课文《葡萄沟》教案设计

第一篇：课文《葡萄沟》教案设计

教材分析：

本文讲述了狐狸妈妈为小狐狸出外寻找食物，被猎人追赶，在危难之际大声呼喊让小狐狸逃走。几年之后，长大的小狐狸回到原来的住处，发现自己住过的山洞附近的一棵树下长着葡萄。他明白了是**的葡萄，懂得课**的爱。

教学要求：

1、有感情地朗读课文。了解故事内容。

2、能正确读写本课的8个生字及用生字组成的词语。

3、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。

4、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。激发学生对童话故事的兴趣。

教学重点：

从狐狸妈妈对小狐狸的爱中体会母爱的伟大。

教学难点：

1、体会母亲对孩子无私的爱，感受母爱的伟大。

2、正确有感情地朗读。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文

教学过程：

一、导入新课

1、我们在一年级的时候学过一首儿歌《**的爱》，哪个同学还记得？（指名背诵，给以表扬）

2、有一只小狐狸肚子饿了，呜呜地哭着向妈妈要吃的，狐狸妈妈会怎么做呢？

二、初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，并把不理解的词语画下来，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查阅读情况

a 指名分自然段读课文，其他同学评价朗读情况，纠正不正确的读音。

b 指名复述课文大意

3、师总结并板书：妈妈爱小狐狸

三、讲读课文

1、默读（1-6）自然段，同学们看看发生了什么事？指名回答

2、从这部分课文你读懂了什么？（妈妈很爱小狐狸）

3、从哪儿能看出妈妈很爱小狐狸？请同学们把有关的句子画下来。

a“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，狐狸妈妈终于来到了长着葡萄的村庄。”

谁能读出路途的遥远，**的劳累？指名学生有感情的读

老师仿佛看到了妈妈不顾劳累去为孩子找吃的。当时妈妈走了这么远的路，那回来的时候怎样？

b“翻过一座山，翻过两座山，又翻过第三座山，家就在眼前了，她听到小狐狸呜呜的哭声了。狐狸妈妈实在跑步动了，把葡萄放在一棵树下，打算歇一会儿。”

“实在跑步动了”妈妈多爱自己的孩子呀！

师领读，指名读。读到这里你想说什么？

c“呜——危险！快逃呀！”

这句话应该怎么读？想象狐狸妈妈当时的处境。指名读

4、联系上下文体会，为什么妈妈不直接带着小狐狸逃走呢？

“实在跑步动了”让孩子“快逃呀！”

猎狗越来越近，妈妈让孩子快逃应该怎么读？指导学生有感情地读

5、想一下猎狗怎样追？妈妈会怎样？

你们希望有什么样的结局？不希望有什么样的结局？

（小组讨论后全班交流）

6、师小结：在紧急的时刻，把危险留给自己，把安全留给孩子，这就是母爱的伟大。

7、谁能带着感情再次读1—6自然段？请同学们认真听，看是否读出了妈妈对小狐狸的爱。

8、听到呼喊声后，小狐狸逃走了，后来在山洞附近的书下发现了一棵葡萄，想一想葡萄是从哪儿来的？（引导学生默读课文联系上下文寻找答案）

9、小狐狸明白了葡萄是从哪儿来的，他还明白了什么？

“小狐狸放开嗓子”喊道：“妈妈，谢谢你！”应该怎么读？用什么样地感情读？

齐读最后一段。

四、活读练笔

1、也许妈妈还活着，它们还会重逢，也许妈妈已经不在了，也许故事还没有结束，展开你想象的翅膀想开去：

“如果妈妈还活着……”

“如果妈妈已经死了……”

2、学生练笔

3、组织全班交流

第三课时

教学内容：

学习生字

教学过程：

一、自读课文，用自己的话讲讲课文故事。想象狐狸妈妈被猎人追赶时的情景，体会妈妈对孩子无私的爱。

二、继续交流上节课的续写。

三、识记生字，指导书写。

1．运用已有的知识分析记忆本课生字。

2．指导书写。

（1）观察字的间架结构，指名发言。

（2）范写“摘、嗓”。

摘：注意右边不要写成“商”

嗓：左上不边的三个“又”要小

（3）比较组词

狐（）理（）饿（）摘（）棵（）

孤（）狸（）鹅（）滴（）颗（）

（4）学生描写、临写。教师巡回辅导。

第二篇：《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教学设计 教学目标：

通过认真钻研新课标和教材后，设定了如下三个教学目标：

1.知识与技能：①会读本课8个生字，区分形近字：葡和萄 密和蜜 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.过程与方法：①引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

②运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。4。情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

［教学重点难点］

根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。

［教学流程］

一、实物导入，激发兴趣： 1．（出示一大串葡萄）一起看看：

对，是葡萄。都吃过葡萄吧，说说什么感觉？

对呀，香甜的葡萄多诱人啊！我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

板书：葡萄沟

2．这三个字都是生字。老师发现有两个字长得特别像，哪两个字？谁能说说它们像在哪里？（上面都有“艹”，有“勹”，）那它们还有什么不同的地方呢？请同学们在桌子上写一遍，记住这两个字。

学生书写。

3．记住了吗？谁有好办法记住沟？

齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）

二、以读为本，认知生字

想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利，还要把生字画出来多读几遍。开始吧：

学生读课文，学生字。

师：同学们读得真专心！那生字肯定不是问题了，谁来读一读。（出示加拼音词）

出示字

在这些生字中，你觉得哪个字最难记，或是最容易写错，给大家提个醒。

多好呀，你们都是一个个出色的小老师，自己学，自己教，掌握了本课的所有生字新词，而且课文也能读通顺了。通过刚才读课文，你们觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）

三、再读课文，品读感悟。

作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看、玩一玩吧。

请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

学生小组内学习。

学生交流：

根据学生回答归纳并板书：

瓜果多

葡萄 好地方

老乡

葡萄干

师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）

师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？

生：葡萄种在山坡的梯田上。什么是梯田？理解梯田。

师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？

生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。

生读。

师：从这个句子中你们感受到了什么？

生：枝叶很茂密。

师：谁能结合你平时见到的谈一谈你对茂密的理解？

生：

师：（课件演示）出示几片叶子——再多些——更多

像这样叶子重叠在一起，一片压着一片，不留一点缝隙，就是茂密。那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？

生：四面展开 一个个 凉棚

师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。

师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）

师：看了这些，你想说点什么？

学生谈感受。

师：带着你的这种感受读读吧！

生读。

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟

一道道亮丽的风景。谁还想再读。

师：老师通过查资料，吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？

生：凉爽 ……

师：带着这种感受再读读吧。

师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

生读相关句子。

听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？

生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。

生：我觉得葡萄很美，那么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。

生：葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，读

生：五光十色（板书：五光十色）

师：你是怎么理解五光十色的？

生：颜色很多。

师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这

些颜色呢？还可能会有哪些颜色？

师：这么多颜色，多美！作者是用哪个词来写的？说明了什么？(葡萄种类多）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？换成五颜六色好不好？

师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？

学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出葡萄美、多、颜色多、赞美地美）。

学生读句子。

师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？

生：会。

师：你是怎么知道的？

生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

出示课件：课本插图及句子。

对我们新疆葡萄沟葡萄的印象如何？（训练学生用刚才学过的好词佳句介绍葡萄）

师：我一定会摘下最甜的葡萄让你们吃个够，你是怎么理解“吃个够”？

生：实在吃不下了……

师：感觉我们新疆人怎么样？送老乡一句话吧，哪怕一个词也好。

学生夸老乡。

师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？

生：想看。

师：下面同学们就再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

生：制成葡萄干。

师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）

葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）

在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）

老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，回去后也学着这种方法晾制葡萄干，可是他们

那里没有吐鲁番干热多风的自然条件，每次做都没有成功。所以说，吐鲁番的葡萄干是世界上独一无二的。听到这个消息后，你想说些什么？

师：葡萄沟有那么美的葡萄，有那么热情好客的老乡，还有这样色鲜味美的葡萄干。这么美的地方，你们想不想让全世界的人都知道。（3人朗读1-3，齐读最后一句）

师：同学们，那么此时此刻，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说些什么来表达你的心声？

千言万语化成一句话：葡萄沟真是个好地方！

指导学生朗读。

四、课堂总结，拓展延伸：

如果你去葡萄沟，想做什么？

第三篇：《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教案设计

教学目标：

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．重点理解“一大串一大串、五光十色、准、最、吃个够”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。教学重难点：

重点：理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。难点：1．理解概括全文第四段的那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2．理解“一大串一大串、五光十色”等词语。教学过程 复习导入新课

1．检测生字。认读组词说话。

2．上节课我们还学习了第一自然段。请大家齐读。（板书葡萄沟）学了这一段，你对葡萄沟有什么了解？

二、整体感知，了解内容

1、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍它的。请大家打开书到第43页，大声地、自由地读读课文。注意，把生字读准，把句子读通。准备好了就开始吧！

2、你觉得课文中的葡萄沟怎么样？ 用书上的一句话来回答这一

问题。

3、出示：葡萄沟真是个好地方！

4、一起来读读这句话。精读课文，感受好地方 第二自然段

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。既然葡萄沟有这么多水果，为什么不叫水果沟，而叫葡萄沟呢？既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园看一看好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄，可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师这里有一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）这里有一个，这里也有。啊！一个个凉棚。赶快钻进去感觉怎么样？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，在茂密的枝叶下你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）这句话你还能感受到什么？（颜色多）是呀！有„„（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）（淡绿的）真是（五光十色）美丽极了。红的像——白的像什么——紫的像什么——板书：美 这么多的颜色还可以用什么词来说？（五颜六色）那书上为什么用五光十色而不用五颜六色呢？ 看了下面这幅图，你就明白了。一大串一大串的葡萄在阳光的照射下怎么样？ 现在谁说说你的看法。（五光十色不仅讲了葡萄的颜色，还讲了葡萄的光泽，所以在这里用它更合适。）

（2）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。（出示第三句一大串一大串变红读读）一大串一大串的葡萄是什么样？（贴一串葡萄、贴一大串葡萄、贴两大串葡萄）这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）指名读，男女生读。背诵，填空。（出示：填空）

（3）过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密„„凉棚），抬头看（葡萄一大串„„美丽极了）。

（4）你猜维吾尔族的老乡们会怎么做？（准会摘下最甜的葡萄让你吃个够）。

（5）那个句子在哪？你能给大家读读吗？（准、最、吃个够，从这些词语你读懂了什么？）要是这时候姚老师到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么做？（准会摘下最甜的葡萄。。，）我还没吃够，这位维吾尔族老乡，你会怎么做？

今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？ 其他小朋友请听听他们怎么说的。看看他们怎么做的。

（6）（送葡萄）那就赶快从黑板上摘一串葡萄送给他们吧！你们真是热情好客。板书：热情好客。

客人们吃着香甜的葡萄，就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧，齐读第二自然段。这么多的葡萄，这么热情的老乡，葡萄沟真是个好地方。第三自然段

过渡：来到葡萄沟，这么多可口的葡萄。我多想带回家让家人也尝尝啊！可是又怕路上坏掉。怎么办呢？学生说。是啊！热情好客的维吾尔族老乡告诉我们，收下来的葡萄，有的运到城市里，有的运到阴房里制成葡萄干。方便游客带回去品尝。这么甜的葡萄干是怎么制成的？课文哪一段介绍了？（第三自然段）

请你们齐读一遍。这一段里你有什么不懂的地方可以大胆地提出来。老师的朋友正好也拍摄下了葡萄干的制作过程，我们看了就可以解除疑惑了。我们来到了阴房里，这位老乡，请你来来说说葡萄干的制作过程。

这儿就有从葡萄沟带回来的葡萄干，谁坐得好，老师就请他看一看，尝一尝，并说一说。指名朗读 第四自然段

我们对葡萄沟有了这么多的了解，到了葡萄沟，品尝了葡糖干，你觉得葡萄沟怎么样？

出示中心句，这句话是谁说的？（老师从你们的朗读声中听出了赞叹的语气。）说话训练：游客——夸奖地说——，主人——自豪地说——，外国人说：——。。。这么多人都说葡萄沟真是个好地方，他好在哪里？请同学们找出课文中

四、广告宣传，总结内容

葡萄沟这么好，给我们留下了这么深的印象，你们想不想向全世界宣传它？我听说葡萄沟的人们正在组织一支宣传小分队，刚好我们又从这篇课文里学到了这么多好词好句，不如就由我们来当队员向大家介绍葡萄沟这个好地方吧！

让我们再一次用朗读的方式夸夸葡萄沟这个好地方吧。齐读全文。小结：新疆的葡萄沟闻名海内外，它的确是一个好地方，一个令人喜爱的地方，一个令人神往的地方。老师相信，我们一定会有机会到葡萄沟去，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝出产的水果，亲自感受维吾尔老乡的热情好客。像葡萄沟这样的人间仙境祖国各地还有很多很多，他们正等待着你们去称赞它、宣传它呢！今天的葡萄沟之旅到此结束，我们下次再见。

第四篇：葡萄沟教案设计

《葡萄沟》教案

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、重点难点：

3、重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程 第一课时

一、激趣：

1、播放音乐《最美还是我们新疆》

（播放音乐，学生也可自由地做动作。）

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查朗读情况。⑴小老师领读生字。⑵识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜” ⑺指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段。

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

第二课时

一、检查

1、卡片认读生字，扩词

2、师生引读第一段。

二、感悟体会

1、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）

⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。

7、老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客.？

四人小组讨论，再派代表全班交流。

三、升华

1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。学生畅所欲言。

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。

3、用句式“因为（），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字。

五、实践活动:小调查 我的家乡

引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。板书设计： 葡萄沟

葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 课后分析：

这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！

第五篇：《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教案设计

作者:西陵区教育信息网 类别:学科案例 日期:2005.03.31 总浏览: 206 教材分析

１２本文介绍葡萄沟是个好地方,那里盛产水果,其中葡萄最惹人喜爱.它品种多,味道甜,产量高,制成的葡萄干非常有名.课文语言生动,词汇丰富,是训练朗读的好教材,要注意引导学生围绕“葡萄沟真是个好地方”这句话展开读书活动,在读中理解,通过读表达喜爱、赞美之情。教学目标

１、会认11个生字，会写12个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

３、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔人民的喜爱之情。教学重难点

学习生字新词，有感情地朗读课文，明白为什么说葡萄沟是个好地方。教学准备

多媒体课件，生字卡片。课时安排

2课时 教学过程 第一课时 教学目标：

1、通过虚拟的情境，让孩子在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深感到：葡萄沟真是个好地方。

2、识记“最、坡、梯、够、修、味、留，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

3、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。教学流程

一、激励

1、听说新疆有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，首先要对新疆的吐鲁番有些了解，课文会告诉你的。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。

2、检查朗读情况。（板书生字带出来的词语：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密。这样，为下一步借助词语定位联想生字做铺垫，注意指导第二段中描写葡萄的长句子。

字。用引读的方法让学生知道葡萄沟出产水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人们最喜爱吃的葡萄。（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）

二、体验

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份还有人们最喜爱吃的葡萄，既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（教师已经画出茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，看，新疆老乡来了！（一个小

朋友戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？（学生知道就让他们介绍，不知道教师就介绍：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。）对我们新疆的葡萄沟的葡萄印象如何？（训练学生口语交际时，有意指黑板的画面，适当鼓励引导学生用上刚才学习的好词佳句）

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？（鼓励学生联系生活中的体会这个词）

（3）我们新疆老乡能歌善舞，让你们把葡萄吃个够，还要跟我们跳一跳舞2学生共跳新疆舞。）

（4）请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（通过表演和学生进行口语交际训练的同时，让学生感悟老乡的热情好客„„）五十六个民族，五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家嘛。（板书热情好客）多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。（放音乐朗诵，让学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，把抽象的语言文字变成形象直观的画面，进行形象思维的训练，整体感悟这段。）

7、同学们，刚才我们学习了这段语言，背诵了这段语言，这还不够，我们学语言更重要的目的是用语言。这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？注意要向别人介绍葡萄沟不能光背诵这段话，还要想想开头和结尾怎么说，还要注意态度亲切，礼貌和蔼。（学生进行口语交际时，老师相机表扬学生。例如，这个词你用的真好；我们一定把你这句用上，你态度温和，适度等等）

8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。（发散思维，让学生异想天开）不过。他还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。）

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

三、升华

1、看出来，同学们参观游览的真开心。大饱眼福，大饱口福。就要离开葡萄沟了，难道你就没有什么话要说？新疆老乡要咱们留言，哪怕写一句话也好呀，你想说什么？小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。

2、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。第二课时 教学目标

指导书写，巩固要认的字。教学流程：

１、复习。

２、齐读课文，说说你最喜欢葡萄沟的什么。

３、开火车读生字卡片。

一、写字指导。

１、出示课后的12个要求写的字，集体认读。

２、引导学生观察、比较，发现规律。

形似：密——蜜

音近：够——沟

１、重点指导。

密、蜜：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上：中间的“必”字尽量写扁，一撇不能漏掉。

够：右边的“夕”要上下排。

摘：右边下面同字框里是“古”字，与“商”比较。

２、学生描红。写后交流自己的经验。

３、给这些字扩词，选自己熟悉的字，比比谁的词说的多。

４、抄写生字及生字组成的词。

二、积累运用。

１、看图说几句话，比比谁用上的词语多。（喜爱、茂密、枝叶、五光十色、一大串一大串„„）

２、课文中的哪些词、语句让你喜欢葡萄沟，找出来读一读，抄在自己的摘抄本上。

三、实践活动指导。

搜集介绍家乡的资料（风景、特产、人物、生产和建设成就等），准备在本组语文园地里展示和交流。板书设计： 葡萄沟

葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方教后反思：

本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：

1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境„„也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。