关于早读课的几点思考

第一篇：关于早读课的几点思考

关于早读课的几点思考

英语备课组 刘娟

一、我的英语早读现状

对于很多语文、英语教师来说，早读课很令人头疼。让学生自己读，担心有假学、伪学现象；让学生齐读，又担心每个学生的学习程度不一样。对于学困生来说，早读更显得迷茫，他们往往不知道自己该记什么，加之其自身就缺乏自觉性与主动性，往往一节课是“凑合”下来的，谈到收获，可谓甚少，更何谈高效了。

二、我的早读课的一些经验

第一、早读课要有早读目标和任务

1．早读目标和任务的重要性

目标是一切行为的灵魂。没有正确的目标，再大的本领没有用；没有正确的方向，再多的努力也没有效果。早读课也不例外，只有设置了目标、任务，学生才会有紧迫感，才会知道我这节课该做些什么，要达到怎样的要求。

2．如何确立早读目标和任务

早读目标要旨在培养学生的各种能力，如培养学生的自学能力、记忆力、口语表达能力、展示自我的能力等。早读任务的布置主要从两方面来考虑，一是上节课所学知识，以重点单词、短语、句型为主，再者则是对当天将要讲的内容加以预习，以解决新单词和熟读新课文为主。除此之外，早读任务也可分层布置，所谓“因材施教”，那么教师就可以根据学生的学习情况布置分层次的早读任务。布置早读任务应遵循两个原则：

1、合理性原则。即布置的任务应是班上80﹪的学生都可以完成的；

2、记忆性任务为主原则。即早读任务应多以读背记形式展开，做题、讲题都不可取。

以下是我的一节早读课的目标和任务：

目标：1.学生能够在熟读的基础上背诵Module1中12到13页的新单词

2.学生能够在理解的基础上熟读课文Zhou Kai(2)

任务：1.大声读出并背诵课本12至13页新单词

2.大声朗读课文Zhou Kai(2)

(注：因为上课时要学习Zhou Kai(2)这篇文章，所以在早读时让学生先识记

将遇到的词汇，这就为学好接下来的课程做了良好的铺垫。)

第二、早读课的组织形式

1．领读，教师领读或“小老师”领读。学生的朗读水平参差不齐，有接受能力快的，也有接受能力慢的，或者有的同学发音不够准确。因此教师在早读课上要进行领读，也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读。让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感，读出享受。

2.跟读，跟着录音机读。有时候老师的发音也不准，所以，跟着录音机来矫正发音就显得很必要，同时也能培养学生的语音语调。

3.换角色读。有时候一味地齐读会让学生感到无聊，这时候适当地换角色读能够激发学生早读兴趣，提高早读效率。分角色可以是男女分读，或者是组组比赛互读，再或者是戴眼镜和不戴眼镜互读，这样都能极大提高学生早读兴趣。第三、早读课也应该有检测

没有检测的早读课不能称之为高效。课堂检测作用之所以大，是因为它一方面督促了学生，另一方面有利于教师及时掌握课堂学习成果，同时也是课堂教学情况的如实反馈。课堂检测的形式多样，我们可根据所带班级的学情，选择合适的方式。例如，以我的经验，我们可以采取以下几种检测形式：

1.对早读任务进行听写。可叫两个学生上讲台听写（上讲台学生不宜多，因

为没有足够的时间批改），被叫学生应该是学习中下的学生，这样可以暴漏大多数学生的错误，便于学生发现自己的错误以便于纠错。听写必须和全体学生一起批改，学生同时对照批改自己的听写，并要求学生将错误的改五遍，课后抽两个小组的听写进行查阅。这些都必须做到，因为我们不可否认的是惰性存在于普遍学生当中；

2.小组长在组内组织检测。小组长可对组员进行识记情况的听写，也可组织

朗读课文活动。不论是什么内容，结果必须上报，听写要批改要上交，朗读课文情况要反馈；

3.学科班长组织全班检测。学科班长可进行一问一答或一问群答的活动，我只负责倾听，必要时纠错解答。我发现这种形式很好，学生在这种活动中往往热情极高且参与度很高；

4.随机叫学生展示早读学习成果。在早读课即将结束时，可随机叫一个学生

展示自己背诵的情况，一方面学生展示了自我，一方面其他学生也可以从这位同学身上学习到一些东西。

注：每节课只要选取一种形式即可。

三、应该注意的问题：早读课不要讲题，不能完全放任自由

由于课时较紧，有些教师为了赶课时不得不占用早读时间讲习题，我个人认为这是很不可取的。因为早读课很重要，而且时间也短，习题以后可以讲，可是单词短语堆得多了就不容易记住了。早读课不能完全放任自由，要活而不乱。早读课学生普遍比较容易犯困，这时就需要教师随时在教室走动进行监督，必要时叫个别学生站起来早读。

以上便是一学期以来我在早读课方面的经验，在今后的教学生涯中我会虚心听取老教师的意见，积极打造高效早读课堂。

第二篇：早读课

早读课

晨曦即起，一盅温水畅饮，顿觉清爽。踏着轻盈地校园广播，来到操场，伸伸腿、弯弯腰，等着可爱的同学们，一起走进教室。

我们端正以坐，微目神思。上周一起学习的内容，和着我的诱导一起回忆。

“关于隐私，我们学习了‘什么是隐私？隐私的具体内容……’” 一片参差地应和，眨眨地眼神，看得出你们很努力。

“有五个活动题，第二个是什么？怎么回答呢？”

“隐私不是丑事。”

“回答有哪些要点？”

“三个要点，第一是判断观点：隐私不是丑事；第二是依据„„” “在书上什么地方？”

沉静片刻，“46页，最后一段！”

多坚定的声音。

“留两分钟给大家翻翻书。”

总共十分钟，就十分钟，我们完成了学科知识的再现。

好了，应该带领同学们来分享一下读书笔记。

“斯朗平措，你先来，好吧！”

一个矮小、黑黑的身影，拧着一小本子，扭扭地走向台前。转即，双手捧着本子，正立洪声地唸起来：

“书名：……；精彩语段：大人总喜欢把简单地问题弄复杂，小孩子喜欢把复杂的问题看得简单……；读后感：……”

意料之外，我只有用“真棒”来表达自己的喜悦。和我一样，作为听众的同学们无不投以诧异、信服的目光。接着，又两位同学登台展示。

最后，应该轮到我了。趁课先前在看书的两分钟，我早已把那段话写在后面的黑板上：

“是以陶钧文思，贵在虚静，疏瀹五藏，澡雪精神；积学以储宝，酌理以富才，研阅以穷照，驯致以绎辞，然后使元解之宰，寻声律而定墨；独照之匠，窥意象而运斤：此盖驭文之首术，谋篇之大端。”

我的读后感就是因此花了一年时间为大家编写的《心灵写作》一书。

分享是快乐的，有欢声笑语，更有历历坚毅的目光，是同学们的自信，更是对我的肯定。

虽不是琅琅地书声，却敲进了那一抹紫色的阳光，从东达拉山顶射进来，润泽着我的身躯，温暖着每一张笑脸。

2012年5月9日

第三篇：早读课,下册

班级：三 年 级姓名：

1、像3.50；1.06；16.85；……这样的数叫做小数，“.”叫做小数点。

2、小数的读法：以小数点为界，小数点左边的数是整数部分按整数来读，小数点右边的数按数字顺序一个数字一个数字来读。

3、物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。

4、比较两个图形面积的大小，要用统一的面积单位来测量。

5、边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米；边长1分米的正方形，面积是1平方分米；边长1米的正方形，面积是1平方米；边长是100米的正方形，面积是10000平方米即1公顷；边长是1000米的正方形的面积是1平方千米，比两个天安门广场的占地面积还要大。

6、常用的长度单位有：米、分米、厘米。

7、常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。

8、只有知道了长方形的长和宽才能求出长方形的面积。

9、长方形面积=长×宽长方形的长=面积÷宽长方形的宽=面积÷长 正方形面积=边长×边长

10、两个长方形，面积相等，周长不一定相等；周长相等，面积不一定相等。

11、在面积相等的条件下，长与宽的长度越接近，周长越少。

12、在面积相等的条件下，正方形的周长比长方形的周长短。

13、面积单位和长度单位是无法比较的。

14、相邻两个常用的长度单位之间的进率是10。

15、相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。

16、平方米和公顷这两个土地面积单位之间的进率是10000；公顷和平方千米这两个土地面积单位间的进率是100。

17、计算土地的面积常用公顷和平方千米作单位。

18、1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米

1公顷=10000平方米1平方千米=100公顷

第四篇：早读课管理制度

小铺乡第一初级中学早读课管理制度

1、语文和英语老师每天必须把第二天早读的内容、要求、任务写在黑板上（书写要规范醒目）。对学习基础差的学生可以降低难度和要求，早读要求必须具体，例如英语必须细化为一个个句子、一个个单词。

2、学生早读课若提前完成语文和英语学习任务，可以自主学习其它文科。

3、语文、英语两科辅导老师在下课前的五分钟或正课课前5分钟对学生早读情况进行检查。不合格的学生要在自习课上继续补习，每次要抽查几名成绩不太好的学生，督促他们学习。

4、早读非语文、英语老师不准私自变动早读内容。

5、学校教导处不定时对早读辅导及早读效果进行检查。

6、课改小组将早读课作为校本课题立项研究。

第五篇：早读课要求

起湾学校早读课要求

“一日之计在于晨”，为了提高早读质量，培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯，增强学生记忆力，培养学生审美力，努力营造浓厚学习氛围，促进我校教育教学质量的提高。特拟定如下早读课要求及评比细则。

一、早读安排：

按2011——2012学第一学期早读课安排表执行，原则上一、二年级一节英语、三节语文，三至六年级两节英语、两节语文。

二、早读要求：

1、学科老师要明确早读任务，前一天放晚学时，相关学科教师需把次日早读任务写在黑板上。

2、早读课指导老师要及时组织早读，7：30分进班级组织学生早读，可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式开展有效早读。也可由学科课代表协助早读，早读课指导老师要做好监控。

3、学生早读时要做到手持课本，坐姿端正，精神饱满；声音响亮，感情投入。

4、学生早读时要养成自觉读书的好习惯，努力培养语感、口语表达能力。

三、早读形式：可采取带读、集体读、自由读，分组读等形式进行早读。

四、早读纪律要求：

1、指导老师要准时到位，自始至终跟班指导早读，不能做与早读无关的事情，如：不随意外出走动、不接听手机、不提前吃早餐等。

2、早晨学生进入校园必须马上进教室自学，做好早读准备，不准在教室外逗留等待上课铃响。

3、早读期间，各班不能出现学生乱跑现象，值日生在铃响后迅速进教室早读。

4、早读期间，不得写作业、交作业，来回走动。