不要忽视了孩子的意愿幼师随笔

第一篇：不要忽视了孩子的意愿幼师随笔

有的时候，我们总是对大人给予的嘱托记得牢固，或者是关注于同龄人的话语，但是对孩子说的话，提的问题，经常会不以为意。早上晨间游戏时，有的小朋友看书，有的小朋友下棋，有的小朋友画画，有的小朋友做手工，小朋友各自选择了自己喜欢的游戏玩耍。我呢，一边在门口接待来园的幼儿及家长。突然一个小朋友来到我身旁，拉拉我的衣角并轻轻跟我说：“老师您来一下。”“哦”我一边答应一边跟一个家长聊着。(家长说：“我家孩子早上情绪不好，早饭也没吃，你帮我照顾着点。)

一会儿就把刚才小朋友请我去一下的事给忘了。直到那个小朋友再次来到我身边找我，我才想起刚才的事。“什么事呀?”我边走边问。“你过来你过来。”那个小朋友招呼着我。原来他们几个小朋友在下棋呢。“老师，帮我们看看这里说什么。”一个小朋友指着棋谱上的一些小字问我，我看了看说：“误用成人牙膏被赶出乐园退回起点，重新开始。”“这里呢?”小男孩指着另外一个地方问。“饭后漱口好习惯获得奖励前进2格。”……原来是一张牙齿的棋谱，几个小男孩正在下棋呢。棋盘上有很多处文字，游戏规则是：玩家轮流掷骰子，按骰子所指的点数前进，到位后再按所在圈内的文字要求行棋。棋谱上要求必须在成人指导下使用，但我们的小朋友能自主地进行游戏,真是可敬可佩啊!

孩子的心灵是纯洁无暇的，他们非常信任老师,愿意把老师当作朋友和玩伴。作为老师，只有全身心地投入孩子的世界，才能真正被孩子接纳和认可，他们才会愿意和你分享快乐和忧伤。拥有孩子的信任是老师最大的安慰和幸福。

第二篇：不要忽视孩子的

不要忽视孩子的“小报告”

平时，有的孩子总是喜欢有事没事的打“小报告”，一会儿，“老师，xxx拿我的橡皮不给我！”，一会儿，“老师，xxx搬我的椅子！”一会儿又“老师，xxx书包里有玩具！”„„类似这样的告状声基本上每天都络绎不绝，让我们也很为难。面对这样的告状声，有时我会教育孩子们：我们就快上小学了，一些能够自己处理的事情就尽量自己处理，不能够处理的再来找老师帮忙。

今天起床喝水时，我正在给第二组小朋友倒水，忽然又一个告状的声音在寂静的教室响起来：“李老师，你看邢磐！”“怎么了？喝水的时候也要专心，不要东张西望！”“不是！邢磐流鼻血了！”芳芳指着邢磐着急地说，我扭头朝邢磐望去，看到鼻血已流出鼻子一点了，我马上找纸巾给他擦干净，又拿水给他拍了拍额头，直到止住血为止。看到孩子没什么事之后，我长叹了一口气。

其实，有时候孩子看似“烦人”的小报告，背后却隐藏着不少信息。有很多时候孩子的眼睛比我们观察的仔细，我们应该正确对待他们的“告状声”，从中发现隐藏在背后的原因，找出问题的所在，排除其中的不安全因素做出正确的处理。

现在，孩子们的告状声每天仍然是络绎不绝，可我再也不会觉得不耐烦，而是细心倾听，从中发现不安全的因素以及时做出处理。其实，有时候我们还真应该感谢孩子们无心的“小报告”呢！

第三篇：不要忽视每个人

不要忽视每个人

2011年1月 总263期文 /陶文钧

上周去一家营业额上亿的软件民企谈培训。该公司在一个小楼里，前台小姐把我们引领到楼上一个小的会议室里等候。正当我们打量这个会议室准备发表一些点评时，来了一位40岁左右女士，戴副眼镜，穿着裙子，身材苗条。她过来后问“你们要找哪位？”听了我们的回答后，她说“那你们可以到大的会议室嘛”，而且为我们开空调。我们谢了她，以为只是一个一般的工作人员。

一会儿，该公司副总和下属来了，我们谈了他们要的《执行力》和《员工职业化素质》等培训。临走时，我好奇地问了一下，刚才那个女士是谁？答曰：“是我们总经理，也是我们公司的创始人。”呵呵，我们心里一惊，还好没有随口评论。

各位朋友，尤其是做销售或去办事的朋友，千万不要忽视了你见到的每个人。也许他没有名片，不代表他是无名氏；也许他其貌不扬，不代表能力差；也许他穿得很土，不代表没钱；也许他没有大老板的派头，但不可轻看，不能失礼。很有可能他就是决定你这件事成与不成的关键人物。一个秘书，可能左右你的命运；一个门卫，可能拒你于千里之外；一个司机，可能决定你的生死；一个上菜小弟，可能让你吃口水；一个委屈的裁缝，可以要了张飞的命；一个小孩，可能其父母能帮你很多；一个助理，也许会替你美言；一只恶狗，打的时候也要看看主人。

再看一个例子。有位台湾来的赖女士住在一个大厦里，同时兼营这个楼的房产中介。经她一番细心观察后，发现凡是对大厦有兴趣的买家，第一个总是先询问大门管理员，“最近有没有住户要卖房子啊？价钱多少呢？”

有趣的是，每次管理员的回答几乎是：“你去问住在八楼的赖小姐，她很熟悉房子，这样就不必再去找其它中介商了。”此外，该楼谁要钱急用要卖房子的消息也总是第一个传到她的耳朵里。也因此，赖女士在这个大厦一个物业上整整赚进100多万元。

为什么管理员愿意帮赖女士的忙？说穿了是她将任何人都当成家人般关心，她每天出入大门，必会向当日值班的管理员打招呼，出差返回也会顺道带些当地名产略表心意。所以说：先做人，后做事，再做生意。

不忽视每个人，正是很多大人物的处世之道。红顶商人胡雪岩，在经商几十年中，从不因别人地位不高而轻慢别人。当年的官员王有龄就说，胡雪岩的过人之处是“对事情看得透，眼光够远，从不轻忽小人物”。戴尔·卡内基先生说，人际交往的重要原则之一是“真诚地让他人感到很重要。Make the other person feel important, and do it sincerely.”他自己当年也在教室后的墙上，贴了一个标语：“每个人都一样重要”。提醒自己，要重视每一个培训学员。我们现在的老师，能做到这点吗？我们的老板呢，能重视每个员工吗？

还有一次，我去一家外资的室内设计公司培训，在和他们公司的老总谈话时，看到一个人走进公司门，前台暂时走开了，可办公室的人似乎都没看到他。这位老总眼睛的余光看到了，马上对旁边的一职员说，“MARY,让那个客人坐，接待一下。”这一幕，我印象颇深。我觉得，这个就是做老总的待人之道，不论对方是谁，高官贵宾，还是走卒贩夫，都客客气气，以礼相待。人在世上，广结善缘才能财源滚滚，左右逢源。祝大家新年发财、顺利！

第四篇：不要忽视孩子的感受

不要轻易忽视孩子的感受

午饭过后才一个小时，孩子就说：“我饿了。”妈妈轻描淡写地回答：“你怎么可能会饿！我一个小时前才给你吃过。”这是轻视孩子感受的一个典型例子。轻视是一种最简单、最下意识的反应，每个人都有可能会这样做，但这并不意味着这是正确的或者有益于孩子健康的行为。

试想一下，如果一个成年人对你说出同样的话，你会作何感想。如果妈妈和爸爸刚刚外出吃饭回来，一个小时之后，爸爸对妈妈说：“我饿了。”妈妈极有可能会采用沟通的方式来查找缘由，而不是直接拒绝爸爸的要求。情感引导就是一个了解的过程，以避免像上述案例那样随便忽略或者否定孩子的说法和感受。

当孩子从秋千上跌落下来的时候，目睹了全部经过的父母可能心想，他刚好落在一堆木屑上，所以不会有多严重。于是对孩子说：“好了，Joe，你自己站起来吧！没什么大不了的。”这位家长的初衷其实是好的，他不希望孩子过于娇气或者养成爱哭鼻子的毛病。

但是，我们有没有认真地想过孩子从秋千上掉下来时心里的感受呢？这一过程所引发的一连串情绪，首先是害怕：前一分钟他还在高兴地飘荡，下一刻就重重地摔在了地上。随之而来的感受是尴尬，他心里在想：“噢，我的天哪，每个人都在看着我！我一定看起来很蠢……”这种尴尬可能比任何实际的创伤更让孩子难受。总之，类似于荡秋千摔下来这样的轻微事故所引发的感情变化，家长们都往往考虑不到，更不用说更加重大的事件了。

永远从同情的角度出发。作为孩子的情感引导者，你应当学会换位思考。不要贸然轻视或者低估孩子身上正在发生的事情或者他们对你说的话，你应该首先考虑：“我的孩子在想什么？”在上述情况下，父母应当立即赶到现场，确认孩子的状况，并询问：“嘿，Joe，你没事吧？”你这样做可以让孩子知道，你随时都守候在他身边。

有一半可能是Joe自己站起来说：“我没事！”然后又去接着荡秋千。这种情况很简单，你已经成功了。

还有一半的可能是，Joe静静地站着，眼睛里闪着泪花，似乎被吓到了，在这种情况下，你最好关心地问道：“是不是摔伤了？还是吓了一跳？”Joe的回答可能类似于：“我害怕了，我荡得很高，然后就摔下来了。”

“妈妈看到了，Joe飞得非常高。掉下来确实很吓人，要不要我们一起坐一会儿，然后再回来玩？”你需要给予孩子的是支持，而不是轻视或者否定。类似于“不行，站起来，不要大惊小怪”这样的语言对于孩子没有任何帮助，反而会让他觉得，妈妈认为自己受到伤害、感到害怕和尴尬都是无足轻重的事情，所以他必须在你面前装出一副坚强的模样来。表面上看，这样好像没什么不妥，许多父母甚至还会为此而称赞孩子的表现：“看看我们家Joe，马上就站起来，真让人骄傲。”但父母的这种反应并没有让孩子懂得该如何去面对痛苦，而这正是他在未来的生存中必须掌握的能力。

倘若家长能够以理解和同情的态度来回应孩子的痛苦、羞耻、内疚乃至愤怒等等消极情绪的话，他们会因此学会恰当地处理这些感情，这种能力会帮助他们在成年以后的生活中处理工作中和感情上所遇到的问题。“你真的喜欢我吗？你真的爱我吗？那你爱我有多深呢？你为什么没有给我打电话呢？”可能每个人都曾遇到过这种缺乏自信和安全感的人——那种一天打几遍电话都不够放心的女朋友或者男朋友。如果这种类型的人在童年接受过情感引导的话，就不至于对自己如此没有信心。受过情感引导的人很清楚何谓自我，何谓他人——二者之间有着非常基本而又重大的区别。

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第五篇：作文教学不要忽视了态度的培养

不要忽视了学生作文态度的培养

武义实验中学

陶红芝

2011-9 内容摘要：在作文教学中，我们往往会参看写作方法、获胜技巧、高分绝招等方面的书籍；也会从主题、立意、选材、开头、结尾到怎样点题等专题方面进行技法训练，但是学生的作文情况还是不乐观。仔细想想，其中之因不乏有老师忽视了学生作文态度的培养。本文就“培养学生作文态度”这一点，谈谈自己在思考与实践中的一点心得和体会。

关键词：作文态度

培养

心得体会

作文是语文教学的重头戏，老师们都很重视这一点。至于怎样教学生写好作文，是见仁见智的事。我们也往往会参看写作方法、获胜技巧、高分绝招等方面的书籍；也会从主题、立意、选材、开头、结尾到怎样点题等专题方面进行技法训练。但是这样做的结果还是让我感觉事倍功半，学生的作文情况并不乐观。

我在每个周末都布置一篇不少于600字的命题作文，每周总有两类让人郁闷的情况：一是交不齐；二是字数不足。向这些学生了解其中的原因，他们的回答无非是“太难写”或“没什么好写”。

果真如此吗？

不是的，根据观察和了解，这些学生不是没有写作能力，而是不把作文当回事，对作文敷衍了事；也有的是对作文厌恶，看见作文就头痛，甚至恐惧；当然，还有一部分是认为自己写不好，再下功夫也没用等等。归根结底，是他们的作文态度消极，甚至是有问题的。学生对作文有什么样的态度，就会采取什么样的行动。因此，我们就不能忽视学生作文态度的培养。否则，他们就真的不会“写”了，一切也就无从谈起。

于是，困惑中我总在思考：怎样才更有效地引导学生端正作文态度？根据多年的摸索和实践，我有了一点肤浅的心得和体会。

第一，老师自己先要有正确、积极的作文态度。我所说的“正确”，是指老师要正确认识作文的特性、功能和作用，重视作文教学。在批改过程中，要根据学生的实际情况，对其写作过程、态度等有个客观正确的了解和评价，绝不能戴着“有色眼镜”看学生。

我所说的“积极”，是指老师要积极面对作文教学，要重视一周一次的作文讲评课，要持之以恒。课前要根据学生的写作情况备好讲评和训练的重点，让作文课思路清晰，重点突出，呈现出作文课堂的魅力，引领学生喜欢上作文。

为了上好作文课，老师就要认真批改学生的习作。我所教的两个班共有120多位学生，批改量之大、之重可想而知。但是，老师的作文态度就好比一面旗 帜，你不改，学生就不会积极地去写。所以，容不得你有半点偷懒的念头。在批改时，我都会及时记录下在写作过程、态度上值得表扬的学生和问题所在，尤其要多关注基础薄弱的学生。我有一个如今读九年级的学生，第一次看到他写的作文时，全文只能写到150字左右，很多常用字不会写，也不会用停顿符号，我要很耐心地才能大概读懂他的作文。像这种学生，老师们也许都遇到过。但我还是先端正了自己的态度，批改时尽可能地给他找出其中写得比较完整的句子，圈上红红的波浪线，对他的作文态度经常性地给予肯定与表扬。这是一个比较弱小的男孩子，在班级中无论哪方面都是属于弱势群体，我对他的真诚表扬在很大程度上振作了他的写作信心，也激发了其他同学的写作热情。如今，这位学生已能写到350字左右，用词造句更是有了不小的进步。

学生的写作热情激发出来了，老师还要上好作文讲评课。有了之前的认真批改，要挑选出有代表性的范文并不困难。一节课围绕一个主题和技法训练作为重点讲评，教学思路清晰，重点突出，再加上是用自己同学的范文讲评，学生们大都很有兴致，对下一次布置的作文也就不会那么消极对待。

老师有了正确、积极的作文态度，才能发现问题，去思考下一节作文课你要讲评的、训练的重点是什么，让每节作文课都能给学生一点实在的收获，才能更进一步地培养学生写作的积极性。

第二，老师要在培养作文态度的方法上多动脑、勤思考。

如何培养学生积极的作文态度？我认为关键是要培养学生对作文的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，学生对作文产生了兴趣，也就有了积极的作文态度。至于激发、培养学生作文兴趣的方法，许多老师都作了很多有益的探索，也取得了相应的成效。我在此所说的，只是我个人的一点浅见。

首先，我会在平时的教学中尽量为学生创造仿写的机会。比如上《紫藤萝瀑布》时，文中第二自然段对紫藤萝的描写非常细腻生动，这种“定格一幅画面”的描写方法很值得学习借鉴。于是，我就利用课文前面的一副油菜花图片，让学生进行课堂仿写。通过仿写，让那些不太会写作文的同学也能写出生动优美的语言文字来。在全班面前范读时，他们往往都难以置信这是自己写的，从而在一定程度上增强了他们的写作兴趣。

我还会经常进行一些课文写作迁移训练。比如九年级上册第一单元都是诗歌，课后也都有一些诗歌写作要求。根据这一要求，我每上完一首诗歌都让学生写一篇片段，当堂完成，如《雪》、《_____的雨》、《夜》等。让我意想不到的是，学生对片段作文很感兴趣，有的甚至能写出有模有样的小诗，连上面讲到的那位弱小的男生，都有一首“假如„„谁不愿意„„”的四句短诗当成范文来读，看到他那红扑扑的羞涩脸蛋，看到学生们那欣喜惊讶的眼神，自己在片段作文上的教学思路也随即产生。于是，就有了一系列的“景、人、事”等细节上的片段训练，学生们也乐此不疲，极大地激发了他们的写作热情。我同时也在作文批改的方法上进行探索。

七、八年级时，我基本上都是自己全批全改，针对本次作文训练的主题和技法选出优秀范文进行讲评，学生们也确实感受到了老师对作文的重视，几乎都能按时认真地完成。如今到了九年级，我开始尝试让学生改，两个班对调改，按学号每次由12个同学参与改，每人改5本左右，3天后的周四由课代表全部交回我批阅。事先我对大家进行批改指导，最起码在三方面要求批改者必做：

1、圈划出描写细腻的、抒情的、点题的或能引起你内心共鸣的句子；

2、写上评语，要围绕本次作文的主题和技法训练重点有针对性的点评出好的和不足之处，如作文题《一道风景线》，我在本次作文训练上的重点是：主题围绕“人与自然”；技法上能撷取一个片段或定格一幅画面进行细腻描写。点评时就要突出这两个方面。

3、写好这5个同学的作文态度情况，附在纸条上和作文本一起交回课代表再反馈给我。

说实话，这种批改方法已让我尝到了意外之喜：一是因为对调改，我强调了在写作态度上要进行对比，所以谁都不想成为没交的那一个或是写得很滥的那一个；二是学生们的主动意识、竞争意识增强了，都想让对方留下一个好印象，写作态度认真了很多；三是批改之细，点评之妙让我大开眼界！如：你的字写得真好；划波浪线的那些句子写得真细腻，很生动，很值得我学习„„参与批改在一定程度上培养了学生的欣赏能力、分析问题的能力、探究思考的能力，也会促使他们在今后更用心地写好作文。周五作文课我把作文本发回学生手中的时候，个个都很期待和好奇，读着批改者的点评，他们或洋溢着兴奋的笑容，或高兴得情不能已，你看我的，我看你的，同学们热情高涨，欢欣鼓舞。然后我要求认为点评中肯的请举手，认为点评得不服气的请举手，让这些不服气的同学作文交到讲台上，从中抽两三个进行课堂多媒体投影，再让同学们打分说理由，又有另一番精彩和收获，这些不多赘述。

第三，老师还要引导学生正确认识到：作文是自己语文素养的一个重要组成部分，是自己灵活运用祖国语言文字的一个重要标志，是自己今后学习、工作必备的一种书面交际能力。使他们把作文当作一项重要的语文内容来学习、来训练，使自己极力掌握这个本领，具备这项能力。而不仅仅是为应付考试写作文。

如今，我越来越感觉到作文教学不能忽视了态度的培养，学生有积极、健康、正确的态度才是写好作文的基本前提。当然，作文态度的培养不是一朝一夕的事，它也不是靠空洞的说教，而应该在日常的教学过程中熏陶感染、潜移默化，使学生真正树立良好的作文态度，从而提高学生的作文水平。当你看到学生对每周一次的作文课热情高涨、翘首期待时，那么，我们就可以相信，你离成功的作文教学也就不远了„„