第一篇：药理学实验教学改革的思考的论文
药理学不仅是药学核心专业课程之一，也是新药研发过程中必不可少的一部分。同时，执业药师已成为零售药店的“标配”，而药理学是执业药师考试必考科目之一。实验教学是药理学教学的重要部分，是培养具有高素质药学人才的关键环节之一，[1]是培养学生动手能力、创新思维以及综合分析能力的重要手段。传统的药理学实验教学模式单一，以验证实验居多，学生多是被动接受，对实验内容没有兴趣。为了更好地与药学专业培养目标相适应，培养药学专业学生的动手能力与创新能力，我们在教学过程对药理学实验教学的内容、方法进行一些改革。
1.改变教学模式，激发学生学习兴趣
传统的药理学实验教学模式主要是在建立在验证性实验的基础上，按照课前学生预习，老师课堂讲解实验内容并示教，学生按实验内容操作，写实验报告上交，老师批改实验报告顺序进行的教学过程。这种教学模式统一但古板，缺乏创新性，造成学生实验前不愿预习、教师讲解时不愿听讲、实验时不愿动手、课后不总结思考等问题。由此可见,要使实验教学走上正轨，与理论教学相呼应，成为提高学生能力的工具，必须打破传统实验教学模式，充分激发学生的学习兴趣。验证性实验主要是为了加深学生对理论知识的理解。为了提高学生对实验的兴趣，使验证性实验起到其应有的作用，我们换一种方式，可以让学生提前预习实验，根据所学理论知识，推测实验结果，并加以实施验证。同时还要对实验步骤加以理论说明，即阐明实验原理。上课前，老师不再讲解实验步骤，随机指定学生进行简单讲解。老师在学生讲解后组织学生讨论、总结。这样的方式能充分调动学生实验的积极性和培养学生自学的能力。
2.增加设计性实验，培养学生创新能力
传统的药理学实验教学方法忽视了培养学生的创造性思维。我们针对不同的学生适时引导他们设计自己的实验教学内容。这就充分调动了他们的创造性、科学思维和独立操作意识。[2]在验证性实验的基础上，教师根据课时安排和实验条件，给出一些实验题目。学生可以选择自己感兴趣的实验题目，以小组为单位，查阅文献，设计实验方案，课堂讨论最后确定实验具体内容。由学生准备好实验用品和实验器材，教师在实验过程中给予指导。这样的实验过程由学生自主设计完成，使学生逐步掌握药理学的实验方法，调动实验的积极性，变被动为主动，培养学生的创新能力和动手能力。
3.突出药学专业特点，与临床案例结合药学专业接触的都是药品，包括药物的作用机理、应用、不良反应等，这些都是成熟的知识。但教材中学习的药物与实际应用的药物还有较大差异，有些药物已经淘汰不用，而很多临床效果好的新药还没有编入教材，使得学校学习的理论知识与实际应用相差较大。比如，药理学中虽然学习了抗菌药物，但学生学习理论知识后很难将这些药物与实际应用结合起来，实验链霉素的毒性反应及解救以注射过量的链霉素使之产生急性毒性的小鼠，观察氯化钙对抗链霉素中毒小鼠的保护作用。但仅仅通过这个实验无法使学生对抗菌药物的合理应用充分理解。老师可以结合临床案例讲解如何辨别细菌与病毒感染、抗菌药物合理选择、耐药情况评估、多重耐菌株感染的治疗等，使学生将理论知识与实际相结合，学以致用，调动其学习药理学的积极性。
我院针对药理学传统实验教学中存在的一些问题进行了改革，提高了学生学习的积极性和主动性，使学生由被动学习变为主动学习，提高了实验教学效果，保证了教学的质量。但是教学改革是无止境的，在今后的实验教学中，我们将继续探索，不断发展和完善药理学实验教学。
参考文献：
[1]吴洪海，朱狄峰，楼剑书，等.基于研究型人才培养为目标的药理学实验教学改革[J].中国高等医学教育，2008，（3）.[2]徐冰.浅议如何加强药理学实验教学[J].考试周刊，2007，（41）.
第二篇：浅析药理学实验教学改革体会
浅析药理学实验教学改革体会
论文关键词： 药理学；实验教学；改革
论文摘要：对药理学实验教学进行改革，可以激发学生学习的积极性和主动性，培养学生具备一定的科研创新及协作能力，既能为学生走向工作岗位奠定基础，又可提高药理学教学质量。
药理学是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，也是一门实验性很强的科学，它的理论、学说、设想和各项结论都基于实验结果，并不断通过实验得到验证。药理学实验作为药理学教学的重要组成部分，因其在培养学生科学思维能力、分析、解决问题的能力和实践操作能力等素质方面的重要作用而倍受关注。因此，如何对传统的药理学实验教学进行一系列的改革、提高教学质量便成了药理学教育者当前面临的严峻问题。笔者在此方面进行了一些探索，现谈一些相关体会。
1、药理学实验教学的地位和现状
药理学是医药院校的一门专业基础课，其理论是通过动物实验建立起来的，药理学实验可以验证某些理论，强化学生对理论知识的理解和掌握，激发学生学习药理学的兴趣；还可培养学生严肃认真的科学态度，训练学生的基本技能和技巧，培育学生科研思维和创新能力，这些都是学生未来专业工作和进行医药科研工作所必须的。因此，药理学实验教学作为理论教学的补充和扩展起着不容忽视的作用。
多年来，由于受传统教育思想和旧观点的影响，很多教师认为实验教学只是课堂理论的补充与验证；由于受实验开设方式、实验经费等因素的制约,药理学实验内容多是一些简单、重复、验证性的实验，训练技能比较单一。因此，教师只注重对学生进行课堂理论的灌输，而忽视了实验课的作用；学生则认为实验课简单乏味、可有可无，教学双方对实验课都缺乏积极性。所以，[~课件]对药理学实验教学进行改革，使实验教学成为理论教学的有机组成部分，能大大提高药理学的教学质量。
2、药理学实验教学的改革措施
2.1 充分调动学生对实验课的积极性和主动性
医学学科学习任务相对较为繁重，且药理学的考核主要是以理论课的内容为主，使得学生在学习任务繁重的情况下不得不把有限的时间和精力投入到理论课的学习中去，对实验课重视不够，实验过程也只是机械地重复实验讲义的步骤,甚至有的同学根本不动手或不去实验室而待在教室里看书，实验后抄袭实验结果和实验报告，对实验课缺乏必要的兴趣和积极性。因此，在实验课教学中要灵活运用多种教学方法,让学生真正体会实验的乐趣。比如讲到有机磷农药中毒及解救时,先让学生思考:“如果你是急诊科的医生，送来一个有机磷中毒的患者，会观察到哪些表现?该采取什么抢救措施?”接着，再推测实验中动物可能出现哪些表现，然后给动物注射有机磷，验证是否与推测的现象相符合。接着,分别给予动物阿托品和胆碱酯酶复活药解救，提问学生为什么单药解救不能完全缓解中毒症状，从而引导学生找出正确的解决办法。这样，学生带着好奇和问题不知不觉就进入了角色，能大大提高学生对药理学实验的兴趣。另外，实验课也可先利用多媒体课件展示，然后进行实验，直观的图像会给学生留下深刻的印象，从而明显提高实验成功率，成就学生的成功感。这样学生觉得实验课不再简单乏味，不再是机械地重复理论，进而积极性和主动性大大提高。
2.2 改革药理学实验内容, 培养学生具有一定的科研设计创新能力
以往的药理学实验几乎都是些验证性实验或操作性实验，只是重复理论课叙述的现象，只要求学生通过实验来验证相关的理论知识，主要是学生在教师的指导下，依实验讲义按部就班地完成实验，学生几乎完全依赖于教师的示教和详细的讲解而不去思考更多的问题，学生的的创造性得不到发挥，知识面无法拓宽，实验没有新鲜感。为此，应减少原有验证性实验仅保留部分代表性强、教学效果好的实验，如药物剂量或给药途径对药物作用的影响，而增开设计和创新性实验，此类实验完全由学生根据相关理论自行设计完成，教师仅起指导作用。学生完成实验后应向带课教师提交小论文形式的实验报告，反映实验中遇到的问题；教师要针对问题进行评议并及时反馈给学生，帮助学生改进和提高。这样通过学生自选、自设、自做实验，激发学生医学论文的创新欲望，鼓励学生独立思考，把学生置于实验的主体地位，培养学生初步的科研意识和创新能力，以使其毕业后接触到科研时，即可快速融入、迅速开展。
2.3 加强药理学实验考核
实验考核是实验教学的重要环节，是评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握程度的重要手段；既能反映学生的学习态度、分析问题、解决问题能力，也是检查、提高实验教学效果和教学质量的重要途径。以往的实验考核主要以实验报告作为主要依据，学生只要按照实验讲义的要求完成实验，按时上交报告，便可获得很好的成绩，而且千篇一律的实验报告屡屡可见，体现不出学生的实际水平，同时也挫伤了学生学习的积极性，忽视了对学生实验过程中行为的评价，不利于学生综合素质的提高。经过尝试，我们确立了新方法，即实验课成绩（按100分计）主要包括以下几项：原始记录30分，实验报告40分，实验操作30分。本实验考核方法首次引入了原始实验记录，对药理学实验实施动态监控，可改变学生在实验中的被动地位，提高学生参与实验的主动性，能够体现药理学实验考核的全面性、系统性和参与性，学生学习兴趣大大提高，以前照搬照抄实验报告的情况便不复存在了。实验操作考核更加符合药理学的教学规律和课程特点，[莲山 课件]且能够更好地培养学生动手、观察能力，分析解决问题和团结协作的能力，从而提高药理学教学质量。
药理学实验教学改革是一个漫长的过程，如何使实验教学充分发挥作用、提高药理学教学质量，如何培养顺应时代要求的、高素质的医学人才，还需不断探索、总结和体会。
第三篇：大学物理实验教学改革的思考论文
摘要：本文通过对国内外大学物理实验现状的分析，比较国内外教学模式，针对我国大学物理实验具体现状，在教学模式、教学方法以及最后成绩的评估等方面提出了改进意见，以具体实验为例进行具体分析，并且给出具体解决办法，通过把学习主动权交还给学生来激发学生学习热情，以达到提高大学物理实验课程质量的目的。
关键词：物理实验；教学模式；传统教学；教学改革；教学方法；评估模式
一、概述
物理学是自然科学中最重要，最活跃的带头学科之一，也是许多新兴学科、交叉学科和新技术学科产生、成长、发展的基础和前导。大学物理实验是对理工科专业学生开设的一门基础必修课，是理工科大学学生进入大学后接触的第一个系统的实验训练，是对学生进行科学实验基本训练的开端。该课旨在使学生获得基本的实验知识、方法和技能方面的训练，是后续课程的实验基础，是提高实验能力和综合素质培养的重要起点。
二、国内外现状
国外对于物理实验非常重视，鼓励学生有自己的见解和思考，所以国外的大学物理实验在教学内容上，基本属于设计性实验，且与实践紧密结合。注重为学生提供足够的条件，由学生选择实验题目，查阅资料，查找实验原理，确定实验步骤和实验方法，再测量数据，分析实验结果。国内越来越多的高校把大学物理实验课作为独立课程开设，对大学物理实验课的重视也日益得到加强。无论从教学理念、实验内容还是教学形式、实验手段，都在进行全方位的改革。近年来，由于科学技术进步所带来的实验仪器进步以及教育部开展的精品课程建设，实验室示范中心建设，使我国许多高校的大学物理实验课程的整体水平提高较快，与发达国家大学的差距日益缩短。国内目前主流的实验教学模式是：老师讲解，学生做实验，再完成报告。这种方式的优点是能提高实验效率，保证绝大部分学生在规定的时间内完成实验，但却容易使学生养成课前不认真预习（甚至不预习），听老师讲完后一边看书一边做实验的习惯，所谓做实验就是测数据，至于实验的真正目的是什么，为什么要这么做，学生根本不愿去思考；另一方面，老师对实验成绩的评定也主要是以数据或报告为主，缺乏对实验过程的评价，这也是导致学生重结果、轻过程、甚至为了成绩而去伪造数据的重要因素。
三、大学物理实验教学改革的一些建议
（一）教学模式的改革
由于我校的现状特殊，每学期上课学生人数都很多，现在上课采取模式是，学生自由选课，老师负责固定的实验室，这样有利于仪器维护和维修，但因为学生不固定，老师没办法进行教学改革和学习效果跟踪。如果实验教学也可以和理论教学一样，让老师负责固定的教学班，并且带完这个教学班所有的实验，这样老师就可以认识每一个学生，也可以根据每堂课每个学生的表现，深入了解他们对大学物理实验这么课的认知程度，也可以了解他们的学习习惯和能力，从而可以给出相应的教学方法。例如，在“示波器调整与使用”这个实验中，我们在教学的时候，按照实验目的，让学生掌物示波器的基本调整方法、工作模式、掌物用示波器观察信号的方法以及示波器各功能和按钮。从课堂教学效果来看，学生都可以掌物，但是下课以后他们只会完成实验报告，过一度时间以后，就有可能忘记。因为示波器不光在大学物理实验中应用非常广泛，在各个专业实验方面也是常常涉及，所以如果跟班教学，老师可以细细观众每个孩子掌物情况，对于那些稍有欠缺的同学，在以后每次讲到关于示波器的实验中，重点提醒和指导，以达到巩固的目的，以便在以后的实验中熟练使用示波器。
（二）教学方法的改革
现有的传统教学模式，老师讲解实验原理、实验仪器和步骤，最后学生按照固定模式和方式一步一步完成实验，记录原始数据，再计算数据和误差分析。整个过程，学生都在按照老师的要求按部就班地完成实验，否则就有可能在规定时间里完成不了实验，这样的传统教学根本不可能激发学生的学习积极性和主动性，更不要说激发学生的自主创新了。采取跟班教学后，老师可以根据本班学生实际情况采取多样化的教学方法，如，给出实验题目，学生自己查资料，自己设计实验步骤和方法，以激发学生的学习热情；也可以把学生分成多个小组，进行小组讨论，交流学习，发挥同伴学习的效果；也可以把学生分成两个大组，给出实验现象，让他们进行正反方辩论；还可以翻转课堂，给出教学视频，课前通过教学视频自学，课堂提问解决问题，诸如此类的教学方法，可以根据本班学生的实际情况不断改革和创新，在吸引学生自主学习的同时，可以从中发掘学生的才能，还可以为每年的大学物理实验竞赛提前选拔人才。例如，在“重力加速度测量”这个实验中，给出设计要求：要求重力加速度的相对不确定度小于0.5%，即/g0.5%，然后要求学生根据设计要求，通过查询资料，确定出实验方法，推导出测量需要的公式，然后根据提供的测量工具进行仪器选择和比较。最后给出一套完整的测量方法，并且验证所采取的方法是否符合设计要求，如果不符合又该怎么改进。在这个实验中，我们不仅是可以让学生自己动手查资料，设计测量方法，还可以根据实验过程中出现的各种问题进行讨论。比如重力加速度的测量方法有很多，单摆法、复摆法、自由落体法等，在我们的实验中用的哪种方法，为什么；仪器选择也可以讨论，钢卷尺，钢直尺等，每一种仪器也有多种最小分度值的，我们究竟该选择哪种仪器。通过学生之间的讨论，发挥相互学习相互帮助的优势，互相促进。又比如在“杨氏弹性模量的测量”这个实验中，无论老师如何细心耐心讲解，最后在仪器调整过程中，很多同学还是花很多时间才能找到标尺的像，这样课堂时间也不够，很多同学都不可能在规定的时间内完成实验，最后就变成恶性循环，编数据，抄数据。鉴于这样的情况，老师可以事先录制一个简短视频，把调整仪器的方法、要点，步骤等，以及如果某一步未调好，可能出现的现象等，都一一反应在视频中。学生课前预习时，除了预习书本上的理论知识，还要观看视频，这样在课堂，学生调节仪器的过程时，对仪器调节已经有一个基本的了解了，在实际操作中，才可以做的又快又准。
（三）多元化的评估模式
传统教学之后就是期末考试，我们的实验教学现有考试模式就是笔试和操作。采取多元化教学模式之后，我们与之对应的就应该是多元化的评估模式。除了笔试和操作，老师还可以根据学生平时学习的情况，给出多样化的评估方法。如第一学期结束时，由于学生还处在从高中学习过度到大学学习的过程，老师可以给出一个新的实验题目，让学生通过查资料完成一份完整的报告，包括原理、方法、步骤和数据处理、误差分析；也可以让学生写出本学期的学习心得体会；也可以让学生写调研报告，对教学的改革建议。第二学期结束时，学生已经适应大学学习，也已经掌物了大学物理实验的基本技能和方法，所以这个学期的期末考试，老师可以适当增加难度，可以给出一个实验现象，让学生自己通过现象判断对错，并且给出理由以及相关报告，也可以让学生自己拟定题目，进行创新实验，从实验方法、原理、仪器改进和实验构建等方面给出完整的报告，老师再从中选择一些可行的方案，进一步指导学生进行实验的创新和改革。以上方案并不是孤立的，老师在教学过程中，可以根据学生的具体情况，把多种评估方式结合使用。
四、结束语
科学实验在科学技术的发展中起着关键的作用，在人们认识自然、开拓和探索新的科技领域中，实验是一种不可缺少的方式。作为研究自然界物质运动最基本最普遍形式的物理学，其形成和发展是以实验为基础的，由此可见物理实验的重要性。所以我们要打破传统的固定教学模式，通过对大学物理实验教学模式和方法以及最后成绩评估的改革，把学习的主动权交还给学生，让每一个学生都可以积极地投入到学习中，这样不仅可以调动学生的积极性和创新性，同样可以调动老师的积极性，老师也不再墨守成规按照老规矩教学，而是可以接收国内外先进的教学理念和模式，最大限度地发挥自己专长的同时，调动学生的积极性和创新性，在教与学的过程中达到双赢的效果。
参考文献
[1]庄建，青莉，黄玉霖.大学物理实验教程[M].西南交大出版社，2010.[2]韩忠，黄佳木，何光宏.哈佛大学物理实验室考察与我国物理实验教学的思考[J].实验室研究与探索，2011，30（7）.[3]程君妮.大学物理实验模式改革与创新实践[J].榆林学院学报，2015，25（6）.[4]彭宏，苑耕玉，张礼霞.国内外物理实验的教学比较研究[J].创新教育，2015（13）.
第四篇：药理学实验
实验一 动物实验基本知识
一、实验目的
通过药理学实验的基础知识的学习和练习,掌握药理学实验的基本技能和方法。
二、实验内容
（一）教学电影：动物基本知识与实验技术；
（二）实验：
三、实验仪器、设备 实验动物：家兔、小鼠、实验器材：小鼠固定器家兔固定器、注射器兔台，手术器械，注射器，丝线，纱布等
四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
小鼠、大鼠的捉拿灌胃，腹腔注射，皮下注射，标记.家兔捉拿、固定、灌胃、静脉注射，肌肉注射等。重点示教小鼠、大鼠的捉拿灌胃.2、学生自己做实验操作练习。
小鼠、大鼠的捉拿灌胃，腹腔注射，皮下注射，标记.家兔捉拿、固定、灌胃、静脉注射，肌肉注射等。
1、捉持法
以右手提鼠尾，将小鼠放于粗糙面上，将鼠尾轻轻向后拉，以左手的拇指及其食指捏双耳及头部皮肤，无名指、小指及掌心夹其背部皮肤及其尾部，便可将小鼠固定。
2、灌胃
左手持小鼠，使腹部朝上，颈部拉直，右手拿灌胃器子口交插入口腔，从舌面紧沿上颚进入食道。若遇阻力，应退出后再插。
3、皮下注射
一人抓小白鼠头部皮肤，右手拉鼠尾，另一人左手捏背部皮肤，右手持注射器刺入背部皮肤。
4、腹腔注射
左手抓小白鼠，右手持注射器。取30º将针头从下腹部刺入腹腔。
5、尾静脉注射
将小白鼠置于固定筒内或倒置的大漏斗下，使鼠尾露出在外。用酒精棉球擦鼠尾，使血管扩张。左手拉住尾尖，选一条扩张最明显的尾静脉将针头刺入血管，推药。若有阻力，且局部变白，则需从新刺入血管。
小结: 实验的认真及参与情况,实验室守则和实验的基本要求。同学在实验过程中出现的问题。
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项
注意实验动物编号；动物捉拿、固定、给药、取血方法
七、思考题
动物捉拿、固定、给药方法有哪些？ 实验二 不同剂量对药物作用影响
[目的和原理] 观察药物不同剂量对药物作用的影响。药物剂量的大小决定血药浓度的高低，血药浓度又决定药理效应，因此药物剂量决定药理用强弱 [实验材料] 1动物：小鼠3只。
2药品：o．5％苯甲酸钠咖啡因溶液(Caffeine and sodium benzoate solution)、4％苯甲酸钠咖啡因溶液(Caffeine and sodium benzoate solution)。3器材:鼠笼、大烧杯、普通天平、1 m1注射器。[实验步骤] 取小鼠3只，以苦味酸溶液涂毛作不同记号，称其体重，观察小鼠正常时的活动情况。给各鼠分别腹腔注射不同剂量的苯甲酸钠咖啡因：甲鼠o．5 mg／10 g体重，乙鼠2．o mg／10g体重，丙鼠8．o mg／10 g体重。将小鼠放人3个大烧杯中，密切注意先后出现的反应。咖啡因在小鼠身上可能引起的作用，按照轻重程度不同，大约有活动增加、呼吸急促、反射亢进、震颤、惊厥及死亡等。记录各鼠所出现药物反应的严重程度和发生快慢，并比较各鼠有何不同。[结果整理及整理]
记录并比较三只小白鼠出现的反应，分析不同给药剂量对药物效应的影响 [注意事项] 密切观察三只小白鼠先后出现的反应并记录各鼠出现药物反应的严重程度 [思考题] 药物的剂量和作用的关系对临床用药有何重要意义? 实验三 不同给药途径对药物作用影响
一、实验目的
观察药物的给药途径对作用的影响
二、实验内容
（一）演示
（二）实验
三、实验仪器、设备
家兔 5%异戊巴比妥钠注射液 2ml、5ml注射器、磅秤、剪刀
四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
取家兔2只，编号称重，先观察其正常活动情况，翻正反射及呼吸情况，然后一只从耳缘静脉缓慢推入5%异戊巴比妥钠注射液1ml/kg，一只肌内注射入等量药物，药后观察所发生的症状，2、学生自己做实验操作练习。
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项
注意观察两兔翻正反射消失时间及呼吸抑制程度有何不同
七、思考题
不同给药途径对药物作用是如何影响的？实验四 传出神经系统药理实验
一、实验目的
观察毒扁豆碱、毛果芸香碱、阿托品和去氧肾上腺素对瞳孔作用
二、实验内容
（一）演示
（二）实验
三、实验仪器、设备
家兔 毒扁豆碱、毛果芸香碱、阿托品和去氧肾上腺素溶液滴管、测瞳尺、剪刀
四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
取家兔2只，编号称重，先观察其正常瞳孔大小，剪去睫毛后，在自然光下测瞳孔大小，用手电筒的光照射兔眼，观察瞳孔对光反射。然后手指将眼睑下拉成杯状并压住鼻泪管，向左右两眼分别滴入1%阿托品溶液3滴与1%毛果芸香碱3滴，右眼15分钟后再滴入1%阿托品溶液3滴另一只左右两眼分别滴入1%去氧肾上腺素3滴与0.05%毒扁豆碱。右眼15分钟后再滴1%去氧肾上腺素3滴
2、学生自己做实验操作练习。
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项
测瞳孔时不能刺激角膜以免影响实验结果
七、思考题
毛果芸香碱对瞳孔的影响？ 实验五
镇静催眠药抗惊厥作用
一、实验目的
观察地西泮镇静催眠作用
二、实验内容
（一）演示
（二）实验
三、实验仪器、设备
小白鼠0.5%地西泮注射针剂（10毫克／支）生理盐水、注射器、烧杯
四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
1、取大小相近的小白鼠2只，称重编号，先观察正常活动，甲鼠腹腔注射0.5%地西泮注射针剂0.1毫升／10g，乙鼠腹腔注射0.9%的氯化钠注射液0.1毫升／10g 做观察对照，20分钟后观察两鼠变化。
2、学生自己做实验操作练习。
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项 记录两鼠症状出现时间
七、思考题
地西泮镇静催眠作用的特点？ 实验六 氯丙嗪镇静降温作用
【目的】
观察氯丙嗪的镇静和降温作用并掌握其降温作用特点。【原理】
氯丙嗪的镇静作用是通过阻断中脑-边缘叶及中脑-皮质通路中的多巴胺受体而发生的。同时，氯丙嗪能抑制下丘脑体温调节中枢，使体温调节失灵，因而机体体温随环境温度变化而升降。
【动物】 小白鼠3只。【药品】
0.08％盐酸氯丙嗪溶液、生理盐水、液状石蜡。【器材】
托盘天平、肛表、大烧杯、1m1注射器、冰箱。【操作】
取小白鼠3只，称重编号，观察正常活动及精神状态。用电子温度计测正常体温。然后甲、乙两鼠腹腔注射0.08％盐酸氯丙嗪溶液0.1m1／10g，丙鼠腹腔注射生理盐水0.1ml／10g。用药后将乙、丙两鼠放入冰箱冷藏室。30分钟后各测一次体温，并观察小白鼠的活动情况。
【结果】
鼠号 药物
环境
活动情况 用药前 用药后
体 温 用药前 用药后30 ‘
甲 氯丙嗪 室温 乙 氯丙嗪 冰箱 丙 生理盐水 冰箱 【讨论题】
1、氯丙嗪镇静和降温作用的机制、特点及临床意义。【注意事项】
l、室温影响实验结果，必须在30℃以下进行实验。
2、无冰箱时也可在大盆中放入冰块，造成局部环境低温进行实验。
3、测体温时，勿使小白鼠过度骚动，要固定好。每只小白鼠最好固定用一支体温表，且每次插入深度和时间要一致。
4、实验前24小时，最好将小白鼠放在准备实验的环境中适应，并小笼喂养。实验七 强心苷对离体蛙心作用
【实验目的】
1.学习离体在位蟾蜍心脏的恒压灌流法，观察前、后负荷和心肌收缩性能对心功能的影响，并描绘心功能曲线的变化；
2.制备实验性全心衰的动物模型；观察强心药物对衰竭心肌的治疗作用。【实验器材与药品】
蛙类手术器械一套，恒压灌流装置一套，10ml量筒，小烧怀，动、静脉插管，计算，器滴管，坐标纸，任氏液，1:10,000去甲肾上腺素，1:10,000乙酰胆碱，2×10－6～2×10－5mol/L硫酸镉任氏液，0.2％地高辛，0.2%普奈洛尔（按片剂重量计算），0.001%异丙肾上腺素。
【实验对象】 蟾蜍或蛙
【实验方法和步骤】
一.离体在位心脏灌流标本的制备
1.破坏蛙脑和脊髓、暴露心脏。
2.分离出左、右主动脉，在其下方穿两根线备用。
3.用镊子夹住下腔静脉的上壁少许，用剪刀沿镊子下缘剪一小口，将事先充满任氏液（不含气泡）的静脉插管插入此切口，直至静脉窦内，用备用线结扎固定。翻转心脏向下，提起左主动脉，在左主动脉尽量长的远端剪一斜形切口，然后用充满任氏液的吸管插入心室，冲洗并反复数次（目的是避免血液堵塞插管）。注意不要进气泡。
4、将事先充满任氏液的动脉插管向心性插入，作为心搏出口，并用线结扎固定。
5、把静脉插管与橡皮管1相连，但先不打开夹子；把动脉插管与橡皮管2相连.二.观察项目
1.每分输出量和有效心功率的计算方法
2.观察实验因素对每分输出量和有效心功率的影响 【实验注意事项】
1.实验过程中勿用手捏拿心脏，以免损伤心脏。
2.心脏表面应经常滴加任氏液，以保持湿润。
3.整个实验过程中，管道不要扭曲。
4.实验过程中，应回收、循环使用任氏液或硫酸镉任氏液。【讨论思考题】
1.评价心功能指标有哪些？各有何优缺点？
2.影响心功能的因素有哪些？从心脏本身来分析，那些因素可影响心功能？
3.强心苷对心脏有何作用？中毒表现如何？为什么？
4.临床上左、右心衰表现各如何？治疗原则及药物选择各如何？
实验八 利尿药对家兔尿量影响
[目的]
1.了解急性利尿的实验方法；
2.观察速尿对麻醉兔的利尿作用。
【实验器材与药品】 1.动物选择
可用大白鼠、小白鼠、家兔、猫和狗，其中以大白鼠较为常用。2.实验方法
⑴ 代谢笼实验法：适用于大、小白鼠；
⑵ 直接自输尿管或膀胱收集尿液：适用于较大动物（家兔、猫、狗）。
三、具体实验
[材料]
1.动物：家兔 2.器材：兔手术台、量筒、注射器、手术器械
3.药品：25％乌拉坦，1％速尿
[方法]
1.麻醉：取家兔一只，称重，耳缘i.v.25％乌拉坦4ml/kg；
2.水负荷：麻醉后i.g.给自来水40ml/kg；
3.手术：背位固定后剪去下腹部毛，于耻骨联合上方切开皮肤约4~5cm，并沿腹白线剪开肌肉，暴露膀胱，在少血管区做荷包缝合后行膀胱插管；
注意：膀胱插管需注满生理盐水
4.记录正常尿量(ml／2分钟)，连续记录10min；
5.耳缘i.v.1％速尿4mg/0.4ml/kg，记录给药后2、4、6、8、10、12、14、16、18、20min尿量毫升数(ml／2分钟)。
[结果]
结果汇总，计算不同时间尿量的均值，以尿量毫升数(ml／2分钟)为纵坐标，给药后不同时间为横坐标作直方图。
实验九 尼可刹米对家兔的影响
【目的】
观察尼可刹米对吗啡所致呼吸抑制的解救作用，并联系其临床意义。【原理】
吗啡可抑制呼吸。治疗量尼可刹米能直接兴奋延脑呼吸中枢，提高呼吸中枢对CO2的敏感性；也通过刺激颈动脉体化学感受器反射性兴奋呼吸中枢，用于急性吗啡中毒所致的呼吸抑制。
【动物】 家兔。【药品】
1％盐酸吗啡溶液、5％尼可刹米溶液。【器材】
兔固定器、婴儿秤、玛利气鼓、5m1及10mI注射器、胶布、酒精棉球、压力换能器、MedLab。【操作】
取家兔1只，称重，置于固定器内。将玛利气鼓固定于家兔口鼻，另一端连接于压力换能器并将换能器连接于MedLab。首先记录正常的呼吸曲线，然后由耳静脉注射1%盐酸吗啡溶液1~2ml/kg,观察呼吸频率及幅度，待频率极度减慢，幅度显著降低时，立即由耳静脉注射5%尼可刹米溶液1~2ml，观察呼吸变化，待呼吸抑制被解除后，以稍快的速度追加尼可刹米0.5ml，观察惊厥的发生。
【结果】
观察分析描记的呼吸曲线。【讨论题】
1、为什么选用尼可刹米对抗吗啡的呼吸抑制作用？使用是时应注意什么？
2、吗啡急性中毒的主要症状有哪些？ 【注意事项】
1、通气量调节好后不要再更动，否则会影响实验结果。
2、注射吗啡的速度应根据呼吸抑制情况调节，一般宜先快后慢。
3、尼可刹米应事先准备好，当出现呼吸明显抑制时立即注射，但注射速度不宜过快，否则容易引起惊厥。
实验十 红霉素的体外配伍禁忌
一、实验目的
掌握红霉素的配伍禁忌，联系临床实际了解配伍禁忌的临床意义。
二、实验内容
（一）演示
（二）实验
三、实验仪器、设备
乳酸红霉素粉针剂，（0.9%）的氯化钠注射液，5%葡萄糖注射液，注射用水 2ml、5ml注射器、四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
将乳酸红霉素粉针剂编为甲、乙、丙号，然后甲瓶加入0.9%氯化钠注射液，乙瓶加入5%的葡萄糖注射液，丙瓶加入注射用水，均为6ml.振摇3-5分钟后，观察是否溶解。
2、学生自己做实验操作练习。
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项 溶液应充分摇匀
七、思考题
红霉素的配伍禁忌的临床意义？
实验三： 药物的基本作用
一、实验目的
了解药物的兴奋作用与抑制作用，局部作用与吸收作用
二、实验内容
（一）演示
（二）实验
三、实验仪器、设备
家兔 5%的盐酸普鲁卡因 2.5%硫喷妥钠注射液
四、实验方法与步骤
1、教师示教过程
取家兔一只，称重，先观察其正常活动情况，并用大头针刺其后肢，看其有无痛觉反应。然后在一侧坐骨神经周围注入5%的盐酸普鲁卡因（2ml/kg）
2、学生自己做实验操作练习。
取家兔一只，称重，先观察其正常活动情况，并用大头针刺其后肢，看其有无痛觉反应。然后在一侧坐骨神经周围注入5%的盐酸普鲁卡因（2ml/kg）
五、实验报告要求
实验中认真观察实验现象，将实验记录在原始数据表格中，实验结束后，指导教师检查并签字。撰写实验报告要求内容完整、结论正确、书写规范、条理清楚、有分析、有讨论，并在规定时间内完成，及时交予实验指导教师。
六、实验注意事项
先注入半量，观察给药的后肢有无运动和感觉障碍。等局部作用明显后（约2-3分钟）再将剩下的半量药液注入肌内
七、思考题
什么是药物的基本作用？
第五篇：药学专业药理学实验教学改革的实践研究
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药学专业药理学实验教学改革的实践研究
姚干,王允,江怀仲，闫光凡,刘圣蓉
(重庆邮电大学生物信息学院，重庆 南岸 400065)
摘要 药理学是联系医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁学科，是一门基础研究和应用研究并重的知识综合性较强的应用技术学科，药理学实验对培养学生的综合科学素养具有重要的地位和作用。我们针对传统药理学实验教学的弊端，对教学内容和方法进行了改革，增加学生设计性实验的内容和时间，给学生提供和创造自主选择实验题目和内容的空间，增加学生动脑、动手的机会，培养学生的创新能力，收到了良好的效果。关键词 药理学实验；教学改革；创新
Study On Parctice And Reform In Pharmacology Experiment Teaching Of
Pharmacy Specialty YAO Gan，WANG Yun，JIANG Huai-zhong，YAN Guang-fan，LIU Sheng-rong（College of Bioinformation，Chongqing University of Posts and Telecommunications，Chongqing 400065，China）
Abstract：Pharmacology is an important compulsory for pharmacy students．The
experiments part plays a very important role in the education of pharmacology，while the pharmacology experiments education presently can not adapt the need of working．In our practice，we explored a new way of pharmacology experiments education by changing the identification into creativeness and systematicness．As the result, we found the reform was successful in
improving the comprehensive qualities of students.Key words：Pharmacology experiments;Reform;Innovation
药理学是一门理论性和实践性很强的专业学科，其理论教学和实践教学相辅相成，缺一不可。药理学实验教学的目的是使学生更好地掌握药理学基本理论，提高实验设计、实验操作和观察、搜集、处理实验数据及撰写实验报告等方面的能力，培养综合科学素养，为今后独立开展工作打下坚实的基础。1 现行药理学实验教学存在的问题
现有实验教学内容多以验证性实验的重复操作为主，教学方式基本上是“实验教材+教师讲解+学生操作+实验报告”的单一模式，由教师设计准备，学生按照教师的指导和演示，按部就班地根据程序操作，对学生思维的启迪较少，学生几乎没有机会自主思考实验内容，从而无法达到真正参与实验的目的[1]。这样的实验过程对学生而言，从教学手段方面来讲不生动，从知识掌握方面来讲不全面，基金项目：重庆邮电大学校级教改项目“药理学校级重点课程建设”（项目编号：2008ZDKC16）作者简介：姚干（1970-），男，博士，副教授，硕士生导师，主要从事中药药效物质基础、作用机理及中药新药研究。Tel：023-62471286，E-mail：cdyaogan@sina.com 文档
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从科研能力方面来讲不深入，从思考问题方面来讲不主动，无法达到新时期药理学实验课程教学目的的要求，从而难以培养出适应当今社会发展需求的高素质药学人才。因此，为了培养学生的创新能力和适应能力，有必要积极开展药理学实验新型教学模式和方法的探索和改革。2 药理学实验教学改革实践的方法
为突破药理学传统实验内容对人才培养的束缚，我们在广泛调研学生意见的基础之上，经过多次讨论、反复论证，最终确定了改革方案。在维持原有实验教学学时数基本不变的前提下，对传统的实验内容进行增删重组，删除部分验证性、演示性实验，将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验，增加学生设计性实验的内容和时间。改革后的创新实验涵盖了要求学生掌握的大部分基本技能，涉及药物分析学、药物化学、药剂学和分子生物学等多门学科，包括了动物实验、免疫组化、光镜观察、RT-PCR、高效液相色谱分析等多种先进的实验方法，提高了学生的综合素质。现以传出神经系统药物对麻醉兔血压的影响实验为例介绍具体的实施方法。
2.1 提出问题，由学生自主查阅资料
首先，教师提出问题，明确实验目标：观察传出神经系统药物对心血管系统的作用，并根据受体学说初步分析其作用机制，要求学生掌握肾上腺素、去甲肾上腺素、异丙肾上腺素、麻黄碱、酚妥拉明、普萘洛尔、氯化乙酰胆碱和阿托品的主要药理作用、临床应用和常用剂量等基本性质，熟悉传出神经系统常见受体的种类和作用，并提出实验过程中可能出现的困难和问题。其次，教师提出指导意见，介绍有关资料。最后，学生自主查阅资料，除利用已有的教材和实验指导书外，可以到图书馆查阅相关的专业书籍，还可以登录学校网站，利用文献检索功能查阅中文期刊全文数据库等。
2.2 设计实验方案
通过查阅、分析相关的文献资料，要求学生独立写出该实验的实验方案，包括实验目的、原理、操作步骤、仪器、试剂及药品、注意事项等。要求每一个实验环节的方法要具体。在有多种方法可供选择时，应通过对比、分析，明确每种方法的优缺点。让学生到现场熟悉实验室可能提供的试剂、药品和仪器，根据现有条件进一步确定自己的实验方案。
2.3 完善实验方案
采用Seminar 教学法，组织学生交流各自的实验方案。首先，每个实验小组由一名同学阐述本小组的实验方案。其次，教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论，找出既有合理性又有可操作性的方法。最后，根据讨论结果，修改、完善并最终确定实验方案。
2.4 完成实验操作
学生根据选定的实验方案进行实验，利用RM6240信号采集系统观察受试药物对麻醉兔血压和心率的影响，并适时记录关键数据。在实验过程中，教师不进文档
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行过多的干预和指导，只在必要时予以协助。在实验完成后，教师组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论，明确成功或失败的原因，引导学生独立思考，以加深学生对整个实验的理解力。
2.5 书写和点评实验报告
实验报告的书写和点评是实验的组成部分和重要环节，是总结分析实验结果，对实验理论和操作技能的再认识再提高。实验报告按照一般科技论文的格式书写，明确实验的目的，要解决的问题，解决问题的措施，采用的实验方法，获得的实验结果，得到的实验结论。学生书写实验报告应根据实验记录把握重点，将重点放在实验结果的分析上，并从理论与实验的结合上找答案作结论[2]。教师不仅仅根据实验的成功与否评分，还要根据学生对实验的理解程度评判。教师点评的内容要抓重点有例子，以使学生铭记在心。
2.6 改革实验教学考核模式，客观评价学生成绩
实验考核是实验教学的重要环节，是评价学生对实验基本理论和实验操作技能掌握程度的重要手段，既能反映学生的学习态度、分析问题及解决问题的能力，也是检查、提高实验教学效果和教学质量的重要途径。一个好的药理实验考核模式能真实反映学生的知识和技能。传统的药理学实验教学成绩主要包括实验报告成绩和实验考试成绩，而且实验教学成绩往往占总成绩的比例不高，导致学生轻视实验教学，时有部分学生抄袭实验报告和不认真做实验的现象。为了最大限度地提高学生的实验课学习动力，客观评价学生的实验成绩，我们扩大了实验教学成绩的考核范围，在原有基础上增设了实验技能考核、平时成绩、考勤、综合性实验的设计能力及多媒体制作能力等方面的综合评价[3]。3 药理学实验教学改革实践的效果
本次实验课教学改革在我院药学专业2007级和2008级两个年级的学生共计95人中试行，取得了满意的效果。
3.1 教学质量明显提高
与传统教学活动相比，改革后的实验教学活动难度和强度均明显增大，但学生积极性高、主动性增强，实验进展顺利，成功率很高，达到95%以上。从实验报告撰写情况来看，学生对实验内容、过程和结果都有深刻的理解和自主思考，达到了培养学生综合素质的目的。
3.2 学生认可度高
参加本次改革的学生均经历过传统药理学实验教学，通过亲身体会和比较，一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更适合于高素质人才培养的需求，更符合现阶段药理学实验教学的特点，不仅综合性较强，而且能够很好地培养创新思维的能力。
3.3 明确了改革方向
通过改革实践我们确定了坚持教学与科研并重的改革方向。融教学与科研为一体，促进科研成果及时转化为教学内容，做到以科研促教学，以教学促科研，文档
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实现教学与科研的良性互动，为深化药理学实验教学改革指明了发展方向。由于认识到科研思维方法和能力要从本科实验时培养，我们对药理学实验教学改革进行了有益的尝试。经过改革的实验课程教学整合了学生的知识结构，促进了多学科知识的交叉与融合。同时，学生的主动性和能动性得到极大的发挥，并从实验课学到更为实用的知识，提高了动手能力和综合运用知识的能力，也为今后进一步完善药理学实验教学改革提供了可供参考的实践经验。
3.4 获得了宝贵经验
通过改革实践，我们构建了新的药理学实验课程教学体系，突破了传统的“依葫芦画瓢”模式，让学生有足够的空间动脑、动手，允许失败和失误，培养学生科学研究的兴趣、科研意识和科研能力。在实践过程中发现了一些需要注意的细节问题，如动物麻醉剂量的确定等，对进一步完善教学实践具有重要的作用。4 结语
药理学实验教学是培养学生智能的重要环节，作为教学实践的主要形式，应走出验证理论的模式，在实验过程中注意培养学生的综合分析能力、动手操作能力、语言表达能力、组织管理能力。
采取多种形式的教学方式有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的能动性和创新性。以学生为主体，改革实验内容与考核方式，调动和发挥学生的主动性和积极性。改变传统的实验教学内容、方式与手段，增加学生自行设计的实验内容，将多种先进的教学手段应用于药理学实验教学的过程中，激发和培养学生的创造欲望和创新能力，对于培养适应时代发展的科技创新人才具有重要意义。
当然，药理学实验教学的改革也对教师提出了更高的要求，需要教师具有宽广的业务知识，不断地在实践中学习、总结，提高自身的人文素养和严谨求实的作风，增强对实验工作的组织驾驭能力，以期在潜移默化中影响和培养学生，提高他（她）们的综合素质[4]。
参考文献：
[1] 孙培培，敖英，汪晖．药理学探索性实验的实践与思考[J]．西北医学教育，2005，13(4)：417-418．
[2] 姚芳玲.药学专业药理实验教学方法探讨[J].临床和实验医学杂志，2010，9（15）：1192-1193.[3] 张剑，刘学红，张 敏，等.药理学实验教学体系改革的体会[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2008，10(6)：696-697.[4] 董晓华，孟宪勇，张海红，等.药理学实验教学改革[J].河北北方学院学报(医学版)，2010，27（3）：57-58 文档
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