痴人画马美文

第一篇：痴人画马美文

有这么个人，从4岁开始画马，一直画了50多年，还从不画别的。40多岁时，他开始创作《万马图》，每天坚持画六七个小时，一画四年多，夜夜到三更，最后在25米的长卷上画了9999匹姿态各异的马，成为上海大世界吉尼斯之最。平时，他不善言谈和交际，但只要说起马来，他就会如江河决堤，滔滔不绝。

天津人宫春虎自小就跟着外公养马、喂马，长期与马为伴，对马的形态、马的生活习性、马的动作、马的性格了然于心。他第一次画马是用一根柳枝，在松软的场院中画了一匹巨大的马驹。当时，他外公养的一匹半个月大的马驹病死了，宫春虎发现母马好几天无精打采，不吃不喝，他也感到很难过，小马的身影总在他脑海中活动，让他描画了出来。

我见到他时，感觉他不仅是个奇人，更是个痴人。如今这社会中，能像他这样专心致志、持之以恒，只埋头做一件事的人，实在是太少了。

世人对“痴”的看法，以不好居多，这从成语中就能略见一斑。比如痴心妄想、痴人说梦、痴男怨女、痴儿呆女、小黠大痴、诈痴佯呆、半痴不颠、痴缠不休、痴呆懵懂、痴肥臃肿等等，听上去稍微好点的词也就“如醉如痴”了。“痴”字从病从智，意思是智力不太好，佛教中说的“三毒”，便是贪、嗔、痴，“痴”字赫然列在其中，可见其有“毒”于人。

由此看来，说人痴，一般不是什么好话。痴汉、痴儿、痴女说的都是脑筋有些直愣的人，痴心、痴情、痴恋说的则是那种沉湎而不能自拔的状态。宫春虎半生痴心于马，以世俗的眼光来看，是有病，是中了邪，但从艺术的角度看，却着实令人钦佩。

了解中国画的人都知道，戴嵩画牛、徐悲鸿画马、黄胄画驴、李苦禅画鹰、郑板桥画竹、齐白石画虾、程十发画鹿、刘继卣画虎，都堪称一绝。但是，这些画家虽然各有所长，却并不只画一种东西，他们在绝活之外，还照样画人物、画花草、画山水。

而宫春虎却很“另类”，半个世纪如醉如痴只画一种动物，从工笔到写意，从画一匹马到画一万匹马，不仅需要毅力，也需要热爱，更需要痴心。他告诉我，一般人画十几匹马就多会雷同，很难再画出不同神态的马，他为了画好马，不仅拜许多名家为师，更是得益于常年与马生活在一起，对马进行细致的观察和揣摩。

他像解剖学家和动物学家那样，熟知马的196块骨骼特征、马的肌肉结构分布以及马毛的毛流和旋毛形状、马皮的永久性褶皱和临时性褶皱，甚至他还观察到马眼的瞳孔会随光线的强弱而变化，马后肢的股骨、胫骨、腓骨、蹠骨每三者之间的两个夹角形态是相同的。此外，他临摹了历代画马名家的名作，学习马体解剖，懂得了脊椎决定马的动态，为了掌握马脊椎的不同变化，他曾经每天画2000条脊椎线。这些年来，除了画马，他还出版了近十本有关画马的书，并在中央电视台讲授如何画马。说他是融理论与创作于一体的“画马王”不算为过。

我去伊朗德黑兰时，曾拜见过一位半个身子的画家，他16岁那年在街道上装灯泡时，不幸遭遇车祸，导致下肢全被切除，脖子的第七节椎骨断裂，身体的85％完全瘫痪。但他却痴迷于绘画，并在以后的30多年中，创作了2500多幅艺术作品，参加了93次国际、国内画展。

显然，痴迷能让一个人获得难以置信的精神力量。宫春虎痴心画马多年，也终于获得了众多赞许。中法文化年期间，他与法国画家创作的《马骊神驹图》被法国大使馆收藏，法国前总统希拉克甚至收藏了他的画作。他的痴，让马的生命和灵魂在纸上飞扬起来。

第二篇：《徐悲鸿画马》

《徐悲鸿画马》

教材简析：

《徐悲鸿画马》是本单元的一篇精读课文。写的是徐悲鸿刻苦练习画马，获得成功的故事。本文篇幅短小，作者选取最典型的材料来表现文章主题，并通过细节描写把徐悲鸿刻苦画马的精神和他伟大的艺术成就表现得十分深刻。有利于帮助学生树立崇高理想，坚定刻苦学习的信念，形成顽强不息的意志品格。设计理念：

本课教学设计以学生为主体，以文本为依托，采用自读、自悟、合作、交流的学习方式，突出学生的多元朗读，个性理解，引导学生快乐阅读，自由想象，心情表达，深刻感悟。

教学目标：

1、学会课后田字格中的10个生字，会认课后双横线中的10个生字。

2、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。

教学准备：

课件

教学过程：

一、激趣生情，赏画导入：

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧：【课件出示八骏图】。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样?

师：知道这幅画叫什么名字吗？

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的八匹马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。和老师板书课题，齐读课题。

二、自主阅读，整体把握：

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。（自由认读。）

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？这么有自信呀。从你开始领读第一行，如果他读对了，请大家跟着他一起读。

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分段读读课文吧。老师想请五名同学来读课文，其他同学边听边思考：通过读课文你知道了什么？

5、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。

6、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。

7、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。学法指导：倾听

8、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？

三、研读课文，品味“成功”：

1、问题牵引，理清思路。

（1）师：从刚才的汇报中，老师感觉到你们对课文已经有了初步的了解。那么文中哪两句话最能概括徐悲鸿的地位和成就呢？

生回答：师出示课件：【开头：徐悲鸿是一位举世闻名的画家，他擅长画马。】师：什么叫举世闻名？板书:举世闻名。

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。哪一句话又能概括出他伟大的艺术成就呢?

生：结尾一句。

师：出示课件【结尾一句】

板书：艺术珍品.怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。

师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，达芬奇的蒙娜丽莎，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。

师：让我们带着敬佩、自豪的心情齐读这两句话。

2、直奔重点，体会“成功”。

（1）师：那么他画的马，究竟有什么与众不同之处，竟让全世界都公认为是艺术珍品呢？下面请同学们自由读读课文第四段，找一找哪句话最能概括出他画的马的特点，找到后动笔画下来。同桌之间互相交流一下，看看找到的句子一样吗？

生汇报，师出示句子：

【课件：他画的马，不论是奔跑的，还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。】

师：自己练习读读这句话，看看你从中能读懂什么？

生练习读句子。

师指名读。提问：你读出什么来了？

师：还有谁也体会到了，再来读读这句话？注意用抑扬顿挫的声音来表现马的不同状态。生读。

师：这句话作者借助一组关联词语，把徐悲鸿画马的特点准确完整地表达出来。（表示条件或情况不同，结果是一样的。）我们一起来读：

生齐读。

师：耳听为虚，眼见为实。你们想不想亲眼看一下徐悲鸿画的这些马？

生：想

师出示课件：【各种马，伴着马蹄声】你们看，马已经跑来了：奔马腾空而起，立马侧头远望，单马鬓毛飞扬，双马相映成趣，群马疾驰而过，真是姿态各异。

正如文中所说：他画的马，不论是——，生接读这句。

（2）师：在这众多的画里，徐悲鸿的《奔马图》尤为突出，请大家快速浏览第四自然段，找一找文中是怎样描述这幅《奔马图》的？

指名读，师出示

师：大家都来读读这句话，看看哪个词给你留下的印象最深？动笔圈出来。一会来说说你的感受。

生汇报并理解意思。（气势雄壮、四蹄生风、奔腾、一望无际）

师：这样的一匹马让看画的人产生什么感觉？

生：（听到马蹄声。有一股振奋的力量。）

师：为什么会这样？

生：画得太像了。

师：你还能用一个别的词来形容这幅画吗？（栩栩如生、逼真）

师：画画得这么好，我们更应该把它读好，读出奔马的气势，读出文字中蕴含的力量。请同学们先自由练习一下，一会就请你来读。

A指名读3、4人读，评读。

B男女生比赛读，看哪一组读的马有气势，能给人以力量

师：真是不分高下，作为共同的奖励，老师请你们一起来欣赏这幅艺术珍品《奔马图》，好吗？

课件【奔马图】：

师：你们看，画中的马骨骼劲挺,肌肉发达.它昂首扬尾,四蹄腾空,从神态气势上看,这真正是一匹骏马。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅图画于抗日战争时期，当时日本鬼子想彻底打败中国，在长沙二次会战中我方一度失利，长沙被日寇占领，正在马来西亚举办画展的徐悲鸿听到国难当头，心急如焚。他连夜画出《奔马图》以抒发自己的忧国之情。这就是：他画的《奔马图》——（生接读句子）

师：这幅画不仅表现了马的神采和特征，还赋予了画家的个性和理想，更体现了一种勃发向上的民族精神，一看到它，就会让人热血沸腾，全身充满力量。这就是：他画的《奔马图》——生接读句子。

3、回读“当年”，感悟“刻苦”。

（1）师：徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？

（2）生读文后汇报。（出示2、3段）

A：常常跟在马车后面，仔细观察马在行走时的神态和肌肉变化。

B：两眼只盯着奔跑的马，忘记看脚下的坑洼，摔了一跤，手脚的皮都擦破了。

问：只盯着，是什么意思？如果换成“看”行不行？为什么？

生：盯着是看的意思。不能换成“看”。因为用“看”字感觉徐悲鸿不够认真。C：可是他连身上的土也顾不上拍打，爬起来追赶马车继续观察。

师：你们想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？

（3）师：已经专注到忘我的程度了。用书上的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？

生：在他睡觉的小屋里贴满了骏马图。读第三段。

师：什么叫“揣摩”：

师：让我们一起走进徐悲鸿贴满骏马的小屋。看看他是怎样揣摩画马的？

大家看书上的插图，小屋里的男孩就是徐悲鸿，他正在干什么？

生：思考，望向远方。

师：他可能在想什么？

——引导想象，整天沉浸在马的世界里会是什么样子。用自己的话说一说。

——出示练习句式辅助：他看到的是（）；想到的是（）；口里说的是（）；手上拿的是（）；（），真是对画马入了迷。你在生活中有没有对一件事这么入迷过呢？（帮助学生理解沉浸）师：就是这样，一边画，一边思考，一边修改，这样反反复复的练习就是“揣摩”。

（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。从这两段的描述中，你看到了一个怎样的徐悲鸿？

（5）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？

生：梅兰芳，达芬奇，安培，牛顿，聂耳

师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”板书。

四、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？写下自己的心语！

2、选取王羲之练字的故事讲给同学们听。进一步感受想要获得成功就必须付出不懈的努力。

王羲之是1600年前我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”，绍兴市西街戒珠寺内有个墨池，传说就是当年王羲之洗笔的地方。

王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了多多少少的墨水，写烂了多多少少的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色，这就是人们今天在绍兴看到的传说中的墨池。

王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。于是人们常用“入木三分”的成语来形容书法笔力强劲，后来用它来比喻对事物见解、议论的深刻。

3、师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马、王羲之练字所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。

第三篇：徐悲鸿画马教案

《徐悲鸿画马》教案

张敏

教学目标：

1、引导学生感悟徐悲鸿的专心致志，刻苦努力的精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点： 感受和学习徐悲鸿专心致志，刻苦努力的精神。教学方法：自主、合作、探究 教具准备：课件 教学时间：一课时 高效课堂学模式：

一、激趣生情，赏画导入

师：同学们，你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来一幅画，一起来欣赏吧！（课件出示八骏图）。

师：从画面上你看到什么了？觉得这些马画得怎么样? 知道这幅画叫什么名字吗？（生回答。）

师：不错.这正是八骏图.它是我国著名画家徐悲鸿的代表作之一。你们看，画上的马形态各异，飘逸灵动，宛若真马一般。那么徐悲鸿为什么能把马画得这样栩栩如生呢？这节课就让我们一起到《徐悲鸿画马》这篇课文中去寻找答案吧。板书课题，齐读课题。

二、精读课文，读中感悟

1、师：请同学们自由地朗读课文，可以借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、师：刚才你们读得那么认真，相信课文里的词语朋友一定难不倒你们。看，他们都已经跑到屏幕上去了，自己先试着读一读，看谁最先全部认识他们。

3、师：觉得自己都能读准的孩子举手？（指名读、开火车读、齐读。）

4、师：你们的表现真棒。认识了这些词语朋友，相信你们再读课文的时候，一定会流利多了，现在，就让我们来分组读读课文吧！（第1-4组分读1-4自然段。）

5、问题牵引，理清思路。

（1）师：读过课文后，谁知道徐悲鸿是一位怎样的画家？

生回答：师出示课件：（第1自然段：徐悲鸿是一位举世闻名的画家。）师：什么叫举世闻名？（全世界有名）

师：这是对徐悲鸿地位的高度评价。（让我们带着敬佩、自豪的心情齐读第一自然段。）

（2）徐悲鸿在绘画方面可以说是非常成功的。但他并不是画马的天才，在他成功的背后，又付出的怎样的艰辛与努力呢？请大家默读课文2、3段，静静地体会他为了画好马是怎样做的？（课件出示2、3段，出示“仔细观察”。）

A：马跑得多快呀！靠一次、二次是难以观察到它跑动的样子。课文里用了一个词——出示“常常”，从“常常”这个词中体会到了什么？强调“常常”一词，表现出徐悲鸿的持之以恒。用“常常”说句话。（指名读第2自然段第一句，齐读。）B：接下来发生了一件什么事？（齐读第2自然段第二句。出示“擦破”。）

B：当你们的手、脚、脸都擦破了时，疼不疼？会怎么做？而徐悲鸿却顾不上疼痛和擦药，爬起来又继续追赶。(指名读第2自然段第3句，感受徐悲鸿的坚强和坚持不懈。评价：“好坚强的徐悲鸿！不怕疼痛的徐悲鸿！你读出了徐悲鸿的坚持不懈！”出示“继续追赶”。)C:你们想一想，路上车马那么多。像他这样观察，当他爬起来以后，还可能会发生什么事呢？ 可徐悲鸿已经专注到忘我的程度了，用第3自然段里的一个词来形容就是：“入了迷”，这入了迷不仅仅表现在他专心地观察奔马上，还表现在哪里？（指名读第3 自然段。整天沉浸在马的世界里。他几乎每天都要画马，他小屋的墙上，贴满了骏马图。出示“入了迷、整天、贴满”。）（4）师：为了画马，徐悲鸿付出了常人难以想象的辛苦，日复一日，年复一年，徐悲鸿就这样一直刻苦地练习，所以才有后来惊人的成功。（指名读第4自然段）

（5）“功到自然成，徐悲鸿终于获得了成功。”（强调“终于”一词，体会成功的来之不易。出示“获得成功”。分组赛读这一句，体会成功的喜悦。）

（6）课件出示句子：“他画的骏马图成了世界公认的艺术珍品。”师：怎样理解“艺术珍品”？

生：珍贵的艺术品。师：对，像北京的故宫，西安的兵马俑，这些都是珍贵的艺术品，徐悲鸿的《奔马图》（出示奔马图。）和它们一样，令世人惊叹，所以它成了----

生：——世界公认的艺术珍品。（课件出示 奔马图。）（齐读描写奔马图的句子。）

（7）欣赏徐悲鸿的作品，有单马图、双马图和群马图。（8）师：你觉得他的成功和我们知道的哪些名人很相似？ 师：你们知道得真多。在他们的身上，都有一个共同点：勤学苦练，下足功夫，最后才取得成功。这就是“功到自然成”——课件出示。

三、拓展延伸，实践导行：

1、师：那么徐悲鸿的成功会给你怎样的启示呢？课文我们已经读完了，你有什么感受，或者你想对徐悲鸿说点什么？

2师小结：听了你们的发言，老师欣喜地看到，勤奋的种子正在你们的心里生根，发芽。记得大发明家爱迪生说过：天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。如果我们在座的每一个人，做事都能像徐悲鸿画马所表现出来的那样勤奋、专注，相信我们就一定也能成功。因为：（齐读：功到自然成）。

第四篇：《徐悲鸿画马》说课稿

《徐悲鸿画马》说课稿

《徐悲鸿画马》说课稿1

【教材分析】

文章运用“追车看马”、“生活在马的世界”和《奔马图》这几个典型材料，将徐悲鸿刻苦画马的精神和他的伟大艺术成就表现的淋漓尽致。此文善于抓住细节进行描写；且层次清楚，步步深入，使文章脉络清晰，首尾呼应，主题鲜明。

【学情分析】

二年级学生刚接触半注音课文，所以要对部分学生进行“如何正确、流利地朗读课文”的指导是十分必要的；另外，要充分利用孩子们与生俱来的对生命的亲近与热爱，来完成教学；还要利用平时常用的星级评价的方法，全力调动学生们的思维。

【教学策略】

1、紧抓“读”字不放。

“以读促讲，以读代讲”是当前语文课最常用的一种方法，也是最行之有效的方法之一。本课让学生在读中感知课文内容，纠正字音；在读中感受主人公痴迷于画马达到了忘我的境界；在读中理解文章的层次结构和写作特点等，这些都是其他方法所不能取代的。

2、利用现代化教学手段，提高课堂教学效率和效果。

生动形象的画面，能够更加形象直观的理解课文内容。对比真实图片与主人公的《奔马图》，学生能更加深切的体会什么叫“功到自然成”这句话的含义。欣赏主人公的诸多作品，才能激发他们想像主人公刻苦练习画马时的情景。

3、突出个性化理解，不拘一格。

《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在处理“画出徐悲鸿专心学习画马的句子”中，这一点要尤为体现。

4、充分调动学生学习的积极性。

如何保持学生活跃的思维，展开他们不尽的想像力？“星级评价”是我在教学中一直采用的方法，就其实效性来看，确实行之有效。它的有效性要建立在教师与学生的平等、善待与关注的基础上。

【教学目标】

1、引导学生感悟徐悲鸿专心致志，刻苦努力地精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识双线格内的11个生字；学习偏旁部首“石”，学写田字格中的10个生字。

【教学准备】

教师准备：多媒体课件和智慧星星（奖励物）。

学生准备：搜集有关“马”字的四字词语。

【教学流程】

一、激趣导入，引出课题。

1、交流课前搜集的有关“马”字的四字词语。（了解自古以来马作为人类的伙伴，深受人们的喜爱，同时也是在鼓励学生积累词语。）

2、出示课件，展示骏马的气势雄壮，最后将画面定格在《奔马图》。

3、引出课题，板书并齐读课题。

二、合作学习，感悟课文。

1、自由读课文，要求读准字音，不会读的字用笔圈划出来。

2、分段轮流读，纠正字音，指导朗读。（至少两轮，要将课文读得正确流利。）

3、先组内交流，再全班汇报：你读懂了什么？（要给予充裕的时间，让学生在此环节充分的表现自己，把自己的真实感受，正确的表达出来。）

4、画出描写徐悲鸿专心画马的句子或词语；再全班内交流。（感受细节描写的体现人物品质的作用，如：“追车看马”一段，“两眼只顾盯着”“忘记看脚下”“摔”“擦破”“不顾”“爬起来”“追赶”等描写；还要体会关联词语“因为……所以……”“可是……也……”的用途。）

5、“经历了这么多努力，最后究竟怎样了呢？”

（1）指名朗读第四自然段。

（2）一名同学朗读，其他同学看课件——徐悲鸿的诸多作品（至少找两名学生朗读）,体会《奔马图》气势之恢宏。

（3）用“不论……还是……都”说一句话。

（4）出示课件，内容为：“他画的《奔马图》……看画的人仿佛可以听到‘嗒嗒’的蹄声。”讨论：此句是比喻句吗？这句话说明了什么？

三、整体回顾，理清文章层次。

1、配乐再读课文。指三名学生，第一人读第1和第5自然段，第二人读第2和第3自然段，第三人读第4自然段。

2、提问：知道老师为什么这样安排吗？（通过这样的设计是想让学生感受文章的写作特点和层次）

四、拓展延伸，内化积累。

1、用带“马”字的四字词语写一句话。

2、写一段话，表现出对徐悲鸿先生的敬佩之情。

3、搜集并讲述其他名人，刻苦学习，“功到自然成”的故事。

（上述几项练习，学生可以自由选择）

【板书设计】

16 徐悲鸿画马

追车看马（专心）

生活在马的世界里（痴迷） 功到自然成

《奔马图》（气势雄壮）

《徐悲鸿画马》说课稿2

一、教材说明：

本课是教科版义务教育课程标准语文教科书二年级下册第八单元中的第二篇精读课文。本篇课文是一篇写人的文章，主要写了徐悲鸿刻苦练习画马，获得惊人成功的故事。

二、设计理念：

文本中的语言，不仅仅是文字的.堆积，它蕴涵了作者的精神和情感。从文字中，可以读懂作者在特定情景与历史时刻的情与意。所以引导学生与文本对话，可以从文本中关键的词句和意象出发，通过对关键的词句的诵读和领悟，使学生沉浸于文字营造的特定语境中，感受着语言的精妙、语言的魅力，实现学生的阅读与文本的视域有机融合。

三、教学目标：

1、学会本课生字新词，理解“功到自然成”“姿态各异”“反反复复”“揣摩”“贴满”“常常”“仔细观察”等词语的意思。

2、学习边默读边思考的阅读方法，理解重点词句对表现课文中心的作用。

3、通过课文学习，教育学生明白做任何事情，只有专心致志，刻苦努力，才能获得成功的道理。

四、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。指导学生通过“追车看马”、“生活在马的世界”两个典型材料，理解徐悲鸿为取得成功所下的苦功夫。

五、教学难点：

指导学生运用多种方法理解词语，培养他们的自主学习能力。

六、教学过程预设

（一）词语切入、直奔重点

我们都知道阅读教学需要寻找突破口，或者说需要找到切入点，这是每一篇课文的教学都需要面临的问题，所以我是在完成了词语认读、扫清障碍的基础上，通过引出“功到自然成”这一词语，顺势切入重点段落：我们认识了这些词语，那“功到自然成”这个词又出现在课文中的哪句话里呢？然后指名读，再出示句子齐读。接着让学生结合这个句子的意思谈对词语的初步理解，然后由词语中“功,即徐悲鸿所下的苦功夫；成，即徐悲鸿所取得的成功。”这两个字义所涵盖的内容，帮助学生理清课文的层次，“那么课文中哪几自然段写了他付出的努力？哪几个自然段又写他所获得的成功呢？”。理清课文层次后，为了引导学生感知文章中心句、过渡句的作用，我又引导他们发现：“原来全文都是围绕这句话写的，那你知道这句话在全文中的作用是什么吗？”然后直接切入教学重点，“那就让我们先来看看徐悲鸿为了画好马都下了哪些苦功夫吧！”展开对课文2、3自然段的教学，然后在每个自然段的教学之后，再一次引导学生对这个句子进行朗读回扣，进一步加深学生对词语“功到自然成”的理解。可以说是以“功到自然成”一词串联全程，，运用“一咏三叹”的教学方式，以此突出教学重点并辐射全文，让全课一下子“立”起来的。

（二）抓住词语、品读文本

语文课的主要任务就是“学语习文”，尤其对于二年级低段的学生而言，词语教学更是一项重要的教学内容。所以，我是引导学生通过抓住文中的关键词语，帮助学生感知人物特点。

首先，我引导学生动笔画出文中描写徐悲鸿为了画好马而下的苦功的词句，然后随着学生的汇报交流相机进行2、3自然段词语教学。

对于“反反复复”的教学，采用和“反复”进行对比的处理方式，让学生说说“反反复复”换成“反复”行吗？从而感知并总结叠词在表达上表示程度加深的作用。在此基础上通过拓展“反反复复”这类叠词的方式，让学生对词语进行积累。

关于“姿态各异”的教学，我是通过先出示四幅骏马不同姿态的图画，再出示四个与之相对应的词语，让学生进行连线的小游戏，从而完成一次词语积淀的学习过程，然后引导学生展开丰富想象：“徐悲鸿笔下只有老师出示的这四种姿态的骏马图吗？还可能有怎样的姿态？”给学生一个句式填空的语言训练环境，让学生自主发挥，在充分交流的基础上得出：“这许许多多姿态各不相同的马，用文中的一个词来形容就是“姿态各异”，完成了对这个词语的教学。巧妙之处在于，不仅是就词解词，更是抓住文中的留白点，引导学生进行拓展想象和语言表达能力的训练。

对“揣摩”一词的处理，我想可以结合低年级学生年龄和心理认知的特点，创设一个情境，通过“小采访”的方式,“现在假如你就是这小屋里的徐悲鸿，每天睁开眼睛看到的就是马，你不厌烦吗？那你又会想些什么呢？”如此一来，充分调动了学生的表达欲望，借学生之口反映了他们对徐悲鸿画马时刻苦与认真的理解，然后教师相机总结：“是啊，徐悲鸿每天都在琢磨如何把马画好，每天都在认真地观察，每天都在进行反反复复的练习，那这个过程就是‘揣摩’。”从而轻松完成对这一难点词语的教学。

当学生对本段中的词语进行充分品读的基础上，更要注重对学生朗读能力的培养。因为二年级孩子较小，所以，要引导他们学会抓词品读。可以把文字中的重点词语标示出来，告诉学生，这些词，正是说明了徐悲鸿的刻苦与认真，我们在读时应该把语速放慢，好好品味品味。然后通过多种方式引导学生练读。

文中第二自然段的词语教学，我觉得可以采用去掉关键词，让学生通过发现、比较的方法达到教学目标。通过两个句子的比较，体会重点词语所表达的意思。

另外，我还设计让学生从文中“盯”字的意思，进行拓展：“你还知道哪些表示看的词语？那把文中的‘盯’字换成你们所说的这些词可以吗？为什么？”不仅可以丰富学生的语言积累，更能帮学生品读出‘盯’字背后，文本所反映出的徐悲鸿追车看马的专注与认真，以及作者用词的准确。

然后在本段学习后再次指导学生进行朗读。可以让学生结合生活体验来感受徐悲鸿的勤奋和刻苦。“如果是你，摔了一跤，把手脚的皮都擦破了，你什么感受？那你的心情呢？”是啊！我们读时就应该语气低沉些，语速放慢些。然后在学生朗读后，教师再次引读中心句。然后切入其他段落的教学，“那徐悲鸿又获得了哪些惊人的成功呢？”

第五篇：画兰美文摘抄

张兰已是功成名就的著名画家，画的兰花在用色上独具一格，颇有建树。她除了喜欢画兰，还喜欢养兰，在阳都兰圃培育出了草兰和蕙兰的多个品种。有人说她的画在处理宾主、虚实、揖让、藏露上的创构悟性，和她长时间与兰生活在一起有重要关系。

她一双美丽的丹凤眼静静地看着远处，并不接这话茬儿。

其实，内行人是不会说这样的话的，比如阳都城的另一著名画家高岩就会把嘴一撇：“呵，这还用说，能有不写生的画家！”

在兰花开放的时候，高岩会到阳都兰圃写生几次。单身的女人往往是人们议论的中心，但高岩好像根本不在乎。据说多年前张兰也曾喜欢过一个男友，但迫于家庭压力男友早已另娶，而她却一直波澜不惊地独身生活了下来。高岩的婚姻也颇多谜团，妻子出国多年从未回来一次，据传他们早已离婚，所以他才独身一人，来到阳都定居下来。

看到高岩的写生已过大半天，张兰会从居室内走过来，那灵动的凤眼淡定地看着他：“高老师，休息一会儿啦。”

“好的好的。”高岩随即收起画夹，转过身来，“唉，总感到只能写出形态，就是画不出精神来。”

张兰笑笑，慢语道：“高老师过谦了，你画的竹子那是咱们阳都一绝。至于兰花，前几天在艺宝斋看到你的一幅墨兰图，秀叶疏花，波磔奇古，也不得了。”

高岩保持着平静神色：“我哪敢叫画兰啊，信笔涂鸦而已。特别是在张老师这真正的方家这里，更是班门弄斧了！”

来到张兰画室，紫砂壶中正飘出一股淡淡的茶香。二人到茶几前，分左右坐下。高岩一边细细品茗，一边慢慢环视画室的四壁。墙上大多地方空闲着，只稀稀疏疏地挂着几幅张兰的近作。凡画兰者大多喜欢用水墨为之，契合兰花幽馨淡远、不媚不枝的骨气，追求那种素洁雅致的神韵。一些画家也曾做了些用色的努力，但往往把兰花画得俗不可耐。张兰追求创新，她悉心钻研兰花的用色问题，在近世以来为数不多的几个画家探索彩色花朵画法的基础上，大胆用色，把兰花画出了一种别样的风韵。张兰解决了用色即俗的问题，淡绿、赭绿、赭红随意出之，皆能翩翩有神，在秀美可人之中，画出坚贞不阿、超凡脱俗的品格来。

高岩由衷地赞叹道：“张老师，你画的兰花超出物表，一派天真烂漫，这种境界短期内恐怕很难有人企及了。”

张兰摆摆兰花指状的手：“我还差得远，只是做了点儿自己想做的，也并不成功。别吹嘘我了，咱们切磋切磋吧。”

高岩随着张兰来到宽大的画案前，铺开一张小方形宣纸，拿起一支狼毫笔来，起笔一顿，画出钉头，行笔下按螳螂肚，沉着顺畅迅速出锋收笔，所谓的鼠尾也画出了；再唰唰几笔，形态各异的兰叶被撇了出来；接着随意点染几下，偃仰各异、轻盈婀娜的花朵也出现了。

看高岩浸乎其中的神态，张兰嘴唇动了几动，最后还是开口了：“为什么不多画几笔？不舍得多露几手让我学啊？”

“哪里哪里？”高岩回过神来，赶紧答道，“主要向你讨教啊。”然后又认真盯着自己的画看起来。

张兰顺着自己的思路继续说道：“在这里，你好像就从来没有画过三笔兰叶相交的，也太简单、太应付吧？看挂在艺宝斋那幅，你那三笔破凤眼的画法，线条和笔墨千姿百态，具有无穷的魅力啊。”

高岩默沉了一会儿，才幽幽地说道：“我就想在简单中下点功夫。”

张兰继续看着高岩开始画的第二幅斗方，仍然是只画单叶和二笔交织成凤眼的兰叶，她又把眼光移回到先前那幅，这二笔交凤眼的画法，确实也颇见功力，每个都像人的眼睛一样，尽管没有画出眼珠，但那顾盼有神的盈盈秋水好似要流淌出来似的。

看到这里，张兰心中一震，突然好似意识到了什么，遂快速收回了目光：“我也涂鸦几笔，请你多多指教。”

说着，张兰先取来大号羊毫笔，蘸水调赭石，笔尖再加花青，然后落笔一顿开始画石头，再调三绿画出石头中间部分。顺势点画几下，小石，苔点也完成了。放下这支笔，她拿起另一支狼毫，也是先撇出兰叶，再用汁绿贮笔肚，用笔尖蘸取曙红、胭脂开始画兰花，下笔轻快，行笔直线下按，收笔迅回。嫩红色的兰花画成后，她停下片刻，抬眼看了高岩一眼，见高岩正认真看着，才又快速点起兰心来。

高岩知道，兰心的画法很简单，无非是两点、三点、四点这么几种，但兰心是整幅画的眼睛，点好兰心实则不容易，秋波灵动才能通体皆活啊。只见张兰下笔爽利，在花朵将干未干之时，以四点法快速点起来，手下是草书的一笔“心”、一笔“止”，一笔“心”、一笔“止”……看着张兰这种下笔方法，高岩轻轻叹了一下气。

在高岩告辞的时候，张兰那双美丽的丹凤眼平静地看着他：“欢迎下次再来，咱们继续切磋。”

高岩渐走渐远，张兰用手指比划着草书“心止”二字，眼睛慢慢转向自己精心培育的那些兰花……