《我与世贸组织》教学反思

第一篇：《我与世贸组织》教学反思

今年是我国加入世界贸易组织整整十七周年，加入世贸对中国的影响是巨大的，它促进了中国经济的快速发展，市场化改革不断深化，综合国力显著提升。加入世贸，中国市场不小反大，企业不弱反强，政府管理经济的方式也在改变。加入世界贸易组织，证明了中国已经走出国门，与世界接轨。但这些对大人来说比较容易理解，但对于孩子来讲，就太抽象了，因此，在这节活动课的设计上注重了学习方法的引导。师生共同收集关于中国加入世界贸易组织之后变化的资料，将知识化难为易，变抽象为具体。这样，课堂效果显而易见。

在本节活动课的教学中，我感觉有以下几个方面做的还不错：

一、拉近距离，激发学习的兴趣

对学生来说，世贸是非常陌生，非常遥远的事情。很多学生不怎么关注国家大事，学起国家大事来，也感觉枯燥无味。事实也确实如此。为了拉近学生与国家大事间的距离。我从中国加入世贸组织之后的变化谈起，一下子打开了学生的话匣子，很自然的引出课文内容，这样巧妙的安排，不仅让学生对国家大事多了几份学习的兴趣，也提醒了学生国家大事就在身边。

二、自读自解，养成独立思考的习惯

国家大事对学生来说，虽然比较遥远。但是任何知识的获得还是需要学生自己去探究去了解，因为只有自己的感悟才是最深刻的。所以，即使在学习了解国家大事的时候，我也不忘给学生充足的时间，让学生带着疑问走进教材，研究读本。在开课后，我先让学生说出自己的疑惑，再让学生带着问题自读课本。当学生对教材充分地阅读之后，再让学生和同桌谈一谈自己对那些问题的认识和了解。这样，学生有话可说，有理可辨，学习国家大事的课堂不再沉闷，不再冷清。久而久之，学生也会养成爱提问题，会提问题，爱思考，会独立思考的好习惯。

三、合作探究，提高分析问题的能力

做任何事情都要讲究效率，学习也不例外。在课堂上，比较浅显的问题，可以放手让学生去自读自解，而对于教学的重难点则要引导学生认真研究。只有这样，才能让学生弄通弄透。也只有真正领悟透彻的知识才能在学生的脑子里根深蒂固。在本节活动课上，“中国加入世贸组织之后有什么好处？”是教学的重难点。在研究这个问题时，我首先让学生充分交流课前搜集的资料，再让学生结合自己的生活分组谈谈它对我们中国来说，到底有什么重大意义？当学生分组讨论时，我深入到各个小组，认真聆听他们的见解，了解被他们遗漏或认识不够深刻的地方。学生进行充分的讨论后，再分析理解。学生认识比较深刻的，我及时给以好评和总结。学生没有认识到的，我给与点拨。我给学生讲解关税的制定方法，学生一下子就明白，加入世贸，中国市场不小反大，企业不弱反强，政府管理经济的方式也在改变。国民的生活水平得到了较大提高。有了学生先前的合作探究，有了老师巡视时的学情了解，有了老师及时的点拨与归纳。这个难点问题也在短时间迎刃而解。

四、开发资源，激发学生爱国的情怀

教学使用教材教，不是教教材。在教学中，我特别注意创造性地使用教材，适时开发教学资源。在认识为什么说加入世界贸易组织证明中国已经走向世界强国的行列时，进行情感教育的资源还不够丰富。这就需要教师适时地进行点拨，激发学生的民族自豪感。这样，在交流时他们自然有话可说，有情可发。我相信，这一刻，他的感情是最真挚的，他们的感受也是最深刻的。

第二篇：我与地坛教学反思

《我与地坛》

（一）教学反思

《我与地坛》是史铁生的代表作，课文节选了一、二两个部分。史铁生在《我与地坛》中以自己的亲身经历为基础，叙述了他多年来在地坛公园沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，讲述的中心是人该怎样来看待生命中的苦难。作者最终由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命中有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。

我讲《我与地坛》第一部分，也就是写作者与地坛的故事时，我采取的是诵读分析法，通过学生不断朗读，来体会作者在遭受命运致命打击下，在地坛的帮助下走出生命的困境、体悟生命、热爱生命的信念。

散文的学习，应以学生自己体悟为重点，我也遵循这一原则，让学生以读为主，进而在老师问题导学的引导下，自主探究问题答案。在学习《我与地坛》第一部分时，必须弄清楚一个重点问题，就是地坛是怎样帮助作者走出生命的困境的。围绕这个问题，分别从文中找出写地坛景物的句子，然后让学生重点分析这些句子，看作者写这些句子的作用是什么，进而思考地坛给作者思考生命带哦来的启迪与帮助。问题的设置是层层递进的，但当我分析到文章第七自然段时，作者在思考在怎样活的问题的时候，他是从地坛中找到答案的。这一段连续写了地坛中的六种任谁也不能改变的景物。当我让学生找出这几种景物时，学生能很快地找到这六种景物，当我又问：“这六种景物有什么共同特点时，仅有寥寥几位同学找到了原文中的句子，这个句子是一个总括句，很容易找到的，但学生还是费了很大的力气才发现这个总括句。以至于从地坛中这六种过渡到对生命的热爱，这更是难上加难，学生根本体悟不到作者写地坛景物的用意。从这一节课的教学得知，我还是忽略了学生朗读文章的重要性，学生不能理清文章思路，那分析文本简直就是空中楼阁。语文教学最重要的一个环节朗读课文，这是必不可少的，这也是我今后语文教学中必须要狠抓的一个部分，课前督促学生朗读并预习文章，课上让学生集体朗读文章重点段落，加深对文章的印象。

第三篇：加入世贸组织与我国农业的发展_加入世贸组织与我国农业的发展

一、加入世贸组织后对我国农业的直接 影响 加入世贸组织是我国政府对建立 社会 主义市场 经济 体制、坚持对外开放的一个最新、也是最坚定的公开表示。这具有重大的 政治 和经济意义。入世之后，我国将朝着加快建立社会主义市场经济体制的目标更坚定地前进，也一定会在更宽的领域、更深的层次上进一步加快对外开放。世贸组织是市场经济国家和地区的政府间组织，世贸组织对其成员起约束作用的是它那一整套按照市场经济规则所制定的 法律 和法规。对于世贸组织成员的政府来说，最重要的一点就是要认同这一整套法律体系。这对于我国的农业来说，当然也意味着将面临一系列新的机遇和挑战。世贸组织的法律体系所规范的领域，主要可以分为四个大的方面。第一个方面是货物贸易领域，就是产品的进出口。人们现在谈论最多的入世对我国农业的影响主要就是指这一领域。第二个方面是服务业领域。作为世贸组织的成员，它的服务业市场也必须对外开放，并逐步做到给外商以非歧视性的国民待遇。这对我国的农业和 农村 经济必将产生越来越深刻的影响，因为外资的 金融、保险和流通等经营性机构有可能在这样的背景下逐步进入我国的农业和农村。第三个方面是和前两个领域有关的知识产权 问题，这和我国农业的关系也非常密切。因为这涉及到不少动植物品种以及有些农药、化肥的专利问题。第四就是投资领域，允许外资进入所有对外开放的经济和社会领域，当然也包括农业和农村领域。所以，入世之后不能单纯地只看到国外农产品有可能对我国增加出口这一点，因为这仅仅是农业受影响的一个方面。还需要加强 研究 入世之后在服务业领域、知识产权领域以及投资领域可能发生的变化，而我们 目前 对这些方面的研究，显然是很不够的。入世之后对农业首先产生的影响，就是货物贸易方面的影响，即进口的农产品可能增加。这种对农业的直接影响，主要表现在以下四个方面： 但是，也要看到由于各类农产品原来的进口关税不同，入世之后我们承诺的对各类农产品进口的关税减让幅度也不同，再加上各类农产品在我国居民实际生活中的地位不同，因此，虽然关税减让所表现出的总趋势是进口农产品的竞争力有可能增强，但具体到每类农产品上，它产生的实际影响是各不相同的。我个人认为，大致会产生大小不同的三类影响。第一类是属于不会受多大实际冲击的产品。典型的代表性产品就是粮食。我国入世之后，一方面要看到粮食所受的冲击可能是最大的；但同时也必须看到，对于粮食的冲击并不是来自于关税减让。之所以说关税减让对粮食的实际冲击不大，一个重要原因就是我国过去粮食供不应求，进口粮食是我国自身的需求，所以我国在过去相当长的时间中对粮食进口不征收关税。直到1994年实行新的财税制度之后，才开始对粮食征收进口关税，但征收的也是1%—3%的象征性关税。入世后，我国对关税配额内进口的粮食，将征收1%—10%的关税，对超过配额进口的粮食将征收65%的关税。从这个角度看，尽管入世后粮食的进口可能会有所增加，但原因却并不在于关税的减让。第二类是会受到一定影响，但至少近中期内影响不会很大的产品。比较典型的如牛肉。我国在入世之前对牛肉征收的进口关税税率是40%，到过渡期末将降到12%，降幅是比较大的。但是，说它受的冲击不会太大，一个重要原因就是目前能向我国出口的牛肉主要是高档的牛排肉。这样的牛肉在它的产地价格就不低，进人中国市场后主要只能在高档宾馆销售，市场非常有限。我国国内市场大量销售的牛肉，主要来自耕牛和奶牛的淘汰牛，这样的牛肉价格要比进口的牛肉价格低得多，往往只有1／10甚至更低。所以，从这个角度看，牛肉的进口关税下调后，那些高档宾馆、大的西餐厅可能进口量会有适当增加，但对整个国内牛肉市场的影响是有限的。当然可能会对我国的肉牛专业饲养 企业 带来一定冲击。因为我国肉牛专业饲养企业生产的高档牛肉，在质量和价格上与进口牛肉有很大的相似性。但总的看，在牛肉的进口上，关税减让不会对国内市场形成很大冲击。我个人认为，关税减让从总体上要求我国必须尽快降低农产品的生产成本，这样才能避免国外农产品可能大规模进入我国市场的局面。但也必须看到各类农产品受关税减让的实际影响是各不相同的，因此必须对农产品做分门别类的具体 分析，以制定出每个品种的具体对策，这样才能真正做到扬长避短，充分发挥我国农业的比较优势。(二)进口关税配额 入世之前，对很多重要产品的进口我国可以采取主动配额的办法，希望进口的产品多给一些配额，不希望进口的就少给甚至不给配额，同时还有进口许可证制度可以限制。但这些非关税壁垒的做法，入世之后都必须大幅度削减。加入世贸组织之后，为了使一些关系国计民生的敏感产品不至于造成太大的进口冲击，按世贸组织的规定可以制定进口关税配额的办法来加以管理。世界贸易组织允许的农产品进口关税配额制度，实质意义是对农产品进口国的农业给予一定的保护。因为关税配额的数量，使得可能进入我国市场的这类农产品被掌握在一个可控的范围之内。但是，承诺进口关税配额的数量，不等于承诺必须进口这么多农产品。承诺的进口关税配额只是给了国外这类农产品准人我国市场的机会。同时，在承诺的关税配额数量内，对进口的这类产品将实行比较低的关税税率。这就是说，允许以较低的关税税率进口配额数量内的产品，但政府不承诺一定要购买这些数量农产品。承诺的关税配额数量内的产品最终能否都进口，完全由市场需求来决定。加入世贸组织后，对于敏感产品的进口到底怎样管理，在世贸组织的成员中也是各不相同的。比如说，粮食的进口对很多国家来讲都是敏感问题，对我国是敏感问题，对日本也是敏感问题，因为日本的大米生产能力过剩。但作为世贸组织的成员日本必须开放一定的国内大米市场。在具体做法上，日本的选择跟我国就不一样。日本目前选择的是最低进口量承诺的制度。所谓最低进口量承诺，就是政府作了这个承诺之后，不管国内有没有市场需求，进口的数量都必须达到这个最低承诺量。目前日本政府承诺，大米每年的最低进口数量是70—80万吨，约占其国内消费量的7%—8%。我国承诺的实行进口关税配额管理的农产品有五大类，即粮食、植物油、食糖、羊毛、棉花，在这五大类之下还有一些具体的科目，每一个科目都有各自的配额数量。此外，因为我国是世界上最大的化肥进口国，所以对两类化肥的进口也实行关税配额管理制度。下面主要谈一下关于粮食的进口关税配额问题。(四)农业的国内支持和补贴政策必须按照世贸组织的规则进行调整 入世之后，政府不能对农产品的出口进行补贴，但对农产品在国内的生产还是可以给予补贴的，只是这种补贴必须符合世贸组织的规则。就是大家经常讲的“绿箱政策”、“黄箱政策”、“ 蓝箱政策”等等。在补贴额的计算等方面也会有一系列的变化。比如，我国农业法中有一条涉及到政府对农业的投资，规定各级政府对农业投资的增长幅度不能低于本级财政经常性收入的增长幅度。这个计算 方法 与世贸组织的规则就不一样。按世贸组织的规则，“黄箱政策”的补贴额是定得很清楚的，发达国家用于“黄箱政策”的补贴可以相当于农业生产总值的5%，发展中国家可以相当于10%。我国入世谈判的结果是“黄箱”补贴可以占农业生产总值的8.5%。这样的计算方法与我国财政收入的增长就没有多少联系。所以，整个补贴额的计算以及补贴的方式、方向都必须根据世贸组织的规则进行调整，这也是一项急迫而又庞大的政策性系统工程。

二、实行战略性的结构调整是增强应对入世能力的根本途径 但是，着眼于品质问题的战略性结构调整就不同。比如，粮食播种面积还是16.5亿亩，不增加也不减少。但在这16.5亿亩的粮食播种面积上，每一寸土地都可以调整品种，淘汰市场不适销的低劣品种，更换上受市场欢迎的优良品种，这样的调整就不受数量的限制，而整个农业的效益却大不一样了。不仅种植业要进行这样的调整，畜牧业、水产业、林果业等也必须进行这样的调整。在多数农产品供过于求的背景下，农业的结构调整必须从追求产品数量的增长，转向追求产品质量的提高。这样，才能提高我国农产品的市场竞争力，这才是应对入世后新局面的根本途径。也只有实现了这种转变，才能在提高整个农业经济效益的基础上，继续增加农民来自农业的收入。

三、关于现阶段的农民收入 加入世贸组织对不同的地区、不同的行业、不同的产品、不同的人群所产生的 影响 是很不一样的。当前必须考虑的一个很现实的问题，就是入世之后可能有相当一部分地区的农民就业和收入会受到影响。自1997年以来，农民的收入状况总体上很不理想，一些传统农区的纯农户还出现了持续的收入负增长。入世后这个局面会更严峻。但是，我认为，还是必须理性地 分析 现阶段农民的收入增长问题。当前制约农民收入增长的主要因素有两大方面： 总的感觉是，农业在应对入世后挑战的问题上，不能只看到农产品或农业这个产业可能受到的影响，更要看到农民在就业、收入方面可能受到的影响，否则内地尤其是粮棉主产区的农民就可能受到很大的压力。

四、入世之后政府职能的转变 有人把世贸组织的规则称做“国际行政法”，可见入世对于转变政府职能和行为方式的迫切性。我认为我国当前在农业行政方面最迫切需要解决的是两方面的 问题 ：(一)必须迅速完成农业国内支持保护政策的转变 因为自入世之日起，农产品的出口就不能补贴，如果国内的农业支持补贴政策不到位，就会带来很大问题。按照世贸组织的规则，至少在三个方面，仍然是可以进行国内农业补贴的。第一个方面是“绿箱政策”，就是不引起农产品价格扭曲的补贴。世贸组织规则允许范围内的这类补贴是很广泛的。如农业基础设施建设、促进农业 科技 研究、加强对农民的科技培训、政府建立农产品市场信息体系和质量标准及检验体系以及重要农产品的储备等。对于“绿箱政策”，世贸组织的规则没有设定补贴的上限，只要有能力都可以补。这是提高我国农业素质和农产品竞争力的一个非常关键的方面。入世之后，政府完全可以进一步加大对农业的投入，但要符合世贸组织的规则要求。第二个方面是“黄箱”例外补贴，即所谓的微量允许支持。根据世贸组织的规定，发达国家可以补贴相当于农业生产总值的5%，发展 中国 家可以补贴相当于农业生产总值的10%。我国在谈判中确定的补贴比例为8.5%，按此 计算，我国的“黄箱”例外补贴可达到1740亿元左右。当然实际上我们的国情国力不可能补这么多。但重要的是，对小麦、玉米、棉花等重点产品的补贴必须尽快到位，否则就很难和国际市场的同类产品抗衡。从这个意义上讲，对“黄箱”例外的补贴从政策设计到操作过程都要尽快完成。第三方面是“蓝箱”补贴，这主要是用于结构调整中的休耕补贴。目前 能给得起这种补贴的主要是发达国家，但发展中国家必要时也可以做。所以我觉得政府转变行为的一个重要方面，就是要尽快完成国内农业支持政策体系的调整，这才能使我国农业尽快适应入世后的新形势。(二)尽快完善政府对农业的服务功能 我国农业行政部门在这方面已经作了不少努力，但是和市场 经济 国家相比，差距还是很大。从当前的情况来看，最需要解决的是给农民提供及时、全面、准确的市场信息服务。现在表面上看各方面发布的市场信息也很多，但其中一个很大的问题就是基本上只向农民提供现时价格信息。而产品的现时价格信息如果没有相关的 分析 资料做支撑，就非常容易对生产者产生误导。美国农业部提供的农产品市场信息涉及到120多个国家、6 0多个品种，并都在法定的日子公布，保证公众在平等的条件下能够同时获得这些信息。它通过五个环节来收集、整理和发布信息。第一个环节是美国国家农业统计局，它在46 个州设有办公室，拥有全国二百多万个家庭农场的基本数据资料库。它通过各州的办公室直接给农户打电话询问等 方法，对农民的种植意向进行调查，并运用卫片、航片、遥感和抽样调查等手段对各主要农作物进行种植面积和产量的调查和预测。第二个环节是农业部的市场管理局。它主要掌握国内现货市场供求和价格变化的情况。第三个环节是农业部的海外服务局，它通过各种途径收集世界各国各类农产品的生产、市场供求和价格的变化情况。第四个环节就是农业部的经济研究局，它利用各种资料进行各主要农产品的品种分析，完成各主要农产品当年的全球和各主要国家的平衡表。最后是农业部的世界展望局，它不仅牵头来统一分析和评估所有的资料，还通过卫星系统随时监测世界各地的 自然 灾害情况。这样，各主要农产品的全球产量、国内产量、供求状况、价格变化等情况和分析材料就出来了。最后得出的数据，由农业部部长签署之后对外在法定的日期公布。农民可以通过 网络、电话或邮寄等方式，从美国农业部及其有关职能局得到这一整套完整的市场信息。其实，这整个过程中的基本技术手段我国都掌握，但最大的问题是我国的这些技术手段和相关的专业人员往往是被分割在各个不同的部门，不能形成合力来集中做好这项工作，资源没有得到很好的整合和充分的利用。这就需要进行体制改革，转变职能、观念和行为，以更好地为农民服务。澳大利亚的农业展望大会是另外一种向农民披露市场信息和农业政策的方式。这个会议是完全对 社会 公开的，交了报名费后谁都可以参加。它最大的特点是，会议不由政府而是由电视台来办。电视台的入主持会议，请政府各有关部门的负责人来这里讲解农业政策、发布重要农产品市场信息的分析报告。会议的全过程进行电视直播，并公布会场的传真机和电话号码，任何人有问题都可以直接询问，主持人会要求报告人进行现场解答。这样，全国所有的农民都能通过电视直播，了解当年的农产品市场信息和政府的农业政策，不明白就问，很解决问题。所以我认为政府转变职能、观念和行为，更好地为农民提供公共服务，是农业提高竞争力的一个非常重要的保障。在这方面，我们的政府显然面临着非常繁重的任务。因此有人说入世的挑战与其说是对经营者的，不如说是对政府的。只有加快转变政府的职能，才能使我国适应世贸组织规则的过程更短一些，使得农业提高竞争力的过程更快一点。

第四篇：《我是什么》教学设计与反思

《我是什么》教学设计

★ 教学目标分析

1.认识11个字，会写8个字，本课重点指导“雨字头”及“雪”字。

2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感知水在自然界的循环和变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。★学习者分析

二年级学生已经掌握了读拼音、问、猜、查字典等自主识字的方法，针对我班学生情况，查字典需要在这节课中继续加强训练，这篇记叙性的说明文生动形象的介绍了水在自然界中循环变化，学生会比较乐于去读，但由于学生的年龄特点及课外阅读量有限，所了解关于水的知识又不多，所以课前让学生收集有关水的相关资料就显得尤为重要。★ 教学重难点分析

1.认写生字，交流、指导识字方法，学习雨字头。

2.正确朗读课文。

3.感知水的变化以及与人类的关系。

在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中感知并理解课文内容。★ 教学过程设计

一、激趣导课：

1、同学们喜欢猜谜语吗？那我们就先来猜几个谜语。看谁猜的又准又快。

① 千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，落在水里无踪影，庄稼见了好喜欢。

② 小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（1、请大家认真观察，我们怎样才能把“雪”这个字写得既正确又美观呢？

2、生：“雪”是上下结构，上大下小。雨变成雨字头时竖变成了点，横折钩变成了横钩。下边的歪山写在竖中线的正中间。

3、学生说时师相应板书。

4、生书空笔顺。

5、生练写2遍。）

③ 大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降，小儿前去捧在手，慢慢变成水一洼。

3、同学们仔细观察板书，你发现了什么？（都有雨字头、都与水有关„„）。今天我们就来学习一篇与它们有关的课文，板书课题。

二、初读课文，交流识字

1、自读课文

师：我是什么呢？请同学们初读课文，自己从课文总找找答案吧。你想给自己提出什么读书要求？（生：读书姿势正确，读准字音，读通句子，圈出生字，想办法解决生字）

2、学生自读课文，圈出生字，解决生字。

3、交流识字

花瓣、冰雹、冲毁、露珠、池塘、飘浮、红袍、暴躁、淹没。

①（借助什么办法，解决了哪些字，查、问、拼、猜）②开火车领读。

4、把词语宝宝放到课文中大家是否还能读准确呢？请再读一遍课文，边读边想：我是什么？

5、过渡：我是什么呢？（板书：水，画简笔画:水娃娃）多么可爱的水娃娃啊，谁愿意来当水娃娃？那我们就都是水娃娃了。我们还会变呢，快自己读读1、2、3自然段，看我们都能变成什么呢？找出后用横线画出来。

二、读中感悟，以读促解。

1、自由读1—3自然段。

2、指名答：我们都能变成什么？（相应板书：气体、云、露珠、霜）

3、我们是怎么变成云的呢？ ① 指名读相关语句。

② 指名评价朗读。（指导读出极小、极小的点儿、飘浮）③ 你读的那么好，王老师也想跟你学学。师范读：我会变，太阳一晒„„飘浮。

④ 小朋友们想变成云吗？(导读：我会变„„)⑤（课件出示：白云、乌云、朝霞晚霞的图片）

师：我们喜欢穿不同颜色的衣服，不同的颜色代表不同的心情。瞧，这是我们的白衣服，人们叫我们白云，我们穿上白衣服时心情高兴。这是我们的黑衣服，人们叫我们乌云，我们穿上黑衣服时心情沉闷,郁闷，不高兴。这是我们的红衣服，人们叫我们朝霞或晚霞，穿红衣服时我们心里美滋滋的，心情愉快。让我们带上不同的心情来读这几句话：有时候„„ ⑥ 有什么问题要问吗？

（生：老师，我们什么时候穿白衣服„„？

生：老师我知道我们晴天的时候穿白衣服和红衣服，阴天的时候穿黑衣服。）

4、小组合作朗读，用自己喜欢的方式小组合作再来读读第一自然段吧，5、指组展示朗读。

6、水娃娃们，我们变成云后不会一直在空中漂浮，我们又变成了雨、雪、雹子？（课件出示第二自然段）① 指名填空：（落、打、飘）谁能试着填填这几个空？

师：变成雹子后你为什么填“打”下来，而不用落或者飘下来呢？（课件出示雹子、雨、雪的图片）。（学法引导：咱们从这些动词能看出，课文用词精确，小朋友们在说话和写话时也注意要用最精确的词来表达自己的意思。）

② 雨、雪、雹子中你最想先变成什么？找出你是如何变成它的句子先自己练习读一读。

③ 分别找三位学生变成“雨、雪、雹子”（做成头饰，找好三名学生来读）

④ 全体起来齐读第二自然段，勇敢的孩子还可以加上动作来读。

7、男女生分读第3自然段。过渡：瞧，凉爽的早晨我们变成了（露珠），寒冷的早晨我们变成了（霜），下面女孩子们变成可爱的露珠，男孩子变成薄薄的霜，我们合作朗读这一段。

8、动脑筋想想：除了课本上提到的这些，我们还能变成什么？（雾、冰块、汗、泪„„）

四|、学习第4自然段，以读促解。

过渡：水娃娃们，我们像魔术师一样，有了那么多的变化，变化之后 我们该回到地面了。

1、自由朗读第4自然段，想想我们回到了哪？

2、问：小朋友们，我们回到了哪儿？

（课件：水平如镜的池塘、水流缓慢的小溪、水流欢快的江河、波浪翻滚的海洋。）

3、指名读第四自然段，指导读出“轻、慢、快、大”的语气。

4、全班配乐朗读。

五、过渡：水不仅会变，脾气也变化无常。

(课件出示)有时候我很温和，有时候我很暴躁。（温和和暴躁是一对反义词。）

2、你会用“有时候„„有时候„„”说一句话吗？

3、指名：我们在脾气温和的时候做过哪些好事？（课件出示图片）（发电、灌溉）除了课本上提到的，我们还做过哪些好事？（图片出示：生活用水、航运„„）

3、我们在脾气暴躁的时候做过哪些坏事？（课件）出示“淹没庄稼、冲毁房屋”、泥石流、雪灾、水污染的图片。所以人们就想出种种办法，让我们只做好事，不做坏事。（课件）出示：（植树造林，防止水土流失;筑堤坝、挖河渠、建水电站，合理利用水资源；„„）

5、让我们再来读读第5自然段。

七、小结

1、拍手游戏：集中学生的注意力。

2、这节课你有什么收获？（知道了水的千变万化，知道了水会做好事也能做坏事，知道了我们人类可以想出种种办法让水只做好事不做坏事，知道了我们要节约用水。）

3、师小结：小朋友们，这节课我们变身水娃娃，一起见识了水的千变万化，地面上的水经太阳一晒变成气体，升到空中又变成云，雨、雪、雹子、露珠、霜，回到地面又都变回了水，水就是这样在自然界循环变化的。水是生命之源，人类的生存离不开水所以我们人类该如何节约用水，我们还能想出哪些办法让水只做好事不做坏事的呢？请小朋友们课下收集资料，与家长和同学讨论，下节课我们再来交流。★教学反思：

我通过猜谜语激趣导入，充分激发学生思维，有趣味性。引导学生自主学习，合作探究，注重低年级学生良好学习习惯的培养。课堂上以学生为主体，在识字过程中注重培养学生识记汉字的方法和能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生明白不同语句用不同语气朗读，在读中感知课文内容。课堂上我对学生的鼓励和关爱始终激励着学生参与整个学习过程，课堂气氛活跃。但由于本堂课容量太大，感觉个别地方对学生的朗读指导不够到位。

第五篇：《我想》教学设计与反思与反思

《我想》教学设计与反思

教学目标：

1、引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，为背诵、仿写做铺垫。

3、认识本课的生字、生词，并能理解“花苞、悠荡、篷帐”等词语的意思。教学重点：引导学生通过朗读感悟、幻想、想象理解课文内容，体会作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。

教学难点：仿照前三节再编一节，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。教具准备：ppt课件。教学过程：

一、情境激趣，谈话导新

（课前播放歌曲《种太阳》，边听边唱）

1、刚才我们欣赏了一首美妙的歌曲，谁知道叫什么名字？说说自己有什么愿望？

2、PPT:课题

补充板书“我想”，生齐读课题

二、检查预习，交流收获。

1、出示词语，请同学来读读这些新朋友，谁愿意？（个别读、随机读、齐读等）

2、请大家推荐四个同学来读一读这首诗，其他同学当好小评委，觉得读得好的就夸夸他，有读错的就帮帮他。（生读）。

3、你最喜欢谁的朗读，为什么？（可从读正确，读流利，不添字不漏字等方面评议）

三、再读诗文，感知内容。

1、同学快速浏览诗歌，思考：在春意盎然的日子里，“我”有哪些美好的愿望呢？，再用“——”画出。

2、生交流评议。

四、快乐品读，感悟诗情。

1、读书指导，选择学习。（点出“金钥匙”课件，讲述）（1）读：一读，你喜欢哪个想法就读哪个小节。（2）说：同桌说说你为什么喜欢这种想法。（3）读：想像画面，深情朗读。

2、学生交流学习。

3、汇报整理，体会感情。（根据学生的选择来进行教学）汇报第三节：

（1）不仅如此，作者还想把“眼睛”装在（生接读）（板书），谁喜欢这一节？

（2）想像：是啊，闲暇时，老师也会常常仰望天空，看着白云，多想用手去触摸一下它那柔软的身躯。因为，它是自然界中一位伟大的魔术师，时而变出„„时而变出„„时而变出„„

（生畅言）

（3）指导读：是啊，白云多柔软，太阳多明亮！（点击）你能读出这种感觉吗？

是啊，白云多美，太阳多耀眼，谁来读？ 让我们一起来：“看——，瞧——（生接）

（4）我们也把眼睛装在风筝上，抬头往上看看，低头往下看看，仿佛看到些什么？

（6）小结：此时此刻，我们俯视祖国的大好河山，一切的一切尽收眼底，开阔了我们的视野，怪不得作者写道“蓝天是——（生接）” 汇报第一节：

（1）生：我喜欢第一节，因为„„

（2）你能通过朗读带我们走进这片美丽的桃树林吗？（生读）（3）真美啊，我想把手儿接在——（生接：带着一串花苞„„）（4）质疑：“悠荡”什么意思？动作表演。（慢慢在空中摆动的样子，自由自在，轻松）

（5）请你们闭上眼睛，举起双手，想像着把它接在桃树枝上。（音乐、过渡语同步)。孩子们，睁开眼睛吧，说说你看见了一个怎样的世界，你能一个词来概括你所感受到的画面吗？（出示图画)

（6）小桃树，此时你的心情怎样？能带着这种感觉读读吗？（个别读、齐读）

(7)指导破折号的作用。（出示三个句式）

a.在前四个小节的最后一句中都出现了一根横线，那是破折号，要怎么读出来呢，b.请一生范读，评议。

c.师生共同带上左右轻摇的动作，边做动作过读句子。

（7）、板书总结：（出示一组图）难怪作者想把“手儿”接在“桃树枝上”。作者还有哪些奇妙的想法？（引出下一节）

汇报第二节：

（1）生答：我喜欢第二节。你能选择最喜欢的一句来读读吗？读得怎样？（生评）

（2）师：还有谁喜欢第二节的一起站起来，用最美的声音读给大家听。（点击句子）是啊，小树要想长大，就要把根伸进——（生接）湿软的土地，汲取那——（生读）甜美的营养。齐读这一句话。

（3）生质疑：“汲取”怎么理解？有哪些“营养”），师生释疑。（4）（课件出示大树）孩子们，想让树长得再大一些吗？小组读，齐读。（5）理解小树的愿望：小树就这样长啊长，它想长成——（点击词语）绿色的篷帐。

指导朗读。

（6）绿色的篷帐是什么样的？它可以为人们做些什么？（7）让我们通过朗读，把这份快乐读出来吧。（齐读）（8）那我们也想长大，我们需要的是什么？畅言

（9）此时，老师也想把“脚丫”连在„„（引读，板书）这种感觉太奇妙了！

四、配乐朗读，体味情感

1、让我们配上音乐美美地把1——3节读读，好好地享受这段奇妙的旅程。2｜师配乐引读：在那桃花盛开的春天，我想——（生接读）

五、拓展延伸，表达愿望。

1、（观察板书）——大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，想把自己身体哪个部位它在哪儿，干什么？我们也来当一回小诗人，把心中最真切的想法表达出来吧！

2、出示（课件）句式，仿写练习。

3、全班交流，评议。

五、实践作业

1、你有什么愿望？请你把自己编的一节小诗写进日记本里。

2、你喜欢诗歌的哪一节，请你背一背或画一画。

（附）板书设计：

手儿（接）桃树枝

我想

脚丫（连）柳树根

眼睛（装）风筝

教学反思：

《我想》是一首充满了纯真幻想的儿童诗，语言纯净优美，富于韵律美。全诗以：“我想”为主线，以独特的视角，亲切的语言展现了春天的美好，道出孩子们置身春天的遐想，勾勒出一个纯真的精神世界与想象世界„„字里行间充满了童心、童趣。诗中的“我”热爱春天，热爱自然，对生机勃勃的春天充满了热切的向往。于是“我”的愿望在春天萌发了：身体的一部分与自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融进春天的大地„„ 在这篇课文的教学中，我觉得主要有两点做得比较好。

一是诵读。诗歌教学最好的方法是读，因此在教学中我通过初读、细读、品读、这种梯度读的教学，让学生在读中质疑，在读中理解，在读中感悟。在读中积累来内化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升华，潜移默化得体搞了学生的语文素养。

另一点是贯彻新课程的理念“以学生为主体，尊重他们的独特理解、体验和感受”，创设情境（充分利用课件中的风景画和音像），辅以老师声情并茂的朗读和描述，使学生不知不觉地进入诗歌的意境，在听赏中获得初步的情感体验；尔后学生自主选择学习方式理解诗歌。

本课比较不足的是没能给孩子留够讨论的空间，对《我想》这首诗前三节的写法没有进行指导，没能学生留够充足的仿写时间。