《葡萄沟》的优秀教案设计

第一篇：《葡萄沟》的优秀教案设计

(一)设计理念

《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。

(二)教学背景

1.教材分析

课文围绕“葡萄沟真是个好地方”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干非常有名。

2.教学目标

我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标：

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

3.教学重、难点

本课的重点是理解葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。

(三)教学流程

这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

1.巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。

“兴趣是求知获艺的先导。”如何激发学生的兴趣呢?课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边欣赏边手舞足蹈。孩子们都问：“新疆是什么样的?”于是我再播放“吐鲁番简介”，生动精彩的画面深深吸引了学生,他们情不自禁地说：“这个地方真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜欢的句子或不懂的地方分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。

2.巧用多媒体VCD导学，细读领悟。

低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

“吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞叹。抓住孩子们的激情，我再采用双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而知道葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面出现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住这个契机说：“作者描绘得更美，想听吗?”孩子们高呼：“想!”我播放“朗读示范 ”，孩子们仔细听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时间在四人学习小组中用自己喜欢的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。

由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程很难理解，这段我采用议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“为什么要制成葡萄干?”“阴房到底是什么样的?”“葡萄干是分几步制成的?”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然开朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。

3.巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。

在学生兴趣盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回顾全文。屏幕上美丽的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜欢的句子吧。”我一说完，孩子们满怀激情地读了起来。欣赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。孩子们创造性的用诗、用画、用歌、用舞、用导游等形式来抒发他们的感情。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

(四)教学体会

1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

这节课我以新课标精神作指导，努力让学生主动积极地学习，珍视学生的感受、体验和理解。我不让学生一开始就听范读，然后有声有色地模仿，而让他们自读自悟，并大力赞赏提出疑问的学生。这种教学方式关注了学生自学能力的培养，关注了他们的独特感受。我特别注重读的重要性，以读代讲，采用多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中发生感悟，在读中激发情感，较好地达到了教学目标。

2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

这节课我巧用多媒体VCD先演示歌曲《新疆好》和吐鲁番简介，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体VCD展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的喜悦场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，把静态图文变为动态画面，学生较快突破了重点，理解了难点,最后播放配有动态画面和音乐的课文朗读，帮助学生拓展思路，拨动了学生的情弦，激发了学生的创新欲望。所以，巧用多媒体VCD定能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养学生的创新能力，使学生的综合素质得到全面发展。

第二篇：葡萄沟优秀教案设计

教学目标：

1.会认11个生字，会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能在语言环境中以及联系生活实际，体会“五光十色”、“热情好客”等好词。

3.产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

教学重难点：学习本课生字新词，有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。

教学准备：

教师准备：课件、字词卡片、葡萄干

学生准备：收集有关葡萄沟的资料图片

教学时数：3课时

教学过程：

第一课时

一、猜谜导入

1、猜谜语。出示谜语：“弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃，水晶铃密层层，有的紫来有的青。”这是什么?(葡萄)出示葡萄的图片，说一说，你看到了什么样的葡萄?你还在哪儿见过葡萄?

2、你们爱吃葡萄吗?香甜的葡萄是多么诱人啊，我国许多地方都出产这种水果，但产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆吐鲁番出产的葡萄了。

3、今天，老师就带大家一起去畅游迷人的葡萄沟，去品味那甜美诱人的葡萄，大家想去吗?

二、自读课文

1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。

2、选择自己读得好的自然段向大家展示，其他人认真倾听。(指名朗读课文，矫正错误)

3、出示本课要求会认的字，要求会认，会组词，交流好的识字方法。

4、读难读字词：

新疆 吐鲁番 蜜桃 梯田 维吾尔

留下 碉堡 够了 茂密 吃个够

5、出示藏有生字的句子让学生认读

A、新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟。

B、五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

C、葡萄种在山坡的梯田上。

D、要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。

6、再读课文，相信这次你一定会读的又流利又有感情。

三、交流反馈

1、让学生观看葡萄沟的录像，思考，交流，汇报：

葡萄沟是个怎样的地方?

2、师小结：葡萄沟盛产水果，景色优美，葡萄干非常有名，而且那里的老乡热情好客，所以说它真是一个好地方。(出示：葡萄沟真是个好地方!)

3、出示中国地图，引导学生在地图上找到新疆，找到吐鲁番。再出示葡萄沟的图片。

第二课时

一、复习旧课，认读字词

二、细读课文，感悟体会

师：过了识字关，我们赶紧登上列车出发去葡萄沟看看吧。学生自由读课文，看看课文是怎样描写葡萄沟的?

(一)学习第一部分

1、通过刚才读课文，我们知道葡萄沟盛产水果。请学生说说有哪些水果?(课件出示句子和水果图片)

那里出产水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

2、老师引读第一自然段。既然人们最喜爱葡萄，那我们马上去葡萄园看看，好吗?

(二)学习第二部分

1、葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪里?出示“梯田”的图片，让学生先观察再说一说为什么叫做“梯田”呢?

2、葡萄长得怎么样啦?请默读第二自然段。

茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。

(1)现在葡萄架上只有几片树叶，够吗?贴树叶理解“茂密”。

(2)老师边贴树叶一边问学生。你看叶子长得又多又好，用课文一个词来形容就是“茂密”。

(3)葡萄沟的气温非常高，在烈日当空之际，我们赶快钻进凉棚下，感觉如何?请学生读出自己的感受。

3、你还从哪里看出葡萄长得好?请同学读描写葡萄的句子。

到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

(1)从这句话中你觉得葡萄沟的葡萄有什么特点?(数量多，颜色多)葡萄丰收了，请学生来看图介绍葡萄的颜色。成熟的葡萄颜色那么鲜艳，用课文词语来形容就是：五光十色

(2)换词理解“五光十色”。

4、小结：这些葡萄数量这么多，颜色那么鲜艳，一个个水灵灵的，晶莹剔透，真是美丽极了!谁来读读这句，指名读。

5、这么好的葡萄是谁种出来的?(维吾尔族老乡)除了聪明能干，维吾尔族老乡还特别热情好客。谁来给同学介绍一下。

(1)理解“准会”、“吃个够”

(2)多么热情好客的老乡，齐读。

(三)、学习第三部分

1、想不想知道葡萄干是怎样制成的?

2、下面我们一起来读一读吧!(生读)

3、读得真不错，下面我请一位同学来读，其他同学看课件，注意观察葡萄干是怎样制成的?

4、请同学们互相说说。(先互相说，再抽同桌起来说)指多名学生介绍葡萄干的制作过程，引导学生学习复述课文。

5、这里生产的葡萄干究竟怎么样呢?(鲜、甜)

我们再把这句话读一读，怎样才能读出“甜”的感觉?(抽学生读，再齐读)

6、让我们再夸一夸葡萄沟吧!(葡萄沟真是个好地方)

第三课时

一、回顾课文，认读字词。

二、背诵课文第二自然段。

三、指导书写生字。

四、课外拓展。

1、葡萄沟这么好，你们想不想去呀?如果去那里你想做什么?

2、葡萄沟的人民欢迎你们，但是，他们希望你们带动更多的游客去那里。出示课件：小朋友们，请你为葡萄沟做一段精彩的广告，谁把葡萄沟介绍得最吸引人，就能吃到香甜的葡萄哦!

小组合作做广告，选一名当发言人，其他同学当小参谋，帮助他把广告做得更好。

小组推荐代表展示自己的广告。师生互评，奖励葡萄。

板书设计：

葡萄 多、大、甜

10.葡萄沟 真是个好地方

葡萄干 色鲜、味甜

第三篇：《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教学设计 教学目标：

通过认真钻研新课标和教材后，设定了如下三个教学目标：

1.知识与技能：①会读本课8个生字，区分形近字：葡和萄 密和蜜 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.过程与方法：①引导学生在理解生词的基础上，抓住重点词语读懂句子、理解句子。并让学生读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

②运用角色扮演等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。4。情感、态度、价值观：情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

［教学重点难点］

根据课标对三年级阅读的目标要求，我将本课的重点、难点定为理解葡萄沟好在哪，了解葡萄干的制作方法。

［教学流程］

一、实物导入，激发兴趣： 1．（出示一大串葡萄）一起看看：

对，是葡萄。都吃过葡萄吧，说说什么感觉？

对呀，香甜的葡萄多诱人啊！我国许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我国新疆出产的葡萄了，你们想去看看吗？今天老师就和大家一起去参观新疆出产葡萄的一个地方，是哪儿呢？

板书：葡萄沟

2．这三个字都是生字。老师发现有两个字长得特别像，哪两个字？谁能说说它们像在哪里？（上面都有“艹”，有“勹”，）那它们还有什么不同的地方呢？请同学们在桌子上写一遍，记住这两个字。

学生书写。

3．记住了吗？谁有好办法记住沟？

齐读课题。（指导音变：葡萄单读时都是二声，连读时萄读得轻一点，再读一遍）

二、以读为本，认知生字

想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，要做到读正确读流利，还要把生字画出来多读几遍。开始吧：

学生读课文，学生字。

师：同学们读得真专心！那生字肯定不是问题了，谁来读一读。（出示加拼音词）

出示字

在这些生字中，你觉得哪个字最难记，或是最容易写错，给大家提个醒。

多好呀，你们都是一个个出色的小老师，自己学，自己教，掌握了本课的所有生字新词，而且课文也能读通顺了。通过刚才读课文，你们觉得葡萄沟是一个怎样的地方？

葡萄沟是个好地方。（板书：好地方）

三、再读课文，品读感悟。

作者也说是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们赶快去葡萄沟看一看、玩一玩吧。

请同学们翻开课本，选择你体会最深或最喜欢的词句，把它画下来，在小组内交流，并试着读出感情来。

学生小组内学习。

学生交流：

根据学生回答归纳并板书：

瓜果多

葡萄 好地方

老乡

葡萄干

师：同学们真了不起，课文才读了两遍，就已经弄懂了课文的大体意思，刚才，教师发现大部分同学都画出了描写葡萄的句子，看来大家对这部分内容很感兴趣，那我们就先到葡萄园里去玩一玩好不好？（好）

师描述：请大家闭上眼睛想象：在金秋九月，我们踏上了开往葡萄沟的旅游列车，一阵凉爽的秋风吹来，让我们感到心旷神怡；一阵新疆音乐的响起，使我们仿佛闻到了葡萄的芬芳。

师：葡萄沟到了，快看看葡萄种在哪儿？

生：葡萄种在山坡的梯田上。什么是梯田？理解梯田。

师：赶快登上山坡，睁大你们的眼睛，看看这儿的葡萄长得怎么样？

生：茂密的枝叶向四面展开，就像一个个绿色的凉棚。到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：）谁来读一读描写葡萄枝叶的句子。

生读。

师：从这个句子中你们感受到了什么？

生：枝叶很茂密。

师：谁能结合你平时见到的谈一谈你对茂密的理解？

生：

师：（课件演示）出示几片叶子——再多些——更多

像这样叶子重叠在一起，一片压着一片，不留一点缝隙，就是茂密。那么从课文中的哪些词语中你能感受到叶子的茂密呢？

生：四面展开 一个个 凉棚

师：闭上眼睛想象一下，向四面展开，是怎样的一幅景象？（前边后边左边右边，只要它能伸到的地方，它都会毫无顾忌地长过去）。

师：这山坡上茂密的葡萄架就像是什么？（凉棚）谁见过凉棚？像这样的凉棚有多少个？（数不清）这样一个个绿色的凉棚连在一起该是一幅怎样的景象呢？一起来看看。（课件出示凉棚图）

师：看了这些，你想说点什么？

学生谈感受。

师：带着你的这种感受读读吧！

生读。

师：多美呀，在山坡的梯田上，一个个绿色的凉棚，构成了葡萄沟

一道道亮丽的风景。谁还想再读。

师：老师通过查资料，吐鲁番有火州之称，那里的天气非常热，温度最高达到49摄氏度。在这种天气里，钻进这样的凉棚底下，会有什么感觉？

生：凉爽 ……

师：带着这种感受再读读吧。

师：一个个绿色的凉棚挡住了阳光，多舒服呀！快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？

生读相关句子。

听了他的介绍，你觉得葡萄长得怎么样？你是从哪些词语中听出来的？

生：我感受到葡萄很多，一大串一大串的。

生：我觉得葡萄很美，那么多的颜色，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。

生：葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。

师：多美呀，这么美的句子，读一遍是不够的，再读一遍，老师相信再读时肯定会有一个词跳入你的眼帘，读

生：五光十色（板书：五光十色）

师：你是怎么理解五光十色的？

生：颜色很多。

师：读读这些颜色的词（颜色多课文中颜色----拓展）是不是只有这

些颜色呢？还可能会有哪些颜色？

师：这么多颜色，多美！作者是用哪个词来写的？说明了什么？(葡萄种类多）仅仅是颜色多吗？再读读这个词，看还能发现什么？换成五颜六色好不好？

师：绿的叶，五光十色的葡萄，相互映衬，不禁让我们陶醉在这葡萄的海洋里。这么美的句子，你们不想再读读吗？

学生美读，体会葡萄之美。（多角度，多层次读：突出葡萄美、多、颜色多、赞美地美）。

学生读句子。

师：同学们读得真美，老师的眼前仿佛也出现了那一大串一大串五光十色的葡萄，连老师都忍不住想去摘下几个尝一尝。你们猜一猜：老乡们会让我们吃吗？

生：会。

师：你是怎么知道的？

生读句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄让你吃个够。

出示课件：课本插图及句子。

对我们新疆葡萄沟葡萄的印象如何？（训练学生用刚才学过的好词佳句介绍葡萄）

师：我一定会摘下最甜的葡萄让你们吃个够，你是怎么理解“吃个够”？

生：实在吃不下了……

师：感觉我们新疆人怎么样？送老乡一句话吧，哪怕一个词也好。

学生夸老乡。

师：多热情的老乡呀！同学们，我们就要离开葡萄园了，你们想不想再亲眼看看那儿的葡萄？

生：想看。

师：下面同学们就再把这一自然段美美地读一读吧。

生读。

师：这么多的葡萄，人们除了在收获的季节，尽情地吃之外，还想了什么好办法来享用它？

生：制成葡萄干。

师：葡萄干是在哪制成的？这里的葡萄干又有什么特点呢？请同学们读读课文第三自然段。

生交流。

读晾房句子。听了他的介绍，你们有什么疑问吗？（晾房为什么要这样设计？……）

葡萄干是怎样制成的？（课件播放葡萄干制作过程）

在这样造型奇特的晾房里，制成了我们最爱吃的葡萄干。谁能说一说这里制作的葡萄干有什么特点？

这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。（板书：葡萄干 色鲜味甜）

老师听说，以前有一些外国人来葡萄沟考察，对这种天然晾制葡萄干的办法大为惊奇，回去后也学着这种方法晾制葡萄干，可是他们

那里没有吐鲁番干热多风的自然条件，每次做都没有成功。所以说，吐鲁番的葡萄干是世界上独一无二的。听到这个消息后，你想说些什么？

师：葡萄沟有那么美的葡萄，有那么热情好客的老乡，还有这样色鲜味美的葡萄干。这么美的地方，你们想不想让全世界的人都知道。（3人朗读1-3，齐读最后一句）

师：同学们，那么此时此刻，面对葡萄沟如此的美景，面对热情好客的老乡，你想说些什么来表达你的心声？

千言万语化成一句话：葡萄沟真是个好地方！

指导学生朗读。

四、课堂总结，拓展延伸：

如果你去葡萄沟，想做什么？

第四篇：《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教案设计

《葡萄沟》教案设计

教学目标：

1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．重点理解“一大串一大串、五光十色、准、最、吃个够”等词语和“葡萄沟真是个好地方”这个句子。

3．认识葡萄沟真是个好地方，增强学生的爱国之情，陶冶美的情操。教学重难点：

重点：理解第二段的四句话，体会葡萄的“多、美、甜”。难点：1．理解概括全文第四段的那句话，懂得“为什么说葡萄沟真是个好地方”。

2．理解“一大串一大串、五光十色”等词语。教学过程 复习导入新课

1．检测生字。认读组词说话。

2．上节课我们还学习了第一自然段。请大家齐读。（板书葡萄沟）学了这一段，你对葡萄沟有什么了解？

二、整体感知，了解内容

1、葡萄沟带给了你们这么深的感受，让我们看看课文是怎样介绍它的。请大家打开书到第43页，大声地、自由地读读课文。注意，把生字读准，把句子读通。准备好了就开始吧！

2、你觉得课文中的葡萄沟怎么样？ 用书上的一句话来回答这一

问题。

3、出示：葡萄沟真是个好地方！

4、一起来读读这句话。精读课文，感受好地方 第二自然段

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果，五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，九十月份还有人们最喜爱吃的葡萄。既然葡萄沟有这么多水果，为什么不叫水果沟，而叫葡萄沟呢？既然人们最喜爱吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园看一看好不好？说去就去，快把书打开。

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。）

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄，可以按顺序学习）

（1）让大家一起画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？教师用手势表演让大家感悟出是“凉棚”）老师这里有一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）这里有一个，这里也有。啊！一个个凉棚。赶快钻进去感觉怎么样？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，在茂密的枝叶下你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）这句话你还能感受到什么？（颜色多）是呀！有„„（红的）、（白的）、（紫的）、（暗红的）（淡绿的）真是（五光十色）美丽极了。红的像——白的像什么——紫的像什么——板书：美 这么多的颜色还可以用什么词来说？（五颜六色）那书上为什么用五光十色而不用五颜六色呢？ 看了下面这幅图，你就明白了。一大串一大串的葡萄在阳光的照射下怎么样？ 现在谁说说你的看法。（五光十色不仅讲了葡萄的颜色，还讲了葡萄的光泽，所以在这里用它更合适。）

（2）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。（出示第三句一大串一大串变红读读）一大串一大串的葡萄是什么样？（贴一串葡萄、贴一大串葡萄、贴两大串葡萄）这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）指名读，男女生读。背诵，填空。（出示：填空）

（3）过渡：葡萄成熟的季节，我们来到葡萄沟随着维吾尔族的小朋友坐在庭院里，向山坡望去（茂密„„凉棚），抬头看（葡萄一大串„„美丽极了）。

（4）你猜维吾尔族的老乡们会怎么做？（准会摘下最甜的葡萄让你吃个够）。

（5）那个句子在哪？你能给大家读读吗？（准、最、吃个够，从这些词语你读懂了什么？）要是这时候姚老师到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，你会怎么做？（准会摘下最甜的葡萄。。，）我还没吃够，这位维吾尔族老乡，你会怎么做？

今天咱们这来了这么多的客人，如果你就是维吾尔族的老乡，你会怎么做怎么说？ 其他小朋友请听听他们怎么说的。看看他们怎么做的。

（6）（送葡萄）那就赶快从黑板上摘一串葡萄送给他们吧！你们真是热情好客。板书：热情好客。

客人们吃着香甜的葡萄，就请你们再介绍一下葡萄沟的葡萄吧，齐读第二自然段。这么多的葡萄，这么热情的老乡，葡萄沟真是个好地方。第三自然段

过渡：来到葡萄沟，这么多可口的葡萄。我多想带回家让家人也尝尝啊！可是又怕路上坏掉。怎么办呢？学生说。是啊！热情好客的维吾尔族老乡告诉我们，收下来的葡萄，有的运到城市里，有的运到阴房里制成葡萄干。方便游客带回去品尝。这么甜的葡萄干是怎么制成的？课文哪一段介绍了？（第三自然段）

请你们齐读一遍。这一段里你有什么不懂的地方可以大胆地提出来。老师的朋友正好也拍摄下了葡萄干的制作过程，我们看了就可以解除疑惑了。我们来到了阴房里，这位老乡，请你来来说说葡萄干的制作过程。

这儿就有从葡萄沟带回来的葡萄干，谁坐得好，老师就请他看一看，尝一尝，并说一说。指名朗读 第四自然段

我们对葡萄沟有了这么多的了解，到了葡萄沟，品尝了葡糖干，你觉得葡萄沟怎么样？

出示中心句，这句话是谁说的？（老师从你们的朗读声中听出了赞叹的语气。）说话训练：游客——夸奖地说——，主人——自豪地说——，外国人说：——。。。这么多人都说葡萄沟真是个好地方，他好在哪里？请同学们找出课文中

四、广告宣传，总结内容

葡萄沟这么好，给我们留下了这么深的印象，你们想不想向全世界宣传它？我听说葡萄沟的人们正在组织一支宣传小分队，刚好我们又从这篇课文里学到了这么多好词好句，不如就由我们来当队员向大家介绍葡萄沟这个好地方吧！

让我们再一次用朗读的方式夸夸葡萄沟这个好地方吧。齐读全文。小结：新疆的葡萄沟闻名海内外，它的确是一个好地方，一个令人喜爱的地方，一个令人神往的地方。老师相信，我们一定会有机会到葡萄沟去，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝出产的水果，亲自感受维吾尔老乡的热情好客。像葡萄沟这样的人间仙境祖国各地还有很多很多，他们正等待着你们去称赞它、宣传它呢！今天的葡萄沟之旅到此结束，我们下次再见。

第五篇：葡萄沟教案设计

《葡萄沟》教案

教学目标：

1、会认11个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

2、重点难点：

3、重点：运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。

难点：在情感的世界里让孩子深深感到：葡萄沟真是个好地方。

教学方法：自主探究识字、运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式朗读感悟 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学流程 第一课时

一、激趣：

1、播放音乐《最美还是我们新疆》

（播放音乐，学生也可自由地做动作。）

2、师：新疆舞很优美，其实新疆还有更吸引大家的地方，想不想去了解一下。（出示课题：《葡萄沟》）学习生字“沟”。

二、初步感知

1、学生观看葡萄沟的课件。

2、说说看了之后有什么感受？

三、自主学习

1、学生按自学四步骤学习课文。

2、检查朗读情况。⑴小老师领读生字。⑵识字游戏一：摘葡萄

教师画一串大葡萄，每个葡萄上写上本课生字，让学生摘一个葡萄，认读生字，其他学生跟读。

⑶识字游戏二：找朋友

让学生把结构相同的生字圈一圈。

疆、吐鲁番、蜜桃、梯田、维吾尔族、吃个够、碉堡。学生边轻声读边在文中用自己喜欢的颜色涂好。涂好后站起来轻轻地读几遍。再指名读一读。⑸用自己喜欢的方式说说是怎么记住这些生字的。⑹指导书写。“沟、够”“密、蜜” ⑺指名分段读课文，正音。

四、学习课文第一段。

1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟在新疆吐鲁番。

课件出示地图：找找浙江、新疆；放大新疆的地图，找找吐鲁番。

2、出示词语，让学生给词语排排顺序。吐鲁番 在 葡萄沟 新疆 的

3、葡萄沟的水果很有名。有哪些？人们最喜欢的是什么？ 说话练习：用句式有……有……还有……

4、指导朗读这一段。

5、小结。人们最喜爱吃葡萄，那么老师下堂课再带你们去葡萄园看看那里的风光。

第二课时

一、检查

1、卡片认读生字，扩词

2、师生引读第一段。

二、感悟体会

1、请同学们坐稳了，老师带你们去葡萄园观光旅游了。（播放课件）

2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？（学生读文后，画图理解“山坡、梯田”。

3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）让学生上黑板画图理解“茂密”。

（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？为什么是绿色的凉棚？

（教师可用手势表演让大家感悟出是“凉棚”、也可用画好的简笔画理解。）

老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（让学生发现句中的“一个个”，并说说自己的理解）

赶快钻进去感觉如何？（引导学生创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子引导学生带着感受反复朗读。）

4、快抬头看，透过茂密的枝叶你发现了什么？（引导读书上的句子，看看葡萄沟的葡萄有什么特点）

（1）看课件，然后用图片，让孩子到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并让孩子“挂”在葡萄架下（已经在黑板上画好的茂密的葡萄架）

（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟有什么不同。（看课件引导学生在词语中的“光”中发现）

（3）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”之意。

小结：这葡萄串儿这么大，数量这么多，颜色这么多，种类这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美的读一读。（板书：五光十色，让学生带着感受反复朗读）

5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？

看，新疆老乡来了！（教师戴上新疆帽，微笑着走来）

（1）口语交际：小朋友你们好！欢迎你们到葡萄沟来玩儿，汉族小朋友长的真可爱，你们猜猜我是哪个民族的？你知道“维吾尔”是什么意思吗？对我们新疆葡萄沟的葡萄印象如何？

（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄让你们“吃个够”是怎么吃？

（3）我们新疆老乡让你们把葡萄吃个够，请送给老乡一句话，哪怕是一个词也好！（板书热情好客）

⑷多么热情好客的老乡，赶快夸夸老乡吧（带着感受读课文）

6、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，（看课件）说说阴房是什么样子的。

7、老乡还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”

8、（读课文，看录象悟，再讲一讲，可以创造语言，只要意思对即可。

9、观察、品尝葡萄干。（让学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。根据学生的感悟书：色鲜味甜）

10、推销葡萄干。假如你就是新疆维吾尔族老乡，会怎样推销葡萄干用生动的话语来打动每位顾客.？

四人小组讨论，再派代表全班交流。

三、升华

1、今天老师带你们参观了葡萄沟，请你们把对葡萄沟之行的感受说一说。学生畅所欲言。

2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！没有发言的同学一起读一读。

3、用句式“因为（），葡萄沟真是个好地方。”说话练习，总结课文。

四、指导写剩下的生字。

五、实践活动:小调查 我的家乡

引导学生搜集一些介绍自己家乡情况的资料（风景、特产、人物、生产、建设成就等），完成在“我的展示台”作业纸上，准备在本单元语文园地里展示交流。板书设计： 葡萄沟

葡萄

五光十色 老乡

热情好客 葡萄干 色鲜味甜 真是个好地方 课后分析：

这堂课利用多媒体，缩短了时空、距离，形象地再现了情境，学生不仅理解了课文中的重点词语“茂盛、凉棚、五光十色、阴房”等，而且让学生身临其境，感受了新疆葡萄多、美，此时的朗读不用说……是水到渠成了。在教学中还体现了低段阅读教学的侧重点之一，重视学生的口语交际，如：“老乡的采访”“推销葡萄干”。学生上课的积极性很高，氛围很浓，真希望天天上课以这样的效果啊！