名词解释 诗六义 诗经学名词

第一篇：名词解释 诗六义 诗经学名词

名词解释

诗六义

诗经学名词，也叫“六诗”，即风、雅、颂、赋、比、兴。一般来讲，风、雅、颂是根据音乐的不同而对《诗经》进行的分类，赋、比、兴则是《诗经》所用的表现手法。风分15国风，是十五个地区的土风歌谣；雅分大雅和小雅，是周王朝直接统治地区的音乐；颂分周颂、鲁颂和商颂，是宗庙祭祀用的舞曲。赋是“敷陈其事而直言之者”，即铺叙陈述；比是“以彼物比此物也”，即引譬设喻；兴是“先言他物以引起所咏之词也”，即托物起兴。

春秋三传

指《左传》、《公羊传》和《谷梁传》。有人认为这三部书是解释《春秋》的，故合称“春秋三传”。《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》。

楚辞

产生于战国后期的楚国，是屈原在楚地民歌的基础上吸收中原文化的精髓而创造的一种新诗体。句式以六、七言为主，多用“兮”字，具有浓厚的地方色彩。因《离骚》是楚辞的代表，故后人又把楚辞称为“骚”或“骚体”。西汉刘向将屈原、宋玉等人以及汉代东方朔、淮南小山等人的作品编为一集，名为《楚辞》。

乐府、汉乐府、汉乐府民歌

乐府原指音乐机构（乐指音乐，府指官署），始于秦，汉武帝时规模甚大。魏晋六朝时，又把乐府所唱的诗歌也叫“乐府”，于是乐府机构的名称变为带有音乐性的诗体的名称。汉乐府就是汉代的乐府诗。汉乐府包括贵族文人制作的歌辞和采集来的民间歌辞两类作品，后者具有强烈的现实主义精神和崭新的形式，是汉乐府的精华所在，因此，我们常说的汉乐府，多是指汉乐府民歌而言。（注意：宋元以后的词、曲，有时也称“乐府”，如《东坡乐府》是苏轼的词集，《东篱乐府》是马致远的散曲集。）

汉赋

汉代最具代表性的文学样式。汉赋的发展大致经历了三个阶段：汉初流行骚体赋，承楚辞余绪，多带“兮”字，抒情性较浓，代表作家是贾谊；汉武帝起盛行散体大赋，篇幅加长，多采用主客问答形式，铺陈夸张，词藻华丽，气势恢宏，“劝百而讽一”，代表作家是司马相如、扬雄等；东汉中叶以后兴起抒情小赋，篇幅短小，针砭时弊，语言整饬，感情浓郁，代表作家是张衡、赵壹等。

古诗十九首

东汉末年无名氏文人所作的一组五言诗。南朝梁代萧统把它们辑集在一起，冠以“古诗十九首”的总名，编入他编的《文选》之中。这些诗反映了汉末中下层知识分子的生活和思想感情，它的艺术成就标志着文人五言诗达到了成熟阶段。

建安风骨

指汉末建安时期作家的作品在内容和风格方面所表现出来的时代特色。以“三曹”（指曹操、曹丕和曹植）、“建安七子”（指孔融、陈琳、王粲、徐幹、阮瑀、应瑒和刘桢）为中心的邺下文人在诗歌创作中，多反映社会的**和人民的疾苦，抒写个人理想抱负，风格悲凉慷慨、刚健遒劲。建安文学的这种特色，被后人称为“建安风骨”。唐代陈子昂所说的“汉魏风骨”，也是指此而言。

竹林七贤

指魏正始时期的七个文人名士，即阮籍、嵇康、山涛、王戎、向秀、阮咸和刘伶。七人大都狂放不羁，藐视礼法，常集于竹林中酣饮，故世谓“竹林七贤”。他们的作品，多用隐晦曲折的方式揭露司马氏的恐怖统治，表达愤世嫉俗之情。阮籍、嵇康最为著名，诗风各具特色，有“阮旨遥深”、“嵇志清峻”之说。

左思风力

西晋太康年间，左思志高才雄，胸怀旷达。他的代表作《咏史》八首，借咏史来抒发对现实的不满，情调高亢，笔力矫健，在内容和形式上都是对“建安风骨”的继承和发展。左思诗歌创作的这种基本精神，后被称为“左思风力”。

骈文

文体的一种，起源于汉魏，南北朝时达到全盛。全篇以偶句为主，对声律、用典等方面都有明确的要求。后来多以四字六字相间为句，世称“四六文”。骈文注重形式美，内容大多空洞贫乏，但也不乏佳作，如孔稚珪的《北山移文》等。

宫体

南朝梁代在宫廷中形成的一种诗风，由梁简文帝萧纲所倡导，多描绘声色，表现闺情，内容轻艳，形式绮靡，因代表作家是徐陵、庾信，故又称“徐庾体”。

《文选》

又称《昭明文选》，是我国现存最早的诗文总集，由南朝梁昭明太子萧统在东宫时延集文人共同编选的。该书已初步注意到文学与其他类型著作的区别，选录自先秦至梁的诗文辞赋，不选经书和子书，史书也只略选论赞。全书分为38类，是研究梁以前文学的重要参考资料。唐代李善为之作注，又有吕延济等五人的“五臣注”，后有人将李善注和“五臣注”合刻，成为“六臣注”。

初唐四杰

也称“王杨卢骆”，指初唐高宗武后时期的诗人王勃、杨炯、卢照邻和骆宾王。王、杨工五律，卢、骆长七言歌行，他们的创作力主刚健、骨气，开始摆脱齐梁风气的影响，扩大了诗歌题材，从而使声律风骨兼备的唐诗开始形成，五言八句的律诗形式也初步定型。

山水田园诗派

盛唐时期形成的以王维、孟浩然为代表的诗歌流派，又称“王孟诗派”。该派融陶渊明、“二谢”（谢灵运、谢朓）诗之长，以山水田园风光和隐逸生活为主要题材，风格冲淡自然。该派重要诗人还有储光羲、常建、祖咏、裴迪等。

边塞诗派

盛唐时期与“山水田园诗派”并存的诗派，代表诗人是高适、岑参。题材多写边塞风光和军旅生活，风格雄浑悲壮、奇丽豪放。该派重要诗人还有王昌龄、王之涣、李颀、王翰、崔颢等。

韩孟诗派

以中唐韩愈、孟郊为代表的一个诗歌流派。该派主要通过抒写个人的不幸遭遇来揭示社会的弊端，尚古拙，好奇险，风格奇崛险怪。该派重要诗人还有贾岛、卢仝、姚合等人。

新乐府运动

中唐诗人白居易、元稹所倡导的一个诗歌革新运动。元、白继承杜甫的现实主义精神及其“即事名篇”的方法，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”、“刺美见事”，创作通俗而切于实用的“新乐府”，即用自命的新题咏写时事。一些作家如张籍、王建等团结在他们周围，形成“新乐府派”，又称“元白诗派”。

古文运动

中唐韩愈、柳宗元所倡导的一次文学革新运动。所谓“古文”，是与六朝以来盛行的骈文相对而言，指奇句单行、不拘格式、自然质朴的散文。古文运动的内容是提倡古文，反对骈文；目的是学习古文，以宣扬儒道。古文运动打击了形式主义的文风，使古文代替骈文占据文坛主导地位，开创了散文创作的新传统，直接影响了宋代的诗文革新运动，对我国散文的发展有着深远的影响。

唐传奇

指唐代小说，是用文言文写作的短篇小说。唐传奇题材多样，情节曲折，描写生动，人物鲜明，具有很高的艺术性，代表作有《莺莺传》、《柳毅传》等。唐传奇的出现，标志着我国小说的发展已渐趋成熟，从此，小说正式形成自己的规模和特点，成为一种独立的文学样式。（注意：在我国文学史上，“传奇”有过多种含义。唐宋传奇指的是文言短篇小说，明清传奇指的是戏曲。）

花间词派

五代时西蜀的一个词派，因《花间集》而得名。《花间集》是我国第一部文人词总集，由五代后蜀赵崇祚所编，收温庭筠、韦庄等十八家词。其中大多是集中在西蜀的文人，他们推晚唐温庭筠为鼻祖，偏重于写闺情离愁，语言秾艳，词风大体一致，世称花间词派。

苏门四学士

指受知于苏轼的秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。加上陈师道、李廌，称为“苏门六君子”。黄庭坚诗成就突出，与苏轼并称“苏黄”。秦观词为婉约大家，与黄庭坚并称“秦七黄九”。

北宋诗文革新运动

北宋中叶欧阳修领导的一次文学革新运动。宋初，以杨亿、刘筠、钱惟演为代表的“西昆派”（因杨亿编《西昆酬唱集》得名）浮艳文风统治文坛，柳开等人提出改革文风的主张，推崇唐代韩、柳古文，成为诗文革新运动的先声。欧阳修继承并发展了韩愈“文以载道”的主张，提倡平实的文风，将古文运动推向更大的发展，革新主张还包括诗歌方面，从而形成了声势浩大的诗文革新运动。梅尧臣和苏舜钦是欧阳修推行革新的左右手，参加者还有王安石、“三苏”、曾巩等。苏轼是北宋诗文革新运动的最后完成者。

江西诗派

宋代影响最大的诗派，得名于北宋末年吕本中所作的《江西诗社宗派图》，以黄庭坚为首，下列陈师道、陈与义等25人，因黄庭坚是江西人，故名。该派作诗取法杜甫，强调“无一字无来处”，主张“夺胎换骨”、“点铁成金”。到了宋末，方回在他的《瀛奎律髓》中提出“一祖三宗”之说，尊杜甫为祖，奉黄庭坚、陈师道、陈与义为宗。

南宋四大家

指南宋诗人陆游、杨万里、范成大和尤袤。他们的诗作摆脱了江西诗派的影响，多有创新，使南宋诗得以“中兴”，故又称“中兴四大诗人”。其爱国诗、田园诗等作品都有较高的成就。杨万里创“诚斋体”，语言通俗，风格清新。

永嘉四灵诗派

南宋后期诗派。该派反对江西诗派，宗法晚唐贾岛、姚合，刻意锤炼字句，风格清秀淡雅，内容较为贫弱。代表人物是浙江永嘉的四位诗人：徐照（字灵晖）、徐玑（字灵渊）、翁卷（字灵舒）、赵师秀（字灵秀），四人字中都有“灵”字，故名。

唐宋八大家

指唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙八位散文家。他们都是唐宋古文运动的积极倡导者和参加者，为我国散文的发展作出了卓越的贡献。“唐宋八大家”这个名称最早见于明代茅坤的《唐宋八大家文钞》。

第二篇：诗经六义

风、雅、颂、赋、比、兴

其中风、雅、颂是按不同的音乐分的。郑樵云：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。”（《通志序》）

风，即国风，是各地的民歌，诗经中共有十五国风。

比较常见的篇目如《关雎》、《蒹葭》、《氓》、《七月》等。

雅，包括大雅和小雅，多数为公卿贵族所做，一般看作“正声”。

常见的篇目如《采薇》、《鹿鸣》、《江汉》、《思齐》（前两篇属小雅，后两篇属大雅）等。

颂，即祭祀和颂圣的乐曲，分为周颂、鲁颂和商颂。

常见的篇目如《我将》、《有客》、《玄鸟》等。

赋、比、兴的按表现手法分的。

按朱熹《诗集传》中的说法，“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是直接铺陈叙述。是最基本的表现手法。

如“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子携老”，即是直接表达自己的感情。

“比者，以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。

如《魏风·硕鼠》、《邶风·新台》都是通篇用比的。

“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。

如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。《魏风·伐檀》也是用兴这种表现手法的突出例子。

第三篇：浅析《诗经》婚恋诗

浅析《诗经》婚恋诗（2009.8.30）

摘要：

《诗经》是我国第一部诗歌总集，是中华民族早期文学创作的优秀成果。《诗经》中的婚恋诗是我国爱情文字的源头，同时也是当时民俗风情的真实记录。本文在分析总结前人研究成果的基础上，通过挖掘婚恋诗的细分类，取代表性篇章，对其思想内容及艺术特色做出进一步分析。关键词：爱情 婚姻 起兴 艺术特色

《诗经》共计305篇，是古人留下来的宝贵的文学遗产，它韵律和谐，优美质朴，内容丰富多彩，对当时社会各方面都有十分深刻的反映，同时以它独特的文学修养、文学表现方法和文学精神哺育了一代又一代的知识分子，影响了无数诗人作家。

有关恋爱婚姻的诗篇《诗经》105篇，是其中最具生命力、最为强烈的旋律。这些诗篇以其永恒的艺术魅力感染激动了几千年来的无数欣赏者。究其内容，可将此类诗篇分为两大类：情恋诗与婚姻诗。情恋诗主要表达男女恋爱期间的喜悦悲伤，而婚姻诗则主要表现夫妻婚姻生活的酸甜苦辣。

一、情恋诗

爱情是人类永恒不变的美好追求，也是文学作品永远歌颂的主题。《诗经》中的情恋诗描述了男女之间的爱慕追求、约会私赠、欢谑逗乐乃至爱情受阻和失恋的哀痛，接触到全部爱情生活、爱情心理。它们发自恋人的肺腑，既有大胆直率的表白，也有微妙婉曲的心理活动；或借助纯 1 真无邪的对话，描绘出情人邀约的风俗画；或借助外界景物的渲染，烘托出恼人的情思。1.表追求

表现青年男女互相爱慕追求的诗篇，表达对美好爱情和美满婚姻的向往，亦有对倾慕者由衷的称赞。

例如《诗经》首篇，《周南·关雎》，整首诗都在表现男子对女子的追求过程，即从深切的思慕到实现结婚的愿望。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

从诗中的称谓和场面，结合时代背景可知主人公是社会上层人物。诗中描绘了一位美丽的女子采摘荇菜的过程中，轻盈的身姿和娴熟的手法激起了贵族男子的强烈爱慕，致使他朝思慕想，辗转反侧，坐立不安。第三章抒发求之而不得的忧思。这是一篇的关键，最能体现全诗精神。此章不但以繁弦促管振文气，而且写出了生动逼真的形象，这种对思念情人的心思的描写，可谓“哀而不伤”。第四、五章想像求而得之的喜悦。“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”，都是既得之后的情景。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重、深浅不同。极写快兴满意而又不涉于侈靡，所谓“乐而不淫”。全诗以关雎起兴，一唱三叹，流露出融洽欢快的情感，散发出浓厚的生活气息。全诗从男方专注的情思着手，写如痴如醉、辗转无眠的相思和对婚礼盛况的无限憧憬。

此类诗篇中也不乏热烈率真之作。《召南·摽有梅》以梅成熟而落的过程暗示男子应该及时追求女子。摽有梅，其实七兮！求我庶士，迨其吉兮！摽有梅，其实三兮！求我庶士，迨其今兮！摽有梅，顷筐塈之！求我庶士，迨其谓之！

不妨先看看现代汉语译文：梅子纷纷落在地，树上剩下有七成。追求我的年轻人，切莫错过好时辰。梅子纷纷落在地，树上剩下有三成。追求我的年轻人，今天正是好时机。梅子纷纷落在地，提着竹筐来拾取。追求我的年轻人，赶快开口别迟疑。全诗分三章，随着时间的推移，以梅子渐尽喻芳华易逝，以递进的方式写女主人公日益急切的心情。女子呼唤追求者及时迎娶的直白，既是率真果敢个性的表现，也是人性的自然流露，反映了上古人民的淳朴民风。

2.言相思

此类诗篇着重批露心底的爱情，诗中描写的一切，都被主观情感所笼，无论是外界景物还是心上人的身影都若即若离、亦真亦幻，具有一种难以琢磨的格调。

《秦风·蒹葭》成功塑造了一位“情痴”形象，他热切追求心仪的姑娘，然而咫尺天涯，在无边无际的思念中神魂颠倒。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

全诗三章，一章前两句写景，点明时间是深秋清晨，地点是芦苇丛生的河边；

三、四两句点明他所思慕的姑娘在水一方，初显恋慕之情；

五、六两句写他逆流寻觅不得见；

七、八两句写顺水寻找，仍然可望不可及，使他心急如焚。

二、三两章重章见义，反复陈说，步步加深，扣人心弦，将小伙子思慕情人的感情表达得淋漓尽致。此诗描摹苍凉冷寂的秋景衬 托失望焦灼的情怀，情景相生，强化了主题。诗中通过时空的变换写思念的深化，加之重章叠句的运用，使本诗一唱三叹，风神摇曳，委婉有致，具有音乐性，使意境优美化，情节生动化，实属表情达意精准到位的杰出抒情诗。

《陈风·月出》是我国最早的月下怀人诗。

月出皎兮，佼人僚兮。舒窈纠兮，劳心悄兮。

月出皓兮，佼人懰兮。舒忧受兮，劳心慅兮。

月出照兮，佼人燎兮。舒夭绍兮，劳心惨兮。

全诗三章，三章之间同义反复，以第一章为例，“月出皎兮，佼人僚兮”，译文：“月出银光洒满天啊，姑娘容颜多娇美啊”，这是“赋”的手法，将感觉直接写出来。但赋中有兴，“月出皎兮”同时用来兴起“佼人僚兮”，美丽的容貌和天上的月亮一样美丽光鲜。“舒窈纠兮”形容佳人在月下舒展身姿，体态婀娜。“劳心悄兮”表达浓烈的相思生出的煎熬。此诗生动的描写了佼月当空的夜色，呈现出空灵剔透的意境美，令人神往。对佼人情态的咏叹，风姿的描绘，神韵的探求，无不尽善尽美，而且句句压韵，增强了诗的音乐美。3.叙幽会

《诗经》中绝大部分作品为周王朝建立之后创作的。周人所崇尚的礼乐文明在一定程度上承认爱情的合理性。因此在封建思想得以一统天下之前，人们曾沐浴在自由恋爱的阳光下。

《郑风·溱洧》就描写了郑国青年男女在上巳节欢会，其中一对青年男女终成情侣。

溱与洧，方涣涣兮。士与女，方秉蕳兮。女曰观乎？士曰既且。且往观 乎？

洧之外，洵讠于且乐。维士与女，伊其相谑，赠之以勺药。

溱与洧，浏其清矣。士与女，殷其盈矣。女曰观乎？士曰既且。且往观乎？

洧之外，洵讠于且乐。维士与女，伊其将谑，赠之以勺药。

这是一幅永恒的春游图。通篇不见一个“春”字，却处处洋溢着春的气息。艳阳高照，溱河洧河的河水冲破了冰雪的束缚奔腾流淌。祭祀祈福的日子终于来临，无数手持兰花的男女在河畔纵情玩耍。喧闹的人群里，略带羞怯的女子终于大胆相约，不知是有意推脱还是有些迟钝，男子不解风情地说自己“已经看过了”。女子没有放弃，任性地再相邀请。此处，笔锋一转，无数男女互赠芍药，游春定情。全诗通过环境描写、气氛渲染、人物对话及作者的叙述，生动再现了郑国青年游春相恋的欢乐情景，充分显示了民歌质朴浑厚的艺术风格，表现民众的审美情趣。

《邶风·静女》以情人幽会的场面抒写了男女青年相互爱恋的纯真情感。

静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。

静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美。

自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。

一个男子在城之一隅等待情人的到来，心爱的人却迟迟不到，致使他心情焦躁，张望徘徊。“搔首踟蹰”以细节描写再现了主人公的焦灼之情。心爱的人来了，以彤管和荑草相赠，他万分珍爱，不是礼物多特别，只因为是爱人所赠，流露出深厚的感情。此诗在艺术特色方面率真自然颇具喜剧色彩。创作者善于抓住刹那间真实的心理活动和显露于外的行动，用简洁清新的语言进行了细致入微的描写，给读者以，美的享受。4.抗礼法

相爱是甜蜜的，爱情出现挫折的时候却是无边的痛苦，心中的痛苦也需要发泄，于是《诗经》中就有了表达内心创伤和对礼法反抗的诗篇。

《召南·行露》即女子对已有妻室的男子强娶自己的行为的拒绝和斥责，即使男子诉讼相逼也不屈服。

厌浥行露，岂不夙夜，谓行多露。

谁谓雀无角？何以穿我屋？谁谓女无家？ 何以速我狱？虽速我狱，室家不足！

谁谓鼠无牙？何以穿我墉？谁谓女无家？ 何以速我讼？虽速我讼，亦不女从！

诗中男子很可能是有权有势者，面对男子的横行无理，女子理直气壮，愤怒斥责，椐理争辩，表达了决不妥协的态度，显示出她捍卫尊严，反抗欺凌压迫的斗争精神和坚强不屈的刚毅性格。以不愿早上行路起兴，随后一连串的反问并以鼠雀相比，义正言辞，语锋犀利，宣泄心中愤懑的同时流露出去男子的厌恶。二 婚姻诗

家庭是人类社会的细胞，婚姻是人类社会的纽带，先民更是十分重视婚姻问题。婚姻为主题的诗篇在《诗经》不仅数量多,而且内容广,或记叙婚嫁场面，或记录婚嫁祝辞，或描写夫妻恩爱，或表达分离之苦，甚至也有相当数量的弃妇诗，为我们提供了这一时期人们的婚姻观念以及某些风俗习惯，具有一定的社会价值。1.贺新婚

此类作品描绘了隆重的迎亲仪式和婚庆典礼,甚至记录了赞美新人的颂歌祝辞,再现了热闹喜庆的场面。

《召南·鹊巢》是描写贵族姑娘出嫁的贺婚诗。

维鹊有巢，维鸠居之。之子于归，百两御之。

维鹊有巢，维鸠方之。之子于归，百两将之。

维鹊有巢，维鸠盈之。之子于归，百两成之。

全诗三章，每章前两句以鹊巢鸠占起兴，比喻女子嫁到男方家中；每章后两句点出姑娘出嫁的事实，并极力渲染男方迎亲之盛况，显示了贵族婚嫁的礼仪与排场，表现了当时的民俗风情。诗中采用复沓叠咏的形式把婚礼的进程写得清清楚楚，文字简练生动。《周南·桃夭》是对出嫁女子的赞美、祝贺。

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

桃之夭夭，有蕡其实。之子于归，宜其家室。

桃之夭夭，其叶蓁蓁。之子于归，宜其家人。

桃花盛开的春天，万物复苏，正是婚嫁的季节。以桃花起兴，巧妙比况少女美貌的同时渲染出婚嫁的热烈气氛。且三章重迭，便于记诵，适合仪式上反复咏唱的需要，强化了艺术感染力。全诗旋律轻快，比兴营造的欢乐气氛相容，构成有花有人、有声有色的浓艳画面，表现了人们对美好生活的热烈追求，再现了当时的民间婚俗。2.讲生活

这类诗或反映夫妻恩爱家庭幸福，或表现婚姻家庭的种种不幸，也有徭役战争带来的相思之苦，从不同的侧面记录了当时人们的家庭生活。《齐风·鸡鸣》都以对话的形式结构全篇，构思新颖。鸡既鸣矣，朝既盈矣。匪鸡则鸣，苍蝇之声。

东方明矣，朝既昌矣。匪东方则明，月出之光。

虫飞薨薨，甘与子同梦。会且归矣，无庶予子憎。

诗中当官的丈夫恋妻贪睡，不愿早朝，妻子规劝催促。全诗三章，首章，天色已明，妻子催促丈夫起床上朝，丈夫却不肯起床；第二章，妻子再次催促，丈夫仍然托辞不起；末章，妻子婉言规劝，希望丈夫以名声为 7 重，马上上朝。全诗洋溢着浓郁的生活气息，从侧面反映了士大夫阶级的生活。

《卫风·氓》是一首带有浓重叙事成分的抒情诗，以弃妇的口吻倾述从恋爱、结婚到受虐被弃的全过程，抒发了她内心的不平、哀伤、怨恨与反抗。

氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。

送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。

乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。

既见复关，载笑载言。尔卜 尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。

桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮！无食桑葚。

于嗟女兮！无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。

淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。

言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。

及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。

总角之宴，言笑晏晏，信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

全诗通过人物音容笑貌的描写和内心活动的刻画，采用衬托和对比的艺术手法，成功塑造了弃妇与负心汉的形象。诗中弃妇性格由多情忍耐转为清醒刚强和果敢，是我国文学史上较早注意人物性格变化表现的诗篇。3.思归宁

家是生命的起点和摇篮，女子出嫁后对于生她养她的娘家，仍保持着深切的思念和依恋之情。特别是远嫁的女子，在她们的心灵深处，乡情始终不散，反映了人伦的天性。

《邶风·泉水》中卫国女子出嫁别国，思念故乡和亲人，想归宁而不得，只好用出 游来派遣心中的忧愁。

毖彼泉水，亦流于淇。有怀于卫，靡日不思。娈彼诸姬，聊与之谋。出宿于□，饮饯于祢，女子有行，远父母兄弟。问我诸姑，遂及伯姊。出宿于干，饮饯于言。载脂载辖，还车言迈。遄臻于卫，不瑕有害？ 我思肥泉，兹之永叹。思须与漕，我心悠悠。驾言出游，以写我忧。以泉水流入淇水起兴，委婉道出自己归宁的念头。第二章回想出嫁之时与家人饮饯诀别的情景，归宁的念头更加强烈。第三章设想归宁途中的场景，更显思念之真切深沉。第四章思归不成，欲罢不能，只好驱车出游，宣泄心中的忧愁，但思卫地而伤情，愁更转愁。全诗叙事抒情，思绪起伏，深沉哀婉，以虚写实的手法极具艺术感染力。4.悼亡者

“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”，如泣如诉的悼亡诗 ,不仅仅感伤缠绵 ,更是充满血泪的哀歌。

《邶风·绿衣》便是一首沉痛的悼亡之作。

绿兮衣兮，绿衣黄裹。心之忧矣，曷维其已！

绿兮衣兮，绿衣黄裳。心之忧矣，曷维其亡！

绿兮丝兮，女所治兮。我思古人，俾无訧兮！

絺兮绤兮，凄其以风。我思古人，实获我心！

诗的第一、二章写睹物思人，不能释怀。“心之忧矣，曷维其己”的重复咏叹，极言思念之情，有极强的艺术感染力。

三、四两章回忆亡妻的娴熟，表达感激之情。诗的感情纯真质朴自然，写出了未亡人对逝者连绵不尽的思念。

《诗经》中的婚恋诗以其丰富的思想内容、自然浑厚的艺术风格、和谐的韵律生动鲜活地记录了当时社会各阶层的婚恋生活。从表追求到悼亡者，莫不坦率淳朴，感人肺腑。参考文献： 1.诗经解析 许志刚 2002 辽宁师范大学出版社 2.儒家经典-诗经 于夯(释注)2006 远方出版社 3.且听风吟-诗经与爱情 周穆 2008 百花文艺出版社

4.中国历代精品诗词赏析-诗经 张明辉 2006 内蒙古人民出版社

第四篇：教法学名词

板书技能：是教师在教学过程中，根提出问题以引导学生积极的思考的一种 练习应包括掌握知识的练习，形成技言、活动和（实物）。

据教学的，需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的能力和技巧。成长纪录袋：是显示学生学习成绩信息的一连串表现，作品，评价结果以及其它相关记录和资料的汇集。导入技能：教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种能力和技巧。读书指导法：是指在教师指导下学生 阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种教学方 法。

合作评价：是指多个评价主体从多角 度，多渠道获取学生的多方面信息以 判断学生发展情况的评价活动方式。讲授法：是指教师运用口头语言系统 连贯地向学生传授知识信息的方法。教学方法：是在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。教学氛围：指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。教学技能：是教师在教学过程中，运 用与教学有关的知识和经验，促进学 生学习，达成教学目标的能力或一系 列行为方式的总称。

教学媒体：是指在教学过程中，教师 与学生之间传递以教学为目的的信 息的所使用的媒介工具。教学模式：是在一定的教育思想观念 或教学理论指导下建立起来的较为 稳定的教学活动的结构框架额活动 程序。课堂观察：是评价主体通过感官或借 助一定的科学设备在自然或认为创 设的上课情境中，通过有目的，有计 划地考察教师和学生的外部行为表 现以获取评价信息的方法。

评价方法：它是指收集教学的信息，对评价对象进行价值判断时所采用 的工具和手段的总称。启发式教学：以学生的全面发展和主 动发展为目标，通过教师的启发诱导 与学生的主动探究，实现知情知意和 谐发展的过程。实习作业法：是指教师根据课程标准 的要求，指导学生从事一定的实际工 作或实际操作，将书本知识运用于实 际，以获得感性知识，形成一定的技 能技巧的教学方法。

谈话法：教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有 的知识，经验，积极思考，从而使学 生得出结论，获得新知识和技能的教 学方法。讨论法：是根据教材中的重点、难点、疑点，教师共设问题情境，在教师的 指导下，由全班或小组成员相互交流 个人的新看法，进而相互学习的一种 教学方法。

提问技能：指教师在教学过程中，根 据学生的知识和经验，依据教学内 容，有目的地创设问题情境，能力和技巧。调研学习法：是指学习者亲自去熟悉 和了解学习对象的一种学习方法。网络教学：是基于信息技术支持的采 用新型教学模式和教学方法的教学 形式。

现代媒体教学：是利用现代技术储存 和传递教学信息的工具。

研究性学习：是指学生基于自身兴 趣，在教师指导下，从自然、社会和 学生自身活动中选择和确定研究专 题，主动地获取知识、应对知识、解 决问题的学习活动。演示法：是教师在课堂上通过展示各 种实物、直观教具，或进行示范性实 验，让学生通过观察获得感性认知，掌握知识的一种教学方法。

纸笔测试：是根据教育目标，通过编 制试题，组成试卷对学生进行测试，引出学生的学习表现，人后按照一定 的标准对测试结果加以衡量的一种 评价方法。

1“以学生为中心”教学理论的提出者是（罗杰斯）

220世纪70年代，合作学习兴起于（美国）

320世纪70年代兴起于美国的学习方法是（合作学习）

4安徽省芜湖铁路中学马章老师实现教学过程整体优化提出的教学方法是（层层深入，以线穿珠）

5按备课的时间，备课分为（课前备课）

6暗示教学理论的提出者是（洛扎诺夫）。

7把教学内容的一系列要点从教材中提炼出来，书写在黑板上的板书方式是（提要式板书）

8备课的辅助形式是（集体备课）9备课的主要形式（个人备课）10备课最深入，最具体的一步是（编写教案）

11布鲁纳所提倡的学习方法是（发现学习）

12布鲁纳提出的教学理论是（结构课程理论）

13布鲁纳于1960年出版的教育著作是《教育过程》

14场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心理学家（K﹒勒温）15成长记录袋评价的特点是（反思性）

16当代教育的一个重大课题是（教会学生学习）。

17电影放映机，电视机，录像机等以及相应的教学软件属于（声像媒体）

18对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等叫做（教学氛围）。

19范例教学模式的提出者是（瓦根舍因）。

20根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须（及时）

21根据练习的目的的不同进行分类，能技巧的练习和（发现和发展潜能练习）

22根据学生的回答进行追问，一直打到理想结果的提问方法是（跟踪式提问）

23构成课程和课业、选择教材、提高教师活动的一种范围和计划叫（教学模式）

24衡量默读能力的主要标准是对内容的（理解）

25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是（协同教学模式）。

26幻灯机，投影仪以及相应的教学软件属于（光学媒体）

27基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式是（网络教学）

28江苏省东海县中学将运盛老师提出的教学方法是（观察，论证，比较，应用，四步教学法）

29江苏省姜堰市愈多乡初中翁如荣老师提出的教学方法是（三思三探式）

30江苏省南通师范第二附属小学特级教师李吉林创建的教学模式是（情境教学模式）。

31江苏省师范学校特级教师邱学华老师所提出的教学模式是（尝试教学模式）。

32江苏省徐州市二十四中学徐娅萍老师提提出的教学方法是（三读式教学方法）

33江苏省扬州市第五中学陈玲玲老师提出的教学方法是（审美教学方法）

34教师备课不仅要备知识，备学生，而且要备（方法）

35教师备课的中心是（钻研教科书）36教师采用讲故事，做游戏，放录像等方式结尾称为（趣味性结尾）37教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识，经验，积极思考，从而使学生得出结论，获得新知识和技能的教学方法是（谈话法

38教师具有教学能力的重要标志是（生动形象的语言表达能力）

39教师深入分析和论证事实，对事实和问题做出科学结论的方法是（讲演法）

40教师向学生说明、解释、分析或论述科学概念、原理、公式、定理的方法是（讲解法）

41教师叙述实材料或描绘所讲对象向学生传递知识的一种教学方法是（讲述法）

42教师在课堂教学活动开始时，有意识，有目的地引导学生引入新的学习时境的一种方式是（导入技能）43教师在课堂上利用幻灯，实验，图画，挂图，游戏等各种手段导入教学称为（情景式导入）

44教学方法的表达手段是（语言）。45教学方法的物质手段是（实物）。46教学方法内容的三大要素包括语47教学方法依存的形式是（活动）。48教学论专家瓦-根舍因提出来的教学模式是（范例教学模式）。

49教学模式创新必须具备的软环境是（正确的教育观念）。

50教学模式的生命所在是它的（优效性）。

51教学模式概念的提出者是（乔伊斯）

52教育中应有最为广泛的评价方法是（纸笔测验）

53进行教学改革最容易着手的是（教学方法的改革）。

54卡尔-罗杰斯提出教学模式是（非指导性教学模式）。

55联结学习理论的主要代表人物是美国的心理学家（桑代克）

56美国数学教师协会1980年在《关于行动的议程》文件中正式提出的教学模式是（问题教学模式）。

57美国探究教学家萨奇曼提出的教学模式是（探究训练教学模式）。58美国学者兰本达创建的教学模式是（探究-研讨 教学模式）。

59美国著名的心理学家，教育学家罗杰斯教学理论的突出特点是（以学生为中心）

60美国著名心理学家，教育学家布鲁纳认为，教学就是要让学生学习（学科知识的基本结构）

61内蒙古达拉特旗民族中学樊向阳老师提出的教学方法是（引探式教学法）

62内蒙古海拉尔市教研工作者经过几年的改革试验提出的教学方法是（“引疑五步”教学法）

63山东省东营市垦利县董集乡罗嘉小学盖永胜老师提出的教学方法是（五阶段教学法）

64山东省齐河县华店中学黄德臣老师提出的教学法是（导学式教学法）65山东省鱼台县实验中学黄的陈老师提出的教学方法是（六环节教学方法）

66上海北京东路小学在教育教学改革中提出的教学模式是（互动教学模式）。

67上海顾泠沅教学实验小组经过长期的实验研究总结出来的教学模式是（尝试回授一反馈调节教学模式）。68上海育才中学提出的教学模式是（八字教学模式）。

69收音机，扩音机，无线话筒，录音机等，以及相应的教学软件属于（音响媒体）

70斯金纳提出的教学论是（程序教学理论）

71苏联教育家赞可夫提出的教学理论是（一般发展）

72苏联著名教育学家，心理学家和教学理论家赞可夫提出，教学要促进学生的（一般发展）

73提出非指导性教学模式的教育家是（罗杰斯）。

74提出教学新体系五原则的教育家是（赞可夫）

75提出探究训练教学模式的教育家是（萨奇曼）。

76提出探究-研讨教学模式的教育家是(兰本达)77通过对教学内容的阅读，思考讲解完成教学任务的方法是（讲读法）78通过结构课程理论的主要代表是（布鲁纳）

79通过上下，左右两部分整体对称的排列，以区别相似或相异的教学内容的板书方式是（对称式板书）80为丰富感性认识，在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为（准备性参观）

81心理学家M﹒维特海默、W﹒苛勒、K﹒科夫卡提出的学历理论是（格式塔学习理论）

82心理学家洛扎诺夫提出的教学模式是（暗示教学模式）。

83兴起于美国的合作学习是在（20世纪70年代）

84学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法叫（实验法）

85学习者为社会无偿做事奉献的有益的活动是（社会服务活动）

86研究性学习的基本特征是（实践性）

87研究性学习强调（以学生为主）88演示教学的主要特点（直观性强）89以教学内容的线索为板书的主体，其他内容书写与线索相关的位置上的板书方式是（线索式板书）

90意在引导学生从不同方向，不同角度，不同侧面进行思考的提问方式是（扩展式提问）

91用线条，箭头，符号等组成某种文字图形的板书方式是（图示式板书）

92语言实验，程序教学机，学习反映分析机，多媒体系统等及相应的教学软件属于（综合媒体）

93在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的各种活动方式、手段和程序就是（教学方法）。

94在教学过程中注重培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机，形成良好的学习态度和习惯，体现了当代教学方法的（情感性）。

95在老师指导下学生亲自进行实践操作的学习活动是（实习作业活动）96在理解和不漏内容的前提下，快速吸取书中内容的读书方法是（速度）

97在学习教材有关内容后组织学生进行实地观察为（总结性参观）98在学习某课题过程中，为使理论和实际结合而与教学同时进行的参观属于（并行性参观）

99中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是（自学辅导教学模式）。导教学模式）。

1备课包括哪些内容？

备课的内容包括做好三项工作，写出三种计划。三项工作即钻研教材，了解学生，考虑教法。三种计划即学期或学年进度计划，单元教学计划，课时计划。

2备课应该注意哪些问题？

1）要从教学目标任务出发进行备课2）要考虑教材内容的规定性3)要考虑教学对象的可接受性4)要考虑解学方法的适宜性5)要考虑教学活动的教育性6)要把握教学过程的实质7)要结合学科实际，学生实际和教学内容的实际，全面贯彻教学原则。3导入应注意哪些问题？

1)对象突出针对性2)内容突出关联性3）语言突出简明性4）方式突出多样性5）艺术突出趣味性

4读书学习法的主要形式有哪些？ 1）朗读2)默读3）精读4）略读5）速读

5扼要说明板书的意义与作用？ 1）能激发学生的兴趣2）起到画龙点睛的作用3）能集中学生的注意力4）能使学生思路清晰、掌握知识的整体框架和脉络5）具有强化、启发的作用

6概要说明合作学习的基本理念？ 1）互动观2）目标观3）师生观4）形式观5）情境观

7基本的教学艺术包括那些？ 1随即应变的教学机智。

1）不用固定教案限制学生2）对于偶发事件因势利导3）抓住诱发因素解决疑难问题；

2充满风趣的教学幽默。

1）寓讲解于幽默之中2）寓讲评价于幽默之中3）生动形象的语言表达。8简述现在教学媒体选择的原则？ 1）发展性原则2）综合性原则3）经济性原则4）教学最优化原则 9简述研究性学习的实质

研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然，社和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取只是，应用知识，解决问题的学习活动。

研究型学习有两种含义；一是作为一种学习方式，把书本知识作为结果来获得的接收性学习相对立。一是作为一种课程领域，超越特定的学科知识体系和严格的课堂教学局限。

10简要回答建立成长记录袋的基本步骤

1）确定评价目的和目标2）选择记录的工具3）收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈 11简要说明合作评价的基本特点 1）评价主体多元化2）获取信息丰富化3）评价方法多样化4）评价主体间的合作

12教学技能包括那些特点？ 1）教学技能具有目标指向性

2）教学技能的形成是以知识经验为基础的

3）教学技能是后天习得的 4）教学技能具有可操作性

13课堂观察学生学习状态包括哪些方面 1）学生的参与状态2）学生的交1）发展性 2）情感性 3）主体往状态3）学生的思维状态4）学生性 4）多样性 5）技术性 的情绪状态5）学生问题的生成状态 25学方法的内容要素主要有哪些？ 14例教学内容确定的原则是什么？ 1）语言是教学方法的表达手段。2）1）基本性原则2）基础性原则3）范实物是教学方法的物质手段。3）活例性原则； 动是教学方法的依存形式，15鲁纳机构课程和发展教学理论的26学习方法指导内容包括哪些方基本思想是什么？ 面？ 一要让学生学习学科知识的基本结1）创设学习条件的方法指导2）构。二教学促进学生智力的发展。三心理调节的方法指导3）掌握知识的注意对儿童的早期发育。方法指导4）学习各环节的方法指导 5）学习各具体学科的方法指导 16如何实施课堂观察 27要回答构建学生模式应遵循的基1）明确观察对象和观察内容2）本原则？ 确定观察内容和基本维度3）选择观1）创新的原则2）满足学生心里需察方法4）准备观察工具5）观察结要原则3）全程参与和全员参与的原果的处理 则4）突出学生主体原则5）开放的17实践学习法有那些方式？ 原则6）实践探究原则； 1）实习作业活动2）课外与校外活28要回答启发式教学的基本内涵？ 动3）社会服务活动4）生产劳动活以学生的全面发展和主动发展为目动5）科学实验活动 标，通过教师的启发诱导与学生的主18述“八字”教学模式？ 动探究，实现知情意和谐发展的过即“读读、议议、练练、讲讲”首先，程。学生在课堂上在教师的启示，引导、29要说明尝试教学模式的教学程点拨下自己读书；互相议论、各抒己序？ 见，逐步了解教材内容；其次，教师1）出示尝试题2）自学课本3）尝试作重点讲解，有意识地引导学生理解练习4）学生讨论5）教师讲解； 教材的重点和难点；然后要求学生在30用读书指导发的要求有那些？ 课堂上做必要的练习，当堂理解，消第一，教育学生爱好读书，培养学生化、巩固。良好的读书习惯。19述非指导性教学模式的师生角第二，指导学生读书的方法。搞好预色？习和复习；指导阅读课外书籍； 学生是课堂的中心，是学习的自我激第三，要教会学生使用各种工具书，发者，学生自己有权选择如何学习。善于使用工具书，培养他们这些习教师不应以指导者自居而要为学生惯。的学习提供方便，是注重学生情感发31运用讨论学习方法应注意哪些问展的促进者，是受学生信赖和学生之题？ 间不存在防御的顾问。1）做好讨论的准备工作2）正确选20述自学辅导教学模式？ 定讨论的主题3）积极参与讨论过程自学辅导教学模式是中国社会科学4）做好讨论的小结 院的卢仲衡首先提出的。它改变传统32运用提问技能要遵循那些原则？ 课堂教学以教师讲述为主的做法，在1）目标性原则2）启发性原则3）教师的指导、辅导下以学生自学、自明确性原则4）适宜性原则5）多样练、子批作业为主。性原则6）普遍性原则 21讨论学习法有哪些优点？ 33怎样理解教学方法是教学改革的1）可以充分调动学习者的学习主动突破口？ 性，积极性，自觉性，养成积极探讨1）教育思想、教育观念通过教学方法来问题的学习态度和习惯 体现的。2）可以使学习者既当学生又当先生，2）教学内容的改革必然伴随教学方充分发挥大家的智慧，集思广益，相法的改革。互学习，相互提高 3）进行教学改革最容易着手的是教3）可以培养和发展学习者的独立思学方法改革。考能力，口头表达能力和创造能力 34纸笔测验有哪些特点？ 4）可以使学习者灵活运用知识，解1）可操作性2）可比较性3）测验决疑难问题和实际问题，提高独立分范围较广 析问题和解决问题的能力 35钻研课程标准应该包括哪些步5）可以促进知识信息交流，使学习骤？ 者增长知识和才干。1）通读整个课程标准，把握课程22提问应注意那些问题？ 标准的学科体系2）了解相关学科的1）提问要有明确性2）提问要有计课程标准，了解各学科之间的横向联划性3）提问要有启发性4）提问要系3）精读课程标准的每一部分 有顺序性5）提问要有量力性6）提1分析教学模式的发展趋势？ 问的方法要有灵活性 第一，由重知识传授的教学模式向重23调研学习法的种类有哪些？ 能力培养的教学模式发展。第二，由1）参观调查法2）访问调查法3）阅重教师的教学模式向重学生的教学读文献调查法4）问卷调查法 模式发展。传统的教学模式都是以教24小学教学方法的特点是什么？ 师讲授为主，强调教师的主导作用，学生被动的接受知识，忽视了学生呢个的主观能动性和能力的培养。为了适应时代的发展对人才提出的新要求，培养具有创新能力，自学能力，探索能力，把学生放在主体，提高积极性。第三，由单一教学模式向多样化的教学模式发展。科学技术的发展，推动了教育的改革和教育思想的发展，教学模式出现了“百家争鸣，百花齐放”的新局面，逐步由单一教学模式向多样化的教学模式发展。第四，由归纳型向演绎型教学模式发展。这一趋势出现，说明了教学理论的发展和研究方法发生了改变，科学水平有了提高。

2分析自学辅导教学模式的教学程序？自学辅导教学模式的教学程序分为“引-读-算-议-讲-练”六个步骤1引—创设情境引入新课。做到因势利导，开拓思维，激发求知欲望。2读—阅读例题启发思考。阅读例题前教师要出思考题，提出阅读方向和重点及线索。

3结合实际分析研究性学习的基本特点。1)研究性学习以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动2）研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展。研究性学习包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生在开放的学习环境中发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。3）研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，探究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学

4式分析教学评价方法改革的基本趋势1)以质性评价统整，替代量化评价。长期以来，量化的评价方法统领着学生评价，使人盲目地认为量化就是可光的，科学的。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义，最基本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的。2)评价由侧重甄别，选则转向侧重发展评价的功能不是为了选拔和甄别，而是为了发挥评价的激励作用，促进学生的全面发展。评价不在是少数学生获得鼓励，体验成功的快乐，而是面向学生的全体，以促进学生的健康为根本。3)评价体现以人为本的思想，尊重学生的特点于个别差异评价的内容和方式要有利于促进学生积极，主动难过地进行猜测，推理于交流，要是不同的学习背景的学生，都富有学习的兴趣，满足学生对学习的个性化要求。4)强调评价问题的情境性和真实性当学生的评价与学生的现实紧密联系的时候，更能促进学生的发展，大量的研究证明，学生评价的意义在于促进学生解决真是生活中的问题的各种能力的生成，因此，学生的评价必须基于问题的情景化。5)强调评价主体的多元化发展性学生评价要求评价的主体多元化，评价主体多元化有助于避免单一的评价带来的误差，从不同角度，不同侧面，不同主体对学生的表现进行评价，可以更全面的了解学生。6)强调评价方式的多样性新课程改革要摆脱应试教育单一的纸笔测试呆板的评价方式的局限性，积极探索适应学生发展的有效评价方式，方法与手段

5试分析选择教学方法的依据： 1）依据教学的具体目的和任务。不同的教学目的与任务需要不同的教学方法去实现和完成。2）依据教学才内容和学科性质特点。学科性质不同，要求的教学方法也不一样，而某一学科中的具体内容的教学，又要求采取与之相适应的教学方法。3）依据学生的实际情况。教师的教是为了学生的学，教学方法要适应学生的基础条件和个性特征。学则教学方法时教师要考虑学生对使用某种方法的准备水平，应当注意从学生的实际出发，选择那些能促进和发展学生学习独立性的方法。4)依据教学原则。教学原则反映了教学过程的客观规律，是长期教学实践经验的总结。5)依据教师的素养条件。任何一种教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，能为教师所理解和掌握，才能发挥作用。因此，教师的某些特长，某些弱点和运用某种方法的实际可能性，都应成为学则教学方法的依据。6)依据教学目标。对教学方法的选择起作用的应是教学目标，教学目标将学科教学任务具体化，便于操作和检测。不同的教学目标就学要学则不同的教学方法。7)依据各种教学方法的职能。每个教学方法都有各自适用范围和使用条件，同时又具有各自的有点和局限性。教学方法职能的发挥，受制与教学过程诸因素的优化组合。8)依据学校的实际情况。学校的实际情况包括教学的物质是备条件，卫生保健条件，人及道德伦理条件，审美条件，还有学校教学材料的条件。如果这些条件不具备，就会限制某些方法的运用9)依据教学时间和效率的要求。教学的最优化，就是要求以最少的时间取得最佳的效果。所以，在实际教学中，选择某种教学方法，还应考虑教学过程效率的高

6试分析影响中小学生教学方法改革的主要因素？1)社会生活方式对教学方法发展的影响。随着大工业时代的带来，教师目的为培养年轻一代成为具有一技之长的劳动者。教学内容更加丰富，教学方法也逐渐现代化 2)教学理论发展对教学方法变革的影响。人类在逐渐积累知识财富的过程中，对世界和自身的认识也日渐科学化。随着世界观、价值观的转变，教学方法也日益发生着嬗变。3)国家教育指导思想变迁对教学方法的影

响。一个国家的主导教育思想主要体现在国家的教育目标、培养目标、教育方针和教学的指导思想上。通过实验创造新的教学方法，或对传统教学方法进行改造，使之纳入能过体现时代精神的新教学方法体系中去。4)师生在教学过程中的地位变化对教学方法的影响。在传统的教学过程中，教师处于教学的中心地位。而现代教学强调学生的主体地位，师生在教学过程中地位的改变，导引了教学方法的变革。

7试分析运用现代教学媒体应注意的主要问题。1）避免以辅代主，本末倒置教学与媒体关系。在教学活动中，学生是主体，教师起主导作用，多媒体技术是为收到预定的教学效果而食用的一种辅助手段。2）避免以演示代交流，分散学生的注意力。在整个教学过程中，教师的指导地位是不应有任何动摇的，按照教学目标，确定教学内容，教学方法等工作必须有任课教师去做，教师应对计算机辅助教学给予更多批评性的思考，使其更好地服务于教学。3）避免以单向信息传递为主，忽视学生的思考过程。多媒体辅助教学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考的积极性，启发学生的思路，培养学生发现问题，思考问题，解决问题的能力。

8试述合作评价的操作策略1)教师要做好合作评价的组织者。教师要向学生、家长、社区人员说明合作评价的目的和意义，要调动各类评价主体的积极性，要向各评价主体明确评价的标准，要提供必要的技术支持，交给学生自评与互评的方法。2)合理控制评价主体的参与范围。要分清是否适合多主体评价，并不是所有的内容都要多主体评价。要考虑评价的目的。采用最有效、最合理的评价方式与手段。3)淡化等级和分数。合作评价要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较之风，强调品评和反思。以鼓励为主，挖掘学生的闪光点。让学生在评价中享受到成功的喜悦。重要的是发挥学生主体性，形成自我反思的习惯。4)信息应以描述性的为主。等级和量化评价不利于说明问题，描述性的心里更能说明学生发展的状况。5)不便在高利害评价中使用。学生，家长和社区人员的评价结果主要用于及时反馈，属于形成性评价。由于他们缺少评价方面的专业训练，提供的信息不便用于高利害评价。6)及时沟通反馈调整。评价者，如家长、学生、社区人员等，不仅仅能帮助教师收集信息，而且他们也能对学生发展过程中出现的问题进行及时补救。

9试述启发式教学的基本理念？我们认为启发式教学的内涵是：以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探求，实现知情意和谐发展的过程。它与注入式有所不同，主要表现在：1）学目的观：全面发展与主动发展的相互统一。全面发展是启发式教学的教学目的的指向。2）学过程观：启发式教学过程是教师主动与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相互统一的过程，是认知与实践相统一的过程。3）学对相观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体：在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。学生作为成长中的主体，身心发展的未成熟状态，可挂上决定了学生是一个潜在的主体，一方面具有一定的依据性，受动性和模仿性，另一方面具有潜在的自主性，能动性和创造性。4）师观：教师是知识的传播者，转化者，是积极的学习者，研究者和创造者。启发式教学的高标准，高难度，对教师的酵素提出了更高的，更多元化的要求。教师不仅是传播者，而是加工者和转化者，教师是自己学习者和自我教育者，教师又是一个积极额创造者。5)持知识的获得过程是传授与发展过程的统一，是现代式启发式教学知识观的重要特征不同的知识具有不同的价值和功能。知识应是学生思想，感情的一部分，知识的获得，必学是学生积极主动参与，才能产生较大的效果。

10试述素质教育对中小学生教学方法改革的新要求？素质教育是充分开发受教育者身心潜能的教育，同时又是促进受教育者社会化和个性化的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。教学方法改革提出了一下要求。1)突出启发式教学思想,坚持启发式教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来设计和改进教学方法，是素质教育背景下进行教学方法改革的一个重点。启发式的教学性质和特点，决定了它不能被当作具体的方法来看待的，而应该作为素质教育过程中整个教学方法体系的指导思想。2)强调学会学习,学会学习是当下改革教学方法的重要理念。从某种意义上说，教会学生学习比教给某些知识和技能更重要。它要求教师在教给学生知识、技能的同时，还要教给学生掌握这类知识和技能的方法，从而使学生把“学会”与“会学”统一起来。3)注重研究学法 教学方法包括教师的教法和学生的学法两面。因此，实施素质教育，改革教学方法就应该从过去只研究教法逐步过度到既研究方法，又研究学法，使教与学统一起来。4)促使学生知情和谐发展教学方法改革要注意培养学生积极的学习情绪和良好的学习态度，注重激情引趣。5)实现教学方法最优化

教学方法的改革或优化不在与剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法做出最佳选择

第五篇：诗经中的弃妇诗

诗经中的弃妇诗

读《诗经》有感

诗经中的情歌，是我国爱情文学的源头；《诗经》时代，是我国情歌的黄金时代。

而诗经情歌的价值，不仅在于它生动地反映了远古时代的人们是怎么相爱的，当时有哪些恋爱和婚姻习俗，而且，还在于它为后世的情诗创作提供了“赋、比、兴”等艺术方法。这些艺术方法，对我们当代的爱情文学创作具有非常好的借鉴作用。

而今天我主要探讨的是诗经中的弃妇诗。古代的妇女，似乎没有什么过高的要求，她们唯一的希望，是嫁给一个可靠的丈夫，建立一个和睦的家庭，过上平静的生活。但是，就连这个最起码的要求也很难实现，许多女子在结婚之后就遭到的丈夫的遗弃，成为弃妇。

《谷风》（邶风）、《氓》（卫风）和《小弁》（小雅）是诗经中三首比较著名的弃妇诗。可以说这三首诗都达到了内容和形式的完美统一。

一、弃妇诗的内容——古代弃妇的悔与恨

古代妇女，在经济上不能独立、不能自主、没有任何地位，这是她们遭遇婚姻不幸的主要根源。婚后，她们以辛勤的劳动改善了家庭生活，却反而使丈夫在较富裕的情况下，有条件另寻新欢。或者是婚后只因丈夫听信谣言而惨遭抛弃（小弁）。《谷风》和《氓》这两首弃妇诗，相当深刻地反映了古代妇女遭受婚姻悲剧的经济根源。离开了经济地位，妇女的婚姻是没有保障的。

《氓》这首诗作为弃妇之辞。全诗第一、二章写恋爱和结婚的巾帼，第三章写对恋爱和结婚的追悔，第四、五章写自己的美德和男子的负心，末章表达了她的悲痛心情和与之决裂的坚定态度。正如程俊英在《诗经译注》中所写到“这是一首弃妇诗。诗中的女主人悔恨地叙述自己的恋爱、结婚的经过和婚后被虐待被抛弃的遭遇，但她并不徘徊留恋，抱着“亦已焉哉”的决绝态度，表现了她性格刚强和反抗的精神。”

《小弁》这首诗是弃妇的悲歌。她之所以被遗弃，是因为丈夫听信了别人的谗言。至于谗言是什么，我们虽然无从知道，但从弃妇的反复陈述中，我们知道她是清白的。弃妇被赶出家门以后，因为娘家的双亲均已去逝，因而无家可归，她愁绪满怀，悲痛欲绝。诗开头就羡慕寒鸦归家，又说桑、梓乃父母所种，对他要恭敬，哪有不瞻望、依靠父母的呢?显系对父母有留恋之情。但是父亲却听信谣言，驱逐女儿不收。诗中又有雉鸣求其雌。“无逝我梁，无发我笱”显系对丈夫的责望之词。本诗情文并茂，细腻地抒发了自己被放逐的忧愤哀怨，或兴或比，或反衬，或寓意，手法多变，布局精巧，很有艺术感染力。

《谷风》此诗写的是一个被丈夫抛弃的妇女，诉述丈夫的无情和自己的痴情。本诗全诗以第一人称的口吻，叙述了弃妇的不幸遭遇。首章从即将被抛弃说起，二、三章叙述被弃，四、五章追述婚后的生活，六章以早年的恩爱岁月结尾。诗中的这位弃妇对抛弃她的丈夫委婉地诉说、曲意地规劝、痴情地望其回心转意。她的诉说催人泪下，只可惜感动不了喜新厌旧的丈夫。

二、弃妇诗中的艺术手法（1）“比”的艺术

对于《诗经》中的“比”，朱熹解释说：“比者，以彼物比此物也。”这就是说，所谓比就是打比方。如《氓》（卫风）诗中，弃妇现身说法，向未婚的女子诉说自己的惨痛教训：

吁嗟鸠兮，无食桑葚。

吁嗟女兮，无与士耽。

弃妇用斑鸠贪吃桑葚，因为吃醉了而落入猎人设置的罗网这以具体现象，来比喻姑娘相信了男子的花言巧语而坠入情网这一抽象道理。

（2）“兴”的艺术

朱熹说：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”兴，又叫“起兴”，往往在诗的开端，就是朱熹说的“先言他物”。

如《谷风》中泾以渭浊，湜湜其沚。宴尔新婚，不我屑以。毋逝我梁，毋发我笱。

中先以“泾以渭浊，湜湜其沚”起兴，是说泾水和渭水相比之下才显得浊，泾水在止而不流的时候也是澄清的，可见不是真浊。言下之意是说自己同新人相比之下显得丑，自己的容貌若不和新人相比也不见得丑。再说丈夫沉溺于新婚之乐，不肯和自己同居。

诗经中的情歌，是《诗经》中不可分割的组成部分，而《诗经》中的弃妇是去相当深刻的反映了古代妇女在没有经济保障的情况下，遭遇被弃的现象和其中的深沉原因。