早读课教学反思

第一篇：早读课教学反思

英语早读课反思

精彩的一天，从早读开始，所谓闻鸡起舞，可见，利用早晨勤奋读书学习，自古有之。但是如今的早读课变了味，很多时候并不能有实质性的效果，于是学生对早读打马虎眼，迟到的迟到，打水的打水，扫地的扫地，觉得早读是一种可有可无的态度，早读的效率极其低下，甚至加剧学生对学科的厌恶程度。我个人以为，出现这种谁都不愿看到局面的原因有以下几点：

一、早读时间短，只有20分钟，所能读得东西少，比如，一个单元的单词和句型还没有读完就差不多没有时间了，如果有感情融入文本来读，哪是20分钟所能给的？本来想给学生在现场指导些知识的运用，但是时间不够，现在基本都在抢时间的，只要一到办公室，马上去教室，有多少人没有关系，就开始大声的朗读，其他的孩子一进来就带动起来。

二、学生整体的精神状态不佳（这一点上第一节课的老师肯定也是很有感触），早读课上很多人就像霜打的青菜蔫了一般，有的甚至整个班都没有声音，静得就跟自言自语一样，朗读的效果肯定不行。

三、学生对早读成见较大，因为以往经验表明早读对于他而言没有多大的作用，于是乎对早读课思想上就不重视，更不会像正常课堂那样有所准备。

四、老师们看见学生无精打采的读着，心情也落到谷底，有些同学吧，你提醒他精神些，他闭着眼睛说，老师我没有睡觉呀！苦笑不得。学生对早读的心态，陷入恶性循环。我觉得可以采取以下的方法改进早读，增强早读效率。改变那种千篇一律的读法，学生喜欢怎样读就怎样读，大声的疯狂的。

现在我让学生采取疯狂式朗读,学生读着读着都大笑了,我知道他们那时开心的笑,我问到,今天的早读开心吗?大家一口同声,痛快!那么树立开放意识，实现开放式读书，还学生更大的飞翔空间。他们语文就有意识地让学生利用早读课来识记名言名句，背诵美文佳作，博览文学巨著。厚积薄发，语言功底、文学素养、鉴赏能力、审美情趣等能力也逐渐形成，并能提高他们的语文意识和语感。

如果早读仅仅是干巴巴地读或者死记硬背，无疑也陷入枯燥、没意思之感。在形式上也要追求创新，富于变化，以激发学生朗读的兴趣和热情。既能克服学生生理上的疲劳感和心理上的枯燥感，又可激发学生的阅读兴趣。

如果学生读书就象小和尚念经，有口无心，虽然他们读了几年或者十几年的书，但他们的普通话的水平或者英语口语的水平还是不高的。如果仅仅是为了让我们的学生到样早一点，我想还不如让他们睡个懒觉，养养精神，长长身体，这样反而会对他们的发展更为有利，不是吗？

第二篇：早读课

早读课

晨曦即起，一盅温水畅饮，顿觉清爽。踏着轻盈地校园广播，来到操场，伸伸腿、弯弯腰，等着可爱的同学们，一起走进教室。

我们端正以坐，微目神思。上周一起学习的内容，和着我的诱导一起回忆。

“关于隐私，我们学习了‘什么是隐私？隐私的具体内容……’” 一片参差地应和，眨眨地眼神，看得出你们很努力。

“有五个活动题，第二个是什么？怎么回答呢？”

“隐私不是丑事。”

“回答有哪些要点？”

“三个要点，第一是判断观点：隐私不是丑事；第二是依据„„” “在书上什么地方？”

沉静片刻，“46页，最后一段！”

多坚定的声音。

“留两分钟给大家翻翻书。”

总共十分钟，就十分钟，我们完成了学科知识的再现。

好了，应该带领同学们来分享一下读书笔记。

“斯朗平措，你先来，好吧！”

一个矮小、黑黑的身影，拧着一小本子，扭扭地走向台前。转即，双手捧着本子，正立洪声地唸起来：

“书名：……；精彩语段：大人总喜欢把简单地问题弄复杂，小孩子喜欢把复杂的问题看得简单……；读后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”来表达自己的喜悦。和我一样，作为听众的同学们无不投以诧异、信服的目光。接着，又两位同学登台展示。

最后，应该轮到我了。趁课先前在看书的两分钟，我早已把那段话写在后面的黑板上：

“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神；积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

我的读后感就是因此花了一年时间为大家编写的《心灵写作》一书。

分享是快乐的，有欢声笑语，更有历历坚毅的目光，是同学们的自信，更是对我的肯定。

虽不是琅琅地书声，却敲进了那一抹紫色的阳光，从东达拉山顶射进来，润泽着我的身躯，温暖着每一张笑脸。

2012年5月9日

第三篇：早读课,下册

班级：三 年 级姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。

2、小数的读法：以小数点为界，小数点左边的数是整数部分按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

3、物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

4、比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

5、边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长1分米的正方形，面积是1平方分米；边长1米的正方形，面积是1平方米；边长是100米的正方形，面积是10000平方米即1公顷；边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，比两个天安门广场的占地面积还要大。

6、常用的长度单位有：米、分米、厘米。

7、常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了长方形的长和宽才能求出长方形的面积。

9、长方形面积=长×宽长方形的长=面积÷宽长方形的宽=面积÷长 正方形面积=边长×边长

10、两个长方形，面积相等，周长不一定相等；周长相等，面积不一定相等。

11、在面积相等的条件下，长与宽的长度越接近，周长越少。

12、在面积相等的条件下，正方形的周长比长方形的周长短。

13、面积单位和长度单位是无法比较的。

14、相邻两个常用的长度单位之间的进率是10。

15、相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

16、平方米和公顷这两个土地面积单位之间的进率是10000；公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。

17、计算土地的面积常用公顷和平方千米作单位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷

第四篇：早读课管理制度

小铺乡第一初级中学早读课管理制度

1、语文和英语老师每天必须把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上（书写要规范醒目）。对学习基础差的学生可以降低难度和要求，早读要求必须具体，例如英语必须细化为一个个句子、一个个单词。

2、学生早读课若提前完成语文和英语学习任务，可以自主学习其它文科。

3、语文、英语两科辅导老师在下课前的五分钟或正课课前5分钟对学生早读情况进行检查。不合格的学生要在自习课上继续补习，每次要抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。

4、早读非语文、英语老师不准私自变动早读内容。

5、学校教导处不定时对早读辅导及早读效果进行检查。

6、课改小组将早读课作为校本课题立项研究。

第五篇：早读课要求

起湾学校早读课要求

“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆力，培养学生审美力，努力营造浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高。特拟定如下早读课要求及评比细则。

一、早读安排：

按2011——2012学第一学期早读课安排表执行，原则上一、二年级一节英语、三节语文，三至六年级两节英语、两节语文。

二、早读要求：

1、学科老师要明确早读任务，前一天放晚学时，相关学科教师需把次日早读任务写在黑板上。

2、早读课指导老师要及时组织早读，7：30分进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，早读课指导老师要做好监控。

3、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满；声音响亮，感情投入。

4、学生早读时要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语表达能力。

三、早读形式：可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式进行早读。

四、早读纪律要求：

1、指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如：不随意外出走动、不接听手机、不提前吃早餐等。

2、早晨学生进入校园必须马上进教室自学，做好早读准备，不准在教室外逗留等待上课铃响。

3、早读期间，各班不能出现学生乱跑现象，值日生在铃响后迅速进教室早读。

4、早读期间，不得写作业、交作业，来回走动。