第一篇：电视剧《镇长》得失谈
电视剧《镇长》得失谈
汪 帆
18集电视连续剧《镇长》作为2007年央视一套黄金的开年大戏的确有许多令人兴奋的新意。不容置疑，这是一部反映当前农村乡镇干部的主旋律作品。但从其主要演员的选择、人物性格的塑造，又分明表现的是不同以往的“另一类”的形象。可以说潘粤明饰演的镇长戴兴，是新时期影视剧中一个全新的乡镇党员干部形象，这一人物的出现，集中体现了我们党“立党为公、执政为民”的亲民政策，体现了当下基层乡镇干部勤政为民、求真务实的工作态度。戴兴这个人物之所以鲜活感人，令人耳目一新，除了他所具有的社会学的典型意义之外，更主要的还是他身上所透射出的美学意义上的性格光彩。
一
电视剧《镇长》之所以好看，耐看，吸引人看，主要是编、导、演在美学——形式感上进行了一些有价值的探索。
首先是主要演员的选择与造型。导演选用潘粤明这样一个“阳光大男孩”去扮演一位乡镇干部，这本身就是一个艺术思维上的突破。他一件小褂穿在身上，一出场就表现出生活的质感，时尚、新潮、平和而富有活力。作为县办副主任的戴兴，本来是去为领导下乡探路，却为了过开车瘾自己把车开进了泥坑中，紧接着是和一群农村孩子的周旋，俨然孩子气未脱的大男孩。谁成想，这一颇具反讽意味的开局却决定了他的命运，县长让他去杨河沟镇锻炼锻炼，就这样，戴兴只好不情愿地走马上任，去当代理镇长。
文艺的根本任务是表现人、刻划性格。恩格斯在《致斐迪南·拉萨尔》的信中指出：“一个人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做。”戴兴出场时性格的规定性和他下到乡镇去环境的特殊性构成了反差强烈的不和谐。然而，编导却偏要在这种看似不和谐的构成关系中，让戴兴 去展现自己的独特作为。
“上面千条线，底下一根针。”面对百废待兴的杨河沟镇，戴兴上任的头一天，“考验”就接连发生，一是他没有看到夹道欢迎的场面，迎接自己的只有马书记等几位乡镇干部，接风宴让前来要债的田胖子给搅了，学校老师又因拖欠工资罢了课，情急之下，戴兴自告奋勇充当代课老师，岂料，这堂仿佛“公开课”的较量，既展示了戴兴的古文功底和驾驶突发事件的才华，也教育和感化了在场的学校师生及乡镇干部，可谓一箭多雕。此后，剧中又出现了多次“不可为而为之”的情节。他到省城跑项目资金，巧用“大红旗”做“花车”，绝处缝生；回乡后处理刘安氏“土葬事件”，搬出了孔圣人以“孝”道治“孝子”，化干戈为玉帛；面对渡假村建起后生意冷清的局面，他又创意了一篇“寻宝”的文章，在省报上发表后倒是引来社会的关注，一方面游客巨增，一方面又引来考古学者的兴趣，因发现了重要古城“遗址”被有关部门勒令关门停业，真是福祸相依、相反相成，让人哭笑不得。
编导正是构置了这一系列的“事件”，赋予了戴镇长一个个独具性格光彩的“行动”，将一个透着时代的理想、青春的火热、人生的智慧、新人的魅力，既真诚又纯粹的青年乡镇干部形象跃然剧中。而潘粤明饰演的镇长戴兴，也很好地将草根意识、精英品格和平民行为融为一身，形成了自己鲜明的后现代美学风格。成为这部风格迥异的主旋律作品最大的亮点。
其次是围绕主要人物设计了“五光十色的平民社会”背景。
杨树泉扮演的镇党委书记马辛春也是一个极具代表性的基层党员干部的正面形象。他兢兢业业，以身作则，虽有一点私心，但原则问题上从不含糊。戴兴正是从他的身上，感到了压力和责任，才更加坚定了自己的使命意识。可以说，没有马书记的佐证和映衬，戴兴不会获取如此的艺术光彩。
小朋友立仁的出现以及他的英勇献身，四嫚家族的转变过程，周副局长作为社会关系网——朋友资源的合理存在都为主要人物的性格丰富性提 供了“五光十色的平民社会”背景。
尤其值得一提的是乔娟、单荣、杨月华三个不同年龄、不同身份、不同性格的漂亮女性的出现，从多个侧面表现了戴兴丰富的情感世界，心理生活和价值观念。戴兴和乔娟从相识到相恋是其恋爱生活的第一主旋，其中有许多真实感人之处，但又有一些“误会”得过于“弱智”的表现。单荣是一个敢爱敢恨的单相思女子，尽管戴兴不习惯于她的热烈和妩媚，有意躲闪和规避，但她还是钟情于对戴兴“纯粹”天性的沉醉。杨月华在工作和生活中对戴兴的暗恋和体贴也属正常的情感范畴。只是在“度”上导演把握的分寸感有些欠佳，在一定程度上会损伤戴兴的“纯粹”和品格。好在，导演在处理其他两位女性人物情感关系时比较精心，既照顾到了商业性因素，又不曾损害了人物的情感。
第三，风格化的语言运用，使作品更具魅力。
《镇长》是一部主题性、倾向性十分鲜明的主旋律作品。但它所要表达的思想性却又是十分隐蔽的。是通过一系列的镜头语言和人物语言自然而然显现出来的。整部片子在影调上有一种“糅性”，大量的侧逆光镜头，表现了现代农村山乡田园风情的独有魅力和生活实感。镜头更多的运用移动、升降、两极切换跳跃来叙述事件的发展，勾画人物之间的关系。人物台词和镜头语言共同构筑起具有浓厚的诗情画意般的叙事节奏和风格化的视听语言。由于有了这样一层艺术氛围的包裹，观众便会在十分松驰的审美状态中去感受主人公精神的伟大与崇高。
二
《镇长》虽然是一部以写人为主的作品，但是结构好易于表现人物的故事情节，展示人物活动的历史舞台，利于刻划丰富性格的主体事件，也是不容忽视的重要问题。而这一问题，在《镇长》的剧本阶段似乎未能很好地解决。
看过全剧之后，我们不禁要问，戴兴怎么不太像一个镇长，倒像一个村长；“三农”问题，在全剧中几乎无从涉及；原本可以发展生态农业的林 果经济——板栗，从本剧一开始就被搁置一旁，而戴兴千方百计发展起来的“旅游业”——渡假村，却没有很好展开就被省里“勒令停业”；在戴兴们走投无路、万般无耐之下，又从故纸堆中找出“一丝线索”——去发展一个存储量仅为50万吨的贫铁矿，以此来为全剧营造一个辉煌的高潮结局，结果，我们却看到了一个不太符合科学发展观、不太符合农村实际的“光明的尾巴”。
后边的故事编造得还算可以，勉强把全剧支撑下来。但自从没有了渡假村项目，此后发展铁矿项目的故事就倍感别扭。试想，一部表现农村题材的电视剧，其中未涉及“三农”的核心问题——农业，不知这是一种怎样的编剧策略。
本来，渡假村的设计，戴兴的文章一箭双雕，可谓神来之笔，不仅引来大批游客，也引来考古专家的古文物发掘。试想，渡假村只要远离“遗址”
一、二千米，并借势大做“遗址”文章，自然与人文交相辉映，自然天成，妙笔生花，故事沿此往下发展，再加上生态农业、旅游农业，我们可爱的戴兴就会在“绿色农业”上做足文章，而不会去挖空心思上马一个有违科学发展观的“小铁矿”了。戴兴也就不至于深陷为了眼前的发展而牺牲农民长远利益的泥潭之中。他的形象就会是另一番韵致，所具有的典型意义就会更具说服力。
之所以对一部优秀的电视作品还提出这些问题，无非是希望我们的编导切记不能“为了席勒而忘记莎士比亚”。应该让艺术典型充分活动于属于他们的真实的生活舞台上，才会绽放出更加动人的性格光彩。
（汪 帆 河北省影视家协会副主席兼秘书长）
第二篇：谈感悟之得失
谈得与失
所谓得，必然是去索取没有的或者是有，但是是不完整，不完美的行为。总之，是与你有距离，而你又得到或者是想达到这一目的或者境界。
所谓失，必然是有，无论有的完整与否，终归是有。但是无论出于主观或者客观，愿意与不愿意，但是都采取了放弃的策略。以至于目前的状态是失去了原有。
但是怎么样才能构建一种和谐稳定的正确的得失关系呢，我想接下来就谈谈这个问题。
我想说任何事情都是相生相克的，正如福祸，贵贱。有福就有祸，有贵就有贱，无论你怎么努力，你都无法躲避这一切。我不能，你也不能，大家都是差不多的。所以就要有一个正确的心态来坦然的面对这一切。
人都有想法，如果联系实际去想，是理想，如果脱离实际，漫无边际的去想，就是妄想，但是基于理想与妄想之间还有一个梦想。理想的实现不是一朝一夕的，而是通过不断地积累你的汗水换来的，而在实现理想的过程中，却充满了各种各样的诱惑，让你留恋徘徊，不知所措，既想着能够一步步快速的向理想靠近，又不想因为这些沉重的“包袱”离梦想 越来越想。所以这个时候就是要果断的放弃，放下才能承担，空才能有。卸下了欲望才承担了理想。要用脚踢开前进路上的绊脚石，前途才会是一片坦荡的。
我觉得人活着不要去考虑我能赚多少钱，我能活多久，这都是
不确定的。应该试着去想，怎么样可以让自己开心，幸福，活的有价值，在去想着让身边的人开心，幸福，有价值，人生才有意义。我不在乎我一生的结果，因为都是一样的。我更重视生命的质量和过程。
让我们用平静的心态来面对生活，让我们的人生更加精彩吧！
第三篇：《鲸》一课教学得失谈
《鲸》一课教学得失谈
【摘要】在小学语文教学实践中，如何通过说明文的阅读教学训练学生运用语言的能力是小学语文教师一项重要内容，为提高说明文的阅读教学效率，老师应该不断改进说明文教学策略，如以形象导入扣住学生心弦或者深入挖掘文本的趣味点，这些都不失为科学有效的方法。
【关键词】说明文 阅读教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0086-02
在小学语文教学实践中，如何通过说明文的阅读教学训练学生运用语言的能力是小学语文教师一项重要内容，为提高说明文的阅读教学效率，老师应该不断改进说明文教学策略，如以形象导入扣住学生心弦或者深入挖掘文本的趣味点，这些都不失为科学有效的方法。下面笔者就《鲸》一课的教学得失谈一下如何做好说明文阅读教学。
《鲸》这篇课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，本课的教学重点是通过学习让学生了解课文介绍的鲸的知识，并能够体会课文所运用的多种说明方法，如列举数字、作比较、举例子、比喻说明等。选编这篇课文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习该文培养学生探索动物世界的兴趣。鲸的进化过程是学生理解的难点。经过精心的准备，我信心十足地开始和学生们一起学习《鲸》这篇课文。
不过，上完课之后，我觉得虽然自己备课时做了精心准备，可是从教学环节上看，还是有不少漏洞。
以下结合讲课内容，谈谈这节课的得失，为今后讲授这样的说明文提供借鉴。
因为说明文比较枯燥无味，所以激发学生的学习积极性是非常关键的，从本节课实际授课情况看，我的讲解还不够生动。虽然上课时，我有意识地让学生用各种方法来朗读课文，如：分角色读、指名读、齐读等。在学习鲸的进化过程时，设计了学生以鲸的身份讲述自己进化过程的环节。这个方法很好，但在教学鲸的生活习性时，我尊重了学生的选择，以小组学习的形式让学生选择自己喜欢的部分读。通过小组学习来理解课文，但是在这个教学环节上由于控制不好，花费的时间过多，学生在分组汇报时，对学生的倾听情况关注不够。如果在这个环节上教师在指名汇报的基础上让其他同学来评价会更好，这样才能达到全班同学共同进步的目的。
在教学即时评价方面，整个教学过程对学生的评价的评价还不够。如让学生汇报自己的学习收获时，有一位同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的，并且把一个个动词都找出来了，但我却没有给予肯定地评价，当时如果对这位同学给予鼓励性地评价：“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要向你学习这种学习态度，才会学好语文。”这样既能够表扬该同学，又能够引导全体学生掌握这种学习方法。
抓中心句是说明文中很重要的一种方法，也是本课学习的一个重点，虽然在教案中有这个环节的设计，但在教学中我没有让学生很好的去找找，也没强调。一方面是由于时间掌握的不好，课上到后面发现时间不够就含糊带过。所以课堂上时间的把握也是非常重要的。值得一提的是，教学中我发现孩子们学习积极性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分――如“鲸是哺乳动物”学生们却一下子理解了。看孩子们的画知道他们已经学懂了这篇课文。教学中有些不足之处：如在学文与找写作方法部分有些脱节，留给孩子们画的时间也不够，对较难画的段落没有充分指导。
通过教学本文最大的收获是原来以为较枯燥的说明文也能让孩子们乐学、愿学，看来只要教师在教学设计上多动脑筋，就能让各种类型的课文变得生动并容易学习。如同学们自由学习自己喜欢的段落，并找出各段中作者运用的写作方法。第一个孩子说他喜欢学习“鲸的睡眠”部分，因为他喜欢睡觉，于是我让喜欢睡觉的孩子都和他一起朗读这一部分。我还启发同学们画一画鲸睡觉的样子，并让我班的“小画家”肖睿轩在黑板上板演。可是遗憾的是，我没有给予适当的评价，以后应该注意。另外，学习“鲸的演变”这一部分时孩子们在课文中找出了鲸的生活痕迹：从陆地到浅海再到海洋。学习“鲸的食物”这一部分时我让女孩子读须鲸部分，男孩子读齿鲸部分，这样突出了须鲸的温柔，齿鲸的凶猛。学习“鲸的呼吸”时我出示了两个简笔画：一个是又粗又直的水柱，另一个是又细又高的，“聪明的渔夫”──孩子们一下子记住了鲸喷出的水柱并由此学会辨别鲸的种类。
还有一点恰当地使用直观形象的教学手段，（如多媒体课件）可以激发学生的学习兴趣。这堂课上完之后，还有不少学生围着我转，要我播放课件给他们看，可惜的是当时没有这个条件播放。我想，直观形象的教学，不仅是低年级，高年级学生也是很喜欢的。
值得一提的是，学生在学完这一课后互相介绍了抹香鲸、啮齿鲸、蓝鲸„„真是让人叹为观止。可见他们对鲸兴趣浓厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延伸到课外，效果的确不错。
总之，在说明文教学中，教师应该采用行之有效的教学方法让学生体会参与的乐趣、利用现代教育技术手段教学，充分调动学生的学习兴趣、能够准确找到课堂内外的结合点，进而提高说明文阅读教学艺术，开发学生的非智力因素，创建说明文阅读教学的有效课堂，体现说明文教学应有的价值。
第四篇：班主任工作得失谈-班主任工作反思
班主任工作得失谈
班主任从事的是一门有得有失的教育艺术。有得，心胸开阔天地宽；有失，风物长宜放眼量。因为有了得失，班主任工作才有了无穷的魅力。
回首我的班主任生涯，万千感慨却难启笔端。大体来讲，总是得少失多。由于个人能力有限，出现一些失误在所难免，它可以促使我不断地检讨自己的班主任工作，让我逐渐地从浅薄和浮躁中走出来，去不断地完美自己的班级工作。
记得有一年，我中途接了个班。这个班的班主任因病请假了，班里乱得很，学校让我临危受命。
一踏进班里，推开教室的门，漫天飞舞的课本迎接我的到来，还有几个凳子腿正飞在空中。原来这个班整天处于“战区”！
在“战区”的角落，一个窗台旁，我看到一个女生正背着书包，手里端着课本，专心地读书，看来班里连一张安静的课桌也放不下了。我的第一感觉就是，这个女生“孺子可教”也，从此我也特别关注起这个叫文梅的女生。
在几个月疾风骤雨般的整顿后，班里的“脱缰野马们”，被我调理地服服帖帖了。在我的眼里，这些“野马”本应该就是“宝马良驹”。在精心营造的恬静教室里，我与孩子们同快乐、共成长。我用我最大的能力对他们教育关心，精神养育，虽然付出了琐碎与青春，但收获了师生间深厚的感情。特别是文梅同学，文静而又充满英气的她，学习突飞猛进，很快成了全级的尖子生。
然而，一年以后，学校要重新分班，我的班里很多的学生被分到了其他班里。学生都眼含着热泪不忍离去。特别是文梅同学，几次向我和学校提出，要回到我的班里。处于维护学校大局的角度，我做了她好几次工作，让她收起这个想法，安心学习。
终于，有一天，她从她的班里抱着课本，眼含着泪花，鼓起勇气回到了我的班里。我又一次地做工作，无可奈克的她，只好又回到了她该去的班里。
这件事很快随着孩子们的毕业离校，在我的教育历程中被淡忘了下去。可是，随着孩子们都考上大学乃至工作后跟我不断的通信联系，我才意识到：这位文梅同学毕业后从来没有跟我联系过，看来，我当年的做法有失恰当了。我隐隐感觉到：我可能在某种程度上伤害了这位学生的心灵。我逐渐地意识到：她当年的那个举动是要鼓起多大的勇气才做出的决定。通过这件事，我觉得，作为班主任，我们必须要研究孩子们正在成长中的心灵，要学会养育心灵、善待心灵。
回眸我与学生共同成长的那些岁月，如果说有些什么收获的话，我觉得最大的收获便是在尝试与摸索中学会了思考。
一、以主题班会贯彻班集体教育
铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问钥匙这是为什么，钥匙回答说：“这很简单，因为我懂锁的心。”苏霍姆林斯基说：“孩子们不仅是用智慧，而且是用整个心灵来感知周围世界的。”班主任工作，重在师生间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，是一种人类希望、理想和超越的教育。
近几年来，在学校政教处的指导下，我借班会课这块宝贵的阵地，引导学生树立一种班级精神，组成一个有着共同理想、信念、行为准则和价值观的集体。
在学期伊始，我就对自己说，尊重学生、关心学生、爱护学生，就从有计划、有目的地上好每一节班会课开始。
我个人认为：主题班会作为集体教育的主要途径，应该以弘扬积极向上、和谐进取的风气为主旋律。学生年龄越大，越是敏感多虑、容易受暗示。大张旗鼓地批判个别学生的不良现象，只会令大多数学生更焦虑、抵触。主题班会的立意要在现实基础上相对拔高，以营造整体氛围、解决学生思想问题为目的，具体问题的解决应放在课后、特殊学生的问题应进行个别教育。
曾经有学生向我感慨，“每天过的是机械化的日子，打交道的只是冷冰冰的分数和残酷的名次，学习的意义究竟何在，考上高中是否意味着从一种痛苦进入另一种痛苦？”。我想，学生在被动、压抑的心态下，他的承受力往往是不堪一击的。班主任应该分析每位学生确定目标学校的动机，引导学生在确定目标的过程中，除了考虑分数线这个客观因素之外，尽可能挖掘其主观动机，在这样一种内动力的驱使下，学生的努力才会更主动、更持久。于是，我设计了以帮助学生挖掘学习内在动机为主题的班会课《用行动实现梦想》。在这天的班会课上，每位学生以“目标学校最吸引我的地方”为话题一一做了发言。对心目中的理想学校做了大胆的畅想。通过这节班会课，每位学生第一次真切地感觉到了选择的主动权降临在自己手中，目标变得更加具体。课后，每位同学留下了自己的感想。
随着月考的结束，学生需要受到鼓舞、调整心态、树立自信，找到了精神支柱才有信心投入考试的最后冲刺。为了帮助学生进行自我鼓励、重拾自信，我于是开设了名为《用一种精神感动自己》的班会课。课上我与学生观看了《感动中国》的片断，达成共识“要想感激父母、报答老师，必须让我们先学会感动自己，因为只有先感动自己才能打动别人、影响周围”。学生在感动自己的一句话中写到“人是有惰性的，但人生有几步 是必须跑的”、“只要朝着太阳走，永远不会被淹埋在阴影中”、“如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符；如果说人生是一篇蔚蓝的大海，那么挫折则是其中一朵微不足道的浪花”……
回顾班级岁月，我有计划地开设了很多的系列主题班会课，收获颇丰。身为班主任的我时常在思考，今天所做的工作，为学生的今天和将来留下的应该是：他们在离开我们成人的视线后，能够学会独立地生存、生活、求知、合作、共处；能够勇敢地面对困难和挫折；能够控制自己的情绪、乐观地面对生活。
二、用德育周记引领学生心灵成长
从中小学生的成长规律看，他们往往意志薄弱，缺少恒心，在良好思想道德和行为习惯的养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，我鼓励学生写德育周记，坚持不断地进行自我反思、自我教育，是一种很好的德育手段和措施。在周记中，学生可以记录自己的学习、生活、工作等情况，反思自己的所作所为，做到“吾日三省吾身”，发现自己的进步与不足，及时进行行为矫正，逐步提高自我观察、自我认识、自我分析的能力。
同学们通过撰写“德育周记”，每天记录下自己成长中的内心感受，深刻剖析自己，发现自己的优点和不足，自我欣赏，自我激励，自我改正，自我完善。在写德育周记的过程中，学生们每天与自己对话，与自己作心灵上的较量，提醒自己要学好。同时加深自己对德育意义、目的、行为的深刻认识和理解，促使有效地改造自我，体味战胜自我的幸福，做到日学一语、日行一善。长此以往，就可以达到积善成习的目的，逐步使自己成为一个能够自主发展、有着良好思想道德和行为习惯的人。
近几年来，我通过批阅德育周记，与学生交流，或解疑释惑，或加油喝彩。与学生进行书面思想交流，深入了解学生的思想动态、及时提醒学习上出现的问题、有针对性进行学法指导、及时肯定学生的进步、发展性地提出每个阶段的小目标等等。这种形式有机地将个别思想教育与集体思想教育结合起来，取得了良好的效果。
三、激发学习动机转化后进生
曾经有三个工人在砌一堵墙，有人过来问：“你们在干什么？”第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”第二个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一座高楼。”第三个人笑得更灿烂：“我们正在建设一个新城市。”十年后，第一个人仍在砌墙，第二个人成了工程师，而第三个人是前两个人的老板。心理学研究显示：一个人把工作的价值看得越高，由此激发的动机就越强，在工作中焕发的内部力量就越大。
每个班级都有让班主任头疼万分的后进生。后进生的形成原因是非常复杂的：有的是因为基础薄弱、有的是因为严重偏科、有的是因为资质不高、有的是因为缺乏学习目标、有的是因为习惯松懈并且家长没有尽到教育的责任、有的是因为受到情绪影响而表现出成绩的不稳定……
经常听到有老师抱怨“某个学生抓了半天一点效果都没有”，其实要想改善后进生的学习成绩，必须要找准原因、激发他们的内在动机，个别辅导只是治标不治本的方法。对于改善后进生学习成绩，我的理解是应该具体问题具体分析：对于学习态度端正、基础薄弱、严重偏科的学生，个别辅导是有效的方法；对于学习努力、资质不高的学生，培养能力是个细水长流的过程；对于缺乏学习目标的学生，要侧重学习目的性的指导、帮助其确立每个阶段的学习目标；对于习惯松懈、家长没有尽到教育责任的学生，要首先以家长作为突破口、施加压力、达成共识；对于受到情绪起伏而表现出成绩不稳定的学生，平时要特别留心该生的情绪变化、行为表现，进行及时的心理辅导显得尤为重要。
激发后进生学习动机这一尝试收到了较明显的效果，学生很快进行了重新的角色定位，融入到了新的学习群体，在感觉备受重视、担负重要学习使命的情况下积极性大增。
印度伟大的诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。”。为了学生，我仍将用自己并不起眼的绿，去成就花的绚丽、果的辉煌。
第五篇：名校必备高考语文答卷得失谈
天兵下北荒，胡马欲南饮。横戈从百战，直为衔恩甚。握雪海上餐，拂沙陇头寝。何当破月氏，然后方高枕
高考语文答卷得失谈
高全套 各位老师：
大家好！
按照省教研室的要求，我所讲的内容应该从高考评卷的角度，谈一谈考生在答卷中如何适应评卷的要求，尽量做到多得分，少失分。发言的重点应该放在作文方面。实际上, 试卷一年有一年的情况，今年的情况不一定适合明年的实际。因此，我只能说尽量按照省教研室的要求，根据自己的理解和20多年的高考评卷实践的经历，谈一下考生在答卷中应注意哪些问题才能多得分少失分。
一、不要把材料作文当成话题作文来写。
我之所以这样说，是因为2006年的高考作文中，出现了许多把材料作文当成话题作文来写的失误。今年的作文是材料作文，多年没有出现，和往年的作文相比，有一定难度。而材料作文与话题作文在评卷时是有区别的。这也是2006年使用了同一套卷子的河南、河北、山西、陕西、广西、海南等6个省区的共同认识，各省都把它确定为材料作文。
然而，就在当时高考语文考试刚刚结束的第二天，郑州一家主要媒体就登出了两篇采访文章，认为今年的高考作文是没有话题的话题作文，今年的高考作文与往年话题作文的要求差不多，写作的自由度很大，应该算是话题作文。这些有一定权威的人士是这样看的，那么大多数考生在多年进行话题作文训练的惯性引导下，更是这样想的，他们在2006年的高考作文当中，很多人也是按话题作文的套路写的。那么这种模糊的看法很可能会影响到2007年的高考语文复习工作。所以，我在这里特别强调：把材料作文当成话题作文来写，在评分上就要吃亏。为了减少失误，我建议大家：
1．要认真分析研究材料作文的评卷标准。
2006年的材料作文与过去的话题作文在评卷时究竟有那些区别呢？为了说明这个问题，我们先展示一下2006年的高考作文题目。
阅读下面的文字，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)一只老鹰从鹫（jiù）峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。
一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。
一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。
牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！”
要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。．．．．．．．．．请大家注意我加点的三句话： ①什么叫全面理解材料？我认为，“全面理解材料”就是把握材料的整体含义，这则材．．．．．．．．．．．．料的整体含义就是“不同的人对同一件事物会有不同的看法”“看问题要全面不要片面”。②怎样理解“可以选择一个侧面、一个角度”这句话？我认为，立意时选择牧羊人的角．．．．．．．．．．．．．度或者选择儿子的角度都是可以的，但必须能够自圆其说，不违背常理。③如何做才算“不脱离材料的含意”？“不脱离材料的含意”就是写作时要符合材料的．．．．．．．．．．．．．．．．观点或中心。这是我对06年作文题目的要求做的最简单的解释。针对上面的材料作，评卷时与过去话题作文的最大不同表现在立意上，也就是上面这三句话上。
06年高考作文《等级评分标准》中总共规定了4个等级，一等为“切合题意”，二等为“符合题意”，三等为“基本符合题意”，四等为“偏离题意”；无论是立足于材料的局部含意还是立足于材料的整体含意立意行文，都可以判为二等的“符合题意”，但是能否都判为一等的“切合题意”，就显示对材料的不同理解和差别了。由于高考《评分细则》在评卷前是国家绝密，在评卷后是国家机密，我在这里就不用文字详细解说了。
从网上查到的河北省的高考作文《评分标准》规定：凡准确围绕材料的整体含意立意行．．文的，在立意上判为 “切合题意”的一类卷；凡能够围绕材料的整体含意立意行文的，在．．立意上判为“符合题意”的二类卷；凡仅就乌鸦行为或父子评价的单方面局部立意行文的，在立意上判为“基本符合题意”的三类卷；凡脱离了材料的整体或局部含意，仅仅抓住材料中的只言片语立意行文的，在立意上判为“偏离题意”的四类卷。
从六省、区的评卷情况可以看出，今年的材料作文都要求从材料本身的整体含义去立意行文，否则，就有可能被打入二类卷甚至三类卷中去；而过去的话题作文评卷时，在这方面的要求则宽泛得多。这就是材料作文和话题作文评分细则的主要差别，谁把材料作文当话题作文来写，就有可能造成失误。所以，要避免失误，就要：
2．必须分清“材料作文”和“话题作文”的区别。
（1）材料作文：材料作文有广义的材料作文和狭义的材料作文之别。①广义的材料作文：高考作文命题形式经历了从命题作文到材料作文又到话题作文的阶段。文革前都是命题作文，从77年恢复高考制度到1998年的22年间，只有4次是命题作文，除了77年我省自己命题《我的心飞向了毛主席纪念堂》外，另有三次：82年的《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，88年的《习惯》和94年的《尝试》三个命题作文。其余的18次都是各种形式的材料作文，这是广义的材料作文。广义的材料作文有文字材料和图画材料两种形式，文字材料包括提供材料进行改写、续写、扩写、缩写、写读后感、写议论文等；比如78年是缩写1800字的文章为不超过600字，79年是改写《第二次考试》为《陈伊玲的故事》，80年是写读后感《读画蛋有感》，92年是续写作文《谁清扫了玻璃碎片垃圾？》等等。图画材料包括看漫画写说明文、看漫画写议论文等；比如1983年的漫画《挖井找水》、1996年的“对《六指整形》和《截错了》两幅漫画进行比较” 等等。
②狭义的材料作文：狭义的材料作文专指给一则文字材料或漫画，让考生写一篇议论文的写作形式。比如，1986年的“树木·森林·气候”、1990年的“玫瑰花与刺”、1997年的“乐于助人与悄悄走开”、1999年的寓言诗《鸟的评说》等，都属于狭义的材料作文。现在所说的材料作文一般指狭义的材料作文，即给一则文字材料或漫画，让写议论文的写作形式。它的特点有两点：第一，在“对待”材料的态度上必须引述材料，第二，在文体上一般只能写成议论文。材料作文命题的基本格式为：“材料”+“要求语”。例如，95年全国高考材料作文，题目先提供了一首寓言诗《鸟的评说》，这是“材料”，然后要求考生根据寓言诗《鸟的评说》，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文。这是“要求语”。合在一块就是“材料+要求语”。
（2）话题作文：话题作文是99年以来所流行的样式，它具有极大的开放性：弱化审题，降低了审题难度；考生可以不管命题材料；话题只给范围，作文内容具有相当的自主性，不限制文体，给考生展示才华的广阔舞台。话题作文命题的基本格式为：“材料”+“引导语”+“话题” + “要求语”。例如，03年的全国高考话题作文，题目先提供了一则韩非子的寓言《智子疑邻》，这是“材料”，然后是“引导语”：直到今天，我们仍然可以在现实生活中听到类似的故事；但是，也常见到许多不同的甚至相反的情况。我们在认识事物和处理问题的时候，感情上的亲疏远近和对事物认知的正误深浅有没有关系呢？是什么样的关系呢？接着提出“话题”，请就“感情亲疏和对事物的认知”这个话题写一篇文章。最后是“要求语”：①所写内容必须在话题范围之内。试题引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不得抄袭。
显而易见，有无“引导语”和“话题”以及文体自选还是必须写议论文，是话题作文和材料作文形式上的区别，而开放性和封闭性则是话题作文和材料作文的根本区别，开放性和封闭性又主要体现在立意的自由度受多大限制上，这就是材料作文和话题作文的主要区别。
3．必须分清“新材料作文”与“旧材料作文”的区别。
话题作文从99年至今连续流行了七年，并且还在不少地区流行，慢慢也出现了不少敝端，由于话题作文在审题要求上过于开放，作文中就出现了许多不着边际的立意，莫明其妙的观点，让评卷教师不好把握标准。并且大量的宿构和套作让不少投机取巧者沾了光。有人说：“话题作文是个筐，什么都可往里装。”就指出了它的敝端。
所以，为了避免话题作文带来的敝端，06年全国高考作文又回到了材料作文的形式。但是，它肯定不是简单的重复，走老路，而是对高考作文命题形式的又一次探索和尝试，它给人一种全新的感觉。有人把06年的材料作文称为“新材料作文”，而把98年以前的材料作文称为“旧材料作文”，新材料作文是对旧材料作文和话题作文的突破和完善。一方面，它继承了传统的材料作文需要准确审题、准确立意、避免随意性、有利于反猜题和防止“宿构”的优点，从而限制了近年来所流行的话题作文在审题立意上要求过宽的不足；另一方面，它又通过吸收话题作文在“对待”材料的态度上和文体要求上相对宽松的优点，从而克服了传统的材料作文在这两点上限制过死的毛病，允许考生根据自己的写作实际去灵活地“对待”材料；可以说，06年的高考作文，是介于老的材料作文和话题作文之间的一种新的材料作文。将老的材料作文与话题作文的优点结合起来，它给定材料，但不给定话题，要求既不像过去材料作文那样“过死”，也不像现在话题作文那样“过宽”。既考查学生的审题立意能力，对写作的范围有适当的控制，同时又能扬话题作文开放的长处，准确的说，审题立意是材料作文的要求，写作形式和表达是话题作文的要求。
4．要让考生把握住“新材料作文”新在那里？
（1）新材料作文在是否引用原材料的要求上比较宽松。
老的材料作文评卷有一条多年的老规矩，写作中必须引用原材料，如果不引用原材料，只能从三类的下等去打分。所以，98年以前考生写材料作文都知道要引用原材料。现在，这个老规矩已经打破了。“新材料作文”要求考生在“对待”材料的态度上比较宽松，当然，我们也提醒广大考生注意：由于在高考阅卷的特殊背景下那些没有明显引述材料、仅是暗合材料含意的文章很容易被误判为“偏离题意”，所以，广大考生一定要准确地把握好究竟什么叫“不脱离材料的含意作文”！“不脱离材料的含意”就是在作文中要体现材料的观点或中心。这里特别要提醒广大考生一点：06年是因为考虑到连续7年考话题作文这个惯性，体谅到不少考生还是按话题作文的形式写的作文，因此评卷时，在“对待”材料的态度上比较宽松；不一定引用原材料去写作。但是，07年如果还是出这样的材料作文，考生选择议论文体进行写作时，我建议，一定要引用原材料，如果不引用原材料，可能要扣分，因为它毕竟是“材料作文”。写其它的文体则可以宽松自由些。
（2）新材料作文可以写各种文体。旧材料作文写说明文和记叙文时，往往让写成200字以内的小作文，大作文基本上都让写成议论文。新材料作文则可以写各种文体，它完全吸收了话题作文的优势，突出了“三自”作文的品格——自主确定立意、自主确定文体、自主确定标题。新材料作文一方面克服了旧材料作文的封闭性，另一方面则强化了作文选材、结构、语言、表达等方面的开放性，有利于考生的个性体验与自由表达。大大解放了学生的手脚，学生可以通过各种文体展示自己的写作才华，擅长写什么文体就写什么文体，而不像过去那样只能写成议论文。这里强调一下，自主确定文体就是可以写各种文体，但是，考生一定要在这各种文体中选定一种文体。一旦文体选定以后，就要严格按照这种文体的样式去写作，不要写成四不像。
大家可能会说，今天你谈的都是材料作文，为什么不说其它形式的作文？这是因为，新材料作文是今年备考的热点，是大家关注的焦点，材料作文又是写作的难点，大家困惑的地方比较多，说的也就多一些。至于话题作文，过去几年已经说得很多了，命题作文呢，考生感觉又相对比较容易些。其实，在备考中，命题作文还是应该让学生练一练的，说不定今年出个命题作文也未可知。
二、要重点训练学生作文的立意能力。为什么？因为评分标准首先看的就是立意，一篇文章立意错了，形式再好也是毫无意义的。文章的立意清楚了，其它的标准就好把握了。教师评卷时首先看的也是立意，根据评卷教师的实际操作来看，一旦立意的分数被确定为某类卷，只要表达上无大毛病，表达的分数被确定为某类卷的可能性就非常大，当然也会上下略微浮动；至于说发展等级分数，也同样可能出现这种情况。真是牵一发而动全身，立意对了，另两项跟着沾光，立意错了，另两项跟着吃亏，由此看来，立意的高下和正误，实在是关系太重大了。所以：
1．要求学生作文时，不要脱离材料的内容和含意。
新材料作文，其“材料“的功能主要就是为考生确定话题提供蓝本、规定范围、提示思维方向，考生的审题、立意、行文必须以此为依据来进行，而不能信马由缰，这样考生就很难猜题押题，从而避免了话题作文过“宽”的弊端。那么，考生在审题立意时，就不要脱离材料的内容和含意，要学会整体把握材料的寓意，概括出材料的中心，提炼出材料的观点，然后据此确定自己文章的中心和观点。这实际上是在同时考查学生的阅读概括提炼能力，学生要把自己平时学到的阅读知识和阅读能力运用到作文的审题当中去。2006年的材料作文，实际上是增加了考生审视材料与拟定话题的环节，这实际上是将读与写结合起来了，有利于强化考生的审题意识，培养他们提炼话题的能力。老师们要有意识地指导学生加强读写结合的训练，通过读，学会概括中心，提炼观点，提炼话题，并在此基础上形成立意能力和写作能力。
2．要训练学生从最佳角度进行作文立意。一则阅读材料，往往可以从不同的角度提炼出几个观点，概括出几个中心，这该怎么办？06年高考作文题目的“要求语”中，涉及命题立意要求的主要有“要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文”和“不要脱离材料的含意作文”三个关键语句。那么，句中的“全面理解”和“侧面”与“角度”，究竟指什么？既要求“全面”，又可以“侧面”，这不是矛盾么？后一句中的“不脱离材料的含意”，究竟是只指材料的整体含意，还是既可指材料的整体含意又可指材料的局部含意？我认为其中是有高下区分的。评卷时就会要求分出来，其最佳角度立意就会被评为一类卷。因此我建议，要训练学生从最佳角度进行作文立意。这个最佳角度，一方面指全面理解，整体把握材料寓意，这当然是最佳角度。另一方面，在多个角度、多个侧面的情况下，选择一个符合传统认识和看法的角度去立意，这也是最佳角度。比如06年的材料作文，真正从整体和全面的角度去作文立意的考生非常少，那么，剩下的角度：从牧羊人和儿子这两个角度去选择的话，从牧羊人的看法就是一个最佳角度。它比儿子看法的角度要恰当得多。大多数人都认可牧羊人的话，拉封丹这个寓言的传统含义也是这样，选择这个角度，可靠性就大一些。选择儿子的角度，就要冒一定风险。再比如南郭先生《滥竽充数》的故事，立意的最佳角度一定是批评南郭先生，指出做什么都要有真才实学，而不能滥竽充数。这样最保险，立意上失分的可能性不大。假若从齐宣王的角度立意，批评他不该推行大锅钣，让那些无真才实学者蒙混过关，角度虽新，但可能有一定风险，因为他不是此故事的传统含义。假若从南郭先生邻人的角度立意，批评邻人不该好人主义，包庇纵容南郭先生滥竽充数，那风险就更大。所以我主张，在平时可以多创新，但在高考时须稳妥，没有很大的把握去自圆其说，就不要冒险。平时创新失败了有补救的机会，高考失败了可是人生的大事。写平稳文，不写冒险文，是我的基本主张。
3．要训练学生从材料的整体含意去立意行文。
从98年以前的“旧材料作文”在审题立意上的要求来看，“旧材料作文”的命题表述一般是：请自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇不少于600字的议论文。从当时的阅卷实际来看，考生立意行文时所能自选的“切题”的“角度”，都只能是对材料进行整体感知与全面观照后的某一出发点与立足点。例如，97年全国高考材料作文，要求考生根据“材料2”助人为乐和“材料3”悄悄走开，自选角度，写一篇议论文。考生要想“切合题意”，就只能把“材料2”和“材料3”结合起来思考，从“怎能‘悄悄走开’”“奉献才会得到爱”“乐于助人要从自我做起”等立足于材料整体含意的“角度”去立意行文。从2006年高考全国卷改命“新材料作文”的命题意图来看，就是要用“旧材料作文”所要求的“准确、全面地理解题意”来限制话题作文在审题要求上过宽的不足，从而，有效避免宿构文章和套作文章大量出现。所以，我们必须多让学生练习全面地把握审视材料而立意。在命题思路上，延续了几年的高考作文命题，都注重考查辩证思维，形成辩证关系的两个方面的“关系型”作文题目，03年的话题作文的“感情亲疏和对事物的认知”；04年的“相信自己与听取别人的意见”，05年的“出人意料和情理之中”。都强调从材料的整体含意即两个方面去谈，否则就是偏离题意，可能归入三类卷以下。无论是何种形式的“材料作文”，立意行文要想“切合题意”，就都必须立足于材料的整体含意。
4．立意要符合大多数人都认可的认知规律或自然规律。比如说大家都认为拉封丹的寓言是批评讽刺乌鸦，因为乌鸦不可能像鹰一样抓羊羔，这是自然条件自然规律决定了的，那么，从牧羊人批评讽刺乌鸦这个角度立意就是正确的。命题人增加了牧羊人儿子的一句话，有人赞美其为题目的亮点，但也可能是一个败笔，因为它不符合大多数人都认可的认知规律或自然规律。尽管命题人的用意可能是培养学生的求异思维能力和创新精神，但它对考生却是一个致命的误导：创新可以不考虑客观条件的限制。“乌龟学飞”的寓言故事同样证明这种思维方法的荒谬，假若通过这个故事来认定，乌龟具有虚心好学的品质，很值得学习，那一定会让人笑掉大牙，觉得这人脑子有问题。文革前“工业学大庆”，大庆劳动模范王进喜有一句著名的话，“干革命工作，有条件要上，没有条件创造条件也要上。”其中有个“创造条件”的因素，这是对的。到文革中，有人把它变成了“有条件要上，没有条件也要上。”这是错的，没有条件也要上，这是违背自然规律的蛮干，蛮干必定失败。所以，作文立意，要符合大多数人都认可的认知规律或自然规律。
三、写作中，内容方面应注意的问题。1．审清题目和要求是关键中的关键。
关于审题，大家都知道是多么重要，似乎不用我在这里多说，题目审不清，立意肯定出偏差，立意有问题，归入三类卷以下是非常可能的。但每年由于审题失误而得低分的考生又不在少数。怎么办？我觉得，审清题目和要求是关键中的两个关键。材料作文没有题目，那就一定要审清材料的整体寓意，审材料就是审题目，上面已经说得较多，这里不再多说。话题作文和命题作文就是审话题和题目，对题目要一个字一个字地去审，从中抓住关键字词，理解含义，把握文章写作重点，确定立意。例如，96年的漫画材料作文，在《给六指整形》和《把大腿截错了》两副漫画中进行比较，写一篇艺术鉴赏类的文章，题目是《我更喜欢漫画A或B》。审题时，题目中的“更”字就是关键字，一个“更” 字体现了比较后得出的结论，这个比那个更好。作文时就要对两副漫画进行比较，严格说，漫画B《把大腿截错了》从立意上看要比漫画A《给六指整形》深刻得多，它反映出个别人的责任心荒唐到何等地步。而《给六指整形》容易看出病指，出错的机率不大，但它画面简洁，讽刺意味很浓，有漫画的讽刺效果；而《把大腿截错了》记实味很浓，不大像漫画，但确实令人不寒而栗，难怪当年高考题目一出来，医学界的抗议之声不绝于耳，确实有振聋发聩的效果。两副漫画是否进行了比较就是当年作文成功与否的关键。有的考生从头到尾只写我喜欢漫画A或喜欢B，就是不提另一副画，写得再好，那也只能得三类卷以下的分了。再如，99年的作文题目《假如记忆可以移植》，不少考生没有认真审视“移植”的确切含义，把“移植”当成了“移走”，不知道“移植”是此物嫁接到另一个物体上而成活。比如，有考生写，把惨痛的记忆从脑海中抹去，忘掉惨痛一幕。还有的考生把“记忆移植”当成了“大脑移植”，这些“审词不清，似懂非懂”的失误，都造成了得分在三类卷以下的可能性，教训是很深刻的。再如，01年的作文话题《答案是丰富多彩的》，不少考生写成了《生活是丰富多彩的》，把“答案”当成“生活”，也是审题不清的典型表现。一着不慎，全篇皆输，这是审题目不认真的恶果。
2．文章中心或论点必须明明白白地点出来。
上面说了这么多有关文章立意的内容，立意就是确立文章的中心，确立文章中心以后，就要明明白白地把文章中心点出来，这有利于评卷教师看清你的文章中心，避免说你中心不明确。而中心不明确是要被归入三类卷的，甚至有可能列入与话题或材料无关，进入五类卷的行列，这非常危险，特别是那些小说、诗歌等，用文学形象去表现主题的作品，中心比较隐晦，这就更危险，怎么办？我主张，在高考中，要写明白文，做明白人。在文章开头或结尾，一定要把观点亮出来。有人说，议论文好办，可以这样做，文学作品不好这么做。我觉得，文学作品也可以这样做，只是不要太直白，不要像课堂上归纳总结中心思想那样说，本文表现了什么什么思想。可以通过人物的语言，可以通过抒情性的句子，也可以通过作者旁白的形式，发表感叹性的议论，去把文章的观点或中心表达出来，而不要让读者（评卷教师）去猜，去感悟，他猜不出来的时候，就干脆不猜测了，给个低分拉倒，这就糟糕了。高考的考场上，不适宜搞主题深邃的文学创作，有兴趣的，只能在平时练练。例如，2000年的高考话题作文，《答案是丰富多彩的》，有一位考生写了一篇《下岗之后》的记事文章，内容是记一位下岗工人，40多岁工厂倒闭，没了工作，整天东奔西走，想找个活干，挣点钱。他摆过地摊，赚不住钱，卖过衣服，无人问津。蹬过三轮，拉不上客人，甚至有时候趁下雨天去卖雨伞、雨衣，能想的办法都想了，却还是没工作。文章写得很感人，主人公的情形令人同情。一天早上，他发现上班的人们，一边骑车一边吃着东西，急匆匆赶路的情况，就想，能不能回去络点络馍，卷点菜，趁上班之前的早上，在路边卖一卖？他尝试着做了，结果，卖得还挺快。他就多做了些，并做点稀饭，结果，吃的人还挺多。慢慢地，他在路边租了间房子，开了个小饭馆，生意越做越红火，就扩大了门面房，进行了装修，到他饭店里吃饭的人就更多了。一天晚上，饭店关门打烊以后，他把白天收入的钱归在一起，一边数着钞票，一边心里美滋滋地想：“天无绝人之路，道多着呢！”这篇文章文笔相当好，但在一开始，却被打了低分，原因是文章与话题无关，下岗以后开饭店，与“答案是丰富多彩的”有什么关系呀？这是严重偏离题义。但作文组认真研读后认为，这是一篇非常扣题的好文章，主人公美滋滋数钱时的内心独白：“道多着呢！”就是点明中心的句子，与答案是丰富多彩的话题不谋而合，这条道走不通，还有别的道，条条大道通罗马，这不就说明答案是丰富多彩的吗？结果定为优秀作文。文章的一句话，“道多着呢！”救了这个考生，这说明在文学类的作文中，点明中心的句子多么重要！不点中心，就可能在四类以下，点了中心，再加上文笔好，就成了优秀作文，真是天渊之别呀！我们怎能不向学生强调点明中心的重要呢？
3．求异思维或反弹琵琶一定要小心。
有些考生喜欢与众不同，显示自己的独到之处，别人这么想，我偏要那么想，爱反弹琵琶，猎奇求新。大家都说希特勒是坏蛋，他偏说希特勒杀那么多人也有好的一面，减缓了世界人口的增长率，没有第二次世界大战，就没有今天世界的新格局。秦桧陷害岳飞也有他进步的一面，促进了中华多民族大家庭的融合，这种种奇谈怪论，大家不要觉得是笑话，这是曾经在2000年《答案是丰富多彩的》高考作文中实实在在出现过的典型事例。可能耳边听培养创新精神的话听得太多了，把求异思维当成了事事逆向思维，迷失了真正的创新与误入歧途的界限，没有了是非观念，这样的事例并不是绝无仅有。比如，01年话题作文写《诚信》，就有考生为了与众不同，说当今这个社会，不要与人讲什么诚信，社会上被骗的人实在太多了，人太老实了就要吃亏，然后举许多好人受骗的例子证明自己的观点。虽然文章列举的也许确有其事，但毕竟那不是社会的主流，不要戴着有色眼镜看社会，偏激的过头话千万不要说。不要图一时的说话痛快而造成作文的彻底失败。更有甚者，在94年的命题作文《尝试》这个题目的写作中，有一个考生竟然写自己尝试着如何犯罪，一个高中生，那么多好事，你不尝试着做，偏要尝试着犯罪，这样的思维方式怎能不栽跟头？求异思维不能在人生观、价值观、政治信仰方面与社会的主流思想唱反调。否则，那不是求异思维，而是政治上的糊涂虫，被打入另册是非常正常的。那么，什么叫真正的求异思维？求异思维是一种富有创见性的辩异性的发散性思维，它能够揭示客观事物的本质和内在联系，在解决问题的过程中，跳出常规思维的框框，以新颖、独特、巧妙的思维方式，找到解决问题的突破口。在思维过程中，不依常规，让思维沿着不同方向、不同角度扩散，从多方面寻找答案，从而引出更多的信息，探求多样性的结论。培养学生创新求异的思维，要注意把握分寸。有些内容，是不容学生质疑的，它们的答案是唯一的。所以，求异思维应有度，否则，硬要“求异”，轻者会睁着眼睛说瞎话，重者会让他们的思维走向人生常规的对立面。举一个成功进行求异思维的例子：2000年话题作文，《答案是丰富多彩的》，大多数考生都在举例证明，答案是丰富多彩的。但有一个考生却用一个醒目的题目《答案是丰富多彩的吗？》来与当年的考题唱反调，他有十分的把握认为这个命题是荒谬的，他认为，材料中的四个图案可以得出四种答案，并且都是正确的，是因为标准不同，当把它们用同一个标准去衡量的时候，那就只有一个是正确的，而不可能出现答案是丰富多彩的情况。这篇文章当年被评为一类卷优秀作文，登在当年的省会报纸上。他的求异思维的突破口就是抓住衡量事物的“标准是不是一致”这个牛鼻子，所以他成功了。
四、写作中，表达方面应注意的问题。1．高考作文的语言要略微华丽一点。
本来，作品的表达可以有多种风格，平实通俗的语言也是应该给予肯定的。但在高考评卷的实践中，语言优美，辞藻华丽的文章还是相对沾光一些。所以，对中学生来说，还是要想办法使自己的文章绚丽多彩一些。一是使用比喻句、排比句，二是使用成语，三是引用名人名言、人生格言、哲理名句、古典诗词、俗语、谚语等，四是古今中外的名人事迹等，给人一个知识广博、读书很多的学子印象，评卷教师是很喜欢的。这些手段不一定都用，运用自己擅长的一两个手段、甚至一个手段就行。比如，在文中使用一两个比喻句、排比句，或使用两三个成语俗语，或引用一两句名言格言，就会马上给文章增添许多亮色，让评卷教师耳目一新，眼前一亮，印象颇好，不由自主就会抬高一个等级。当然，这里的华丽不是堆砌，不是越多越好，要适可而止，恰到好处。
2．形式创新要有十分的把握。在每年的高考评卷过后，报纸上都会登出一些优秀高考作文，在登出的这些作文中，为了照顾到各类体裁，报社有意识要求提供稿件的教师兼顾到诗歌、戏剧、小说、寓言、童话、文言文等在形式上有些创新的文章，个别诗歌、戏剧、文言文也确实写得很好，但实际上这种体裁的文章在成千上万篇当中只能碰到少数，并且写得都不像样子，想找一篇好的更是挑不出来。虽然登出来的文章看起来还差不多，但那不是百里挑一，是十万里挑一，诗歌难写，戏剧更难写，写文言文更是难上加难，虽然01的话题作文“诚信”出了一篇《赤免之死》的外省满分文章，但至今未见出其右者。况且，国家并不提倡中学生用文言文写作，然而每年都会发现有考生在模仿用文言文写作，弄得不伦不类，得不了高分。所以我建议：没有十分的把握，不要在文章体裁上搞创新，写诗歌、戏剧、文言文成功的不多，评卷教师不是一看到这类新一点的学生作文样式就给高分，一定要有这方面的扎实功底才敢去试一试，一般不要用这几种体裁写作。
五、应注意的其它问题。
1．写字要清楚、大方，尽量做到工整，不潦草，卷面要整洁，这样可以给评卷教师一个好印象，提高你的分数。文中尽量不要写错别字，不会写的字宁可换一种说法去表达，也不要把字写错。虽然《评分标准》上说每3个错别字才扣1分，但如出现3—5个错别字是否只扣1分？肯定不是，评卷教师已经认为你的语文程度不好，过多的错别字只能说明你语文基础知识不扎实，表达能力差，影响老师对你的印象，不知不觉中就把分数压低了，从而影响作文的总分。因此，如遇到写不出的字或没有把握的字，最好用另一个字去代替。
2．要尽量避免在文章中使用英语或英语字母。这是对祖国语言文字的尊重和感情问题，作为语文老师，要担负起自己的责任，大力宣传国家的《语言文字法》，尽力引导学生，用规范汉字写作，不到万不得已，不要在文章中夹杂英文字母或英语句子。国家的《政府工作报告》等正式文件，国家级的《人民日报》等大报，从不滥用英文字母，只有那些水平不高的地方小报和品味不高的生活小报才滥用英文字母。能用汉字表达的地方，偏要用英文字母，应该按错别字对待，评卷中会影响得分。
3．写完文章一定要让学生读一遍，把不通顺的病句改过来，这样评卷教师会认为这个学生挺认真，否则，病句太多，语句不通，表达分一下子就被拉下来了。
4、标题是否有，是否醒目、新颖、有特色，也很重要。评卷中规定，缺少标题扣2分，没有标题说明你的文章缺乏整体感，也说明你写作不认真，这样无形中会影响作文的总分。而不恰当的题目，也会导致失分情况的发生。
以上发言，纯属管见，不当之处，欢迎批评。
郑州市教育局教研室 高全套 2007-2-26
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