试析仪器仪表课程教学改革的思考论文

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第一篇:试析仪器仪表课程教学改革的思考论文

摘要:仪器仪表课程的主要目的是培养学生应用和设计仪器仪表的能力,为学习后续课程及科研工作打下良好的基础。为适应专业改革的大趋势,针对教学中的问题,在教学计划、内容质量、学习策略、创新精神、实验环节、动手能力、评价形式、综合素质等方面,对仪器仪表类课程进行了教学改革,收到了良好的效果。

关键词:仪器仪表课程;教学改革

一、改进教学计划,增加内容,保证质量

培养学生将理论知识应用于实践。传统的教学方式是“知识传授型”,重视理论教学,课堂教学缺乏趣味性,学生容易产生厌学情绪,实验课和理论课间隔时间长,造成理论与实验的脱节,学习效率低,基本技能的训练欠缺,与普通高校注重实践、注重技能的培养目标相悖,因此,改革传统的教学方法显得尤为迫切。在实验教学中,采取讲解——提问——讲解的教学方法。即在实验开始前的讲解过程中,就学生学习过的理论知识提问,让他们把问题“带”到实验中,认真对待实验,争取运用学习过的理论知识,然后通过实验,自己解决问题。对于学生无法解决的问题,教师再逐一加以解答。这样,在实验过程中,学生就有了一个认识——实践——再认识的过程,从而实现认识的飞跃。

更新课程内容。目前的仪器仪表课程,一部分内容有些陈旧,不适应现代社会发展的要求。所以在仪器仪表课程的教学中,应尽量增加一些新的内容,条件允许时可增加先进的仪器设备,同时开设与之相关的实验。可以通过几个典型实验来掌握现代仪器,分析实验的原理和操作方法。这种实验应尽量选择与学生专业关系比较密切的内容。对实验内容进行探索和改革。仪器分析不仅是一种测试手段,还应该为实际生产服务。作为测试手段,须能解决实际问题。仪器分析实验内容多数为验证性实验,有必要对实验内容进行探索和改革。为了培养学生的实际工作能力,结合周围环境的实际生产情况,使他们充分认识通过先进的仪器仪表帮助解决实际问题的重要性。

二、改进学习方法,增强创新精神

一个好的学习方法是提高仪器仪表课教学质量的保障。对于仪器仪表课来说,大学生最不感兴趣的是纸上谈兵。仪器仪表课程教学必须进行实践,才能真正做到入耳、入脑、入心。现在,教师在课堂上不仅要讲授知识,更要善于操作,只有这样才能吧仪器仪表课的教学效果提高上去。配合辅助教学手段,培养学生的独立操作能力。仪器仪表实验与普通的实验相比,具有很强的直观性,同时还有其特殊的危险性。因此,在开启大型精密仪器的过程中,如果学生操作不当,也会对仪器造成损害。

三、实验环节中培养动手能力

实验和规范基本操作同步进行。仪器仪表实践课中使用的基本上是大型精密仪器,自动化程度较高。仪器运行过程中,学生往往感到无事可做。因此,针对学生在实验室里操作技巧较薄弱这一情况,完全有必要在某些实验中,将这部分时间充分利用,规范学生的基本操作,强化实验技能。基本操作的正确与否,是否规范化,是完成实验的前提条件。及时发现操作不规范现象,应该及时纠正,培养他们严谨的科学态度。补充数据处理在分析中的应用。数据处理是数据分析中一项必不可少的工作,而仪器仪表实验要求较强的数据处理功能。很多学生是初次接触仪器仪表,对此不甚了解。因此,在实验的空隙时间内,给学生介绍几种数据处理的方法、教他们如何用数据处理的方法解决一部分问题很有必要。同时,实验中得到的数据,让学生手动记下来,实验结束后自己分析处理,而不是直接打印仪器软件上得到的结果。努力做到活学活用,并且将学到的知识及时加以巩固。这样他们在做毕业论文时,遇到数据处理的问题就不会觉得陌生,而是可以把数据处理得比较熟练。

四、教学形式与考试机制的改革

实行开放式教学。仪器仪表教学过程中要涉及一些交叉学科,它结合了大量的现代科学技术和信息,科技含量较高,需要掌握的知识多。学生在规定的学时内进行实验,不可避免地会遇到这样或那样的问题,实验结果的部分数据可能不是很理想。在这种情况下,要求学生尊重实验结果,实验报告中不能编造数据,而是认真查找问题,在教师的指导下找出原因,并提出解决问题的办法。为此,在教学中实验室应对学生全面开放,在计划学时内没能完成实验内容或者实验失败的学生,提前同教师联系时间和实验室,鼓励他们参加开放实验,培养学生在科学研究中实事求是的品质。同时,实验室的开放,为学生开展创新型实验提供了坚实的基础,也为毕业论文设计做好了准备。

以往的考试机制,只适合纸上谈兵,不能调动学生学习的积极性。鉴于此,仪器仪表课程实验操作复杂,实验周期长,而且大型精密仪器数量相对而言比较少,因此,一般该实验课没有考试内容。为了达到实验教学目的,可考虑引进合理的考试机制。具体操作内容为:考前约一周公布试题,考试分小组进行,提前抽签,学生根据题目可查阅资料,组内共同讨论设计实验方案,教师给予适当指导,增强学生的团队意识和合作能力。考核成绩要注重实验过程,将实验过程考核和实验后期工作有机结合,将目标考核转变为过程考核,这样能够真实地反映学生的实际水平,符合课程的培养要求。这种考核对学生的心理素质也是一次考验,对他们综合利用所学知识分析问题、解决问题、培养创新能力也是一种很好的尝试。

仪器仪表课程是一门实验性很强的课程,是实践性很强的教学环节。它对于培养学生实践能力、综合应用能力具有非常重要的作用。要提高教学质量,完成培养目标,就必须在教学中不断积累和总结经验,并加以研究和探索,以培养社会需要的创新人才。

第二篇:园林规划设计课程教学改革思考

园林规划设计课程教学改革思考

摘要:园林规划设计课程是高校教育课程中的重要组成部分,是针对园林建设和规划的基础性学科,能够有效地对园林所在地区进行科学规划,促进园林生态环境建设。在现今社会发展阶段,园林规划设计课程教学的改革显得尤为重要。本文将从园林规划设计课程的性质和特点入手,挖掘出园林规划设计课程中存在的不足之处,并给出针对的建设性意见。

关键词:园林;规划设计;课程改革

随着社会经济发展的不断进步,人民物质文化需求日益增长,对于生活环境质量的要求也随之提升。园林规划设计在现代社会中面对着广泛的需求,如何进行园林规划设计课程的改革,培养出更多相关专业性人才是亟待要解决的问题。园林规划设计课程的性质和特点

园林规划设计课程是园林专业的必修专业课,其教学目的是使学生掌握园林规划设计的基本理论知识与实践技能,掌握园林设计的科学性、艺术性和技术性,从而为将来从事园林工作打下坚实的基础,以更好地服务于园林事业的发展。

园林规划设计课程的主要目的是指导学生在园林规划设计上,能够遵循科学性、技巧性和整体性的规划设计思路,充分结合所在地区人文地理的具体实际情况,进行园林的规划设计工作。园林规划设计在很大程度上决定了园林的整体布局和园林功能的实现,这决定了园林规划设计课程具有很强的实践性。在园林规划设计课程中,应该以实际操作为目标,教学内容以实践性为中心内容,对园林规划设计的实际操作进行教育和指导。园林规划设计课程教学中存在的问题

2.1 教学模式单一,教学缺乏活力

在传统的园林规划设计课程中,教师充分占据着教学活动的中心地位,教学活动主要以教师的教授为主,教学缺乏活力,偏向于单方面的灌输。在理论知识的学习上,很大程度依赖于教材教案的使用,没有结合实践激发学生学习热情,课程不够立体丰满,教学效果有待提高。

2.2 考核要求不足,难以督促学生自身能力的加强

在园林规划设计课程的考核中,大多没有针对学生的学习内容进行更为深入的考核,较多偏向于对单一知识点浅显地掌握。另外,也没有对相关知识点结合具体的实际案例进行考核。

2.3 缺少实践活动,难以理论与实践相结合

在园林规划设计课程中,很多学生还没有清晰地掌握园林规划设计在现实中的具体应用,难以将课程所学理论知识与现实相结合。对现实中园林规划设计的具体流程了解不足,对相关程序没有足够的认识,动手能力较差,不具备足够的实际操作能力。园林规划设计课程改革的相关措施

3.1 建立健全科学的课程考核制度

对于教学活动的考核,应该充分发挥主观能动性,拓宽课程考核的深度和广度,对课程考核要采取多角度的多维考核方式。根据园林规划设计的时代要求和具体要求进行考核方案的制定。另外,在考核前期,也可以敢于尝试和创新,制定相关园林规划设计方向,用于学生自身的资料收集和讨论中,例如,园林规划设计的设计风格以及设计方案等。建立健全科学的课程考核制度,能够有效促进园林规划设计课程的进步。

3.2 课堂互动式教学方式的采用

在园林规划设计课程的教学中,可以敢于尝试,将理论与实际相结合,充分开发新的教学模式。园林规划设计课程有自成体系的设计艺术原理,课堂互动式教学方式的采用,旨在使设计艺术原理得到更有效的教育效果。课堂教学中,教师应结合实际中出现的具有较好示范性和讲解性的案例进行讲解,在讲解中及时穿插相关园林规划设计的理论知识,实现理论和现实的结合。另外,也可在课后安排相应的实践活动,促进学生对于理论知识在实践中的应用和掌握。

3.3 加强校企合作,壮大双师型教师队伍

园林规划设计课程具有很强的实践性,加强学生的实践操作能力是园林规划设计课程的重要内容。高校应该充分团结有效力量,寻找相关的艺术设计园林规划单位进行校企合作,强强联合,不仅能够加强学生在相关方面的实际操作能力,还能够促进校企双方的共同发展。结语

在新时代的发展背景下,园林规划设计课程的改革势在必行,是国民经济发展的客观要求,也是课程教育发展进步的必由之路。在课程的改革中,应及时发现问题和解决问题,践行科学发展观,促进教育改革工作健康有序的开展。

(责任编辑 王曼)

第三篇:对《品牌设计与营销》课程教学改革的思考论文

随着信息技术的快速发展和人们对软硬件设备的应用程度提高,我们的生活在利用这些硬件设备与软件的基础上,形成了海量的数据,而这些数据通过专业技术人员的筛选与分析为事件实施的提供了预见性和可执行性的有力保障。

一、大数据的特征

国际数据公司定义了大数据的四大特征,也称为“四V”特征:量大(Volume Big)、多样化(Variable Type)、快速化(Velocity Fast)、价值高和密度低(Value High and Low Density)。根据2012年互联网络数据中心发布的《数字宇宙2020》报告,2011年全球数据总量己达到1.87ZB(1ZB=10万亿亿字节),如果把这些数据刻成DVD,排起来的长度相当于从地球到月亮之间一个来同的距离,并且数据以每两年翻一番的速度飞快增长。所以,在大数据的时代里,庞大的数据流和信息碎片充斥于互联网,这些数据都是非结构化的、残缺的、无法用传统的方法进行处理的数据,也止是因为应用了大数据技术,美国谷歌公司才能比政府的公共卫生部门早两周时间预告2009年甲型H1V1流感的暴发。

二、《品牌设计与营销》课程教学现状及问题

《品牌设计与营销》是服装设计与营销专业的专业必修课,也是服装设计环节转入营销环节的重点课程,承接服装商品企划的外延扩展。课程的特点不仅要有严谨的理论性,而且更注重课程的实践性、市场性和实用性。该课程的培养目标要求学生通过己有的服装品牌意识和服装设计基本知识,深入理解品牌设计与营销的基础理论与知识,将设计师、管理者、消费者的角色灵活转换,并策划能对实践环节的市场调查起指导作用营销方案。在该课程的教学过程中,发现在教学内容组织、教学手法组织、教师队伍建设、教学对象交流中出现以下一些问题:

1.教学内容结构滞后,市场敏锐度不够

我在2009年、2010年、2012年担任了《品牌设计与营销》课程教学,共教授三个年级,学生达150人左右。在授课过程中,由于该课程起步较晚,发展较快,国内还没有形成一套完整而系统的理论体系。这一方面是与国内有关服装营销教学领域缺乏权威的理论教材有关。另一方面由于服装产业领域的流行趋势变化多样,特别是大数据时代下,网络对服装业的冲击尤为明显,网络营销在现今服装企业的地位也日趋重要,特别是随着3D时代的来临,对于服装设备的研发、新媒体时代下服装营销渠道的变化以及服装科技的开发等都需要老师与时俱进的将教学内容结构进行补充和调整。比如,在教学内容设置中,至今还没有将网络营销策略的内容加入到该课程的教学中来,这无疑就造成学生知识结构的不完整、市场敏锐度不够等问题。

2.教学手法组织缺乏创新,实战性不强

《品牌设计与营销》的课堂教学手法落后,仍采用室内课堂讲授与学生PPT汇报为主。教学手法组织过于单一,而作为老师不仅要让学生知道学习的重难点是什么,更要培养学生养成好的发现问题、分析问题、解决问题的学习方法,现实中老师往往教学手法滞后,选取的品牌案例教学往往是一些高端奢侈品或大品牌,这些案例与实际市场解决问题的时效性差距较大,学生不能客观地、实际地进行分解,进而学生而对问题时往往硬着头皮完成,最后造成作业完成效果不强,学生能力挖掘不够,制定的品牌策略与市场关联性和实际执行性都有一定差距等问题。

3.教师队伍人数少、教师实践能力薄弱

由于国内服装教育起步较晚,现今在各高校都存在教师梯队建设的问题。就实际而高,营销类的课程大多有年轻教师担任,而现在的年轻教师一般研究生毕业就直接进入高校任职,形成“学校”对“学校”的转换,而缺乏实践能力的训练与市场的检验导致实践教学经验不足。而服装设计与营销专业又正好对市场化运作、可执行能力、风险控制能力、以及沟通能力要求很高的专业,这就是教师队伍造成教师定位不明确,知识结构不完整等现象的出现。

4.教学对象缺乏主动性,竞争意识不够

《品牌设计与营销》开课时间为第七学期秋季,学生是大四上学期,马上进入就业找工作的阶段,而临的不仅是专业方向的提升,更重要的是引导和培养他们如何挖掘自己的优势、增强自己的竞争意识和团队能力的训练,学生犹如教学单位的镜子一样,如何让自己的学生在专业领域能更胜一筹无疑也是对教学单位的一种肯定。针对服装企业迫切需要懂技术、明管理、善运作的复合型服装专业人才,教师必须更新教学观念,切实注重学生在该课程学习中积极主动性的培育,有效地加强学生自我团队意识的引导。

三、《品牌设计与营销》课程教学改革的实施建议

1.在教学内容上,选取国内外最先进的教辅及加强学生在线自主学习的比重

该课程建议选取国外教材《美国成衣设计与市场营销完全教程》为主,国内教材为辅,参考书目包括宁俊的《服装企业战略管理》和刘兴发的《决胜网络营销》。在课程开始之初,利用网络的便捷性,将相关经典案例及优秀网站视频推荐给学生,培养学生在线进行慕课及微课的自主学习意识,也可以让学生更全而地找到适合自己的发展方向和学习重点,根据现今市场需求加大对网络营销的讲解范围,激发学生对专业更深的理解和掌握,培养良好的实践能力。

2.在教学方法上,多重教学方法、多渠道、多方式相结合组织学生通过实践教学中针对某几个服装品牌将学生分组进行有效数据地收集与整理然后模拟操盘式进行网上产品开发,模拟服装零售环境进行网店设置、商品推广、品牌定位及促销管理等环节的策略实施,这样不仅可以让学生迅速了解自己对产品定位及市场把握的准确性,还可以增强学生在线学习的动力和兴趣,提高自己的动手与创新能力。在课程开展过程中,可以通过市场调查,带领学生去零售实地参观访问,现场就商品陈列和产品设计及销售进行点评,后期结合网店在各环节的实施结果进行比较式的验收,或者请企业专业人士对作业进行指导。这种方法,一方面在开展教学时可以较真实地模拟出各种实验效果,同时也让企业人士更全而的关注学生。另一方面,拉近了学生和市场的距离,学生学会在制定品牌营销策略时更注重市场性、实效性等问题,理论和实践的结合有助于提升教学效果,真正实现产学研合作教学。

3.在教师队伍培养上,鼓励教师进行企业实践及产学研的深入研究

首先,可以通过学校与企业建立的就业实习基地,积极组织教师和企业进行对接,利用课余及假期时间,进行专业实践能力的提升;其次,可以结合新兴的学科特点,组织不同专业老师对相关课程进行交叉式共同授课,教师之间可以相互优势互补,学生从中间可以学习到最新学科前沿知识,实现多赢的目的;再次,可以组织教研室教师经常参加一些学术沙龙和行业论坛,来增加专业学习的同时提高自己的综合素养和实力:最后,鼓励年轻老师积极向资历深的老师进行科研项目研究的学习,积极参与科研项目的研究,锻炼学术研究能力。

4.在学生主动性上,组织自由、民主、团队式的PK竞赛

在教学作业的组织中引入国外教学理念,让学生自由召集队友完成项目的方式进行尝试。老师可以在课前引导学生对品牌进行资料收集,课堂进行小组PK,再根据团队需要寻找适合自己的合作伙伴完成下一个项目的实践项目的作业。这样可以让学生能在轻松的学习环境中有时间和空间体验与享受学习过程,全而提升学生的知识结构和综合素质。

总之,对于大数据时代的来临,不仅是服装企业要适时做调整,而且对于中国的高等教育,特别是教学改革势必会成为中国教育创新力的焦点。在课程改革过程中,必须结合专业人才培养体系,做好课程群组的建设、教学内容方法的创新、教学师资队伍的培养以及学生实践创新能力的训练,在而对机遇和挑战时,提前布控,做好预防,切实将教育工作做到实处。

第四篇:关于高校公共关系学课程教学改革的思考论文

作为现代公众社会一种客观存在的公共关系,其本身的历史并不长,而这种客观存在要形成一门成熟学科,更需要一个过程。公共关系学作为一门学科是在20世纪20年代的美国产生的,而公共关系学被引介到我国并得以南北东西全面开花,只是近30年的事情。当前我国的各类社会组织特别是企业所面临的共同重要课题就是如何做好公共关系工作,公共关系理论可以支撑和指导公共关系实践,然而目前尚有许多未解决的问题存在于国内教学当中。

一、公共关系学课程的性质和教学目标b

作为一门应用性很强的课程,公共关系学的研究对象是公共关系的活动规律和客观现象,它是研究组织与公众之间传播与沟通的行为、规律和方法的一门学科。随着公共关系实践的变化,影响它的各种因素也在瞬息万变。

因此,如果公共关系学要更深入的发展,就要对它的理论体系进行适时的更新和筛选,使之更加完善和成熟。公共关系学的教学目标是学生在学习过程中,能够掌握全面灵活系统的基本理论知识,注重培养学生的公关能力和素质,使得学生在实际工作中能够灵活熟练的将公关理论知识与实践相结合。

二、公共关系学教学中的困境

(一)教材建设改革

高等学校的培养目标就是培养高素质的应用型人才,因此一定要紧密围绕这一目标加强教材建设。公共关系学是一门综合性的边缘应用学科,涉及到社会学、逻辑学、心理学、新闻学、管理学、传播学、广告学、舆论学、经济学和市场学等基础应用性学科。现在的相关著作大多以研究企业组织为主,并没有将专业教材与行业需求相结合,造成了公共关系学教材与专业脱节,内容宽泛,加上匮乏的配套参考资料,进而导致在实践教学过程中存在着很大困难。因此,公共关系学教材的编写要坚持以就业为指引,市场为导向,能力为本位,重点强调实践能力的培养,理论知识与实践训练相统一,贴近实际生活,编写适合高等学校相关专业的特色教材。

(二)缺乏专业教师队伍

作为一门综合性很强的学科,公共关系学要求专任教师既要具备系统扎实的理论知识,又要有较强的专业实践技能。然而,我国大部分高校的现状是公共关系学课程的教学任务由各专业教研室承担,讲授公关课程的教师很多并非科班出身,缺乏对公共关系学知识进行系统的学习与培训。由于教师整体专业水平有限,因此在实践教学环节方面相对薄弱,不利于培养学生的实践能力。

(三)教学内容不丰富

很多教师在公共关系学课程的教学过程中,按照教材内容照本宣科的较多,缺乏必要的理论分析及实践案例解释,教学内容抽象晦涩。即使引入案例讨论分析的时候,往往与讲课内容结合的不紧密,有时分析和讨论的广度和深度也不够充分。

另外,一些任课教师并没有公共关系工作的实践经验,对公共关系学理论的解读与体会很难形成具有自己独特见解的科学总结,进而使得讲课内容简单枯燥。

三、公共关系学教学改革的建议

(一)打造一支具有专业理论水平和实践能力的师资队伍

教学水平由教师的素质直接决定,这就要加大力度引进专业人才或是对现有教师进行公关知识的在职进修或培养,重点关注实践教学能力,这样才能提高整体的教学质量。

另外还要编订针对性强的教材,使不同专业的学生在掌握了基础公关知识的同时,通过对相关行业公关知识的了解,将理论知识自如的运用到各行实践当中。

(二)改革学生成绩评定方式

考试一直以来都是作为评定学生成绩的重要砝码。但是公共关系学作为一门实践性非常强的学科,笔者认为考试成绩占总成绩的比重应有所下调。单纯的死记硬背或是纸上谈兵并不能考察学生的实际能力,亦不能反映其真实的综合素质水平。因此,在教学过程中应轻理论,重实践动手,轻成绩,重能力建设。

(三)创新教学方式,注重培养学生的实践能力

公共关系学既是一门科学,又是一门艺术。具备扎实的公关理论基础知识、丰富的公关实践经验,公关从业人员才能创造性地解决公关实际问题。

因此,在公关实际教学环节中,可采用案例教学、模拟场景等方式,让学生亲自体验用公关知识解决各种矛盾,使学生活跃思维,在学习中体会公共关系学的乐趣和真谛,更好地理解并掌握相关知识和技能,真正实现公共关系学课程的培养目标。还可以邀请公关社团、公关公司等专业公关人员向学生介绍经验、技巧。

对于从事公共关系学教学的一线教师来说,课程教育不是学生发挥创新思维的直接舞台,希望未来的教学过程中不仅有课堂教学,辅助以教师与学生共同参与完成实践提案、科研项目,深入走访社会组织,运用公共关系的知识提升组织效益,让学生在走出去的课堂上体会到公共关系学课程的真正魅力所在。

参考文献:

[1]梁鑫.“公共关系学”教学方法改革探析[J].科教文汇:教研,2010,(10).[2]桑红利.“公共关系学”教学改革方法初探[J].经济研究导刊,2009,(16).[3]魏月如.案例教学在公共关系学中的问题与对策[J].社会科学教学,2010,(10).[4]盛建森.教师教学效能感研究对教师成长的启示[J].教育探索,2005(1).[5]李新娥,原彦飞.自我效能感理论在教学中的应用[J].华北工学院学报(社科版),2001(2).

第五篇:机械设计课程教学改革探讨论文

网络信息日益发达的今天,传统教学的信息量很难满足学生对知识探索的需求。传统的教师讲授方式以老师讲为主,学生被动地接受的知识,填鸭式的教学方式已经不适合目前学生对知识的需求。“互联网+教育”自2012年兴起后,发展速度和规模都非常迅速。针对机械设计教学内容的特点,采用互联网的模式教学改变传统课堂的教学方式从而促进教学改革的发展,培养学生机械创新能力。

一、互联网基础下机械设计教学方式

1.互联网在机械设计课堂中的应用

“互联网+教学”改变了原来单一的教学环境,使得传统的教育展现出新的生机;从原来的课堂时间地点方式固定、一名教师多多个学生的状态转变为随时随地、教师和学生多对多交流的新形态。针对学生喜欢上网这一现象,上课之前列出专题,让学生根据自己的兴趣查阅资料,在上课时可用根据自己的问题和老师一起探讨。教师不仅把书本知识传授给学生,而且将自己的研究成果融会贯通于课堂教学中,充分调动学生的学习积极性,激发学生的求知欲望。适时地将新知识、新技术、新理论以专题的形式引入课程教学内容,如结合教师产学研过程中与机械制造相关的典型实例开发的专题之一工厂里的创新。一方面拓宽了学生的知识面,另一方面加深了学生对理论结合实际的理解。机械设计教学中,在齿轮传动一章讲解时,首先让学生在上课之前在网上或是实例中看到的有齿轮传动的机器介绍一下,介绍齿轮传动的应用和原理,教师根据学生的讲解补充齿轮传动的原理及特点、分类时用讲授法,讲解具体时利用观察启发式;分析结构上的特点件时利用和其他传动机构对比讨论法等。

2.互联网在机械设计课程中课后的应用

“互联网+”时代的到来为突破名师资源不足,又快又好地全面提高高等教育质量提供了新的思路,带来了新的机遇。多年来课后学生对机械设计的学习仅限于课后作业题,这样极大的限制了学生创新能力的培养。互联网教学从课堂教学、答疑、习题课、审批作业、讨论互动课、小测验、期中测验到期末考试等,都在网上进行。这种“互联网+机械设计”教育模式使得机械设计课程在课后教学中吸取这种网络教学的方式,极大的提高学生学习的主动性。

3.互联网在机械设计创新能力培养中的应用

机械设计课程的主旨是培养学生创新设计能力,机械设计本身就是一种创新性的工作,我们的目标是使学生在校期间就应具备初步的创新设计能力及动手能力,为此我们在教学过程中注重启发学生的创新思维,课下积极指导学生参加多项机械设计创新大赛。提高了学生的积极性,也激发了学生的创新能力。网络中机械创新实例很多,学生可以自己上网查阅相关资料,并根据自己的理解和同学老师分析讨论。教师在课堂上对学生分析的实例点评,主要让学生发言讨论。并对学生发言的表达能力、对问题的理解能力等记作平时分作为考核的一部分。同时老师可以带领学生实地调研,根据调研的情况,对目前看到的机械存在的问题做设计分析。

二、网络教学中存在的负面影响及解决措施

一些大学生由于缺乏自制力,迷恋网络世界,挤占了正常的学习时间。提倡网络教学的同时跟随着也出现了一些负面影响,比如“网络上瘾症”、“网络孤独症”等对青少年的身心健康构成危害与威胁。对网络产生心理依赖,一旦无法上网,就焦躁不安;极个别的学生沉迷网络,逃课,不交作业,不参加考试,走路吃饭都在玩手机APP、游戏或者阅读小说和各种信息。网络带来了很大的方便同时也给一些自制力不高的学生带来了负面的影响,这就需要教师正确的引导,老师一定要分析学生上网的根源,适当将学生对上网游戏的热情引导到学习上来,通过网络查阅资料和创新设计的案例,吸引学生对机械设计兴趣,并且要采取适当的措施,限制学生对网络游戏等的迷恋。将网络上好的信息及时传达给学生,让同学们意思到,不急游戏有趣,学习中也有很多有趣的设计,让同学们树立好学习的态度和意思,最终实现网络教学的目的。

三、结论

“互联网+机械设计教学”使传统的教育焕发出新的活力;从原来的学习时间地点固定、教师学生一对多的状态转变为随时随地、移动网络、教师学生多对多的新形态。改变填鸭式的教学拟制了学生的学习兴趣,将学生的精力不是放在考上而是放在学上。教学资源能实现国内外资料的共享,学生通过网络可以了解学习国内外著名高校教学资源,能及时更新教学内容。丰富的网络教学资源为学生提供了课外学习环境,激发了学生自主学习的兴趣,也促进了教学质量的提高。

参考文献:

[1]林业.“互联网+”时代教育教学改革的原因和突破口[J].新课程(下),2015,07:59.[2]李刚龙.《机械设计基础》教学改革的思路和方法[J].产业与科技论坛,2012,23:200-201.

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