英国幼儿园管理经验借鉴[精选合集]

第一篇：英国幼儿园管理经验借鉴

英国幼儿教育的机构多种多样,是世界上许多国家所无法比拟的,“幼儿凭证计划”使更多的学前儿童能享受教育的权利,也成为英国学前教育发展上的一大特色;学前教育的目标依照儿童年龄的不同而有所不同;在“任何一个忽视学前教育的社会也就是忽视了未来的社会,他们必然要为此付出沉重的代价”的呼声下,学前教育的策略与师资、学前儿童的家庭教育与社会教育,也都表现出鲜明的特点。

一、幼儿教育的机构与管理

英国学制规定儿童从5岁开始进入小学,接受义务教育。学前教育是为入学前儿童服务的,父母可从众多的学前教育机构中,选择适合自己需要的形式。(一)幼儿学校(班)附设在小学里,招收3—叫岁儿童,进行1—2年的学前教育,儿童就近入校入班;以半日制为主,全日制为辅,半日制分为上午来校来班(9:00—下午1:30)或下午来校来班(1:00—3:30);幼儿学校规模不同,从40名到120名不等,师幼比为1:10—1:13;重视从儿童的需要出发设计课程,为儿童提供安全、轻松的环境,为儿童入学作好准备。1990年幼儿学校有1,364所,教师有3.1万人,入校(班)儿童有79.3万名,其中在私立幼儿学校中的儿童占6%。(二)日托中心

不论是公立的日托中心还是私立的日托中心,都必须接受地方社会福利部门的定期检查,只有在教师资格、环境设施等方面符合要求以后,才予以注册,允许招生、开办。日托中心全年开放,招收出生8周—5岁的儿童,儿童在中心的时间为上午8:00—下午6:00;按儿童年龄进行分班,不同年龄班规模不同,师幼比也不同,在0—3岁年龄班,最多只能有6名儿童,在3--5岁年龄班,最多只能有10名儿童,师幼比从1:3到1:4或1:5。1980年,有13.1万所日托机构,1991年增长了36%,1993年增加到近33万所,基本上满足了工作的父母及社区的需要。(三)联合托儿中心

招收0—5岁儿童,全年开放,每天从上午8:00—下午6:00,父母可根据工作需要,接送孩子;为了使保育与教育能有机地结合起来,使幼儿园、家庭、幼儿三方面都能受益,该机构鼓励父母积极参与中心的活动,并设有父母屋,将父母参与的可能转变成现实。(四)家庭保育

符合健康、安全标准,经地方社会服务部注册以后的家庭,才能开办保育活动,全年全日开放,由主妇担当教育自己孩子和别人孩子的重任,最多只允许照着3个5岁以下的儿童(包括自己的孩子)。近些年来,国家格外重视对家庭保育的管理,政府资助保育者培训工作,成立国家儿童保姆协会,在儿童法中规定保育者必须注册等,以提高儿童保育者的素质,充分发挥其作用。(五)学前游戏小组

设在农村及没有幼儿学校和幼儿班的地方。它为儿童提供游戏伙伴、游戏时间和空间,为父母、特别是母亲提供交流、学习的机会,使成千上万的家庭能从中获益。父母通过定期参加儿童的游戏,能了解自身的教育价值,提高自信心,在家庭中更好地教育儿童。游戏小组每周开放3--4天,每天上午2--3个小时,儿童大多是2.5---4岁儿童;每组平均20---24个儿童,由3---5个教师和保育员负责,师幼比为1:8左右;注重给儿童创设开展各种游戏的机会,启发儿童去探索、发现、交往,并鼓励父母积极参与,增强家长作为教育者的作用。近几年来,更加重视对工作人员的培训、对机构的管理和监督,有效地提高了学前游戏小组的质量,吸引了越来越多的儿童,据统计,1990年全国注册的学前游戏小组有1.8万个,1996年上升到2万个,服务于80万名5岁以下的儿童。(六)父母婴儿小组

此外,还有社区中心婴儿室、4岁幼儿班、学前班、亲子小组、儿童保育中心等记时性为主的学前教育机构,满足家长随时接送孩子的需要。

多种多样的学前教育机构由不同的部门举办、管理,例如,幼儿学校由教育部门负责,日托中心由社会福利部门负责,游戏小组由卫生保健部门负责,亲子小组由私人或团体举办。最近几年,这些部门已有了更多的投入和配合,例如,教育部对所有的学前儿童的教育开始负责,社会福利部正在为更多的儿童和家庭服务,卫生部门、社会组织、志愿者也更多地参与到学前教育中来。为了解决4岁以下儿童的保教问题,1995年英国慈善团体发出了“学前儿童的呼声”,意在筹集100万英镑,帮助贫困家庭支付学前儿童的费用,满足特殊儿童的需要。为了提高幼儿的入园率,1995年国家公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”,对4岁儿童发放教育券,实行正规的学前1年免费教育(地方教育当局把价值1100英镑的票证,发给4岁儿童的家长,以保证其孩子能受到高质量的学前教育;家长把票证交给学校,学校把票证上交给地方当局,地方当局再把票证交给中央政府;中央政府根据票证数额,拨款给地方政府,地方政府再拨款给学校),1996年在少数地区开始试行,1997年在全国范围内大面积实施,使众多家长能自由选择公立、私立或民办的幼儿教育机构,推动了幼儿教育机构之间的公平竞争,提高了办学质量。

二、幼儿教育的目标

每个儿童都有巨大的发展潜力,只有在适当的环境、良好的教育条件下,儿童的这种潜能才会被充分挖掘出来。1998--1999年英国教育改革议案提出;要重视道德教育,加强公民意识,培养符合现代生活的行为规范和伦理道德;学校课程和评定当局指出:要使5岁儿童在人格和智力上获得全面发展。学前教育是学校教育的重要组成部分,应促进儿童的整体发展,使儿童在社会性、情感、体力、智力、道德上都得到发展,因为这些方面的发展是相互联系,综合进行的,不可能被分割成几个毫不相干的部分。学前教育的目标因儿童年龄的不同而有所区别,分为婴儿教育目标和幼儿教育目标:婴儿教育的目标是:为婴儿提供能发挥他们最大潜力的环境,培养婴儿的语言能力、独立性及社会技能,发展婴儿倾听、观察、讨论、实验的能力,为婴儿提供广泛的、平衡的、连贯的活动,促进每个婴儿的发展。

幼儿教育的目标是使幼儿在身体、智力、语言、情感、社会、精神、道德和文化等各方面得到全面发展:(1)发展幼儿的身体,增强体育运动能力;(2)培养幼儿对数学、科学的兴趣,提高儿童的感官能力、分析和解决问题的能力;(3)通过语言和文字教育,激发幼儿对识字、文学的兴趣,提高阅读能力,能辨认一些重要的社会标志物,如驾驶标志、交通规则标志、运动会标志等;(4)培养幼儿的自我意识、自信心,使儿童能进行自我教育,发展自控能力;(5)通过为幼儿提供与周围环境相互作用、与小伙伴相互交往的机会,促进幼儿社会交往能力的提高;(6)培养儿童内在的学习动机,激发儿童学习的愿望,促使儿童主动进行学习,提升幼儿艺术表现能力和创造性;(7)丰富幼儿历史和地理知识,培养幼儿社会、文化技能,帮助幼儿了解人类与社会的关系、科学与技术的关系,以及信息技术(即通讯系统如计算机、录音机、计算器、电话、复印机等)对世界发展的作用,培养儿童的个性与能力,为他们日后走向社会打基础。

三、幼儿教育的策略

(一)为每个儿童提供发展的机会

教师把每个儿童都看作是有个别差异的独特个体,儿童的发展水平虽然有所不同,但应竭力为每个儿童提供发展才能的机会。例如,积极开展区域活动,为儿童设立娃娃区、图书区、语言区、视听区、电脑区、积木区、制作区、绘画区、科学区、玩水区、玩沙区等,使儿童可以从自己的兴趣爱好出发,自由参加某个区的活动,发展个性品质。同时,在每个活动区中,教师还为儿童准备不同的活动材料,以适应儿童的发展水平。例如,在图书区中,教师提供了各种阅读材料,儿童可以按照自己的阅读兴趣、水平,加以选择,以提高阅读能力。(二)为儿童提供全面发展的机会

教师为儿童提供广泛的材料、经验,刺激儿童的好奇心,鼓励儿童探索环境,大胆想像、创造、表现,促进身心的全面发展。儿童经常从事的活动有科学、故事和诗歌、音乐和律动、戏剧、数学、创造、建构、设计和技术、玩沙和玩水、多用途的操作材料、烹饪等。在丰富多彩的活动中,儿童增长了见识,发展了才能,获得了体力、认知、情感、社会性、审美各方面的知识经验和技能技巧。例如,在科学活动中,教师注意让儿童习得关于向日葵的全部知识,从选种开始,观察它的整个生长过程,直至成熟后的形状,通过说讲、绘画、唱跳、数数等各种活动,加深对向日葵的全面认识。(三)对儿童进行综合教育

在对儿童进行教育时,强调把各方面的内容和各种手段有机地结合起来,实行主题教育,注重教育的整体性和综合性,以提高儿童的学习效率。例如,为了帮助儿童掌握有关动植物方面的知识,在探索活动中,教师要求儿童仔细观察各种动物、植物;在语言活动中,要求儿童彼此交流自己的观察结果,掌握动物、植物的名称;在体育活动中,要求儿童模仿动物的动作、植物的形态;在美工活动中,要求儿童制作动物模型、植物招贴画;在创造活动中,要求儿童大胆想像、自由创造。再如,在教儿童认识数概念的,教师和儿童一起收集废旧物品,开展分类、配对、排序、测量等活动,一同念儿歌、唱歌、折纸、剪贴、绘画、烤制点心、玩建筑游戏等。(四)游戏是儿童最基本的活动

儿童的学习是以游戏为基础的,高质量的学前教育是建立在游戏之上的,游戏应成为每日活动中的一种基本活动,而不应一味地强调为小学学习作好准备,减少儿童的游戏时间,以免剥夺儿童最有价值、最适当的学习体验和童年的欢乐。英国研究人员最近通过对全国学前教育机构4岁儿童的调查,发现许多儿童患有“紧握铅笔综合症”,感到手臂、脖子酸痛,觉得学习枯燥乏味,且无所收获。儿童对过于忙碌而没有时间玩耍的生活很不满意,抱怨被成人逼得太紧,活得太苦太累;生活似乎是只学习而不玩耍,学校和家庭施加的取得优异成绩的压力,令他们难受、忧虑;即使在玩耍时也常被成人打断,要求他们“继续学习”,坐下来反复做各种练习题;被迫去学习芭蕾、艺术课程,尽管他们真正需要得到的是“放松”。

此外,教育家还提出成功的游戏不是完全自发的、无组织的活动,而是需要教师去精心准备游戏环境、材料、设备,丰富儿童的经验,参与、评论儿童的游戏,鼓励儿童自己发现问题、解决问题。关于教师应如何为儿童提供游戏材料、指导儿童的游戏,随着脑部构造理论的发展,现在也有了新的认识。许多研究人员提出:男性在空间思维能力测验中占据优势是源于孩提时期的游戏定式,经常玩积木、卡车、火车的孩子比那些经常玩娃娃、过家家的孩子更可能提高空间思维能力;女孩式的玩法使得儿童能更好地发展语言技巧。(五)通过音乐活动提升儿童的创造性

英国研究人员指出,从儿童3岁开始教授莫扎特或贝多芬的音乐,能有效地提高儿童的学习成绩;即使每天只弹10分钟的钢琴,幼儿智力测试的成绩也会大幅度提高。因为对幼儿进行音乐训练,能使其受到各种刺激,并对刺激作出反应;这就在大脑中建立了暂时神经联系,改进脑上部的“硬线路”,而这个部位与认知能力、创造力有着密切的关系,促使大脑更好地识别空间和时间模式,对提高儿童思维的独创性具有长远的积极影响。所以,在儿童的日常活动中,注意利用音乐来对儿童进行教育,如当儿童观看起重机工作时,教师和儿童一起唱起重机如何把石头吊起、放下的歌曲;当有外国客人来参观学习时,教师邀请客人给儿童表演歌舞,教儿童唱歌,为儿童演奏乐曲等。(六)丰富儿童的感性经验

教育者认为最好是让儿童通过直接经验、第一手材料来进行学习,使教育内容与儿童的日常生活、动手活动紧密相联。例如,为了帮助儿童认识沙子、水泥、石头,教师就让儿童观看装卸工是如何卸下这些建筑材料的,鼓励儿童用手去触摸沙子,比较沙子的颜色、形状,拿起石头掂量轻重、比较大小、光滑程度,冲洗石头上的泥土,用水搅拌水泥,和儿童一起砌墙;在此过程中,儿童就了解了沙子、水泥、石头的特性,知道了要按一定的比例掺和建筑材料、进行搅拌,习得水平、垂直、稳固、倒塌等概念,掌握简单的劳动技能。(七)充分运用多媒体教育手段 为了使儿童学得轻松愉快,取得好的教育效果,注意运用信息技术辅助教学,做到图文声并茂。例如,教儿童认识数字3时,电视里播放关于3的歌曲,儿童自由自在地跟着唱;画面上时而出现数字3,时而又出现三只鸭子在河里游泳、三只猴子在树上摘桃子、三辆轿车在高速公路上疾驶。有些班级还备有一台计算机,儿童可任意使用,玩教育游戏,认识字母、数字、几何图形,设计图案、画面,打印自己的作品等。(八)定期举办大型专题活动

大型专题教育活动对儿童某一方面的发展具有独特的价值,往往是一年进行一次。例如庆丰收大会,有利于培养儿童热爱劳动、珍惜劳动成果的品质;幼儿运动会,有利于激发儿童对体育活动的兴趣,增强儿童的体质。在庆丰收大会上,幼儿既可以从家里带来直接与丰收有关的各种东西,如糖果、水果、面包、蔬菜、罐头,也可以带来间接与丰收有关的东西,如水龙头等浇灌、清洁物品,摆放在桌上,聆听师长的教诲,体验丰收的喜悦。在幼儿运动会上,每个儿童都有机会参加自己感兴趣的项目,如托着乒乓球向前行走,在大草坪上进行比赛;,在运动会前夕,还可自愿参加“运动会日程表封面图案设计”的竞赛活动,把自己所画的图案用作运动会日程表的封面。

四、幼儿教育的师资

保教人员有两种,教师和保育员,他们在不同的机构中受过训练,具有不同的任教资格,在不同的学前教育机构执教,从事不同的工作。

教师的训练是非常正规的,志愿做教师的学生要在高等院校学习4年,学习的课程主要有:教师语言、儿童游戏活动、儿童认知发展、儿童的学习、儿童发展、儿童社会化与情感及道德感的发展、家长工作、教师与他人的合作等;学生除听教师口头讲授以外,还能观看录像、投影、幻灯,参加教育实践活动;得到教育学土学位以后,在学前教育机构试教1年,获得教师资格。

保育员的培训时间相对较短,学生在专科院校学习2年,接受儿童身体保育训练、社会教育、智力开发;参加的教育实践活动时间较多,约占总学时的40%;毕业后在学前教育机构中工作。大多数保育员通过资格考试,得到了证书。

除了职前教育以外,还重视对保教人员的在职提高,鼓励他们到幼教短期培训班中进修,修完学前教育联合会开设的课程,参加各种学前教育会议、学术交流活动;聘请学前教育专家到机构里来,给教师授课,进行现场指导;组织教师外出参观、学习,使教师能根据自己对儿童的理解、对学科知识的认识、对儿童现有能力的了解、对特殊儿童需要的认同,设计出适当的学期计划、月周计划、日计划,提高实际教育能力。

五、幼儿家庭教育与社会教育(一)指导学前儿童的家庭教育

幼儿园和家庭是幼儿教育的两个亲密的伙伴,“教师要同家长建立友好的伙伴关系”,“与家长相互补充,发挥教育者的作用,而不是相互恐吓”;教师要卓有成效地对家庭教育进行指导,就必须了解家长参与学前教育的情况。教育专家c·阿瑟(athey)和t.布鲁斯(bruce)把家长参与学前教育的类型划分为5种:(1)家长认识到或试图去扩展孩子的学习;(2)家长在班级热心于和教师一起工作,但他们工作的方式方法与教师不同;(3)家长人在学前教育机构,但心却不在;(4)家长主要是在接送孩子时,与学前教育机构取得联系;(5)家长没有把孩子送到学前教育机构来,或没有寻求同学前教育机构进行联系。

1988年颁布的教育法,从法律上保证了父母更多的参与学前教育机构的管理和儿童的学习,规定学前教育机构的管理组织中要有父母代表,地方教育机构要为父母提供培训课程,以提高教育儿童的水平。学前教育机构通过以下几种形式对家庭进行指导: 1.建立父母联系卡片

每位教师往往负责与10位家长通过卡片取得联系,上面记录着学前教育机构的教育内容和方法、儿童在各方面的发展情况以及对家长的建议。例如学校图书馆有哪些藏书,孩子已阅读了哪些图书,在阅读中存在着什么问题,今天孩子把什么样的图书借回家了,家长在家里应如何指导孩子阅读等,这个卡片往返于教师与家长之间。2.创设父母屋

学前教育机构设有父母屋,在这里,教师和父母对儿童教育中的一些热点问题进行交流、讨论, 例如,要不要对孩子说“不”?如果需要的话,应如何说“不”传统的偏激教育观——父母要求孩子绝对服从固然不对,但现代的极端教育观——父母让孩子过分自由同样也不正确。在孩子出生几个月以后,父母就应该给孩子设定行为界限;使孩子从父母那里既得到爱、亲昵、友情和理解,也获得失望、愤怒、仇恨和悲伤的感受;当孩子固执地要求去做某件事情时,父母不应让步,否则就会失去控制局势的权利,造就出一个小暴君;父母对孩子不能说的是一样,做的却是另一样;父亲和母亲给予孩子的指导必须是相似的;当父母大胆地对孩子说“不”时,还必须说明原因,帮助孩子明理。3.设立布告栏

在班级门口或班级的一角设有布告栏,及时把幼儿园的大事向家长公布,或把儿童教育心理专家的科研成果向家长介绍。例如,在布告栏上张贴的内容是“父母与婴儿谈话大有好处”。伦敦语言与听力中心的华德博士等人对140名9个月大的婴儿进行了比较研究,对一部分孩子的家长提供如何与孩子谈话的指导,而对另一部分孩子的家长则不提供这方面的指导,而是任其自由发展;7年以后的测试发现;前一组孩子不仅在语言技巧上远远高于后一组孩子,而且在智力平均水平上也如此。研究人员要求父母多与孩子谈话,为孩子语言、智力的发展提供养料。

4.举办家庭教育讲座

不定期地举办家庭教育讲座,向父母宣讲儿童身心发展的知识,传播家庭教育的措 施。例如,为了帮助家长了解孩子“多在傍晚惹是生非”的生理机制及防范举措,讲座时向家长介绍:英国心理学家测试发现,下午4——9点钟时,儿童体内与代谢有关的激素分泌活跃,全身肌肉及各种内脏器官的温度达到最高水平,精力、体力、情绪等随之也发生了变化;运动能力的节奏处在最高潮,嗅觉、视觉、触觉最为敏感,自制力最弱,因而容易惹是生非。据此,在傍晚时分,家长应该多关心孩子,和孩子一起下棋、唱歌、做游戏,使孩子的精力能够正常地释放出来,而不要让孩子随意攀爬,以免发生坠、撞等意外事故。5.邀请家长参观

每学期开学前,学校不仅向家长发放教育资料,而且还邀清家长前来参观。此外,每学期还有一次“家长日”,欢迎家长来参观学校、参与学校的工作。家长们不仅观看儿童展示的作品、表演的节目和劳动的成果,而且还帮助教师照看儿童,组织教育活动,参加义务劳动,和儿童一同游戏,和教师一起评论儿童的发展水平。6.成立家长委员会

家长委员会的重要职能是为学校筹款,如通过组织游行、秋季时装表演、夏季家庭迪斯科舞蹈会、万圣节舞蹈会、圣诞欢歌艺会等来募捐、集资。7.成立邻里互助小组

教师帮助居住在附近的几个家庭组建成一个小组,鼓励父母相互讨论、交流,总结经验教训。互相支持,共同克服教育困难。8.开设各种辅导班

教师利用周末、节假日,长期为周围居民家长办班上课,如幼儿教育班、英语班、法语班、美容班、舞蹈班等。此外,学前教育机构还通过非正式会谈、定期召开家长专题讨论会、每个月发一封“致家长信”等形式与家长进行交流,形成了一套完整的联系网络。(二)广泛利用社会教育资源 1.组织春游活动

教师根据每学期班级活动的主题,选择春游的时间、地点、形式。春游前,教师先去查看,和管理人员商量,列出时程安排表,标明需要儿童观察的动植物、注意的事项等。春游时,教师邀请儿童母亲来协助活动,把儿童分成几个小组,每组大约5人,由1位母亲负责,带好备用药品;每个儿童有一块画板、一张纸、一份用图表示的观察动物的注意事项,沿途观察窗外景物时,在相应的图案下作上标记;到达春游地点时,如动物园,儿童就用饲养员准备好的饲料去喂各种小动物,抚摸它们,画下它们的外形特征,买点自己喜欢的便宜的纪念品。春游后,儿童回到班级时,大家一起写感谢信感谢别人给予的帮助;通过讲故事、绘画、泥工等活动再现春游的情景。

2.游玩玩具馆

英国第一所玩具馆是由一位教师和一位母亲共同筹建的,他们把不同的家庭组织起 来,使儿童能够交换玩具、扩大玩耍的范围,由于玩具的价格日涨,参与的家庭就集资购买玩具,玩具馆应运而生,并得以传播;1972年,英国玩具馆联合会的成立加快了玩具馆建设的步伐;今天,英国玩具馆已发展到1000多家,备有各式各样的高质量的玩具,如智力玩具、车辆玩具、游戏材料、初级计算机等。

教师鼓励家长充分利用社区中的教育资源,多带领孩子到玩具馆游玩,并和孩子一 起玩耍;当孩子和小伙伴挑选玩具时,家长可向玩具馆保管员讨教如何根据孩子的年龄特征和发展水平选择玩具”等问题,或与其他家长交流育子心得;家长还可把孩子喜欢的玩具借回家玩后再归还。

玩具馆现今已为全国各地的11万个家庭提供过服务,给25万名儿童带来过欢乐,充分发挥了玩具这种学习工具在儿童成长中的重要作用,增长了儿童的知识,培养了儿童的交往能力,加强了儿童适应学校生活的能力。

此外,社区中还有美术馆、展览馆、科学馆、博物馆等,为5岁以下儿童提供了各种各样有趣的服务项目,教师也鼓励家长经常带领孩子去参观,从中学习受益

第二篇：幼儿园管理经验

十六大的东风吹拂着全国各地,中国在崛起,中国将全面融入世界。我们为中国欢呼,我们为中国骄傲,我们在自己的岗位上兢兢业业,为祖国奉献自己的一切。

一、管理工作

工作中我们多渠道、多形式的开展丰富多彩的学习活动,认真学习十六大报告,撰写学习十六大报告的体会,把思想和行动统一到报告精神上来,努力贯彻“三个代表”的思想。要求教师自觉接受爱国主义、集体主义、社会主义理念,自觉培养社会公德、职业道德和家庭美德。

积极开展“党章学习小组”活动,本学期又有两名教师递交了入党申请报告,扩大了我们学习小组的队伍,新党章颁发后,我们为每一位团员青年赠送了新的党章,并组织她们学习讨论,要求她们充分发挥入党积极分子的模范带头作用,使入党积极分子成为幼儿园师德建设的骨干。幼3家3儿童师德、师能建设我们做到常抓不懈,以推动教师转变教育观念,提高教师实施素质教育的能力。在开展优良师德创建活动中,我们举行了教师节庆祝活动,邀请了有关领导、家长代表参加,进行了教师宣誓仪式,从而进一步激发教师职业神圣感和使命感。收集整理“奉浦幼儿园教师忌语”,使全体教师自我教育、自我加压、自我提高。开展何金娣精神在我身边的活动,为幼儿、为家长、为幼儿园做好事,在畅谈好人好事活动中我们征集到了67条,先进的事迹让人感动,看似平凡,但平凡中见伟大。通过一系列的创建活动,推进了我园精神文明建设,进一步引导教师自觉遵守教师职业道德规范,在实践中不断提高自身以德治教的自觉性,从而使我园的园风、园貌有了很大的改变,体现着对事业的执着,对集体的奉献、对同事的关爱。本学期我们通过自评、互评、家长问卷,评出师德优良者为汤凤林、李引花、吴佳静。优秀保育员为庄亚云。

调整措施:1)把学习十六大精神活动与幼儿园各项活动紧密结合。2)进一步激发教职工的主人翁意识。3)组织教工认真学习有关法律法规,进一步推进“依法办学、以德立园”。4)进一步加强民主化管理,真正地解放教师的心智,给教师充足的时间、空间和充分的信任,从而保证全面实施二期课改。5)进一步强化科学管理,面对二期课改的创造空间和活动余地,必须以科学为基础,必须以尊重幼儿身心发展特点为根本。

二、保教工作

二期课改的核心,就是要改变以往由幼儿适应课程的被动局面,建立起让课程适应并促进每一个幼儿发展的现代课程体系。本学习,我们在学习“课程指南”的基础上尝试开展探索型主题活动,围绕主题,充分利用社区资源，培养幼儿收集、处理、利用信息的能力,并利用各种途径表现幼儿的成果。写好观察记录、活动记录。如“我的祖国”、“汽车”、“中国的节日”、“秋天树叶”、“冰与雪”等,在活动中,使我们的教师进一步明确教材、教师、幼儿三者的关系。幼儿是中心,是主体;教师是幼儿学习、发展的组织者、引导者、支持者。教师要根据本园、本班发展的实际,创造性地选择和应用教材。

幼儿园的环境对幼儿的发展起着潜移默化的作用。我们根据幼儿的年龄特点和幼儿园的实际布置环境,“动物篇”、“植物篇”、“军事武器篇”、“生肖篇”、“星座篇”、“小博士篇”等,充分利用周围环境,发挥环境的教育作用。

为保证教学质量,园长、人事干部、教研组长、工会主席深入实践,保证每月听课时间,做到互相监督,互相指导。

开展“让每一位幼儿都有进步”展示活动,培养幼儿交往能力,创新能力、语言表达能力。结构游戏搭建展示:每周五,进行全园性的结构游戏串联活动,提高激发了幼儿兴趣,提高了幼儿搭建能力。唱英语歌展示:一首首动听的歌曲,激发了幼儿学习英语的兴趣,中二班获得了优胜奖。即兴讲故事展示:培养幼儿的大胆和语言表达能力。电脑绘画展示:激发了幼儿对电脑活动的兴趣,培养了幼儿的创造力,“东方明珠、我的家、大风”等,一幅幅画内容丰富,颜色鲜艳,也体现出了一学期来的学习效果。中一班的潘吕成、大二班的张亦伟获得了优胜奖。幼儿广播操小

二、中

一、大一获得了优胜奖。利用社区体育资源开展幼儿体育活动是我园的特色,我们保证二小时的户外活动时间和一小时的体育活动时间,充分利用奉浦苑的日光、空气、水等社区资源,有计划地锻炼幼儿的肌体。期末我们对全园幼儿进行了拍球、跳绳测试:小班幼儿拍球优秀率12%(其中小二班24%),合格率19%(其中小一14%,小二 24%);中班幼儿拍球优秀率、合格率为98%(其中中一班100%,中二班95%);大班幼儿跳绳优秀率、合格率91%(其中大一班为81%,大二为 100%)。

幼儿竖笛课程是我园的园本课程,在实践中我们积极探索,研究幼儿竖笛教学的科学化、游戏化,激发幼儿学习竖笛的兴趣。通过我们的研究,大班幼儿的学习模式处见成效,并取得了较好的效果。12月10日,我们的展示活动“国歌”,使大家耳目一新。了解到幼儿的竖笛教学不是单纯地、枯燥的技能学习,他是一种寓游戏、学习、探索的活动,在这种活动中,幼儿不仅仅是对竖笛技能的学习,而是一种综合性的学习。

工作中我们处理好园级培训与教师发展的关系。《课程指南》中指出教师有课程选择权。园长应鼓励教师在课程实施中发挥自主性和创造性,并在教育实践中不断提升专业化水平。处理好这个关系就是我们在时间上给予教师一定空间,教师可以在一定的时间内根据自己的特长开展教学,如电脑绘画、国际象棋、电子琴、幼儿英语等。

本学期中大班仍是小班化教学,我们加强班级的管理,优化班级环境,建立良好的常规,使班级成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明建设基地。期末评出文明班级为中一班、大二班。

为丰富幼儿的活动内容,本学期我们投入一定的资金开设了“电脑室”、“海洋球室”、“小作坊”。

幼儿的发展心系着教师们的心,期末我们利用spss软件对幼儿的发展进行了评估标,使评估工作更具有科学性。

调整措施:1)全面实施二期课改,积极开展探索型主题活动,每个主题结束以版面的形式进行总结、展示,并向家长宣传,同时上交有关材料。2)根据“课程指南“修改有关计划制定。3)加强活动观察与指导,并定期进行交流研讨。4)建立探索型主题活动库,为教师的预设活动提供参考。5)随机检查幼儿说环境的情况,充分发挥环境的教育作用。6)在公共环境的布置上进一步体现幼儿的参与性。7)确定幼儿园幼儿竖笛考评曲目,并进一步探索中班幼儿竖笛教学模式。8)丰富幼儿的操作材料,并充分发挥专用活动室的作用。9)调整作息时间,给予幼儿创造空间和活动空间。

三、队伍建设工作

幼儿园应根据课程改革的要求加强教研活动,实施在岗培训,并在政策和制度上建立机制,以鼓励教师自我进修、自我提高,适应课程改革与发展的需要,优化教师的整体素质。我们由园长、人事干部、工会主席、教研组长组成了幼儿园师干训领导小组,分工明确,全面管理。工作中我们积极落实《奉浦幼儿园“十五”教师继续教育的发展规划》、《奉浦幼儿园骨干教师培训行动计划》以及师训工作计划,有计划、有目的开展教师培训工程。激励教工在思想上求领先;在工作上创成绩;业务上讲精湛;服务上讲优质。

我们在工作中树立这么一个理念:建立一个新型的、成功的团体,建立一个具有自我培养、自我发展的良好集体。

工作中我们注重个体差异,树立“以教师为本,促进每一位教师在原有的基础上得到发展”的理念。只要到我们奉浦幼儿园来的教师我们都不会看重她的过去,我们看重的是现在。我们会根据教师的实际情况,创造条件让她们外出学习。本学期8位教师有7位教师外出培训,比例占88%。我们积极开展能力大提高活动,让每一个教师都有进步。电脑绘画比赛夏海明、卫鲜花、蔡凯思、包春华获得了优胜奖;吹笛考级大家都顺利地拿到了三级证书;教学比武吴佳静、蔡凯思获得了优胜奖。课件制作比赛包春华、蔡凯思获得了优胜奖。

一般情况下,园长每周进2个半天,深入第一线,反思自己的管理理念,了解教师的情况,因为有许多问题是在实践中发现。对发现的个性问题个别交流反馈,对共性的问题通过教研组活动共同交流讨论。同时,园长在指导、表扬、批评教师时也注意适时、适度、适地。

领导班子的自身建设在队伍建设中更为重要,因此我们不断改善工作作风,树立廉洁、勤政、团结、高效班子集体形象,带动全园教工积极奉献,提高管理质量。继续开展班子成员与教师之间的结对活动,有计划地开展“姐妹携手,共同进步”活动。期末我们对班子成员进行了考评,我们虚心地听取教职工的意见,并在以后的工作中进一步调整。正由于我们有一个团结、有效的班子,使我园的各项活动正常开展,并在各项检查评比活动不落后姐妹园,体现出了我们组织能力、实践能力。

同时,我们加强团支部建设,为团员青年创造机会,搭建舞台。关心团员青年的思想问题、生活问题、工作问题。发挥团支部的战斗力,体现团员青年的精神面貌,为幼儿服务、为家长服务、为幼儿园服务。建立社区服务队,与惠敏学校结对,让特殊孩子融入正常的环境,帮助他们树立信心。同时培养幼儿的爱心,知道我们的身边有许多需要我们帮助的人,我们应该伸出援助之手。

教师的自我评价是调整自己工作方法与措施的最有效途径,利用反思手册做到教师与领导的及时沟通,这不仅提高了教师的思想观念和自身素质,最根本的是提高办学质量。

在加强教师自培工作中我们积极探索教师专业化校本培训的模式。以园本培训为主体,以一日活动为主阵地,提高以师德为核心的教师综合素质和能力。我们开展 “幼儿竖笛教学的科学化和游戏化”实践研究。2002年12月10日上午奉贤区各所小学、幼儿园领导参加了在奉浦幼儿园举行的名为“加强自培基地建设,推进二期课程改革”的师干训活动。活动分为教师互动式自培:吹横笛;幼儿竖笛学习活动:学吹《国歌》;参与式培训:幼儿竖笛教学活动中如何渗透新课程理念。在互动式自培活动中,大家如同往常一样,相互交流,相互学习,一起研究,一起探索,这种浓厚的学习氛围感染了在场的每一位领导、老师。在幼儿竖笛学习活动中,教师为幼儿创设了生动、活泼、主动的氛围,重视幼儿自身实践过程,使幼儿通过直接体验学习吹笛。这充分体现了二期课改的精神。而最引人入胜的是被称为 “金鱼缸”的参与式培训。奉浦幼8位教师与主动即兴参与的7位姐妹园领导针对培训主题展开了激烈的讨论,台上台下相互呼应,气氛十分活跃。

多媒体课件的制作与利用是现代形势下教师必备的一种能力,通过培训、自学,我们的教师已掌握了基本的操作方法,相信在大家的努力下,我们定能攻克这一难关。

调整措施:1)积极创造条件,让教师参加培训,提高教师的综合能力。2)促进全体教师的均衡发展,提高整体师资水平。3)鼓励教师参与人才的引进,从而进一步激发教师的竞争意识。4)鼓励教师在原有水平上的提高,表彰显着进步的教师。5)通过培训、专家讲座、教师论坛等多种形式与途径来全方位提高教师素质。6)进一步学习课程指南,领会其精神实质,并渗透于一日活动之中。

四、教科研工作

教师是教育实践的主体,也是教育研究的主体。我们从规范教科研活动计划,完善教科研活动制度入手,做到过程规范化;组织管理规范化;活动材料规范化。实施以科研为主题、以理论为指导、以观念促行为的素质教育。

教科研活动在于实践,因此,我们每周二的上午为教师现场观摩的时间,下午主讲的教师进行上课,其他教师带着问题进行观摩,下午再进行讨论。这样理论与实践相结合的教科研活动,使我们的教师在一次一次的学习中更新观念,改变行为,提高能力。

如“指导家长利用社区体育资源开展幼儿体育活动实践研究”,这个课题,我们近阶段主要是实践研究,我们根据年龄层次有教师组织指导社区亲子体育活动。我们教师热衷于开展此项活动,多次举行观摩活动,并积极指导家长参与此项活动。社区亲子体育活动得到家长的亲睐,幼儿的欢迎。此项活动,不仅使我们的课题研究得到进一步的深化,同时激发了幼儿参与体育活动兴趣,促进了幼儿健康发展。

资料积累非常重要,因此每次活动后我们要求教师及时整理、分析资料,最后归档。如“数学活动中运用多媒体课件促进幼儿自主学习的实践研究”,该课题在立题前,我们组织教师收集大量的信息资料,还从进修学院图书室查找了大量的资料,又订阅了有关杂志,在研究资料的基础上,我们从本园具体情况出发,确定研究课题。这样不仅让教师了解了课题的来源,确立的过程,又在信息查找的过程学习许多有关理论和他人经验,同时更使教师明确本课题研究的目标和意义。这个课题,经区科研室的推荐和反复修改,被例为市绿叶计划课题,这是我们奉浦幼的光荣,同时我们更肩负着完成这个课题研究的重任。

我们以“立足教科研,服务幼儿、服务家长”为办园宗,“以幼儿发展为本,提高教师的组织能力和科研能力”为主要抓手,努力提高办园质量。

参与试培训是作为教师培训的重要手段。参与式培训是当前很流行的一种培训方法,这种方法的优势就是能够最大限度地调动教师学习的热情、已有经验和发展潜能,使她们真正成为自己学习的主人。

调整措施:1)要求高级教师、骨干教师必须立题。并力争申报二个区级课题。2)有计划的开展教研和科研,并做到一体化。3)精心组织,大胆实践新课程,凸现以园为本的管理理念,逐步形成自己的办园特色。4)帮助教师在反思总结中完善提高自己的专业化水平,定期开展二期课改的实践活动。5)通过课改,构建对话、合作与探索的园所文化,做到幼儿园教师、家长、社区以及幼儿各方面的互动发展。6)鼓励教师大胆创新,为教师的专业发展创设宽松的环境。7)根据现阶段提出的问题,逐一的进行分析研究。

五、卫生保健

本学期保健教师虽是新上任,自身的努力使我园的保健工作顺利开展。工作中我们加强保育员队伍建设,加强学习、培训工作,深入实际,加大指导,提高三大员业务能力,增强三大员保育意识。学本期开展了四次保育员观摩活动,桌面消毒:使消毒程序进一步规范;幼儿洗脸指导:强化了幼儿洗脸的步骤;体育活动中的保育:肯定了保育员工作的细致,但也发现了工作中的不足,如参与不是干预、保护的适度、毛巾的重复使用等;组织幼儿活动:使保育员掌握组织幼儿学习活动的基本步骤,同时也要跟上新形势下对保育员的要求。在保育员的努力下,我园的保育员都拿到了初级证书,做到了达标上岗。本学期保育员为幼儿洗尿裤有165次,护理病儿有224次。幼儿出勤率为92%。

同时规范配菜制度(每周有保健教师、营养员、采购员共同制定),每周研制一个菜谱,注重自学,提高营养员的烹饪技术,增强幼儿食欲,丰富幼儿营养。召开伙委会,利用各种途径听取各部门的意见,合理使用幼儿膳费。运用现代技术进行营养分析,并根据分析调整食谱。规范晨检程序,保证时间,热情接待每一个幼儿,提高晨检质量。定期对保健工作进行检查,反馈,从而使我们的保健工作进一步改善。特别是幼儿的午睡管理和午餐管理有了明显的进步。相信在大家的齐心努力下,我园的保健工作定能更上一层楼。

调整措施:1)进一步规范保健常规工作,聘请有关专家进行指导,从而使我们的保健工作做到规范化、科学化。2)组织保育员共同参与二期课程改革,并进行专题讨论“二期课改中,保育员所承担的责任”。3)注重资料的积累,动员教师积极配合。4)组织保健员、营养员参观学习(设想参观天天渔港),提高幼儿伙食质量。5)创设宽松的饮食环境,培养幼儿的自理能力。6)定期组织幼儿参与面食的制作,积累有关生活经验,提高动手能力。

六、家庭教育指导工作

家长学校作为一个传播科学育儿知识的重要阵地,作为一种学习科学育儿知识的有效途径,它受到所有渴望孩子健康成长的家长们的热烈欢迎。

我们奉浦幼儿园的家长学校从99年9月开办至今已经有三届了。它通过讲座、观摩活动、家园同乐等形式,不仅让家长了解了奉浦幼儿园的办园宗旨与特色,了解了各个阶段的园务工作,更解决了许多家长在育儿过程中遇到的困惑与难题。虽然我园的家长学校只有三年,但我们从管理上、制度上做到科学管理,我园的特色活动是“欢乐奉浦苑,幸福大家园”,在这个活动中促进了家长与孩子之间的感情,促进了家长与教师之间的沟通。

我们从管理目标、管理机构、管理制度入手,进一步规范管理机制。为了保证我园家长学校的正常开展,我们成立了“家教工作委员会”,建立家教指导网络,做到分工明确,工作到位,强化家教科研保证工作的科学化、规范化、系列化。

根据教学计划,我们采取多种形式,帮助家长树立正确的保教观念,创设良好的家教环境,学习科学的保教方法。如讲座、专家咨询、亲子活动、“欢乐奉浦苑,幸福大家园”系列活动等。每次活动家长的出勤率都很高,多在90%以上。

在我们的工作中做到科研与教研一体化。为创出我园的教家特色,我们根据我园实际,确立了区、市级课题“指导家长利用社区体育资源开展幼儿体育活动的实践研究”。根据课题研究计划,我们切实有效地开展研究活动,并积累各方面的研究资料。我们定期开展“社区亲子体育活动”,这一活动,已成为我园的特色,它不仅吸引家长参与的积极,同时进一步提高了幼儿参与体育活动的兴趣。在大家的努力下,我们的研究成果获得了“全国第三届家庭教育论文”二等奖,并在全国集中刊登,从而也使我们的研究得以推广。

同时我们进一步加强家教教研。我们定期开展家教经验论坛和交流,努力提高教师的指导水平和家长育儿水平。本学期收到家长家教经验12篇,教师家教专题总结16篇。为使我们的“家长学校”内容更丰富,我们不仅参考利用上海市家长学校教材,同时收集、编制我园的家长学校教材。

本学期我园家长学校举办了6次,有新生幼儿家长学校,让家长了解我园的办学情况等;有小班、中班、大班家长学校,让家长了解幼儿的年龄特征,班级每次家长学校家工作等;有幼儿保健专题讲座,让家长了解一些传染病的预防、安全小知识以及幼儿的健康保护等;有特殊幼儿家长学校,让家长针对自己孩子不同的状况采取一些必要的措施,做到家园同步。每次活动出勤率都在90%以上。通过家长学校,使家庭教育的观念有了很大的转变,家庭教育方法有了进一步的改进。为了推广好家长的育儿经验,每班利用家长园地向在家长宣传,从而做到幼儿园、家长、幼儿的三者互动。

为提高我们的办校质量,我们定期向家长问卷,如教师工作情况问卷、半日活动情况问卷、亲子活动效果问卷等。从问卷中可以看出,家长对我们工作的满意率在 100%,并对我园的特色工作也给予了肯定。本学期我们接受了优秀家长学校的验收,并取得了较好的效果。但我们知道,我们工作中还存在着许多问题,在方法、形式上还要不断改进。

调整措施:1)修订家长学校三年规划。2)修改指导网络,使之进一步规范、完善。3)调整家教领导小组的结构,使之分工进一步明确、具体。4)把家教经验的推广例为月考核之中。5)加强过程管理,注重资料的积累。6)多方位的开展学习型家庭创建活动。7)保持特色,定期开展社区亲子体育活动。8)定期更换橱窗和版面的内容,保证质量。

当今我们正处于“新世纪”、“新阶段”、“新局面”。“新世纪”是为了与时俱进,开拓创新;“新阶段”是因为机不可失,时不我待;“新局面”是由于责无旁贷,催人奋进。因此,我们一定要坚定地站在时代潮流的前头,从新世纪、新阶段、这样的历史高度认清自己所肩负的时代责任,努力开创奉浦幼的新局面

第三篇：幼儿园班主任管理经验

班主任工作经验

莱西市院上中心幼儿园周晓艳

时代的发展使教育的功能正在发生巨大的变化，它给班主任的作用赋予了新的内涵，对班主任的角色提出了前所未有的挑战。一个优秀班集体的建立更是来之不易，因为它需要班主任运用自己的智慧和才能去精心管理。多年来，我一直担任班主任工作，送走了一届又一届的幼儿，但我觉得得益最多的是这一届幼儿。这是我吸取多年经验教训的结果，更是我学习《新纲要》后利用新策略灵活管理班级幼儿的结果。在此，我来谈谈我做幼儿园班主任工作的几点经验：

一、班级内两位教师密切配合，共同促进幼儿健康和谐发展。俗话说：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。一个班级的和谐发展，离不开两位教师的相互支持，相互配合。比如在每天下午家长接孩子的这个时间是比较忙乱的，我们是这样安排的：班主任站在教室的门口，护送来接幼儿，负责孩子的安全；配班教师则维护室内幼儿纪律；护送幼儿走后，班主任教师再与家长沟通交流有关的事项。实践告诉我们这样做是上好的良策，既保证了幼儿的人身安全，又达到了家园互动的目的。虽然班级的两位老师分工不同，但我们的工作目标、方向是一致的：“齐心协力、共同合作，开展好班级工作”。从而促进了每个幼儿在原有水平上都能得到不同的发展。

二、热情接待每一位幼儿，使幼儿园成为孩子今天来，明天

还想来的地方。

人们常说：“好的开始，是成功的一半”幼儿能高高兴兴地上幼儿园，将为幼儿开展一日活动奠定了良好的情感基础。教师能热情地接待幼儿入园，也是增进师幼情感的良好途径。每天早上，老师面带笑容站在教室门口与幼儿互道“早上好”是远远不够的。工作中，我总结出四个字，即：“摸”、“抱”“看”、“蹲”。只有做到了这四个字，我认为才能算得上是“热情”。

1、所谓“摸”，就是幼儿来园时，老师主动摸摸孩子的头或手，孩子会对老师产生一种安全感，亲切感。比如：我在早晨接待幼儿时，对于情绪稳定的孩子我会摸摸孩子的头或是小脸蛋儿，这样做既增进了幼儿与教师间的情感，又会使孩子们觉得老师像妈妈一样亲切。

2、“抱”，早晨接待幼儿时，对于个别情绪不稳定的幼儿，当他的眼泪在眼眶不停地打转，撅着小嘴不肯迈进教室，这时我就会抱抱孩子，让孩子感到我对他的爱护、关心，也会使幼儿对教师产生深厚的情感。

3、“看”，俗话说：眼睛是心灵的窗户。我在接待幼儿入园时常用眼神与孩子们交流，我用真诚的、信任的眼光去看幼儿，他们会给我微微的一笑，这时候我心里暖烘烘的，因为孩子肯定了我这个朋友。

4、“蹲”，就是在与孩子交流时，能蹲下来与孩子讲话，使教师与幼儿视线交流处在同一高度，不仅缩短了教师与幼儿的心理距离，更让孩子们觉得老师和他们是平等的。又如：我们在组织活动时，老师蹲着、坐着或者跪着与幼儿脸对脸，视线保持一致的进行交流，幼儿就会很快的融入到老师组织的活动中，孩子的思维会更加活跃，孩子的想象就会更加丰富。为了孩子的健康发展，让我们教师蹲下来与孩子说话。

三、真心对待每位家长。

当今社会都是独生子女，所以做好家园工作也是一件不容易的事情。我们都是做母亲的，把幼儿当成是自己的孩子去爱，你会乐此不彼。如：我班的周淑棋父母在外地打工，言语不多，我们给予她更多的关爱，渐渐地，小淑棋的笑脸多了，开朗了、活泼了。奶奶说：“老师真好，就像淑棋妈妈一样疼她。”我们做教师的一定要让家长知道我们对孩子的爱。以下是我的一些做法：首先通过家长会和家长进行初步的沟通、交流，让家长进一步了解幼儿园的工作，达成基本共识。其次是通过家园联系园地将一些好的教育方法、育儿经验介绍给家长，以便让他们在家中能正确的引导、教育幼儿。还有通过家长来园接送孩子的时间，简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况，有的家长非常关心孩子的情况，但由于工作忙，与老师见面少，所以老师要经常主动与家长保持联系，给家长反馈幼儿在园的情况。幼儿的发展在很大程度上需要家园的紧密合作，我们要经常换位思考，急家长所急，想家长所想，踏踏实实的工作就会得到家长的认可。

四、勤于钻研业务，扎实做好班主任工作。

从事幼教行业的人都知道，幼儿园的班主任工作并不是一项独立的工作。教师扎实认真的日常工作是做好班主任工作的基础。

一份耕耘一份收获，在自己不懈的努力和大家的帮助下，我班的班级工作已步入正轨。尽管工作尚不够尽善尽美，但确已尽心尽职了。我觉得，只要每个教师能够以爱心、细心、耐心、真心去面对工作，面对孩子，就没有过不去的坎，没有解决不了的问题。今后，我将会更加努力和班级教师团结协作、务实创新、不断充实、使自己早日成为一名新时期优秀的幼儿园班主任。

第四篇：英国、德国政府工程质量安全监督管理经验

为借鉴市场经济发展较成熟的英国、德国政府工程质量安全监督管理的成功经验，探索社会主义市场经济条件下，政府工程质量安全监督管理保证体系，建设部前不久组织上海、广东、江西、安徽等地建设主管部门有关人员组成考察团，对英国副首相办公室（ODPM）、英国皇家土木工程师协会（ICE）、英国皇家测量师协会（RICS）、英国MARSH保险公司及德国工程师协会（VDI）、德国旭普林工程股份公司（ZUBLIN）等进行考察访问，初步了解了英、德两国政府对工程质量安全监督的管理体制与运行机制。

一、建设工程质量监督管理

1、完整的法律、法规体系

市场经济成熟的标志之一是法律、法规的健全和强大。英国副首相办公室有30多人，专门从事建筑法律、法规的制定、修改、评估工作，英国《建筑法》内容完整，涉及到结构、安全、消防、环保、节能、使用功能包括残疾人无障碍设施等多种领域，并且根据实行情况，对不适应的法律条款及时修订。法律、法规是强制性的，违法即受判罚。作为法律的支持性的文件，还有很多被批准的准则和指南。

德国除联邦政府制定颁发全国性法律、法规外，各州政府也制定和颁发各州的法律、法规。德国《建筑法》主要涉及结构安全、消防、环保等内容。

2、严格的个人执业资格

英德两国政府对企业无资质要求，但对企业内执业人员个人的执业资格有着严格要求。德国政府规定：取得政府认定的质量监督检查工程师才有资格组建建筑工程质量监督检查公司，每位质监工程师允许带8——10名工程师。整个柏林地区仅有40位质监工程师，而且要进行严格考试和高标准的从业经历审核，并实行总量控制，一般情况下，去世一名（或个人提出退出），再考核增补一名。英国政府则将建筑人员执业资格管理委托给英国皇家土木工程师协会、英国皇家测量师协会、英国建筑师注册委员会等协会和学会，由协会和学会对个人执业资格进行严格的注册管理。

3、共同的准入、准出制度

英德两国政府对建设工程的开工和竣工均实行准入和准出制度。英国政府规定：建筑工程开工前，业主必须向当地政府建设管理部门提出书面申请，经政府审查符合要求后，批准开工。工程竣工后，由质监部门向业主出具质量检查符合性报告，工程方可投入使用。德国政府规定：工程项目开发前，必须经过政府的建筑许可审批（依据法律、法规、规定），同时政府或政府委托的私人质监公司需对设计图纸进行审查。工程竣工后，由质监工程师提供两份质检报告，一份给业主，另一份报政府。

4、灵活的质量监督体制

英德两国对建筑工程质监管理的体制有两种：一种是政府直接监督检查，另一种是政府委托私人质监公司对建筑工程进行监督检查。

英国对建筑工程质量监督检查方式为抽查，重点是关键部位。抽查按照预定的检查表进行“√”检查。德国检查内容较多，由原设计图纸审查人员继续负责施工过程中的质监检查。重点是钢筋隐蔽工程验收，并对原材料质量委托第三方检测单位进行检验。德国的私人质监公司除接受政府委托实施工程质监外，还可向其他业主承揽设计、咨询等业务。

5、不同的投资主体监督

英德两国政府对政府投资项目和私人投资项目采用不同的管理模式。德国对于政府投资项目一定要进行招投标，私人投资项目可不进行招投标，对政府工程的质监检查是全过程监督检查，对私人工程可采用抽查方式。德国和英国对政府投资项目一般均由政府直接监督，也有个别委托私人质监公司监督。英国政府明确质监检查不以赢利为目的，当地政府都有质监收费参考价；但私人质监公司检查费用可与业主协商。德国政府规定质监费用由政府统一收取，然后再拨转给委托监督的私人质监公司。

6、明确的质量监督职责

英国政府规定，政府质监人员由于工作失职，不承担刑事法律责任，但承担民事法律责任。政府委托的私人质监公司人员需承担刑事法律责任。承包商、建筑设计师必须建立各自的质量保证体系，不能因为政府或私人质监公司的检查而放松自己的检查管理。政府及私人公司的检查不能代替承包商、建筑师自己的检查，设计建筑师、承包商应承担刑事法律责任。

德国政府规定，出了质量事故或设计、施工存在质量问题，质检人员在设计图纸审查、施工检查时未发现，首先是设计和施工单位负责，质检人员一般不承担责任，但影响到以后政府对他的监督工程的委托。由于质监工程师过错造成损失，由其个人承担经济赔偿。

二、英国建设工程安全监督管理

1、法律、法规的强制性

英国政府涉及到健康、安全方面的法律、法规有350多种，在法律上强制规定了健康、安全监督人员的职责、责任，以及建设工程参与各方的安全责任。

2、组织机构的完整性

英国政府成立了国家健康、安全委员会，负责审查各行各业职工健康、人身安全。目前全国有150名国家健康、安全监督工程师，其中25人获得土木工程方面专业资格。与此配套，还有遍布各行业的健康、安全协会，受政府委托，从事健康、安全监督检查。

3、职责、责权的明确性

英国法规明确规定了健康、安全监督工程师的职责和责权：有权收集现场健康、安全信息；有权在现场进行监督检查，有权在现场拍照、取证、取样品；有权检查现场机械设备；有权颁发健康、安全操作指南的书籍、光盘。

4、工作方式的多样性

英国健康、安全监督工程师根据现场检查情况和存在问题的严重程度，可采取灵活多样的工作方式方法，要求责任单位整改：一是签发存在问题通知；二是签发书面停工通知；三是向法院起诉。对健康、安全监督工程师签发的书面通知，企业必须作出书面答复，并落实到责任人整改。

5、个人资格的实用性

英国对健康、安全监督工程师资格强调实用性，注重丰富的工作经验，能发现过程中的安全危险，能提出预防控制措施，从而能减少安全风险。

三、英国建设工程保险

英国法律强制规定，必须购买各种责任保险；其他保险工作强制要求建设工程应购买建设工程一切险。建工一切险可由工程参建各方分别购买，也可由承包商或业主一家统一购买。目前大多数工程都是由业主统一购买建工一切险，由业主控制保险方案。工程险中内容包括：安全、损坏、缺陷、第三者责任险、职业责任险、后期缺损（质量隐患）、工程进度险等。

五、若干启示与建议

1、政府应强化建设工程质量安全监督

从市场经济发展较成熟的英、德两国来看，政府都有一整套完整、严密的政府工程质量、安全监督管理体制，有一支技术含量高的专业监督队伍，所以在市场经济条件下，政府对建设工程质量、安全监督，不能弱化，只能强化。

2、调整现行政府监督管理体制

目前我国对建设工程质量监督实行施工图文件审查和工程施工质量监督两种管理体制。审图机构仅负责对勘察、设计单位施工设计文件进行审查，监督机构局限于施工阶段工程施工质量监督，将同一工程分为设计、施工两部分，互相隔离，不利于对单位工程完整、有效、全面监督。因此，建议将审图机构与质监机构合二为一，对建设工程实行从勘察、设计到施工、竣工全过程监督。

3、进一步建立健全法律、法规

虽然我国在建设工程领域已有《建筑法》、《招投标法》、《建设工程质量管理条例》、《建设工程勘察、设计管理条例》等法律、法规，但与市场经济发展的要求相比，还有相当距离，在工程建设领域有很多法律、法规空白（如建设工程质量检测方面），需尽快建立和健全。

4、区别政府项目与私人项目

随着市场经济的发展，建设工程投资主体正从原来的政府投资单一化向投资

主体多元化发展，私人投资项目直线上升。对于政府投资的公益性项目和私人投资项目，可采用不同的质监模式区别对待。私人投资项目可适当引入质监公司实行委托监督。

5、逐步推进工程保险

工程保险是明确责任、化解风险的有效途径，是市场经济保障稳定的强有力手段。因此，积极稳妥地推进工程保险，特别是建工一切险，是建设工程管理体制和运行机制改革的重要内容，也是市场经济发展的必然趋势。

第五篇：幼儿园班级管理经验心得

幼儿园班级管理经验心得

幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的管理工作,让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，我们教师在面对繁琐而紧张的教育学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？在这我就自己的观点谈几点思考:

一、班级管理的含义

班级管理是班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便达到预定的目的。

二、幼儿园常规建立的必要性

1、幼儿教育的需要

在幼儿教育中，“常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。

2、幼儿发展的需要

俗话说：“三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。

三、班级管理中教师的职责和地位

我是一名有着十几年班主任工作经验的老师，每天都和那些天真、可爱的孩子们在一起。只要和幼儿打交道，最能打开局面的就“情”，而班级的管理中，情更应是始终贯穿其中的主线。对幼儿要做到：关爱、友爱、慈爱。

1、给幼儿多一点关爱、理解和体贴做好班级管理工作需要正确地处理好各方面的关系。如：

教师与幼儿的关系、教师与家长的关系、幼儿与幼儿的关系、家长与家长的关系等。只有相互彼此的了解、尊重和信任，才能增强班级的凝聚力，幼儿只有在情感上接纳教师，班级的各项工作才能顺利开展。

因此，教师要经常和幼儿进行思想交流，多创设一些轻松愉悦的氛围让幼儿倾吐心声，及时地了解幼儿的内心世界，对于不同个性的孩子给予不同的帮助，让幼儿时刻感觉到教师的关怀和爱。

2、做幼儿的好朋友

教育家赞可夫说过：就教育工作效果来说，很重要的一点要看师生之间的关系如何。我认为在当今教育中，这种重要的师生关系应是一种平等、和谐的朋友关系。在新《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

在班级管理中，班主任要以身作则，成为幼儿的表率，在幼儿和班级组织的集体活动中，老师也是其中的一员，是他们的朋友之一，最重要的是老师作为幼儿的朋友，要尊重他们，爱护他们，这样良好的班级氛围就会慢慢地形成了。

其次，教师要和幼儿平等待人，与幼儿谈心聊天，成为幼儿最忠实的听众。

3、给幼儿慈母般的爱

在学习和生活中，时刻把幼儿的利益放到第一位，注意从一点一滴的小事做起，把温暖送到每个幼儿心头，从点滴的小事中逐渐让幼儿接受集体生活，让幼儿感到老师也有一颗慈母心，时刻在关心、帮助着他们，让爱充满整个班级，充满幼儿的心房，使幼儿感受到学习和成长的快乐。

四、教师自身素质在管理中的作用

1、品德素质。

在品德素质上，教师应具有优良的思想品德，做到热爱祖国，献身教育，遵循规律，教书育人，勤奋学习，不断提高，热爱幼儿，诲人不倦，关心集体，团结协作，以身作则，为人师表。

2、智能素质。

教师要形成知识、智力、能力的有机结合体，建立合理的知识结构，包括系统而完整的专业知识，懂得教育科学知识，掌握教育教学规律，并通过学习知识和工作实践来发展智力，培养能力。

五、班级的日常教育教学工作方面：

1、对班级幼儿能有全面的了解

我觉得作为一名工作在第一线的教师，将班级常规带好的一个前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定出符合本班幼儿发展的常规管理方法。

2、常规教育要日常抓，抓日常俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要

从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。

3、常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，但是由于幼儿的可塑性比较的强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。

六、班级常规建立的方法

1、让幼儿在音乐中建立常规

大家都知道在区角活动或者是自由操作的活动中让教师最烦恼的是整理物品，如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？我们可以使用音乐的方法，并且还收到了不错的效果，具体是这样实施的。我们在活动接近尾声的时候，都会播放幼儿熟悉的音乐，幼儿听到这段音乐后就要马上开始整理和集中（注：音乐的节奏感最好强劲一些），而且幼儿听到音乐后，就不用再像以前那样教师“喊”了，同时减轻了教师的负担，又提高幼儿自我服务的意识。

当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们都会使用比较柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很自觉的休息了

2、利用餐前小故事促进幼儿进餐常规

如何让幼儿能安静、快速、干净地用餐也是教师常会碰到的问题，我们班的孩子在以前进餐前这几个方面都做地不是很好。现在通过餐前小故事的方法幼儿的进步也很大，每次餐前我们都会讲一讲有关珍惜粮食的故事。当然还少不了必要的要求。通过这样的方法也能促进幼儿的进餐质量。

3、利用榜样促进常规每个班的孩子都有不同的特点，只要教师能善于捕捉孩子的这些闪光点也就能进行现场的常规教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。

但是有一次我们发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿用乱的毛巾整齐的叠好，利用这位幼儿闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿自觉的折叠毛巾，鼓励其他幼儿也向她学习。幼儿是都很喜欢模仿的，也特别的会受到鼓舞，所以慢慢地都想成为大家学习的榜样了。

4、做个“勤”老师也能促常规

小班（我班是从小小班升上来的）的幼儿虽然已有了初步的规则意识了但是毕竟自控能力比较的差，不能较好地遵守规则，会给我们的工作带来一些安全的隐患。为此，教师就要勤字当头了，善于观察幼儿的举动，当发现幼儿不能按要求来完成时，可以反复地练习、讲解，直至幼儿能遵守相应的规则为止。

总之，管理班级常规的方法还有很多，只要能始终贯穿在我们的一日活动中，能善于观察，教师与教师能密切地配合，一定能促进班级幼儿的常规管理。幼儿园班级管理方法

一、转变传统管理理念

传统的“君王式”、“霸王条款式”的班级管理中，班主任经常是 “班级命运”的主载者，“一个人说了算”的班级管理理念让无数的教师刻骨铭心，他们从不考虑他人的想法，把班级其他教师、幼儿、家长当作隐形人，无视他们的存在。在他们眼里，班级管理“简单”——想说什么就说什么、想做什么就做什么。丝毫不考虑后果，就这样，结果就像她们想的、说的一样：“你瞧，我不也‘管’了几十年了，幼儿不也挺‘出色’的吗？”其实，要管理好一个班级，班级中每一位幼儿、每一位老师、每一位家长都应付出努力，而非仅是班主任一个人的事，因此，应让所有的成员都参与其中，成为其中的一员，成为可以“说话”的人，成为班级管理中不可缺少的组成部分，成为班级管理的主体。做为管理者，我们更应该经常为自己洗脑，将一些陈旧的管理理念在脑子里彻底清除，不断学习与时俱进的班级管理知识与经验，并提取、转化、内化为适合自己、自己班级管理的东西，不断探索、反思、改进。

二、采用科学管理方法

转变传统的班级管理理念是科学实施班级管理方法的前提，采用科学的班级管理方法是管理好班级的核心。因此，应采用科学、切实可行的班级管理方法。在班级管理中可以采用以下管理方法：

1、多动脑。

班级管理是一门知识、一门艺术，做为班主任，就应多动脑，细读、读透这门知识、展示这门艺术。平日里，应多动脑，经常思考“已经做的”，反思、总结、改进。多想想“将来要做哪些、要怎样做才能做得更好”，合理规划将来班级管理的目标。多想想与班级管理有关的问题，如：“如何与家长沟通联系，让家长愿意并且乐意与幼儿园紧密配合，正确教育引导幼儿？、通过什么途径能更好地捕捉幼儿的想法，以便更有针对性地进行引导？、怎样与班级其他教师协力配合，做好班级各项工作？、什么样的方法适合什么样的幼儿？”等。“多想”，尽力把事情考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。

2、多动口。

在班级管理中，应充分发挥“口头语言”的教育引导作用。因为口头语言的交流就像一条线，将其作用发挥好了，便能将管理者与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。在幼儿园班级管理中，应与班级其他教师协力配合。多与班级教师说说班级中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么这么爱打人？、某某小朋友最近进步真大！、某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？、应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。

充分利用家长资源。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为密切，因此，应该充分利用家长资源，让家长与幼儿园紧密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。平日里，多与家长沟通交流幼儿在家、在园表现情况，如：“某某握笔姿势是否正确？、某某还挑食吗？、生活、学习作息时间怎么样？„„”了解幼儿是否出现“一个宝宝两个样”的情况，对表现有待改进的幼儿，共同讨论、寻找合理有效的措施。

经常与幼儿说说悄悄话，拉近与幼儿的距离。经常用启发性的语言教育引导幼儿做尽所能及的事情、纠正不良生活、学习习惯等，如：有一位幼儿在帮生活老师收拾装满空杯子的筐时，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶着歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙帮了她一把，启发引导说：“在家里，妈妈收拾碗时，是怎么叠的呀？”听到我的话，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。还有一次，一个平常特爱打人的小朋友被另外一个小朋友打了，我就及时引导说：“别人打你疼吗？(疼)那你觉得你以前经常打人对不对呀？(不对，我以后不打人了。)”经常用鼓励性的话语给幼儿自信，如：“你真能干！、最近进步真大！、哇，你真是个有礼貌的好孩子！”等。

3、少动手。

“包办代替”的现象在当今社会家庭中，特别是独生子女家庭中处处可见，甚至在班级中，教师也经常扮演类似的角色。其实，在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有能力做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的机会。如：班级管理中，可以让全体幼儿轮流当小值日生，还可以根据幼儿的表现选出小组长、小老师等，成为班级管理的成员。又如：在掌握知识、技能的过程中，应提倡“幼儿自主学习”的学习方式，教师恰到好处地引导，而不要包办代替。如：在计算《学习3的加减》活动中，某某小朋友说：“老师，老师，‘3—1=？’我不会做，你帮我！”这时，千万不能直接帮幼儿填写答案，而应利用学具引导幼儿学会这道题的计算方法。否则，久而久之，就会助长幼儿坐享其成，不爱动脑筋的习惯，影响今后的生活、学习。

三、及时反思调整改进

班级管理的措施、方法不应是一成不变的，而应是动态的，因为幼儿在成长，他们的知识、能力、情感等也在发生着各种各样的变化，他们每个阶段的表现都会发生或大或小的变化，我们应在每实施一个策略方法时，及时观察，及时发现策略是否妥当，是否适合幼儿的实际情况。对欠妥当的管理方法，应该及时寻找根源，及时调整、改进。如：我班有个幼儿用餐时进餐速度很慢，还挑食，第一阶段我发现这样的问题时，就引导她：“饭吃得太慢，饭菜会凉的，吃下去会影响消化，会肚子疼的，还有不能挑食，要什么饭菜都吃，这样才有营养，才会聪明，身体才会很壮！”每当吃饭的时候我就会用类似的话语教育引导她，听了我的话，刚开始她似乎觉得有些道理，吃饭的速度变快了许多，而且也慢慢变得不挑食了。可是过了一段时间，原来吃饭太慢和挑食的毛病又慢慢显现出来了，我一想，看来，我用的方法太老套了，激励的作用在不断削弱，她似乎已经听得麻木了。针对这种情况，我思考着，又采用了“‘奖励小红花、小贴图’、‘如果不挑食而且吃得快些，就让她玩某某最好玩的玩具’、‘适时用鼓励性的语言、眼神、手势鼓励她’、‘充分利用家长资源，将她的点滴进步及时向家长汇报，让家长给她精神奖励，如：带她去郊外玩’等。”等，幼儿用餐慢、挑食的现象又慢慢地发生改变，幼儿又进步了。因此，在实施班级管理方法中，应观察方法实施后的效果，对缺乏智慧的管理方法应该及时调整、改进，从而促进幼儿健康成长。