浅谈幼儿园教育管理

第一篇：浅谈幼儿园教育管理

浅谈幼儿园教育管理

——即关于《幼儿园教育研究新探》读后感

【内容摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过行文呼吁各方共同努力，构建中国特色的社会主义幼儿教管体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。

【关键词】幼儿教管体系、社会主义、教管原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园

2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是中国幼教事业发展的转折之年。回顾过去的三十年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。展望未来的十年，以中国文化为核心的多元文化融合来构建具有中国风格和中国气派的幼儿园体系，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教育发展主流和趋势。

一、幼儿教育理念的发展分析

早在两千多年前，伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、学思并重、以约驭博、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。

西方众学派的教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；裴斯泰洛齐的要素教育思想，提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展；赫尔巴特的主知主义教育思想，强调多方面的教学必须是完整统一的，不容许有杂乱无章的现象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶段；福禄培尔的幼儿园教育思想认为人的天性表现为四种本能，即活动的本能、认识的本能、艺术的本能、宗教的本能。后来随着社会经济的不断发展，在已有的思想基础上又出现了“新教育”思想、实验教育思想、“自由教育”思想、劳作教育思想、“进步教育”思想、实用主义教育思想等“现代教育”派理论，并以杜威为代表的实用主义教育思想，成为西方教育思想体系中一个最系统最完整的教育理论体系。研究西方的教育理论成果对于我国幼教思想的建设具有重要的借鉴意义。

回到社会主义教学理念的分析，马克思对教育人文价值的揭示，完整地阐析了教育人文价值的内涵与意义：教育要关注人的需求，体现人文关怀的品质，是发展教育的目标。强调教育的人文关怀，人自然成了教育关怀的对象。但不能简单地说教育要关怀人，而是必须深入研究教育所要关怀的人的本质，这是研究教育人文关怀的切入点与前提。马克思就深刻地阐述了“现实的、有生命的个人”是认识教育人文价值的切入点与前提，这就明确了马克思教育思想所追求的人文价值的性质。人的实践活动是丰富的、多样的，人也是在实践活动中完善自己、发展自己，实践活动展现着人的本质力量，使人与人的本质获得了统一，从而实现了个性自由的目的。所以，只有把实现人的本质力量的个性自由作为人文价值的核心目标，才能正确理解马克思教育思想的实质与核心，如此才能全面而深刻地揭示教育主体性原则的实质。教育要关注人文价值，必须找准实现人文价值的基础，它不是抽象的观念世界，也不是超验的神的世界，而是现实人的生活世界。把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的实现基础，因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。强调教育人文关怀的目标是关注人的价值、地位，但不能因此把人从社会、集体中分离出来，成立孤立的个人。马克思把自由个性的人当作教育的价值目标，但十分强调个人与社会发展获得统一，使个人的个别存在向“人的社会存在”的复归，破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群体对立的界限，揭示了教育人文价值的本体意义。

毛泽东思想在不断的革命实践中，形成了一套比较完整的教育理论。思想中提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养目标是什么，这是教育性质的最终体现。毛泽东痛感旧教育的危害，所以从他立志以教育为职业开始，就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。即德、智、体三育并重；提倡启发式，反对注入式教育与劳动相结合。虽然毛泽东的思想主要是关于青年职业教育方面的，但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。

在社会主义建设新时期，邓小平提出把教育摆在优先发展的战略地位，这是从社会主义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，集中体现了邓小平同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新技术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。搞好、搞活教育，特别是基础教育，关系着现代化教育的成败。中国的教育要从“应试教育”的圈子中挣脱出来，大力发展素质教育。江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中指出，学习邓小平理论，“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、基本观点和基本精神，又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域，对有关的思想理论和方针政策进行系统的学习和理解。”从对邓小平理论“总体”理解的高度，结合新时期教育改革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。通过对邓小平教育理论的进一步研究，推进了具有中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。

胡锦涛同志提出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。结合科学发展观，我们可以进一步的剖析当代中国幼儿园教育管理的发展方向，全方位，高层次的探讨，形成具有中国特色的社会主义的教育理念，科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。

在《幼儿园教育研究新探》一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意义，强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率；强调幼儿园教育研究要结合幼儿园和幼儿教师的工作实际，着力于提高幼儿教师的专业素质，增强幼儿教师的职业成就感和幸福感；强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合，强烈希望幼儿教师在实际工作中能将两者融为一体，坚决反对不顾幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究，因为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子，而不是进行所谓的研究。幼儿教师的教育研究必须围绕如何做好“教育好孩子”这一核心工作转，必须为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师过多地“分心”。幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究——“在教育中，通过教育，为了教育”，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性的措施。该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题具有较好的借鉴意义。该书通过多元化的案例研究不断的在读者阐述着“幼儿教育应以孩子为中心”的教育思想。

总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论对实践的指导意义。

二、幼儿教育理念的相关应用

要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。

然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下：

（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育”向“素质教育”的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。

（2）因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。教育不应该搞“一刀切”模式，尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。成功的启蒙老师不乏“神童”。（3）平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。孩子是个性的，老师是耐心的。

（4）依法治教。教学治理应该是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，如《幼儿园管理条例》、《中华人民共和国教育法》、《少年儿童校外教育机构工作规程》等。作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩子的行为。依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。

（5）服务社会。教育教学的目的就是为了服务社会，发展社会。离开社会发展谈教育发展是不切实际的。我国是社会主义国家，因此为我国的特色的社会主义建设提供高质量的现代化人才是学校教育的重心。在启蒙教育阶段，就应该适时的有计划化的为社会主义现代化的建设存储后备人才。服务社会，服务大局是教育的重大使命，百年发展，教育为本。只有遵循服务社会的原则才能更好的提高教育质量，提高幼儿未来的发展素质。

再者，我们要了解幼儿园教育管理的发展模式。一个良好的发展模式事关个体幼儿园的成功与否，甚至生死存亡。在总结了多家幼儿园的发展模式以及我园的发展历程和个人实践经验的基础上，创造性的提出了“三加一”联创发展模式。所谓“三加一”联创发展模式就是在“自身发展、政策发展、社区发展”的基础上联系创新的发展，使多方在同一个基础上达到共赢。该模式的提出得益于此次幼儿教管培训的启发。

（1）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境；另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、积极的学乐环境。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。

（2）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经济、文化等不断的快速发展，幼教事业也异军突起，国家对幼教事业的政策援助也不断增加，根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的精神，各地方政府都纷纷出台“学前教育X年行动计划”，这对于很多民办幼儿园来说既是历史机遇，也是实际挑战。民办幼儿园如何打造自身建设，使其成为符合国家标准的事业单位是各民办幼儿园的重要课题。顺应政策发展的潮流，提高自身的综合实力关系到民办幼儿园未来的发展方向。何去与何从、机遇与挑战，是现今民办幼儿园面临的严峻形势。因此，适时合理的运用政策的发展，必须坚持机遇与挑战相统一的原则。

（3）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。如何有效的与社区进行互动呢，如户外教育、社区活动、与家长交流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就应该回归于社区。在社区发展的实践中，为了获得与社区的共赢，应该要遵循任何事物都是联系的、整体和局部是相统一的原则。最后，我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径。实践是检验真理的唯一标准，任何理论是否正确，都应该体现在实践的基础上，因此，我们必须通过理论的学习与研究掌握一些行之有效的实践法。通过对多方面理论的深入学习与研讨，站在联系与发展的观点上，运用科学发展观的指导思想，本文总结出了一些合理有效的实践途径。具体如下：

运用科学发展观，树立正确的改革观，形成正确的办学理念，创新教育教学工作方法，为幼儿可持续发展奠定基础。

（1）以科学发展观为指导更新教师理念。以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社区的关系，（2）以科学发展观为指导创新教育教学工作方法。改变传统行政层级管理方法，变幼儿园为学习型组织，变教师为幼儿园教育改革主体；

<1>改变教师课堂教学方法，重视幼儿启蒙体系建构和思维的启发；

<2>改变科研工作策略，变科研为落实幼儿园办学理念提升幼儿园内涵手段

<3>改变师资队伍培养方法，重视幼儿园自身文化的熏陶，鼓励教师个性的张扬尊重教师专业自由；

<4>改变幼儿园与社区、家长的关系，统筹利用社区资源，让家长配合幼儿园教育

<5>改变教师评价方法，激励引导教师专业发展

<6>改变教师人事聘用制度，建立竞争上岗机制，优劳优酬人事制度（3）以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划

<1>不浮躁，不空喊口号，用科学的政绩观指导改革工作，聚焦内涵发展，扎实推进幼儿园教育改革。

<2>以幼儿发展为本，实事求是，对每一位幼儿未来负责，对每一个家庭负责，对社会对政府负责。

综上所述，幼教事业的高质量、高标准、高效益的发展，必须要认清幼儿园教育管理的本质，在实践过程中应该遵循的原则、发展模式以及有效途径，全方位、多层次、重品质的构建幼儿教管体系，最终达到自身、政府、社区的多方面共赢。

三、创新中发展，发展中创新。

社会主义幼教体系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至几代人的共同努力。前途是光明的，道路区曲折的，所以我们信心把具有中国特色的社会主义幼教体系建立起来。但是事物又是不断发展的，因此我们必须坚持在创新中发展，发展中创新的原则。相信未来，我们就会有更好的动力；相信希望，我们才能创造更好的未来。

至此，本文呼吁各方共同努力，集思广益，为构建社会主义幼儿教管体系出谋献策，在坚持科学发展观的基础上，共建“和谐幼儿园”。

参考文献：

1、《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣

2、《孔子思想的研究及运用》——许晓霏

3、《西方教育思想家和他们的思想》——王爱华

4、《马克思恩格斯全集》——人民出版社

5、《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》——中央09号文件

6、《纪念党的十一届三中全会二十周年理论研讨会文集》——学习出版社1999年3月版

7、《科学发展观论述》——叶子文

8、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》——国务院

9、《关于幼教事业的理论研究》——陈崇真

本文声明：本论文是在参阅多方面文献资料的基础上形成的，文中的多数观点皆属个人心得体会，如有与他人雷同，纯属巧合。再次声明，本论文只做为此次幼儿园教育培训作业上交使用，以及考试材料使用，不得用于其它方面。

何菱

2011年10月4日星期二

第二篇：幼儿园教育管理自查报告

幼儿园教育管理自查报告

一、办学思想

(1)全面贯彻党的教育方针。多年来，我园在科学发展观指引下，全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面推进素质教育。我园每年组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等法律，让教师知法、懂法，既用法律来保护自己，又用法律来维护学生的合法权益。我园在长期的办园实践中结合“以儿童发展为原则”的办园理念，确立了“一切为了孩子的办园宗旨;以创名园、树名牌、展特色”为目标。幼儿园十分注重领导作风、办园理念、园风、学风四个方面软环境建设，努力创办人民满意的学校。在人才培养规格上强调不拘一格、百花齐放，促进幼儿全面发展。幼儿园教育管理自查报告幼儿园教育管理自查报告。我园在区教育局提出的“培名师、育优生、出高质、创名校”工程指导下建立了自己的名师培养体系，把“爱岗敬业、业高技精、品行高尚、幼儿喜爱、社会认可”作为幼儿教师成长的方向。我园在遵循教育规律，深化教育改革的同时，积极实施“科研兴教、质量立园”战略，教育教学和保育质量深得上级管理部门和社会的认可，是黄陂区唯一的一所市级一级园、市级校本培训示范学校、03-08连续3个被评为区文明单位、区保教十佳园。

(2)面向全体幼儿。我园从新生入园开始，就严格按照一级园的标准进行合理编班。无歧视幼儿现象发生。在办学思想上我校没有发现不端正的问题。幼儿园教育管理自查报告

(2)严格控制学生在校时间。我校严格执行《市教育局关于进一步加强中小学管理减轻中小学生课业负担的意见》，按照市教育局关于中小学作息时间的规定执行。我园结合本园实际，有效组织幼儿开展户外体育锻炼活动，户外活动。各班开展丰富多彩的体育、文艺兴趣活动，丰富幼儿的精神生活，保证幼儿每天一小时阳光体育锻炼活动的落实。

(3)严格控制班额。幼儿园教育管理自查报告各类报告。近几年来，由于城区新建、农民工进城务工人数急剧增加等，我园生源暴满，为了避免形成了超级大班，我园采取了限额招生制度，托班25人、小班30人、中班35人、大班45人，确保保育保教质量。

三、管理制度

在《2012年教育管理年工作实施方案》中提出了一些制度，这些制度涉及到我园工作的方方面面，我园将结合本园的一些规定、制度，将逐一地进（党风廉政建设自查报告）行落实，加大落实制度的力度，对违反制度的教师提出批评教育，限期整改，情节较为严重者，取消当年评选、评优资格，落实有规则循、违规则罚的管理制度。不断完善各项管理制度。

第三篇：谈谈幼儿园教育管理

谈谈幼儿园教育管理

【内容摘要】通过对多方理论学习与研究的基础上，认清楚了幼儿园教育管理的本质；在个人多年实践经验的认识上，总结出了幼儿园教育管理的实践原则、发展模式以及有效途径。通过各方共同努力，构建特色的社会主义幼儿教育管理体系，为社会主义现代化建设提供高质量的人才。

【关键词】幼儿教育管理体系、社会主义、教育管理原则、发展模式、有效途径、科学发展观、和谐幼儿园。

2011年是我国教育改革和发展十年规划的开局之年，也是幼教事业发展的转折之年。回顾过去几年，众多幼儿园以蒙氏教育、双语教育、多元智能等理念开创了自己的品牌和特色发展之路。展望未来的十年，必将成为全球化时代中国幼教事业发展的趋势。因此，在新形势下，各幼儿园根据自身的实际情况，结合国家的方针政策创造具有本园特色的教育管理理念是非常有必要的，这是未来幼儿园教 1

育发展主流和趋势。

一、幼儿教育理念的发展分析

早在很久以前伟大教育家、思想家孔子就提出了因材施教、启发诱导、寓教于乐等教育理念，分析其教育思想对当今的幼儿园教学具有重要启示，如何正确的因材施教、启发诱导是我们教育界永恒的主题。

教育思想家也各自提出了很多有价值的教育理念，如卢梭的自然教育思想，他批判了传统教育的弊端，并以自然哲学为理论基础，明确提出教育要服从自然的永恒法则，尊重儿童天性的发展，把儿童当作儿童来看待，强调在活动中进行学习；提出教育过程要从一些最简单的、为儿童所理解和接受的“要素”开始，再逐步过渡到更加复杂的“要素”，促使儿童各种天赋能力全面和谐地发展；强调多方面的教学必须是完整统一的，不容许有杂乱无章的现 2

象和轻率的态度，而要实现这种完整统一的教学途径，就是要对教学作出适当的安排，根据儿童的心理活动的规律，建立一种合适的教学程序，由教师有计划、有步骤地进行教学，从而提出了教学过程应分为：清楚、联合、系统、方法四阶教育的目标。从而实现了个性自由的目的。所以，只有把实现人的本质力量的个性自由作为价值的核心目标，教育要关注价值，必须找准实现价值的基础，它不是抽象的观念世当作教育的价值目标，十分强调个人破除了传统教育价值思想中存在着的个体与群体对立的界限，揭示了教育价值的本体意义。

在不断的改革实践中，形成了一套比较完整的教育理论。思想中提出了教育是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。即德、智、3

体三育并重；提倡 启发式，反对注入式教育与劳动相结合。

二、幼儿园要实行保育与教育结合的原则，对幼儿园实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心发展，实施教育活动与管理，是通过分管业务的园长——业务主住——教学班来运转的，贯穿其中是管理者的主导作用，家园共育是幼儿健康成长的基础，也是老师和家长的共同愿望。随着幼教事业改革发展教育的重要性，越来越被幼儿园重视通过教育科研提高教师素质，形成办园特色已经成为不少幼儿园的办园策略，产生了更新观念，加快发展要质量，向科研要效率的要求，并采取了一系列措施：（1）脚踏实地、精心设计。（2）励精更治。（3）分层推进、深入指导。

三、幼儿教育观念的相关应用

要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的源泉。

首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。从中我们知道，幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之，幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。认清这个本质，对于我们进一步理解幼儿 5

教管工作的性质是相当关键的。

然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则在本质上是相通的，现归纳如下：

（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育就是为了人的发展，人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育”向“素质教育”的方向改革，正是遵循了以人为本的教育原则。以人为本的理念包含着人性自然、教制完备、树立教育科学发展、自由开放等内容。

（2）因材施教。发展个性是因材施教的具体体现。6

教育不应该一刀切的尤其是学前启蒙教育。每个孩子的发展潜质以及发展特质都不一样，作为孩子的启蒙教师，应该善于发现孩子的优势，鼓励个性发展，善用启发技巧。因材施教着重强调的是孩子的天性自然美，孩子对事物的好奇心是个性发展的不追点。

（3）平等教育。平等教育强调的是幼师对每个幼儿的启蒙是平等的，幼师不应该以社会上的世俗眼光看待孩子，每个孩子都有可能成为“天才”，好的师傅不怕没有成功的徒弟。正所谓“天生我材必有用”，对待每个孩子应该是平等的。坚持平等的启蒙理念是每个幼儿能发其所用的指南针。孩子是个性的，老师是耐心的。

（4）依法治教。教学治理应该是遵循法律的，我国在幼儿教管方面也都颁布了多部法律，作为一名启蒙教育工作者，必须遵守相关的法律法规，不应作出有违法律或伤害孩 7

子的行为。依法治教是幼儿园教育管理工作得以开展的重要基础。

（5）自身发展。自身发展是该发展模式中的核心理论。任何事物的发展都必须是从自身的发展开始，通过多方面的量变最终达到总体上的质变。幼儿园要有所发展必须得先从自身的内部矛盾开始，从各方面提高自身的综合实力。一所高质量的幼儿园，一方面应该要具备完备的配套设施，如游戏设施，教学设施，饮食设施，启蒙设施，休息设施以及交通设施等，从外部着手，把幼儿园的硬件环境提高，给孩子提供一个开放、轻松、安全、快乐的保教环境；另一方面应该要具备高素质的教管队伍，从管理者到施教者，如提高管理者的保教意识，施教者的文化意识，后勤部的服务意识等，从内部使劲，把幼儿园的软件实力更新，给孩子创造一个平等、活跃、开心、积极的学乐 8

环境。在自身发展的过程中，必须坚持量变与质变相统一、内外矛盾相结合的发展观点。

（6）政策发展。政策发展是联创模式里的重要基础。在教育发展中，我们遵循依法治教的原则是顺应政策发展的具体反映。随着我国经济、文化等不断的快速发展。

（7）社区发展。社区发展是服务社会的本质体现，也是联创模式的本质目的。教育质量的好坏离不开社会发展的检验。我们培养人才最终目的是服务社会，在幼儿教育方面的具体体现表现为与社区互动。如何有效的与社区进行互动呢，如户外教育、社区活动、与家长交流、与社区交流以及幼儿园与社区共办联谊晚会等。教育的主体既然来源于社区，就应该回归于社区。在社区发展的实践中，为了获得与社区的共赢，应该要遵循任何事物都是联系 9 的、整体和局部是相统一的原则。

最后，我们要掌握幼儿园教育管理的有效途径。实践是检验真理的唯一标准，任何理论是否正确，都应该体现在实践的基础上，因此，我们必须通过理论的学习与研究掌握一些行之有效的实践法。通过对多方面理论的深入学习与研讨，站在联系与发展的观点上，运用科学发展观的指导思想，本文总结出了一些合理有效的实践途径。具体如下：

运用科学发展观，树立正确的改革观，形成正确的办学理念，创新教育教学工作方法，为幼儿可持续发展奠定基础。

（1）以科学发展观为指导更新教师理念。以幼儿发展为本，培养幼儿创新精神和实践能力为素质教育总目标，形成正确的儿童观，评价观，课程观，教学资源观，正确处理知识与能力关系，德育与教学关系，幼儿园与家庭、社区 10 的关系，（2）改变教师课堂教学方法，重视幼儿启蒙体系建构和思维的启发；

（3）改变师资队伍培养方法，重视幼儿园自身文化的熏陶。

（4）改变幼儿园与社区、家长的关系，统筹利用社区资源，让家长配合幼儿园教育。

（5）改变教师人事聘用制度，建立竞争上岗机制，优劳优酬人事制度。

三、以科学发展观为指导落实幼儿园发展规划。以幼儿发展为本，实事求是，对每一位幼儿未来负责，对每一个家庭负责，对社会对政府负责。

社会主义幼教体系的建立，不是一朝一夕的事情，需要一代人甚至几代人的共同努力。前途是光明的，道路区曲 11

折的，所以我们信心把具有中国特色的社会主义幼教体系建立起来。但是事物又是不断发展的，因此我们必须坚持在创新中发展，发展中创新的原则。相信未来，我们就会有更好的动力；相信希望，我们才能创造更好的未来。

参考文献：

1、《中国幼教事业的发展形势研究》——张国欣

2、《孔子思想的研究及运用》——许晓霏

3、《西方教育思想家和他们的思想》——王爱华

4、《马克思恩格斯全集》——人民出版社

5、《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》——中央09号文件

第四篇：幼儿园教育管理论文

对幼儿园教育管理的一些思考

丰宁县下庙学区总校佟依静

新《纲要》提出：“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程，教师要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿实际，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”基于此，我们认为，要促进幼儿主动、活泼地发展，就必须更新幼儿园的教育管理观念，改革现行的管理方式，发挥教师工作的创造性。

一、更新管理观念，营造开放互动、宽松和谐的工作环境

更新教育管理观念，管理者就应重“以人为本”，重视激发教师的自信心、荣誉感、责任感，从而调动教师工作的积极性，管理者要当好教师工作的服务者、支持者、合作者和引导者：

1、服务者。管理者应树立“管理就是服务”的现代管理新思想，摆正自己的位置，改进工作作风，依靠教师这一主体力量并激发其内在的主动关心教师生活，满足教师物质和文化生活的需要，给教师学习的支持和服务，为教师提供学习机会、时间条件，多创造机会让教师接触外界信息，丰富感性认识，及时肯定教师的学习成果，给予奖励等。

2、支持者。信任是激发主动性的前提．首先作为管理者，要相信教师有责任心、有能力做好本职工作，放手让他们根据自己对教育目标和教育理念、教育原则的理解及对教育内容，教育对象发展状况、能力水平的把握，自主决策、实施教育计划。只有建立在充分信任的基础上的管理，才能变对教师的监控，提防为友善的合作，建议，促使教师全身心投入工作，获得最大的成就感，满足感。其次要允许教师有失误。管理者要鼓励支持教师“吃螃蟹”，允许教师出错，对于教师在课程探索过程中出现的失误，应以开放的思想接纳，使教师在分析错误中学习，在总结错误中成长，最终帮助教师获得成功。

3、合作者。现代管理理念强调管理要实行动态管理，以带动教师行为的改变，管理者要把自己与教师放在一个平等的位置，在深入实际的教育过程中教师平等互动，实现有效合作管理。在工作中，要与教师近距离平等对话，商议教学进展，参与制定教育计划和设计教学活动，观察教师行为，帮助教师学会判断教育行为的合理性及有效性。其次是实行“放权”，把具体的教育过程决策权下放给教师，给教师参与决策的机会，让教师参与幼儿园规章制度的制定和一些大型活动的设计等。管理者与教师在合作中获得了交流与沟通，有助于教

师进发出创造力的火花，同时管理者也获得了自身的成长。

4、引导者。当教师把教育观念转变为教育行为时，会有许多困扰、迷惑，不知该怎么办好。这时作为管理者要本着“合作在后”的原则，在尊重教师的基础上以参与者的身份与教师共同商讨，出主意，在参与过程中引导和把握方向，鼓励教师大胆思考、尝试，使教师学会分析自己的计划决策和教育行为，及时反思、调节，将自己所获得的积极真实体验迁移到教育幼儿的活动中，建立良好的师生关系，促进幼儿主动，健康发展，二、实施弹性管理，为教师提供创造的空间

教师根据幼儿发展需要选择教育内容，根据幼儿学习兴趣、需要把握最佳教育时机．如果教师还是按固定的教材、固定的课表组织教育活动，就无法体现这一思想，因此幼儿园必须改变传统的管理方式，给教师较大的弹性空间，让教师自主教学

1．改革课程计划及其组织方式。过去教师的工作程序是：每周提前一周制定下周的工作计划，甚至有的是由年级教研组长为全园教师定好统一的周计划)，教师按书面计划开展活动，在教学实施中必须完全按计划执行并且下能修改。根据“教育追随儿童发展”的观点，我们认为在课程目标确定上，应允许教师根据本班幼儿实际，自主研究、设计适合本班教学实际的课程计划，而不是由全园或全年级统一规定或指定，在组织方式上，教师应结合幼儿兴趣和发展水平与幼儿共同制定相应的生成性课程（即所谓的弹性课程），教师可以根据教学过程中幼儿的需要、兴趣，及时调整部分教育内容。这既可调动教师工作的积极性，又可发挥幼儿的主动性，使课程接近幼儿的最近发展区，从而达到最佳效果。

2．改革一日作息制度。过去由全国统一制定的一日活动时间限制了教师灵活安排教育活动，无法满足幼儿发展和兴趣需要。因此，幼儿园应允许教师建立相对稳定又有弹性的活动日程。在保证进餐、睡眠，户外活动、自由活动时间，不影响幼儿园整体运作的前提下，教师可根据幼儿各类活动情况调速活动时间和次数，以有效避免刻板实施一日活动带来的弊端。如大班教育活动时间原则为30分钟，若幼儿兴趣正浓，可以适当延长活动时间，以免影响幼儿对事物继续探索的欲望。

3．改革教师备课制度。过去，我们发现教师的教案存在着这样的问题：备课一味追求形式，忽视内质，单纯依赖教参，导致教案干第一律，缺乏创新、特色，对教育活动实效不大。其问题症结在于管理与评价机制，因此，幼儿园应改变备课管理和评价方式，积极探索新的备课形式和要求，还教师一个展示

个性的空间，一是加强集体备课，共同研究，实行教师、保育员共同备课：二是提高实用性，淡化格式、书写，字数，课时：三是改善备课条件，为教师提供丰富的图书资料，有条件的可配置现代化办公设备，实行全员电脑备课，提高备课效率。

4．改革教育工作评价制度。传统的教育评价以区分评价对象的优势程度为目的，现代教育评价则强调评价目的是为了诊断与改进教育，促进教育活动的参与者在原有基础上得到发展。幼儿园应变传统单一的评价制度为多元化的教育评价制度。一是允许教师自行选择和运用各种教学资源及教学评价工具，包括选择适合本班幼儿实际发展状况的评价方式，如运用日常观察、谈话、作品分析等。二是强有力调教师的自我评价，运用多角度、多层次的教师工作评价方法，如幼儿园设立“教师工作自我评价表”，让教师通过自我评价，加强自我反思，以获得自主发展；通过“家长问卷”等价方法，使每一位教师都能体验成功和快乐。

三、提升幼儿园教学管理的策略与实践

1提高幼儿教师的综合素质 时代的要求去行动，首先需要思想意识上的主动认同。如果意识形态与形势不一致，教师将面临很大的压力，教学会极为被动，甚至会出现反效果。因此观念的转变是一个关键问题。作为一个教师，如果观念不更新，则无从谈到实践，要实行课程改革就是一句空话。幼儿园教学管理主体是有多层次的,能否较好地实现教学目标,真正促进幼儿的发展,最重要的还是要抓好幼儿园自身对教学的管理。幼儿园教学管理水平是直接与教学建设的水平和实施成效联系在一起的。而幼儿园对教学的管理中,最基础的要素就是教师。只要紧紧抓住教师这个突出因素,教学的实施就能收到良好的效果。简单地说,就是要提高教师的综合素质,促进教师对教学内涵、目标、内容、教法、幼儿学习特征的研究,从而从根本上提高教师队伍的整体水平。幼儿园对教师的培养可有如下做法:

(1)加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质在充满机遇与挑战的新世纪,人们越来越深刻地认识到教育对人类生存与发展的战略意义。教育的成功,奠基在学前,师资是关键。教师的科学文化素养的提高有赖于幼教师资的培训工作,因而十分有必要不断完善幼儿教师培训制度。幼儿教师的进修与培训是教师队伍进修与培训的重要组成部分,幼儿教师的进修与提高是一项长期而重要的工作,它与幼教师资队伍的建设和幼儿教育的质量有着直接的利害关系。加强幼教师资培训,提高幼儿教师的教育素质是幼儿园教学管理改革与发展的客观需要。

(2)用多种方式更新、转变教师观念幼儿园有必要引进多种教育理念,如多元

智能、整合课程、创思等教学理念,采取“请进来、走出去”的方法,让教师外出进修,或把专家请过来,听取讲座介绍,更新知识和观念。同时到各地的幼儿园等取经交流,积极帮助教师们转换观念、提高技能。

(3)定期进行研讨与培训定期举行专门研讨会议,内容一般是安排和落实幼儿园近期的活动,讨论和总结上阶段的各类工作,计划和修订下一阶段的工作目标和内容。同时通过会议手段使得教师可以利用这个机会交流教学过程中的各项内容,如教学目标、内容、方法是否合适,教学进度是否需要调整等方面。幼儿园管理者在了解师幼情况和教学存在问题的基础上,不能仅停留于交流与反馈,还要加强后续管理工作,尤其是针对教师出现的一些共性问题,开展扎实有效的研讨和培训,开辟并拓宽各种教学研究的渠道,不断提升教师的专业素养,以此保障教育教学质量的稳步提升。2 多元化评价机制,完善教学管理的有效手段在幼儿园教学活动评价中,教师要协调和处理好教学管理活动方案、教学管理活动实施效果和幼儿在教学活动中的发展水平之间的关系。

首先,评价机制经常化。

其次,评价以提升孩子能力为方向。

第三,评价要以融入以及看重为前提,对孩子来说,每个人都有它的想法和个性,孩子之间个体差异非常明显,同时年龄越小这种差异越明显。

最后,要结合儿童实际评价孩子们的发展。

总之，在幼儿园的教育管理工作中，我们只有在实践中加强学习反思，不断探索管理策略，才能创造出管理者、教师和幼儿共同发展和谐氛围，实现幼儿园的更大发展。

第五篇：幼儿园教育教学经验管理

教学管理经验

我园教育教学管理工作在园长的带领下，围绕园发展规划和本学期园务工作计划，聚焦一日活动，加强师资队伍建设，继续推进健康教育，提高保教质量和促进幼儿能力发展，为不断提升幼儿园教育内涵品质、构建和谐的幼儿园而努力。以下对本学期的教学管理工作做一总结。

一、建全各项制度和计划，确保教学工作有效开展 为确保教学工作更好地开展，幼儿园制定了三年发展规划，组织各部门梳理本部门制度，针对幼儿园实际，对原有制度进行了重新修订，废除笼统的，操作性不强的条款，将幼儿园制度进行重新编排，增强切合实际工作的管理内容，注重制度的可操作性，最终形成完整的制度。同时，幼儿园规定每周二中午业务学习和教研学习，每周二、周三上午教师集体备课，列出学习的内容和安排。这样既指导了教师的学习，又明确了学习的内容，让老师们知道了学什么，什么时间学，统一了步骤，保证了学习的系统性和针对性，督促教师自觉的完成学习任务。

二、加强管理，提高教师的组织管理能力。

学期计划中的重点目标之一是增强教师树立一日活动均是课程、保教并重的意识，将一日活动的组织从规范化提升到精细化，特别是要加强生活环节的养成教育，努力使每一环节都有教育价值，每一个细节都对孩子有发展意义。因此本学期就这个目标我们对全园各班级进行了全方位的保教质量调研，及时进行反馈交流，并进行跟踪督促和指导。将产生的问题及时在教研中交流反馈，除了以提升一日活动质量为中心外，我们针对不同教师有不同的侧重点，对年轻教师注重的是幼儿常规的培养和组织半日活动的规范性及流畅性。对成熟型教师注重的是教育目标的有效落实及各个环节的师幼互动。对骨干教师则更注重教育的内涵和智慧。通过一段时间的管理，我们也欣喜地发现，老师们的目标意识越来越强，环节组织得更为流畅了，对孩子的观察也更细致了。

三、以研促教，提高一日活动保教质量

加强教研活动，改革课堂教学。根据幼儿发展需要，树立目标意识，选择教育内容，开展了教育活动。本学期园长、业务园长、教研组长分班轮流听课，并及时给以指导，加强教育科研活动，认真组织教师听课、评课，以研带教，促进教育质量提高。有计划地开展教学研讨活动。本学期到师范幼儿园参观学习观摩教育活动。这个学期教研组增设了备课组织、研讨，主要负责课程实施。分工更加细了，也促使组长的工作更加聚焦。对于组长的工作，我要求切实做好从计划→落实→反馈→调整→完善的这样一个过程，本学期我园开展了每人一课的观摩活动，观摩后强调了课后的反思，执教和听课的教师对活动有什么想法、调整和建议都要详细地记录下来，并在活动后进行讨论换取意见。通过细化听、评活动我们可以看到，教师们的教育观念已经有了转变，及时调整自己教学策略的意识在逐渐增强，反思和实践能力在不断的交流和实践中得到冲击和磨合，教师设计活动、组织活动的能力在不断提升，在活动中也能更多地从幼儿的实际水平出发，满足幼儿的需要，让幼儿在活动中愉快地学并体验成功的快乐。

区角活动是每个学期都要研究实践的内容，本学期我们进行了有针对性地研究，梳理了共性的问题和每个班级的个性问题，然后进行实地观摩讨论和跟踪督促、调整。通过这样的研究实践过程，各个班级的区角创设有了明显的变化：材料丰富了、师幼互动增强了、幼儿自主空间增大了、作品呈现方式多元化了、教师们在主题背景下整合各类教育因素创设区角环境的能力也逐渐增强。

教师进一步树立了“一日活动皆课程”的教育观念，认真学习掌握幼儿一日活动的基本要求，研究组织幼儿一日活动的的方式方法，注重培养幼儿良好的生活卫生习惯，提高幼儿的自理能力。加强了对保育员保育工作能力的培训，提升保育工作质量，真正使幼儿的一日活动体现“愉快、充实、自主、有序”。

四、开展多种活动，提高教师素养。

我们为师生搭建了许多展示风采的舞台，本学期开展了：“教育活动观摩展示”、“彰显个性，做魁丽女人”庆三八诗歌朗诵比赛、“教玩具比赛”、“读书心得交流”等活动。在这些活动中，激发教师主动参与的热情，促进教师成长。我们还针对教师的实际情况进行培训学习，如何使教师真正进入培训主体角色，是关系到培训取得成效的关键所在。为此，我们一改过去传统的“一人讲，大家记”的被动模式，而变为讲、研结合、专题讲座与个别辅导相结合的方式，灵活主动的进行。

首先，把《纲要》和幼儿园实际相结合，开展《教师如何说课》《如何开展区域活动》《音乐活动的有效开展》《角区活动的开展和指导》等专题讲座。而且要求外出参观学习的教师，回来后，必须写出活动反思，向全体教师介绍外出学习的经验和自己的感受，达到一人学习集体受益的目的，使大家都在学习中成长。为让教师能很好的从经验中去反思、积累、升华，我们要求每人每月必须写一篇教育笔记、一篇读书笔记、一篇幼儿观察记录，内容可以是孩子的追踪记录、可以是对某一个问题的思考、想法与体会，可以是工作中遇到的问题，也可以是抒发自己的思想、感情等等，但必须是教师的真情实感。

在全体教师中开展读书活动，拓展教师阅读空间。鼓励教师在书目中以批注、符号方式，记录阅读感受，提升阅读实效，开展了读书交流和读书笔记评比。通过读书，转变教师观念，提高教育教学能力，积淀教育智慧。开展了幼儿心理培训、暑期新教材等培训，通过多元化的培训，不断更新教师的教育观念，努力提升教师的教学素养。

记得上海的特级教师应彩云说过这样一句话：“走进孩子的世界，你会变得越来越丰富，我们会从这里收获快乐与支持”，这也就是幼儿教育的内涵所在。

五、开展多元丰富活动，促进幼儿健康快乐成长。在日常工作中我经常督促教师们用母亲般的爱，用一颗责任心来智慧地教育孩子。要关注幼儿，解读幼儿，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，为幼儿的发展创造良好的条件，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

首先把安全工作列入议事日程，做到：在研究教育教学工作时，要研究安全工作；在落实教育教学工作时，要布置安全工作；在检查教育保育工作时，也要检查安全工作。我园要求各班级针对幼儿的实际情况每月制定一节安全教育活动，幼儿园随时进行有计划的安全演练，让幼儿正确掌握自我保护的常识和安全逃生的技能。

加强幼儿园与家庭、社区的联系，共同为幼儿发展创造良好的条件，做到资源共享，家园共育。成功组织了各种活动，让幼儿在活动中提高了各种能力。为了督促老师课外活动的组织，提高幼儿参加户外活动的兴趣，锻炼幼儿的身体，增强体质，幼儿园举办了“自编幼儿徒手操”表演活动、体育“2+1”庆六一活动展示、“幼儿美术作品展示”全体幼儿人人参与，受到了院领导和全体家长的好评。做好幼小衔接工作，组织幼儿参观“香港路小学”，让幼儿亲身体验小学的学习生活，通过与小学生的交流，增强了做一名小学生的自信心和自豪感。

幼儿园积极挖掘整合教育资源，定期组织家长参与幼儿的多领域评价，组织教师及时对全班幼儿的发展水平总结反思，改进教育行为。教师每月、每学期均能认真进行工作反思，家长开放活动后能及时总结反馈。

六、凸显研究特色，取得优异成绩。

幼儿园以科研为引领，以学习、研究“浸润式教学方法”为载体，通过研究、观摩、一课三研等活动，在研究中不断提升教师的业务能力。园领导按时听课，加强对教师的个别指导，通过骨干教师的引领与示范、组织教师进行技能技巧大练兵等措施，教师的综合素质不断提高。2011年有1位教师的教学论文在军区刊物上发表；有12人次的论文在省及市级评比中获奖，1位教师获得优质课评选二等奖，1位教师获得岗位大练兵二等奖，6位教师获得玩教具制作二等奖，1位教师获得爱幼标兵称号，4位教师获得医院嘉奖，一位教师荣立“三等功”称号。

总之，幼儿园的各项保教工作，在教师们的辛勤努力、勤恳工作下，取得了可喜的成绩，但还有不足之处，我们一定在今后工作中，不断探索，不断提高，不断进取，争取在工作中再创辉煌。