保护孩子的创造力幼师随笔

第一篇：保护孩子的创造力幼师随笔

很多时候，孩子的注意力并不会集中在一件事情上，或许在做这件事的时候，他已经想到了别的事。今天刚吃过午饭，不知哪个小朋友说：星期四的值日生要干活了。只见孩子们有的拿抹布、有的拿笤帚、还有的拿叉子。擦的擦、扫的扫。

我正在帮服药的两个小朋友喝药，一抬头看见李旭盈小朋友手里捏着抹布的一头在桌子上不停地将抹布转呀转，我不禁问：李旭盈怎么擦桌子呀?她好像没听见，继续玩她的抹布。一会跑过来说：老师你看我做了一只蜗牛，这是蜗牛的头，这是蜗牛的触角，这是蜗牛的硬壳。一听蜗牛孩子们都围拢了过来。我肯定地说：好!真像蜗牛，这是怎么做的?她认真地一边说一边比划：我这样将抹布转呀转，转上了很多劲，再把它盘起来……还没等她说完，不是值日生的小朋友也找来抹布学着李旭盈擦桌子的方法擦起了桌子。一会儿，一个个的蜗牛出来了，他们还托在手上玩起了蜗牛爬行比赛。

总有人说，孩子们太待了，没有任何创造力，但其实，孩子是有创造力的，我们要满腔热情地保护他们的创造精神。嫌弃他们，或者硬逼他们循规蹈矩、老老实实，实在是创新教育的大忌。

第二篇：保护和培养孩子的创造力

保护和培养孩子的创造力

卡尔在《积极心理学》中谈及“天赋、创造力与智慧”的问题时，花了比较多文字谈了创造力的培养问题。我想卡尔的这些介绍不仅对学校教育，个人成长具有相当重要的意义，对我们的家庭教育更有意义。他告诉我们，所谓的创造力其实是可以训练的。

首先，为人父母要努力为孩子提供一个具有选择机会的环境，也就是在日常的家庭生活中，我们要努力给孩子营造一个可以发挥创造能力的机会，或者说就是在我们与孩子共同玩耍游戏的时候，要有意识地引发孩子思考还有哪些可能。尤其是幼儿，他们的想象往往是我们无法企及的，但是在我们的实际交往中，又是往往给予打击和压抑的。比如孩子常常会说墙上那个影子像什么，像什么。而我们则会告诫他，小屁孩，别瞎说，哪儿有哦。于是，还在的想象力就这样被我们慢慢地扼杀了。

想象，原本是凭直觉的，幼儿期的孩子接受的外界干扰相对要少许多，思考的方式大多考的绝世直觉，也正是直觉往往会给他们带来许许多多的奇思妙想，也正因为他们的思维和语言的稚嫩，他们往往靠的就是自己的直觉模模糊糊的比喻或者表述，更多的孩子还会借助涂鸦来表达他们内心的感受，他们的涂鸦在许多时候，又是我们这些大人所不齿的。因为他们不会去考虑涂鸦的材料与方式，他们只想将自己的直觉表达出来而已。

所以，卡尔提醒我们要注意培养孩子进入某个领域的基本技能，“这些领域可能是语言、数学、音乐或者艺术”(P156)。而这些技能的培养又不是一蹴而就的，但有一点是要我们注意的这就是人们要想认识一个领域，总是由简单而日渐复杂的。也就是说，我们在培养我们的孩子的某种兴趣和爱好的时候，是急不得，是要有耐心的。这当中关键就是要营造鼓励他们的好奇心，保护他们的探索精神的家庭教育环境。这当中，行之有效的办法就是充分呵护孩子的言说和各种表达方式，当然更要保护和鼓励孩子的冒险行为和方式，前提是我们为他们的的冒险提供安全保障。

第三篇：做孩子的伙伴幼师随笔

很多时候，只有平等的交流，才能有更为长久的相处。尤其是情感，情感的交流是一种心灵的交汇，如果教师在幼儿的心中只是严厉的代名词，那么，幼儿就不会向老师表达心声，我们也无法探知幼儿的内心世界。在日常生活中，为了更了解幼儿，我会以朋友的身份主动参与到幼儿的活动中，参与到孩子们的游戏中，与孩子们拉近距离，在适当的时候给与鼓励。就像在户外活动玩沙包时，我有时会故意自顾自的在一旁玩，孩子们看到后就会模仿,甚至会根据我的方法自己进行创造，创造出更好的玩法;有时我会直接参与到孩子们的战斗中，每当这时候，孩子们就高兴的不得了，他们在一旁不断给我加油，出主意，他们会大声喊老师，你往这边跑，老师，你要把沙包踢到这个圈里，老师，你可以踢得更高一点，看到孩子们那兴高采烈的样子，感觉自己好像回到了童年时期，顿时充满了活力。

相信我，只要你认真仔细一点，就能发现，在你把孩子当成朋友一样对待的时候，孩子也会把你当成大朋友，和孩子们在一起，会感到自己和快乐，同时，也更真正了解孩子的内心，感知他们的想法，孩子们对我们也会更加信赖。因此，我们不妨蹲下来，敞开心扉接纳孩子，做孩子的好伙伴。

第四篇：培养孩子创造力

培养孩子创造性六大绝招

◎ 招数1：不要有问必答

从心理学的角度讲，好奇心是人对自己不了解的事物感到新奇而有兴趣进行探究的一种心理倾向，它是推动人们主动求异，进行创造性思维的内部动因。好奇心在孩子身上尤甚，其基本表现就是不断地提出“是什么”和“为什么”的问题。

对待孩子提出的问题，不要“有问必答”。有些问题可以鼓励和引导孩子自己思考寻求答案。

◎ 招数2：赞美孩子的创造性

每个孩子都有一定的创造潜能，这种创造潜能就表现在日常生活中，因此用心观察孩子在日常活动中的表现，就可以发现他的创造力。比如，孩子一会儿把扫帚当马骑，一会儿把它当冲锋枪，一会儿又用它来堆雪人，其中有丰富的想象，有“发散思维”，发现了同一事物的不同用处，这就是创造性的表现。

◎ 招数3：教孩子有趣地解决问题

在日常生活中，常碰到一些小困难、小问题，每当这时，不要急于帮孩子解决，而要让他自己想想办法。

1.小猫把球掉到了河里，很着急，你帮它想想办法，怎样才能把球取上来，办法想得越多越好。

2.水可以做什么用？(洗头、洗衣服、洗水果等属洗涤类的用途，还有饮用、灭火、饲养、发电、做掺和剂、冷却等变通性用途。)

3．家长把一块小积木放进一个不能伸进手去的瓶子里，让孩子在不翻倒瓶子的条件下，想办法把积木从瓶中取出来。孩子想的办法越多，而且比较合理越好。

4．给孩子两个三角形，要求他拼出五种以上的图形

◎ 招数4：根据故事开头编结尾

故事：在一棵大树下，有一只狡猾的狐狸，它几天没有吃东西了，肚子饿得咕咕直叫。忽然，它抬头一看，树上有一只蹦蹦跳跳的小松鼠。狐狸眼珠子骨碌碌一转，说：“小松鼠你爸爸会闭着眼睛跳下来，你会吗？”小松鼠说：“我当然会啦。”说着，它闭上眼睛往下一跳。狐狸连忙跑过去，一把抓住小松鼠，刚要往嘴里送，这时„„后来，聪明的小松鼠没有让狐狸吃掉，你知道它想了什么办法吗？

◎ 招数5：在音乐、绘画中表现

1．让孩子在充分感受音乐的同时，要求他为歌曲配上动作，鼓励孩子表达内心的情感。

2．为歌曲写新词。首先要注意让孩子把基本曲调掌握，启发他思考添新词。

3．让孩子画意愿画，使孩子自由发挥自己的想象。也可给孩子规定一个主题，让孩子围绕这个主题，通过对知识经验的回忆来加工与绘画。比如，要求孩子画小猫，孩子可能画小猫钓鱼，小猫捉老鼠，小猫的一家，小孩抱着小猫，加菲猫，还可能画《宠物小精灵》里的喵喵和猫老大等。

◎ 招数6：在游戏中想象

游戏，特别是建构游戏和角色游戏，能够发展孩子的创造思维。用积木搭各种建筑物时，孩子可以凭自己的想象和意愿，无拘无束地进行建构，在玩商店、邮局、医院、餐厅、幼儿园等游戏中孩子可以在人物和活动情节上根据自己的经验任意进行创造性想象。◎ >>>>孩子10岁前应该玩的32个游戏

世人周知，中华民族是一个富有智慧的民族，中国孩子智商高，在各类知识性考试中往往是出类拔萃的，但中国孩子的思考力和创造力为什么不如人家呢？

“教育就是叫人去思维”

教育教人以知识，是因为再没有别的东西可教。但知识并不能代替思维，如同思维不能代替知识一样。在大多数实际生活中，知识从来就是不完全的（因为我们处理的事情往往涉及将来），所以我们需要思维。

创造力也是一种思维能力，它并不是漫无边际、天马行空式的创意，而是能提出问题、解决问题、创造新事物、帮助人适应环境的能力。

但相对来说，并不是比较聪明的人，就一定有较高的创造力。事

实上，历史上有很多有成就的人，本身智商不一定很高，书也不一定读得呱呱叫，但因为他们点子多、心思巧，遇到问题决不放弃，所以成就反而比一般人高出许多。

知识与思维有密切的联系，但决不是同一个东西。有些孩子非常善于思考，很有创造力，但在校的考试成绩可能很一般；有些孩子的考试成绩非常好，但不善于独立思考，没有创造力，所谓“高分低能”就是指这类学生。

因此，孩子读书、学习，有着双重的目的：一是掌握知识，一是发展思维技能。大多数父母和教师往往注意前者而忽略后者。但教授一门知识课的更为重要的意义恰恰是为了使孩

子的思维技能得到发展。“教育就是叫人去思维”，这句话很有道理。所以，家长在培养孩子的思维力方面应注意一些方法：

三、训练孩子的发散思维

我们经常碰到以下两类问题：

一类问题，就像课本上的习题——提出的问题很明确，要求我们运用已经学过的某些知识，针对问题“聚会思维”；而这个问题的正确答案往往是惟一的，这就像我们回答“1十1”只能等于2，等于别的就意味着错误。

另一类问题，就是可能有多种答案的问题——有时问题在开始时并不十分明确。其实我们日常生活中遇到的大量问题都是属于这种类型。解决这类问题，除了要努力明确问题外，还要打破平时习惯想法的束缚，将自己的思想从不同途径、不同角度扩散开去考虑问题，这叫“发散思维”；而这个问题的答案，往往是很多个创造性的设想，并且不能绝对他说哪个设想最好，只能根据实际的情况，评定某个设想更为合适。

比如“回形针有什么用？”

这样一个问题，有兴趣的话，您

可以先考考自己的小孩。

发散性思维要求一题多解，供参考的答案有：

回形针除了可以用来“别住纸张”外，还可以有以下的用途：

可以让回形针利用衬衣口袋，别住“服务员”或“小队长”等标志；

可以用它代替发夹，夹住散乱的头发；也可代替领带夹子；

假如有很多回形针的话，可以把它们联结起来，成为链条；

可以把回形针的一头拉开，代替牙签，剔除牙缝中的食物残渣（当然最好不要这么做）；同样可用它剔除地板、桌子缓和指甲缝的脏东西等等；

必要时，可以把整个回形拉直，当作鞋带使用——把它穿过鞋带孔扭结起来；

把回形针缝在窗帘布上端，代替窗帘圈；可将它别在纸模型飞机的头部，做重锤用；将许多回形针串联起来，还能做项链，等等

一、要善于对孩子发问

问题是思维的起点，发问对于培养孩子是很重要的。要想激发孩子的潜能及创造力，父母必须掌握向孩子发问的形式和技巧。要善用发问的技巧，也学会听孩子发问。因为这既有助于增进亲子关系，更可激发孩子的思考能力，同时可培养其表达能力。

发问时，不要只问对或错的封闭式问题，最好依据孩子的能力，问一些没有惟一答案的开放性问题，如：茶杯有些什么用途？多少加多少等于10？等等。

台湾学者陈龙安总结出发问技巧的“十字诀”。这“十字诀”是：假、例、比、替、除、可、想、组、六、类。

“假”：就是以“假如„„”的方式和孩子玩问答游戏；

“例”：即是多举例；

“比”：比较东西和东西间的异同；

“替”：让孩子多想些有什么是可以替代的；

“除”：用这样的公式启发，除了„„还有什么；

“可”：可能会怎么样。

“想”：让孩子想象各种情况；

“组”：把不同的东西组合在一起会如何。

“六”：就是“六何”检讨策略，即为何、何人、何时、何事、何处、如何。举例来说，孩子要去郊游，就可和孩子讨论请谁一起去？何时去？为何要去？到哪里去？带什么去？问题愈多元化，孩子所受到的思考刺激愈多；

“类”：是多和孩子类推各种可能。

二、为孩子创造“想问”的情境

孩子积极思考，主动提出问题、这对孩子思维的发展极其重要。或许有些父母会问，如何才能让孩子想问、会问？要让孩子想问题并提出问题，一个重要的做法、是安排一个情境，以激发孩子想问的兴趣。所谓安排“情境”，有某些技巧可依循。

首先，让孩子感到好奇。如故事说一半、让孩子好奇地想问结果；玩猜谜游戏，给一些暗示，等等„„；然后引导孩子如何问得清楚，而且能有礼貌地问。

其次，鼓励孩子积极思考，主动提出问题。在孩子的天性中，有一种求知的欲望、他们心中原本有着无数个“为什么”，想了解这个奇妙世界的本来面目。是成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了孩子的这种求知冲动。

因此，父母如果能够有意识地引导孩子，保护好孩子的好奇心，鼓励孩子积极思考，对孩子的提问努力表现出自己的兴趣，与孩子一起去思考，去寻求未知的答案，孩子提出问题的欲望就会不断增强。

影响孩子一生的6种好性格

人的性格品质是多方面的，以下6个方面是良好性格的基础，如果从小具有这6种性格品质，长大了其他优良品质都会自然派生出来。

（一）快乐活泼

快乐的孩子爱笑不爱哭，无忧无虑。而活泼并不只是好动，更不等同于吵闹。活泼的孩子有6个表现：

表情活泼：脸部表情丰富生动，看得出微笑、高兴、着急等情绪，可跟大人开玩笑；嘴巴活泼：表达、吐词清晰，喜欢讲故事见闻、猜谜语、说绕口令等；

感知活泼：见过的、听过的、做过的记得快，认颜色、形状、方向都很清楚；双手活泼：会劳动，会做手工，饲养小动物、种花种草等，手很灵巧；

身体活泼：表现在能歌善舞，爱做游戏、爱运动等；

思想活泼：喜欢提问、讨论、争论、识字和读书等。

（二）安静专注

不能安静专注的人难以成就大事，活泼的内在表现就是安静。而专注的孩子，即使是玩也能玩得专心，全身心地投入在玩耍中，得到最大的快乐和收获。而不能专注的孩子，该静静不下来，注意分散，“玩野”之后到小学再去纠正就很困难了，智力发展也会受到严重影

（三）勇敢自信

婴幼儿的勇敢自信主要表现在不怕黑暗、鬼怪、孤独、小动物、陌生人和陌生环境等。如果孩子感觉到自己很可爱，即使只是潜意识的感觉，也会有自信情感的流露，这与骄傲、没礼貌、不友好的性格完全是两码事，不可混为一谈。

（四）勤劳善良

从小会劳动的人以劳动为乐，也会关心人。大人回到家，孩子帮你拿拖鞋，你的鼓励“宝宝真乖、真能干”是对他最好的肯定。从小关心家人和周围的人，这样的孩子一定是个道德高尚的人。我建议4-5岁的孩子要学会做饭，5-6岁的孩子要学会做菜。

（五）独立精神

孩子的独立性格应该表现在从小自己会睡、会坐、会玩；1岁以后可自己吃饭，吃得好、吃得快；会走之后，能够自己做自己喜欢的事情；在父母的字典里没有“催”字。如果一个连吃饭都要家长七八遍催促、没有责任感的人，以后上学、找工作等都会依赖人，何谈成材？

（六）创造精神

表现在对新奇的事情爱看、爱听、爱摸、爱做、爱问、爱记；喜欢自己动手，想办法玩耍，搞小发明等；家长特别要注意培养孩子的求异、逆向和发散思维。

性格的培养是有规律的，不靠督促、说教和打骂，而是靠不露痕迹的“潜教育”，包括环境育人、行为育人、爱的教育和积极暗示等。

第五篇：爱孩子一定得有耐心幼师随笔

很多人都觉得，每位老师都很有爱心，非常喜欢孩子，关心他们爱护他们，但其实并非如此，老师能够做到有爱心，关爱孩子，都是在“耐心”的基础上建立起来的。

现在的孩子在家中都是小太阳，一家人围着一个孩子转，孩子们一个个都很任性，自理能力差，无理取闹。作为幼儿师师，不仅要爱他们，让他们在幼儿园里吃好、玩好、睡好，更重要的是要有耐心教育他们，让他们养成良好的习惯，提高他们的自理能力。

我们班曾经来了一位小朋友，由于早产，在家里家长加倍呵护，孩子来幼儿园自理能力很差，连最简单的吃饭都不会，拿着勺子吃饭，连嘴巴都找不到，一口一口倒在身上，我一次一次教他怎么拿勺子，怎么吃饭，并与家长结合，要给孩子提供锻炼机会，经过锻炼，孩子终于会用勺子了;但孩子只会喝一些粥，不会咽面条、米饭、馒头，看着这样的孩子，每位老师都发愁，但我相信只要有耐心，孩子一定会和其他小朋友一样，各方面能力一定会正常。每次吃饭我都一次一次喂他，一次一次教他，经过半年的努力，孩子终于可以正常进餐，家长很满意。

现在孩子毕业了，孩子的家长对孩子说;“你谁都能忘了，可一定不能忘了你们的郭老师。”听到这句话，我很感到，我的一切努力，一切付出也都是值得的。