早读课制度

第一篇：早读课制度

早读课制度

早读是语文教学的助跑器，尤其是小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对汉语语法有直觉的感知。那么，应该怎样抓好学生的早读呢？

一、明确早读的目的由于小学生读书能力较差，缺乏自控能力，注意力容易分散，所以早读会不认真、不持久，效果不能保证。针对这种情况，教师应在早读之前让学生明确早读的目的，让学生带着任务去早读，这样可增强学生早读的自觉性和责任感，知道早读的方向。根据课文的不同，把早读的目的可分为：（1）预习性朗读。让学生朗读课文，要求学生边阅读边预习所要学的内容，初步认识生字词。（2）复习性朗读。朗读学过的课文，进一步认识生字词，以达到加深记忆，牢固掌握生字词的目的；还要学生有感情地朗读课文，深刻领会课文的思想内涵和精神实质，接受高尚的思想教育和诗意的情感的陶冶。（3）背诵性朗读。对于一些教学的重点或精彩的篇段，要求学生反复朗读直至熟读，能流利背诵，这也是锻炼学生记忆能力的重要方法和手段之一。

二、以多种形式组织早读

早读课有明确的任务还不够，要使小学低年级学生保持长久的阅读兴趣，还必须采用多种多样的阅读形式来调动他们的积极性。根据以上几项任务和要求，主要采用以下几种朗读形式：（1）自由朗读。预习性朗读，多采用自由的形式，让他们各自以轻声朗读，遇到不懂的地方可停下来，或做记号引起注意，在学习时集中精力听老师讲解，达到预习的目的。

（2）教师领读。新学的课文，教师要领读，使学生能纠正自由朗读中的错误，也能够在教师的引导下把握准感情，起到加深印象，巩固学习成果的作用。（3）集体朗读。在教师领读一段时间后，要通过集体朗读来检验朗读效果，集体朗读要求声音宏亮、节奏整齐。另外

还可以让学生带读，同桌互读互背，听录音朗读，大声读，轻声读，默读等形式交替进行。当班老师进教室之前一定人有所计划，数学老师如不熟悉情况，可向语文老师咨询，也可自行组织数学方面的朗读背诵。

三、加强早读的督促检查小学生的自觉性不够强，要培养学生长期保持自觉早读习惯，纠正一些学生怕读书的毛病，教师还要严加督促，采取有效措施鞭策学生。主要是：制定背书表，建立激励机制，个人早读表现好的，奖小红花，小组表现好的，评为先进小组。值日生对早读课情况进行登记。

四、提倡早到校早读书

提倡学生早到10分钟进行早读

早读对学生学习很重要，也是学生学习和巩固语文基础知识，提高阅读和写作能力的重要手段之一，我们要重视抓好学生的早读。

第二篇：早读课

早读课

晨曦即起，一盅温水畅饮，顿觉清爽。踏着轻盈地校园广播，来到操场，伸伸腿、弯弯腰，等着可爱的同学们，一起走进教室。

我们端正以坐，微目神思。上周一起学习的内容，和着我的诱导一起回忆。

“关于隐私，我们学习了‘什么是隐私？隐私的具体内容……’” 一片参差地应和，眨眨地眼神，看得出你们很努力。

“有五个活动题，第二个是什么？怎么回答呢？”

“隐私不是丑事。”

“回答有哪些要点？”

“三个要点，第一是判断观点：隐私不是丑事；第二是依据„„” “在书上什么地方？”

沉静片刻，“46页，最后一段！”

多坚定的声音。

“留两分钟给大家翻翻书。”

总共十分钟，就十分钟，我们完成了学科知识的再现。

好了，应该带领同学们来分享一下读书笔记。

“斯朗平措，你先来，好吧！”

一个矮小、黑黑的身影，拧着一小本子，扭扭地走向台前。转即，双手捧着本子，正立洪声地唸起来：

“书名：……；精彩语段：大人总喜欢把简单地问题弄复杂，小孩子喜欢把复杂的问题看得简单……；读后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”来表达自己的喜悦。和我一样，作为听众的同学们无不投以诧异、信服的目光。接着，又两位同学登台展示。

最后，应该轮到我了。趁课先前在看书的两分钟，我早已把那段话写在后面的黑板上：

“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神；积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

我的读后感就是因此花了一年时间为大家编写的《心灵写作》一书。

分享是快乐的，有欢声笑语，更有历历坚毅的目光，是同学们的自信，更是对我的肯定。

虽不是琅琅地书声，却敲进了那一抹紫色的阳光，从东达拉山顶射进来，润泽着我的身躯，温暖着每一张笑脸。

2012年5月9日

第三篇：尉犁县第二小学早读课制度2014-2-28,

尉犁县第二小学早读课制度

早读是语文教学的助跑器，尤其是小学语文教学，要充分利用早读，使学生较流利地朗读或熟练地背诵范文，使学生对生字、词和句子有直观的认识，对汉语语法有直觉的感知。我校是民汉合校，为了更好的利用早读时间我校制定了一下要求：

1.所有班级每天都要坚持早读，不得利用早读时间做与早读无关的事。

2.高段(3-4-5年级）汉语班班主任指定同学为同年级双语班领读（每个双语班安排一名汉语班同学），该生每天早上一到学校必须进班领读（无论双语班的学生有多少，哪怕是一个学生也要领读）。

3.低年级（1-2-3年级）双语班由高段汉语班班主任安排学生领读（每个班派1-2名学生到低段班级领读）。

4.早读课老师到校后一定要进班组织学生早读。学科老师要保证早读效果，注意方法的多样性、有趣性，想方设法要提高早读实效。

5.教务处安排人员每天检查早读情况并做记录，定期公示结果。

尉犁县第二小学教务处

2014.2

第四篇：早读课,下册

班级：三 年 级姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。

2、小数的读法：以小数点为界，小数点左边的数是整数部分按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

3、物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

4、比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

5、边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长1分米的正方形，面积是1平方分米；边长1米的正方形，面积是1平方米；边长是100米的正方形，面积是10000平方米即1公顷；边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，比两个天安门广场的占地面积还要大。

6、常用的长度单位有：米、分米、厘米。

7、常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了长方形的长和宽才能求出长方形的面积。

9、长方形面积=长×宽长方形的长=面积÷宽长方形的宽=面积÷长 正方形面积=边长×边长

10、两个长方形，面积相等，周长不一定相等；周长相等，面积不一定相等。

11、在面积相等的条件下，长与宽的长度越接近，周长越少。

12、在面积相等的条件下，正方形的周长比长方形的周长短。

13、面积单位和长度单位是无法比较的。

14、相邻两个常用的长度单位之间的进率是10。

15、相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

16、平方米和公顷这两个土地面积单位之间的进率是10000；公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。

17、计算土地的面积常用公顷和平方千米作单位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷

第五篇：如何上好早读课

如何上好早读课

中卫市东园中学 黄娜

英语是一种以发音为主的语言，英语发音是学好英语的第一步，也是最重要的一步。学习语言目的是为了能说话，能交谈，所以必须经常练习朗读，练习口语，才能运用自如。

从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。在这个时期熟读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

为了使学生对晨读重视起来，我要求自己每次晨读提前20分钟进入教室，使得学生能够提前进入状态，养成良好习惯。同时，我反复巡查，有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语音的薄弱环节，就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，争取每一个学生学会。在引导学生读的同时，适时地引导其记忆单词、短语、句子，这种记忆由少到多，逐步积累，进而转化为学生自己的知识储备，在实践中逐渐做到灵活运用。

单一的晨读会让学生感到索然无味，怎样才能让英语晨读优质、高效呢？主要还是得靠老师的引导与组织。经过几年的教学，我发现应该做到以下几点：

1、激发兴趣，营造氛围

兴趣是最好的老师，晨读课要让学生始终处于一种积极的情绪化状态，要建立一种相互尊重的平等的师生关系，营造一种竞争向上的氛围，要让学生敢读、想读。一堂晨读课开展多项活动，如：“比一

比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高。晨读结束，及时总结，评选“晨读之星”、“朗读进步之星”等。事实证明，在晨读课上引入竞争机制，充分利用学生的好胜心，大大提高学生积极性。

2、形式多样，强化效果

传统的朗读方式都是让学生齐读、自读或让朗读能力较强的同学一句一句地带读。要充分发挥不同朗读形式的作用，追求创新。朗读教学的形式应该富于变化，齐读，领读；对读，评读；范读，轮读，抢读；比赛读，吟诵读，体验读；自由读，接力读，分角色读，表情朗读等都是可以选择的方式，各有各的教育功能。如分组读可以培养学生团结合作、齐心协力的意识，分角色读可以增加读课文的趣味性，边表演边读可以锻炼学生的模仿能力和创新意识，比赛读可以激发学生的竞争意识。

无论是何种形式的朗读，都要追求效率，要在规定的时间内完成一定的内容，而不是泛泛而读。要求学生完成一定的学习内容，这样就能够做到目标明确，充分合理地利用晨读时间了。

3、注重指导，及时反馈

不论怎么读，教师都要做好一个指导者、参与者和协调者的工作。有时需要跟着磁带录音朗读或教师领读，这样可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功；有时需要挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音反复模仿朗读，直到熟练顺口；有时遇到比较难读的句子，教师要重点指导、亲自领读，直到

人人过关为止。

我们要让学生明白：晨读要给自己确立一个什么样的目标，为了达到这个自立的目标，就要用心地去读、去体会、去感悟。这也是让学生学会怎样去学习。在晨读结束后，教师可以安排学生自我检测或同学相互检测，考量自己是否已达到了预期的学习效果。对反馈效果不佳者应该立即花时间和精力做好补救工作。

英语早读是一笔非常宝贵的课程资源，广大教师应从思想上高度重视，整体规划，精心设计，开展多种形式的活动，走出早读课“只读不做”的误区，让早读课的每分钟都能为学生的发展服务。