教育随笔：保护孩子的自尊心

第一篇：教育随笔：保护孩子的自尊心

教育随笔：保护孩子的自尊心

跟往常一样，又到了做早操的时间。吴老师在前面带着孩子们，我负责在后面照看。韩正宇小朋友依然是在后面，他平常胆子就比较小，不敢自己走楼梯，每次都是我拉着他的手走下楼。托班的小朋友是紧接着我们班后面下楼的。今天，正宇动作有些慢，托班小朋友都下去了几个，他还在后面不急不慢，我当有些生气地说了句：“你看人家比你还小的小朋友都能自己扶着楼梯走呢！”，这句话之后，韩正宇松开了我的手，学着自己扶着栏杆慢慢往前走。自那次之后，他学会了自己走下楼。这件事让我一直难以忘记，之后，我也知道自己对待韩正宇小朋友“下楼梯”这件事的处理上是错误的。其实，小孩子跟我们大人一样，都有着自己的自尊心，而且其强烈的程度也根本不亚于我们。通过这件事情让我感受到，在我们的教学过程中千万不能忽视保护孩子的自尊心，多给孩子一些鼓励和支持吧！

第二篇：尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心

小学幼儿学科教学论文

尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心

怀宁县雷埠乡中心学校 刘春红

尊重孩子的“面子” 保护孩子的自尊心

幼儿期是孩子自我意识的形成时期，自尊心的感受主要来源于周围的人们。他们开始关注自己的外貌形象，注意别人对自己的评价，喜欢受到他人的好评，渴望表现自己，希望通过这种途径来得到自我的心理满足和求得一定地关注，尤其是希望家长及老师能理解、尊重自己。除了父母，幼儿接触最多的就是幼儿教师，在幼儿的心中，教师有着非常高的权威性，一句或批评或鼓励的话都可能成为幼儿当作自我评价的标准。因此，老师在平时的教育教学过程中一定要注意自己的言行，不要伤害孩子的自尊心。那么，尊重孩子，保护孩子的自尊心，我认为我们应该做到以下几点：

一、批评时，要采取宽容的态度对待孩子的错误

“人非圣贤，岂能无过？”我们应该学习一点柔性管理，只要使孩子认识到自己错了，下次改正就行了。有一次，在教室里我准备坐下来的时候发现凳子有点灰尘，便向小朋友借张草纸擦一下，陈梓浩小朋友非常积极地拿了一张纸送过来给我，于是我就弯腰去接，就在这关键的时刻，他打了一个喷嚏，更要命的是他偷吃了一嘴的面包还没来得急咽下去，这下结果出来了，我被他喷了一脸的面包渣子。当时全班鸦雀无声，所有小朋友的眼睛都盯着我这个“受害者”和陈梓浩这个“罪魁祸首”，陈梓浩就呆呆地盯着我看，大概意识到他闯祸了，我当时苦笑不得，于是对陈梓浩说：“现在我要借两张纸，一张擦脸，一张擦凳子，你有吗？”他立马再拿一张纸给我“将功赎罪”，接着我就说：“看你以后还敢不敢偷吃！”。结果全班小朋友笑开了，陈梓浩小朋友也很不好意思的笑了。

二、课堂提问时，要采用幽默的语言来提醒孩子的错误

记得在教孩子认识“花”、“草”这两个汉字，我在检验教学效果的时候，指着“花”问林博健小朋友是否认识了，他很大声地说他认识了，我再问他怎么读，他响亮地说：“草”。我当时一下没绷住就笑场了，然

后全班小朋友就跟着我笑了。林博健小朋友的脸瞬间变成了红番茄，我意识到伤了小男子汉的自尊心。首先，我马上示意停止小朋友的笑声；然后转移话题说，老师我小时候连“草”字都不认识，最后找一个小朋友都很熟的字让林博健认读，回答出来后再借机表扬一下他。“危机”就这样化解了，以后的课堂林博健及其他小朋友仍然积极回答问题。

三、准确评价孩子，把握时机给予赞扬或鼓励

孩子由于受年龄的限制，评价能力还很差，教师的评价对他们的影响很大。因此，教师对孩子的评价必须客观公正，不可过高，也不可过低。应该善用观察力，随时捕捉幼儿的善行美意，抓住其微小进步，并给予适时的鼓励，当众表扬特别是在父母面前的赞扬可以激发孩子的积极性，让他们在自豪中增强自尊心。

四、公平对待每一个孩子，对幼儿提出合理的期望和要求 教师对幼儿的体贴、尊重、照顾，能够使孩子正确地认识和评价自己，形成自尊、自信等积极情感。在教学过程中，教师应该根据幼儿现有的实际能力及情况，合理地估计幼儿的能力和水平，不能对幼儿提出不切实际的高要求和高标准。尽量布置幼儿能够完成的任务并及时给予认可，会让幼儿的自尊心及自我评价感提高。

五、做好家园互动工作，加强与家长的沟通

父母是幼儿的启蒙老师，对待孩子幼小自尊心的发展，家庭教育非常重要，教师应及时与家长沟通，提高家长对幼儿自尊心培养的重视程度，避免在家庭教育中过度苛刻或过度溺爱,以免伤害孩子的自尊心。

每一个生命都是不朽而传奇，每一个传奇背后都有精彩的故事。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。”自尊心是人类特有的情感，是一种强大的推动力，是孩子向善的基石。作为教师，我们要好好呵护孩子的自尊心，使孩子的自尊心得到健康发展。

第三篇：小升初孩子学英语 如何保护孩子的自尊心

小升初孩子学英语 如何保护孩子的自尊心

两天前的一个晚上，临睡前，儿子情绪非常激动，拉着爸爸述说了在学校发生的令他很不愉快的事情。

原来，儿子进入这个学校的小语种班之后，又参加了分班考试后进入A班，授课老师是年级的英语教研组长，对孩子们的要求很严格。儿子的英语成绩向来拔尖，在小学阶段的学习过程中总是受到英语老师的青睐，有时候老师甚至允许他不做学校的作业，回家只需要看看英语课外书。所以天天总是很自信，认为自己的英语肯定是班里最好的，呵呵。谁知新老师给他来了个出其不意，在他的英语作业本上圈圈点点地划上了好多红叉叉，在标点符号，字母的大小写，写字的规范等方面无不要求得一丝不苟，天天的作业竟然得了好几个很差的分数，老师还用大大的红笔字很不客气地提出了严厉的批评。这给一向自信满满的天天相当大的打击，他很难过得哭了，觉得心里很委屈，认为英语老师对她太严格了，孩子的自尊心一时接受不了，哭起来声音越来越大，爸爸劝都劝不住，持续了很久。孩子的内心里对英语老师产生了抵触情绪，对上英语课也有些畏惧情绪，这很令人担忧。老公花了很长时间才让天天平静下来，然后耐心地给他讲道理，让他明白和理解老师严要求他的目的和出发点，极力化解孩子对老师的不满和失望情绪。

如何保护孩子的自尊心？仔细想想，这位老师虽然很严厉，对天天这样的孩子却是一件好事。小学阶段的英语学习对天天来说似乎过于轻松了，小学老师对孩子们的书写要求也不高，又对他这样的孩子特别宽容，以至于天天没有养成良好的作业和书写习惯。虽然天天的成绩突出，但是习惯决定孩子在学习上的素质和能力，这个问题到了中学就凸显出来，其实是一件非常有意义的事情。于是，我暗自为这样负责任，严格要求学生的老师而叫好，虽然也对他的严厉有所顾虑。如何保护孩子的自尊心初中阶段的孩子正处于自尊心最强的时期，老师还是应该以鼓励和引导为主，不让孩子对学习产生畏难情绪，对老师产生抵触情绪为佳。

回想起来，我在高中阶段的语文老师就很“宠”我，我是语文课代表，作文一向被老师欣赏，所以我的作文常常被当作范文在全班朗读。有时候老师布置大家写议论文，我不喜欢写议论文，就随便写篇散文交上去，老师也从不生气，照旧给我高分，呵呵。语文原本是我的最强项，却在高考时意外考砸，原因就是写议论文时竟然写跑题了，作文的分数出奇低。这跟平时我不爱写议论文，经常被老师“开绿灯”所造成的恶果，至今想起来还后悔不已。遇到欣赏自己的老师是幸运的事，而遇到严格要求自己，时刻监督自己进步的老师更是学生的幸事。

天天加油！妈妈相信你是个出色的孩子，你一定会逐渐适应初中阶段的学习和生活，建立良好的学习习惯，得到老师和同学们的喜爱和支持。

孩子，你慢慢来，爸爸妈妈会永远在这里关怀你，鼓励你，支持你，让你做最好的自己！

第四篇：如何培养孩子的自尊心

如何培养孩子的自尊心

自爱、自尊对孩子今后的成长及自我认知有非常重要的作用。有自尊的孩子积极乐观，更愿意与人交流，更懂得尊重他人；缺乏自尊的孩子对挫折敏感，容易出现各种行为障碍。父母要试着从以下几个方面增强孩子的自尊心。

让孩子知道你多爱他。多花时间和孩子待在一起，了解他们的想法并给他们拥抱和爱护，从而表达爱意。

示范如何爱自己。向孩子们示范如何爱自己，如何勇于尝试新鲜事物，如何面对困难和挫折。让孩子懂得对自己和他人在责任心以及持之以恒的态度是人生不可或缺少的重要品质。

让孩子知道他是被尊重的。多和孩子做游戏，让他主导整个游戏的过程，并配合他。要用心倾听孩子说的话，对他的谈话内容表现出兴趣和关心，让孩子知道他是被尊重的。

制定规矩让孩子感到安全和自信。按照孩子的年龄，告诉他做事的原则和限制，以及不按规矩行事的后果。规范会培养孩子的是非观并使他们获得安全感，并对自己有信心。

多向孩子表达赞赏和感谢。当孩子主动配合或帮助父母做事情时，无论怎么微不足道，都要以积极的态度表达赞赏和感谢。

鼓励孩子多尝试，不过分夸奖成绩。鼓励孩子尝试新东西，不管是否成功，都不要过分夸奖他的成绩。这样很容易使他放弃努力。要告诉孩子学习新技能需要时间和耐心，没有人能够随随便便成功，即使孩子失败，也要引导他们从失败中获得经验和教

训，加以改进。

分担家务，培养自我价值观。给孩子提供为家庭做贡献的机会。比如打扫卫生、帮忙洗菜，这样能培养他的自我价值感。此为，还要为孩子提供解决问题的机会，让他了解自己掌握生活的能力。

创造温馨有爱的环境。为孩子创造温馨、安全的家庭环境；不要在孩子面前吵架，甚至使用暴力，时刻尊重他的感受。

第五篇：保护后进生的自尊心-后进生转化

保护后进生的自尊心

一位教育家这样说过：“儿童的尊严是人类心灵最敏感的角落。保护儿童的自尊心就是保护儿童前进的内在力量。”然而，在我们广大教师当中最易发生的问题莫过于对学生自尊心保护不足，以致不能的挖掘出他们“前进的潜在力量”。

所谓后进生，一般指学习成绩差调皮捣蛋、纪律差，不求上进品德差的学生，学生一旦扣上这顶桂冠，便很快被责备、训斥、冷遇、自卑、失败等字眼结缘，再也得不到尊重，受不到激励，找不到出路，便自暴自弃，死心塌地的中忠于“后进生”。科学家认为，儿童的智力差异很小，他们只有发育快慢、启蒙早晚之别，很少聪明遇笨，优劣好坏之分，从理论上讲，任何事物都是对立的统一，事物内部矛盾性是事物发展的内部动力，矛盾双方在一定条件下是可以转化的，条件是可以转变的，人是可以改变的，没有打不开的锁，没有学不会的事，没有教育不好的学生。

“后进生”变差的原因很复杂，很难凭借他们自身力量去解决，在教育过程中，我们往往只看到后进生的短处而发急，却不为他们创设必要条件和成功的机会而发奋。那么，后进生优的希望又如何寻觅呢？

学生自尊心像含羞草一触即收，我们当教师的要慎之又慎，后进生也是人，也有人格，老师要尊重他们人格，尤其尊重他们人格，老师在尊重他们的人格，发展中的幼稚和不成熟成份，要允许他们有失误，有反复，使他们真正受到被人尊重的快慰、确信。（后进生转化）在老师、同学心目中的人，在成功大厦的构建中是村料。实践证明，谁能在后进生心田上种下自尊自信的种子，谁能找到开启后进生心灵的钥匙，就能为他们铺设一条通向成功的道路。

美国心理学家曾在一所学校做过一次长效实验，即从学校学生档案中抽出10份，却郑重其事地称：经权威鉴定，这10名学生的智商最高，于是乎全校上下轰动，师生皆对这“智商十佳”学生投来羡慕的目光。对他们也一反常态，视若天才，殊不知这十名学生中尚有两名后进生，此时他们的心态也有了根本性的转变，以自豪的情绪十足的信念迎接突如其来的宠爱。不负众望，开始在奔向成功的征途中跋涉，十年后，这十名学生全部成才。

我的亲身体验是教师要成为磁铁，让学生亲而近之，不可成为烙铁，让学生望而生畏。教师要尊重学生人格，信任学生的能力，要多出点子，想办法，为学生创造抬头表现的机会，这样，就会打开桎梏“后进生”自信心的枷锁，开启他们的智慧的阀门，挖掘出他们的潜在力量，发那么，后进生变化的希望之光就会普照教坛。