第一篇：我老婆的死海之迷教案
一．活动目的：
1．让幼儿了解死海使东西容易浮起来的道理，激发幼儿对科学的兴趣。
2．通过幼儿的亲手操作，使其感知简单的物理变化。
3．通过对一事物不同条件的对比观察，培养幼儿的分析、比较及综合能力。
二．活动准备：
1．有关图片一张：见P水24。
2．每组鸡蛋1个，冰和盐若干。
3．大小相同的杯子2个，汤匙1支。
三．内容、活动方式与方法：
1．看图谈话活动（可配布偶等表演）
教师引导幼儿观察本篇活页图（人浮在死海上P水24）启发幼儿说出图表达的内容，试着联贯故事。最后教师为幼儿讲故事。
（1）一天，小笨猪坐在一个小山坡上，目光呆呆的抓着脑袋在苦苦的想着什么。
（2）机灵猴路过山坡看见小笨猪问：“嗨，猪老弟你在想什么呀？”
（3）小笨猪看见机灵猴高兴的说：“哎呀，猴哥我正想找你呢？昨天呀我看见了一件怪事。一个人跳到深海里却没有被淹死，他还躺在海面上自由自在的看报纸呢，你说人的本领有这么大吗？这是怎么回事呀？”
（4）机灵猴说：“你跳下去试一试，不就知道了吗？”
（5）小笨猪连忙摇手说：“这次我可不敢，上次学小鸟飞从山坡上跳下去差点要了我的命，哎呀猴哥你就告诉我吧？”
（6）机灵猴说：“好吧、好吧，胆小鬼，听好了，密度大的液体，容易使东西浮起来。你看见的那片海名叫死海，它和别的海可不一样。死海的含盐量很高密度大，人很轻易的就浮在水上了，明白了吗？”
（7）小笨猪哼哼了半天说：“猴哥我还是有点搞不清楚，你再给我说说吧？”
（8）机灵猴转了转眼睛说：“好吧，我们请实验幼儿园的小朋友帮帮忙，做一个有趣的实验你就明白了。”
2．试一试、做一做、操作活动：浮蛋
[1] 让幼儿自己尝试怎样使蛋浮起来
[2] 引导幼儿做浮蛋
A． 玻璃杯内装水，放一个蛋进去蛋会下沉。
B． 加三到四茶匙盐搅拌，蛋应该浮起来。如果没有，再多加一些盐。
[3] 蛋浮起来是因为盐水的密度比清水大，如果你再加入清水浮着的蛋会怎么样？
（9）看完实验后小笨猪喊了起来：“我明白了，明白了，原来人能浮在海里，是因为死海里含盐量高，密度大的原因。哈哈！这下就算不会游泳，也可以到死海里去玩了。”
（10）“猪老弟，看你大惊小怪的”机灵猴说：“海里的盐多了，容易使东西浮起来，如果给大冰块上撒些盐，盐很快就能把大冰块化掉。”
（11）“盐有这么历害吗？”小笨猪怀疑的问。
（12）机灵猴责怪的说：“你不信？真是头笨猪！看来还得给你试一试。”
3．比一比、想一想、操作活动：盐的妙用
教师给每组幼儿的两个杯子里都放上几块冰块，让这些冰块化成水。
[1]想让这些冰块尽快的化掉有什么办法？请幼儿动脑筋想一想、说一说。
[2]给冰块上撒些盐，比较一下会有什么现象？请幼儿动手操作，给其中一个杯子里的冰块上撒些盐，幼儿仔细观察变化情况。
[3]请幼儿说一说发现了什么？（发现加盐的杯子里的冰块化的快）
[4]教师小结：因为为盐能降低水的冰点，所以在冬天时，人们常把盐撒在路上，用来消除积雪。
（13）这时候小笨猪说：“猴哥还是你聪明。”
（14）机灵猴笑着说：“我说了这么多，有一个问题想问问你，死海会结冰吗？”
（15）小笨猪的眼睛转了转说：“会，哎，不会、不会，好猴哥，还是你告诉我吧。”
（16）机灵猴说：“真是一头笨猪，我们把这个问题留给可爱的小朋友们把！让他们来说一说。你想知道，一会回去我再慢慢告诉你。”
四．教学建议：
1．在活动中应注意启发、诱导和鼓励幼儿认真观察并用连贯的语言回答问题。
2．在做浮蛋实验时，注意盐量要加足，最好用温水使其充分溶解。
五．背景材料略。
第二篇：说明文 《死海不死》教案
《死海不死》教案设计 包兰芳 教学目的
一,学习本文说古道今,运用神话故事,传说和数据说明事物 的方法.二,了解死海的特点及其原因,认识准确数据的说明作用.教学设想
一,采用“导读法”,引导学生读懂课文,明白事物的发展变化.二,教学时数:一课时.教学过程
一,课前预习(出示小黑板): 1 解释词语:〔安然无恙〕恙,读yàng,平安无事的样子,没有遭受什么病害或灾祸.〔怙恶不悛〕怙(hù),依靠,凭借;悛(quān),不读(jùn),改过,悔改;一贯作恶,不肯悔改.〔执迷不悟〕执,坚持;迷,迷惑;坚持错误而不觉悟.〔谕告〕告诉,使人知道.2 下列解释是“死”的义项.请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里.A 失生去命 B 不顾性命,坚决 C 不活动,不灵活 D 不通的 E 指“干涸” F 固板 G 没有生物
①那时,死海真的要死了!(A,E)②这大概就是“死海”得名的原因吧!(G)③……真是“死海不死.(G,A)④……受神楸S樱叛筒凰馈 A)二,导入新课
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文.它以生动活泼的形式说古道今,举实例,引传说,列数据,通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程.”死海不死“这个标题看似矛盾,其实正抓住了死海的奇异特征,这就是既”死“又”不死“.全文写得有条不紊,饶有趣味.三,分析课文 ,请同学们速读课文,然后写出这篇文章的结构提纲和大意(抽一名学生上黑板板演,教师订正).第一部分(1—4段),说明死海的特征:水的咸度很高.第二部分(5—6段),说明死海的成因:海水含多种矿物质,长期储存沉积,因而形成”死海“.第三部分(7—8段),介绍死海的昨天,今天和明天.2, 结合课文第一部分,说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析,进而揭示事物特征的.学生讨论,教师归纳)在第一部分里,文章先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存在生命活动推测它”得名的原因“;继而从另一个角度,通过举例和援引传说,把死海浮力之大说得既形象又神奇;最后,综合”死海“与”死海不死“的特征,作为科学的说明,从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征:海水的咸度很高,所以不适于生物的生存;因为海水的比重大于人体的比重,所以浮力很大,人能自由游弋.这种从形象描绘到科学分析,进而揭示事物特征的方法是说明文常用的方法,值得我们好好学习和借鉴.3 ,提问:死海是怎样形成的呢 文章又是怎样来说明死海的成因
讨论明确:死海水中含有很多矿物质,水分不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月而成为今天最咸的咸水湖.人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程,最后依靠科学才揭开了大自然的秘密.文章先引用一个古老的神话传说,反映了远古时代人们对死海成因的探索.接着从正面对死海的成因进行科学的解说.从神话的说明到科学的说明,反映出人类对自然的认识过程,读起来也引人入胜.4 提问:引用神话传说,在说明死海中起到什么作用
总结:在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物.离开了这点,旁征博引,为追求增加文采而随意堆砌材料,滥引趣闻,是不足取的.本文两段传说,神话对说明死海的特征起着不同作用.引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说,对说明”死海不死“是一个很生动的例证.虽说是传说,却有史实作基础,更主要是符合事物的实际情况:死海浮力大,人投入海中不会下沉,哪怕是戴上脚镣手铐的人(传说中的俘虏是戴镣铐的).这种引用不悖事理,反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用,增加读者的阅读兴味.同时,也从时间上说明死海存在悠久.5 提问:课文中为什么要引用大量数据
归纳:知识小品的写作目的,是为了传播科学知识.它虽然可以旁征博引,说古道今,但是,归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识.如第4自然段,说明死海海水浮力大是因为咸度很高.高到什么程度 文章引用了科学数据.用具体数字表明海水中所含的盐分(钠盐,钙盐,钾盐)之多,再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重,这样”咸度很高“就得到了确切的说明.最后,再用其比重与人体的比重作比较,从而得出人在水中不会下沉的结论.这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果.读到这里,真正明白了文章前面所描绘的死海水中没有鱼虾水草,海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学道理.死海不死 第二课时 教学目的
一,了解有关海洋知识,培养学生爱科学的情趣.二,理解列数据的说明方法的作用.教学设想
一,从分析课文题目入手,引导学生分析作者思路,把握全文内容.二,讲清列数据的说明方法,是本文教学的重点和难点.三,导入课文,可从讲故事入手,也可做实验比较,以引起学生学习的兴趣.教学内容与步骤 一,导入新课
同学们,大千世界,无奇不有.扑朔迷离,千奇百怪的自然现象,有的谜底至今未曾解开:如安哥拉有条长达六公里的”香河“,香味飘传百里开外.随着人们的认识不断发展,有的奥秘已经揭开,像巴勒斯坦和约旦交界处的”死海“.(加黑字板书,下同)现在,让我们随着作者的思想,看看这”海“为什么冠之以”死“字,既是”死“海,标题又为什么称为”不死“的呢
导入课文也可以实验开始,一杯白水,一杯浓盐水,分别放入鸡蛋进行比较.二,范读课文.一)借助工具书给加黑的字注音,并解释词语.1 游弋 2 安然无恙 3 氯化钠 4 告诫 5 干涸 6 执迷不悟
(1)yì,(兵船)巡逻.文中指游来游去.(2)yàng,无恙,没有灾祸,疾病之类优愁的事.形容很平安,没有受到什么损害.(3)nà,食盐的化学名称.(4)jiè警告,规劝的意思.(5)hé,水干,枯竭.(6)wù,执,固执;迷,迷惑,对事物分辨不清.形容坚持错误而不觉悟.二)运用下列词语各造一个句子.1 安然无恙 2 告诫 3 大惊失色 4 猜测 三)划分课文段落层次,概括大意.四)数字,一般分为确数和约数两种.认真阅读课文,划出表确数和约数的语句,体会它们在文章中的作用.五,讨论作者思路.划分课文段落层次,是为了更好地理解课文.怎样划分,只要言之有理,自圆其说即成.本文共8小节,有几种划分层次的方法,请同学们各抒已见.第一段:1节,写死海得名的由来.第二段:2~4节,说明死海不死的缘由.第三段:5~6节,写死海的成因.第四段:7~8节,写死海的现状和未来的情景.六,新课
1, 提问:关于死海的知识,大家在地理上已接触过,请大家回忆一下,举手回答.2, 指名朗读课文1-3自然段.提问:作者说是死海,又称之为”不死“,是不是自相矛盾 是运用了什么说明方法来证明”死海不死“呢
小结:死海寸草不生,没有任何生物存在,因此称之为”死海“.但人浮于水面,不会淹死,因此说”死海不死“.作者运用举例说明的方法,叙说了历史传说,证实了第二节论断的正确.3 ,齐读第4自然段.提问:1公斤棉花和1公斤铁,谁重
补充:从数量上看是一至的,但质量上就不相同了.这里有个比重问题.比重是物理学名词,是物体的重量和它的体积的比值.显然铁的比重比棉花要大.课文第4节谈到”死海“海水的比重大于人体的比重,人一到海里就漂起来,就不足为怪了.据有关资料介绍,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化钠储量够40亿人吃两千年.有不少人家用浓盐水腌咸鸭蛋,鸭蛋为什么不下沉 就是盐水的比重大于一般的白水比重的缘故.4,要求学生自读5,6自然段,简要说出死海的成因.七,指名讲述课文插图内容.学习第四部分;讲析说明方法;布置作业.1, 提问:人们是怎样开发死海海水资源的 为什么说”那时,死海真的要死了“ 概括:人们在”死海“边修建工厂,游乐场所,利用海水治病.资源得到了较为充分的利用.(追问:除了课本上谈到的作用外,”死海“海水还可以进一步开发,利用,有哪些作用 此问题意在开拓学生的思维,教师可随机点评.)说”真的要死了“,指的是海水的逐渐消失,干涸.2 集体朗读7—8自然段.四,讲析说明方法.1, 提问:本文的说明方法有哪几种 主要有两种:举事例,列数字.2 ,提问:假如把举例的两个神话,传说删掉行不行 为什么
小结:如去掉两段事例,读者也可从中了解到有关”死海“的知识,但可读性就减弱了.写文章总是要给人看的,特别是说明文,仅注意科学性是不够的,还应该注意文章的生动性,趣味性.3 ,运用列数字说明是本文的一个特点,请大家划出有关表确数和约数的句子,思考数字说明的好处.指名学生朗读,回答问题.小结:说明海水的浮力用的是确数,这是经科学测算而定的;死海的地理位置,面积也是确数.运用约数的:”最深的地方大约有四百米“,”每年死海水面下降四十到五十厘米“.运用数字说明的好处,可使被说明的事物具体可信,去掉有关数字.或都运用约数,就会使文章的可读性,可信性大大下降.指名朗读课文,要求学生体会作者的写作意图.六,布置作业: 1 完成文后揣摩,运用五,理解”死“的不同含义.2 给课文插图写一段说明文字,不少于200个字.死海,原来在希伯来语中被称为”盐海",湖面海拔为-400米,是世界陆地的最低点.死海南北长约82公里,东西最宽18公里,平均深146米,最大深度395米,面积1049平方公里.死海含盐量极高,表层为千分之二百三十一,底层为千分之三百三十二,比一般海水含盐量高5—8倍.死海湖水比重为1 172—1 227,而人体比重只有1 021—1 097,比死海湖水比重小,因此人们可以像躺在床上一样仰卧在死海水面上,即使不会游泳的人,也不会淹死.
第三篇：神秘的死海教案
一、课前两分钟：相传远古时候有一个美丽的小村庄，可是村里男子们有一种恶习，上帝决定惩罚他们，便暗中告诉罗得，叫他携带家眷在某年某月某日离开村庄，并且告诫他离开村庄以后，不管身后发生多么重大的事故，都不准回过头去看。罗得按照规定的时间离开了村庄，走了没多远，他的妻子因为自己对那村庄的不舍，偷偷地回过头去望了一眼，瞬间，从天上降下了火，好端端的村庄被烧毁了，之后出现在她眼前的是一片汪洋大海，她因为违背上帝的告诫，立即变成了盐柱。随着时间的推移，大海退变成了大湖，有一天，罗马帝国的远征军来到了这个大湖附近，击溃了这里的土著人，并抓获了一群俘虏，统帅命令士兵把俘虏们投进湖里。奇怪的是，这些俘虏竟然没有沉下去，而是各个都浮在水面之上。统帅以为这是神灵在保佑他们，就把俘虏释放了。
二、激趣导入 5’
你们觉的这个大湖神不神奇？这个大湖就是——【板书：死海】。它在哪里？位于西亚以色列和约旦之间【板书：外国】死海当中还有很多神奇的现象，想不想去看一看？
三、自学填表10’
那就赶快翻开语文书137页，根据老师给出的自学提示，开始本节课的神秘之旅吧！
1、自学
2、小组填表交流
3、集体交流（投影展示，及时纠正）
如果有学生找到死海中有大量微生物这一现象时提示：你找到了一个重大科学发现，可它是针对哪一神奇现象进行的科学考察呢？
三、细读课文，感受死海的神奇15’
1、漂浮：你们对哪个神奇现象最感兴趣呀?老师也很感兴趣，我们一起来看看吧。出示漂浮图片。【板书：漂浮】
任何人都可以在海面上漂浮，同学们想一想这任何人都包括谁啊？（生：大人、小孩、胖人、瘦人都可以）是不是很神奇，神奇的让人不可思议！因何会这样啊？读4段
出示文字：任何人掉入死海，都会被海水的浮力托住，这是因为死海中水的比重是1。17-1。227，而人体的比重只有1。02-1。097，水的比重超过了人的比重，所以人就不会沉下去。这段文字告诉我们死海的比重是(变色1。17-1。227)，人的比重是(变色1。02-1。097)，一般情况下水的比重是1 为什么在死海中人就能漂浮呢？现在我们来做个小实验。
现在老师这有一个烧杯，里面是清水，这个鸡蛋就是人，把人放入比重是1的水中会怎么样？生：下沉
现在老师要增加水的比重，给它加入大量的盐，请你认真观察鸡蛋会发生什么变化？生：浮起来了！
师：通过这个实验你们知道人能在海面上漂浮的根本原因是什么了吗？ 生：含盐量高！
师：没错，确实是这样的。老师在一杯水里加入这么多的盐才能让鸡蛋漂浮起来，那么死海这个大湖里究竟有多少盐才能让人漂起来呢？谁能结合你查阅的课外资料告诉大家？
生：一般海水含盐量为千分之三十五，死海的含盐量达千分之二百三十到二百五十左右。在表层水中，每公升的盐分就达227至275克，据估计，死海的总含盐量约有130亿吨。是普通海水的10倍呢！
师：你们知道130亿吨盐够我们全班同学吃多久吗？老师粗略计算一下足够我们吃上800亿年呢！死海简直就是个大盐库！搞清楚了人能漂浮这一神奇现象产生的原因，我们一起来读读整个自然段，边读边思考这段话先讲什么，再讲什么，最后讲什么？ 师：我们再来分工读读这三句话，说说你有什么发现？
整段话先写结果，再写原因，最后补充说明，重点要说明的是原因，老师把这三句话打乱顺序请你们按照文中的顺序再来读读，用心领会这一自然段的表达顺序。
正是因为这么高的含盐量才造成水生植物和鱼类很难生存，被称之为死海啊！【板书：难生存】
2、治病
盐是水生植物和鱼的克星，可它却是人类的福星，盐能消炎止痛，再加上海水中丰富的矿物质可以清洁皮肤，减轻关节痛，所以死海海水可以——治疗关节炎等慢性疾病【板书：治病】
3、美容
海水能治病，海底的黑泥还能美容呢！我们来看看他们是怎么使用黑泥的（播放课件）别看现在这样不太好看，可洗过之后能让你的皮肤白皙有弹性，你们说神不神奇？
4、小结：我们再来回顾一下死海当中的神奇现象及成因，请你用上因为……所以……的句式来说一说他们之间的关系吧。
四、了解死海样子6’
1、如此神秘的死海到底什么样呢？找到死海样子的段落读一读，联系生活实际想象一下死海有多长多宽多深？
2、老师也联系生活实际想到了一些内容，读读这些描述，说说你又知道了什么？你是通过数字知道的，这种表达方式叫做列数字【板书：列数字】
3、你能根据数字的描述分辨哪个才是真正的死海吗？说说你的判断依据。
小结：正是因为有了准确的数字作对照，我们才能具体形象地感受到死海的样子，从而揭开它神秘的面纱，它的作用可真大啊！那刚才作者在介绍哪个神奇现象的时候也用到这一说明方法了？生：漂浮。这里用准确的数字告诉了我们海水和人体的比重，使我们更加清楚了人能在水上漂浮的原因，它的作用是使文章更具科学性。这可真是一篇有意思的科普说明文啊！【板书：说明文】
我们现在回归到课文的重点部分3—6自然段上，咱们分工来读读，边读边思考这几个自然段的内在联系是什么？
3段概括交代大自然赋予死海神秘力量，接下来从几方面介绍这些神秘力量，内在联系是先总述后分述【板书：总分】
五、深入探索9’
我们再来关注课文的最后一部分内容，经过科学研究已经发现大量微生物和藻类，可是呢却没研究出矿物质从哪来的？这是不是更神秘了？你们想不想知道它来源于哪里啊？那就赶紧查找你手中的资料来一探究竟吧！
六、通过刚才的学习，我们不仅了解了死海的神奇现象及成因，还学会了一种说明方法，体会到了数字表达的作用，另外也探索到了死海中的矿物质来源于何处。不过我们的神秘之旅并没有结束，我们中国也有死海，想不想去看看？【板书：中国】
1、默读第二篇小文，边读边画出你最喜欢的句子。
2、读完你有怎样的感受？【板书：美丽】选择你最喜欢的景物读出它的美。板书【盐花、盐柱、达布逊湖】
3、这是一篇写景的记叙文【板书：记叙文】作者在描写盐湖美丽景色的时候大量使用了哪种修辞手法呢？【板书：比喻】
六、小结
课文进行到这里我们的神秘之旅就要告一段落了，来看看我们的收获吧！对照老师的板书你能说说两篇文章的相同与不同之处吗？【内容相同，文体不同，使用的表达方式不同，语言特点不同：第一篇用科学准确的语言向我们介绍了死海的神奇，第二篇用优美的语言为我们描述了盐湖的美景】这节课你们的收获可真不小，如果你对千奇百怪的自然现象很感兴趣，就利用课余时间阅读以下书籍感受大自然的奇妙吧！
第四篇：22课月球之迷
教材：《月球之谜》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
教学目标：
1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。
2.朗读课文，理解课文内容，了解月球表面的基本情况以及课文提到的与月球相关的未解之谜。
3.培养查阅相关资料和提出问题的能力。
4.通过想象、资料交流、古诗句积累等途径，加深对月球魅力的感受。
5.增强关注科技世界，了解科学技术新发展的意识。
教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。
教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，感受月球的魅力和神秘，并体会发现问题、提出问题在科学研究和日常生活、学习中的重要意义。
课前准备：
多媒体课件、小组合作填写的表格。
学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的图文资料以及描写月亮的古诗词、与月亮有关的传说等。
教学时间：2课时
教学过程：
一、激趣导入
1.导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，渲染月光给人们留下的美好印象，小组内交流对月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。）
2.月球到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之谜。（板书课题）
二、学习生字
1.指导识字。注意“悬”不要读成“ｘｉáｎ”；“遐”不要读成“ｊｉǎ”；“怒”不要读成“ｌǔ”；“藻”不要读成“ｚｈǎｏ”。
［评析：学生识字不是从零开始，充分利用学生已有的知识引导学生交流已经认识的字。此处只重点解决生字读音的难点。］
2.指导写字。“幕”字下边不要写成“土”，注意与“慕”区别字形；“奥”上半部不封口；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。
［评析：根据汉字字形结构特点，扎扎实实写好每一个字，培养良好的写字习惯，并提高学生的审美能力。］
三、初读感知
1.我们把学习课文当作实施登月计划，去探索月球，愿意吗？现在听老师朗读课文，边听边思考：月球是个什么样的世界？
2.谁愿意告诉老师，月球是个什么样的世界？作者在哪一个自然段进行描写？把它画下来，并读一读。
［评析：以读代讲，让学生画出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。］
3.哪位“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的景色？
［评析：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。］
4.找找课文中是怎样描述这些景色的，能不能用一个词概括这是什么样的景色？（奇异）
月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别读，齐读。）
5.我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的太不一样了，那就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片吧！（课件显示）
观察插图，看看宇航员在月球上是怎样行走的？这样走的原因是什么？
［评析：结合课文引导观察并学习课后“资料袋”里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。］
6.同学们，其实，我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同，那就请你把心中那份奇异感觉读出来吧！
7.是啊！月光是那么皎洁，可月球表面却是一片凸凹不平的荒漠，这两种景象你更喜欢哪一种？自己练习读一读课文中的有关句段。
［评析：在教学中，要努力营造一种“我想读、我要读、我来读”的氛围，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。］
四、细读品味
1.从地球上看月球，它是如此美丽，如此迷人；或许有一天，我们登上月球或其他星球，在上面看地球，地球会更美丽。可有一句话时刻提醒着我们：地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里！
2.月球的魅力更在于她的谜团重重。
（1）有条理地说出文中直接描述的未解之谜。如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。
（2）鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？
［评析：课堂上激动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的也是情！要善于引导学生充分地说出自己的体会、感想和疑问。］
3.请同学们根据屏幕出示的自学要求，四人小组合作学习。（指名大声朗读自学要求：读——小组大声朗读课文相关内容；画——用横线画出课文中列举的月球之谜；写——小组内就最感兴趣的一个不解之谜，结合课外搜集的资料，在空白处写写猜想。）
4.全班交流。
5.齐读用植物做实验的一段课文，读后说说各自有什么想法。
6.作者也只能发出这样的感叹：“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”（指导朗读感叹句，体会月球之神秘。）
［评析：引导学生深入钻研文本，从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从字里行间去揣摩作者的未尽之意、未了之情。］
五、鼓励质疑，引导想象
1.同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的谜团，你们搜集了不少资料，我们的“科学发布会”现在开始，相信你一定有许多要说的话。老师有两点建议：
第一，小组朗读最感兴趣的谜。
第二，请小组中心发言人有条理地说清对谜的猜想。
2.作者在课文中提出对月球的疑问，那你有没有不同的问题呢？
3.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（教师梳理后板书。）
（1）有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？）
（2）鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）
（3）作者在文中用什么表示还有许多不解之谜没有列举出来？（意味深长的省略号，表示文中的列举并没有穷尽，还有很多我们没有揭开的谜，月球因此显得更神秘了。）
（4）“月球真是个神秘的星球啊！”根据课前搜集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。
［评析：自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。］
4.教师小结：文章中每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
［评析：课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度不是老师都可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己感兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们注重的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程。这才是语文课中语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。］
六、拓展说写，运用语言
1.月亮在天文学上又叫“月球”，它还有很多美称，有谁能告诉大家？（玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、阿斯泰罗„„）
2.自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？
海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》
明月出天山，苍茫云海间。——李白《关山月》
我歌月徘徊，我舞影零乱。——李白《月下独酌》
秋空明月悬，光彩露沾湿。——孟浩然《秋宵月下有怀》
3.课文后也列举了一些诗句，请同学们把自己认为写得好的诗句反复吟诵几遍，再抄写下来。
4.人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。
［评析：让学生交流有关月亮的诗句、美称，吸收古今中外优秀文化智慧，逐渐丰富知识储备。］
第五篇：昆虫迷教案
昆虫迷教案
六.二 班 朱勋
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，通过具体事例增加学生对法布尔的了解，体会他对科学的热爱、坚持不懈的精神。
教学重点： 理解法布尔对昆虫的痴迷,体会他对科学的热爱、坚持不懈的精神
教学过程：
一、谈话揭题
1、《蜗牛慢条斯理的生活》告诉我们介绍一种小动物要抓住它的独有的特征和生活习性来介绍，那么如果让我们介绍一个人，我们可以抓住人物的哪些方面来写呢？（人物特点、兴趣爱好、精神品质、生平经历、成就）
说的不错，今天就让我们一起来学习一篇介绍人物的文章。板书：昆虫迷
2、文章的题目就是文章的灵魂，看到这样的课题，我们很容易的就感受到了人物所独有的特点是什么呢？（喜欢昆虫，到了痴迷的程度,理解“迷”）
二、理解内容
理解法布尔是个昆虫迷，体会他身上的精神。
1、自读课文第一部分，思考：从哪些词语或是句子中你看出法布尔从小就是一个昆虫迷？可以用直线划出句子也可以用着重号点出词语。
2、全班交流： A观察蚂蚁搬死苍蝇、B蜘蛛捕食蚊子、C蜈蚣产卵
D蜣螂活动的具体事例
3、文章为了凸显出法布尔迷恋昆虫这一特点，采用了什么说明方法，请在句子旁边进行标注。
4、师：的确，列数字说明让我们清晰的感受到法布尔观察昆虫的时间之长，举例子说明让我们感受到法布尔观察昆虫的种类之多
5、因为热爱，他研究土蜂，用了——；研究地胆，花了——，研究隧蜂，前后经过——；研究蜣螂，用了——
这些数字充分说明了法布尔观察昆虫的时间之长。知道这里采用了什么说明方法吗？（指名反馈，板书列数字。）
6、文章1-6段为了突出法布尔痴迷昆虫的这一与众不同之处，还采用了什么说明方法？
其实像这样的例子还很多，作者只是选取了其中几个事例来说明法布尔的专心致志和如痴似迷，这就是举例子的说明方法。这些例子让我们感受到法布尔观察昆虫的种类之多。（板书：举例子）
7、拓展—如果此时你面对昆虫迷法布尔你想对他说些什么呢？
8、正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。法布尔也是凭借着对昆虫的痴迷，没上过像样小学的他，却用毕生精力写下了一部传世佳作——《昆虫记》。我们下节课再一起走进法布尔的巨著《昆虫记》吧！
教学反思：《昆虫迷》这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经历与辉煌成就，我想通过教学，使学生理解法布尔之所以能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈，勇攀高峰的精神是分不开的。本节课主要是讲解第一部分法布尔从小就是昆虫迷。先写法布尔观察蚂蚁、蜘蛛、蜈蚣、蜣螂的具体事例，体会法布尔从小就是昆虫迷，从而理解他对科学的热爱、坚持不懈的精神。本堂课采用以讲授法和自学法相结合的教法，注重了多种学法，比如查字典、搜集资料、借助网络、结合生活实际等，讲课过程中注重了细节的讲解，力求通透易懂，但这也造成了课堂的时间安排不恰当，课堂内容繁杂，使学生失去了自我思考的时间，课堂内容条理性不强，造成了知识结构的混乱，这是本堂课最大的失误。今后讲课一定要注意明确本堂课的教学目标，围绕教学目标展开教学内容，另外还要注意内容的条理性和合理分配、把握课堂时间，把课堂充分还给学生，学生是课堂的主题，把语文课上成真正的语文课。
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