给孩子自信教育随笔

第一篇：给孩子自信教育随笔

有一次，我无意间看到一篇题为“被家长‘忽悠’长大的孩子更优秀”的文章，文中说道，某教师在家长会上与孩子的妈妈沟通时，说了孩子总是坐不住的缺点。这位妈妈很有智慧，回家后跟孩子说，老师今天表扬你了，说你以前只能安静地坐2分钟，现在能坐3分钟了，有进步了。孩子听后很开心，渐渐地他能安静地坐5分钟、l0分钟、15分钟……后来成为了优秀的大学生。故事中，妈妈以善意的谎言让被老师批评的孩子重新焕发自信，逐渐成为一个更优秀的人。妈妈的“谎言”与著名的“皮格马利翁效应”现象不谋而合。

读了这篇文章，我很受触动，因为我班也有这么一位总是安静不下来的孩子，我用了很多方法都没能改变他的行为。我想能否借鉴故事中妈妈的方式?我立刻和班上另一位教师沟通，并达成了共识。

在一次午饭前，孩子们都安静了下来。我发现业业又开始“动”了起来，一会儿逗旁边的孩子说话，一会儿在活动室里跑来跑去。我忍住了想要批评他的冲动：“哟!业业刚才安静地坐了3分钟，有进步!”业业看了看我，马上坐了下来。一段时间过去了，我们一直坚持采用这种方式引导业业，我发现他好像有了一些变化。

一天，业业来到积木区玩了起来，我特意观察他能专心玩多久。可没过一会儿，他就“蠢蠢欲动”了。这时，我连忙对他说：“业业，你刚才专注地坐了5分钟，还搭了一间小房子，有进步，真棒!”听了我的话，业业继续玩起了积木。还说：“老师，我要搭一间高高的房子。”我说：“好!那你专心搭房子，我等会再过来欣赏。”又过了几分钟，业业还在专注地搭房子，我依约欣赏了他搭的房子。游戏结束后，我奖励了他一张漂亮的贴画。他笑得很灿烂。

虽然孩子的进步有些缓慢，但他的确在一点一滴地提高着专注力，现在我似乎领会到了“你想让他变成什么样的人，那么你就以他是什么样的人来对待他”这句话的含义。

第二篇：教育随笔：放权给孩子

教育随笔：放权给孩子

在实际的教学工作中，面对一个班级三十几个孩子，要管好这样一群孩子，让他们形成良好的班级常规，其实并不是一件容易的事情。对于中班的孩子来说，他们的语言能力有了飞速的发展，平时他们总是叽叽喳喳说个不停，甚至于不分时间和场合。这着实让我们觉得头痛不已，我们总是命令他们把小嘴巴闭上，可是他们哪里肯乖乖听话，不到几分钟的时间就又热闹开了。

听了当代著名教育家魏书生老师的报告，不得不钦佩魏老师的教学之道，我们惊奇的发现，原来教书可以这样的轻松，孩子可以这样的自律，在他的班级里孩子们都是管理者，都承包了一定的管理任务，带给我很多的启事。

我想我们中班的孩子，已经摆脱了小班时的稚嫩，他们中不乏懂事能干的，也许我也可以把管理任务分配给孩子们。利用晨间谈话的时间，我让孩子们发扬民主，以集体推荐的形式，选出每个组的小组长，同时为激励孩子们的自我管理能力，我定了一个规则：在饭前要评选出管理能力最强的小组长，小组长再评选出表现最棒的组员，被评到的小朋友就能得到小苹果了。

第一天试下来，效果还不错，连最调皮的聪聪都能保持良好坐姿、吃餐点的时候也不大声说话了。通过小组长管理的形式，孩子们都想成为小组长，为了能做上小组长，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班级常规。

第三篇：教育随笔-给孩子拿主意权利

教育随笔-给孩子拿主意权利

给孩子“拿主意”的权利。引出这一话题纯属偶然：前几日下班回家路上碰见我园吴子钰小朋友的妈妈，她正与我班朱张双阳的妈妈谈及她们的孩子，吴子钰妈妈以半似责怪半似褒扬的口吻道：这孩子现在主意可大得不得了了，小小岁数就这样不喜欢那样不愿意。例如上个星期天带她一起去七米街儿童服装商店买衣服，挺漂亮的一套衣服她不喜欢，偏偏要自己挑，结果挑了一套样子很土气的衣服，无非上面有个卡通形象而已。她当然没有听孩子的，否则，她们这样的家庭让孩子穿如此低档次衣服去幼儿园，好像有失脸面？

才上幼儿园的孩子就想自己拿主意，家长们类似这样亦喜亦忧的“抱怨”，如今已听得越来越多。虽说所谓“拿主意”的`都是些无关紧要生活中的小事，但在众多年轻父母心目中仍然显得有点儿过分了。家长们的抱怨当然也有一定道理，然而我却要说，正因为才这么大的孩子就想自己“拿主意”，倒是十分可贵的。

由于数千年传统文化的影响，中国的孩子从很小的时候起似乎就被父母固定在一个早已被事先安排好的模式中，生活中是这样，学习和智力方面的开发也是如此，结果造成许许多多少年儿童常常是遇到问题时便难以独立判断，更少有提出个人意见；甚至有些孩子知道进了大学校门，其自理能力也极差，稍稍遇到些其实并不难以解决的困难就迫不及待地打电话向父母请求帮助。不难设想，孩子从幼年时代起就生长在一个万事均被父母安排好的氛围中，还有什么“主意”可拿呢？我曾在一家大型超市少年玩具柜前看到这样一个镜头：有对年轻夫妇领着他们年仅4、5岁的孩子来超市为孩子购买玩具，因夫妇双方在为孩子买哪一件高档玩具上一时拿不定主意而各执己见，甚至为此发生了争执。本来就是一件很轻松愉快的事，却搞的夫妇俩几乎要为此翻脸，孩子也因为不知道发生了什么事，先是害怕地躲在妈妈身后，后来干脆自顾自欣赏起柜台里琳琅满目的各式玩具。僵持中，幸亏那位聪明的售货员小姐出来解围，她提出一个两全其美的办法说：你们夫妇之间既然各执己见一时拿不定主意，那么为何不问一问孩子想要什么玩具，听听孩子怎们说。僵局顿时被打破，可是一问孩子却令这对年轻夫妇大为吃惊：孩子指着柜台里摆放的一辆塑制拆装式汽车说他就要这个。本来要花将近100元给孩子买遥控玩具的，结果仅花了10多元孩子就捧回了自己中意的玩具。

这本来极为平常的一幕，却无疑反映出一个有趣的现象：许多父母为了给孩子买玩具，往往要跑许多家玩具店。但费时费力而且花了昂贵代价购回的玩具，究竟是否真的就是孩子最中意最喜欢以及最适合孩子玩的呢？那位售货员小姐在这对夫妇高高兴兴离开后告诉我们说：绝大多数成年人为孩子购买玩具时，习惯于挑选价格相对较高的高档玩具，即使孩子一起带了来，也是习惯性地专门只点着那些高档文具询问孩子想要哪一样。其实，玩具并非价格越高越好，除了首先必须根据孩子年龄特点外，还应根据孩子不同的个性以及喜好来挑选。至于家长花了昂贵代价买回孩子兴趣不大的玩具，虽说不能完全看成浪费，但严格来说也是一种损失。

给孩子“拿主意”的权利！看来，年轻的父母对孩子小小年纪就想拿主意之事，的确该重新评估一下其利弊得失了。无论怎样，即使站在从幼年起就培养孩子相对的独立性以及个性来讲，今天的“自己拿主意”，不就是将来善于独当一面的萌芽吗？

第四篇：让每个孩子都充满自信教育随笔

问问是我们班年龄最小的一名小朋友，因为年龄小，各方面发展都略差于其他孩子，尤其是自理能力问题更为突出。对帮助小问问都能自觉地发挥哥哥姐姐的作用。问问的鞋带开了，小姐姐赶紧去帮助系上；纽扣松了，小哥哥给扣上。久而久之，小问问离不开他们的帮助了，并逐渐养成了依赖别人的心理。怎样让小问问养成自己的事自己做的习惯，成了我心中的一桩病。

通过观察，我发现小问问并不是不具备简单的自我服务技能，而是不愿去做。为了强化她的自理意识，我决定和小问问进行穿衣比赛。刚一宣布这个消息，全班小朋友就议论开了：“老师准能赢！”比赛开始了，小朋友们欢呼着，小问问显得有些紧张，不时用眼睛偷看我，但是，小问问仍在认真地穿着衣服，纽扣弄错了，她又重新扣上。终于小问问“赢”了！在全班小朋友们热烈的掌声中，我发现她脸上露出了少有的微笑。小朋友们都羡慕地说：“问问真不简单，打败老师了。”从那以后，我发现小问问完全变了。她不再时时事事依赖别人了，自理能力有了明显增强。在参加活动时，也从被动变的积极主动了。她还自觉帮助班级做一些事，充分发挥了自己的潜能。

所以，我们作为一名幼儿教师，应掌握教育的策略，针对每个孩子各自的个性、特点，加以正确的引导，让每个孩子都充满自信，从而得以全面发展。

第五篇：教育随笔：给孩子一个游戏的童年

教育随笔：给孩子一个游戏的童年

教育随笔：给孩子一个游戏的童年

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。这是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。在幼儿园阶段，我们就应该培养孩子良好的习惯，给孩子一个健康快乐的童年。

在幼儿园小学化倾向方面，我们幼儿园就严格遵守《纲要》的原则，遵循幼儿身心发展的规律，以游戏为基本活动，为幼儿创设丰富多彩的教育环境，防止幼儿园教育“小学化”倾向。

对于我们幼儿老师来说，学前教育与学校教育的最大区别就在于游戏，游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长，孩子们是在游戏中获得发展的。这就要求我们在集体活动时不能像小学生一样坐端正、不乱讲话、回答问题要举手、一味的向幼儿灌输知识，缺少教具演示，缺少生动的游戏，干巴巴的说教索然无味„„就像喝水时，有些孩子不喜欢喝，如果以小火车跑累了，需要加油，油满了，小火车才可以跑得更快，这样，要比枯燥的说教、讲道理而有效。

在家庭中，随着生活水平的提高，家长对孩子的期望也不断提高，为了让自己的孩子不输在起跑线上，从幼儿期就给孩子报各种补习班、兴趣班、智能提高班，让幼儿获得更多超前的学习知识，过早地抹杀了幼儿学习的积极性。面对一些有“小学化”倾向的家长，我会依照《纲要》以及《指南》，引导家长以正确、长远的眼光来看待幼儿超强学习的种种问题。

一天早上，瑞妈和我交流时说：“让孩子写字，他就是不写，还愁的哭，这可怎么办，人家的孩子都已经开始学了。”我听后大吃一惊，中班的孩子就要他写字，这不是在折磨孩子吗？于是，我就说：“幼儿阶段是培养孩子良好生活习惯、学习习惯以及激发幼儿探索的欲望、敢于发现并实践、验证的阶段，这种超前学习会扼杀幼儿的天性和学习兴趣，对小学教育形成负面影响。”并给她讲了“三年及危机”事情。告诉她与其逼孩子写字，还不如和孩子一起游戏、一起阅读，培养好的习惯。瑞妈意识到自己这种让孩子超前学习的弊端，不断的点头说道：“还是多陪孩子游戏吧，不再逼他学习了。”

摈弃小学化教育，给孩子一个游戏的童年，这是我们做幼儿老师的职责。