第一篇：孩子的自尊心如何培养
孩子的自尊心如何培养
自尊与生活中的欢乐和成功密切相关，但它出自何处呢？许多人认为，自尊是没有办法预测的，它是慈爱的爸妈精心照料而出现下意识的副产品。下面和小编一起来看孩子的自尊心如何培养，希望有所帮助！
1、给予孩子恰当爱
无论孩子多么淘气，都要使他懂得自己是有价值的，是可被爸妈接受的。家庭应成为爱的可依赖的加油站，孩子感受到的信息应当是：即使您没打扫房间，成绩不太好，诸如引类爸妈仍旧爱您。您如何才能既表达了爱又纠正了他怕不妥行为呢？心理治疗家归结为：善于发现孩子做得对的地方。根据这办法应当对孩子说，“很愿看到您铺的床，杰尼，现如今我期待您做的是，把您的桌子收拾和同样整齐。
2、负责任地表达愤怒
孩子做错事时，爸妈应说明自己的感受，并以一种关心孩子的口吻表达出来，结构是：”当您做某某事时，感到如何如何。“不应说，”您这个坏孩子！“或”您这么笨！“而应当说，”当您把玩具扔到小妹妹床上时我感到很生气，那样做会碰伤他的“爸妈所传达的信息是对某特殊行为的感受，而不是对孩子价值的判断。
3、提出符合孩子心理的明确要求
让孩子晓得您期待他做不同的事情，给他机会懂得另种行为，一种正确行为。这种要求可紧随爸妈对他行为的感受之后。比如，”您不该把玩具扔到小妹妹床上，在她不睡觉时，人可以和她一起玩您的小火车。“明确要求使孩子不必猜测您到底要他做神马，也给他一个”取胜“的机会。所谓取胜是指使爸妈高兴或成功地完成某事的经历。
4、了解孩子的想法
孩子的感情、思想是想法是值得重视的，这可以增强他们的自尊。”主动听“是专家的另一推荐，它要求您对孩子的话作出反应，以此来表明您已经听取了孩子的想法，并且理解他。
5、认真对待孩子的不良情感
认真对待孩子胆怯、不安或其它消极情感，不要拒绝他或让他自己去解决。
6、证实孩子的存在小坎弗尔德您在为妈妈的话担心忧，”我本来不想生您，这样就没有您了。“这一信息，特别是再重复，就会使孩子感到爸妈不需要他，因而降低他生存的价值。对于孩子来说，绝不能提起，哪怕是开玩笑，您期待他从未出生，他是个负担，等等。相反，要想办法强化孩子在家庭中地位，庆贺他的存在，特别是孩子感到不需要他时，要格外，强调这点。
7、在日常的生活中找寻要赞赏的东西
孩子”坏“时期待受到注意，孩子”好“时期待得到赞同，这不但能增强自尊，而且承认他所做在正是您欣赏的事情才能提高他的自我价值，即使这些事情是平淡无奇的日常生活的一部分。以下活动有利于提醒孩子他是可爱的，有能力的。
８、安排时间单独与孩子在一起
某些爸妈工作很忙，时间十分宝贵。尽管如此，专家们认为能抽时间单独与孩子相处十分重要。确保这点的最好办法是将其分必要。同孩子一起玩耍时遵守他的规则，不要超出他们的水平。对于感到孤独的孩子，特别要花费专门的时间和他在一起。
9、允许孩子自己做事
爸妈总认为代替孩子做艰难的事是对孩子的帮助。实际上这等于告诉孩子他不行，也不利于培养孩子的自尊。孩子需要刺激和挑战，要给他们机会去解决问题和发现自己的能力。当他们需要帮助时，指导和协助他们去想办法，寻求答案，而不是取而代之。
10、尊重孩子的物品
爸妈经常控制着送给孩子的玩具和书。比如，是您，而不是孩子决定神马时候放弃某件物品。您可能认为某件玩具和书已经不适合孩子了，但实际上他仍旧需要它，甚至这种喜爱持续几年！因此，处置某件孩子的'物品时，一定要先问问他本人。
11、帮助孩子正确对待自己身体的问题
孩子在成长过程中，出现粉刺、肥胖或雀斑等现像时，爸妈应帮他解除精神负担。告诉他身体不过是个包装，真正的才能在内部——精神的实质。让他们了解您的理解，使他们懂得不应太在意自己的身体和相貌。这些问题可能是暂时的，也可能可以控制。
12、当孩子贬低自己时爸妈要进行干预
孩子贬低自己时是在传达一种有关自尊的信息。这时爸妈应表现出实事求是的态度和对他的爱，认真听他说，再告诉他您的意见。比如，您孩子说”我真笨，神马都做不好。“您可以作出反应，”您认为您笨，我可不这么想。只不过您需要更多时间练习拼写。我晓得您很聪明，还记得您是怎么修玩具卡车的吗？那可是需要创造力的。“
13、用非语言的方式表达您的爱
从爸妈那里得到的拥抱和轻拍有助于培养孩子的自尊。一位家庭治疗师萨特认为：”孩子对非语言的表达十分敏感。“她还警告说，当您生气时，应避免接触孩子，您可能想表达爱抚，却不幸将气恼转输给孩子。
14、面对面同孩子说话
不要总是站着，居高临下地说话，这不但使孩子感到他很小，而且也增加了您与孩子间的距离。一旦有可能就弯下腰或坐下说话，达到眼神的联络。这也是一种更亲密的交流。
15、避免含混的信息
爸妈言行不一、前后有别就出现了含混的信息。比如，口里说”我爱您"，可看上去很严厉、不愉快；或是告诉孩子晚上害怕时找妈妈，可当她这样做时又不高兴。专家提出为避免含混的信息，应注意以下几点：诚实｛不要说不生气实际上在生气｝；要求孩子的行为自己首先要做到；遵守协定和诺言；明确提出要求和规定；说出自己的想法和感受；使非语言的表达或体语与说出来的话相符。
16、分享感情
当爸妈和孩子一起分享某种感情时——哪怕是脆弱的一面——也是在鼓励孩子正视自己的经历和感情。当爸妈回忆往事；幸福或可怕的时刻，如何相遇以及童年的故事时，孩子会逐渐了解爸妈是神马样的人。一同回顾家庭的历史，也可以使孩子为自己的根感到骄傲。
17、注意孩子的独特之处
发现孩子的特点并加以引导——即使他们经常偏离自己应属于的模式。比如，一个敏感的、富有诗意的男孩，可能成为很有创造性、擅长自我表达的人；一个特别高的女孩，可能转向新的正确的引导能发挥孩子的潜力。
第二篇：如何培养孩子的自尊心
如何培养孩子的自尊心
自爱、自尊对孩子今后的成长及自我认知有非常重要的作用。有自尊的孩子积极乐观，更愿意与人交流，更懂得尊重他人；缺乏自尊的孩子对挫折敏感，容易出现各种行为障碍。父母要试着从以下几个方面增强孩子的自尊心。
让孩子知道你多爱他。多花时间和孩子待在一起，了解他们的想法并给他们拥抱和爱护，从而表达爱意。
示范如何爱自己。向孩子们示范如何爱自己，如何勇于尝试新鲜事物，如何面对困难和挫折。让孩子懂得对自己和他人在责任心以及持之以恒的态度是人生不可或缺少的重要品质。
让孩子知道他是被尊重的。多和孩子做游戏，让他主导整个游戏的过程，并配合他。要用心倾听孩子说的话，对他的谈话内容表现出兴趣和关心，让孩子知道他是被尊重的。
制定规矩让孩子感到安全和自信。按照孩子的年龄，告诉他做事的原则和限制，以及不按规矩行事的后果。规范会培养孩子的是非观并使他们获得安全感，并对自己有信心。
多向孩子表达赞赏和感谢。当孩子主动配合或帮助父母做事情时，无论怎么微不足道，都要以积极的态度表达赞赏和感谢。
鼓励孩子多尝试，不过分夸奖成绩。鼓励孩子尝试新东西，不管是否成功，都不要过分夸奖他的成绩。这样很容易使他放弃努力。要告诉孩子学习新技能需要时间和耐心，没有人能够随随便便成功，即使孩子失败，也要引导他们从失败中获得经验和教
训，加以改进。
分担家务，培养自我价值观。给孩子提供为家庭做贡献的机会。比如打扫卫生、帮忙洗菜，这样能培养他的自我价值感。此为，还要为孩子提供解决问题的机会，让他了解自己掌握生活的能力。
创造温馨有爱的环境。为孩子创造温馨、安全的家庭环境；不要在孩子面前吵架，甚至使用暴力，时刻尊重他的感受。
第三篇：单亲家庭孩子自尊心的培养
单亲家庭孩子自尊心的培养
【摘要】 我国单亲家庭的数量逐年攀升，而家庭又是孩子身心发展中最重要的初级社会生活场所，对孩子的行为、情绪与认知之发展影响甚大。本文通过对单亲家庭孩子的研究分析，以帮助单亲家庭子女能更健康的成长，引导单亲家长树立健康、积极、乐观、自强、自尊的婚姻和教育观念，从而减少单亲家庭对社会整体发展带来的各种负面影响。
【关键词】单亲家庭 影响 鼓励 对策
家庭是孩子教育的第一任老师，良好的家庭教育往往影响人的一生。家庭教育在未成年思想道德建设中有特殊重要的作用，对于逐渐增多的单亲孩子和单亲家庭，单亲家庭子女的教育问题已经成为迫在眉睫的问题。本文就单亲家庭子女教育问题提出思考，呼唤每一位单亲家庭教育者，用您的责任为孩子撑起一片蓝天。
一、单亲家庭孩子不良心理表现
单亲家庭孩子大多有以下一些不良心理：心里脆弱，胆子小，遇到一些小问题就哭鼻子；或学习不认真，行为习惯很差，经常与老师顶嘴，闹别扭，甚至逃学；或整天情绪低落，上课注意力不集中，学习成绩很差；或经常旷课，打游戏机，与社会上一些不三不四的人混在一起，打群架等。大概归纳为：
1、沉默不语型：她们（他们）的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，家长自己的心态、性格也是沉默不语型的，无法给予孩子细致的关爱。在这样的家庭里生活的孩子情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对学习的很多内容产生不了浓厚的兴趣，既不满现状，又自觉无力改变现实，虽然平时也会和要好的同学朋友开玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的孩子更易陷入忧伤低沉的心境。这类孩子自卑感强烈，自信心弱，很敏感，不愿意同学老师问家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。但是这种类型的学生生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。
2、散漫类：处于无教育和监管能力家庭的单亲家庭学生容易表现为这一类型。行为表现为无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，常迟到，旷课，爱说谎话，对老师的批评不予理睬，缺乏上进心，对集体漠不关心，学习成绩较差。
3、霸道类：由祖辈抚养，或溺爱，或缺乏监管、教育能力，择友不良且沾染社会不良习气的单亲家庭学生容易属于这一类型。由于缺少管教，从小养成骄横的习气，事事处处以自我为中心，心目中没有父母、老师、同学，法纪观念淡薄。个别的往往容易走上违法乱纪的道路。
4、脆弱型：这种类型多是女孩子。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。这样的孩子心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天暗地。与同学的交往中，过多要同学谦让、迁就，很容易就与同学产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，总被人欺负。这种类型的学生学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来。
5、渺茫型：每个人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的单亲孩子由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。
二、单亲家庭教育中表现出的行为特征，可分为以下几类
1、无原则的溺爱孩子：单亲家庭的孩子比正常家庭孩子更敏感、更叛逆、更坚强、也更努力。由于在丧偶或离异之后，为人父母者往往更加怜悯孩子，什么事都依孩子，一切由孩子摆布，宁愿让自己受累，也不让孩子受一点委屈，结果造成孩子处处以自我为中心，缺乏责任感，不懂得尊重他人，甚至往往瞧不起养育他们的父母。
2、教育方式简单粗暴：与特殊照顾和过度保护相反，有的家长对孩子教育方法简单粗暴，动不动就又打又骂，使孩子整日生活在惊恐不安之中，个性发展受到严重的压抑，形成胆小、倔强等不良品质，容易被坏人拉下水而走上犯罪道路。
3、对孩子的生活包办代替：有许多单亲家长与孩子相依为命，把孩子当作生活的唯一希望，唯恐孩子不安全、出事故。对孩子的生活包办代替，使孩子从小就养成衣来伸手、饭来张口的习惯。还采取种种方法限制孩子的活动，这也不行、那也不准，结果是事事孩子都不能独立，缺乏独立意识、缺乏解决问题的能力。
三、自尊心对单亲孩子的重要性
尊重孩子的人格非常重要，家长切忌在外人面前批评和讽刺孩子，孩子难免犯错误，不教育是不行的，但教育的目的就是让他知错就改，打骂、训斥、恐吓是强烈的刺激，如果家长不注意教育方式，无形中对不好的行为起了加深的作用。
(一）孩子拥有自尊心的重要性
1、具有高度自尊心的儿童比较活跃，善于表达自己的思想。
2、善于与他人建立良好关系，在与人交往中，他们乐于处在主导地位，而不愿当听众，他们随时准备发表自己的见解和主张，并不被别人的挑剔所烦恼。
3、他们往往对世界问题颇感兴趣。
4、他们深信自己的能力，并确信能做好任何自己想做的事情。
(二）孩子的自尊心来源于父母和环境的关心和尊重
1、具有高度自尊心孩子的父母不仅要善于帮助孩子建立兴趣、爱好，同时也善于关心、了解孩子的朋友，能耐心的倾听孩子的意见，对孩子的正常需要能及时给予满足。
2、单亲父母对孩子的要求比一般父母更为严格，他们要求孩子的品行端正、遵守纪律，他们需要用教育的方法，而不是用惩罚的方法来纠正孩子的错误行为。
3、在单亲孩子的家庭生活中，父母总是用和蔼的态度，宽厚的方法来纠正孩子遵守家庭生活准则，当孩子的家长有异议时，家长需要认真、严肃的对待。
人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力，凡是人都有自尊心，不要认为孩子小，就可以不尊重他们。孩子的自尊心、自信心需要家长和老师去保护、去尊重。如果教育者有意或无意伤害了孩子的自尊心、自信心、那么孩子的心灵就会受到打击和摧残，就会失去向善发展的动力和精神支柱，不管在什么情况下伤害或者诋毁孩子的自尊心、自信心都是违背教育规律的愚蠢行为。
四、如何培养单亲孩子的自尊心
(一）教师要维护孩子的自尊，帮助孩子处理好同学间的关系
家庭成员的残缺，使孩子在其他同学面前觉得很“丢面子”，抬不起头，自尊心受到极大伤害。在学校中教师可鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、度周末，孩子的群体生活一旦正常，许多问题便迎刃而解。如果有个别同学说了刺激性的话，教师可找这个同学聊一聊，相信贴心的谈话和诚恳的态度定会使孩子体凉别人的痛苦的。班主任应以适当的方式在班上讲清道理，以便形成正确的舆论，使同学们能正确对待这种情况。
(二）密切保持与家长的沟通、互动，建立学校，家庭的联动机制
日常生活中学校要保持与家长的热线联系，互通学生情况，或定期家访，把孩子在学校的各种表现告诉家长，同时也可了解孩子在家的情况。如果遇到父亲或母亲对孩子缺乏适当监督，应及时提醒家长，指导他们一些基本的教育方法。当孩子与新组建家庭成员产生矛盾或对离异父母怨恨时，要当好协调员，使孩子能体谅出“父母离异是双方有无法化解的矛盾才发生的，离异虽然出现了一些新的问题，但双方毕竟从更大的痛苦中解脱了出来”的无奈选择。
(三）注意观察孩子的言行，及时解开孩子的思想疙瘩
为使孩子健康成长，学校、班主任及任课老师，要想办法了解他们的家庭、生活、思想和学习动态，最好建立学生成长档案。单亲家庭的孩子往往比较敏感，某些普通小事会使他们的心理产生微妙变化，教师要多注意这些孩子的言行，若发现有异常的苗头，要及时跟他们谈心，了解情况之后，能及时疏导处理的就及时疏导处理，不能一下子解决的事情，先进行多方面的调查，找出问题的所在，再对症下药，同时加强孩子的心理矫正和辅导。
(四）爱心抚慰，严格教育。父母之爱的缺失，使这些孩子过早地承受着巨大的思想压力，每位教师应用爱心去抚慰他们受伤的幼小心灵，像父母一样关心这些孩子，如发现他们情绪不稳定时及时谈心，生病时热情地嘘寒问暖，成绩骤然下降时，发动其他老师和成绩好的学生为他们“开小灶”。若发现其沉迷于游戏机、网吧、武侠小说中应及时提醒，多方面启迪，并安排一些有良好兴趣且人际关系较好的同学与之同桌或者参加集体活动。对于一些违纪行为，应在课堂或者课下及时批评，一旦改正，及时表扬。
(五）营造充满温馨的集体氛围
单亲家庭孩子由于父爱或母爱的缺乏，家庭的先天不足使他们幼小的心理产生渴望被关怀的心理，班集体中应创造一种生活上互相关心，学习上既竞争有合作的良好人际关系，使他们能感受到集体的温暖。教师要鼓励单亲家庭学生积极参加班上各项集体活动和社会活动，使他们提高自信心。
(六）要培养孩子的耐挫力和责任感
教育孩子正视逆境，敢于同命运挑战，做到自强自立，勇往直前，并对他们取得的进步多表扬和鼓励。在家里要体贴长辈，生活自理，做一个懂事听话的好孩子；在学校里要尊敬师长、团结同学，关心集体，做一个全面发展的好学生。单亲家庭的家长，要多给孩子当家做主的机会，让他们多为家长分忧解难，这会有利于他们尽快的成熟，如果包办代替太多，唯恐苦了孩子，反而对孩子的成长不利。单亲孩子经历的挫折比其他孩子多，容易形成比较坚强、倔强、不服输的性格。
加强单亲家庭孩子的教育，不管对孩子本人，对家庭，还是对学校，对社会都十分必要。学校、家长和全社会必须抱着对下一代极端负责的态度，应认真全面地掌握这些孩子心理的发展规律和心理特征，采取科学的教育方式，帮助他们走出青春的阴影，接受社会的阳光和雨露，绽放出青春的花朵。
参 考 文 献
[1] 贾文华.浅谈在青少年学生中开展防范心理教育[J].教育探索.2001（9），63-64.[2] 郭阳.单亲家庭亲子方程[M].兰州大学出版社.2005，234-236.[3] 鲁晓峰.关注来自单亲学生的身心健康.[4] 章志光，金盛华.社会心理学[M].人民教育出版社1996，69-70.
第四篇：用爱心培养孩子的自尊心读后感
今天下午读了《用爱心培养孩子的自尊心》这篇文章，颇受启发，如果小学生从教师那里经常得到的是赞许、表扬，是肯定的态度，那么小学生就会认为自己是一个有能力的人，他们的行动表现为积极、果敢，而且情绪稳定，有很强的自信心。相反，教师对学生的评价是否定的，他们的行为经常受到教师的批评、训斥、他们会感到自己是一个无能为力的人，行为变得无所适从，怀疑自己，否定自己，行动萎缩、胆小，依赖性强，缺乏自信。因此，对小学生正确而公正的评价，让他们了解自己的能力，是提高自尊心和自信心的重要条件。总之，教师要用爱心去培养和呵护学生的自尊心和自信心。
第五篇：怎样培养学生的自尊心
怎样培养学生的自信心
21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。
过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？
一、对学生要多作肯定性评价。
学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？
二、珍视学生的成功。
当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力。相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达•贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在学校，教师要多给学生动手的机会，还可以委托他们做一些有一定难度的事。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对学生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使学生丧失独立的生活态度和自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。
三、多给学生提供摆脱失败，虚拟成功的机会。
挫折虽然会使人失去信心，但另辟积极的途径却可使它转化。苏霍姆林斯基对四年级以下的学生从不打不及格分数，而让他们重新做失分的题目，让他们在进步中得到好成绩，并从中发现自己的力量。可见教师要在教学中，活动中不断地虚拟成功的机会让自卑的学生不知不觉地参与当中来享受成功的快乐，获取足够的自信心，如果学生在创设的机遇中没有把事情做好，老师就加以指责，甚至挖苦、讽刺，这不仅会使学生失去信心，而且会跟你对立。
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