第一篇：新课标下综合实践活动的体会
新课标下“数学综合实践活动”的体会
《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动与综合应用”这门课，这既是适应教学改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。但在具体教学过程中，不少教师普遍反映综合实践活动难教，其主要原因是对综合实践活动的内容及特点把握不准。这次学习，让我有了一些收获。
一、立足综合，着眼于实践
综合实践活动作为数学知识与现实生活及其他学科之间联系的活动载体，是学生把所学的数学知识在分析和解决问题过程中加以综合应用的一个组成内容。首先应突出其“综合性”这个特点，其内涵包括两层含义：一方面指综合运用所学的数学知识解决生活中的问题。数学知识来源于生活，又必须服务于生活，数学教学应加强与生活的联系，提高学生综合运用知识的能力。另一方面指数学和其他学科知识联系起来解决实际问题。数学教学应打破学科之间的界限，积极地把其他学科的知识以及教学方法引入教学课堂，或把数学知识融入到其他学科的教学之中，培养学生综合运用各科知识解决问题的能力。其次在实践活动中还应着重体现“实践第一”的辩证唯物主义观点，教师应创设生动有趣的实践活动情境，激发学生的探索欲望，让学生在深入实践中，自己动手收集材料，进行分析研究，以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。
例如：在学习了长方形、正方形面积和周长的计算以后，让学生测量一下操场的长、宽，计算操场的面积和周长；这一实践活动的设计综合了测量、估算、以及选择最佳方案等有关知识与方法。学生在动手实践、自主探索、合作交流中，主观能动作用得以充分发挥，同时也体验到成功的乐趣。
二、钻研教材，科学地设计活动内容和方法
教材安排的每一个实践活动都注意贯彻提高学生素质，培养学生的创新意识和初步的实践能力等教学改革的精神，因而都不同程度地体现了开放性和实践性。对此，教师对教材要有一个深加工、在创造的过程。教师要科学、周密地设计活动内容和方法，使实践活动呈现科学性、有趣性、多样性。同时也要注意小 1 学数学教材提供的实践活动内容，只是为教师提供了素材和信息。所以组织的实践活动不要仅限于教材提供的形式和内容，还可以结合当地实际、结合本班学生的具体情况，选择适当的实践内容和学生喜爱的活动形式开展实践活动。只要达到或超过教材所设计的实践活动的基本要求就行。例如，第八册教材中的实践活动“铺地砖”，教师可组织学生先驱建材市场了解各种地砖的规格、质地、价格等，再根据客厅的实际大小，让学生讨论、交流选用哪种规格尺寸的地砖来铺既美观，又省钱。当然，只要学生的其他方案是合理的，我们都可采纳。
三、融入生活，从学生熟悉的现实生活中挖掘实践活动的素材
实践活动的内容应结合学生的生活经验，学生学习和研究的问题是生活中的数学问题。“生活中的数学”包括两方面的含义：一方面，小学数学具有现实的性质，它来源于学生的生活，再运用到他们的现实生活中去；另一方面，学生应该用现实的方法学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去，并体验数学来源于生活又应用于生活的乐趣。教师应根据小学生的生活实际，巧妙地设计实践活动的内容，并鼓励学生在生活中发现、关注数学问题，主动探究解决这些问题的一般方法和最佳途径。
例如，到水上乐园游玩，教师先发给每个学生游乐券20元，让学生自由选择游乐项目（游乐项目和价格为：过山车5元/2人次，碰碰船3元/2人次，小火车2元/人次，宇宙飞船5元/人次，参观水族馆6元/人次。）并要求学生思考探究：有多少种游玩方案？哪一种方案在不超支的基础上游玩项目最多？让学生探究出上述这些问题以后，教师还可以在此基础上，进一步加以延伸，提出下一个问题让学生思考：如果四年级4个班180名同学乘车去游玩，包车有两种选择方式：大车有42座，每辆200元，小车有18座，每辆90元，180人可以包用几辆车？用几辆大车，几辆小车比较合适？哪种包车方式最经济合算？这一活动内容，学生经过思考、讨论、交流后，一定会得出多种不同的包车方案，然后让学生通过分析、比较得到最佳方案，同时在学生的头脑中渗透合理安排和最优化的思想。在这一过程中学生最后获得的不仅是最佳方案，还有创新意识的激发和实践能力的培养。因此，在教学中教师应选择在学生身边发生的或学生需要了解的，2 贴近学生生活实际的事物作为实践活动的主题，通过对这些事物中蕴涵的数学问题的研究，让学生充分了解数学在商业、科技、交通、工农业生产等行业的应用价值，感受到生活中处处充满数学，提高学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
四、创设情境，采用灵活多样的活动组织形式
综合实践活动目的是通过学生的自主探索、合作交流，提高学生综合应用所学知识解决实际问题的能力。教学中，不能为活动而活动，让活动流于形式，为此，教师必须努力创设一个能激发学生探索热情的活动情境，让学生主动地参与到实践活动中去，提高活动的实效性。至于活动的组织形式，可以灵活多样：
1、活动地点可以在教室里，也可以在教室外进行。
教室可以在教室内通过电教、多媒体手段或实物等创设活动情境，引导学生参与活动。也可以组织学生到操场上、广场上进行实地测量、观察。还可以深入工厂、农村、家庭搞社会调查、统计等活动。
2、活动形式可以是个人活动、小组活动、全班活动，也可以把这三者有机结合起来。
例如统计家庭一周内丢弃废塑料袋个数，必须要有学生个人先进行调查、记录，如果要绘制成统计表、统计图，则需要小组或全班学生的合作才能完成，这样的活动需要三种活动形式的有机结合。而有些实践活动只需要个人或小组单独进行就可以了。所以教师在教学中应根据活动的内容和要求采用灵活多样的活动组织形式。
3、活动组织体现民主，尊重个性。
新课程标准基本理念中提到让“不同的人在教学上得到不同的发展”，“学生所处的环境、家庭背景和自身思维方式制约着数学学习的结果，由此而产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学倾向”。因此教师在组织综合实践活动时要发挥民主，尊重学生的个性，让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题。在小组活动时，可让学生自由组合，以利于最好的合作与交流，使不同的学生学到不同的数学。
总之，《数学课程标准》把数学综合实践活动通过对内容、方法、环境等方面的改革，在学习内容上为学生的实践活动提供了条件，从教学方法上提供了保证，从环境和氛围上提供了动力，使学生有思考和表达的机会，有表达自己想法和展示自己才华的场所。但数学综合实践活动有别于传统的数学活动，在数学教学中，是一个新生事物，要切实上好数学综合实践活动课，还需要我们广大的小学教师努力去实践、研究，探索出一种能使学生的创新意识和实践能力都能得到较好发展的教学新模式。
第二篇：在新课标下如何开展语文综合实践活动
在新课标下如何开展语文综合实践活动
新课程倡导学生自主学习和主动探究。《语文课程标准》也指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生学会学习。”丰富多彩的语文综合实践性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生自主、合作探究的园地。
《语文课程标准》还指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”而这种目标与能力的培养在综合实践活动课程中能更好发挥，是因为作为一种实践取向和经验取向的课程，综合实践活动比其他任何形式都注重过程的教育价值。在这种实践过程中，儿童获得情感、态度、人格等方面的培养，同时发展了学生的实践能力。
在开展语文综合实践课的过程中，常常出现以下一些问题：
1、担心“非语文”内容过多地介入担心语文综合性学习“不象语文课”。
2、一些语文综合学习课实效性不强。
3、有一些课为活动而活动，单纯追求活跃气氛，做表面文章。
4、在综合活动课上，一些比较开朗活泼的学生得到了充分展示的机会，而性格内向的学生则得不到什么锻炼机会。
因此我认为在设计和实施语文综合实践课时应注意以下几个方面：
一、突出活动主题，分层推进 综合性学习主要体现在语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合等方面。它以语文实践活动为依托，写作和口语交际贯穿始终，密切联系实际进行设计，使学生在感兴趣的活动中全面发展。综合性学习的目标，不仅要注重学生听、说、读、写等能力的培养，还要重视学生收集、运用、创造信息能力的训练，还要关注学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德教育、心理素质训练等。另外，还应根据学生的年龄特点、知识水平和课程计划，有目的、有组织的进行安排，在一个主题统率下，开展一系列活动，这样才能使活动课精彩纷呈。也才能真正促进学生的发展。
如学习了古诗《小儿垂钓》之后，我组织学生举办了以下一系列的活动。活动分为四步：
1、学生分头查找作者胡令能的生平、创作经历、作品，阅读他的其它作品、以及和本诗内容(描写儿童生活情趣的诗作)相关的古诗，并开展“古诗报告会”。
2、开展“古诗改编大赛”，优秀作品选入黑板报中展示。
3、以古诗内容作画，并举行绘画展。
4、表彰大会，表扬表现突出的小组、个人。这样的主题活动学生兴趣浓厚，积极性高，而且在活动中，合作精神、创新能力和竞争意识也得到进一步的培养。
二、课程生活化，生活课程化
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。” 在语文教学中，把语文教学生活化，把学生的生活经验课堂化，让语文走向生活，是语文新课程改革的一个基本理念。语文学习回归生活，这也是对语文学科本质的回归。
如在练习的“读读背背”中，有这样一些论语中的名言：“有朋自远方来，不亦乐乎？”、“三人行必有我师焉”等。为了检验同学们是否真的理解了这些名言，我出了以下两道题来检测：
1、一次有一个陌生的远道朋友，来你们家做客，你们热情的款待了他，此时你由衷地发表感慨说：_______
______。
2、一次你们几个同学围坐在一起写家庭作业，遇到了一疑难问题，起初都无法解决，忽然平时学习较差的一位说出了令大家吃惊的好办法，于是，你感慨地说:_____________________。
三、面向全体，形式多样
综合性学习的操作形式，一定要多种多样，让学生有新鲜感、好奇感，而且在活动中，教师应不断地进行指导、点拨、咨询、协调和帮助，让学生有兴趣地做下去，从而得到体验，促进发展。学生是主体，要全程、全员、全面地参与活动。同时，综合实践活动是学生张扬生命个性的多层次、多维度的复合体。它能最大限度地尊重和利用这种独特性，学生可根据自己认知水平，实际生活，选择适合于自己的学习方式，尽可能完整地表现自我，张扬个性，实现学习过程从他律到自律，从消极到积极的根本转变。以下是我在教学中常用的几种方法：
1、竞赛型。有计划地开展语文竞赛活动，对调动学习语文的积极性有极大的作用。竞赛可在不同范围、不同场合随时举行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比赛、成语接龙、朗诵会、辩论赛、课本剧表演赛、演讲赛等等。通过这些竞赛可以使师生沟通，达到共同进步。这也是教学相长的真谛。活动时也可以模仿电视综艺节目的布局，全体学生分红、黄、绿、蓝几队或甲、乙两队，或是几大方阵，进行对抗赛，活动可以根据教学内容也可以根据学生自己的话题来确定，这些活动能让学生体验到成功的喜悦，他们怎能不喜爱语文呢？
2、表演型。小学生很愿意模仿故事中的角色。通过分角色朗读或表演课本剧、童话剧，学生不仅可以加深对课文的理解、记忆，还能在某些课文的情节空白、浓缩处，拓展想象，在富有创造性的表演过程中培养想象力，促进语言发展，增强自信和勇气。如学习《公仪休拒收礼物》、《云雀的心愿》等课文后，我组织学生自己创作、设计、表演课本剧，他们惟妙惟肖的表演获得了观众们的阵阵掌声和喝彩声。这些表演的成功，激发起了学生的表演欲望，于是我又设计了一次成语典故表演大赛。另外学生们自编自演的小品也能让人明辨是非，身临其境。
3、辩论型。小学生好胜心强，不服输，常常为了自己的观点与别人争得面红耳赤。根据这一特点，我常在课上开展一些小小的辩论会。学生为了在辩论中立于不败之地，辩论前积极准备资料，编写提纲，辩论中唇枪舌箭，既锻炼了口头表达能力和思维的敏捷性，又培养了团队合作精神。如：学习了《奇妙的国际互联网》之后，同学们对“小学生上网利大于弊还是弊大于利”展开辩论；学习了《特殊的葬礼》后，又为“环境保护和经济发展哪一个优先级高”而辩论，通过这些争论，学生加深了对课文的认识，同时也使学生有了正确的人生观。另外，在同学们推荐下，我们还进行了“小学生要不要看电视?”、“ 课外辅导班有无必要？”等辩论赛。学生们的观点之鲜明，用词之精彩，辩护技巧之高超，令我佩服不已。我想：学生是有无穷潜力的，做为老师最重要的是激发学生们的潜能。
4、游戏型。爱玩游戏是孩子们的天性。游戏最能激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习。如：在学习第八册练习七中的口语交际《小烦恼热线》这一课时，我把课堂变化成“烦恼热线现场”，让每位学生都做热心听众，老师或个别同学则变成主持人，“角色体验”不仅解决了学生的烦恼，还锻炼了他们的口才。至于成语接力、联词作文，这更是我们的保留曲目，常玩不衰。
5、赏析型。为了提高学生的审美能力和鉴赏水平，我开设了一些赏析型活动课，每个学生在课外阅读中选择一篇你认为最好的文章，然后先在小组中朗读，再选代表全班集体赏析。在活动中，既提高了同学们的课外阅读兴趣，又提高了同学们的审美能力和鉴赏水平。
6、旅游型。生活水平提高了，趁着“五一”、“十一”、寒暑假，很多学生都随家人出去观光旅游，回来后，总有说不完的新鲜事、希奇事。在学了《走，我们去植树》、《秋天》、等课文后，让曾旅游的同学当小导游，带着大家一起走进大自然，再现美景。不少同学还带来了数码相机拍摄的精彩画面，让“在家”的同学一起分享。这些活动课体现了他们一定的审美情趣，也体现了他们丰富的创造力。这样的活动不仅丰富了孩子们的知识面，而且对于语文阅读也是一种很好的引导。
语文活动无论采用什么形式，必须提倡以学生为中心，教师的作用主要是服务课堂，开放课堂，引入竞争，想办法刺激学生去学习，教师在课堂上应起到催化剂的作用，课内课外都营造一种语文学习的氛围。语文综合实践课的学习应着眼于学生语文素养的形成与发展，培育学生热爱祖国语文的思想感情和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进学生全面合谐发展。这正是当前新课程改革的理想！当然，在具体的操作上，还有许多方法需要摸索，还有许多困惑有待解决。但我们有理由相信，已开设的综合性实践课为我们的语文教学插上了腾飞的翅膀，让语文综合性学习乘课改之风，自由翱翔在更广阔的天空吧。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部制定：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社出版，2001年7月版
2、马振海主编：《素质教育读本》，河南大学出版社，1997年版。
3、朱慕菊主编：《走进新课程》，北京师范大学出版社，2002年版。
第三篇：四年级下综合实践活动
主题一 今天我去采访
一、课题 ：今天我去采访
二、课型 ：新授
三、课时：2课时
四、教学目标：
1、让学生了解采访重要性。
2、进一步了解采访受时间、地点、采访对象，采访过程、采访收获等影响。
3、激发学生获取需要的信息能力。
五、教学重点：
重点：让学生了解采访前要对采访对象做充分了解。
难点：进一步了解对采访对象要围绕主题。提问要简洁具体，不泛泛而谈。
六、教学准备：
1、借助多种途径进行采访
2、搜集采访活动的资料。
七、教学过程：
（一）导入：
同学们，在日常的生活中，我们经常能看到各种采访活动。采访是收集信息的一种方式，通过采访，可以快捷、直观地获取我们所需要的信息。怎么样才能更好地完成一次采访活动呢？让我们一起来探究。
（二）合作学习：
1、同学们，你所了解的采访有哪些问题呢？学生汇报。
2、采访前要做哪些准备？采访过程中应该注意什么？采访结束后，还要做什么？
3、采访的准备工作：要想做好一次采访活动，准备工作很重要。只有准备充分，采访时才能做到心中有数，采访时要做哪些准备准备工作呢？小组交流，代表汇报。
4、怎样做到采访时注意事项呢？学生汇报：采访时要注意有礼貌，还要注意提问时候的技巧，要及时记录采访的内容，以免采访结束后遗忘。
（三）拓展提升：
首先要选择好采访对象，列出提纲。采访过程中，要做好采访记录。采访结束后，同学们根据现场录音，对采访记录进行整理，可以按照时间、地点、采访对象，采访过程、采访收获等内容进行整理，然后得出自己的结论。
八、板书设计：
采访有哪些问题呢? 采访前要做哪些准备？
主题二 学会总结与交流
一、教学分析
（一）教材分析
本课是山东科技版四年级下册综合实践活动——“方法与指导”主题2的内容。本主题共安排了“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环节，目的是帮助学生明确活动的总结与交流的主要内容及交流的主要形式，学会总结与交流的方法，为今后开展综合实践活动进行总结交流奠定基础。
（二）学情分析
四年级学生对每一项活动结束之后，同学们交流的少，更很少有写书面总结，其实，总结与交流是学习活动中一个不可缺少的重要环节，总结与交流帮助我们发现自身的缺点与不足，认识活动过程之中存在的问题，既能肯定成绩又能少走弯路，怎能何乐而不为呢？
二、教学目标
1.了解活动总结的主要内容，能用恰当的形式总结，明确交流的基本形式，学会交流自己的研究成果。
2.学生通过调查、讨论、小组合作探究等活动，了解总结与交流的知识，培养总结能力、表达能力和反思能力。
3.在总结与交流中，养成善于总结、乐于交流、学会倾听、尊重他人的良好品格。本课重难点：
重点：明确主题活动的内容和交流的方式。
难点：能用恰当的方式进行总结和交流。
三、教学策略建议
教法建议：情境教学法、示范法
学法建议:自主探究与小组合作相结合。
四、教学资源与环境建议
教学资源建议：
1.教师准备:多媒体课件，收集活动总结与交流案例。2.学生准备：整理近期完成的一项活动成果。环节资源建议：多媒体教室
五、教学评价建议 评价标准：
引导学生从掌握活动总结的主要内容及环节，交流的形式等方面进行评价。评价方法建议：
强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学课时建议
建议：2课时
七、教学过程
（一）创设情境，提出问题。（5分钟）
学习指导语：1 请同学们请欣赏下列图片（课件展示），从图片中你了解到了什么？
（设计意图：教师利用多媒体展示活动照片。指名学生谈谈从图片中了解到了什么，进一步激发学生学习的兴趣。）
同桌互说，指名交流。
师：你们现在欣赏的这些照片是我校举行六一文艺汇演时的情景。看了这么精彩的照片,你心里有什么感受? 学生谈感受。
2.总结与交流是学习活动中一个重要环节。及时总结可以有效地帮助我们总结经验，发现活动中存在的问题与不足，找到今后努力地方向。关于总结和交流你有哪些问题？ 3.学生交流：
总结与计划有关关系吗？活动总结包括哪些内容？怎样能更好的交流？。。。4.引出课题：学会总结与交流。
（二）学习与探究（10分钟）
学习指导语：你能根据这些照片写出六一文艺汇演活动总结吗？ 1.学生交流活动总结的内容。
（1）学生交流。
学生写六一文艺汇演活动总结。
教师：同学们结合自己写的总结，分组讨论总结主要包括哪些方面，然后进行交流。
（2）教师总结。
活动总结的主要内容包括：活动的基本情况、活动取得的效果、活动成绩及存在的问题、今后努力的方向等。2.进行有效的交流。
（1）教师：说话就是交流，是为了设定的目标，把信息、思想、感情，在个人或群体间传递，并且达成共同协议的过程。大家讨论一下交流有哪些形式？
学生讨论。
（2）教师总结：交流的主体不同，交流的形式也多种多样。以文本为主的交流方式主要有日记、总结报告、小论文等。以图片、声音、视频为主的材料，可以采用多媒体课件展示的方式。
（3）教师：怎样才能进行有效的交流哪？
学生：发言者抓住重点内容，切中问题要害，让倾听者有所收获。
学生：发言者语言要简洁易懂。
学生：发言者善于运用目光接触、面部表情、手势等身体语言。
学生：倾听者认真倾听发言者的观点。
学生：及时梳理和分析接收到的信息。
学生：遇到不明白的问题与发言友好沟通、交流。
学生：•
（4）师生总结: 发言者：
①抓住重点内容，切中问题要害，让倾听者有所收获 ；
② 语言要简洁易懂；
③善于运用目光接触、面部表情、手势等身体语言。
倾听者：
①认真倾听发言者的观点； ②及时梳理和分析接收到的信息；
③ 遇到不明白的问题与发言友好沟通、交流。
（设计意图：激发学生的想象与思考，引导学生去表达，让学生在相互的发言中得到启）。
（三）实践与体验（15分钟）
学习指导语:.结合近期参与的一项活动，写出活动的总结报告，然后在小组内与同学进行讨论分析，看同学们总结、交流的效果如何有哪些值得学习和需要改进的地方? 全班交流。小组内选出代表，以自己独特的方式向全班同学展示并交流。
（设计意图：合作学习是本课教学组织形式的主旋律，师生间的合作，同学间的合作，组与组之间的合作。通过合作，发挥团体作用大于个体之和的优势，学生集思广益，取长补短。)
（四）展示交流，评价总结（5分钟）
教师出示过程评价表：
评价项目 自我评价(√)优 良 合格
小组评价（√）
优 良 合格
写作速度
抓住重点
选材巧妙
词语简洁易懂
1.小组展示每个成员的报告，从中推选一件到前面展示。2.每组选代表汇报交流，其他组点评。评出前三名。
(设计意图:小组内学生相评价互学习，相互纠错，达到共同提高。）
（五）总结与交流（5分钟）
同学们在本次学习活动中一定有很多收获，赶快展示一下自己的收获，和全班同学一起分享。
八、板书设计 学会总结与交流
1.抓住重点内容。
发言者 2.语言简洁易懂。
3.注意肢体语言。1.认真倾听。
倾听者 2.及时梳理信息。
3.不明白的注意友好沟通、交流。
主题1 我们身边的标志
一、教学分析
（一）教材分析
生活中随处可见的标志，如同形象的语言，时刻提醒着公民遵守规则。标志在我们的生活中起着不可估量的作用。“我们身边的标志”放入综合实践活动的教材中，就是让学生通过探究而了解标志及其使用情况；通过了解而增强自我保护的意识、公德意识和社会责任感。开展本主题活动，就是引导学生通过查阅图书、上网搜索、实地考察、调查、采访、动手设计制作，了解各种标志的含义、作用、标志的分类及设置情况、人们对标志的认识及使用情况，引发学生关注身边的标志，养成看标志、遵守和正确使用标志的好习惯，同时培养学生学会关注身边的人和事，关注生活、热爱生活、享受生活的良好品质。
（二）学情分析
我们身边的标志学生比较熟悉，所以通过引导学生自主探究、合作交流，并参与教学的活动，使学生认识现实生活中常见的标志并进行分类，培养学生分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成正确的情感态度价值观。让学生设计本班的标志、学校标志、对学生来说有一定的困难。
二、教学目标
认知目标：
1.认识各类标志的含义及作用。2.了解标志分类情况及设置地点。
3.了解人们认识标志与使用标志的情况。
情感目标：
1.通过实践活动使学生对自己的成果有喜悦感和成就感，以及通过小组合作的集体研究，感受与他人合作交流的乐趣。
2.从小树立自觉遵守规则和社会公德的意识，形成一定的社会责任感，做一个文明的社会人。能力目标：
1.学会查找、搜集、整理信息。
2.能将自己的研究成果通过不同的形式展示出来，提高学生的创新能力。3.形成在生活中发现问题和处理问题的能力。本课重难点：
重点：因为标志的强烈实用性，因此确定本课的重点是认识标志，了解标志的意义及作用。难点：1.会把标志进行分类处理。
2.由于学生绘画水平不同和观察事物的感受不同，所以把难点定为创造性地设计五种标志。
三、教学策略建议
教法建议：收集标志、展示标志、了解标志、标志分类。
学法建议：观察法、资料收集法、小组合作交流法、自主探究与小组合作相结合。
四、教学资源与环境建议
教学资源建议：
1.教师准备：多媒体课件、标志图片等。2.学生准备：收集标志、资料收集。
环节资源建议：多媒体教室
五、教学评价建议 评价标准：
引导学生从了解常见的标志、认识标志的作用等方面进行评价。评价方法建议：
强调学生在学习过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学课时建议
建议：3课时
七、教学过程
第一课时
（一）创设情境，提出问题。（5分钟）
学习指导语：1 请同学们请欣赏下列图片（课件展示），从图片中你了解到什么？
（设计意图：教师利用多媒体展示标志图片。指名学生谈谈从图片中了解到了什么，进
一步激发学生学习的兴趣。）
同桌互说，指名交流。
师：你们现在欣赏的这些图片是我们身边的常见的交通标志。它们有什么含义与作用呢？ 学生讨论、交流。
2.引出课题：身边标志我了解。
（二）学习与探究（10分钟）
学习指导语：你能认识这些标志图片，我们在哪里见到标志？有哪些标志？它们有什么含义与作用呢？
1.学生搜集交通标志。
（1）学生交流。
教师：同学们结合自己搜集交通标志，分组讨论我们在哪里见到标志？有哪些标志？然后进行交流。
（2）填写课前调查表 调查地点 调查到的标志及作用 2.教师展示课件：常见交通标志图片。3.了解标志的名称及作用
（1）学生分组讨论交流。
（2）学生汇报 4.教师总结
生活中随处可见的标志，如同形象的语言，时刻提醒着公民遵守规则。标志在我们的生活中起着不可估量的作用。让学生通过探究而了解标志及其使用情况；通过了解而增强自我保护的意识、公德意识和社会责任感。
（设计意图：激发学生的想象与思考，引导学生去表达，让学生在相互的发言中得到启示）。
（三）实践与体验（15分钟）
学习指导语:谁能把刚才展示标志名称说出，说的又对又快？作用是什么？ 全班交流。小组内选出代表，利用擂台比一比。
（设计意图：合作学习是本课教学组织形式的主旋律，师生间的合作，同学间的合作，组与组之间的合作。通过合作，发挥团体作用大于个体之和的优势，学生集思广益，取长补短。)
（四）展示交流，评价总结（5分钟）
教师出示过程评价表：
评价项目 自我评价(√)优 良 合格
小组评价（√）
优 良 合格
标志名称
标志作用
词语简洁易懂
1.小组展示每个成员评价。
2.每组选代表汇报交流，其他组点评。评出前三名。
(设计意图:小组内学生相评价互学习，相互纠错，达到共同提高。）
（五）总结与交流（5分钟）
同学们在本次学习活动中一定有很多收获，赶快展示一下自己的收获，和全班同学一起分享。
八、板书设计 身边标志我了解
调查地点 调查到的标志及作用 第二课时
一、复习回顾、导入新课（5分钟）1.这些标志你认识吗？（课件展示）2.学生回答
3.同学们，你们发现这些标志都属于什么方面标志？（交通安全方面）4.课件展示标志： 5.学生说说这些标志。
6.除了交通安全标志外，还有其他方面的标志，你会给他们分类吗？适时引入课题（板书：我给标志来分类）
二、学习与探究（10分钟）
学习指导语：这些标志除了有交通安全标志外，还有其他标志，你会给它们分类吗？ 1.学生说说标志分类。
（1）学生讨论、交流。
（2）生汇报：交通安全标志、公共设施标志、公益标志等。2.教师小结：交通安全标志、公共设施标志、公益标志等。
3.学生说说搜集到的标志。4.给它们分类： 标志 分类
公共安全
公共设施
公益
5.教师课件展示： 6.学生分类。7.教师总结
给这些标志分类，有助于我们认识标志的种类与作用。
三、实践与体验（15分钟）
学习指导语:把刚才展示标志名称说出，会给他们分类吗？作用是什么？ 全班交流。小组内选出代表，利用擂台比一比。
四、展示交流，评价总结（5分钟）
教师出示过程评价表：
评价项目 自我评价(√)优 良 合格
小组评价（√）
优 良 合格
标志名称
标志分类
标志作用
词语简洁易懂
1.小组展示每个成员评价。
2.每组选代表汇报交流，其他组点评。评出前三名。
(设计意图:小组内学生相评价互学习，相互纠错，达到共同提高。）
五、总结与交流（5分钟）
同学们在本次学习活动中一定有很多收获，赶快展示一下自己的收获，和全班同学一起分享。
六、板书设计
交通安全标志
标志 公共设施标志
公益标志 第三课时
一、激发兴趣、导入新课（5分钟）
1.出示印有各种标识的产品和印刷品，学生用自己的观点去分析、归类，并回答老师提出的问题。教师具体分析一种标志，得出标志的概念。2.从而引出新课《班级标志我设计》。
二、学习与探究（10分钟）
学习指导语：我们知道标志有那么重要的作用，如何设计班级标志？ 1.让学生掌握标志在创意上的基本分类。
结合具体的课件图片讲解标志在创意上大致可以分
（1）为文字式(中文变形组合、英文变形组合，汉语拼音、阿拉伯数字)（2）图画式(以图案为主)（3）综合式(文字和图案相结合)。2.标志的特点：结合课件图片讲解。
（1）识别性（2）准确性（3）艺术性
3.标志设计的原则
（1）构图力求深刻、巧妙、新颖、独特。
（2）图形、符号既要简练、概括，又要讲究艺术性。（3）色彩要单纯、强烈、醒目。
三、实践与体验（15分钟）
学习指导语：刚才我们了解标志的创作分类、特点、设计原则。那么如何设计我们班级的标志呢？
1.教师以一个标志为范例向学生讲授介绍班级标志设计步骤:(1)查阅资料，收集信息,确定概念。(2)构思设计，不断完善,优选方案。(3)精心绘制，写出标志含义说明书。2.提出作业要求:
为自己的班级设计标志,并写出标志含义说明书 学生分组制作，教师进行辅导。
四、展示交流，评价总结（5分钟）
教师出示过程评价表：
评价项目 自我评价(√)优 良 合格
小组评价（√）
优 良 合格
班级标志构图
班级标志图形、符号 班级标志色彩
1.小组展示每个成员评价。
2.每组选代表汇报交流，其他组点评。评出前三名。(设计意图:小组内学生相评价互学习，达到共同提高。）
五、总结与交流（5分钟）
同学们在本次学习活动中一定有很多收获，赶快展示一下自己的收获，和全班同学一起分享。
六、板书设计 班级标志我设计
（1）构图：力求深刻、巧妙、新颖、独特。
班级标志设计原则（2）图形、符号：简练、概括、讲究艺术性。
（3）色彩： 单纯、强烈、醒目。教学反思： 1.设计理念：
充分调动学生调查、收集标志；展示交流成果。让学生成为课堂的主人。2.教学亮点：
（1）、课前让学生走进交通场地、施工场地等，调查研究、收集相关素材。让学生走进社会，关爱社会，提升学生的调查能力。
（2）通过学生自主展示调查成果，有效地提升了学生的表达能力，增强了学生自信心，体验了成功的喜悦。3.待改进地方：
（1）由于学生水平限制，调查结果容易流于形式，没有深度。教学应注意适当的帮助与
指导。
（2）学生活动时间相对不足，和预设有一定的差距，（3）过高的估计孩子们地理解能力，使得孩子没有很快的完成我的设想。这样时间上出现了前松后紧的情况。对制作班级标志，我的要求还应该再具体些，强调标志的特点，它与我们平时绘画是有区别的。
对待本节课的不足之处，总结起来还是教学经验的缺乏、对学生的了解程度不够和对新课程标准把握不好导致的，在以后的教学实践中积极的探索新的教学模式，多研究课标，多和学生接触、多听友经验老师的课、多参与各种教学活动、并且及时的总结反思，相信会有很大的提高。
主题2 早餐与健康
一、活动目标
1.初步掌握早餐的分类，知道科学营养早餐有利于健康，养成良好的饮食规律。
2.培养学生调查、收集、整理资料的能力，会进行简单的数据处理，并对结果做出一定的解释。
3.学会配置一些科学、合理、有营养的早餐菜谱，做一名“小营养师”。
二、活动准备 学生：
1、带来自己喜欢的各种早餐食品。
2、调查早餐中常吃的食物的营养成分。
3、填写教材中的调查表 活动过程
一、制定活动方案
1、提问引入研究课题
问题设计：（对于没吃早餐的学生）
（1）同学们，你们早晨到第三课时，肚子有什么感觉？（2）引起这些现象的原因是什么？（3）这些情况会有什么害处？ 对于吃早餐的学生教师可这样提问：
（1）你早餐每天吃的是什么？
（2）对于每天一样的早餐，你有没有感到厌倦，没胃口？（3）你吃的早餐是否符合科学营养价值？
通过提问，使学生的注意力引导到早餐问题上来，以引起学生的思考，产生学习兴趣，从而为活动的内容开展创造条件。
2、分组讨论各小组研究课题，制定调查方案。
各小组制定各自的研究课题及方案，例如：a.调查早餐价格定位问题。b.调查早餐营养问题。c.调查早餐用餐时间问题。d.调查附近“一百放心早餐”的销售情况。f.上网收集早餐资料。
二、调查整理
1、各小组根据各自的研究课题，在一星期内在社区、家庭、学校进行调查访问。
2、分组整理调查结果。
学生根据自己一星期对早餐用餐情况的调查，进行整理、统计，制成统计表或统计图。例如：
a.调查早餐价格定位问题。《学生早餐价格统计表》
班级 第 小组编制 统计时间：2013年 月 日 调查人数合计 1.00元以下 1.00—2.00元 2.00-3.00元 3.00元以上 百分比
% % % % b.调查早餐营养问题。《学生早餐营养统计表》
班级 第 小组编制 统计时间：2013年 月 日 调查人数合计 A类 B类 C类 D类 百分比
% % % % 注：A谷物；B动物性食品；C奶类；D蔬菜或水果。c.调查早餐用餐时间问题。
《学生早餐用餐时间统计表》
班级 第 小组编制 统计时间：2013年 月 日 调查人数合计 起床后立即
起床后半小时 上学路上 校门口
百分比 % % % %
d.调查附近“放心早餐”的销售情况。《“放心早餐”销售统计表》
班级 第 小组编制 统计时间：2013年 月 日 调查人数合计 面包 馒头 糕点 其他 百分比
% % % %（有可能可制成条形或扇形统计图）
三、讨论思考 探究危害
1、分组讨论统计结果。
学生对他们各自统计的结果（百分比）进行讨论，思考为什么会有的所占比例大，有的所占比例小。是否科学合理？
例如：早餐时间一般起床后半小时吃比较科学，起床后就吃不利于健康，在路上、校门口吃不卫生。
早餐营养方面D类蔬菜或水果吃的人较少，营养搭配上不合理科学，不利于学生的身体发展。
2、分组提出科学合理意见。
各小组根据讨论结果，提出科学合理的建议。可参阅有关的资料，写成一份富有建设意见的报告。
3、根据学生存在的早餐营养不均衡、不吃早餐的现状，学生汇报危害；请不吃早餐的同学谈谈自己的感受。师生共同总结：
四、交流报告
1、汇报成果。
每组根据自己的一份富有建设意见的报告，在班上进行汇报。
2、学生答辩。
每组汇报后，全班学生对每组的研究课题，可进行提问，小组派代表进行答辩。
五、做一名“小营养师”
根据前面的学习活动，使学生对早餐的重要性有一定认识，经常不吃早餐对生长发育、学习工作、营养摄入、身体耐力有一定影响。另外还知道理想早餐的条件依次为营养均衡、口味口感好、卫生和方便。因此，让学生来做一名“小营养师”，根据自己的家庭情况配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱，在班上进行交流。
六、实践活动
通过学习使学生知道长期不食早餐对身体的危害较大，应该养成正常的饮食规律。今后不仅
要吃早餐，而且还要高度重视早餐的质量。“早餐是金，午餐是银，晚餐是铜”，说的就是早餐在一日三餐中的重要地位。因此，要求学生在家做些实践活动，请学生开一周早餐菜单，并为自己或爸妈做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。板书设计：
早餐与健康
合理膳食 均衡营养
主题3 有趣的丝网花
一、课程目标：
小学《综合实践活动》是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。以学生的操作性学习为主要特征，它强调学生技术操作过程中技术意识的形成、技术思维的培养、技术能力与态度等方面的发展，强调规范操作与技术创新意识的统一。学生的操作学习过程是富有生机、充满探究的学习过程，是手脑并用的过程。
二、教学内容分析：
《有趣的丝网花》是山东科技版综合实践活动四年级下册“活动与探究”部分的第3个活动主题。本主题利用废弃的尼龙丝袜面料为原材料，经过巧妙地构思创作，制作出简便易得的网丝花卉。通过学习网丝花卉培养学生的艺术修养，提高学生的劳动技能，增强了学生对环境的保护意识。从而也进一步使学生拓宽了视野，给学生提供增长才能的渠道。
三、学情分析：
四年级的孩子大多数是10岁左右，他们对美的事物 已有了自己的评价标准，目前市场上的花卉：鲜花、仿真花比比皆是。这节课就是通过对丝网花的制作，让他们既学会一技之长，又培养其情趣，陶冶其情操。但如何让这种创意美，来装扮我们的生活，对四年级的学生来说还有一定的难度，这就需要教师在教学时，要有针对性的指导和讲解。
四、教学目标： 1．知识与技能目标
学习制作丝网花花瓣、花蕊及花叶的步骤与方法,认识花卉的造型与色彩规律。2．过程与方法目标
在自主探究和小组合作的基础上探究出利用身边的废弃材料代替专用制作材料，变废为宝,提高学生的创新能力，节约意识。3．情感态度与价值观目标
通过动手制作丝网花，感知、体验各类“花”的自然美和艺术美，培养热爱生活的情感与合作意识，激发大胆发表、展示的勇气。教学重难点：
重点：通过教师示范和分解图例的方法，多媒体的演示具体学习花瓣的制作和组合成花形的方法。
难点：利用丝网花的各种工具或废弃材料，运用扎、绑、等方法制作自己喜欢的花。
五、评价方案：
评价标准：引导学生从花边形状、丝网的拉平程度、花瓣的组装和作品的美观，以及创新意识和小组合作的默契度等进行评价。
评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学策略： 教法建议：
1.情境教学法：利用多媒体创设生活情境，引导学生把学习课本与观察、实践相结合。2.任务驱动法：为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习。学法建议：
1.自主探究法：通过对丝网花的细致的探究，了解制作丝网花所需要的材料及方法步骤。2.观察法：观察教师的示范、图片展示、图式分解，掌握丝网花的基本步骤及方法。3.合作学习法:发挥小组合作优势，集体讨论，思维碰撞。4.交流评价：对活动中的作品与实践中的体会，进行简单的评价交流。
七、教学环境与媒体：
教学环境：基于网络环境的多媒体教室。
媒体设计：整合有关“丝网花”的资料、图片、文字、等资源，利用PPT设计制作多媒体课件，发挥信息技术在教学中的作用。
八、教学课时建议：
建议：3课时
九、教学过程设计：
第一课时 漂亮的白玉兰
一、教材分析：
这一课时的活动内容，是让学生在探究出，制作丝网花所需要的材料及制作丝网花的一般步骤的前提下，学习制作白玉兰。学生在了解了简单的绕圈、网丝之后，对组装的环节，提出了更高的要求：在单层组装的基础上尝试多层组装。教材的编写体现了由易到难的认知过程。
二、教学目标：
1.通过观察、动手制作掌握制作的基本要领，学会用丝网制作白玉兰。2.搜集丝网花的起源，增强整理、分析信息的能力。
3.通过小组讨论与合作，培养团体协作的劳动态度和认真负责的精神。教学重、难点：
重点：根据书上提供的方法步骤，掌握制作要领，能利用丝网制作白玉兰作品。难点：根据花瓣的边缘情况，会修整花朵。
三、教学策略：
教法：情境教学法 激励法
学法：自主探究法 小组合作法 观察法
四、教学准备：
教师备：课件、有关丝网的资料
学生准备：搜集丝网花的起源及所需要的材料。（准备：钳子、剪刀、套筒、丝网、弹力线、彩色胶带、铁丝等。）
五、教学环境：多媒体教室。
六、教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣（5分钟）
学习指导：同学们，我们看到漂亮的花不免要发出感慨，赞叹一番。今天老师也带来了一些花，看看与平时你见到的有什么不同？（课件出示各种丝网花作品图片）谈话:看完这些图片你有什么感受？
学生活动：学生欣赏图片，交流感悟。
学习指导：其实，这些颜色鲜艳的花并不是真花，而是这几年才流行起来的丝网花。关于丝网花你有哪些感兴趣的问题，提出想要研究的问题： 1.丝网花是怎样做出来的？ 2.人们是怎样想到做丝网花的？ 3.做丝网花需要准备哪些材料? 4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教师小结：我们都喜欢用鲜花装扮自己，装点生活。鲜花如此美丽，可是它的花期有限，为了留住这短暂的美，使之成为永恒，人们就想到能不能做一些假花来装点生活，就这样丝网花孕育而生。今天我们就一起走近丝网花，去探究它的做法。
【设计意图：通过欣赏图片，激发学生欣赏美的能力，让学生在欣赏中激发兴趣，引起探究的欲望，为下文的学习做好铺垫。】
（二）学习与探究（10分钟）
学习指导：通过交流汇报课前搜集，阅读有关资料，了解丝网花的起源；利用解一解、拆一拆的办法了解制作丝网花的方法步骤。
学生活动：
活动一：课前我们对丝网花的起源已做了调查，下面我们一起来了解一下。交流汇报《丝网花调查表》了解丝网花的起源。丝网花调查记录表 调查内容：
调查方法 调查结论：
供参考调查方法：访问了解、问卷调查、观察、采访、上网查资料、查相关书籍、参观访问、实地考察、小组讨论„„
活动二：了解制作丝网花的材料及步骤。
学习指导：为了这节课能做出更漂亮的花，我们可以想尽一切办法去研究它。现在每一个小组的桌子上都有一束花，你可以去细心地观察，也可以不惜去拆开它。在这个过程中，看看制作丝网花都需要哪些材料？这朵花是怎样一步一步组装好的？
学生活动：1.仔细观察或动手拆样品花，探究了解所用的材料及步骤。（教师提示：比较花瓣与花茎所用铁丝的不同，花瓣与叶片是怎样组合的等等）2.交流探究所得。课件展示：（材料、步骤）
教师小结：“有时我们的‘破坏’是为了更好的组合”这句话更适合于我们现在的情况。通过观察与拆卸，我们了解了制作丝网花所用的材料与步骤，这让我们的研究又多了一种方法。【设计意图：兴趣是最好的老师，对于实践活动尤其重要，它是研究的内驱力。孩子们通过动眼观察，动手拆来掌握材料和步骤，同时教师利用网络课件，进一步拓宽了学生的视野，激发学生的好奇心和求知欲，引发他们的创作欲望，达到创设情境，引入新知的目的。】
（三）实践与体验（15分钟）
学习指导：为了更好得巩固我们的理论知识，下面就让我们一起尝试着做一朵洁白如玉的白玉兰吧！首先我们先来欣赏一下漂亮的白玉兰。（课件出示图片）
学生活动：仔细观察，用心思考。提出想要研究的问题：
制作白玉兰都需要哪些颜色的丝网？ 花蕊应怎样做？
白玉兰的花瓣很多，花蕊和花瓣应怎样组合？ 学习指导：下面我们来看一段白玉兰的制作视频。（课件播放白玉兰的制作视频）课件出示制作花瓣、花蕊的材料：
学生活动：对照课件视频给出的方法与步骤制作。
教师活动：在花蕊和花瓣的组合环节，教师要做好指导与提醒，提醒注意细节部分的处理：如九片花瓣的组合顺序是，第一层围绕花蕊扎3片小一些的花瓣即6号套筒做的花瓣；第2层和第3层分别扎3片大一些的花瓣。
教师小结：丝网花是一种很时尚的扎花艺术，花的颜色丰富，造型生动逼真，形式多样。只要你肯动手动脑，你就可以创造出属于自己独一无二的艺术品。
【设计意图：世界上每一种美的事物，都离不开人的辛勤劳动。让学生在美丽事物的诱惑和任务的驱使下，动手制作一朵属于自己却又独一无二的作品，这就是对孩子最好的鼓励与赞美。】
（四)总结与交流(5分钟)学习指导：漂亮的白玉兰花做好了，在制作过程中你有哪些收获？或有哪些难题、疑问？现在可以和同学们交流一下。提出问题：
1.在制作时，遇到的困难是什么？ 2.你成功的经验是什么？
教师小结：我们通过用动手做作品，用耳朵听感受、经验，发现一幅好的作品不仅能体现出自己的动手、动脑能力，同时它也体现了我们的设计布局能力和参与态度的情况，所以这就要求我们在评价作品时要考虑周全、评价全面。
【设计意图：评价的方法应该是多元化的，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括作品本身，也可以是学生在参与过程中的情感态度。】
（五）拓展与创新（5分钟）
学习指导：六一节就要到了，我们做些花来装扮教室吧！思考：
1.做什么样的花来装扮教室呢？
2.不同的花，在制作时一样吗？我们该怎样去了解方法步骤呢？
教师小结：生活中，经常能见到各种各样的花。留心去观察周围花朵的花瓣、花蕊及花叶，比较一下它们有何不同，这样我们在制作时就心中有型了。附板书设计： 漂亮的白玉兰 了解材料 掌握步骤 学习方法
第二课时 美丽的牡丹花
一、教材分析：
牡丹花的制作是继白玉兰之后的又一不同种类花的制作。从制作步骤上来说，这一课是一个巩固的过程。从制作方法上来说，做法要区别与白玉兰的制作，特别是花瓣和花蕊制作。
二、教学目标：
1.用棒针或一次性的筷子制作牡丹花的花瓣。网红、黄双色丝网时，要注意松紧度，用力要均匀。
2.叶子与花瓣的组合要协调，自然。通过观察、实践、比较出牡丹花与白玉兰在制作上的不同。
3.根据已有的知识与经验，制作出逼真形象的作品。
教学重、难点：
重点：掌握花瓣与花蕊的组合，会对花瓣进行整形。
难点：根据已有的知识与经验，制作出逼真形象的作品。
三、教学策略：
教法： 情境教学法、示范演示法
学法： 自主探究法 观察法 评价法
四、课前准备：
教师准备：牡丹花制作步骤与方法的课件，牡丹花的图片。
学生准备：白色小珍珠花蕊，24号金色铁丝，棒针或一次性筷子，5号、6号、7号套筒，红黄双色丝网，剪刀，钳子。
五、教学过程：
（一）创设情境，导入新课（5分钟）
学习指导：牡丹是我国的名贵花卉，素有“花中之王”的美称，长期以来被人们当做富贵吉祥、繁荣昌盛的象征。今天我们就来学习制作美丽的牡丹花。（师出示色彩艳丽的“牡丹花”作品）
提出想要解决的问题：
1.牡丹花的制作与白玉兰有什么不同？ 2.波浪型的花边是怎样做的呢？ 3.这么多的花瓣怎样能组合好呢？
学生活动：欣赏作品，仔细观察，寻找与白玉兰的不同，然后小组交流。
教师小结：牡丹花的花瓣比较多，今天我们就来学习制作一朵有三层花瓣的牡丹花，送给亲人或朋友，表达自己美好的心愿。
【设计意图：一切行动的来源，都归功于内在的需要和兴趣。给学生一个任务，让他们去完成，一是对他们的信任，另外也是激发他们的兴趣。在责任与兴趣的驱使下，大大提高了效率。】
二、学习与探究（10分钟）
学习指导：出示图片，弄清制作所需要的不同材料。学生活动：交流，汇报所需要的材料。
教师小结：牡丹花所用的材料比白玉兰要多一些，丝网的颜色也要丰富些。这就要求同学们更仔细些、更认真些。
学习指导：教师示范方法与步骤。学生认真观察，掌握做法。
活动
（一）： 学生拿出课前准备的工具，依据上节课的制作经验，跟着出示的方法步骤尝试制作。教师出示（“牡丹花制作步骤与方法”）
【设计意图：让学生尝试制作，教师有目的的巡视。让教师在巡视中了解学生的制作情况，这一步为下面活动二的教师演示找准方向。】
活动
（二）：教师演示制作方法及步骤，并同时大屏幕出示（“牡丹花制作步骤与方法”）
教师活动：教师根据学生在操作中出现的问题，有重点的演示和讲解。
1.师示范花瓣的做法：先在棒针或一次性筷子上绕金铁丝，然后慢慢拉长，接着将两端拧紧，（提示：用钳子捏住两端，转套筒3到5圈。）这要借助老虎钳，最后蒙上一层薄薄的丝网，用线扎紧。
通过观察、比较，我们发现做花蕊的方法和材料都不同白玉兰的做法。动手试一试，有不明白的地方可以咨询一下同学或老师。
2.花蕊的做法比较简单，学生自己练习，老师适时地指导。
【设计意图：这里教师的演示是突破重难点的一个设计，当教师发现学生在尝试制作出现问题时，老师进行必要的示范演示，是此环节进行扎实有效开展的有力保障，这也为下一步的创新奠定了基础。】
三、实践与体验（15分钟）
学习指导：了解了方法与步骤，下面我们就用我们的巧手来制作牡丹花吧！学生活动：学生分小组开始制作丝网牡丹花。（学生配背景音乐分组合作）。1.选取材料，再次熟悉步骤。
学习指导：为了让我们的花更逼真形象，有同学打算做个花苞，老师这里有个小小的的提示，大家看看，是不是可以帮上你。(课件出示)：
2.教师做好指导。制作过程中，教师要适时的进行指导，帮助学生克服困难，解决疑问。例如：铁丝留3厘米左右合适吗？花瓣与花瓣之间如何组合？怎么造型„
教师小结：一幅作品的制作，不仅需要心灵手巧的配合，更需要对细节的关注和处理。上节课我们对花的组合环节处理不是很好，这节课我们特别关注了此环节，效果还不错。
【设计意图：把“方法与步骤”通过课件再次展示，一方面容易使同学们精力集中，另一方面也便于他们掌握步骤与方法，使课堂纪律便于组织。教师指导那些灵巧性不够的同学掌握制作技巧，完成制作，主要是使他们重拾信心，饱尝成功的喜悦。】
四、总结与交流（5分钟）
学习指导：把学生的成果进行展示，评价。问题：1.评价的重点是什么？ 2.还有那些需改进？ 学生活动：
1.小组成员互评，小组内的每个成员都要给自己的作品说上一段介绍语，让小组内的其余成员来选你的作品在全班展评。
2.全班互评，被选中的同学在全班同学面前介绍自己在制作时注意到的细节。3.评选优秀作品。
教师小结：这节课，在你们的努力下，我们又了解了牡丹花的制作方法。通过学习，我们发现在组合时我们要根据花瓣的大小，依次由里到外，下一片要压住上一片的一半组合。这样，我们就避免了花朵松散，造型失真的毛病。
【设计意图：综合实践活动强调评价的多元化，本环节有老师评，小组评，学生互评，真正让学生人人参与，找到的劳动的快乐。同时，培养了学生用欣赏的眼光来看待别人。】
五、拓展与创新（5分钟）
学习指导：在制作的过程中，有些丝网、丝袜边角料，还可以用于制作，发挥你们的丰富的想象力，来创造一番吧！
问题与思考:1.我们用边角料还可以做什么呢？ 2.如果做水果做小动物，那应怎样做呢？
教师小结：用边角费料做水果、做小动物等。这样做不仅解决了浪费的问题，同时也让我们树立了节约的意识！真是一举两得的好事。
【设计意图：阿基米德曾说“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。现在看来，给孩子一个方法步骤，他们就会给你一个意想不到。对边角料的处理，就让孩子有了创意的灵感。】
附板书设计：
美丽的牡丹花
步骤：制作花芯——制作花瓣 ——组合固定——整形 第三课时 可爱的小蝴蝶
一、教材分析：
制作小蝴蝶是这一主题的最后一课，方法与步骤与前两课相比虽没有太大的不同，但在造型上却需要一定的创意和审美观。因为造型的优劣直接影响作品的美观及艺术价值。
二、教学目标：
1.学会小蝴蝶的制作方法。
2.在学习过程中，通过想像与创意来制作形象逼真、栩栩如生的蝴蝶。
3.在探究、实践、评价与欣赏的过程中，培养学生热爱生活、善于观察、乐于动手的习惯。
教学重、难点：
重点：蝴蝶的制作方法与技能。
难点：在实际的操作中，制作形象逼真的蝴蝶翅膀。
三、教学策略：
教法：情境教学法、讲解法
学法：小组合作探究法、评价法
课前准备：
教师：有关蝴蝶的图片和课件。
学生：三彩铁丝，花杆，直径4cm、5cm套筒（也可用瓶子或其它圆柱物品代替），彩色丝袜，黄色线，尖嘴钳，剪刀，胶带等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课（5分钟）
学习指导：丝网不仅可以制作色彩艳丽的花朵，还可以制作栩栩如生的小动物。这节课我们就一起来学习蝴蝶的制作。
学生活动：学生欣赏图片，提出想要研究的问题： 1.蝴蝶的制作和花朵一样吗？ 2.翅膀的造型好做吗？
教师小结：漂亮的东西总是那么养眼，栩栩如生的蝴蝶勾起了我们的创作欲望，接下来我们就来研究研究蝴蝶的做法。
【设计意图：利用图片的吸引，勾起创作的欲望，这是一种内需的体现，在这种需要的带动下，下面的创作就显得水到渠成了。】
二、学习与探究（7分钟）
学习指导：了解制作蝴蝶所用的材料及步骤。活动
（一）：了解制作蝴蝶所用的材料。
以小组的形式认识课前准备的材料：三彩铁丝，花杆，直径4cm、5cm套筒（也可用瓶子或其它圆柱物品代替），彩色丝袜，黄色线，尖嘴钳，剪刀，胶带等。（温馨提示：捆扎的线要和丝网的颜色搭配。）
活动
（二）：掌握制作的基本要领。
先在小组内回忆、交流丝网花的方法步骤，然后讨论蝴蝶的制作方法步骤。
教师小结：其实用丝网做蝴蝶，方法与步骤与之前我们做花是一样的，只是在塑造造型上要有所创意，这样做出来的才富有个性。
三、实践与体验（18分钟）
学习指导：通过刚才的讨论与交流，了解了基本的方法与步骤。下面我们就可以开始学习制
作小蝴蝶了。为了便于制作，老师把步骤做成了课件。（课件出示）：
蝴蝶的制作步骤：
1.用三彩铁丝和套筒做成二个大圈，捏成蝴蝶翅膀的形状，并将每只翅膀的一侧捏成小波浪行。另外再做二个稍小点的圈，也捏成蝴蝶翅膀的形状，并将翅膀尖捏成如图的形状。2.用黄色丝袜套好大小四个翅膀。再取一根三彩铁丝弯成蝴蝶身体形状，捏紧，弯成头部的形状，并将铁丝两端卷成触角。
3.将四只翅膀组装在一起，用线缠紧。注意不要露出线头。4.用线把蝴蝶的身体和翅膀组装在一起，缠紧。
5.用彩笔在蝴蝶的翅膀上画出一些文理。彩笔的颜色可根据蝴蝶的习性和特征选择。6.用套筒将花杆弯曲，将胶纸把花杆接在蝴蝶的根部。为了美观，可用胶带将花杆都包住。最后整理好蝴蝶的形状，一只黄色的斑尾蝶就这样做好了。是不是很简单？ 学生活动：
拿出事先准备好的材料与工具，结合给出的步骤，动手制作一副属于自己却又独一无二的作品。
教师作细节指导：
1.把铁丝绕在套筒上时，用尖嘴钳捏紧，这时转动套筒。2.给翅膀整形时，两边的造型要一样。注意对称。
教师小结：细节决定成败。方法掌握了，如果制作时注意了细节部分的处理，那你的作品就会脱颖而出。
【设计意图：有了前面的制作基础，制作的方法步骤已不是难点，怎样使自己的作品能脱颖而出，这成了摆在他们面前的问题。这时老师对细节的指导与点拨是很有必要的。在学生的难点处给与指导，这一点非常符合老师角色转变的理念。】 四、总结与交流，评价作品（5分钟）
学习指导：作品做好了，你对自己的作品还满意吗？再欣赏一下其他同学的作品，并提出自己想继续研究的问题。
问题：蝴蝶的翅膀和身体是不是还能做出其他的形状？ 学生活动：
1.做好的作品先在小组内评，即小组评价。
2.小组内优秀的作品，再和其他组的优秀作品评，即同学评。（教师提供评价标准，如丝网的松紧、翅膀的对称、蝴蝶的生动逼真等）
3.展示作品，分享收获。
我最大的收获是：————————————
我是怎样克服困难的：———————————— 设计制作有待改进的地方：————————————— 教师小结：
这节课，用我们勤劳的双手又学会了一项本领——制作小蝴蝶。为了让我们的生活多姿多彩，课下可以多做一些作品来装扮我们的家和教室。
【设计意图：
综合实践活动课程与其他学科课程不同，它是一门增强探究和创新意识，充分发挥学生主观能动性，以学生自主学习、直接体验、研究探索为基本方式，发展综合运用知识的能力，培养学生的社会感为基本目标的活动课程。教师在这里要及时给予学生方法上的指导和帮助，给出评价的标准，教会学生如何更选择更科学合理的解决办法，逐步引导学生自己解疑，突出体现了教师的引导作用。】
五、拓展与创新（5分钟）
学习指导：丝网花的种类繁多，造型美观。用制作丝网花的方法，还可以制作胸花、发饰，以及小动物、小娃娃等。看到下面的作品，你还打算研究丝网作品的哪个领域？
我还打算探究：
1.小娃娃的躯干是怎样做成的？ 2.丝网花能不能出一些著名的建筑物？
教师小结：人类的智慧是无穷的，集体的力量是巨大的，同学们的潜力更是无限的。你们用灵巧的双手留住了花的芬芳，创造了永恒的美，给人以美的享受，希望你们以后用双手能制作出更多的美丽，创造出更多的奇迹。
【设计意图： 进入再创作阶段，是在解决问题形成技能的基础上，来培养学生的创造力。教师要特别注意关注那些有创新意识的学生，对其创造行为予以鼓励，营造人人创新的研究氛围。】 附板书设计：
可爱的小蝴蝶 造型别致 关注细节 形象逼真
主题4 巧手做风筝
一、教材背景
（一）背景分析：风筝是中国传统民俗文化的一部分,千百年来,风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续至今,深受广大人民群众的喜爱。随着历史的发展变迁，风筝发展到今天 ,时代又赋予它崭新的内容。“北京风筝节”、“潍坊国际风筝节”表明 ,风筝几乎成了和平的使者 ,自由的象征 ,它联结着友谊 ,寄寓了人类的美好理想 ,成为现实生活史一项有意义的活动。
（二）学生分析： 学生对风筝比较熟悉，无论是哪一个孩子，让他说一说自己见过或了解的风筝灯，他都能够说出很多，有了这些感性的材料和丰富的生活基础，再来探讨这个话题，学生会有较强的兴趣和获得知识的欲望，部分学生能主动的在课下搜集资料，有一定的合作学习和探究学习的基本能力。针对学生的特点进行教学，预计会收到较好的教学效果。
（三）[教学设计思路] 通过本节课，增进学生对中国风筝的认识，进而了解中国传统文化，在了解风筝的起源、发展及其与航天飞机的关系中，认识风筝对社会生活、文化生活多方面的影响；通过本次活动，鼓励学生参与研究传统文化，培养其欣赏、保存、传承中华传统文化的意识，引导学生进行健康的娱乐活动以充实业余生活，陶冶情操；通过本次活动，培养学生合作、分享、积极进取的个性品质，对知识进行综合运用和创新的能力。
二、教学目标
1．知识：通过了解风筝的相关知识，学习其造型特点及制作方法。2．能力：能设计制作一件体现风筝特点的作品。
3．情感态度与价值观目标：通过学习活动培养学生热爱生活，热爱民族文化的感情。4．教学重难点：
重点：风筝的种类特点及设计方法。难点：风筝的创意及制作方法。
三、教学准备：
细竹条(不要太老的,容易折断,七八成的成竹，根据风筝的大小而定)熟宣纸（糊面）
煤油灯(竹条折弯要在需要弯的地方烤)包棉线(绑扎子架子)502胶(粘架子,主要是粘风筝面)铅笔(打画稿)、颜料(广告色,可以覆盖)、毛笔(大,小几白云及衣纹笔).四、教学方法：实践法教学
五、教学评价方案设计：
评价标准：好的活动方案实施起来要得心应手，引导学生从多种方式进行评价。
评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
六、教学课时建议： 建议：三课时
七、教学过程： 第一课时 了解风筝
（一）创设情境，激发兴趣 风筝的历史与起源
风筝真正的起源，现在已无法证明。有些民俗学家认为，古人发明风筝主要是为了怀念世故的亲友，所以在清明节鬼门短暂开放，将慰问故人的情意寄托在风筝上，传送给死去的亲友。
风筝，古时称为「鹞」，北方谓「鸢」。大多数的人认为风筝起源于中国，而后广传于全世界，是一种传统的民间工艺品。实际上，中国最早出现的风筝是用木材作的。春秋战国时，东周哲人墨翟（公元前478-392年），曾「费时三年，以木制木鸢，飞升天空„„」。墨子在鲁山（今山东潍坊境内），「斫木为鹞，三年而成，飞一日而败」。这是说墨子研究试制了三年，终于用木板制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只木鹞是最早的风筝，也是世界上最早的风筝。（约纪元前300年左右），距今已有二千四百年。直至东汉期间，蔡伦发明造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为「纸鸢」。因此可以推断，中国风筝已有两千年以上历史了
（二）风筝的文化
中国风筝
风筝起源于中国，最早的风筝是由古代哲学家墨翟制造的。中国风筝问世后，很快被用于传递信
息飞跃险阻等军事需要。唐宋时期，由于造纸业的出现，风筝改由纸糊，很快传入民间，成为人们的休闲娱乐的玩具。
中国的风筝已有二千多年的历史。从传统的中国风筝上到处可见吉祥寓意和吉祥图案的影子。在漫长的岁月里，我们的祖先不仅创造出优美的凝聚着中华民族智慧的文字和绘
画，还创造了许多反映人们对美好生活向往和追求、寓意吉祥的图案。它通过图案形象，给人以喜庆、吉祥如意和祝福之意；它融合了群众的欣赏习惯，反映人们善良健康的思想感情，渗透着中华民族传统和民间习俗，因而在民间广泛流传，为人们喜闻乐见。
有着二千多年历史的风筝，一直融入在中国传统文化之中，受其熏陶，在传统的中国风筝中，随处可见这种吉祥寓意之处：“福寿双全”、“龙凤呈祥”、“百蝶闹春”、“鲤鱼跳龙门”、“麻姑献寿”、“百鸟朝凤”、“连年有鱼”、“四季平安”等这些风筝无一不表现着人们对美好生活的向往和憧憬。
吉祥图案运用人物、走兽、花鸟、器物等形象和一些吉祥文字，以民间谚语、吉语及神话故事为题材，通过借喻、比拟、双关、象征及谐音等表现手法，构成“一句吉语一图案”的美术形式，赋予求吉呈祥、消灾免难之意，寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。它因物喻义、物吉图案，将情景物融为一体，因而主题鲜明突出，构思巧妙，趣味盎然，富有独特的格调和浓烈的民族色彩。例如一对凤鸟迎着太阳比翼飞翔的图案，称为“双凤朝阳”，它以丰富的寓意、变化多姿的图案，体现了人们健康向上的进取精神和对美好幸福的追求。
（三）中国吉祥图案内容丰富，大体有“求福”、“长寿”、“喜庆”、“吉祥”等类型，其中以求福类图案为多。 爱。求福：
人们对幸福有共同的追求心理。蝙蝠因与“遍福”、“遍富”谐音，尽管它形象欠美，但经过充分美化，把它作为象征“福”的吉祥图案。以蝙蝠为图案的风筝比比皆是，如在传统的北京沙燕风筝中，以“福燕”为代表，在整个硬膀上，可以画满经过美化的蝙蝠。其它的取其寓意的风筝有：“福中有福”、“福在眼前”、“五福献寿”、“五福捧寿”、“福寿双全”、“五福齐天”、“五福献寿”等，周代《洪范》篇载“五福”：一曰寿，二曰富，三曰康宁，四曰攸好德，五曰考终命。“攸好德”谓所好者德，“考终命”谓善终，不横夭。按五福寓意，福已包含富和寿。其他的求福吉祥图案还有“鱼”和“如意”（如意原是竹木制的搔杖，专搔手够不到的地方，因能尽如人意而得名）。与此有关的吉祥图案与风筝有：“连年有鱼”，“喜庆有余”，“鲤鱼跳龙门”，“百事如意”，“必定如意”，“平安如意”等。 长寿：
古往今来人们都希望健康长寿。寄寓和祝颂长寿的图案很多：有万古长青的松柏，有据说能享几千年寿命的仙鹤及色彩缤纷的绶带鸟，有据说食之可以长命百岁的“仙草”灵芝和能够使人长生不老的西王母仙桃等。追求和表达长寿的“寿”字有一万多种字形，变化极为丰富。源于佛教的“万”字纹样，寓“多至上万”之意。在沙燕风筝中，腰部的图案就
多为回转“万”字纹样。与此有关的吉祥图案与风筝有：“祥云鹤寿”，“八仙贺寿”等。 喜庆：
表达人们美好、愉快、幸福的心情。喜字有不少字形，“囍”是人们常见的喜庆图案。喜鹊是喜事的“征兆”，风筝中有“喜”字风筝，“喜喜”风筝碰等，与此有关的风筝和吉祥图案有：“喜上眉梢”，“双喜登眉”，“喜庆有余”，“福禄寿喜”，“双喜福祥”。喜庆图案颇具情趣的还有百蝶、百鸟、百花、百吉、百寿、百福、百喜等图案，如“百鸟朝凤”。寓间美满婚姻、夫妇和谐有鸳鸯图案风筝等。 吉祥：
龙、凤、麒麟是人们想象中的瑞禽仁兽。龟在古代是长寿的象征，后来以龟背纹代替。特别需要强调的是关于龙的话题，中国是个尚龙的国家，在我们国家里龙是有着特别的意味，龙有着鹿的角，牛的头，蟒的身，鱼的鳞，鹰的爪的神奇生物，被视为中华古老文明的象征。以瑞禽仁兽及其它物象构成的传统吉祥图案有：“龙凤呈祥”，“二龙戏珠”，“彩凤双飞”，“百鸟朝凤”等。中国传统风筝——龙头蜈蚣长串风筝，尤其是大型龙类风筝，以其放飞场面壮观，气势磅礴而受人喜
（四）风筝的分类
风筝可以分为平面式、硬翅式、活翅式、立体式、串式等多种形式。扎风筝首先是设计图样和扎骨架。对骨架的基本要求是结构要合理
风筝的造型可分为硬翅、软翅、桶子、串式等六大系列，百余品种。大致可分为∶反映喜庆吉样，表达人们美好愿望的吉祥类，如鲤鱼跳龙门、凤凰展翅、孔雀东南飞、飞虎、蝙蝠等；寓意人们幸福长寿的福寿类，如八仙庆寿、仙鹤童子、和合二仙等；意在驱邪恶保平安的平安类，如钟馗抓鬼、降龙伏虎、包青天等；寄托神奇、崇尚好汉的神奇类，如济公、孙悟空、梁山好汉、封神人物等；还有歌颂挚爱钟情的爱情类，如鸳鸯戏水、天河配、许仙游湖等；再如取材花鸟鱼虫、反映活泼可爱的动物形态的花卉鸟虫类，涉及面广量大，不胜枚举。所制风筝工艺精巧，扎画并重，造型古朴、新颖，栩栩如生，中小型风筝一级风能起，五级风不折，起飞不助跑，收线不沾地，一年四季均能放飞，可装饰增辉您的居所，又有广告的妙用，受到全世界人民的喜受。
（五）风筝的具体分类 软翅风筝
即一般常见的禽鸟风筝。它的升力片（翅）是一根主翅条构成翅子的下布是软性的，没有主条依附，主体身架多数做成浮雕式。它的造型多数是禽鸟或昆虫。鹰、蝴蝶、蜜
蜂、燕子、仙鹤、凤凰、蜻蜓、寒蝉、螳螂等皆属此类风筝。为放还有一种可拆装的软翅风筝，把传统的上下分开的蝴蝶翅膀，改为活翅膀，固定骨架，便于折叠，放飞效果逼真，或顶的翅膀一张一弛，保证了风筝的稳定性 硬翅风筝
常见的元宝翅任务沙燕风筝即属此类。它的特点是升力片（翅）用上下两根横竹条做成翅的形状，两侧边缘高，中间凹，形成通风道。翅的端部向后倾，使风从两翅端部逸出，平着看象元宝形。如北京流行的米字风筝、花篮、鸳鸯、喜鹊、鹦鹉等，这种风筝的硬翅 是固定的形式，而硬翅范围以外的造型与骨架结构，则随内容题材的不同而变化。 龙型风筝
主要以龙头蜈蚣风筝为主，也是潍坊风筝的一大特色。 板子风筝
即人们传说的平面形风筝。从结构和形状上看，它的升力片就是主体，无凸起结构，风筝四边有竹条支撑。此类风筝较多见，扎制容易，飞升性能好，又适合表现多种题材，是少年儿童最喜爱的一种。板子风筝，京津地区也叫拍子风筝，有八角菱形或者瓢虫形，这类风筝一般都拖着个长长的尾巴或穗子，这对起飞有益处。板子风筝中，最简单的一种是“瓦爿”块，方方的一片，南方农村叫它“二百五”，北方俗称“筝子”，又叫“屁帘儿”。 立体风筝
一般采用折叠结构的骨架，由一个或多个圆桶或其他形状的桶组成，如宫灯、花瓶、火箭等
桶行形风筝
由一个或多个圆桶或其他形状的桶组成的风筝，象宫灯、花瓶、火箭、酒瓶等皆属此类。 自由类
自由类包括跨种类，运用新技术，吸取外国风筝之长的风筝。跨种类的如“鹊桥会”，把串式、立体、板子等几种方法集于一体；运用新技术的如长120米的串式风筝“梁山一百单八将”、“百鸟朝凤”等，不仅能迎风转动，还能敲锣打鼓、喷烟冒火，“孙悟空”还能在放飞中七十二变。第二课时 制作风筝
（一）导入新课：
春风拂面，万物复苏，正是放飞风筝的好季节。
诗人高鼎在《村居》里这样写到： 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。
诗中生动地描绘了农历二月春光明媚，柳絮纷飞的时节，活泼的儿童舒臂牵线，喜放风筝的情景。放风筝便成为人们所喜爱的传统活动之一，也为春日增添了不少诗情画意。让我们走出教室，在阳光的沐浴下，在美丽蓝天上放飞心情，放飞风筝，放飞理想。今天我们就一起来欣赏春天的艺术品——风筝。
放风筝可以为我们的课余生活带来哪些好处呢？ 放风筝既能娱乐，又能健体。
在明媚的春光里踏青放风筝，可以舒展筋骨；可以尽情呼吸着新鲜空气，吐故纳新，促进人体的新陈代谢；可以消除眼肌疲劳，预防近视和弱视,放风筝能使人情绪开朗、心境愉悦。放飞者极目蓝天，其心胸也会感到开阔。你知道世界上最早的风筝是谁制作的吗？
我国的风筝有着悠久的历史，风筝，又名“木鸢”、“纸鸢”。中国是风筝的故乡，早在两千年前就发明了风筝。中国最早出现的风筝是用木材作的，春秋战国时，墨翟（公元前478-392年），曾“费时三年，以木制木鸢，飞升天空„„”。墨子制造的这只木鹞是是世界上最早的风筝。墨子把制风筝的事业传给了他的学生鲁班，春秋时代的能工巧匠公输班曾“削竹木以为鹊，成而飞之，三日不下”。汉代发明纸以后，风筝用纸张糊制，称作“纸鸢”。到五代李邺加以改进，装竹笛于纸鸢之头，临风嗡嗡作响，有如筝声，故而得名“风筝”。
其实，风筝最初出现与军事密不可分，古人利用风筝进行测距、传讯、侦察。传说公元202年，汉王刘邦率大军进攻楚霸王项羽，在垓下把楚军重重包围，韩信为了瓦解项羽部下的军心，在风筝上系上小竹笛，夜晚放飞到楚营上空，竹笛迎风作响，汉军配合笛声高唱楚歌，项羽士兵听到熟悉的旋律，思乡之情顿起，士气低落，终不敌汉军而败。
风筝的发展经过千余年的反复实践、改进，风筝的扎制技术日臻精巧、合理且易于放飞。从唐朝开始风筝由军用转而成为人们生活中一种饶有趣味的娱乐工具，“放风筝”这个民间习俗一直延续至今。
现在风筝已经成为我国的一项传统的民间民俗艺术。
在民间，风筝是吉祥物，文化内涵在于“有图必有意，有意必吉祥”，寄托人们对幸福、长寿、喜庆等愿望。其题材丰富多彩，造型夸张，绘制精细，并充满着美好的寓意。接下来让我们欣赏各种风筝图片，花鸟风筝，鱼风筝，昆虫风筝，龙凤风筝，人物风筝„„
各种风筝从它的制作特点来说可以分为以下几类，有硬翅类，软翅类，串子类，立体类，软体类，运动类„„
风筝的制作工艺比较复杂，风筝的制作包含了物理、绘画、书法，民俗、工艺等诸多知识和技巧，因此它带有集多样艺术于一身的特点。主要具有轮廓造型美、构图美、色彩美。风筝讲究扎、糊、画、放。其中扎是造型的基础,风筝在模拟自然时并不照搬原样,而是按照风筝工艺的需要和民间审美的要求加以夸张和变形,把千姿百态的自然物象纳入风筝形体规矩之中,使之变得对称、平衡、和谐,升华为具有装饰美的艺术形象。潍坊风筝可以扎得很小,小到可在一只手上放上12只风筝,一条龙可以装到火柴盒里；也可以扎得很大,九龙壁风筝用了100千克竹子,面积有200平方米,需要40多人才能放飞它。龙头娱蚣是潍坊风筝的代表作品,为传统风筝的一绝。
风筝作为一种民间艺术,它反映着人们的理想和愿望,和人们有着密切的联系。风筝不仅仅要扎得精,画得美,风筝还要去放,要高高地飞翔。苍穹之下,大地之上，随着一次次成功的放飞,人们感到身心无比欢乐。
（二）探讨新知：
今天我们就学习风筝的制作。请看老师制作的风筝，我相信你们会制作出更好的风筝。下面我们就了解制作风筝的过程与方法。
一、制作风筝的工具与材料：
1、工具：乳胶、剪刀、纸刀等。
2、材料：竹片或竹篾、纸、娟等。
二、制作风筝的方法与过程：
1、竹材的选择：选择竹片或竹篾，使用竹青或竹皮。
2、削竹条：先将竹片或竹劈成条、削去竹条的竹肉。
3、把竹条均匀地加热到一定的温度。弯曲后可把竹条放入冷水使其冷却定型
4、检验：检验弯曲后可把竹条是否均匀。
5、绑扎：用透明胶带垂直或平行绑扎竹条。
6、糊：选材用纸材、绢材、复合材料、新材料糊表。A、剪材：把蒙面材料铺在风筝上绘下外形留边剪材。
B、糊表：用毛笔将乳胶轻轻均匀的涂在骨架上，将蒙面准确地放在骨架上，定位平整后，要用手轻压四周，使各处的松紧程度相同，但不要卷边。
C、边缘处理：切边、卷边、缝边、粘边、校正。
7、绘：根据风筝轮廓造型构图配色彩绘图；颜色选配要鲜艳、对比强烈、色块大。
8、绑提线：提线的角度可视风筝的大小、构造、重量及风的強弱而调整角度 制作展示：
1、同学们根据自己掌握的要领制作风筝
2、各组同学展示自己制作的风筝并请同学提建议。
3、从造型、外观、色彩等评价作品。
（三）课堂总结：
通过这节课的学习和探讨，了解了风筝的历史、风筝的种类及做风筝的基本方法。培养了同学们的审美观，提高了动手动脑能力，同时也体验到制作风筝成功的无穷乐趣。
（四）活动拓展：
1、星期天与父母去放飞风筝。
2、有机会去山东潍坊参加国际风筝节。教学反思：
本节课从了解风筝的历史入手，阐述风筝古今的实用价值，审美特点，探讨了风筝的制作材料和风筝制作的过程，使同学们基本掌握了风筝的制作方法。提高了动手动脑能力，培养了同学们的审美观，同时也体验到制作风筝成功的无穷乐趣。第三课时 放飞风筝
（一）激情导入，激发兴趣（2分钟）
学习指导语：低碳生活需要全社会的积极参与。让我们广泛宣传，让更多的人了解并实践低碳生活，共同珍惜你我身边的环境。
（二）方案与设计（10分钟）
学习指导语：你打算怎样宣传低碳生活呢？先独立思考再组内交流，最后各组确定一种宣传方式在班内交流。生设计宣传方式。
各组简单汇报各自的宣传方式。生交流互动、评价、质疑，给汇报级提出好的建议。（设计意图：让学生养成做事情要先有计划的习惯。通过全班交流借鉴别人的优点，聆听别人的合理化建议，弥补自己的不足，从而完善自己的设计方案。）
（三）实践与体验（20分钟）
学习指导语：有了想法，就要付诸行动。同学们发挥聪明才智，为宣传低碳生活尽自己的最
大努力。课件出示资料卡。
中心小学节能低碳宣传周活动表
周一为节电日，检查当天用电情况，宣传节电用电常识。周二为节水日，了解学校用水情况，检查水资源浪费现象。周三为垃圾回收日，按照垃圾分类标准进行垃圾回收活动。
周四为无车日，全体教师配合实施步行、骑自行车、搭公共交通工具等。周五为生态日，学生在绿色社区进行生态活动。
小组合作实施自己的宣传方案。师巡视，注意发现典型，为汇报展示作准备。各组简单汇报各自的宣传方式。师生、生生交流互动、评价，生自评。评价标准：
引导学生从低碳生活的宣传方式、宣传内容的质量、汇报的精彩程度等进行评价。（设计意图：注重了评价的多元化，评价者可以是自己，也可以是老师、同学。评价的内容也是多元的，既包括宣传方式、宣传内容的质量，也可以是学生在参与过程中的情感态度。）
（四）总结与交流（4分钟）
学习指导语：随着研究的不断深入，我们对低碳生活有了更全面的认识，交流一下体验和收获。
指名交流体验和收获。
（五）我还想研究（4分钟）
学习指导语：低碳生活作为一种生活方式，得到越来越多人的重视，受到更大范围的关注，你还想研究哪些问题呢？
教师小结：同学们对身边的社会现象要积极观察，善于思考，勤于动手，才能使我们的生活更美好。
（设计意图：课堂的结束并不意味着问题的结束，而应是更多问题的开始。结合这次活动，后续的实践活动应该引导学生更加积极地参与进去，让学生带着问题走向课下，完成以后的研究探索任务。）板书设计： 低碳生活我宣传 宣传方案 我还想研究
课件说明：
课件：资料图片“中心小学节能低碳宣传周活动表”，为宣传活动提供范例。
主题5 植物的扦插与嫁接
第一课时 知识介绍
我们知道植物除了用种子繁殖以外，还可以用茎和根进行营养繁殖。大自然中的竹子、枣树分别以地下茎、地下根繁殖后代。你知道哪些植物可以用人工的营养繁殖方式？这样做有什么好处？
事实上，扦插与嫁接是繁殖果树的主要方法。扦插繁殖一般可以分为枝插、根插、叶插：
1、枝插法：嫩枝一般在每年的5-6月进行。老枝可在11月进行。选择健壮充实的枝条中下部，如图剪法和插法：
注意点：①待扦插的枝条最好带3个以上芽，3张左右健壮的叶，多余的叶应剪掉。②插条剪下后，应使切口稍干燥后再插入土中，以免烂根。③将枝条的2/5插入盛有适宜的土壤中，浇足水后放在阴冷处。④扦插后嫩枝一般30天可成活，老枝需50天左右。
⑤你家周围有以下花木吗？它们都可用枝插法进行繁殖：菊花、梧桐、月季；你能说说还有哪些植物也可用枝插法繁殖________________？
2、根插法：选中等粗细的根，切成5-10厘米根条，直插或斜插于培养土中，插的深度约为3-5厘米。如枣树、李树、牡丹等都可用根插法繁殖。
注意：扦插的土壤必须比较疏松、通气并保持湿润，最好在盆上盖上薄膜，可以保持一定的温度和湿度。
3、叶插法：剪取秋海棠、菊花等的叶片，带上叶柄，将叶柄插入土内进行繁殖。你还知道____________________等植物也可用叶插法繁殖？ 做一做：
请你选择一种植物，进行扦插实验，你能记一记整个实验过程吗？你的扦插实验成功了吗？拿到教室中比一比。
你知道无核桔是怎样繁殖出来的吗？你能说说嫁接的主要方法有哪些吗？ 读一读： 嫁接方法知多少
一类是根接,主要分为二种:①主根接：将拈木齐主根的根颈切断,再将切口边部的皮层与木质
部相接处,凿开约4厘米深,插入约10厘米长的接穗,用塑料薄膜包扎好。②侧根接:对较大的苗木,可把大侧根挖出尖端,从适当粗处切断,再削好接穗,嫁接其上,然后覆土埋正。
二类是枝接,分如下四种:
高接(身接):用钢锯切去原树(贴)枝干作砧桩,高与身齐,在砧桩的一侧或两侧或四侧的皮层内,接上接穗。
低接(矮接):小砧木可离地10厘米处切断,再将长约10厘米的接穗从描木切断口边缘的皮层中进行嫁接。
皮接:在帖木皮部作好“V”字形切口,挑松两侧皮层后,将接穗嫁接于其中,使两者皮骨相向,包好即成。
枝上接：在大枝木的各条枝上进行枝接,操作与上述枝接相同。
三类是芽接,分为四种:
方块形芽接(嵌合芽接):将陆木从离地面30厘米处切去,从陆桩割去2平方厘米的方块皮层,再从接穗树上选健芽,割取2平方厘米的方块形芽片,嵌入旧木上割去的方块皮层处,用塑料薄膜扎好。
片状芽接:在陆木离地10厘米处,择平滑处削开皮层,接上芽片,包扎好。成活后,再切去贴木接口上端。
丁字形芽接：在耐木上择平滑处,先横直各割一刀，两刀呈“丁"字形,长约3厘米、深达木质部,再从接穗上削芽片接于其中,包好即成。
倒丁字形芽接：描木上的切口呈倒丁字形,接法均与丁字形接法相同.四类是搭接(舌接):将实生苗从离地10厘米处削成马耳形切口,再将接穗的下端也削成同样的马耳形,然后把两者搭合起来,包扎好。
五类是靠接：各种草木都可以采用此法嫁接。做法是,先将要靠接的植物移栽于一处,待成活后,择其干或枝可互接处,用刀各削去半皮,以形成层相接。接活后,择基干大的留为主干,其余的切干留冠,形成一株多花多种植株。做一做：
选择你们学校或家庭附近的植物，用以上比较适宜的嫁接方法尝试进行嫁接，或在老师、农技师们的帮助下学习嫁接技术。(芽 接)(芽 接)植物的扦插与嫁接
第二课时
一、创设情境，问题导入
月季的扦插一年四季都可以进行，夏季扦插需要注意水和温度的控制，冬季扦插一般在温室或大棚内进行，我们上节课学习了关于扦插的知识，究竟怎样扦插月季呢，这节课我们继续来学习一下。
二、学习与探究
现在老师很想听听你们是怎样扦插月季的。你准备如何扦插呢？ 小组讨论，交流经验。
三、实践与体验
根据自己的构思，尝试扦插。
首先说一说自己的想法，再听一听同学的建议，进一步完善自己的想法。针对性地选择扦插的枝条。
然后师生一同修建插穗。把插穗上端两片复叶上的小叶各剪去2——3片，留下2——3片，下部的复叶要全部剪去，以减少水分蒸发。插穗上端要平剪，下端要斜剪成马蹄状。最后插穗入土。在土壤表面铺一层河沙，以减少水分蒸发。将插穗插入土壤，并把周围的土壤轻轻压实。
活动过程中，教师巡回指导，对遇到困难的学生给与鼓励与指导，及时解决出现的问题，提高学生的实践与动手能力。
四、展示交流，评价作品
1．小组内展示自己的作品，小组评选。选代表汇报展示交流。说一说 评一评 2.教师出示过程评价表：
3．全班展示，介绍自己的扦插。互相提出建议。4．教师进行总结评价，适时鼓励学生。
五、拓展与创新
同学们，大家一起交流一下这节课的收获，也可以提出自己新的想法。大自然中还有许许多多的奥秘，等着我们去发现、去探究、去利用呢。第三课时
一、创设情境，问题导入
通过嫁接的方法繁殖植物有很多好处，对于桃树就可以嫁接，我们上节课学习了关于扦插的知识，究竟怎样嫁接桃树呢，这节课我们来学习一下。
二、学习与探究
现在老师很想听听你们是怎样嫁接桃树的。你准备如何嫁接呢？ 小组讨论，交流经验。
三、实践与体验
根据自己的构思，尝试嫁接。
首先说一说自己的想法，再听一听同学的建议，进一步完善自己的想法。针对性地选择嫁接的枝条。将芽接刀在接穗呀的上方0.5厘米处横切一刀，深达木质部，不宜过重伤及木质部。然后在砧木靠近地面比较光滑的部位，用芽接刀横切一刀，深达木质部。在横道口下方纵切一刀成丁字形。
再次用刀尖拨开丁字形两侧皮部，随机将牙片放入。用手按住芽片轻轻向下推动，使芽片完全插入砧木的皮下，并使芽片的上边与砧木横切口对齐。
最后用塑料袋包扎严密，并使叶柄露在外面。接后15——20天后，触动接芽的叶柄，若一触及落，说明接芽已经成活。若叶柄干枯不落，则说明未成活，需要补接。
活动过程中，教师巡回指导，对遇到困难的学生给与鼓励与指导，及时解决出现的问题，提高学生的实践与动手能力。
四、展示交流，评价作品
1．小组内展示自己的作品，小组评选。选代表汇报展示交流。说一说 评一评 2.教师出示过程评价表：
3．全班展示，介绍自己的嫁接。互相提出建议。4．教师进行总结评价，适时鼓励学生。
五、拓展与创新
同学们，大家一起交流一下这节课的收获，也可以提出自己新的想法。大自然中还有许许多多的奥秘，等着我们去发现、去探究、去利用呢。
六、总结与交流
在进行植物扦插与嫁接的活动中，大家收获很大，以小组为单位，相互交流自己的感受。
主题6我做志愿者
教学目标：
1、知识：做为一名志愿者，要能了解世界各国的文化、风俗习惯的差异。
2、情感：培养学生进行跨地域文化交流的正确态度，帮助学生逐步树立国际意识，通过模拟奥林匹克志愿者的活动，结合2008北京奥运会进一步浓厚爱国意识。
3、能力：提高学生对不同国家和地区的风俗习惯的评价能力，增强学生的国际理解。
教学过程：
一、重现情境，激发体验
1、播放录象，观看中国北京申奥成功的画面
2、观看奥运志愿者服务情景。
提问：看了这些后，你了解志愿者吗？他们是一群怎样的人？
2、出示标志：认识这个标志，说说分别表示什么意思？
二、创设情境，活动体验
1、谈话引入：这几天老师浏览网站时，看到北京奥委会又要招募一批志愿者了，你愿意加入这支队伍吗？
2、出示课题，齐读。
但是2008离我们越来越近了，由于我们年龄及其他原因，暂时还不能成为奥运志愿者。哦！别失望，但是我们今天可以学做志愿者呀！为将来成为志愿者作好准备。大家说好不好？
我学志愿者，我做志愿者，作为2008年奥运会的小小志愿者，你能为奥运做哪些事呢？（针对学生回答，板书沟通联络、新闻运行、文化活动组织等领域）
老师通过了解，2008年北京奥运会还有许多领域需要志愿者提供优质的服务，比如（出示）礼宾接待领域、竞赛组织支持领域、语言翻译领域、观众服务领域。
板块一：语言翻译领域
刚才我们提到了要学点英语，这其实那也是——语言翻译领域服务必须具备的能力。
1、如果你接待外国朋友时，你会说哪几句呢？
2、现在我就是来自美国的朋友，你向我打打招呼吧！
过渡语：如果你有幸成为了一名奥运志愿者，你还打算到哪个领域去工作？（以下三个领域学生随机选择）
板块二：礼宾接待领域
1、学微笑：中国是礼仪之邦，俗话说笑迎八方客，先要会微笑。你觉得哪些场合需要微笑？
2、(出示图片)你觉得这他们笑得美不美？
3、读颁奖礼仪志愿者背后的故事（出示）听了这个小故事，你想说什么？
是什么，让他们在艰苦练习的背后也能展现出如此美丽的笑容？
4、学生微笑。
5、分小组展示各个国家的礼仪规范和习俗忌讳
6、了解特色饮食。（生介绍）（1）介绍泡菜
（2）欣赏冷面的视觉盛宴。（3）欣赏悉尼奥运会的菜谱。（4）品尝泡菜，体会尊重。
7、小结
板块三：竞赛组织支持领域
同学们，你们还喜欢到哪个领域去工作呢？
1、如果在奥运会上把一个国家的国歌给放错了，会产生怎么样的后果呢？
2、知识竞赛
板块四：观众服务领域
1、导入：在各个比赛场地还需要大量的志愿者，他们负责做好观众的服务工作，谁愿意到这个领域服务？）
2、你能为他们提供哪些服务呢？
3、现场模拟情境：“天下雨了”，作为志愿者你会怎么处理呢？（1）大家分小组讨论一下，该怎么说，怎么做？（2）请一组同学模拟表演。
（3）采访：你觉得这份工作难不难？你面对的是这么几个同学？ 如果你面对的是6—8万的观众，如果你面对的是情绪失控的观众，那要做好这份工作的困难你能想象吗？
第四篇：综合实践活动的体会
久久的回味 深深的思考
这次，我有幸参加了综合实践活动课的比赛。在活动中，我受益匪浅，领悟到了综合实践活动的真谛，感受到了综合实践活动的魅力。活动结束后，一节节精彩的活动设计让我久久的回味，深深的思考。
培养学生的创新意识和实践能力，是当前课程改革的重点，注重实践活动是课程发展的一个趋势，强调让学生解决问题比让学生知道问题更重要。综合实践活动引领学生走出课堂，去探索大自然中的神奇奥秘，感受社会生活的丰富多彩，在老师的指导和帮助下，与伙伴分工合作，去探究、去尝试、去体验、去创造！
参赛的课题多种多样：社会生活的调查，水资源的调查，环境保护，走进艺术，感知奥运，感恩„„每个课题都与生活紧密相连，每个课题都给学生提供了广阔的空间，放飞了学生的心灵，每个课题都给学生提供了展示自我的平台，每个课题都有它的闪光点。教师对活动课题的选择，对活动过程的设计，对活动方式的处理，对学生活动的引导，对活动后的交流、总结、评价。给我很深的启发，让我对综合实践活动有了一个全新的认识。有一位老师在说课时，说了这样一句话：“活动中，放开学生，相信学生，鼓励学生，欣赏学生。”听课时，我及时记下了这句话。我认为，她说得非常好，在活动中，我们要相信学生的能力，鼓励学生大胆地去做，欣赏学生的成绩，做学生最忠实的朋友。还有一位老师说的是开题课，她说了这样一句话：“亲自参与，充分准备，是交流课精彩的前提。”确实如此，天真活泼，积极勇敢的学生都愿意把自己的收获展示给大家。活动的举办，给教师提供了交流学习的机会，教师可以取长补短，开拓自己的思维。
通过这次活动，我看到了综合实践活动的闪光点，彻底抛弃了以往陈旧的观念。我们每位教者都应该换换“脑子”，不要强迫孩子读死书，死读书。放开孩子的手脚，展现孩子的真实面貌。社会是学生最广阔最丰富的课堂，综合实践活动给学生提供了这样的机会。
在活动后，我给自己今后的综合实践活动课定了几条原则：
（一）选择学生身边的课题；
（二）与学生共同设计活动计划；
（三）参与学生活动，与家长取得联系；
（四）欣赏学生的成绩：
（五）用发展的目光评价学生，鼓励学生。
愿这几条不成熟的原则，为我今后的综合实践活动课带来曙光，愿我校的综合实践活动走向辉煌，让每个学生到“综合实践活动”的天空中自由翱翔。
第五篇：综合实践活动教学体会
综合实践活动教学体会
支进
综合实践活动是一门以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学生为指导方式的新型课程。它既符合我国全面实施素质教育的要求，又适应当今世界课程改革发展的趋势，为教育改革提供了“突破口”，为学生个性发展创造了空间，在提高学生的综合素质上有十分重要的作用。我们怎样才能上好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手：
一、教师要选好综合实践的活动主题
开展综合实践活动的主题从哪里来？综合实践活动虽然不同于学科课程，但也不是与其他学科完全割裂开来。我觉得可以与各科教学结合起来，将学生所学的学科知识，在综合实践活动中得到延伸、综合与提升。同时，学生在综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能，可以在各学科的学习中得到拓展和加深。特别要抓住学生关心的丰富多彩的生活，他们每时每刻都在与周围环境进行信息交流。我们应该充分注重环境的功能，挖掘身边的资源。例如，我校开展的水晶文化综合实践活动、关爱留守儿童综合实践活动。
二、教师要做好综合实践课中角色的转变
综合实践活动课程的开发，要求教师从课堂中、从课本中、从讲解与分析中解放出来，要求素质的更新与重塑，角色与职能的重新定位。教师要是课程的服务者，在综合实践活动中，教师不再是知识的自动给予者，而是作为知识资源供学生提取和检索；将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着至关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提出了更高的要求。在起始阶段，教师要指导学生对活动进行设计、做出选择，提供支持，充当讨论伙伴，提供咨询服务。在过程中，教师重在心理疏导、方法指导、价值引导上，鼓励学生积极参加活动，敢于尝试，不怕失败，努力在实践中增长知识，培养能力。在活动后期，教师要指导学生全面、合理、公正地评价，反馈、调整，以便下阶段更好地开展活动。
综合实践活动是实施素质教育、培养学生创造能力的重要途径。综合实践活动的开展，关键是转变传统的以教师为中心的观念和模式，建立以学生为主体、以教师为主导的新型师生关系。我们要积极探索，在创造教育思想指导下开展综合实践活动，培养高素质的人才。
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