综合实践体会（合集）

第一篇：综合实践体会

参加“著名教育专家小学综合实践课教学展示”学习

心

得

体

会

2013年10月26—27日，我很荣幸地参加了为期两天的“著名教育专家小学综合实践课教学展示”学习。本次学习由黔东南州教育学会组织，在贵州省凯里市州政府行政中心礼堂举行。本次学习分为听课和讲座两大部分。26日早上听了北京市朝阳区教育研修中心小学综合实践活动教研员郭春玲老师的现场课以及报告；下午听了北京市平谷教育研修中心小学综合实践活动教研员张守芹老师的现场课以及报告；27日早上听了柏东河副秘书长对“综合实践活动课程的实践与思考”的讲解以及实施。

在会场上，聆听了教育专家的综合实践课课堂教学成果展示，给我留下了深刻的印象，学生们对实践课题的问题提出，调研过程，问题解决洒脱大方的讲述和对问题分析的透彻，更让参会的老师们竖起了大拇指。

我知道，综合实践课是在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动。它是基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。她们经过探索性的教学实践和创新，深入研究教学内容；学生乐于参与，形成个性化的学习方式，促进了学生各种能力的提高，推进了素质教育的发展。出于对综合实践活动课的种种有益尝试，奠定了广大教师的创新意识和实践能力。

在听取三位专家作报告时，我看到了很多优秀的教师已在这条道路上拼搏着，不断收获着，同时也了解了一些优秀的教学模式，课程建设与管理方面的先进经验，特别是通过教育专家郭春玲老师的展示课来扩充自己这方面的理论知识的学习，也消除了一些实践中的困惑。

参加这次研讨会，我受益颇多，感慨不少。下面结合平时的工作体验和研讨会的内容，说一说自己的几点想法：

一、对于综合实践课到底是哪一级课程，原先我一直存在着模糊认识。通过参加此次研讨会，我现在明白了综合实践课是国家课程、地方管理、学校开发的课程，它不是学科课程的附属品。综合实践课是活动课的规范、发展的提高，它强调了课程的必修性质；增加了信息技术与劳动技术教育。

二、在综合实践的学习过程中，我发现主题内容大多与现代社会生活有密切联系，具有人文性、社会性。这些大的主题就在学生的生活中，能够使学生走进生活，使学生更注重、强调对生活的感受和体验，能有效引导学生热爱生活，学会健康愉悦地、自由而负责任地、智慧而富有创意地生活。

三、国家课程计划将综合实践课固定于周课时计划之中，但是在实施过程感到：综合实践活动没有固定教材，更没有固定内容，而且综合实践活动具有相当大的开放性，它必须离开平常的课堂，离开学校，所用时间具有不固定性。无论是社会考察、调查，还是查阅资料、收集信息都具有时间的连续性，无法局限于固定的课时中完成。

所以，我认为综合实践活动可以采用弹性课时制，可以将课时集中使用与分散使用相结合，课时的安排应从研究的内容，学生的能力来考虑，这样既符合国家规定，也可以有效利用综合实践课时。

通过学习，我看到了孩子的创意，孩子的精美，孩子的举手投足，感受到了综合实践活动带给他们的快乐，带给了他们丰硕的收获。三位专家的报告和观摩课，也使我感到了很多优秀的教师已在这条道路上拼搏着，不断收获着，同时也了解了一些教学模式、课程建设与管理方面的先进经验，扩充了自己这方面的理论知识。我澄清了对综合实践活动课的许多模糊认识，明白了以后自己在综合实践活动课努力的方向。

2013年10月29日

第二篇：综合实践听课体会

以前，对综合实践活动课有些许迷茫，不知该如何选材。但周三听了5节威海市小学综合实践活动课后，让我耳目一新，原来综合实践就在我们身边，它离我们很近，只要我们充分挖掘教材，充分利用我们身边的资源，就能上出一节很棒的实践活动课。

一、用心体会，综合实践活动就在身边

综合实践活动注重学生的直接体验和真切感受，综合地利用各学科的知识，用综合的办法，通过解决各种问题促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面视野和方法，全方位地培养学生的创新精神与实践能力。这就需要我们用心体会，挖掘生活中的素材，指导学生从自己的学习生活、家庭生活、社会生活和自然生活中提出有生命力的鲜活的活动主题，使综合实践活动的课题在学生的生活中来，越是贴近学生的生活，贴近学生的经验，贴近社会现实，学生就越能较好地操作，越有积极性。

乳山南黄镇中心校刘金花老师执教的《种子粘贴画》，给学生动手指导方法，发挥小组合作的力量，充分调动学生积极性，能在一节课内让学生创作出一幅种子粘贴画，体现了教师驾驭课堂的能力，学生的兴趣浓厚，达到了很好的教学效果。

二、综合实践需要学生的积极参与 综合实践活动课，贴近学生的生活实际，以学生活动为主。海埠小学王丽老师执教的《影子的奥秘》这节课，整个课堂体现的是学生的自主、合作、探究的行为：自由结合小组、合作制定计划、主动参与活动、自我总结、自我反思。通过实践，使活动回归生活，使生活更具色彩，使学生人生更灿烂。

三、生活是最好的课程资源。

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。荣成市俚岛镇中小完小阎少涛老师执教的《奇思妙想生日party》，选材关注留守儿童，为留守儿童小兰过生日进行策划，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。激发学生关心社会生活，关心他人，懂得珍惜自己的幸福生活，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。

咀嚼着听课笔记上的感悟，享受着市级优质课这顿美餐。今后，我也继续在实践中思考，在思考中学习，在学习中提升自己。

昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。

首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。

其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。

综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。

总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正

了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。昨天的六节课从主题确立、方案策划、信息整理、成果展示等几个方面向我么展示了各种课型的特点和操作要领，通过听课，使我深受感动，感动于教师们那一段段诗意的语言，感动于那异彩纷呈的展示，感动于那别具一格的评价，感动于孩子们的精彩表现。

首先，平凡的选课，蕴藏着不平凡的内涵，综合实践活动没有现成的课题，它需要教师有强烈的课程意识，这几位做课教师则能充分利用身边的课程资源进行选题，如郭老师的《走近秋分》、陈老师的《久雨重阳、清寒小雪》、王老师的《玉树琼花话小雪》、刘老师的《公益标志》等主题，乍一看，没有什么新意，细细想来，在这平凡的选题里却蕴含着不平凡的内涵，它不仅贴近我们孩子的生活实际，又让孩子们亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然，保护环境的意识和能力，丰富了孩子们的视野。

其次，就是厚实的展示，诠释着实践的点点滴滴。

综合实践活动的重头戏是展示，尽管我们没能伴随孩子亲历实践的全过程，感受着孩子在实践中所经历的酸、甜、苦、辣，但透过那实实在在的解说，厚实的展示，是多么的沉甸甸的收获！那一幅幅或稚嫩或成熟的作品无不诠释着实践的点点滴滴，诉说着收获的喜悦。

总之，这六节课充分的体现了综合实践活动课的基本特征——在实践中求知，在实践中提高，较好的发挥了“两主”的积极性，摆正

了教师为主导，学生为主体的位置，有效地培养了学生的综合能力，增强了学生的社会责任感。

昨天，我参加了松山区区教研室综合实践活动在实验二小小学举行的综合实践活动课活动。几位老师分别我们呈现了精彩的综合活动实践课。我听了第一节和第三节，后来还听了区综合实践活动教研员陈英金老师的点评，感到受益匪浅。

直到昨天，通过自己的亲身感受，通过苏伟老师的《变化无穷乐趣多》知道了这样上课孩子参与程度高，实践活动课具有活动性，活动设计也由浅入深。我才知道，赵老师的《包饺子》是一节汇报交流课，主题贴近孩子们的生活，在这个阶段强调的是学生在实践中获取知识和能力，在实践中体验情感。它带来的是一场学习方式的革命，使学生能够经历以往不曾领略过的丰富多彩的学习活动。学生在观察、、体验、讨论、汇编、制作学习的实践活动中，培养和锻炼了很多能力。

综合实践活动课程强调的是随着活动的开展和活动情绪的变化不断生成新的活动目标和主题。综合实践活动课程是强调以学生的经验、社会实际和社会需要的问题为核心的经验性课程，是注重多样化实践性学习的实践性课程，是强调超越教材、课堂和学校局限、向学生生活领域延伸的综合性课程,所以本环节的设计是在前三个环节的基础上，倡导学生学以致用，惠及社区，激发学生的社会参与意识、创新意识，开展社区服务与实践活动。同时，运用多元智能理论倡导学生实践的多样性、创造性，发展特长，张扬个性。我从赵老师的课堂评价语言和对课堂生成的机智处理中，受到了很大的启发。赵老师很善于对学生进行多样化的评价，她从来不千篇一律地对学生说：“你真棒！”，而是从各个不同的角度去鼓励学生，例如：“我很欣赏你的勇气！”“虽然你认为自己身上脏了，感觉很累，没有坚持到底，放弃了，但是我依然很欣赏你，你很勇敢，敢于面对自己失败的经历说出来与大家分享。”不管课堂上遇到什么样的问题，赵老师都能从容、沉稳地应对。我想，这是任何学科的老师都应该具备的基本功。课堂上，刚开始，发言的学生不太积极，但在赵老师的鼓励下，发言的人越来越多了。从赵老师的点评中，我还明白了学生课堂发言不积极的原因，知道了从哪方面去努力。

综合实践课的实质就是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，教师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的研究 过程，共同享受成功的喜悦。

我接触综合实践活动课的时间不是太长，但是苏老师的课同样精彩。我觉得苏老师非常聪明，他很善于结合学校环境、班级布置的变化来引导学生。漂亮的学校图片、美丽的班级文化，让学生感到既惊喜又兴奋。“我们学校越来越漂亮，想不想让我们的教室也变得像学校这么漂亮？”问题一抛出，学生的积极性马上就被调动起来了。

关注生活，关注学生

——小学综合实践活动课听课心得体会 春光小学 宋晓玲

9月22、23日，我有幸参加了河北省综合实践说课比赛，聆听了来自全省的共36魏老师的说课，观摩了两节综合实践中期指导课。通过听取学习让我对该学科有了更深的认识，也让我看到我校在综合实践方面的不足，下面就将我对该学科浅谈几点认识。

1、活动的设计 立足于学生的生活经验

综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题提供了资源。综合实践活动善于挖掘生活社区蕴涵的课程资源和研究课题，使学生将自己成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的“热点”“关注”问题，化解到平时的生活中，顾及学生的实际，紧密联系生活。如定州付海立老师执教的《走进定州塔》一课，教师注重挖掘乡土资源，开展乡土文化教育，让学生不仅能继承一个传统的语言文化，感受乡土的亲和感，而且能重温前人的语言交流方式，重新发现先辈的智慧、典范和价值。廊坊文安县的刘雪华老师的《认识校园的植物》，让学生在熟悉的生活实际中充分去发现问题解决问题。教师引导学生对这些问题的探究、发现，使学生亲自获得对社会、对自然和对自我的认识和体验，这种认识和体验是学生在课堂里、在书本里不能获得的。正是这种全新的认识和体验，使学生形成喜爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，使学生具有严谨的科学态度、正确的科学观和良好意志品质，同时还能激发学生关心社会生活的兴趣，关心人类的生存与发展，形成健康进取的生活态度以及对他人、对社会的责任感。

2、注重学科之间的整合

综合实践活动的开展没有教材的限制，随意性比较大，而且内容往往是“跨学科”的。综合实践活动以其广泛的包容性、教学的灵活性、学科的渗透性变成了校园文化的有机组成部分，集中体现了学校的一种特色。综合实践活动的综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点，决定了综合实践活动教师必须具有广博综合的知识。做好一次成功的综合实践活动，需要科学知识、计算机知识、美术知识等多门学科间的整合，这就需要这些学科教师提供帮助。综合实践还要将教师资源、学习资源、家长资源、学习资源这些有力的方面积极的整合起来，为做好综合实践奠定了基础。

3、注重挖掘学生的内在潜质。

普罗塔克曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种”。综合实践活动课程越来越受到重视，它可以拓宽学生的知识视野，培养学生全面发展以及对所学知识综合运用的能力。比起学科课程来讲，综合实践活动没有规定的必学内容，它的设计和实施是基于学生的兴趣和直接经验，学生在这个课程里有更多选择的机会和权利，他们总能找到自己感兴趣而又能研究的问题，在老师的指导下去研究去探索，这样就极大地调动了他们参与活动的积极性和主动性。在活动过程中，擅说的学生采访，会写的学生编辑、撰稿，会画的学生负责美工，善于交往的学生负责联络、协调„„每位学生的个性与特长都得到了充分地发展与展示。邯郸复兴区的刘铁巍老师的《探寻清明文化》，沧州实验小学陈丽老师的《拒绝垃圾食品 健康从我做起》，学生通过走访、调查、考察等多种途径获取资料和信息，利用适当的工具和技术整理与归纳信息，初步学会判断和识别信息的价值；学会运用获得的信息描述或说明问题，并做出恰当的解释。在这个过程中，学生收集、分析和利用信息的能力也会得到锻炼和提高。他们在一次又一次的收集资料的过程中也在不断的积累经验，提高分析和利用资料的能力。综合实践活动课程为学生的成长打开了另一扇窗子，使学生的学习生活丰富多彩起来，为学生的个性化发展提供了空间和可能。

通过这次活动，我深深的明白了综合实践活动课的性质要求我们：教学应以活动为主要开展形式。强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。教师自身还要做到教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。这些是我的一些浅显的感受，我还将在实际教学实践中将学习到的加以运用摸索，不断提高自己的教育教学水平。

第三篇：综合实践体会2（推荐）

综合实践活动课学习认识

时间：2008年6月26日-----29日 地点：哈尔滨大方安全培训中心

学习内容：

（一）普通高中综合实践活动课程实施指导意见（郝铁锋）

（二）开展综合实践活动的经验交流

哈市十四中（韩胜友）大庆一中（白素媛）

农垦九三分局一中（李淑萍）大庆28中（赵东海）

（三）我省高中新课程进展与问题论析（张晓明）

（四）普通高中综合实践活动的设计与实践（郭元祥）

（五）高中综合实践活动操作要点（冯京广）

（六）综合实践活动课观摩（哈三中）

认识：1．注重深度实践

注重实践是综合实践活动课程的基本规定。但实践并不等于走过场。因而，在实施过程中，要引导学生进行深度实践。深度实践，要求学生在活动过程中，真正理解实践的目的与意义，把握各种不同实践方式的基本要求和操作要领，结合具体的活动情境，恰当地选择和利用活动工具和相关手段，完成达到活动的具体任务和目的。深度实践还要求教师注重引导学生对实践过程进行细致的记录和深刻的反思。通过反思，使学生真正通过实践受益。为了活动而活动，或停留在表面上的热热闹闹，只能是一种无效的实践、盲目的实践、表面的实践。2．处理好实践学习与文本学习

综合实践活动是一种实践性的学习活动，但其中必然包括一定的文本学习。因而，实施综合实践活动，需要处理好实践学习与文本学习的关系。文本学习是一种符号学习，是对前人积累下来的认识成果通过各种间接学习的方式来获得。在开展综合实践活动的过程中，文本学习是必要的，但如果把实践学习完全变成告诉式的文化学习过程，那么，综合实践活动也会名存实亡。因此，在实施过程中要注意以下几点：

一是尽可能引导学生通过生活实践提出活动主题或问题，为学生的实践和亲身经历性的实践奠定基础。如在研究性学习过程中，引导学生对现实生活中感兴趣的问题进行研究或探究，克服单纯的从文本到文本性的研究。当然，这并不是反对学生做纯粹文本性的研究，而是要求学生尽可能从实际来展开研究。即使是文本性的研究，也要引导学生收集现实生活中或现实社会与自然中的资料或现象，联系实际 展开研究。

二是实践学习活动结束后，也应该使学生有所知，即通过实践活动，自主地获取知识和运用知识。当然，在实践学习的过程中，教师要引导学生应用有效的文本资料，学会收集和处理文本信息。教师 还应适当地对学生经济实践方法的指导。实践学习与文本学习的关系实际上是直接经验与间接经验的关系，是教师讲解与学生自主实践活动的关系。因此，在综合实践活动实施过程中，教师要适当对学生进行方法的引导，注重文献资料的收 集与利用。

综合实践活动课学习认识

杨坤宏

2008年6月

第四篇：综合实践听课体会

《绳结的妙用》综合实践课听课体会 9月12日，有幸聆听了丛老师的“绳结的妙用”综合实践课，此次的观摩听课，对我来说是别样的收获。丛老师精妙的课堂设计，学生精彩的课堂表现至今还不断浮现在我的脑海！作为一名接触这门课不多的教师，这是一次非常好的学习机会.它将为我今后开展综合实践活动提供很大帮助，并且增强了我如何上好综合实践课的信心，这一点是很重要的。接下来谈谈我的感受。

一、对综合实践活动课有了更全面的认识

以前，对综合实践活动课知之甚少，此次的观摩学习使我对综合实践活动课有了更进一步的认识和理解。丛老师的《绳结的妙用》一课，无论是从教学设计上还是教师的综合素质上都让我充分感受到综合实践课程当下的发展水平，也让我对综合实践活动课有了进一步的认识。其实，综合实践活动的内容就在我们身边，它离我们是那么近。只要我们用心体会，积极探索，生活中处处都有综合实践活动的素材。越是贴近学生的生活，贴近社会现实，学生就越能很好地接受，越有学习积极性。

二、对执教老师较高的专业素养心生敬意

丛老师教态亲切自然、善于鼓励和调动学生的积极性，语言简练、生动，富有感染力，基本功扎实，调控活动能力强，有灵活的教学机智和应变能力。整堂课上老师的表现轻松淡定，学生活动积极而有序，在老师的调动下每个孩子都参与到课堂中来，真正做到了老师为主导，学生为主体这一教学理念。在教学环节的设计上，她能够充分利用孩子们的好奇心来调动他们的学习积极性。

本次学习的收获远远不是以上文字所能呈现的，我想它带给我的帮助更多的应该是蕴藏在以后的教学工作中的。当然也非常感谢领导能够给予我此次学习听课的珍贵机会，我将认真反思，在反思中继续提升，搞好综合实践学科的研究与实践。

第五篇：小学综合实践培训体会

综合实践课培训心得体会

2016年3月7日，我有幸在李家庄小学参加了教研组组织的小学综合实践培训活动，聆听了张琳老师题为综合实践活动课程资源的校本开发与实施研究的报告，并观摩了有三马路小学的史文萍老师执教的《校园提示牌DIY》一课，让我受益非浅 ,让我对这门课程有了更高的认识：、综合实践课不应该局限在教授文化知识上，应该涉猎艺术、体育、技能、社会等多个领域；不应该局限在教室内，应该走出教室，走出校园，去大自然中，在社会里去探索，去发现。

2、综合实践课程的校本资源开发要基于问题解决而展开研究，要与现实不分离，立足校本，基于校情，或从学生的兴趣需要出发。切忌盲目性、随意性。

3、综合实践活动在选题时，要避免老生常谈，要关注社会热点或立足于学生当前的需要。

4、学生活动过程中，要多给学生自主的机会，指导学生在活动过程中自己探索研究。史老师的课上，老师只做了引导，把大部分时间留给学生动脑动手，让学生自己动手去做，在做中去发现，去探究，去收获，学生们也都沉浸在创作的乐趣中。

教育是一门艺术，对于习惯了学科教学的我们来说，综合实践课的教学更是“仰之弥高，钻之弥坚”。在综合实践课教学方面，我们只是一个大海边尚没有拾到任何贝壳的孩子，还需要不断学习积累。

而通过这次学习让我学到了很多，也让我再一次认识到了在教学的道路上“学无止境”。高素质的教师才能胜任素质教育的要求，我

将充分利用自己这次学习的收获，在综合实践教学的道路上认真研究，给孩子们的求学之路送去更多的光明和希望。