49.3%，高中的为9.7%，大专以上的为0.5%，近80%的人中没有专业技能”。2005年11月9日新华社报道了河北威县农村学生辍学严重的严峻现实。报道中说，该县每年初一入学学生保持在1万多人，在初三中考时，参加考试的只剩下4000来人，三年里流失6000多名学生。有一所中学三年总辍学率竟然高达近90%。而更令人感到沉痛的是，这种情形并不是只有威县才有。上述几组数字表明中小学生辍学现象像顽疾一样困扰着基础教育的健康发展和义务教育的巩固提高。[5]

农村初中生辍学特点：

一是辍学数量多，流失率高。据不完全统计，一届学生从初中入校，到三年后参加中考，有的学校生数少了几十人甚至上百人。二是经济收入低家庭子女流失率高。在农村初中学生中辍学的大多都是家庭经济收入低的学生。三是双差生辍学率高。思想品德表现较差，各科成绩跟不上的这部分学生初中三年级辍学比例相当高。四是离异家庭辍学率高。五是管理松散的学校流失率高。校领导的管理能力不高和管理制度不健全的学校，学生转学和辍学较高。[6]

二、农村中学生辍学原因：

导致农村初中生辍学的原因主要有学生自身原因，家庭环境原因，学校环境原因，社会环境原因等等。

（一）学生自身因素

1.由于升学无望对自己失去信心。目前现实社会中，升入大学虽不是读书的惟一目标，却是读书的第一目标。如果学生确信自己升学无望，那么，他读书也就失去了动力。三类学校的初中生是被县、镇两级学校淘汰的学生，学习成绩普遍较差，他们中的绝大多数都没有希望读大学，甚至不读高中。前途无望、丧失信心是辍学的主要原因，也是根本原因。

2.觉得读书无趣。在不少学生看来，读书如同嚼蜡，毫无乐趣；是一件令人头疼的事情，是一件异常辛苦、枯燥和乏味的事情。他们视教室为监狱，他们盼望早日长大，早日结束学习生涯，以脱离“苦海”。可见，读书无趣也是导致其辍学的重要原因。

3.学习困难。文化基础比较薄弱，学习能力较差，同时缺乏良好的学习习惯，因此很难适应学习生活。他们听不懂课，作业不会做，成绩不好，学习倍感吃力，有度日如年之感。

4.特殊人群中的青少年的辍学。这些儿童包括：（1）异常儿童。如多动症儿童，学习困难儿童等。（2）智力障碍儿童。他们由于智力的限制不能与其他初中生一样完成学业，但农村又缺乏特殊教育学校，导致辍学。（3）有天分的儿童。有天分的儿童常常在智力和某一方面超越其他儿童．然而，由于现行体制和政策制度的不完善，导致其不能够充分发挥其才能，有的则出于自身环境的不适应与排斥，不能充分适应同龄人的正常教学模式和思维模式，因此会导致其出现辍学。

（二）家庭环境因素

家庭是孩子的第一生存环境，家庭主要成员（家长或监护人）是孩子觉悟、提高的第一任老师，家庭环境的优劣和家庭主要成员素质的高低，对孩子的影响至关重要。调查数据显示，中学生辍学有36.25％的因素是因家庭原因造成的。

1．家庭确有经济困难，无力支付孩子就学的基本费用。家庭主要成员终日为生计而奔波，既没有精力照顾孩子，更没有足够的财力供孩子就学。更有甚者，孩子被认为是家庭经济收入的重要支柱，强迫其中途退学，帮家庭劳动或经商。并且在由于地理条件的限制，客观因素的制约，在老、少、边、穷地区，还有相当一部分人在温饱线上下徘徊。他们生活贫困，处境艰难，无力支付其子女日益上涨的学习、生活费用。因此学生被迫失学。

2．家长文化底蕴不足，就学意识差。他们对孩子的期望值不高，一看到孩子升学无望或成不了什么“家”，就强迫孩子弃学从农、从工、从商，“早工作、早赚钱、早积累”。

3．单亲家庭。父母离异，孩子每天放学后回到空荡荡的家中，缺乏双向的生活保护和教育扶助，性格孤僻，很少群体观念，稍有疏忽，便流落到社会上。

4．重男轻女的封建意识。农村初中尤其是山区初中辍学的男女生比例高达1：1.5以上。多子女家庭中，绝大多数在条件不很充足的情况下，优先保男孩就读。

5．拼搏型家庭。个别家庭的男女家长正值事业中期，忙于工作，没有拿出应有的精力教育孩子，没有很好的履行和承担应尽的责任和义务。

（三）学校环境因素

1．教育学生方法不当，某些教师对后进生缺乏正确的引导与教育，使学生没有树立远大的理想和正确的人生观；有的教师偏爱优秀的学生而嫌弃差生，对待后进生要么放任自流，要么批评粗暴简单。有些学校根据学生的学习成绩给学生排名次，排座位，歧视学生，对差生缺乏必要的关心和帮助，加上有个别老师道德修养不好，侮辱学生人格，体罚、变相体罚现象时有发生，大大挫伤了后进生的自尊心、自信心和学习积极性，这些都加剧了学生的辍学。

2．一些教师业务水平不高。一些农村初中学校，教师的学历达标率很低，由于教师缺乏，有相当多的农村初中只得聘请一些代课教师来充数。教师文化水平有限，再加上平时不注重钻研业务，不能适应素质教育要求。一些教师教学方法陈旧，仍采用“满堂灌”的落后教学模式，讲课枯燥乏味，缺乏趣味性，教学手段简单生硬，使部分基础差的学生上课听不懂，学习难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上个别教师缺乏耐心和有针对性的个别辅导，后进生越来越赶不上优等生，产生厌学情绪。

3．部分农村初中基本上还是采用应试教育的模式，办学思想不端正，片面追求升学率，推行素质教育多是流于形式，在全面追求升学率的指挥棒下，各科老师为了高分数轮番上阵，加班加点，搞题海战术，给学生不断布置各类练习、补充题、测验题。一些学校干脆把其他的“副科”、自学和课外活动时间全部用在“主科”上，有的学校甚至连节假日都不让学生休息，继续给学生补课，部分学生被压得喘不过气来，单一枯燥的学习生活严重挫伤了学生的积极性，主动性，使许多学生的个性特长不能充分发挥，自身价值难以实现，没有学习兴趣，必然产生厌学情绪，导致辍学。

（四）社会环境因素

1．在市场经济浪潮的冲击下，部分家长看到一些个体户，虽然没有文凭，甚至有些没有什么文化知识，却能赚大钱。而且不少的学生和家长看到目前大、中专毕业生就业艰难的现实，从而滋生了新的“读书无用论”的思想。这种错误思潮已开始在农村蔓延，许多家长错误地认为，现在连大学生都不包分配了，许多大、中专毕业生找不到工作，上学还有什么用？而且上学要花不少的费用，得不偿失。不如让孩子早点学些手艺外出打工，做生意。

2．社会招用童工的影响。不少企业尤其是个体私营企业，违法廉价招用童工，加剧了学生的流失。

（五）其它因素

学生群体的诱导作用是不可忽视的一个因素。每个学生个体都有其独立的一面，但他们的共性也使一部分学生走在了一起。在当前社会文化环境影响之下，初中学生呈现出早熟的特点，这种现象促使他们开始走向某一群体，在群体中寻找归属感，探求自我价值。网络媒体对初中学生影响巨大，早熟的心理使他们的行为更趋于成人化，但他们的知识储备却远远不够，如对社会生活的好奇，对性知识的渴望，以及与传统观念的对立等，他们的知识更新的速度和程度远远达不到时代的要求，从而造成师生对立。加上心理上的沟通缺乏灵活的渠道，使本该和谐的师生关系僵化起来，造成师生的对立与冲突，加快了学生厌学心理的形成，导致他们走向学习成绩较差的学生群体，从中寻求认同。相同的处境使厌学的学生自成一个小群体，当他们看到群体内有人离开了学校，从而摆脱了学校的约束和学习压力，在社会上逍遥自在时，他们也就认定了自己的去向，情非得已地走向辍学。

三、对策及建议：

农村辍学的初中生在生理发育和心理发展上都还不成熟，还没有形成稳定的人生观和价值观，缺乏独立思考和判断的能力，他们自己并不知道自己该做什么，能做什么，对自己的未来更是没有一点想法，因此需要社会各界对其进行引导。

(一)开设职业生涯发展课程，培养学生的兴趣和爱好。在发达国家，生涯辅导和教育始于幼儿园，这种教育以简单、直接和引导的方式在儿童心里树立了一个职业理想，在潜移默化中使人的生活目标和职业理想逐渐清晰和明确。我们可以以此为借鉴，从小学开设职业生涯发展课程，让学生积极认识自我，培养自己的兴趣和爱好，发现自己的特长，从而更好地激发自己的潜能。这样，即使有的初中生真的辍学了，这些职业生涯教育课程也为他们寻找个人发展做好了一定的职业潜意识准备。在有了一定职业教育准备的基础上，如果能够由当地政府部门出面组织一些以“青少年人生发展”等为主题的培训性活动，将这些辍学青少年组织起来进行再教育，这样就会为辍学学生提供一个新的成长平台。

(二)初中教育与职业教育做到良好互补。通过为这些辍学的学生提供更为切合农村社会实际需要的职业教育来为他们提供教育。探索建立初中阶段学生分流制度，将那些对考大学没有兴趣、学习有困难的学生分流出来进行职业教育，也将他们视为完成九年义务教育的学生。这样既可以提高学生的学习积极性，也可以控制学生提早辍学。职业教育可以结合各地农村社会的实际需要，分两条路子走：一是大力开展农业技能教育，使学生学有所成、学有所用，尽快融入当地的农业生产和产业化经营中。让这些辍学学生成长为有知识、有文化、有技能的新一代农民，为农村的发展培养合格的建设者，从而实现人生价值。二是大力发展职业教育。目前我国快速发展的劳动密集型经济对劳动力的文化素质要求不高，而且供求也存在一个很大的缺口。发展职业教育可以为农村青年外出打工做好准备。

(三)加强家长教育，转变父母观念。辍学初中生的健康成长与教育需要父母的密切配合。一方面，大力宣传国家的有关法律法规，转变家长的观念，使广大学生家长清楚而深刻地认识到，送子女上学读书是他们应尽的责任和义务，是法律的要求。另一方面，开办家长学校，在为农民传授种田科技知识的同时，将教育子女作为一门必修课程，让家长学会管教自己的孩子，给予学习生活上的扶助，并且多和孩子进行沟通，共同探讨孩子日后的人生发展问题。

(四)严格限制用工制度，保障农村学生受教育权利。目前我国初级劳动力的需求现状，给农村青年提供了广阔的就业发展机会，对农村中学生主动辍学起到了强大而直接的“拉动”作用。这些初中辍学学生多数还是未满16周岁的未成年人，本不能进入劳动力市场，但不少乡镇企业、个体经营户的老板违规招用这些未成年人。一些地方相关部门为了一己私利，对未成年人出外打工采取比较宽松纵容的措施，也为这些辍学初中生出外打工开了方便之门。保护青少年的健康成长是全社会的责任，《未成年人保护法》、《劳动法》、《义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规对此都作了明确的规定。相关部门应规范劳动就业市场秩序、增强“招收未成年人做工违法”的法律意识，对违反义务教育法律、法规的行为，一定要追究其法律责任，决不能姑息迁就。

最后，普及义务教育不容易，父母辛勤劳作供子女读书也不容易，为了自己的发展，更为国家繁荣富强，社会和谐进步，当代青少年一定要珍惜受教育的权力，为中华民族的腾飞而刻苦努力学习。我们呼吁在校的每一位同学，珍惜每分每秒在校接受教育的时光，尽情的吸收知识，为自己的未来打好基础。我们同时也希望，地方政府能够控制辍学人群的力度，提供帮助，让中途辍学的人群能争取机会，重返校园。

第二篇：关于农村中学生辍学现象的分析

关于农村中学生辍学现象的分析

我来自农村，中学也是在家乡的一个小乡镇上的。中学生活已经是4、5年前的事情了，看似离我很远，但是我还很清晰的记得当初发生的许多事。初一时我们班上大概有50多个人，但到了初三班上就只剩下40多个人去参加中考了。当时在中学就辍学的人有很多，这并没有引起我过多的注意。但是近几年我从读初中的弟弟那里又听说了很多学生在初中就辍学了的事例，这开始引起了我的深思。

为此，我上网查了许多资料和信息，意外的我发现了在大多数农村里，孩子在中学时期辍学的事例很多，甚至已经成为了一种常见的现象。在此，我将对这一现象进行具体的了解与分析。

首先，我通过上网查询和对周边农村的了解，得出了一个结论，那就是中学生甚至小学生辍学的现象主要发生在贫困或是相对贫困的农村中，其中处于大山深处的农村最为严重。造成他们辍学原因则主要是家庭贫困，落后思想的阻碍，还有学校的管理，社会大环境的影响。

第一，我想先来谈谈造成农村中学生辍学的最为重要的原因，至少在我看来是最为主要的原因就是家庭贫困。在接受教育的重要性逐渐普及的今天，我相信越来越多的人已经意识到了教育的重要，但凡是有能力让自己孩子接受教育的人绝不会放任孩子辍学的。在四川、贵州的一些贫困山区、农村的家庭中这种情况尤其的多。这些家庭也许是连自己的生计都难以维持，就更无力去承担孩子上学的费用，而孩子辍学后不仅减轻了家里的负担，还能通过外出打工的方式来缓解家庭沉重的经济负担，所以贫困农村的中学生辍学的现象愈演愈烈。要从根本上逐渐消除这种现象，就要大力发展农村经济，改善农村的教育环境。同时，政府和社会也要给贫困农村家庭更多的帮助和支持，争取让更多的孩子有机会接受更好的，更长久的教育。

第二，造成农村中学生辍学的原因还有一些落后思想的阻碍。在一些被大山包围的农村地区，他们与外面世界的联系也被大山阻隔了，来自外界的新思想，新观念难以传进大山深处。那里的人们，过于看重金钱的概念，认为读书并没有很大用处反而要耗费大量金钱还不如早点出去打拼来获得金钱。终身学习的概念和学习的重要性，并没有在他们的思想中留有深刻的印象。为了改变这种情况，政府或是社会要加强在这些地区的对教育重要性的宣传，同时着力于改善当地教育环境。

第三，学校管理方式也是造成部分中学生辍学的原因之一。对于这一点，我的初中学校给我的感触最深。在我将要中考时，学校里掀起了一股读职高而不参加中考的风气，甚至一些教师也会劝告那些成绩不是特别好的学生放弃中考去读职高，而这些选择职高的人最后往往是辍学了。学校也要加强管理，树立正确的教育观念。

最后，社会大环境的影响也会造成农村中学生的辍学。当今世界，经济发展日益迅速，市场经济对社会的冲击也在不断增强。在有些农村中，中学生或者是他们的家长认为早日融入社会挣钱，比读书更有出路，这也造成了中学生辍学现象的发生。还有诸如北大学生卖猪肉等消极事件的传播，也引起了中学生对教育的消极态度。

这些都是造成农村中学生辍学的原因，当然还有更多的原因等着我们探究分析。

第三篇：中学生英语教学现状分析

中学英语教学现状调查

姓名：何晶晶 学号：110411209 班级11英本2班

摘要：社会的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为当今世界最重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。英语的教学相应也成为当今热点，受到全民关注。改革开放以来，我国的英语教学规模不断扩大，教育教学取得了显著成就。国家教育部为适应现代英语教育形势的需要，出台了新的教学大纲和教材。几年过去了，目前高中英语教学和学习的情况如何？经过调查研究发现高中英语教学方法滞后、学生学习兴趣低下、对词汇和语法的学习普遍感到吃力。人们有必要要其反思，找出学习英语的好途径。

关键词：中学英语，教学，调查研究 引言

全球经济一体化使英语重要性愈加突出，极大地促进了英语教学的发展。随着素质教育的不断深入和教学改革的不断深化，高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上业已发生了较大的变化。广大教师要认真探索英语教学的规律，提高教学方法，因材施教，进行形式多样的训练，培养学生学习兴趣和学习能力，及时发现英语教学中现实存在的问题，改革教学方法，从而达到提高教学质量的目的。

一、英语教学的肯定

现行新编中学英语教材体现了现代语言教学思想，是我国教育改革在教材方面的成果。外语教师为新教材的实施进行了大量的探索和有益的尝试。同时教研部门也做了大量培训工作，开展了多形式、多渠道的教研、教改活动。这些工作的开展为中学英语教学带来可喜的成果，由此教师的教学思想有了提高，“发展运用语言进行交际的能力”“以学生为中心”等观点开始并越来越多地被接受，从而促进了新教材的顺利实施。多数教师能够灵活驾驭、处理教材，精心设计教学活动。学生在交际情境中学习语言，开始显得主动、轻松，兴趣得到激发，积极性得到提高，个别化学习也得到加强。

一、中学英语教学中存在的问题

在肯定教学效果的同时，也看到了存在的教学问题。当前，由于应试教育急功近利的短期行为，致使高中英语教学中存在以下几个方面的问题：

（一）、面对迅猛发展的形势，英语教学目的未及时进行调整。

英语教学大纲规定现行初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。现行高中英语教学目的是在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语交际的能力，侧重提高阅读能力。从初、高中英语教学目的看，培养学生的交际能力没有得到应有的重视。

（二）、没有注意中学生的特点

中学生具有思想敏捷，眼界开阔，富有朝气，重视个人的权利，个性化更加突出的新特点，且思维具有更强的预见性。他们对事物之间的内在联系了解得更深刻，思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强，思维的完整结构基本形成，并趋于稳定。可是部分教师忽视了中学生的这些特点在英语新教材的教学中还是停留在单纯的原始英语教学上，没有结合新教材选择适合高中生特点的教学方法，致使学生在沉闷中学习英语。

（三）、教师教学方式、方法陈旧

教学方式上存在问题。教师在课堂上扮演的角色定位不明确，只扮演了“传道、授业、解惑”的角色，仅仅起到了知识的“传递”作用，忽视了学生应如何形成学习策略、构建知识框架这一重要因素。部分教师还不能完全适应新教材的教学，其教学思想跟不上教材思路，仍存在捧着新教材上的是老模式的教学现象。部分教师把较多的时间放在语言点的学习和语言技能的训练上，留给学生的活动时间相对减少，忽视了实际能力的培养，结构与功能两者之间的比重掌握不好。在教学方法上，被动多于主动，灌输多于启发，学生总是处于被动的听、记、背、练的苦学之中；重视对现有结论的记忆，而忽视学习的过程；重视教学的严格划一，而忽视学生个体差异的创造才能。这种做法不利于学生兴趣的培养，不利于调动学生学习的积极性，不利于他们自主发展与独立人格意识的形成。

（四）、部分教师能力素质跟不上教育发展的进步

部分教师分析教材的能力、思路不够明确对课堂模式和教学方法产生误区。教学中虽致力于知识与能力并重，但教师总感到学生对知识掌握得不够系统，能力发展得不够显著。有的教师把对话课上成阅读课，不懂得如何根据不同的课型培养学生听、说、读、写的语言交际能力，课堂教学步骤层次不够清楚。部分教师的文化素质、语言水平和教学水平亟待提高。新课程的内容涉及面广，西方文化色彩较强，而教师本身的这类文化素质不够，不能满足现代中学生英语学习的需要。当前外语教师的专业素质和教学能力总体上明显滞后是产生教学问题的主要根源。然而，仍有不少教师迟迟不得要领，其中有的教师英语功底太弱，无法驾驭新教材的教学；还有的教师则认为：教材中的所有内容都要“讲明白”。在这些教师的课堂上，学生的学习能力被忽视，语言实践机会被剥夺，情感得不到激励，智力得不到开发，听说训练只走过场，对话、阅读上成统一模式。但最后发现，内容“太多”讲不完，便有了“教材内容太多”的感慨。可以说，在中学英语教学中，教师的心态从来没有像现在这样复杂和矛盾，教学效果的差异从来没有像现在这样显著。并且部分教师至今在课堂上仍基本用汉语授课；有的语音不准确，语调欠纯正；有的口语较差，语法错误较多，课堂语言单调贫乏，不能很好地胜任课堂语言交际活动的顾问和组织者的角色，以致无法创设一种“逼真的”交际环境。

（五）、多媒体教学手段运用不够充分

发现这样一个现象：评优质课时，挂图、简笔画、卡片、实物、录像、投影、录音机样样俱全，应有尽有；但到平时上课时，这些东西在课堂上统统不见了，教师依旧沿用那一张嘴、一块黑板、一支粉笔的传统教法，仿佛多媒体教学手段只是为了应付优质课才用，致使平时课堂教学不生动、不活泼，教学过程呆板，气氛沉闷。而有的教师虽然常用多媒体教学，但只注重了生动和趣味性，学生是学得开心轻松了，可终究还是没学到应掌握的知识。

上述问题具有相当的普遍性。如果不予重视和解决，将影响中学英语教学质量的提高。众所周知，中学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为使高中英语教学适应改革开放和国民素质教育的需要，使学生在有限的学习时间内听、说、读、写能力均衡发展，综合提高。

二、结束语

英语作为一门国际通用语，随着改革开放的进一步深入，社会对外语人才的需求量与日俱增，英语教育近年来得到了前所未有的重视，引起了社会各界的广泛关注。总之，我国中学英语教育质量的提高任重而道远,本文已分析许多现存问题都在不同程度地制约着其发展。针对这些问题，笔者也试着提出了一些对策和建议，希望国家各级主管部门、社会各界、学校、家长乃至教师能够高度重视，推进我国中学英语教育的更进一步发展。

参考文献：

[1]刘道义.中学英语教育发展进程中的问题和建议[J].课程·教材·教法，2009(2).[2]沐正芳.体验式教学法在大学英语教育教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2009(2).[3]教育部.2001.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社

[4]林承芳.2005.应对课程改革探索初中英语教学新模式.中学外语教与学，（10）.

第四篇：中学生心里现状分析

中学生心理现状分析与对策

一、学生心理问题之双重性格 双重性格是多重性格的一种，是严重的心理障碍。具体指一个人具有两种以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是一种癔症性的分离性心理障碍。当孩子的生活、学习压力过大，或内心强烈的自卑和脆弱，或家庭暴力，没有满足感、安全感时，容易造成儿童性格障碍，严重的导致多重人格症。案例介绍：

陆某，15岁，初中二年级成绩一般，家中还有个小8岁的弟弟。在学校，陆某是个懂事的孩子，性格内向，话不多，做事中规中矩；上课遵守课堂纪律，和同学也能够友好相处，尽管成绩一般，但还是老师眼中的好孩子。但在家里，却是另一番景象。自私懒惰，自己的事情自己不做；性格暴躁，妈妈批评不听，甚至顶撞；有时妈妈出手打他，他就把怨气转嫁到小弟弟身上。总是拿弟弟和自己比，弟弟吃什么、玩什么、穿什么，自己也想要。

解决或控制办法

1、减轻或缓解个人的生活和工作环境的压力，改善生存条件。本质上，多重人格是一种对于环境压力的防御。身为人师的我们，应携手家庭，改善学生的生活空间。

2、多重人格的背后，是强烈的自卑和脆弱。因此应注意循序渐进的培养自身的自信感和自强感。从小事做起逐步获得成功的感觉。

3、要给予患者足够的满足感和安全感，不要让学生有自己的爱被分割甚至被抛弃的感觉。要让他觉得尽管有了小弟弟，父母对他的爱仍然没有减少，自己还是被关注的。

4、多与患者进行交流，引导其与友善的人建立友谊，及早发现学生性格发展上的异常表现，辅以科学合理的引导培养，促进学生身心健康成长。

5、给孩子一个温馨的家庭环境，禁止家庭暴力。家庭关系的不和谐很容易造成儿童的性格障碍，严重的导致多重人格症。

二、学生心理问题之逆反心理

所谓逆反心理指的是孩子对父母的思想观念、管教方法、严格要求，常常产生反感的心理。逆反心理具体表现为：要我这样，我偏要那样；你说这个好，我非说那个好；让我信这个，我非信那个。逆反心理的存在对青少年学生的的健康成长有着严重的危害。如果在这一阶段，对他们的这一心理不能及时加以引导和教育，就很有可能对他们以后的性格、为人处事、人生观、价值观的发展和形成都产生不利影响。上了初中以后，特别是初二这一学期，是孩子逆反心理最为旺盛的时期。初二学生的自我意识、独立意识、成人意识开始出现萌芽，家长在这个阶段对孩子过于关注，对孩子的教育过于武断。案例介绍： 杨某，15岁，初中二年级，独生子女，妈妈是老师，对他的教育比较严格，父母亲关系不好。初一进来，还是一个循规蹈矩的孩子，成绩算不上拔尖，但也过得去。但是初二下来，成绩节节倒退不说，上课迟到、不听讲，下课不做作业，总是跟那个从外面打工回来的孩子混在一起。

解决或控制办法

1.理解孩子，尽量与他产生同感，这是交流的基础。学会换位思考，从孩子的角度想问题。

2.用平等、尊重的态度与孩子进行有效地沟通。而不是用命令的方式说你要这样、你要那样。3.要信任孩子，给予孩子独立思考的机会。相信您的孩子已经有一定的处理问题和解决问题的能力。

三、学生心理问题之厌学心理

厌学是学生对学校的生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度等心理状态及其在行动中的不良表现方式。据调查, 厌学学生在中学生中高达50.14 % , 其中初二最高, 达66.18%。他们表现为学习动力不足, 感到学习没劲, 丧失上进的信心, 学习欲望低下, 重者甚至对学习丧失兴趣,把学习视为苦差事, 上课懒得开课本, 作业不能独立完成, 盼望着早点毕业以求解脱, 更严重者根本不学习, 终日浑浑噩噩, 看到课本就头痛, 坐进教室就犯愁, 经常迟到、早退、旷课, 对老师缺乏感情, 部分学生最终辍学流失.我现在所任教的初二年级，有两个班。一个班级还好，另外一个班级80%都存在厌学心理，上课提不上劲，下课也不完成作业，把大把的时间都花在聊天和吃零食上。

造成学生厌学的原因有很多。社会上流行的“读书无用论”，以及就业的难度和不公平性，导致很多孩子认为读书没有意义；学校教育方面，有些学校为了抓安全问题而忽略了学习风气的培养，导致整个学校的学风、校风不正，加上学校教育教学设施跟不上，都容易造成学生厌学；家庭教育方面，家长出于“望子成龙、望女成凤”的心理，往往对孩子高标准、严要求，而没有考虑到孩子自身的实际问题，一旦孩子成绩不好，往往以简单粗暴的方式解决问题；学生自身方面，没有学习目标，怕吃苦，基础差，跟不上教学步奏，学习方法不恰当等造成孩子体会不到学习的乐趣，从而产生厌学心理。

解决或控制办法：

1.社会应该学生建立正确的价值导向，给就业人员创造更多的就业机会，让“读书无用论”变为“读书有用轮”

2.学校在抓好安全工作的同时，要抓紧学风建设，营造一个和谐有利的学习氛围。

3.家长对孩子的期望应该结合孩子的实际情况及能力，让他们能够体会到成功地喜悦，从而渐渐培养学兴趣；加强对孩子的挫折教育，培养孩子的受挫折能力。

4.学生自己要养成良好的学习习惯，要有不怕苦、不怕难的精神。

四、学生问题心理之闭锁心理

案例：苏某，女，16岁。这个女生在学校里没有朋友，都是独来独往的。上课的时候注意力也不集中，都是看窗户外的花草树木。老师提问了，要旁边的同学叫几次才能回过神。要么就那本日记本，在那边抄抄写写。据了解，这个女生小学的时候也是个很开朗爱笑的女生，不知道从什么时候开始就变得沉默寡言了，脸上的笑容也少见了。

闭锁心理也叫含羞草心理。一方面渴望与别人沟通了解，一方面把自己封闭起来。表现为沟通时紧张、拘谨的心理状态。闭锁心理是青少年发育过程中一种阶段性的心理现象。当青少年进入青春期后，心理上大都会出现闭锁性，即出现隐秘的心理特征。表现为把自己封闭起来，平时很少与人交流，内心的矛盾从不外露，当困难和矛盾得不到解决时,往往因焦虑而自卑，甚至自暴自弃。闭锁心理的危害：

1.不利于新人际关系的建立。人际交往是双向性的。如果我们渴望获得理解，就要袒露自己的真实思想；如果我们渴望人际交往中的温暖，就要献出自己的信任。

2.不利于身心健康。影响学生的正常的学习和生活，甚至还会导致悲观厌世和轻生的念头。

3.会发展成自闭心理。般来说是一种正常现象。但如果这种闭锁心理与其内倾的气质联系起来，变得抑郁、忧虑、苦闷和不安，那就可能产生闭锁心理障碍，从而走向自闭。克服闭锁心理的方法

1.选择开朗性格。试着与人见面时，展露你的微笑，给别人留下和蔼可亲的印象。

2.主动与他人沟通、交流。青少年要多交挚友，相信老师，有什么想不通的问题应向知心人倾诉。

3.对老师、同学态度友好，与人交往主动、豁达，不斤斤计较个人得失。要积极参加集体活动，置身于社会的大圈子中，而不要久陷于个人的小圈子里。

第五篇：农村中学生辍学原因

农村中学生辍学原因分析及对策研究

黄稍中学袁善力

【摘要】：随着教育法的逐步普及,我们在中学教育阶段已经取得了巨大的成绩。但我们不得不看到,农村中学生辍学现象仍然十分严重。我们从家庭、学校、社会和学生自身几方面进一步探索和分析隐含在辍学现象背后的深层次原因,并提出解决中学生辍学问题的建议和对策。

【关键词】：农村教育 中学生 辍学现象 原因分析 农村中学 外出打工 素质教育 对策研究 农村家庭

农村教育是国民教育的基础，普及九年义务教育能顺利进行，体现教育制度公平，教育的均衡发展，农村教育占着重要的作用。但是，现在农村中学的辍学令人担忧，我本人任教的这所学校就是一所农村学校，我在这所学校工作已经有十年，期间我发现现在辍学的人数较几年前有上升的趋势，分析其原因，认为有下面几个方面：

一、家庭原因

1．父母双方外出打工，孩子无人照管而辍学。由于受到打工热潮的冲击，很多家庭都是夫妻二人双双外出打工，子女寄养在祖父母、外祖父母处，有的甚致将子女单独留在家中，两位老人要照看少的三、四个，多的七、八个孩子。虽有老人的照料，但老人年老体弱，心有余而力不足，加上生活的困难、劳动的艰辛、思想、教育方法的陈旧，对于小孩出现的问题不能正确的引导，对于他们学习上的辅导与帮助更是无能为力。这点只是前几年学生辍学的主要原因。但近几年特别是国家免除学杂费后这些已经不是我们地区学生辍学的主要原因了，学生的厌学心理，学生家长的观念落后，农村教育与农村经济发展的不适应，学校传统的教育方式才是造成学生辍学的主要原因。

2．在广大的农村特别是尚处在贫困线的农村，虽说实行了“两免一补”，但有的农村家庭学生在学习中如果购买学习用具比如复读机、科学计算器、作业本、教辅资料等就成问题，在调查中，这类学生大约占20%，一方面是家庭经济不宽裕，一方面是学生的自卑感；这些学生并不是不想上学或者说并不是不想好好学习，而是因为别的孩子的学习用品都有而他（她）没有，产生自卑感，再加上生活的压力于是就辍学了。

二.自身原因

学生厌学是辍学的直接原因。厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。其主要特征是对学习厌恶、反感，甚至感到痛苦。厌学的一个直接后果就是导致学习效率

下降，直到逃学、旷课、辍学。我通过大量个案分析及工作实践, 我发现我校的学生厌学的比例已达到30%～40%，而且还有进一步提高的趋势。这部分学生的主要表现为上课不认真学习，课后不能完成作业，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的东西，如上网吧、去游戏厅、甚至有些还参与村里面的赌博等。一切以“我”中心，对集体的事不闻不问，对不良现象视而不见，充耳不闻。心中无理想，行动无准则。其主要原因为：

1、学习本身的局限性

为了普及九年义务教育，学校就取消了升留级制度，每个学生可以从小学一年级一直读到初中毕业。其中有些学生接受能力较强，有些接受能力较差，有些学习比较专心，有些学习比较随便，纪律散慢，年长月久就产生比较大的差距。对这样基础差距大的学生们，使用同样的教材，采取同样的教法，有些学生可以接受，有些学生就接受不了，况且初中的教材比小学多了，知识也深了，学生越学越感到困难、吃力，因为他们看又看不懂，听又听不懂，所以只好弄东西，刻课桌，或者与同桌讲话，甚至干脆伏头睡觉，老师发现后批评几句或找他谈话，心里又不舒服，久而久之，对学习就产生厌烦，进教室就像进监狱，度日如年，所以不想读了。

2、学生学习动机不足或不明确

在心理学中，动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内部心理过程或内部动力。中学生动机不足或不明确的现象极为严重。其原因有：由于学生年纪较轻,自控能力弱、贪玩、易于冲动。有的学生学习不好，自暴自弃，思想消极，不能认识学习是可以通过努力来提高。另外家庭的溺爱，生活中的小皇帝，从小生活一帆风顺，没有受到过任何挫折，一经受到一点小挫折或打击就意志消沉一蕨不振，失去学习的兴趣。学生本身对为什么学习不明确。学习是为了应付家长或者只是有书读就可以，甚至有些认为一个星期来学校玩玩几天，后面还有国家补助多爽。根本谈不上有理想和抱负。

3、学生学习情感淡漠，缺乏兴趣

造成学生学习情感淡漠的原因是多方面的。首先，学生课业负担过重，学生学习时间长，导致学生兴趣下降。其次，教师教法陈旧、师生情感不良。中学生学科情感的产生，往往源于他们对学科教师的情感。一个老师德高望重, 从自然威信到学识水平、治学态度、教育教学能力等各个方面, 赢得了学生的爱戴,他们必然对这位老师所教的学科抱有浓厚的兴趣。相反，师生情感不良，学生对教师没有好感，他们就会不喜欢这位老师，由此发生情感迁移, 孩子们很可能就不喜欢这位老师所教授的学科了。学生长时间不喜欢某一学科的学习,很难说不产生厌学情绪。

三、学校原因

1.校管理：一方面学校管理的不力。老化、呆板、枯燥无味的教育方式，不能吸引学生。另一方面，学校定位不准确，仍以分数为衡量学校好坏、班级好坏，教师教学水平的好坏，这样必定会使教师急功近利，把考试中经常出现的题翻来覆去的讲和做，甚至要求学生背诵下来；还会出现教师不顾学生承受能力，用打时间仗、试卷仗来提高教学质量，学生的课余时间少得可怜；还会出现体罚或变相体罚后进生达到死记硬背之目的。加上音、体、美活动受到限制，学生丧失乐趣而厌学。真是应试教育大吹大擂，大行其道，素质教育微弱无声，根本找不到素质教育的影子。这样下去又有多少个学生很乐意来学校学习呢？

2.教师因素：一方面，由于农村中学工作条件艰苦，学校待遇低。一些优秀的教师为了更充分地展示自已的能力，到条件、待遇更好的地方任教。另一方面，个别教师对纪律差、学习差的学生不能正确引导，耐心教育，而是采取歧视、冷嘲热讽、体罚等，导致学生厌学。其次，教师两级分化严重，有的教师只能上低年级，不能跟班，但是这一部分教师往往是学校领导的得意人才，因为这一部分教师对领导的位置没有威协。有能力的教师往往受到领导的压制而无法发挥出自己的才能。就拿绩效工资分配来讲，能做个小小领导补助的课时量就顶得上你一个老师辛辛苦苦上的一周课时，严重打击了老师们的积极性。

四、社会原因

1.影视。影视的确给我们的生活带来了很多的信息和娱乐，为了增大收视率，一些对儿童不宜的节目频频出现在电视屏幕上，如凶杀、恋爱中的接吻。这些都起着潜移默化的作用。他们时刻都在想去模仿这些成人的一幕，从而出现早恋、打架等不良行为。

2.分配制度的改革和打工热潮。由于现在分配体制的改革，许多家长认为现在读书没有用即使读大学回来不包分配，枉费金钱和精力，还不如现在出去打工挣钱实在。加上同龄人打工能挣钱，谈起的花花世界，挣钱的容易，花钱如流水的潇洒，令学生们羡慕不已，于是他们辍学参加了打工大军。

根据上述的各种原因，要做好保学控辍工作应从以下几个方面着手：

1.加强思想教育。利用各种机会对学生及学生家长进行《九年义务教育法》、《教育法》和《未成年人保护法》的宣传。使学生及学生家长充分认识到知识的重要性和求学的必要性，使其深刻领会接受教育是法律赋予的权力和义务，真正树立热爱学习、热爱知识的意识，积极投入到义务教育中来。

2.严格控制父母双方外出打工。要求有适龄子女的父母切实落实子女的入学,保正子女的正常生活起居,督促子女的学习.对于未能落实子女入学的父母不准外出打工。这方面需要政府大力支持，想方设法能让更多的人就近就业。应当从增加农民收入来考虑，作为长期工作在农村，与农村息息相关的我深深地体会到，增加农民收入是刻不容缓的，但在广大农村增加农民收入又是何其难。这方面国家早已有政策，鼓励农民增收。

3.加强学管理体制，改进教学模式，尽快将应试教育转变到素质教育中来，采用各种教育手段，开展丰富的课外活动吸引学生，使学生热爱学校，热爱知识、虑心求学，对于差生要采取行之有效的方法进行转化。同时，要加强师风师德的建设，加强政治理论学习，定时定量对每个老师进行培训提高教师素质。要真正做到能者上的激励机制。切实落实“多劳多得”，向班主任骨干老师倾斜的绩效分配宗旨，不要把绩效变成“职效”。不能总向有职位先倾斜，这样下去必定影响学校的和谐，不利于教师及学生的成长。

4.建立合理的帮扶机制，促进贫困生的入学。学校应采取各种渠道对贫困生的帮助，比如，在校内建立“一帮一”的帮扶机制、争取社会各界人士的支持和帮助。国家的补助一定先优先考虑那些特别困难的学生，这样就解决了学生的后顾之忧，使学生安心学习。

5.发展特农村色教育。农村教育应定位于“农”，应瞄准本地的优势结合乡土教材，配合相关的实践活动，学生感受所学知识与生活息息相关，学有所用，对学生将产生极大的吸引力，学生的学习积极性将会大大提高，厌学情绪将大幅降低。

6.加强家庭、社会、学校的支持和配合，密切与学生家庭的联系，发挥学生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要学校的指导和帮助。主要采取的方式有（1）个别联系。（2）家长会。（3）开放日活动。（4）教育讲座。（5）成立家长委员会。作为贫困地区农村来说个别联系比较切合实际。这里面可以采取以下几种方式：（1）家庭访问、学生来自不同的家庭。每个家庭的居住条件和经济状况不同，父母的思想水平、文化教养和从事的职业不同，对子女的教育重视程度、教育思想和方式也不一样。有的家长重视子女教育，而且教育有方；有的却不重视或者重视，但教育方法不当；故学校班主任走访家长热情、诚恳地合作。事实求是地全面地向家长介绍学生在校的情况，他们的优点和缺点；虚心听取家长谈孩子在家的表现和对学校工作的意见；互相尊重、信赖，以协作的态度与家长一道研究教育问题，落实教育措施。（2）书面联系，当学校或班级要开展重大教育活动，或有得要情况需要告诉家长 可用“告家长书”或者采取“通信”方式，在学生手册上签署意见，也是和学生家长书面联系的一种方式。（3）

邀请家长来校，为了及时处理好学生中突发的一些严重问题，必要时，学校或班主任应邀请家长来校谈话，研究和解决。谈话前，学校领导或班主任应作好充分准备；谈话和研究、解决问题的过程中要尊重家长；不允许泄露家长要求保密的内容。

总之，防止学生的辍学工作任重而道远，希望社会各界人士共同关心他们、帮助他们，使他们能重返校园这是我们共同的心声。