关于《一枚金币》的教学设计

第一篇：关于《一枚金币》的教学设计

一、教材分析

本篇课文的教学既要抓住事情发展的先后顺序，理清思路，又要抓住整体感知课文，了解课文是按什么顺序写的。在阅读理解课文时，可以引导学生在感悟的同时，把重点放在课文两处“受不了”时人物的心情体会上，在此基础上领悟文章的中心思想。教学中，可引导学生联系生活实际，体会父亲的失望和痛苦的心情。其间，培养学生的质疑能力，引导学生思考前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，第三次为什么会这样呢？针对自己的质疑进行集体交流，还可以分角色读课文，进入情境，体会儿子心情的变化。

二、教学重点

通过朗读课文，体会课文按事情发展顺序写作的思路，感悟老人这么做是想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

三、教学难点

分角色朗读课文，体会儿子“受不了”时的心情。

四、教学过程

（一）整体感知课文

在初读课文的基础上，请大家再次快速浏览一遍课文，说一说课文写了一件什么事？

（二）默读思考

1.老人是怎样教育儿子懂得这个道理的？（补充画批课文）

2.组织好语言，准备小组交流。

（三）集体交流

学生先把自己找到的语句读一读，再联系上下文谈理解。随后在理解的基础上再有语气地读一读这些语句。

这个环节展开生生互动，互相补充、质疑、评价对方的朗读……

1.第一部分（1～8自然段）

抓住“再也受不了了”一句体会老人寒心、恨铁不成钢的心情，带着悲哀、痛心、无奈、失望的语气读这部分课文。

“老人坚决地说”读出毫不犹豫的语气来。对于不劳而获、坐享其成惯了的儿子，老人此时的心理活动是怎样的呢？

2.第二部分（9～20自然段）

抓住“儿子笑了起来”这一句，体会：一枚小小的金币对于一个花钱如流水的儿子来说根本不算什么（联系前文第一自然段），所以“扔”金币的举动对儿子没有任何触动。

抓住“儿子又笑了起来”这一句，体会到儿子仍然无动于衷。

3.第三部分（21～28自然段）

读“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫……”一句，可以边读边加上动作表演，体会：儿子这回是眼睁睁地看着爸爸把自己辛辛苦苦亲手挣来的一枚金币扔进火里，正因为这枚金币的来之不易，所以儿子才会有如此强烈的反应。一枚小小的金币看起来不起眼，但只有亲身体验才会懂得珍惜呀。

（四）分角色朗读第二、三部分课文，再次对比前后三次儿子的不同反应，充分感悟：父亲的做法妙在以让儿子亲身体验，代替枯燥的说教，取得很好的教育效果。（小组内可分工进行角色扮演，表演课本剧。）

（五）展开讨论：分析人物

此时你能来评价这个故事中的三个人物吗？可以通过文中对人物语言和动作的不同描写，有根有据地运用书中的词语来评价，再加上自己的感受。要求语言流利，表达清楚。

小结

故事中的父亲对儿子没有一味的说教，而是用三次扔金币的方法来告诉儿子珍惜财富是获得财富的前提条件，劳动果实的获得是要付出艰辛劳动的，我们在享受时一定要珍惜劳动成果，同时还应该知道劳动者的艰辛。

教师发给每个小组一枚印制好的金币，请同学们将这节课的最大收获浓缩为一句话或者几个词写在金币背面。写好后大家交流（分享收获）。

课后延伸

1.完成《语文伴你成长》册上的相关习题；

2.继续练习朗读课文；

3.你打算怎样支配自己积攒的压岁钱？给自己设计一个小账本。

板书设计：

一枚金币

扔第一次：逛第二次：跑第三次：挣笑笑抓

五、教后反思

这节课在教学时抓住了两条线，一条是情节线，即引领学生按事情的发展顺序理解课文内容；第二条是抓重点词句来感悟，如对话部分。为体现“文道统一”，在第一遍理解的基础上，二遍理解采用了分角色朗读的形式，而后又通过“评价人物”的方式进一步挖掘理解课文。

因为课文中的对话很多，所以这节课上尤其加强了朗读的指导，通过学生互相“评读”的形式展开，父亲与儿子的三场对话，环境一样，事件也有极其相似之处，随着事情发展的先后顺序，人物情绪也在发生变化，要读出这种变化，朗读的语气就要符合人物的身份，在反复的“评读”过程中，学生的“读”确实表达出了父亲失望、痛苦、无奈和惊喜的情感变化以及儿子冷漠、自私、伤心和愤慨的情感变化。

第二篇：《一枚金币》教学设计

《一枚金币》信息化教学设计

宝鸡市高新区千河镇黄贺小学

齐关会

教材依据

这篇课文出自北师大版小学语文四年级上册第十单元“金钱”。本篇教学设计的内容是《一枚金币》第二课时。

设计思路

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”通过《一枚金币》这篇文章的学习，是要让学生感知金钱所包含的现实的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值。具体来讲，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是非常宝贵的。教学过程应当以让学生读通课文、联系实际感悟“只有亲手创造的财富，才会珍惜”作为主体目标。

从素质教育目标来看，这篇主题鲜活，情节生动的课文，是初步培养学生正确金钱观和劳动观念的良好契机。结合学情来看，当前的四年级小学生，生活在衣食无忧的优越环境中，对金钱的概念只停留在向父母索取零花钱、压岁钱的层面，喜欢花钱，却并不关心也不了解父母的钱是怎样挣来的，不了解劳动的艰辛，借助本文教学，正好可以引导学生感受父亲三次把金币扔进火炉时，儿子先“笑了起来”到“受不了”的表情变化的内在原因，理解劳动的可贵，关注父母的劳动。

从有效教学要求来看，这节课要引动学生充分感悟，读出情感，就要克服课文的背景和学生的距离感，让学生开放性地联系上下文，对一枚金币蕴含的劳动价值有正确的估计，对父亲三次烧金币的举动，和父亲的语言，要引导学生联系课文第一部分的铺垫，联系生活实际，理解父亲扔金币时内心的巨大痛苦。

教学目标

知识与技能

1、熟读课文，能读出对话所暗含的人物情感变化。

2、能抓住重点词语感受人物内心活动。过程与方法

1、熟读课文，捕捉关键词语，结合上下文理解词语。

2、反复精读课文，品味父亲力图让儿子幡然悔悟的良苦用心，理解妈妈对儿子的爱，感悟儿子终于愿意付出艰辛劳动挣到金币之后的巨大转变和收获。

情感、态度与价值观

1、通过反复品读，深入理解课文内容，理解三个人物的心理活动，体会以诚实的劳动换取金钱的可贵。

2、通过学习课文，初步建立正确的金钱观念，关注父母工作的疾苦，珍惜劳动成果，理解认同节俭的理念。

教学重点与难点

1、体会课文主体情节中，父亲三次把金币扔进火炉的原因和结果变化，体会父亲对儿子的爱和责任，感悟老人多么想让儿子懂得要以劳动换取金钱的强烈愿望。

2、通过分角色朗读，体会文中三个人物的独特心理，感悟儿子从“花钱如流水”到“笑了起来”，再到“受不了”这种变化的主因。

教学准备

1、查资料，了解一枚金币大约值人民币多少元。

2、了解父母每天能挣多少钱。

3、调查：你能用什么方式，用多长时间挣到十元钱？

4、教师准备一枚金币或纪念币、准备相关课件特别是有关劳动的视频。

教学过程

（一）、导入

与老师一起书写课题，体会每一个字怎样才能写好。

一枚金币相当于多少钱？各国的金币价值不等，有的值几千元，有的值几万元，从课文中可以看出来吗？（等于儿子一个星期的劳动价值）

（二）、指名读文，熟悉故事情节

1、读第一部分

老人受不了儿子的什么毛病？他担忧什么？他为什么会想出了挣一枚金币 2 来让儿子改掉毛病的办法？（板书“懒惰，花钱如流水”）

画出有关句子，讨论。

2、读第二部分，引导学生质疑。

（预设问题：儿子拿回了金币，爸爸一句也不问，凭什么不相信金币是儿子挣的？）

（预设讨论：妈妈的辩解，一天时间，设身处地爸爸知道辛勤劳动挣一枚金币，的不易）

（预设问题：儿子笑了起来，走开了。爸爸会怎么想？）

(儿子果然挣不来一枚金币。一枚金币哪能这么好挣的)(花钱如流水,烧钱不可惜)

3、读第三部分

（预设问题：儿子已经筋疲力尽，满头大汗了，爸爸为什么还是不相信金币是儿子挣的？）

引导学生联想有关句段： 第一部分的叙述；妈妈的表现。讨论展示。

4、读第四部分

（预设问题：爸爸这回为什么相信儿子了？）

（三）、精读第四部分

1、精读妈妈的话，你觉得该怎么读？为什么？你读到了什么？

（预设品读：不能，哪怕

一两文

会

慈母有败子。儿子的毛病是妈妈惯的。妈妈看到了爸爸的坚持，希望儿子真的挣到钱）

与前面两次对比，妈妈是个怎样的人？

2、精读描述儿子做法这一段，你觉得怎么读更好？为什么？你读到了什么？（预设品读：真的 整整

一个星期

又

儿子真的吃苦了，为什么能受得了这个苦，儿子不是很懒惰吗？）

播放有关劳动场面的视频，结合视频，体会儿子挣钱的辛苦。

3、精读18自然段

怎么读更好？为什么？你读到了什么？

（预设品读：爸爸心疼儿子，心碎，真盼望儿子能大叫起来。）

4、精读19自然段

（预设问题：儿子为什么受不了了？他不是花钱如流水吗，才烧了一枚金币他怎么会受不了的？）

反复读一读，你体会到了什么？

（预设：是什么让他改变了？辛勤劳动会对人改变很多。过去，父母烧掉一百枚金币，他会受不了吗？劳动得来的一枚金币，价值超过了父母给的几百枚金币。）

（预设：儿子从“花钱如流水”变成对一枚金币如此“珍惜”，反复品读有关儿子珍惜这枚金币的描写的句段。）（板书“珍惜”）

哪些词语最能体现儿子的改变？（预设：忙，熊熊大火

大声

你疯啦

当牛做马，整整，才）

5、精读第20自然段，（预设问题：老人是凭啥相信儿子的话的，你觉得老人这时候会怎么想？作者为什么不把后来的事情写出来？）

预设：自然结尾法，余味无穷。留下想象。

（四）、分角色朗读第四部分。你有什么感想？

（预设：爸爸的办法妙在哪里？儿子会改掉这两个毛病吗？儿子为什么会有这么多毛病？这个儿子有什么优点吗？）

一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。

（五）、总结

这一枚金币最重要的价值体现在哪儿？为什么只有亲手创造的财富才会珍惜？

(六)、作业：记述自己第一次通过劳动挣到钱的经历。

教学反思

从整个教学活动的进行来看，较好地实现了主体教学目标，学生通过精读课文，反复体会，比较准确地表达出了儿子“受不了”时的内心感受，不同程度感悟到了“只有亲手创造的财富，才会珍惜”的“珍惜”。学生喜欢上了这个精彩的故事，也受到了故事的感染。

学生对比理解自己的父母和文中的父亲母亲的对儿子的爱，是引发学生理解课文生动简洁的语言表达，理解文中人物细腻情感的一个内在因素，也是帮助学生达成情感态度目标的好办法，在教学的导读过程中，没能适时引导学生更多联想实际生活，是教学过程中的一个不足。

课前反复研读了课文，根据学情预先设计的问题，是自己揣摩生情，针对教学重难点的引读线索，这个线索应该更好的贴近学生的个性化阅读，由学生悟出，在这一点上还应更合理的处理。

在角色朗读体悟环节，总是没能给学生足够的朗读机会，是自己内心过高估计学生感悟能力的表现，忽视了学生自身阅读实践的实际需要，有待改进。

第三篇：一枚金币教学设计

一枚金币教学设计

课文记叙辛勤劳动，省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子懒惰成性，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人。母亲在两次放纵儿子蒙骗老人之后，只好劝儿子自己挣一枚金币，老人一连三次把金币扔进火炉里，直到相信金币是儿子挣来的故事。通过这个故事，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

基础知识：

1、独立认识汉字3个，学习会写3个汉字。

2、通过查资料了解钱的作用。

3、进一步积累词语。

1、引导学生感悟课文的写作特点，按照事情发展的先后顺序从不同视角透视金钱的价值；

2、熟读课文，根据课文内容理解词的意思,体会课文所表达的思想感情；

3、培养学生联系上下文理解词语的能力。

1、通过朗读课文，理解课文内容，懂得要以诚实的劳动换取金钱的道理。

2、通过学习课文，学会从小认识金钱，懂得正确对待金钱。

教学重难点：

进一步培养学生的阅读理解能力。

教具准备: 课件

1、互相汇报调查结果：10元钱能做什么

2、小结钱的重要性

1、课件出示词语，指名认读

A重点指导惰的书写

B认识多音字差

2、读课文，想一想：本文写谁？写了一件什么事？。

1、学生默读课文，一边读一边思考：受不了在文中出现了几次？把有关句子画下来。

2、小组内交流，要求每个人都要发表自己的意见，可以互相进行补充。

3、老人因为什么受不了了？你是从哪看出来的？

4、夫妻俩商讨的结果是什么？

5、熟读课文，找找课文中写了父亲与儿子的几次对话？

6、小组里读读这三次对话？找找儿子的表情、动作的句子重点读读

7、引导质疑；前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑，第三次为什么会是那样？

8、引导学生一边读一边想，小组内交流讨论。

⑴想像儿子在一个星期的工作中都遇到了哪些困难？

⑵读读这次对话，有感情的朗读

指导学生读出儿子的愤怒的语气。

9、分角色朗读三次对话

10、对比儿子上两次的表现，说说你体会到了什么

11、通过刚才的学习，你能试着说说父亲为什么要这样做？

12、小组间共同讨论，学习课文后的体会，全班汇报。

今天学习了这篇文章后，你觉得这篇课文是按照什么顺序写的？

通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

作业 设计：通过学习，你的体会是什么？写在日记本上。

一枚金币

老人

受不了 只有亲手创造财富才会珍惜

儿子

第四篇：《一枚金币》教学设计

《一枚金币》教学设计

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，认识“枚、炉、疯、懒、惰、俭、挣、筋”8个生字和多音字“差”，指导书写“懒惰”。

2、抓重点词语“懒惰、受不了、坚决”，通过分角色朗读课文，学习文中对话的四种形式。以及儿子从火里捡钱的动作，体会儿子“受不了”的心情。

3、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。

教学重难点：

1、通过分角色朗读课文，学习对话的四种形式。

2、通过儿子和母亲的对话的练笔，用上四种对话形式，明白父亲让儿子懂得通过自己的劳动换取金钱的道理，知道金钱的来之不易，学会劳动和节省的花钱。

一、板书课题、整体感知

1、今天我们一起学习一篇（格鲁吉亚民间）童话《一枚金币》。板书课题。注意币第一笔是平撇。枚是量词，相当于“个”，多用于形体小的东西：一～别针。

2、这篇童话讲了什么故事呢？请孩子们自己读读课文，读准字音，把课文读通顺，读流畅。

二、学习字词、概括内容。

1、孩子们读书很专心，专心致志的读书是好习惯。谁来说说故事里有谁？（板书：老人 儿子）

3、怎样的老人？（板书：辛勤的老人

省吃俭用

边板书边提醒生字“俭”）

怎么理解“省吃俭用”？可用拆字法：吃的用的都很节约。

3、怎样的儿子？（板书：懒惰的儿子 花钱如流水）

跟老师一起写“懒惰”，仔细观察“懒惰”两个字，你怎么识记？（学生说，然后描书上的写字条。）

4、课文主要写了什么事？（学生概括：老人省吃俭用，看到儿子懒惰，受不了了，让儿子去挣一枚金币。儿子挣来金币后，老人把财产给了儿子。）

5、概括语言简洁，很好，这是课文主要内容。（副板书：内容）

6、课文先写——再写——然后写，按照事情发展顺序来写的。预设：课文先写老人受不了懒惰的儿子，让儿子去挣金币。然后写儿子三次挣金币经过，最后写儿子挣来金币。课文就是按照事情发展顺序来写的。（板书：发展顺序）

三、品读父亲“受不了”。

1、老人受不了儿了，是怎么说的？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫来说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干

一文钱也挣不来。”

A、“挣”是本课生字，读准后鼻音，一起读读：挣 B、你怎么记住这个字？

C、想想，老人怎么说这句话的？为什么？ 出示：

他躺在床上，把妻子叫来（）说：

“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干

一文钱也挣不来。”

预设1：生气地说，因为儿子太懒惰了。

预设2：愤怒地说，因为儿子什么活都不干，读出老人的愤怒 预设

3、伤心地说，因为儿子花钱如流水，一点不心疼父母。读出老人的伤心。

预设

4、绝望地说，因为儿子花的老人血汗钱，读出老人的绝望。引导：老人说把财产随便给谁都行，想想会给哪些人？ 预设：乞丐、穷人、残疾人、家庭贫困的人„„

师：给谁都行，也不给自己的亲生儿子，可见老人是怎样的心情？（难受、绝望„„）

师：用文中一个词语，那叫——受不了了

老人实在受不了了，把妻子叫来，说„„男生读老人，女生读妻子 板书：受不了

四、品读儿子“受不了”

1、儿子挣来金币，老人把金币扔了，扔了几次？读读课文，完成表格

2、前两次受得了，第三次为什么受不了？默读23—28自然段，用横线勾相关语句

出示：

儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫道：

“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差事，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

A、“差”是多音字，来读读 出示：

差 chāi 出差 苦差事

Chā

差错

Chà

差一点

B、儿子怎么做的？读句子 儿子怎么说的？读

你从哪个词语读到儿子受不了了。

预设1：从“抓”字读到儿子受不了了，因为„„

预设2：从“大声叫”读到儿子受不了，因为„„

预设3：从“当牛做马”读到儿子受不了了，因为儿子给人收割庄稼，帮别人搬砖修房子——

老师：这就是——当牛做马。这就是——苦差事。难怪儿子受不了

啦!

3、从老人与妻子、老人与儿子的对话中，孩子们读懂这个故事。你们真会学习呀。（板书：对话）

四、读写小练笔：

1、故事就在人物对话中展开了，仔细读读课文，聪明的孩子一定会发现对话的不同形式：课件出示四种对话形式。

2、读出句子。

前引式：她来到儿子跟前，给他一枚金币，教他说：“你到 外面逛逛去，愿意到哪里就到哪里。傍晚回来，把这枚 金币交给你爸爸，就说是你挣来的钱。”

后引式：“这不是你挣来的。”他说。

中引式：“别骗我了，孩子，”爸爸说，“这不是你挣来的钱。” 光引式：“不，孩子，这也不是你挣来的！”

3、当老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”之后，妈妈会对儿子说些什么呢？儿子又会怎么回答妈妈呢？请你展开联想，谢谢他们的对话，并用上四种对话形式。想好了再动笔写。

（习作的开头要不要给孩子一个引子???便于开头好写。今天学生的开头就很难。写对话也不分段，都挤到一个自然段写。我看了最好的一个学生，写完了，也只有一个自然段，只用了2种对话形式。老师说学生之前没练过对话的四种形式。看来之前的练笔也很重要。）

4、生写，师巡视指导。

5、展示：第一个是否用上对话的四种形式。第二是否注意标点正确，特别是中引式。

例文：这次，儿子挣回了金币。

妈妈高兴地对儿子说：“儿子你能自己挣一枚金币，真不错！” “爸爸终于相信我了。”儿子说道，双眼满含泪水，“原来挣一枚金币真的不容易。”

“是的。”

“妈妈我会像爸爸一样辛勤劳动，省吃俭用。做一个有用的人。”儿子一脸的坚定。

五、总结：

这节课，我们在无言的教诲中成长了。下课。

板书：

一枚金币

内容

辛勤的老人

懒惰的儿子 顺序

省吃俭用

受不了

花钱如流水 对话

第五篇：一枚金币(教学设计第二课时)

《一枚金币》教学设计

——北师大版小学四年级语文第七册

城关中心小学 史玲霞

一、教学目标：

1、学会本科生字、新词。

2、理解课文内容、感悟老人想让儿子懂得劳动换取金钱的道理。

3、有感情地朗读课文，体会儿子三次看到金币被扔时5心情的变化。

二、教学重点、难点：

重点：学会本课生字、新词，理解课文内容。难点：体会儿子看到金币被扔时心情的变化。

四、课前准备： 词语卡片等

第二课时

一、教学内容：

1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”的心情；

2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。

二、教学过程：

（一）回顾导入，进入故事情境。课文讲了一个什么故事？

（二）学习第二部分，体会老人受不了时的心情。

1．学习第一部分（2-8自然段）体会：有这样的一个懒惰儿子，老人是什么样的心情？

①指名读2-8自然段

②讨论：老人“受不了”什么？“再”字在这里有什么含义？ ③于是老人对妻子说出怎样的话来？哪些词语体现出老人的痛心？ ④母亲有什么反应？母亲替儿子辩解的话，谁来读？ ⑤可老人坚决地说——

你怎么理解老人的话？（老人态度十分坚决，但并没有进一步断定儿子什么都不会干。但是，儿子懒惰，什么都不干的确是真的，所以老人坚决地说——要是儿子一枚金币都挣不来，无论如何也不把财产给他。

分角色朗读老人和妻子的对话。

过渡：这时，失望的父亲终于想出妙策，可以让儿子体验劳动的滋味。（一枚金币的故事就这样开始了。）

（三）学习“儿子”与“父亲”的三次对话，体会儿子“受不了“的心情。

1．默读课文9-28自然段，理解儿子“挣“钱的经过，同桌合作口头填屏幕上的表格。

2．指名口头填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。（确定重点问题，引入阅读三次对话。）

①第一次“母亲”是怎样给儿子金币的？引读——

“母亲”这样做、这样说，对吗？为什么？（不对，这是纵容儿子骗他父亲。）

“父亲”怎样做？怎样说？引读——

“儿子”有什么反应呢？为什么还笑了起来，走开了？有没有心疼这枚金币的样子？为什么呢？（这枚金币并不是儿子“挣”来的。）

②第二次“母亲”又是怎样给儿子金币的？引读—— “儿子”为什么要跑两俄里路，跑得浑身冒汗呢？

“母亲”为什么要继续这样纵容儿子骗“父亲”呢？（溺爱）“母亲”这样做，是帮了儿子还是害了儿子？ 积累关于“汗”的成语。

“父亲”又是怎样做，怎样说的？引读—— 谁能把此时此刻“父亲”的感受说出来？你又有什么感受？ 听了父亲的话，儿子难过吗？（看来对这位花钱如流水的“儿子”来说，两枚硬币根本不算什么！这，就是“母亲”溺爱、纵容的结果。）

③还好，第三次这位母亲对儿子说了什么？谁来读？读到这儿，你的心里又有什么感觉？（这位母亲终于有些觉悟了……）

“儿子”听了母亲的话，走了，这回他去干活了吗？引读—— “儿子”都干了什么活，干得多辛苦？找出有关的句子读一读，画一画。

“父亲”怎么做？怎么说？

“儿子”“受不了”什么？哪些行为表现他“受不了”？ 理解：“当牛做马” “苦差使” 谁能读出“儿子”的感受？

（父亲扔了他挣来的一枚金币，他就受不了，父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，他随意挥霍浪费，花去了多少金币啊，父亲该是多么受不了，这回他应该都体会到了吧！）

（四）这个故事说明了什么道理呢？

——金钱是辛勤劳动，甚至是流血流汗换来的，要知道珍惜。父亲用心良苦，要让儿子明白的就是这个道理。

（五）分角色朗读课文。联系实际说说读了这个故事你懂得了什么道理？