给孩子完整的教育

第一篇：给孩子完整的教育

给孩子完整的教育——探访南通体校办学创新之路

对于全国大多市级体校来说，1998年是一个分水岭。

至今，江苏省南通市体育运动学校的很多老师、教练还对那一年前后的戏剧性变化记忆犹新。1998年，随着我国全面推进普通中专招生并轨改革。南通体校作为一所中专学校，招生工作立刻发生逆转。过去，由于毕业生转户口、包分配，南通体校在当地尤其农村地区是很多人挤破头都想进的学校，教练选材、招生的空间非常大。但1998年之后，南通体校与全国大多体育类中专一样，开始面临招生困难的严峻局面。

怎么办？怎样让教练选中的好苗子愿意来学校？南通体校由此走上了14年大胆改革、执著前进的体校办学模式创新之路。

训练要被文化课“挤占”

南通体校的现任校长任学明是从当地名校——南通中学走出来的一位基础教育工作者，2009年来到这所体校担任校长，虽然组织关系从教育局转入体育局，但工作环境并没有发生逆转。因为这时南通体校的办学思路、课程设置和普通中小学并无太大差异。唯一不同的是，这里还有一批教练员，这里的学生每天还要抽出部分时间留给业余训练。

虽然这里的学生人数不多，在校本部“三集中”上课、训练的还不到400人，但他们组成了从小学5年级到初中三年级，进而包括高中三年（中专）的完整基础教育链条。这里的文化课老师与体校里培养出仲满、包盈盈、张希等知名运动员的教练们相比，一点都不逊色，他们有些甚至曾是南通地区一些优秀学校的骨干教师。

随着学校将学生运动成绩与文化课老师挂钩政策的拟定，老师们也要分出精力去关注学生的业余训练。

一切为了孩子们的将来

竞技体育金字塔的人才格局，决定了更多体校孩子的将来不一定是当冠军、拿金牌。而为社会培养合格公民、解决所有来校就读孩子们的出路问题，是10多年来南通体校一直探索、努力、实践的重中之重。

在整体社会就业压力下，作为中专的南通体校所处的艰难困境可想而知。但10多年来，南通体校毕业生的分流工作在江苏省内类似体校中一直位于前列。近年来，他们每年的毕业生有近15%输送到省以上优秀运动队和部队，有20%的田径、篮球、排球、足球、击剑等项目一级以上运动员毕业生进入高校高水平运动队，而更多的40%的二级以上运动员学生通过内招考试升入有关普通高校体育系和体育学院本科或大专。

从今年开始，南通教育部门还将安排剩余除去退学或自谋出路的学生到相关职业学校学习，掌握1-2门职业技能走向社会就业。

这些年来，从南通体校走出了一批包括仲满在内的金牌选手，而更多的则是通过在各普通高校、体育院校深造，掌握一定技能走向社会的各种人才。任学明自豪地说，我们的学生走出去，一点不差，现在，各行各业都有我们的毕业生。

“心灵驿站”折射校园文化

在南通体校体育馆的外围房间中，有2间屋子留给了语文教师李爱萍和她的一位同事，门口牌子上写着一个好听的名字“心灵起

今年4月初，南通体校组织学生集体去上海搞了一次红色之旅、科学之旅：参观中共一大会址、中国航海博物馆。这样大规模的集体外出活动对于孩子们是新鲜、欢乐的，但给学校领导、老师的压力可想而知。他们制定了严密的预案，孩子们的组织纪律性也不错，活动圆满安全。

体教共管密切协作

对于南通体校来说，教育局的大门随时向他们敞开，而更难得的是，教育局的同志更是经常主动踏进体校的大门。南通体校走体教结合之路这么多年，硕果累累，除了学校自身因素，与该校所处的大环境、体育、教育主管部门的密切协作也大有关系。

在南通体校，很多人是从教育系统过来的，而在南通市体育系统，上至体育局的很多领导、下到基层的一些同志，很多也都是从教育口转过来的。相互的熟悉和了解，使体育系统和教育系统的同志不仅有良好、巩固的工作关系，也建立了深厚的个人友谊。而对于南通体校来说，他们是直接的受益者：在经市政府主导下，南通体校长期实行体教共管，市体育局、教育局分工明确、各负其责。市体育局与教育局建立了体校合作共管领导小组和协调管理工作机构，定期研究商讨运动学校办学中的重大问题，就在记者采访期间，教育部门和体育部门又召开了一次联席会议，商量解决了不少问题。

所以在南通体校的校园里，我们随处可见教育局所花的心血：教室里的数字教学设备、仪器，为学生添置的心理辅导器材；我们看不见的更多的是他们为学校老师组织的学习、培训——在南通，教育局组织的普通中小学老师的各种业务学习、培训都会带上体校教师。

“过去文化老师与教练是不交往、各管各的，对孩子的教育没有建立起联系，有时候孩子出问题了教师和教练就相互抱怨，”南通体校教务处负责人王宏玉老师告诉记者。“现在学校规定教师和教练必须相互交流，也便于我们教师掌握孩子的情况和特点。比如我有个田径队的学生老是学习上有问题，我就下队去向教练了解孩子的情况。后来针对性地进行了教育，孩子一看老师跟教练那么熟，学习中也不敢马虎了。”

“教练就像父亲，教师就像母亲，在我们这里就是父母都要管。”谈到教师和教练的关系，南通体校党委书记徐学泉作了一个形象的比喻。南通体校一直实行运动员学习成绩与教练员目标任务挂钩，学校出台的《教练员目标任务及奖惩办法》中明确规定：“所带运动员在体校义务教育阶段学习成绩在班级前五名的，有1人记0.2分”，名列班级后五名的则“有1人扣0.2分”。今年开始，南通体校又开始尝试教学训练双向考核，建立双班主任制和双运动队领队制，要求教练员每周不少于两次进课堂，教师每周不少于两次进训练场，运动员训练情况与教师综合考核挂钩，运动员文化学习情况与教练员综合考核挂钩。通过双向考核，把“父亲”和“母亲”的利益整合在一起，让“父母”共同来管理孩子。

谈到教师和教练齐抓共管的作用，黄保华教练深有感触：“至今我们队中除了输送到高水平运动队的队员，剩下的孩子有70%考上了大学，30%的孩子有一技之长找到了工作。在搞体育而又有文化的孩子，有很多能力超过其他人，比如他克服困难的能力、不轻易妥协的毅力等等，体育训练的经历对于他们的人生有很大益处。”

上好一堂40分钟的课

体校之前，觉得在体校当文化课教师应该很轻松，以为原先教过的课程随便备备课就可以上了。没想到这里的教师大家都很优秀，备课内容也都要十分认真地写一遍，自己感觉有些比不上，很有压力。”

对于体校学生的特点，李老师说：“教体校学生跟一般的学生有点不同，他们的思维容易发散，所以我们在教学形式上也动了很多脑筋。比如课堂上多启发他们，帮助他们归纳总结以方便记忆，讲到《威尼斯商人》时就放放电影，讲《皇帝的新装》时，还组织他们排练戏剧，这些方式都取得了很好的教学效果。”

本报记者 蒋亚明 许珂

第二篇：教育沟通请给孩子

教育沟通请给孩子“一分钟”

其实，孩子有时候并不清楚一分钟是多长时间，但口头协议一旦签订，幼稚的自尊心、天生的守信感就会让孩子乖乖听话，在大人说“一分钟到了”时，很自觉地停止手里的活动，心满意足地跟大人回去，皆大欢喜。

前两天，与妻一起去商场溜达，在儿童专柜前，一个三四岁的小男孩在一堆玩具前流连忘返，妈妈厉声催他走，他都置之不理，充耳不闻。爸爸气了，过去三巴掌下去，打得孩子“哇哇”大哭，但孩子耍起了牛脾气，仍是拽不走。搞得小孩委屈，大人尴尬。

回来的路上，又遇到了一家祖孙三代在街头漫步，也许是小女孩走累了，蹲在地上不愿起来，无论妈妈奶奶怎样大声喝斥，低声软哄，孩子就是半步也懒得走了。可能是大人也抱累了，与孩子展开了对峙，双方出现了僵持的局面。

妻一边走一边说，他们太不会处理这些小事了，给孩子一分钟时间，什么问题都解决了。我想起儿子小时候，在邻居家玩到兴头上，喊他不回时，妻总是先抚摸起孩子的头，轻轻地说：“天晚了，该休息了，再玩一分钟就走了，行吗？”孩子见有商量的余地，妈妈又给了他机动的时间，怎好意思再固执己见。其实，孩子有时候并不清楚一分钟是多长时间，但口头协议一旦签订，幼稚的自尊心、天生的守信感就会让孩子乖乖听话，在大人说“一分钟到了”时，很自觉地停止手里的活动，心满意足地跟大人回去，皆大欢喜。

孩子出去时兴致勃勃，逞能逞强，时间一长，也会累乏。他不理解大人的苦累，不管大人的困难，只是按自己的意志要求大人抱着他走。这时我们应鼓励孩子走一分钟，大人再抱一分钟，走走抱抱，其乐无穷。既调动了孩子的积极性，也减轻了大人的负担，何乐而不为呢？如果不问青红皂白，只一味地拒绝孩子，不给孩子有回旋的余地，孩子就觉得失了“面子”，产生逆反心理，抵触情绪，孤注一掷，拒不执行大人的“命令”，与大人对着干，结果往往适得其反，孩子无趣，大人尴尬，一家人不欢而散。这也有悖于我们带孩子出来的初衷，让本来的好心情被这点点滴滴不快搅得又烦又乱，以致事与愿违，得不偿失。

无论在什么时候，什么地点，都要与孩子达成默契。请给孩子一分钟的时间吧，让孩子在自尊中得到心理的满足，在笑声里让孩子把事情做得更彻底，更圆满。

第三篇：教育随笔：放权给孩子

教育随笔：放权给孩子

在实际的教学工作中，面对一个班级三十几个孩子，要管好这样一群孩子，让他们形成良好的班级常规，其实并不是一件容易的事情。对于中班的孩子来说，他们的语言能力有了飞速的发展，平时他们总是叽叽喳喳说个不停，甚至于不分时间和场合。这着实让我们觉得头痛不已，我们总是命令他们把小嘴巴闭上，可是他们哪里肯乖乖听话，不到几分钟的时间就又热闹开了。

听了当代著名教育家魏书生老师的报告，不得不钦佩魏老师的教学之道，我们惊奇的发现，原来教书可以这样的轻松，孩子可以这样的自律，在他的班级里孩子们都是管理者，都承包了一定的管理任务，带给我很多的启事。

我想我们中班的孩子，已经摆脱了小班时的稚嫩，他们中不乏懂事能干的，也许我也可以把管理任务分配给孩子们。利用晨间谈话的时间，我让孩子们发扬民主，以集体推荐的形式，选出每个组的小组长，同时为激励孩子们的自我管理能力，我定了一个规则：在饭前要评选出管理能力最强的小组长，小组长再评选出表现最棒的组员，被评到的小朋友就能得到小苹果了。

第一天试下来，效果还不错，连最调皮的聪聪都能保持良好坐姿、吃餐点的时候也不大声说话了。通过小组长管理的形式，孩子们都想成为小组长，为了能做上小组长，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班级常规。

第四篇：教育故事-给孩子尊严

给孩子尊严

舜王街道箭口小学 李炳燕

世界上没有完全相同的两片叶子，学生也是如此，由于遗传、性格、环境、生活习惯等因素的影响，在学生身上存在很多差异。有的听话懂事，有的倔强顽皮；有的聪明伶俐，有的迟钝呆板。作为一名教育者，需要有爱心，爱每个学生，更应当尊重学生的人格，理解信任学生，正确对待学生犯下的错误。下面是我教学生涯中的真实事例。

故事发生在两年前，当时学生交行知天下的钱，学生交钱上来，交一个，在本子上记一个，钱放在一个袋子里。照理说，这样是不会有问题的，可是，等到所有报名的学生都把钱交上来以后，我一清点，令人吃惊的事情发生了，袋子里少了10元钱，我没从里面拿过一分钱，怎么会少呢？难道是有学生顺手牵羊拿走了？我当时还没有离开教室，钱肯定是在教室里面丢的。当时在班上问学生：有没有同学捡到了10元钱？没有人回应。事后和办公室的同事讨论：10元钱是小事，但是，如果是学生拿的，作为学生，有这个行为一定要制止，一定要查出真相。

出现这样的情况，我真的很生气，学生意识到了事情的严重性。首先在班上跟学生说这种行为是不对的，希望这个学生能够意识到自己的错误，主动承认错误。眼睛是心灵的窗户，根据心理学，用眼神对望着学生，就能发现一些隐藏在心底的秘密。说实在的，出现这样的事情，学生们都呈现出一种恐怖的眼神，生怕老师怀疑自己拿了。望着一张张充满恐怖的眼睛，我无法判断是谁拿的，我也不能随便猜测是哪个学生做的。最后还是无济于事，到下午放学了，还是没有人承认错误。

后来，自己冷静想想，或许是这个学生不敢当着这么多的学生的面承认自己的过错，怕同学们嘲笑她吧。放学的时候，我给学生布置了一个很不寻常的作业，写一封信交给老师，可以不写自己的名字。学生们都感到很惊讶。

第二天，一封封信收上来了，我想这里面肯定有我想要的结果。我拆开每一封信，认真地读起来，有写着：“老师，您总是不辞辛劳给我们上课，改作业，还要处理班上的事情，您辛苦了，我一定会好好学习的。”在信的右下角还写好了署名。在办公室里轻声低吟着学生写给我的一句句真挚的语言。但这并不是我想要的结果，我还在寻找着。终于在一个看起来很普通的信封里，我找到了想要的答案。这个信封与众不同，包了好几层，包的严严实实的，没有署名，最里层是2张10元的钞票。怎么是20元呢？我小心翼翼地打开信：老师，您好，首先说对不起，让您费心了。钱是我拿的，我当时没有吃早餐，肚子饿，想买东西吃，一时财迷心窍，做了糊涂事，但是，我又很怕同学们都知道这个事情，万一同学们知道了，他们会嘲笑我，我会无地自容，我真的很怕出丑。所以，当时没有承认错误，就写信给您，把钱放在信里了。为了弥补我的过错，我补了10元钱，希望您能原谅我的过错。看着工整的字迹，我猜想着这个学生会是谁呢？这个10元钱可是她自己的钱呀，那不能要她的呀！这20元钱又是怎么来的呢？最后，我通过排除法，终于知道这封信的主人是谁了。我找到了这个学生，经过旁追细问，原来这个钱是她自己存的压岁钱，父母亲并不知道这个事情。“你主动承认了自己的错误，证明你知道自己错了，但是并不是用钱能弥补的，10元钱退给你，希望你能记住这个教训，以后再也不要做这样的糊涂事情了。”她很诚恳地点了点头。对于她所说的压岁钱，作为老师，并不是不相信她，而是觉得有些不踏实。最后打电话告诉了她的妈妈，问清楚这个钱是怎么来的，经过谈话，孩子的钱确实是她自己的压岁钱，我跟她妈妈说，这个事情，作为家长也不要太刻意去批评，多引导，通过这个事情，她应该认识到了错误。她妈妈听后，很感激地说：我真不相信我的孩子会做出这样的事情，作为父母都感到羞耻。谢谢老师给了我孩子一次改过的机会，我会从侧面好好教育她的，我相信通过这件事情，她以后再也不会做这样的事情了。

孩子是有思想的，孩子的心灵是脆弱的，他需要是得到别人的理解、别人的关心、更需要得到老师的呵护，他们不会把你的好心当做驴肝肺的。保护我们的孩子吧！给孩子一些自尊吧！这样孩子也会给你意想不到的惊喜。

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。所以我说，尊重是教育的前提。尊重学生，就要尊重学生的人格。过去当学生调皮不听话时，有些老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓“尊严”，不过虚有其表。只有当老师充分尊重学生的人格，并以其高尚的品德和真诚的情感付诸教育，这样才能赢得学生的信任和尊敬。

第五篇：给孩子爱的教育

给孩子爱的教育

——读《假如童年有翅膀》后感

我不是随随便便就可以被谁带到这个世界的。假如您不曾过问我的意愿，请以负责的态度对待我的存在。在您不确定能不能对我负责，并给予我恰到好处的教育之前，请三思是否带我降临人间。

在《假如童年有翅膀》一书中，通过夏小羽的故事，作者试图表达这样一种思想：家庭是一个儿童赖以生存和成长的载体。家庭生活是否真正幸福，对儿童的一生影响巨大，意义深远。

什么是家庭？家庭应该是什么样的？家庭会带给人们什么？

索性，让我们一起向“度娘”问个究竟。她这样告诉我们：家庭，是指婚姻关系、血缘关系或收养关系基础上产生的，亲属之间构成的社会生活单位。家庭是幸福生活的一种存在。

幸福是一种很美的秩序。死亡往往会打破这种秩序。

生死仅有一线之隔，死亡仅是一瞬间的事，但却意味着死者的亲属特别是孩子，他们的人生轨迹将从此发生翻天覆地的变化。邓紫棋的《后会无期》中，那不哀不伤却道尽了落寞的调子，似乎契含《清明节》一文中，夏小羽提及清明上坟时那种不一般的平静。这就是结局，而置身当中的人们当时却很难意识到这一点。

从夏小羽的叙述中我们知道，面对失去丈夫的悲剧，夏小羽的妈妈是软弱的。她终日以泪洗面，忽略了对子女的引导，对于如何担起一个单亲家庭中母亲的角色，他显然没有正确的意识和行动，只是一味沉浸在自己的震惊与悲痛中。因为从她的人生经验来看，她同样从来未接受过死之课题的教育，一直以为人只有到年老的时候才会死去。夏小羽对死亡的有所感悟，是凭借自己的天生灵性及在哥哥、姐姐的对话中小心探索，感悟到的。我们可以从这个故事中逐步体会到：失去亲人的哀痛，以及相应教导的缺失，对年幼个体的成长影响巨大。

海涅说：照耀人唯一的灯是理性，引导生命迷途的唯一手杖是良心，爱的教育正是给予人们这盏心灯。这根手杖，激发人们的神往，活到老，学到老。不管是儿童还是家长，都应该在爱中不断成长，变得更好。作为家长的成人，头责任以爱教育自己，同时给孩子爱的教育。