新课标教学实践的几点体会论文（精选五篇）

第一篇：新课标教学实践的几点体会论文

【摘 要】本文对新课标教学进行实践了三年后，得出新课标对教师要求的提高、重视学生能力的培养、重视实验教学、重视学法指导、密切联系实际、联系其它学科的六点体会。

【关键词】新课标 对教师的要求 能力培养 实验教学 学法指导 联系实际；联系其它学科

《普通高中课程标准实验教科书》（人民教育出版社）在江苏已经使用了三年，通过对高

一、高二新教材和新大纲的初步实践和研究后，笔者有以下几点体会，在这里进行讨论，以便切磋、交流。

一、新课标提高了对教师的要求

教材改革有助于促进学生的自学和创新精神、创新意识的培养。同时它给教师带来的不仅是教学思想和教学方式的转变，而且是一种重新学习的机遇和动力。由于加强了学生的自学功能，可以使授课的内容和方式做到最适合学生的需要和课程性质的要求，真正做到突出重点和解决难点。教师要转变角色，使其成为创新知识的提供者，创新活动的组织者和创新学习的评价者。

同时，为了更好地适应新课程改革，教师之间也应该相互合作。教师之间在知识结构、思维方式和教学方法上各自具有风格和差异，这种差异是设计合作探究教学程序的宝贵资源。合作是现代社会人的重要活动方式，教师客观存在的差异性，要求化学教师学习过程中必须尽可能地经历合作与交流，通过互动体验，培养与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会和体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。

二、新课标重视学生能力的培养

新课程在三维目标中，更突出了对学生能力的要求。教师在重视基础知识、基本技能的同时，应注意启发学生的思维，让学生主动参与知识的形成过程，实现知识掌握和能力培养同步进行。例如，在学习“元素周期律”时，让学生自己设计元素周期表，使他们觉得自己仿佛在重复门捷列夫的伟大发现。这样不但使学生的创造性思维得到锻炼，学习积极性也大大地提高。另外，教师要特别注意培养学生继续学习的能力，应多采用探究式教学，让“动手动脑”的机会留给学生，鼓励学生多看书，查阅资料，在家里做力所能及的家庭实验等，自己发现并主动解决问题。在教学中，应把学生的能力培养作为教学的最终目标。

培养和提高学生的自学能力是新课标的重要功能之一。新课标为了实现这个功能，变革了原有的体系和编写方式。为了达到这一要求，新课标杂一文字、表现形式、美学等方面进行了润色、挖掘和加工，做到了生动活泼。尤其是教材中增加了短小精悍、融知识性、科学性、趣味性和教育性于一体的科学视野，丰富了教学内容，增加了教材的活泼性、可读性和自学功能，改变了传统教材的单一性，体现了教材形式的新颖性。

此外，在新课标中增加了许多探究性学习内容，探究性学习是学生在一定情境中，发现问题、选择课题和设计方案，通过主体性的探索和研究，求得问题解决，体验和了解科学探究过程，养成自主探究、创新的意识和习惯，形成和提高创造能力，增长知识，积累和丰富直接经验的活动过程，使学生的能力在探究活动中得到培养。

三、新课标重视实验教学

新课标突出了实验的 重要地位，在必修模块1中的第一章就安排了“从实验学化学”，并且几乎将实验贯穿于教学的各个环节。除了传统式的重复演示实验外，还安排了一些思考性，探究性实验。例如，在设计实验方案、检验离子等。新课标还将演示实验与学生实验结合起来，进行边讲边实验。并且编入了一些家庭小实验，丰富学生的课外学习活动，增加学生动手和实践的机会。此外还安排了一些实验内容，侧重于实验的思路和方法的教学，培养学生设计实验的能力。

为此，教师应做到：

强化实验基本技能，培养良好的实验习惯。

改演示实验为学生实验。为了提高教学效果，可适量将课堂教学改在实验室中进行，让学生都有仔细观察实验现象的机会。

鼓励学生独立完成家庭实验。

四、新课标重视对学生学法的指导

1．要克服“重教轻学”的思想，树立教法服务于学生的观念，体现教师的主导作用和学生的主体作用。教师的备课要在备学生、备教材、备大纲的基础上，确定每节课的学法指导目标和学法指导的手段，实现“教是为了不教”的最高目标。

2．注意新旧知识的密切联系。例如，在讲述同主族元素金属性、非金属性变化规律时，引导学生结合已学过的碱金属和卤素知识进行思考。

3．高中化学知识多而散，教师要指导学生在知识的学习过程中，总结出各类型、各部分知识的学习方法。教师应指导学生归纳总结，注意不同知识快的有机结合与分散知识的穿线、织网。

4．加强理论的指导作用。在学习“硫和硫的化合物。环境保护”时，教师要充分注意发挥理论对元素化合物知识学习的指导作用，让学生初步学会运用原子结构和元素周期律理论，学习元素化合物知识的方法。

5．指导学生掌握预习、听课（笔记）、复习、作业、小结的五步学习法，培养良好的学习习惯。

五、新课标密切联系实际

新课标在内容编排上，吸引了现代科技的新成果，将其深入浅出地融于教材内容之中。同时，重视加强化学与社会、生活和生产实际的联系，具有鲜明的时代性和实践性。例如，必修1模块第二章中，从化学社会学角度，编入了物质分类的方法，第四章“富集在海水中的元素——氯”等，以及各章安排的资料卡片、实践活动、思考交流、科学视野等内容均联系实际的知识，都说明新课标注重联系实际。另外，新课标在环境、卫生、健康等与现代社会有关的化学问题，以及部分化工生产工艺等方面作了介绍，既开阔了学生的眼界，也使学生更好地明确学习化学的意义。

随着信息社会的到来，新课标注意反映与生产、生活，以及科学技术密切相关的化学问题，使学生了解学习化学的价值，并学会将所学知识进行应用，增强学习化学的兴趣。新课标重视贴近人类生活和贴近社会，具有鲜明的时代气息。例如，介绍了无机非金属材料，新型有机高分子材料等。使学生进一步认识化学在社会发展中的重要性。

六、新课标重视联系其他学科

综合能力必须在平时的教学训练中逐步培养和提高。教师要把握好新教材中每一处综合，尤其是跨学科间综合内容的教学。比如，氯化钠晶体中Na+和Cl-的排列方式示意图和C60结构示意图中，渗透了立体几何的知识；电解质溶液导电能力渗透了物理中的电路知识；焰色反应与物理中的光本性有关；某些元素在人体组织、体液中，其富集情况与生物学有关。

总之，在新课标教学中，教师既是教学过程的设计者，又是教学改革的实践者，新课标的实施使用，为教改者提供了广阔的空间。教师应有正确的教学观念，有明确的改革方向，有勇于探索的精神和有力争成功的信心与勇气，要认真贯彻全面发展的教育方针，不断钻研教材，探讨教法、学法，着眼于提高学生的科学素质，培养他们的创新精神和实践能力，把讲授式变为启发式，把教师的“教”更多地转变为学生的“学”，把以教师为中心变为以学生为中心，把“模仿—重复”变为“发现—探索”。

第二篇：撰写教学论文的实践与体会

撰写教学论文的实践与体会

舒云水

一、对教学论文写作的一些看法

中小学教育是养成教育、基础教育，中小学教师写的教学论文主要是对基础教育阶段的教材、教法、教学经验的具体总结研究，是经验性的，不同于专业研究人员写的对有关专业知识理论研究的学术论文，专业论文是理论性的，学术水平要求远远高于中小学教师写的教学论文。

现在评职称要论文，这是一个手段，不是目的，真正的目的是想要促进教师加强教研，提高业务水平，事实上注重理论学习不断总结教学经验积极写教学论文，是老师提高业务水平的一条非常重要的途径，许多优秀教师的成长经历都说明了这一点，他们既注重教学理论的学习，又能联系课堂教学实际，勇于探索，深入研究教法，不断对自己教学中的成功与失败进行深刻的反思总结，作理性的思考，将所作所思所想所悟写成文章，日积月累，持之以恒，终成正果，成为教学的带头人。

写教学论文对每位教师来说不是一件难事，但要写出一篇有价值能够发表水平的文章是不容易的，需要长期积累下功夫，常常是“十年磨一剑”，我们不少教师总是要等到快要评职称时就准备开始写教学论文，这种“应试”文章是很难在正规教学刊物上发表的，做学问写文章不是“功利事”，它是一件非常纯洁的工作，它磨炼的是自己的内功与才华！我国有一句古话：“十岁的神童，二十岁的才子，三十岁的庸人”，作为年轻教师要想在学术教研上发展，写文章动笔要早，最好一参加工作就开始，二十多岁是才子的年龄，要抓住这个才子年龄阶段，务宜在二三十岁立定规模风格，等到成为“庸人”后想写文章就晚了一些，长进较难。刚开始从写一些教学心得，课后小记反思入手，努力坚持下去，积累到一定程度后，一定会爆发写出漂亮的文章来，在教研方面一定会有所作为。写文章的初始阶段是比较苦的，言不达意，自己的做法感悟不能用文字语言准确表达出来，只要坚持写下去，过了这一阶段，工夫日长，写起来就会得心应手运用自如了，苦尽甜来，这个时候就有乐趣了，在这个磨炼过程中，自己各方面能力（例如：写作能力、语言表达能力、理性思维能力和对教材的分析领悟能力等）不知不觉就提高发展了。

二、我的一些教研写作情况

我写文章起步较早，上高二时就开始写数学小论文（其中一篇经过后来修改，于1997年7月在《中学数学》杂志上发表），从未停止，到现在已经三十多年了，它已成为我生命不可缺少的一部分了，给我带来无比的欢乐与幸福。现在人到中年还保持较强的求知欲望，精神状态和生活质量一直很好。至今为止，在《中小学数学》、《数学教学》、《数学通讯》、《中学数学教学参考》、《中学数学》及《中学生数学》等杂志上发表文章一百多篇，还有多篇文章在各级交流会上得奖，其中荣获国家一、二等奖五篇，三等奖两篇，省一等奖一篇。本人被全国初等数学研究会选为常务理事，还先后被《教学实践与研究》、《中学生数学》和《理科考试研究》聘为特约作者或通讯员。我的教研写作生涯验证一句老话“板凳愿坐十年冷”。我写作近十年后才在省部级刊物上发表文章。要写好一篇教学论文绝非易事，需要多学、多看、多思和多写，正是带着要“讲好一节课，写好一篇文章”的人生追求，二十多年来我一直在努力奋斗，持之以恒，百折不挠，做到四个坚持：

第一个坚持是坚持看各类有利提高自己文化品味的书刊，坚持看《新华文摘》、《文史知识》、《红楼梦学刊》、《传记文学》、《中国国家地理》等品味格调高的杂志。一个数学教师满足于会做几道高考题是远远不够的，没有人文素养作底蕴，一个理科教师讲出的课是很枯燥无味的；

第二个坚持是坚持阅读数学教学书刊，学校订的数学教学杂志每一本必读，写了许多读书笔记，收集了许多教学资料。一个人的教学实践与认知是很有限的，通过阅读教学文章，与同行名师专家对话，可获得许多有益的启示，可及时了解各地的教研情况，可拓宽视野丰富教学理论，提高教研水平。例如，华东师大的张奠宙教授对数学教学与教育问题作的高屋建瓴的论述；南京大学的郑毓信教授对数学教学与教育问题作的深邃的哲学思考；人教社的章建跃博士对教材教法的睿智透彻的分析等让我终身受益！﹒读一线同行的文章，就像在与许多熟悉的知心朋友交流交谈，倾听他们谈教学心得体会，谈教学设计，谈教学艺术，谈对教材的分析与理解，谈解题的心路历程﹒多少次顿悟启迪，多少次感叹赞美，多少次心灵共鸣，多少次心领神会……，读刊成为笔者一种难得的精神享受﹒还常读一些与数学专业有关的书，如《数学大师》、《数学的源与流》、《数学与哲学》等，读这些书可提高自己的专业素养；

第三个坚持是坚持写教学心得体会，对每一节课的成功与失败都要作深入的反思和理性思考，将一些好的做法写在日记本中，日积月累，水到渠成，许多经验积累到一定程度后就可升华为一篇文章了。我一般是平时积累素材，等到假期有时间静下心来再作深入的思考并写成文章；

第四个坚持是坚持做数学题，每年高考题出来后，十几份试卷我都要做一遍，解题时可以产生许多灵感，在一些灵感的启发下编出了不少创新题，一些题目在《数学教学》、《数学通讯》、《中学数学》、《中学数学教学参考》等杂志发表。例如：

下题是2011年全国高中数学联赛湖北省预赛试题高一（或高二）卷的第9题：

已知二次函数yf(x)x2bxc的图象过点(1,13)，且函数1yf(x)是偶函数﹒

2（1）求f(x)的解析式；

（2）函数yf(x)的图象上是否存在这样的点，其横坐标是正整数，纵坐标是一个完全平方数？如果存在，求出这样的点的坐标；如果不存在，请说明理由﹒

第（1）小题是基本题，解答过程略﹒f(x)的解析式为f(x)x2x11﹒下面解法1是命题组给出的（2）小题的解法﹒

解法1：如果函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，设为P(m,n2)，其中m为正整数，n为自然数，则m2m11n2，从而4n2(2m1)243，即[2n(2m1)][2n(2m1)]43﹒

注意到43是质数，且2n(2m1)2n(2m1)，2n(2m1)0，所

m10,2n(2m1)43,以有解得

n11.2n(2m1)1,因此，函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，它的坐标为（10，121）﹒

下面给出（2）小题的一种非常简洁的解法﹒

解法2：当xN*时，在两个连续的完全平方数x2，(x1)2之间没有完全平方数﹒

因为x2x11x2，又由x2x11(x1)2得x10﹒

x2x11不是完全平方数﹒这样所以当x为大于10的正整数时，只需验证：当x1，2，…，9时，x2x11是否为完全平方数即可﹒

经验证：当x1，2，…，9时，x2x11不是完全平方数，当x10时，x2x111021011121112，符合要求﹒

因此，函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，它的坐标为（10，121）﹒

上面（2）小题的本质是求不定方程x2x11y2的正整数解，将其引申，得到一个一般性问题：

求不定方程（1）：x2xcy2(c2,cN)的正整数解﹒ 在解决上述问题，发现了下面一个结论﹒

结论：若正整数N4C1为合数，则N的因数个数（含1和它本身）为偶数﹒ 证：设N有k个不同质因数：p1，…，pk﹒Np1apka，aiN*，1ki1，…，k﹒

因为N为奇数，所以p1，…，pk都为奇数﹒pi(i1,,k)被4除余1或3﹒

因为N4(c1)3被4除余3，则pi(i1,,k)中至少有一个数被4除余3，且这个数的指数为奇数﹒

否则，若pi(i1,,k)都被4除余1，设p14m11，…，pk4mk1，则N=(4m11)a(4mk1)a﹒根据二项式定理易知N此时被4除余1，1k这与N被4除余3矛盾﹒所以pi(i1,,k)中至少有一个数被4除余3﹒

当s(sN)为偶数时，(4m3)(4m3)*ss224(4m26m2)1，s2(4m3)s被4除余1﹒

当s(sN*)为奇数时，易知(4m3)s被4除余3﹒

若pi(i1,,k)中被4除余3的数的指数都为偶数，则p1a，…，1pkk都被4除余1，N被4除余1﹒这又与N被4除余3矛盾﹒ a综上可知，pi(i1,,k)中至少有一个数pj被4除余3，且pj的指数aj为奇数﹒由于（aj+1）为偶数，所以N的因数个数(a11)(aj1)(ak1)为偶数﹒

我将上面结论改为一个问题：已知正整数N4C3(cN*)为合数，求证：N的因数个数（含1和它本身）为偶数﹒寄给《数学教学》的《数学问题与解答》栏目，在2012年第4期上发表。

后来，天津师范大学的边欣老师，在上题的基础上提出了一个新的问题：

N3n1的因数个数必为偶数﹒对任意的正整数n，（《数学教学》，2013,5）

另外，还特别注意对一些有价值的问题进行引申拓展，发现了一些新的数学结论，在初等数学研究中取得一些成果：论文《方程xxyy(xy)的一组有理数解》荣获第六届全国初等数学研究会论文评选二等奖；论文《一组特殊组合数引起发现的五个数学结论》荣获第八届全国初等数学研究会论文评选一等奖；论文《形数中的平方数》、《“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”——一个经历了十三年的探究故事》都荣获第九届全国初等数学研究会二等奖，发现了Cn、kCk2n、Cn成等差数列的通解，论文《关于Cn、Cn、Cn成等差k4kk2k4数列的探索过程》在华东师大的《数学教学》杂志上发表。

近几年的教研成果比以前多一些，文章的发表率很高，到了收获的季节，正是写作的黄金时节，深深体会到了春华秋实的生命意义，很庆幸自己选择了教研写文章这个兴趣爱好，它使自己的人生更加丰富多彩。一篇篇文章将过去的一件件教学往事、一次次探索思考历程都记录下来。每当无所事事时，总要将过去写的东西看一看，倍感温馨与亲切！非常有纪念意义。更主要的是积累了许多宝贵的资料与经验。

第三篇：显微外科技术教学实践与体会论文

作者：余汇洋，郭光金，张天飞

【关键词】 显微外科；教学；体会

随着显微外科理论和技术的迅猛发展，以及广泛的临床和实验研究的应用，显微外科技术已成为外科临床医师及研究生需要掌握的基本技能。显微外科技术是指在手术放大镜或手术显微镜下，借助精细的手术器械进行手术操作的一种外科手术技术［13］，也是微创外科领域中重要的内容之一。开展显微外科技术教学是适应临床和实验研究的需要，对培养高水平、技能型外科人才有重要的现实意义。本教研室通过多年的教学实践，形成了较完善的显微外科技术教学模式，现将我们在教学方面的实践经验和体会介绍如下。教材的选择

按照基本的教学要求制订硕士研究生或临床外科进修医师显微外科基本理论与技术教学大纲。教学内容的安排主要考虑教学对象的学科性质和研究方向。根据教学内容选择一套适用的教材，教材应体现基本理论、基本知识和基本技能，具备内容合理、系统和科学的要求。我们选用的教材是由上海医科大学出版社出版，顾玉东主编的《显微外科基本理论与操作》，辅以王成琪等主编的《实用显微外科学》作为参考，在教学中使用效果较好。基础理论教学

在教学中突出显微外科手术操作的基本理论和基本知识的讲解和介绍。利用本教研室多媒体教学平台，广泛收集与教学内容有关的临床影像图片资料，丰富课堂教学内容，使学员在较短的课堂学习时间内获得较多的信息。在基础理论课教学中，重点介绍显微外科的发展史及概述；显微外科命名及在各科的应用；手术显微镜的种类及使用；显微外科器械与缝合材料；显微外科基本技术，显微外科的缝合技术；显微外科动物实验的步骤和方法，以及常用实验动物麻醉及管理等。使学员能够初步掌握显微外科的最基础和重点的内容，同时又能全面了解相关知识，为后续的操作实践打下理论基础。实践操作训练

在显微外科基本操作实践教学中，从基本操作入手，通过循序渐进地练习，逐步熟悉和掌握显微外科基本技术。由于教学对象是具有一定临床实践经验的医师或研究生，他们对常规直视下的外科手术基本操作比较熟悉，且动作较定型。而显微外科技术操作是借助手术显微镜在放大数倍或十几倍的视野下进行，实际视野范围非常小，初学者往往产生操作空间变大的错觉，动作幅度和力度过大，或手眼不协调，难以将显微手术器械放进视野等不适应的情况。针对该特点，我们采取先适应手术显微镜视野，在离体血管上练习的方法。练习步骤：①学会调节手术显微镜，尤其要掌握目镜焦距和瞳距的正确调节，物镜焦距的调节，确保在正常立体视野下操作，同时可灵活变换不同聚焦平面；②练习正确使用显微镊、剪、针持等常用器械，要求眼睛不离开目镜仍能顺利更换不同的器械；③在纱布垫上用5/0锦纶线练习夹持针线、进针、拔针、收线、打结、剪线等基本操作，要求在同一焦平面上完成动作；④离体犬肠系膜血管（直径1～2 mm）的吻合练习，采用8/0～9/0锦纶线，注意掌握进针和出针角度、边距、针距等，防止针尖刺入对侧管壁。通过训练，学员逐步适应镜下操作，达到动作稳、准、轻、巧、协调，基本能掌握显微外科基本操作技巧，克服操作过程中憋气、单眼视野观察、动作过大、过渡用力握持器械等不良习惯。

初步掌握显微外科操作技术后，下一步需要进行动物（大鼠）活体血管缝合练习。活体练习中对动作的“稳、准、轻、巧”要求更高，学员必须培养良好的心理素质，要将动物手术实验视为真正的临床工作，在训练中养成认真、严谨、负责的工作作风。其步骤是：①学会动物的麻醉及管理，动物的固定，备皮、消毒、铺单等常规操作方法；②不同部位血管的显露操作，如大鼠股动脉、股静脉、尾动脉、颈总动脉的显露；③股动脉端对端缝合，采用10/0～11/0无损伤缝合针线，练习两定点缝合法，管径0.5 mm的动脉间断缝合6针；④股静脉端对端缝合，方法与动脉缝合相同，但静脉管壁薄、组织脆、弹性差，容易造成吻合口撕裂，因此对操作力度、精度要求更高。通过一定时间的反复练习，学员能初步掌握血管缝合的基本技巧，为显微外科临床实践打下良好的基础。

【参考文献】

［1］ 郭庆山.以组织移植和动物试验为目的显微外科技术教学［J］.检验医学与临床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余汇洋，蒋登金，等.硕士研究生显微外科技术课程设置及教学体会［J］.局解手术学杂志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴国献，林昂如，等.显微外科进修医生的教学与训练方法改革［J］.中国医院管理，2003,23(3):34-35.

第四篇：新课标体会

小学音乐新课标学习体会

通过学习小学音乐新课标，我发现它降低了对学生知识技能掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。之所以做出这样的调整，其根本原因在于学生的现实感受。传统的音乐教育以教师不停地教，学生不停地唱为方法，早已为学生所厌烦，更不可能感兴趣。而学生喜欢的流行音乐又被止进课堂，使课堂更加无趣。在新课改的背景下，教师如何能把音乐课上得有声有色，如何让音乐课成为快乐的课堂，使音乐课堂真正成为美育的课堂呢？下面是我的思考。

一、对小学音乐教学的目标是什么？

教育的全部艺术在于激励和唤醒，在于让儿童发现自己能成为什么样的人，而不是使他们成为什么样的人。教育就是解放，解放儿童的身心，让他们自由地学习、快乐地学习。快乐，只有在学习过程中获得成长的快乐，才能唤起儿童对学习的那种缘自心底的热爱，并成为他们终身学习的不竭的动力。也只有快乐，才能催发儿童对学习的激情，催生出生命的智慧和创造。

二、我的教学实践与探索

新的教学理念提出，以审美为核心。教学形式和教学方法的运用一定要具有音乐审美的特点，符合学生的年龄，心理和生理的特点，让学生“动”起来。这种“动”一是指身体的运动，二是指思维的启动。要用各种方法把学生从旧的观念中根本上解放出来，让他们在感受美、鉴赏美与创造美的音乐活动中，不仅使用听觉，而且通过积极的想象和联想，加上视觉、触觉上的活动去把握，去创造。在教学实践中，我不断地进行探索：比如：在低年级的音乐课上，可以让学生模拟马蹄、闹钟、火车、青蛙等等的节奏；给高年级的学生欣赏flash作品，要学生评价和修改里面的音乐音效，让学生关注自己身边的一切音乐现象。学生能够通过学习去亲身体验到音乐和生活不可分隔的关系，享受到音乐的乐趣，得到美的享受。这样就引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。

我认为一堂成功的音乐课，对学生都是一次美的熏陶，带领着学生愉悦地进入音乐中去感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的世界，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵，培养美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。

新课程的实施，给我们提出了新要求，带来了新挑战，而正是有挑战才会有提高。作为新时期的音乐教师，相信我们会伴随着新课程一同成长，和学生一起感受美丽的音乐人生。所以在今后的教学过程中，我还要再努力、再学习，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

第五篇：新课标体会

学习《小学数学新课程标准》心得体会

解一南校 王明芳

本人通过对小学数学新课程标准的学习，就改变学生的学习方式作如下几方面的思考： 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

（一）让学生在现实情境中体验和理解数学．

教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。例如，计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄？（①500分；②500周；③500时；④500月）学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生将会进行必要的计算，从而体会计算的必要性。又如，在空间与图形的教学中，应充分利用学生生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验，建立初步的空间观念。教学中可以组织学生分小组观察讲台上的物体，让学生站在不同角度看这个物体，体会从不同的角度看同一个物体时，所看到的形状的变化，并用简单的图形画下来。也可让学生根据下面的要求在方格纸上画出示意图：假设科技馆在学校的正东方向500米处，小红家在学校北偏西60°方向300米处，医院在学校正南方向1000米处，汽车站在校南偏西30°方向400米处。学生可以根据这些信息，在方格纸上确定适当的单位距离，标出相对位置后，教师应及时组织学生，发展学生的空间观念。

（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流． 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。

例 在下面的横线上填数，使这列数具有某种规律，并说明有怎样的规律。2/5，1/5，（），1/20，（）…

教师首先应鼓励学生通过独立思考，从不同的角度去探究可能隐含的规律，并在全班进行交流，因为在这之前还没有学习分数除法，学生很难得到前一个数除以２得到后一个数． 这样的教学有利于培养学生独立思考、合作交流的能力．为了使学生更好地进行独立思考，合作交流，教师应鼓励学生发现问题、提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作。

（三）加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。

估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。

如，一本书12元，全班48人，每人买一本大约需要多少钱？教学中应充分鼓励学生交流各自的估算方法，可以是10×50＝500，认为500元左右；也可以12×50＝600，不到600元；还可以是10×48＝480，肯定比480元多。不同的学生可能会有不同的估算方法，教师应该为他们提供相互交流的机会。教学小数加法4.58+3.2时，可让学生先估算结果应接近几（8），再让学生独立计算，得出小数加法的计算法则。

教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。鼓励解决问题策略的多样化。例如，在学习两位数乘法时，可以鼓励学生运用自己已有的知识背景，探求计算结果，而不宜教师首先示范，讲解竖式笔算的法则和算理，限制学生的思维。在学生独立思考解决这个计算问题的基础上，进行小组交流，每个学生都发表自己的观点，感受解决问题策略的多样化与灵活性，并比较不同方法的特点，在保证每个学生基本运算技能的前提下，不同的学生得到不同的发展，并能很好地表达自己的解题思路。

总之：教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有成功的学习体验，得到相应的发展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。