小学信息技术设计标志教案（5篇材料）

第一篇：小学信息技术设计标志教案

一、教学目标

认知目标：学会在word中设计标志

能力目标：充分发挥学生主观能动性，培养学生的想象力、审美能力、自主学习的能力。

情感目标：

1.通过师生协作和学生小组合作、互助，充分发挥学生学习的积极主动性.。

2.激发学生表现美的欲望，使学生的审美设计能力得到提高。

二、教学重点、难点

重点：利用绘图工具的自选图形设计标志。

难点：绘图工具在设计标志过程中图形的旋转和图层位置的掌握。

三、教学过程

1、过程展示，激趣引课

教师展示用纸设计标志的过程（八张纸）

师：同学们你们认为用纸来设计标志有什么缺点？

生：浪费、不方便……

师：那我们用什么工具来设计标志可以解决这个问题？

师：今天这节课我们来学习用电脑中的word设计标志（板书标题）

教师出示标志（图）

师：请同学们说说这个班级标志有哪些几何图形组成（圆、弧线、闪电形、五边形）

师：在word的自选图形中你能找出这些图形吗？试一试（图）

2、主动探究，自主学习，了解用绘图工具设计标志

师：下面就请同学们一起来用word设计班级标志，教师展示用纸设计的第一步：画圆

学生尝试设计第一步，并填充颜色（图）

学生展示，教师讲解

师：下面就请同学们打开书本P50页完成这个标志的设计

学生自主探究，操作实践

师：在设计的过程中，郎老师发现有些同学标志设计得很好，但有几个小问题？我们一起帮助解决一下，请看！

师展示作品，并开展评价

教师出示学生设计不好的标志：

1、火箭形状没有旋转的作品

2、图层位置不对的作品

师：这两个标志有什么不好的地方？

学生简单评价，教师进行反馈

①选中对象，点击自选图形工具的左边旋转按钮

②选中对象，单击右键——叠放次序——置于顶层

学生完成操作

通过反馈教师讲解标志的设计方法。

（文字型、形象型、几何型、综合型

三、展开想象，创作标志（课内延伸）

教师出示学校的运动会、围棋队、足球队、等校队的工作室的网页。

师：学校的运动会、足球队、围棋队等团队需要设计一个标志，你能选择其中一个帮助他们设计标志吗？

学生展开想象，利用绘图工具自主设计标志

四、教师总结

师：通过今天这节课的学习，你学会了什么？

教学设计说明：

我这节课主要是以探究自主学习为主，学生通过小组合作学习，利用教材的设计内容来设计标志。

导入引课（过程展示，激趣引课）

教师通过班级博客的展示，引出标志，通过展示用纸设计班级标志的过程（八张纸），让学生体验到用纸设计标志的种种问题，通过电脑中word设计标志是更好的方法。

教学过程（任务驱动，小组合作）

学生通过学习圆的设置，学会基本的设置操作，然后通过自学教材、探究学习完成班级标志的设计。

在自主学习的过程，教师通过开展评价等方式，对图形的旋转和图层的位置进行重点和难点的掌握。

教学延伸（以博客为主线，开展标志设计）

班级标志设计好之后，教师展示围棋队、足球队、运动会博客，让学生给他们也设计自己的标志，激发学生的兴趣。

第二篇：婚姻信息标志（模版）

婚姻信息标志

命理上一些断语是经过实践检验的，具有简单、准确、直观的特点，但有些命理断语是有条件的，有些断语可以拿来就用，不分条件，有很多断语是需要附加条件，本节所列的断语可以直接应用，希望读者在理解基础上加以记忆，对批命有很大裨益。(1)女命月干伤官支七杀，喝三眼井水之命(即要走三家结三次婚)。

(2)女命官、伤两透无财、无印定有婚灾。(3)女命七杀在前正官在后，婚前必失贞。

(4)男命正才被克在先，日干支合正才在后取的是已婚之女或失贞之女为妻。

(5)男命偏才在前正才在后，婚前与别的女人有同乐之事。(6)女命官杀同透：定主婚姻不顺，有二婚之事。(7)男命正偏才两现，定主婚姻不顺，有二婚之事。

(8)男命正才被其它干支合，妻有外遇或妻及女朋友有被夺之象。(9)女命正官被其它干支合，主夫有外遇及男友或夫被夺之象。(10)男命正才被争合，尤其被比劫争合，一生女友、妻子有被人争夺之象。

(11)女命正官被争合，尤其被比劫争合，一生男友、丈夫有被人争夺之象。

(12)男命妻星与日干合，若中间有比劫阻隔，定有争婚、争女友之事。(13)女命官星与日干合，若中间有比劫阻隔，定有争婚、争男友之事。

(14)女命日坐伤官不论喜忌必克夫，婚姻不顺。(15)男命日坐比劫必克妻，婚姻不顺。

(16)男命日支偏财，四柱中又有正才混杂者，自己风流有外遇。(17)女命日坐七杀，又有正官混杂者，定主女子不贞，藏有情夫。(18)凡是日支被冲者，无论男女，婚姻大多有动荡不安之感。(19)男命天干透二个偏财，有婚姻不顺之象，特别是时上和月上都是财。透在时上和年上有区别，在实际中有个正妻还应有个情人。

(20)女命天干透二个偏官或地支藏两个偏官，也是如上。(21)女命身弱，四柱财多财旺主风流。(22)男命正才多争合日主有多妻之象。(23)女命正官多争合日主有多夫之象。

(24)男命正才一位为喜用，与日主相合，主夫妻感情好，婚姻美满，得妻之力。

(25)女命正官一位为喜用与，日主相合同上论。(26)男命身弱财旺，妻掌家权，命主怕妻。(27)女命身弱官杀旺，夫掌家权，命主怕夫。(28)男命身旺财弱，但财能生官，日主也怕妻。

(29)日主身旺，财弱，．则不能生官，又无食伤通关，命主常打妻。(30)女命伤官旺，财与印无或无力，命主好骂夫，瞧不起丈夫，二婚之命。

第三篇：小学信息教案

小学信息教案

第1课

生活中的信息技术 第2课

电脑能干什么 第3课

电脑的组成 第4课

爱护电脑设备 第5课

正确使用电脑 第6课

认识桌面 第7课

让鼠标动起来 第8课

认识电脑键盘 第9课

使用记事本 第10课

基准键操作 第11课

上行键操作 第12课

下行键操作 第13课 大小写字母混合输入 第1课

生活中的信息技术 [课时]：1节课

[教学内容]：

1、生活中的信息形式，信息的重要性；

2、信息的发展，信息道德。

[教学目标]：

1、了解生活中的信息，认识信息的重要性，树立信息意识，培养信息道德。

2、了解信息的重要处理工具——计算机；

3、培养学生对信息技术课的兴趣以及自主探索能力与相互学习的能力；让学生感受信息技术课带来的快乐。

[教学重点]：信息的概念，认识信息的重要性； [教学难点]：信息的概念，信息道德。[教学过程]：

一、导入

师：同学们，今天是我们第一次接触信息技术这门课程，有人知道什么是信息技术吗？

指导学生回答，情感激励；

二、信息技术在生活中的运用

活动1：信息技术就在我们身边，请同学们好好想想，身边都有哪些信息技术，并说也信息技术起到的作用。将学生按两组为一队，分为A、B两队，两队轮流说出身边的信息技术，无法及时接上的队输。师：通过刚才的游戏，大家应该不再对信息技术感到陌生了，其实信息技术就在我们的身边。并且在日常生活以外的各个领域，信息技术也有着广泛的应用，比如：通讯卫星、侦查飞机、机器人、通讯兵、雷达等等。我们每天看新闻的时候都会听到天气预报，这是科学家利用电脑对气象卫星传回的数据进行分析的结果。

三、信息道德

师：在所有的信息技术中，大家最熟悉的可能就是互联网了。互联网上有各种各样的信息。其中有假的信息，也有真的信息；有对我们好的信息，也有对我们来说不好的信息。那面对这么多的信息，我们必须要养成良好的信息道德，才能充分利用网络上有利的信息，并用去除不利的信息。

活动2：通过老师口述“小明的一天”的故事，请同学们认真听，并且当听到一些你认为不正确的行为时，喊“停”，并请同学告诉老师，小明的那些行为是不对的。

小明的一天：今天轮到小明的班级上电脑课了，小明兴高采烈地来到了电脑室的门口，可是发现自己今天忘了带鞋套，可是小明又不想脱鞋子，就趁老师不注意，偷偷溜进了教室。打开电脑后，小明看到了一个名为“日记”的文件，小明就打开来看，原来这是上一节课，其他班级的同学写的日记。后来，小明看到电脑的桌面上有很多文件，他觉得这样看起来桌面很乱，他就自作主张地删除了桌面上的一些文件。下课后，小明为了快点去玩，没有并闭计算机，就离开了教室。师生共同总结基本的信息规范和信息道德。第2课

电脑能干什么 [课时]:1节课

[教学内容]:电脑的各种功能

[教学目标]:

1、通过学习，知道电脑有哪些功能，了解电脑在现代生活中的广泛应用

2、在学习的过程中，培养学生观察生活的习惯

3、激发学生自觉爱科学、学科学、用科学的兴趣 [教学重、难点]：电脑的各种功能 [教学过程]： 导入：

师：上节课，我们了解了信息技术的概念，同时也知道了，计算机与网络技术是信息技术里面很重要的一部分。今天我们就来深入了解一下计算机到底有哪些功能。

二、电脑功能的介绍

师：计算机又称为电脑。它的本领可大了。现在我们来分组讨论，大家来想一想在生活中，你们所了解的电脑都有哪些功能。学生以四人为单位，分组讨论。

学生汇报讨论的结果，老师以板书形式呈现，并加以补充和介绍： 功能1：存放资料

电脑存储设备可以存放大量的文字、图片、音乐、视频等资料。其实电脑的存储容量是很大的。一张普通光盘可以存放3亿多个汉字。但视频文件相对于文字来说，会占用更多的空间。功能2：画漂亮的图

用电脑画图可以随意地改变颜色，改变形状。我们通过电脑可以很方便，快速地画出完美的圆形，能够用复制的方式，快速地画出草地等等

功能3：听音乐、看电影或动画

电脑在我们娱乐中也发挥了很大的作用，而且现在还可以通过网络，直接在网络上观看世界各地的电视、电影作品，不需要下载到自己的电脑上，还可以通过电脑看电视台的节目。功能4：上网校、看新闻、收发电子邮件等

现在许多学校都通过网络开设了网校，学生通过邮件、QQ、论坛等通讯工具与在异地的老师交流，布置作业和交作业。网络上的新闻的发布也比电视、报纸都来得快得多。往往一些重大事件都是最早在网络上分布的。功能5：制作电脑课件

课件分成两种，一种是提供给老师使用，便于老师在上课的时候进行教学，也有助于同学们更形象地了解课文内容。另一种是提供给同学们使用的，这种课件通常用于同学们的自学。功能6：电脑翻译

电脑能够快速地翻译英文单词或句子。不仅能够进行中英互译，还有许多其他国家的语言，比如：日语、法语、韩语等，现在都可是在网络上找到翻译的工具软件。功能7：制作数字电影

大家特别熟悉的一些动画人物，其实都是通过电脑设计完成的。而且电脑也在电影制作中起到了很大的作用，像一些比较危险的高难度的动作场面，就可以用电脑来制作。

三、练习

完成课本第15页的“说一说”

第3课

电脑的组成 [课时]:1节课

[教学内容]:电脑的组成;软硬件的区别;初识输入与输出设备的概念 [教学目标]:

1、通过教学，使学生认识计算机是由计算机硬件和软件组成，知道计算机各个部分的名称及主要用途，能够区别简单的输入设备和输出设备

2、通过情境创设的教学方法让学生接触图片以及实物，真正认识计算机硬件，消除学生对计算机的神秘感

3、消除对计算机的陌生感、距离感；产生认识计算机、学习计算机的兴趣

[教学重点]：计算机的组成以及主要设备的作用 [教学难点]：软件和硬件的概念

[教学准备]：教学课件、多媒体网络教室、远志多媒体教室广播软件 [教学过程]：

一、导入

师：计算机是20世纪人类最伟大的发明之一，通过上一节课的学习，我们也知道了目前，计算机已被广泛的应用于社会的各个领域，成为人类的得力助手。你家里有计算机吗？你知道它是由哪些部分组成的吗？通过今天的学习，大家就能解决这个问题了。

二、计算机的组成

师：同学们，你们喜欢计算机吗？家里有计算机吗？会使用计算机吗？ 生回答

师：那么有谁能告诉老师，你们认为计算机是由哪些部分组成的？ 生回答（学生的回答应该会集中在硬件上）

师：大家都谈了自己的想法，那么是不是像大家所说的，计算机由这些部分组成呢？请大家看看书本第16页。生阅读课文，教师下台巡视看书情况。

师：谁来告诉老师，书上说计算机是由什么组成的？ 生回答：硬件家族和软件家族

师：那什么叫做硬件？什么又叫软件呢？

师：大家在说计算机组成时，提到的显示器、主机、键盘、鼠标等等是硬件还是软件？ 生思考回答

师：因此，按照大家回答的这些内容，组成的计算机，还是无法使用的，因为它少了一个很重要的部分就是软件。硬件好比一个人的身体，软件好比人的知识和思想，只有身体没有思想的人，只能是植物人，就只能躺在床上，什么事也做不了。

三、计算机的各个硬件设备

1、主机

请学生阅读课本第17-18页，介绍主机、CPU、硬件的内容，阅读完成后回答以下问题：

什么是电脑硬件的核心部分？ 中央处理器的英文缩写是什么？ 硬盘有什么用途？

老师拆开机箱，展示相关的硬件，并通过教室广播软件展示相关图片，让学生在感观上对硬件有更深层次的认识。并详细说明每种硬件的用途：

2、显示器、键盘、鼠标 请学生阅读课本第18-19页中介绍显示器、键盘、鼠标的内容 阅读完成后回答以下问题： 鼠标是由哪两键组成的？

显示器、键盘、鼠标中哪些是输入设备、哪些是输出设备？

师：在这里，提到了输入、输出设备的概念，那什么是输入设备、什么是输出设备，现在我们变来了解一下。输入设备是指把数据送入计算机的设备。

输出设备是指把经过计算机处理的数据，以人们能够识别的形式输出的设备。

3、音箱、打印机

简单介绍音箱、打印机的用途，并用音箱播放一段音乐，请学生欣赏；另外，让学生观看打印机打印出来的图片。

四、练习

1、请学生完成课本第21页的练习。

2、提问：练习中的音箱和扫描仪，它们分别属于输入设备还是输出设备？ [板书设计]： 计算机

软件：看不见，摸不着的部件 输入设备：把数据送入计算机的设备。

输入设备：把经过计算机处理的数据，以人们能够识别的形式输出的设备。

第4课

爱护电脑设备 [课时]:1节课

[教学内容]:电脑各部件的维护要领

[教学目标]:

1、通过学习，让学了解电脑及相关一些设备的使用，维护要领

2、通过学生的自学和教师的讲解，培养学生正确使用和爱护电脑的习惯

3、增加学生对计算机“喜好”的了解，促进学生与电脑成为“好朋友” [教学重、难点]：主机、显示器的维护要领 [教学内容]：

一、导入

师：要让电脑正常地为我们的生活和学习服务，就必须先学会 好好保护我们的电脑，爱护学校电脑机房的设备。

二、爱护电脑主机

师：通过上节课的学习我们知道了主机是电脑硬件的核心。只有爱护好这个核心，电脑才能更好地运作。所以我们先来看看要维护好主机要注意哪些事呢？

活动一：学生读书自学“使用电脑的注意事项”，完成下面的联线题： 强行关机

容易发生危险 随意搬动电脑

导致数据丢失 擅自拆机

损坏硬盘 频繁启动、关闭电脑

损坏系统 在讲解过程中，教师再适当加以补充和说明。

三、爱护显示器

师：显示器是电脑的窗户。通过它，我们可以看到电脑的一举一动。让我们一起了解它的“喜好”吧。

活动二：学生阅读课本，了解显示器的“喜好”，完成以下问题： 判断题：

1、小明上电脑课的时候，拿笔在显示器上写上“小明到此一游”

2、妈妈做卫生时，拿了块桌布，仔细地给显示器做清洁

3、小红用完电脑后，用保护罩把显示器罩了起来 问答题：显示器的朋友和敌人分别是“谁”？ 在讲解过程中，教师再适当加以补充和说明。

四、键盘的维护

师：要想知道怎样维护键盘，就请大家一起来读读《键盘健康歌》，就可以知道了。

全班一起读《键盘健康歌》。

活动三：读完了《键盘健康歌》，请同学们想想这首歌告诉了我们几点维护键盘的注意事项？

学生思考，互相讨论，回答问题。

五、鼠标的维护 师：不要看鼠标小，就觉得它不需要维护了。它可是也有很多要求的。活动四：请学生阅读课本，自学鼠标维护的要点。做做下面几道题：

1、小林家用的是机械鼠标，前一段时间，鼠标都用得好好的，可是这段时间，鼠标突然有点不听使唤了，这是怎么回事呢？有谁能帮帮他？

2、小玲和小花是两姐妹，爸爸给她们每人买了一台电脑，可是小玲的电脑桌上，每天都很干净；小花的电脑桌则摆了很多的零食。谁是对的谁是错的？

3、上电脑时，小明向前挪了挪自己的椅子，可是他发现，椅子好像被什么东西勾住了，于是，他更用力地向前挪了挪，这时，听到有人“啊”地叫了一声，原来坐在小明后面的小林，他的显示器突然暗了。这是怎么回事呢？

学生回答完，老师给予适当的补充和说明。

六、光盘、U盘的维护

师：接着，我们再来介绍一下，最常见的两种存储设备的维护和使用要点。

学生阅读课本，自学这部分内容。

1、老师用错误的拿光盘的方法演示，请学生纠正错误，并要求这位学生用正确的方法演示一次。

2、老师演示正确使用U盘的方法。[板书设计]：

一、爱护电脑主机

强行关机

容易发生危险 随意搬动电脑

导致数据丢失 擅自拆机

损坏硬盘 频繁启动、关闭电脑

损坏系统

二、爱护显示器

三、键盘的维护

四、鼠标的维护

五、光盘、U盘的维护

第5课

正确使用电脑 [课时]：1节课

[教学内容]：使用电脑的正确坐姿；开机的正确顺序和注意事项；握鼠标的方法和单击操作；正确关机的方法；强行关机的不良结果，了解机房安全和卫生的要求

[教学目标]：

1、通过学习，使用学生掌握正确的开关机方法，熟练掌握鼠标的握法和单击操作

2、通过学习，使学生养成正确使用电脑的习惯。

[教学重点]：正确开、关机的方法，了解机房安全和卫生的要求 [教学难点]：正确关机的方法

[教学准备]：多媒体教室、远志多媒体教室广播软件 [教学过程]：

一、导入

师：上节课，我们已经学习了计算机的基本组成。那有谁能来给其他同学讲讲计算机到底有哪些基本组成呢？ 师：好，这位同学，你来告诉大家。生回答

师：还有谁要补充吗？ 师：好，你来。生回答

师：补充得很好！这说明同学们学得很认真。那这节课，我们就来学习一下，如何正确地使用电脑。

二、正确的坐姿

师：操作电脑和大家刚学习写字时一样，要有正确的姿势，从班级里找出几们坐姿特别不正确的同学，让他们示范坐姿。师：你们看看这几位同学，坐在电脑前的姿势，你们觉得他们这样坐正确吗？ 生回答

师：那要怎么调整？有没有同学愿意上来帮他们纠正一下？ 请对应人数的学生上台，为同学纠正姿势。

师：那现在请同学们，对应课本第29页的图1，看看纠正后的姿势是不是正确了？

生上台补充，辅助调整。师：现在的姿势正确了吗？ 生回答

教师强调正确的坐姿要点：

1、背部与椅面垂直

2、双脚平放于地面

3、眼睛平视高度与显示器屏幕高度一致

4、手腕与肘部成一直线，使用鼠标时，左手轻放在键盘上，右手轻握鼠标。

师：现在请这几位同学回到座位上，谢谢你们的配合，但是请你们要记住这个正确的坐姿。现在也请全班同学根据课本中的图1来调整自己的坐姿。同桌之间可以互相监督调整。

学生自行调整或互助调整，教师巡视，进行个别调整。

三、开机的正确方法

师：看来大家都能很好地把握正确坐姿的要点，姿势调整好后，我们在操作电脑的过程中，就比较不容易引起近视眼和驼背。希望大家在以后的信息课中，都能保持正确的坐姿。坐好发后，我们就能够开机了，开机也有一个正确的顺序，有没有同学知道这个顺序？ 生回答（先开显示器，再开主机）

师：在开机的过程中，屏幕上会显示一些提示信息，这是电脑在进行“身体检查”，我们称这个过程为“主机自检”。活动一：根据介绍的正确开机方式，打开你的电脑。

四、握鼠标的正确方法和鼠标单击

师：打开电脑后，我们通常是通过鼠标来打开所需要的程序和文件。鼠标是怎么握的呢？ 生动手握鼠标。

请一位同学讲一讲握鼠标时的手势。（右手食指放在鼠标左键，中指放在鼠标右键，其他手指放在两侧，轻轻握住鼠标）活动二：鼠标操

请学生用正确姿势握住鼠标——顺时针摇摇手腕——逆时针摇摇手腕——顺时针移动鼠标——逆时针移动鼠标——试着将鼠标指针移动到“我的电脑”图标上

师：接着我们来学一下，鼠标操作中的最基本的单击操作，单击操作指的就是点击一下鼠标的左键。

活动二：将鼠标指针移动到网上邻居图标上，单击鼠标。师：说一说你们看到什么现象？ 生回答（图标变蓝色）

师：单击操作可以帮助我们选中一个图标，被选中的图标就呈现蓝色。

五、关机的正确方法

师：在下课离开机房前，我们必须将电脑正确关机，有谁知道关机的正确顺序是怎样的？ 生回答

教师纠正学生的错误点，注意几个要点：

开始—关闭计算机—选择“关闭计算机”选项（注意当前的选项是什么，强调“重启关闭计算机”和“关闭计算机”的区别）—在以上的前提下，选择“是”或“确定” 解释强行关机带来的不良结果：可能会丢失或损坏重要程序，导致下一次不能正常启动，给工作带来麻烦。

活动三：现在根据老师讲的关机顺序，将你的计算机正确关闭

六、认识机房

师：通过，我们又加深了对电脑的了解，也明白了正确使用电脑的方法，那么，这次我们要来了解一下，电脑“生活”的环境，我们上课的教室——机房。

请全体学生齐读机房安全与卫生要求。（课本第34-35页）

活动四：老师组织学生了解，离开机房的疏散途径。引导学生有次序地离开机房。[板书设计]：

开机顺序：先开显示器，再开主机

关机顺序：开始—关闭计算机—选择“关闭计算机”选项—选择“是”或“确定” 第6课

认识桌面 [课时]：1节课

[教学内容]：认识操作系统；桌面的组成；鼠标基本操作

[教学目标]：

1、使学生了解操作系统的重要性，了解桌面的组成；学会更换桌面背景；熟悉鼠标的基本操作。

2、学会用观察法了解信息，发现电脑“桌面”上的内容，认识桌面上的图标，任务栏，“开始”菜单。学会从“开始”菜单启动程序，学会启动桌面上的图标。

3、通过学习培养学生自主探究的能力，获取信息的能力，培养学生良好的学习操作习惯。

[教学重点]：了解桌面的组成；熟悉鼠标的基本操作 [教学难点]：了解鼠标基本操作分别有那些作用 [教学过程]：

一、导入

师：谁还记得电脑是由哪两个部分组成的？ 生回答

师：是的，是由硬件和软件共同组成的，硬件我们已经认识了很多，今天老师就要给大家介绍一种软件，而且这种软件可是电脑的大管家，管理着电脑中的所有硬件和软件，它就是操作系统。常见的操作系统是Windows，它有很多的版本，常见的有Windows 2000、Windows XP。

二、初识桌面、桌面的组成

师：那现在就请大家打开电脑，通过自检后，电脑就会运行操作系统，那么我们就可以正常地使用电脑了。有谁来说说，系统启动成功后，显示的界面，叫什么？

生回答，学生可以看课本找答案

师：请大家认真观察一下桌面，在桌面上你们看到了什么？ 生观察回答问题，老师归纳总结： 图标、任务栏（“开始”按钮）、鼠标指针

1、出示课件，简单介绍几个常见图标： “我的文档”：用于存放自己的文档 “我的电脑”：用于浏览和使用本台计算机的软硬件资源 “网上邻居”：用于浏览和使用局域网上的资源

“回收站”：用于临时存放硬盘上被删除的文件、文件夹和其它内容，用户可以清空回收站彻底删除回收站的内容 “IE”：用于连接和浏览Internet（因特网）

2、介绍任务栏、“开始”菜单

师：“开始”是我们常常用到的按钮，它所在的这一栏，我们称它为“任务栏”，现在请大家都打开“开始”菜单，老师这里有一个疑问，请大家都来帮忙想一想，为什么在开始菜单中的，有的选项后面有黑色的三角形，有的没有，这个黑色的三角形有什么用处呢？ 生思考，动手实践，互相讨论，汇报结果 最后教师结合课件讲解：

选项右边带有黑色三角，表示含有子菜单，如果将鼠标指向这类选项上，那么菜单旁将出现一个子菜单

不带黑色三角的选项则代表程序，鼠标指向这一程序会变成深蓝色，用鼠标单击以后，Windows 98将执行该程序。

3、鼠标的基本操作

师：刚才，我们提到了鼠标单击操作，这是鼠标的基本操作之一。现在我们就来具体说一说，鼠标的几项基本操作，只有掌握了它们，你才能更好地使用电脑。

详细介绍各项操作及其用途，配合以练习

（1）单击：移动鼠标，选中“我的电脑”图标，观察选中的图标呈现什么颜色？

课本第41页“做一做”的①。

（2）双击：强调连续快速，用双击的方式打开“我的电脑”，观察任务栏的变化？

通过单击打开“我的文档”、双击打开“我的电脑”，然后观察任务栏的变化，教师或者学生来总结（结合课件）：我们打开或运行的程序都会以小图标的形式显示在任务栏上。

（3）拖动：强调要按住左键不放，尝试将“我的电脑”图标，拖动到桌面右下角。

（4）右击：右键“我的电脑”图标，观察快捷菜单中的哪些选项？ 师：学习了鼠标的一些基本操作，有谁能告诉老师，打开一个程序或文件的方法有几种，分别是什么？ 生思考，讨论，回答 教师归纳三种方法：（1）双击图标

（2）右键图标——选择“打开”

（3）从“开始”菜单中找出程序，单击打开

三、更换桌面背景

师：桌面背景的图片不是固定不变的，我们可以根据自己的喜好来更换它。

活动一：请学生根据课本第39页的操作步骤来更换自己喜欢的桌面背景 学生间互相交流，教师巡视 [板书设计]： 认识桌面：

图标、任务栏（“开始”按钮）、鼠标指针 鼠标的基本操作： 单击——选中一个对象 双击——打开对象或者运行程序 拖动——将对象移动位置

右击——弹出与对象相关的快捷操作菜单 运行程序的三种方法：（1）双击图标

（2）右键图标——选择“打开”

（3）从“开始”菜单中找出程序，单击打开 第7课

让鼠标动起来 教学目标：

[知识目标]：熟练掌握鼠标的基本操作。

[技能目标]：在熟练掌握鼠标基本操作的基础上,会使用Windows“计算器”计算式子的值，会玩纸牌游戏。

[情感目标]：培养学生养成正确操作鼠标的好习惯。[重点和难点]：

1、重点：掌握鼠标的基本操作。

2、难点：会使用Windows“计算器”计算式子的值，会玩纸牌游戏。[教学过程]：

一、导入

师：上节课，我们认识了桌面，知道了鼠标基本操作的要领，谁来说说鼠标的5种基本操作要领是什么？ 生回答。

师：这节课，我们继续学习鼠标的基本操作，让鼠标动起来。

二、鼠标的基本操作 １、做一做：鼠标的基本操作

(1)单击“我的电脑”图标，观察图标的变化。

(2)移动鼠标指针到“我的文档”图标上，按住鼠标左键，、“我的文档”图标拖到屏幕其他地方。

(3)分别右击“我的电脑”“我的文档”、“回收站”图标，观察弹出的菜单的变化情况。

(4)双击“我的电脑”图标，弹出“我的电脑”窗口。

2、做一做：用Windows“计算器”计算下列式子的值：

3﹢6﹦

； 5﹢2×3﹦

； 2×5﹢6÷2﹦

。师：我们要用计算器来计算式子了，计算器藏在哪呢？我们一起来找一找。

(1)单击“开始”按扭，弹出“开始”菜单；

(2)选择菜单中的“程序”选项，弹出“程序”子菜单；(3)选择子菜单中的“附件”选项，弹出“附件子菜单；(4)单击子菜单中的“计算器”命令，弹出“计算器”窗口。师：计算器中的“﹢、﹣、﹡、∕”分别表示运算符加、减、乘、除，“﹦”用于显示计算结果，“Ｃ”用于清除数据。现在请同学们跟老师一起输入3﹢6﹦C。

教师演示3﹢6﹦C，学生练习用鼠标输入，并依次输入5﹢2﹡3﹦C，2﹡5﹢6∕2﹦，把结果填在横线上。教师巡视指导。

3、做一做：趣味活动

师：同学们一定对纸牌不陌生吧？今天我们就来玩纸牌游戏。师示范讲解纸牌游戏玩法，生找出纸牌游戏并对照书本进行游戏。

第8课

认识电脑键盘 教学目标

[知识目标]：认识电脑键盘。[技能目标]：正确认识电脑各键区名称、功能及分布。[情感目标]：培养学生养成正确的键盘操作习惯。[重点和难点] 重点：了解电脑各键区的名称及分布

。难点：知道电脑各键区的功能。[教学过程]： 导入

师：我们认识了鼠标这电脑好伙伴，今天，我们还要认识一个好伙伴，它是——（师出示一键盘）生回答：键盘。

师：要想与电脑“说话”，指挥电脑工作，必须学会使用键盘。我们常用键盘输入数字、文字、指令、程序代码等。正确使用键盘是使用电脑的基本技能之一。认识电脑键盘

1、师：老师手上的这款键盘是常见的标准键盘，它共有104键，称之为104键。请同学们看书本49页图一，认真观察并告诉老师键盘分为几个区？它们分别在哪里？ 生看书并思考。

2、指名上讲台，用键盘演示给大家看。

三、活动一：认识主键盘区

1、对照图二，说一说主键盘区有哪些键，分别用什么色块表示。

2、师：键盘上的每一个键都有个键帽，在键帽上标有一个或两个符号，表示键的名称，有两个符号的一般以键帽下方的字符命名，如图3所示。

3、逐一认识数字键、基准键、上行键、下行键、退格键空格键和回车键在主键盘区的分布和功能。

四、活动二：认识功能键区和光标控制键区

师：认识了主键盘区，我们再认识功能区，（出示键盘边讲边指）它位于键盘的最上部，运行软件后，它们会为我们提供快捷的功能，使我们操作电脑更加方便。

学生对照图9，结合自己使用的键盘说说各键名称和功能。

五、活动三：认识小键盘区

师：当我们要输入大量的数字时，要用到什么键？它们位于键盘的什么位置？这个键区还有除了数字键，还有那些键？请同学们从图10找出答案。

生找答案并回答。

六、活动四：认识指示灯区

1、对照图11，在自己键盘上找找指示灯区在键盘的什么位置？

2、做一做：找到与三个指示灯名称一样的控制键，按一按，观察指示灯亮、灭的变化。第9课

使用记事本 教学目标

[知识目标]：会使用记事本。

[技能目标]：认识记事本窗口，会保存文件，在记事本编辑区输入字符，退出记事本。[情感目标]：培养学生养成正确操作鼠标、键盘的好习惯。[重点和难点] 重点：会在记事本编辑区输入字符，并保存文件、退出记事本

。难点：记事本文件的保存。[教学过程]： 导入

师：今天我们要来认识一款Windows操作系统自带的一个应用软件——记事本。打开（运行）记事本，我们就可以使用键盘输入、编辑、保存字母、数字、汉字以及其他符号等。活动一：认识记事本窗口

师：记事本藏在哪呢？我们一起来找一找。做一做：打开记事本程序

单击开始----程序----附件-----记事本，打开记事本窗口。学生结合书本55页图2，自主认识记事本窗口 说一说：记事本窗口有哪些部分组成。活动二：保存文件

1、教师演示保存文件步骤。

2、学生动手操作，把文件以“abc”名字保存指定路径。活动三：在记事本编辑区中输入字符

师：编辑区中一闪一闪的光标叫插入点光标，它是提示你要输入的字符的所在位置，键入一个字符，插入点光标就会自动后移一格。学生动手操作： 输入字符。

（1）在编辑区输入一行字符abcdefg（2）按回车键，插入点光标移到下一行的起点处，再输入一行字符。

2、移动插入点光标。

师：在键盘上有左、上、右、下光标移动键，能让光标快速移动。让学生找出键盘标有←、↑、→、↓符号的键，分别按下这几个光标移动键，观察光标移动的方向。

说一说：你按了这几个光标移动键发现了什么？

3、删除字符。

师：在输入的过程中难免会输错，那出现了错误该怎么办呢？请同学们认真观察，老师是怎么做的。

教师演示如何删除字符，学生学习并操作。教师巡视指导。

五、活动四：退出记事本

师：用完记事本，我们要把它退出来，请同学们参照书本59页找一找，有几种方法退出记事本。

学生自主操作并小结退出记事本的方法：(1)使用菜单命令退出记事本。(2)使用关闭窗口按钮退出记事本。教师总结：要退出记事本，如果屏幕没有出现图6所示的对话框，说明该文件已经保存过了，可以不用再保存了。第10课

基准键操作 教学目标

[知识目标]：了解键盘布局结构，掌握键盘基准键位分布。

[技能目标]：正确掌握击键的姿势和指法，掌握空格键的使用方法，养成两手击键操作的良好习惯。

[情感目标]：培养学生养成正确的键盘操作习惯。[重点和难点] 重点：明确键盘的布局结构和键位，正确掌握的击键姿势和指法。能够比较熟练的完成基准键位的操作。难点：掌握正确的击键方法。[教学过程]：

一、导入

键盘操作是信息技术的基础，养成良好的操作习惯，有利于今后的学习。二、十指分工

1、基准键位，我来发现

我们平时打字用的最多的是哪个键区呀？请同学们轻轻地拉出你的键盘，摸一摸打字键区中间，有哪两个键与众不同？贴图：F、J你知道它们是做什么用的吗？

这位同学为我们的食指在键盘上找到了家，你能为其它手指找到家吗？这8个字母键我们称为基准键，今天我们就来进行基准键位练习。（出示课题）我们的手在键盘上一放就要放在这些键上。问：拇指应该放在哪个键上呢？

做一做：在键盘上为你的10个手指找到“家”，手指尖与键盘保持保持垂直。（屏幕出示图）

1、认识“母键”

当我们左右手的食指摸键盘上的F、J，发现它们与众不同，上面都有一条凸线，这两个键，我们称为“母键”。

2、击键要领

学习看书P63/击键要领，读一读，边操体会。出示“击键过程图”

三、完成活动二——击键练习打开记事本，参照P64进行练习

四、游戏竞赛

打开金山打字通，进行英文打字游戏 第11课

上行键操作 教学目标

[知识目标]：了解上行键的手指分工。

[技能目标]：正确掌握击键的姿势和指法，掌握上行键的操作方法，养成击键后回位的良好习惯。

[情感目标]：培养学生养成正确的键盘操作习惯。[重点和难点] 重点：了解上行键的手指分工

。难点：掌握上行键击键后回基准键位的良好习惯。[教学过程]：

一、导入

师：前面我们学习了基准键的操作方法，老师有几个问题要问问你们：

1、键盘上有两个键我们称为母键？是哪两个？

2、基准键位中G、H分别用哪两个手指敲？

3、那么，敲完G或者H后，手指应该怎么办？你们知道为什么吗？

二、完成活动一：了解上行键的手指分工

1、了解上行键有哪几个，在键盘上找出它们的位置，问：自己在键盘上试一试，每一个键分别归谁管比较合适呢？

2、出示键位分布指法图，老师出示击键要领：手指放在基准键位上、击键后迅速回到基准键位、其它手指不动

三、完成活动二：完成上行键的练习

1、学生打开记事本，完成活动二中的练习。教师在巡视过程中辅导个别学生，发现问题。

2、完成的同学保存好记事本，上交作业。

3、完成较好的可以结合金山打字通进行练习。

四、小结 上行键的击键要领 第12课

下行键操作 教学目标

[知识目标]：了解和掌握下行键的键位分布。[技能目标]：正确掌握下行键击键的姿势和指法。[情感目标]：培养学生养成正确的键盘操作习惯。[重点和难点] 重点：了解下行键的手指分工

。难点：掌握下行键击键后回基准键位的良好习惯。教学过程：

一、导入

师：前面我们学习了上行键的操作方法，老师有几个问题要问问你们：

1、哪些是上行键？

2、敲完这些键后手指应回什么位置？

二、完成活动一：了解下行键的手指分工

1、了解下行键有哪几个，在键盘上找出它们的位置，问：自己在键盘上试一试，每一个键分别归谁管比较合适呢？

2、出示键位分布指法图，老师出示击键要领：手指放在基准键位上、击键后迅速回到基准键位、其它手指不动

三、完成活动二：完成下行键的练习

1、学生打开记事本，完成活动二中的练习。教师在巡视过程中辅导个别学生，发现问题。

2、完成的同学保存好记事本，上交作业。

3、完成较好的可以结合金山打字通进行个人竞技赛，看看谁打的又快指法又正确。

四、小结

下行键的击键要领。第13课 大小写字母混合输入 教学目标

[知识目标]：了解和掌握的功能和作用。

[技能目标]：正确掌握大写字母锁定键和上档键的击键要领和指法。[情感目标]：培养学生养成正确的键盘操作习惯。[重点和难点] 重点：掌握大写字母锁定键的功能和使用方法。难点：掌握上档键的功能和使用方法。[教学过程]：

一、导入

师：英文字母有大小写之分，键盘初始化下英文字母都处于小写状态。但有时我们需要大写的字母怎么办呢？比如英文句子的第一个字母。

二、学生自己尝试过程。让学生自己动手尝试。

（这个过程，可能出现的情况是有的学生在已经知道了，有的学生会自学书面的知识，有的学生随便乱敲）

三、新授：

指名生演示，并说明为什么这样会输出大写字母？

（师辅助学生说清键名和此键的功能。这个过程可能学生会先演示上档键也可能会是大写字母锁定键，可根据学生的具体课堂情况做小结。）

四、小结：大写字母锁定键也就是键盘中的“Caps

Lock”相当于大小写字母输入切换的开关，专门为大小写字母切换而设计的。巩固练习：课本76做一做2，大家一起练习一下。

五、小结：上档键是一个功能键，要配合其他键一起使用才起作用，当它和字母键配合时，也可以输入大写字母的。巩固练习：课本79做一做2

六、思考：哪种情况下用大写字母锁定键输入字母比较方便，哪种情况下用上档键输入字母比较方便？ 文

第四篇：初中信息技术设计鼠标交互教学设计（精选）

第四课

设计鼠标交互

用Flash制作网络动画课件开展多媒体网络教学，已逐渐成为当前国内外计算机辅助教学的新趋势，国内许多教育网站均发布大量的Flash网络交互动画课件。交互式动画就是允许观众对影片进行控制的动画。交互式动画在动画与观众之间形成一种互动，使观众可以参与到动画中来。例如对按钮元件，通过鼠标的移入或移出制作出不同的响应效果。此外，还可以通过为按钮编写脚本语言，使按钮具有控制影片的播放或者链接到指定的网页中去的功能。这是传统动画所不具备的，在Flash中却能轻松实现。

本课通过制作古诗二首《题西林壁》、《游山西村》的多媒体课件，使学生掌握使用Flash制作鼠标交互动画的方法。

本课建议课时1课时。1．关于场景设计

制作多媒体课件要以课件脚本为依据，编写课件脚本是制作多媒体课件的前提。教材的“任务分析”中设计了本课件的三个场景，并分别涉及了场景的内容、按钮的功能和使用的媒体等。课件制作时，按照三个场景的设计，做出相应得内容，实现相应功能即可。

2．视频导入Flash 制作《题西林壁》课件，是将题西林壁的视频文件直接导入到Flash库中。在这应注意在Flash中导入视频文件不能是大文件，因为Flash处理视频的功能不是很好，导入视频后反而会变大，只有损失画面质量才能变成小文件。导入时，品质一般设75，数值越低画面越差，当然文件生成后也越小；关键帧间隔设24，数值越低画面越好，但文件生成后很大。

3．交互式动画

交互式动画是由触发动作的事件、事件的目标和触发事件的动作3个因素组成的，例如单击按钮后，影片开始播放这一事件。其中，单击是触发动作的事件，按钮是事件的目标，影片开始播放是触发事件的动作。换句话说，事件、目标和动作构成了一个交互式动画。

在Flash中，事件包括鼠标事件、键盘事件和帧事件三种。信息岛“鼠标事件”介绍了各种鼠标事件。目标包括时间轴、按钮元件和影片剪辑元件三种。而动作就是指控制影片的一系列脚本语言，所以说脚本语言的编写也就是各种动作的编写。

4．关于动作面板

所有脚本语言的编写均在动作面板中完成。选择“窗口——开发面板——动作”或直接按F9快捷键打开动作面板。

动作面板共有三个窗口组成，左上角为动作工具栏，以树状结构显示Flash支持的所有脚本语言。左下角为信息工具栏，显示当前的选择，也就是要附加脚本语言的对象和已经附加脚本语言的对象的信息。右边为脚本编辑区，编辑与显示脚本语言的窗口。

5．脚本语言的编写方式

在编写脚本语言时，既可以通过直接在脚本编辑区中输入字符编写，也可以通过在动作工具栏中选择项目进行编写。单击动作工具栏中的项目文件夹，可展开或收缩文件夹。在展开的项目文件夹中包含多个脚本项目，通过双击进行选择。此外，还可以通过添加动作按钮，将新项目添加到脚本中。

6．关于脚本语言

本课信息岛“Flash中的脚本语言”介绍了Flash的三类动作脚本语言。本课活动中涉及到了帧动作和按钮动作脚本语言。活动中的动作脚本很简单，只要用来控制动画、按钮的播放、停止、重放等。教师指导学生结合信息岛“鼠标事件”和“常用播放控制函数”内容来理解、掌握活动中使用到的脚本。

7．关于知识链接

本课知识链接介绍了制作Loading的方法。有兴趣的学生可以根据介绍，为自己制作的动画添加Loading，并理解脚本语言。

【文本资源】 浅谈Flash课件制作

一、学校对课件制作的困惑

多媒体教学在我们的日常教学活动中，已经越来越被广大教师，学生所接受。由于多媒体教学的本身具有的特点，使教师改变了凭借一张嘴，一支粉笔的教学方法。使学生改变了被动式的的学习习惯。总之，多媒体在教学上的应用，对传统教学方式方法是一个很大的冲击。这种教学方式方法已经在全国普遍开展。但是，在大部分地区存在着一个很有争议的问题。这个问题就是：多媒体课件由谁来做？一种观点认为，应该由讲课教师来作。这种做法的优点很多，因为讲课教师非常了解本课的知识结构，知识点，重难点等。利用课件可以充分的把这些主要的知识体现在学生面前。另一种观点认为，制作课件应该由专任教师来完成。这种做法的优点在于，专任教师可以充分利用自己所掌握的多媒体知识，在学生面前展现丰富多彩的感官刺激。并且可以把讲课教师从繁重的制作课件的劳动中解放出来。每一位教师不一定都掌握基本的制作课件的知识，学习其知识，定然会增加精力的付出；不学其知识，定然无法展现自己的教学目标。

这两种观点在学校领导层中不断的展开讨论。那么现在，也无法明确的判断那一种方法最有利于教师和学生的发展。至此，出现了有的学校规定谁讲课谁做课件，有的学校设有专门的多媒体教师，来负责课件的制作。

二、课件制作的工具

网络上有许多使用Flash制作的教学课件。由于Flash具有的强大的编辑动画的能力，已经在学校中广为使用。现在，绝大部分课件都是用Flash完成的。Flash能够迅速的进入校园，有以下几个优势：首先是本身的优势，也就是制作动画和交互性的优势。其次是Flash语言编辑的能力。再次就是可以分开打包拿走，最后就是Flash代表的已经不仅仅是绝对意义上的一个软件了，而是深入到千家万户的动画艺术

三、教学课件的特点

教学课件不同于其他的演示材料或动画。因为其主要是为教育教学服务，所以具备本身的一些独特的特点。

1． 严肃正式

教育教学是百年大事，丝毫马虎不得。课件中绝对不可以出现搞笑等情节。

2．条理性强

教育教学本身就要求符合逻辑性，课件作为教学的附属，也应遵循这一点。

3．技术性低

课件中如没有必要使用特殊效果的化，应尽量不使用。一面吸引学生的注意力，使学生的精力分散。4．学科渗透

每一个单一学科的课件，应注意学科渗透。把相关的知识利用课件这一形式，快速，灵活的展现在同学们面前，从侧面提高学生的学习兴趣及对各方面知识的积累。

四、制作课件必须注意的几点

制作课件的技术要求相对来说不高。但是由于其特殊的用途，我们在制作课件的时候也应该注意以下几点：

1． 文字

课件制作中文字的使用应尽量用宋体，黑体，等常见的，正规的字体。特别是小学课件中，应该与课本上的文字字体相统一。这是十分重要的。避免实用系统以外的字体。

2．音乐

课件中的音乐，应理解为纯背景音乐（讲解的声音除外）。听觉上的刺激只是起到辅助作用，（音乐课件除外）用于调节学习过程中的空白。所以，在选择音乐的时候，要与主体有密切的关联。还有在没有必要的情况下，不要使用流行的，广为流传的音乐或歌曲。原因是，当学生听到这种音乐或歌曲的时候，因为十分熟悉，潜意识中会随着音乐或歌曲的节奏欣赏或默唱，分散学生的注意力，课件的作用就发挥不出来了。

3．色彩

制作课件中要注意画面色彩的问题。计算机上呈现的色彩与通过投影仪投射的色彩有很大的差距，在投射的过程中各种色彩的明度纯度等特性值不断下降。这就造成了投射后的画面色彩模糊。我们在制作中应在不破坏统一色调的基础上，尽量增加各种颜色的纯度，明度等因素，这样播放的时候，可以避免出现模糊不清的效果。

4．效果

繁多眩目的特殊效果在课堂教学中无关紧要，甚至会起到相反的作用。课件效果要求只要流畅，平实就可以。

5．“妥协”

我们在制作课件的时候，也要学会妥协。对于一篇课文的理解，每个人都会有不同的解释。课件制作教师与讲课教师必然会存在很大的分歧。如何解决这种矛盾，那就需要妥协。还有，有的讲课教师由于没有动画制作的基本知识，所以有时候要求的标准很高，常常听到要求课件制作老师作的象《猫和老鼠》一样，当要求超出课件制作教师所掌握的知识或超出制作软件达到的效果的时候，课件制作教师要耐心解释，以达到共识。

6．技术

制作课件不需要太多的高级技术。因为课件的操作主要由讲课教师来完成。它的情况与互动性动画有直接区别。

综上所述，教学课件的制作要以讲课者的思维结构来实现。把复杂的演示过程，清晰的，具体的，全程的体现在屏幕上，使学生接受。这一过程的实现要做到讲课教师和制作课件的协调统一。

第五篇：利用信息技术设计和实施大学英语课堂教学

利用信息技术设计和实施大学英语课堂教学

西南大学 覃朝宪 杨晓红

西南大学是较早开始进行大学英语教学改革的院校之一。2003年，西南大学探索出富有特色的教学模式，在新的教学管理理念和丰富的资源系统的保障下，学生通过校园网进行大学英语课程的自主学习。自2007年西南大学被教育部批准正式成为“大学英语教学改革示范点项目学校”以来，信息技术与大学英语课程的整合已成为他们教学改革的研究重点。本文从课程网学习环境和互联网学习环境出发，以大学一年级两个自然班的大学英语课堂教学为例，探讨了西南大学利用网络资源实施大学英语课堂教学的做法。

一、教学背景

我校现已成功构建了一个资源丰富的大学英语多媒体网络环境，包括课程网学习环境和互联网学习环境。课程网提供了形象直观的交互式虚拟学习环境，彻底改变了传统的课程结构，有利于激发学生的学习兴趣，进行自主学习。互联网信息浩如烟海，已成为世界上最大的信息资源。

目前我校的自主学习座位已达776个，与学生的比例为1:16。此外，学生可以在校内任何地方使用校园网，享用大学英语网络系统的学习资源。这更为大学英语学习营造了一个良好的外部环境。

如果教师能够利用这些网络资源，将课堂学习任务延伸到课外，学生就能在自主学习时充分有效地利用这两种教学平台，将多媒体网络作为学习的认知工具来使用。因此，要设计一堂网络环境下丰富多彩的大学英语课，教师应该考虑怎样利用网络环境“激发和保持学生的学习兴趣；提供充分的外语学习资源和机会；培养外语学习策略；帮助解决外语学习的困难。”（束定芳 2006）

二、基于课程网络的学习资源：培养学生网络自主学习意识

新生入学的第一学期，在将网络资源用于大学英语课堂教学的具体做法上，我们从三个方面入手：

（一）新生导学与上机辅导；

（二）“分别指导”与“融入一体”；

（三）“在线测试”与因材施教。

（一）新生导学与上机辅导

新生对大学英语的教学模式常常感到不知所措，全面、系统的导学有助于他们调整心态，培养网络自主学习意识。为此，第一次大班课由教师从三个方面进行新生导学：1）全面介绍学校大学英语改革概况，介绍校园英语学习资源、大学英语教学模式和评估体系等内容，以寻求师生对大学英语教学改革的共识；2）课程的导学，其目的在于使学生明确大学英语的学习目标、课程要求、考试等具体规章制度；3）专门介绍网络环境的英语学习要求，让学生了解怎样获得数字化网络系统的英语学习资源，明确大学英语网络课程的教学与课程管理以及自主学习的方法。

此外，新生对于计算机网络操作的技术水平参差不齐，有的甚至连计算机的基本操作都不懂，因此，第一次小班课必须由教师进行上机辅导，介绍网络系统的各种功能、操作方法以及网络资源，鼓励并要求学生养成每周坚持网上自主学习的习惯，为学生顺利进行网络课程自主学习提供可靠的保障。通过导学和上机辅导，学生对大学英语学习模式就有了全面而具体的感性认识。

（二）“分别指导”与“融入一体”

“分别指导”是指“视听说”和“读写译”课程分别采用大小班指导；“融入一体”是融“听、说、读、写”为一体的常规教学。

1.走进“师生论坛”，实现网络交流

“师生论坛”在我们的教学中使用频率最高，新学期的前三周就有五次使用该板块，如网上写作：“About My EnglishStudy”、“My Dearest Friend”、“My College Life”、“What I Want to Remember and What I Want to Forget”和“On Friendship”，都要求在“师生论坛”上提交。下页的网页截图就是利用“师生论坛”的实例（红圈为学生的问题和观点，黄圈为教师的回复）。某学生在论坛上发现有人用“u”替代“you”，“2”替代“to”，“4”替代“for”等网络流行语，她想模仿但又觉得不太对，因而要求老师对此作一个判断。

这是教师不能回避的问题。教师告诉学生，这种“酷语”在许多网络社区的交流平台上是非常流行的，而且有的“酷语”是某些虚拟社区特有的语体文化，但作为大学英语学习者，我们的目标是进行正规的“学术英语”（academic English）训练，因此，在我们这个“社区”里，不欢迎这种“酷语”的使用。通过这种正面引导，学生乐于接受我们的“游戏规则”。

教师在“师生论坛”上以平等的身份加入讨论，是学生喜欢的方式。通过这种方式，教师还可以从学生的写作中发现语言错误，按以上课堂教学步骤实施教学反馈，营造一种特殊的学习环境，训练学生的读、说、听等能力。

2.利用“学习资源”，扩大主题词汇

“学习资源”不仅可以用于视听说课程的学习，还可以用于读写译课程的Warming up活动。例如读写译课程的第四单元“Fresh Start”就可以复习视听说课程第一单元提供的“学习资源”内容，激活学生关于campus主题的心理词汇网，通过绘制“语义网”的方法将相关词汇直观地表现出来。

3.利用“语料库”进行“词串”教学

语料库中出现的高频率“词串”，“是语言使用中形成的习惯性语言搭配，是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，就可以保证语言使用的正确性，从而避免语言错误。”（王立非、张大凤 2006）

《新视野大学英语》提供的强大语料库可以有效地培养学生的“词串”意识，既有利于提高学生口语交际的有效性，也有利于提高学生笔头表达的准确性和多样性。以下我们以关键词friendship为例，讲述“语料库”教学方法。

（三）“在线测试”与因材施教

每结束两个单元，我们使用“在线测试”板块，测试学生对该单元语言知识的掌握情况，以便因材施教，及时调整教学方法。

出题与完成：教师利用在线测试系统出题，检查学生对该单元学习内容的掌握情况，学生根据自己的学习进度在一周内的任何时间在线完成。

试验步骤：第一次测试，按常规操作；第二次和第三次，广电班在教师的指导下在线测试。测试试卷：第一次测试时间为60分钟，总分80分，难度中等；第二次测试为时间15分钟，总分30分，难度中等；第三次测试为时间15分钟，总分25分，难度较大。

三次交卷成功率：计信班分别为98.3%、91.4%、75.9% ；广电班分别为67.5%、100%、100%。换算为百分制以后的三次平均成绩：计信班分别为：55.5、48.3、35.6；广电班分别为：46.4、54.0、56.4。

原因分析：第一次测试，计信班的学生对网络和计算机的熟练程度高，在线测试的成功交卷率大，自信心强，测试的平均成绩高于广电班。接受指导以后，广电班的成功交卷率是百分之百，平均成绩也高于计信班，说明广电班的部分学生已经克服了因操作不熟练所致的测试失败，熟悉了在线测试之后，考试成绩上升。

由此可见，多媒体网络环境下的大学英语教学，必须以学生为本，根据学生的具体情况及时调整教学方法，同时注重对学生外语学习策略的培养，切实帮助学生解决困难。

以上是我们深挖教材潜力、充分利用网络课程提供的各种教学资源实施课堂教学的一些做法。一学期结束以后，实施这种利用网络资源进行课堂教学方法的班级，期末考试平均成绩高于未实施这种教学方法的班级，学生网络自主学习的意识也更高。

三、基于互联网的学习资源：培养学生网络自主学习能力

随着多媒体和网络技术的提高，互联网能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境创设和知识获取。教师可以利用这些资源，设计探索性学习任务，在完成任务的过程中，培养学生的合作学习和自主学习能力。我们做了以下尝试：

（一）听、说、读、写和多媒体技术应用等多技能训练

本期的网络教学扩展到互联网，围绕各单元的主题，设计课堂活动，引导学生收集、整理和运用互联网上的相关资源，加强听说读写各方面能力的训练，为期末口语考试做准备。

1.“听”技能训练

教师每周在“授课讲义”上发布一段两分钟的Special English，供学生听写，每周用5分钟的课上时间，针对学生的错误，分析材料中出现的弱读、连读、缩读、特殊单词的发音和文化现象所造成的困难，进行听力技巧训练。下一周教师将录音文本传到“授课讲义”上，供学生对照。这种不重结果、只重过程的训练方法，大大增强了学生学习的自觉性和效果。

2.“说”技能训练

常规的讨论活动使学生有被动学习之感。因此我们改用“同学互评”进行视听说的Lead-in，每人选择两个问题，分别请六名同学听自己对问题的陈述（每个问题请三名同学评判），然后由听的同学填写评分表。教师观察学生活动情况，提供个别辅导。活动结束后，学生交回互评表，作为学生互评档案保存。

3.“读”、“写”技能训练

采用“网上拾荒”，学生在互联网上收集与单元主题密切相关的信息。例如对单元背景知识的拾荒，步骤为：⑴ 教师提供搜索引擎，确定关键词（也可以由学生自己决定）；⑵ 记录得到的页面URL，并用英语将页面内容作简要说明；⑶ 评价该网站是否对所要的主题有帮助，做阅读笔记；⑷ 课堂上以小组为单位讨论搜索结果，形成与所学单元主题密切相关的背景知识；⑸由一个同学代表本组向全班介绍。最初，学生对英语网页缺乏阅读欲望，甚至有抵触情绪，原因很多，比如词汇量小、没有网上阅读习惯、网页结构不熟悉、语体风格不能识别等，都使学生对网络阅读“心生恐惧”。而这种“恐惧”，只有在不断的阅读过程中逐渐克服，教师不能越俎代庖。我们发现问题之后加上步骤（4）和（5），因为学生在小组信息整理的基础上向全班介绍的过程中可以形成“脑力冲击效应”，将个人在虚拟环境下获得的点滴成果与同伴分享，汇聚成丰富的学习资源，从而逐渐克服网上阅读的“恐惧心理”。

4.“信息技术”应用

例如在进行视听说课程第二册第四单元Beware of Ads 的教学时，因为单元主题是广告，可以要求学生在网上寻找广告图片,自己配上英语解说词，在课堂上表演，或自己动手搜集多媒体资源，制作成PPT课件，在课堂上展示。这样的活动能使学生兴趣倍增，积极投入英语学习，创造出极佳的作品。

（二）“十年旅游计划”

第二学期开学之初，教师向学生布置一项学期学习任务—“十年旅游计划”，要求学生以小组为单位，利用互联网上的相关资源，运用计算机课上学到的PPT技能，制做“十年旅游计划”的课件，期末展示。

在“十年旅游计划”任务的完成过程中，旅游目的地的选择需要发挥个人想象，涉及到个性偏好，体现了学习的自主性；互联网相关资源的搜集需要筛选和整理信息，涉及到知识更新，体现了学习的探索性；小组资源的整合需要将个人资源与小组项目有机结合，涉及到团队合作，体现了学习的协作性；而研究成果的展示则涉及到听说读写和PPT制作等各方面的综合技能。因此期末“十年旅游计划”任务的完成，既是对学期学习结果的检查，又是学习的升华。

1.任务布置

开学之初，布置并明确“十年旅游计划”的任务；期末提前一个月公布考查要求，如时间限制：小组准备时间为一个月，每人展示3分钟，各组即兴讨论5分钟。分两次布置任务，能确保学生明确不同时间段的学习目标和规则。随后教师检查各组的构成是否合理、资料的准备是否充分，为学生及时提供各种帮助，以确保任务的顺利完成。

2.组织形式

因为任务的完成是一种自主、合作、互补的学习过程，因此小组以自由组合为基础，教师再根据情况适当调整，既有利于个性发展，又能照顾全局。在展示时，有的小组定位是家庭成员，有的定位是老同学相约同行，有的甚至定位于“一个人”周游世界，组织形式多种多样。

3.资料收集

为了培养学生实事求是的科学态度和学术精神，我们要求每个学生必须记录资料的出处和收集时间；演讲内容都必须有脚本，PPT的制作不能超过10张幻灯片，避免片面追求PPT效果而忽略英语的表达；半成品完成后再交给小组整合。

4.课件制作

对个人资料的整合是成果质量的关键，各组的演示文稿既要整体各具特色，又要内部有机结合。小组演示文稿的首页应包括演讲者的姓名，总的题目，资料来源；各组的“PPT高手”将半成品再加工成为精品。PPT成品的内容丰富，形式多变：旅游范围有的是世界各地，有的是整个宇宙空间；旅游性质有的是饮食大观，有的是文化考查，有的是科学探索。多数课件都带有背景音乐，图文并茂，美观大方，富有个性与原创性。

5.成果展示

成果展示将活动推向了高潮，学生们为了展示自己精心设计的旅游计划，在展示前几天就把自己的演讲稿背得烂熟，还设计了小组内的衔接方式，力求“天衣无缝”。课件展示考查了学生的协作组织能力，小组即兴表演考查了学生个人的语言水平和临场发挥。整个展示过程彰显了学生个性，表现了学生在听、说、读、写和多媒体技术方面的多元智慧与能力。

6.评分标准 展示结束以后，各组的演讲稿提交在“师生论坛”；PPT课件上传公共邮箱。评分标准按演讲内容、英语语言、PPT质量、组织形式、小组讨论各占20%的比例评分。

基于网络学习资源的英语教学，虽然课堂上课本知识的传授时间相对于传统课堂减少了，但学生在听说读写等方面的综合能力提高了，自主学习能力增强了。班级期末笔试成绩并不比其他没有利用网络资源教学的班级成绩差（期末笔试不是水平测试，而是形成性考试，即本学期所学教材内容），而口试的平均成绩却高了许多。

四、结语

丰富的网络教学资源、科学的教学模式、规范的教学管理，为多媒体网络环境下的大学英语教学营造了一个外语教学的良好环境。然而多媒体环境下的大学英语教学仍面临许多复杂的情况。目前多媒体网络的使用还存在许多问题，如设备的故障引起网络运行不畅、网速慢，极大地影响了教师的课堂教学情绪和学生自主学习情绪；再如用多媒体“电灌”代替传统课堂的“人灌”的情况仍然存在；还有的利用网络资源代替传统的教材，将课堂教学变成纯粹的电影欣赏…… 这些都是我们教师常常感到尴尬但又必须面对的问题。

因此，教师怎样才能做到以学生学习为本，充分有效地利用信息技术作为教学工具，创设各种学习情境，激发学习兴趣，使学生在英语学习上投入更多的时间和精力，从而提高英语综合能力，仍是我们今后努力的方向。