《克千克与计算》的优秀教案设计

第一篇：《克千克与计算》的优秀教案设计

教学目标：

1.认识表示物体轻重的单位：千克，初步建立1千克的量感。

2.了解克与千克之间的进率关系：1kg＝1000g。

3.能进行简单的质量单位之间的换算与计算。

4.培养估量物体轻重的意识，逐步提高估测能力。

教学重点：

初步建立1千克的量感，并能进行单位之间的换算。

教学难点：

选择合适的重量单位对物体的轻重进行估计。

教学准备：

教学课件、弹簧秤、盘秤、字典、书包等

教学过程：

一、复习导入

1.上节课我们学习了什么？（认识了表示物体轻重的单位：克，还学会了秤的使用方法。）先请小朋友们来说一说1克有多重？（出示一枚2分硬币）

2.今天老师带来了一本字典。这本字典好重啊，看来里面包含了很多的知识，谁能估测一下，它有多重呢？

二、探究新知

（一）千克的认识

1.我们刚才都估测了一下，现在让我们用盘秤来秤一秤，看看到底有多重呢？（把字典放到秤上），出示课件。老师的字典是0g吗？请你说一说。

2.1000g与0g刻度重合，这本书应该是1000g。

3.这里1000克我们还可以表示成1千克，千克就是我们今天要学的重量单位。用英文字母kg表示。

板书：1千克=1000克 1kg=1000g

4.请小朋友们读一读，让我们一起来读一读。（注意停顿）（引导学生自己发现读1千克与1000克的区别）

5.我们已经知道1克和一枚2分硬币差不多重（出示硬币，让学生感知2分硬币是非常轻的），那1千克有多重呢？（抛一抛字典让学生感知1千克的字典非常重）请几个小朋友们掂一掂字典的重量，感知一下1千克的重量。（让学生掂一掂小组内放置的1千克的常见物品：几本数学书、几袋糖、几包瓜子、几只苹果等。）

6.那两本字典就是多少千克呢？也就是多少克呢？

[板书：2kg=2000g] 3千克是多少克？4千克呢？

（二）填写合适的单位

1.我们认识了克和千克，在生活中，我们到底该怎样使用它们呢？

2.出示题目： 选择合适的重量单位（克或千克）填写在括号内：

（1）圆规重35（）

（2）书桌重10（）

（3）足球重350（）

（4）鸡蛋重65（）

教师巡视，检查指导。学生反馈结果。

（手势校对，1表示克，2表示千克，说说理由）

（让学生搬一搬书桌，感知差不多与10本1千克的字典一样重的重量。）

3.小结：我们已经知道了1克与1千克大约有多重，那么生活中我们就可以比较2分硬币和一本字典的重量的大小，去估测实际物体。

（三）秤重

1.出示：实物书包。

估一估它有多重呢？ 现在我们来秤一下，看谁估得准。你们仔细看，它不正好是整千克数，怎么办呢？这个指针这样的指向，我们该怎么读呢？请小朋友们在自己的小组内进行讨论。学生讨论交流，教师巡视指导。

2.小结

书包的重量是2千克900克，读作二千克九百克。这个时候我们还可以用g来表示。

3.我们在进行换算的时候应该怎么想呢？请多个同学说一说。

（先把2千克换算成2000克，再加上后面的900克就是2900克了。）

4.小结

把不是整千克数的重量换算成克，先把千克换算成克，再加上后面的克就可以了。

（四）小练习

1.师：现在我们有这两样物品，已经秤好了，请你读一下，并用两种方法表示。（书上第3题，独立完成）

2.学生看图片交流。（说一说换算的过程）

二、克和千克的计算

现在让我们看图片，出示课件。你们能根据图片说一说吗？ 把600克橘子放在重320克的篮子里，合起来共有多重？计算并在秤面上画出指针。（独立完成）汇报。

（1）320g+600g=920g

（2）秤面9的数字再往上两小格就是920g了。

板书课题：计算

三、巩固练习

（一）填空

5000g=（）kg8kg=（）g6kg800g=（）g5kg200g=（）g450g+320g=（）g980g－450g=（）g

师：请小朋友说说我们在换算千克和克的时候要注意些什么呢？

（二）完成书上第6题。

师：请小朋友们自己先掂一掂，估计一下每样东西的轻重，把估计的值填入表中，再以小组合作的方式进行实际测量。被测物品 估计的轻重 实际的轻重 数学课本 铅笔盒 数学练习册 新华字典 小结：在我们的生活中，很多情况下都无法使用秤精确地去测量物体的重量，那就只有靠我们小朋友自己估测，并要尽量把重量估的最接近。

第二篇：教案25：《克与千克的认识与计算》

教案25：

《 克和千克的认识与计算 》

奉城一小，二年级数学教研组 教学内容：P45—46 沪教版二年级下册"克和千克的认识”。

教学目标：

1、在具体的生活情景中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克=1000克。

2、使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。

3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体的意识。

教学重点：建立克和千克的质量观念。

教学难点：初步建立克和千克的质量观念。

教学关键：使学生感受并认识质量单位克和千克。

教学准备：各种实物、盐、多媒体课件等。教学过程：

一、了解质量单位“克”和“千克”

师：昨天，同学们到超市了解收集了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗? 生1：牙膏是120克。

生2：蛋卷150克。

生3：火腿肠一根是45克。

生4：一袋大米是10千克。......师：老师也收集了一些物品的质量，请大家一起看一看，（大屏幕展示）你有什么发现吗? 生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。

生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。

师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。

（评析：从学生熟悉的生活场景中引出质量单位“克”与“千克”，让学生体会到数学与生活的联系，从一组组的物品对比中，发现质量较轻的是用“克”作单位，较重的用“千克”作单位；培养学生认真观察，了解并认识物品的质量标识的习惯。）

二、感知、认识“克”

1、感知1克，初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组准备了一些2分硬币，请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？

师：这种轻轻的，象没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）

生1：一颗扣子 生2：一个爆米花 生3：一根吸管 生4：一颗豆子

师：有没有同学提出异议？

生5：我不认为，因为一颗豆子比一枚2分硬币轻一些。师：那你认为是几颗呢？ 生5：我估计是4颗

师：是4颗黄豆？还是4颗绿豆？ 同学们纷纷说：应该是4颗绿豆。„„

（评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，学生加深了对1克很轻很轻的质量意识，通过学生充分比较、衡量到底有几个绿豆重1克？从而让1克的质量概念逐渐清晰、深刻。）

2.感知并建立10克、15克、20克„的质量观念。

师：同学们举例说出了这么多重约1克的物体。大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

师：每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

师：请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对。（“耶”！教室内一片欢呼雀跃！当然也有唉声叹气的。）师：我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看标识是多重。

（评析：通过趣味性的掂量、猜测活动，巩固学生对较轻质量的认识，为学生估计生活中的物品的质量做了知识的储备。在这个过程中培养学生动手实践，合作交流的意识。）

三、感知、认识“千克”

师:现在桌面上有一袋洗衣粉重1千克，大家用手掂一掂，感受一下1千克有多重。生1：不轻也不重 生2：有点重

师：请你举例说一说生活中还有哪些物品大约重1千克？ 生1：家里用的大手电筒 生2：两袋白糖 生3：一块红砖 „„

师：老师这有几袋物品（1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果，„），请你们掂一掂，估一估有多重。

（各小组活动）

师：请大家汇报各小组估计的结果。

（有大约2千克重的，1千克500克重的，3千克重的，1千克重的）

师：实际上发给大家的物品都重1千克。（教室内传出了“耶”——！然后，老师拿出1袋锯末，1袋铁块）从这两袋重1千克的物品中，你发现了什么？

同学们纷纷说：锯末看起来多一些，铁块看起来少一些。

师：我明白大家的意思，也就是他们体积不同，但是他们都重1千克。

（评析：学生通过掂量亲身体验1千克重的洗衣粉的质量，先形成1千克的质量表象，又让学生在此基础上，进一步举例1千克重的物体，然后，再来掂一掂、猜一猜、估一估，质量相同，但体积不同的物体的质量，充分的体验、感悟形成了1千克的质量观念。）

四、认识“克与千克”的关系

1.建立1000克=1千克的等量关系

师：老师这里有两袋盐，每袋重500克，两袋一共有多重？ 生：1000克。师：你是怎么知道的？

生：我是计算的：500克＋500克=1000克 生答后，板书：1000克

生：我们把两袋盐放在电子秤上称，屏幕上显示的是1kg.师：1kg就表示1千克，板书：1千克

师：请同学们想一想：1000克与1千克之间有什么样的关系呢？

生：因为它们都表示的是这两袋盐的质量，所以1000克和1千克是相等的关系。根据学生回答完成板书：1000克=1千克 2.形成1千克里面有1000个1克的观念。

师：现在樱桃与菠萝正在争吵，请同学们来评评理。（多媒体播放课件：一个樱桃重1克，一个菠萝重1千克，樱桃与菠萝争吵：1000个樱桃冲着菠萝说：“我们个多，我们比你重”；1千克的菠萝冲着樱桃说：“我个大，我比你们重”。）

师：你们说一说1000个樱桃和一个菠萝到底谁重？

同学们七嘴八舌，有的说是菠萝重，有的说是樱桃重，还有的说是一样重。

师：我们来称一称，继续播放课件：1000个樱桃上到天平的左盘，1个菠萝跳到天平的右盘，来回几次摇晃后到达平衡。你发现了什么？

生：1000个樱桃和一个菠萝一样重。（1000个1克和1千克相等）

（评析：通过计算和称量两袋食盐的质量，同学们很容易得出克和千克之间的进率：1千克＝1000克；又通过评理，使学生的思维得到了拓展，对克和千克之间的进率认识更加深刻，清晰而又牢固地建立了1千克里面有1000个1克的观念。）

五、认识各种秤并会用秤称 1．认识一些常用的秤

要知道物品的轻重，可以用秤称。你见过哪几种秤？说给大 家听一听。（出示各种秤）

2.学会用秤称物品（练习读取盘秤上的数值）

请你称一称你从家里带来的物品，看有多重？出示盘秤。（介绍用法）。请各小组互相合作。3.培养估测意识

（1）先称1 千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。（2）分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。

六、全课总结。这节课你学到了什么？

总评：学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到。为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多重，理解克和千克之间的进率，并学会初步地估测和实际应用。本节课的教学凸显了以下几个特点：

1、引导学生到熟悉的生活中，观察、收集信息，从中了解数学知识。教师课前有意安排学生到超市去收集一些常用物品的质量标识，到课堂上一起交流。不仅使学生明白了表示比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到数学与日常生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣和动力。

2、让学生动手“做数学”，亲身体验感知，形成质量观念。为了让学生了解克与千克这些眼睛看不见的每一个单位质量实际有多重，教学中，让学生分别掂量1个、5个、10个、20个2分硬币，通过肌肉感觉来逐步感知1克、5克、10克、20克有多重。通过左手放2分硬币，右手放小物品，感觉左右平衡后来估计小物品有多重。通过掂一袋1千克重的洗衣粉，感受1千克有多重，然后让学生掂1千克的铁块，1千克的锯末，1千克的苹果等，体积不同，但质量都是1千克的物品来估计它们有多重。通过以上动手活动，让学生亲身体验和感知，从而帮助学生形成1克、几克、几十克和1千克的质量观念。

3、引导学生通过算一算、称一称和评一评，建立克和千克的进率关系，形成1千克里面有1000个1克的观念。教师先拿出有两袋盐，每袋重500克，提出“两袋盐一共有多重？”的数学问题。学生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用称的方法知道重1千克，从而得出1000克＝1千克的等量关系。这时老师并没有满足于克与千克这一进率关系的建立，又通过让学生来评1000个1克的樱桃和1个1千克的菠萝谁轻谁重，让学生在头脑中直观而又形象地形成了1千克里面有1000个1克的质量观念。

4、把猜一猜、估一估贯穿教学全过程，注意培养学生的估测和应用意识。在实际生活中除必要的精确的称量物品质量外，更多的情况下要用到估测。教学中，当学生初步建立了1克和1千克的观念后，教师都不失时机地给学生提出先估测再实测的练习。如：让学生“左手放2分的硬币，右手放一袋护肤霜。当你认为两边一样重时，看一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤霜大约重多少克。然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），算估对”；让学生掂体积不同，质量都是1千克的铁块、锯末、苹果等，然后再称一称；还有就是估测练习：（1）先称1 千克的苹果数一数有几个，再估出3千克的苹果，称一称，看估得准不准。（2）分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。

5、“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这一基本理念在这节课中得到了充分体现。从这节课可以看出，教师不再是传统的“教教材”，而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。从学生所调查的丰富信息出发，灵活地展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实，增强了学生对数学内容的亲切感。堂课中，教师在创设学习情境的同时，给学生提供了充分的动手实践的机会，引导学生围绕问题的核心进行深度探索，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中，平等地交流，通过合作交流产生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，并获得广泛的数学活动经验。

教学板书：

克 与 千 克

轻的物体质量可以用“克”做单位 重的物体质量可以用“千克”做单位 1000克=1千克

第三篇：克与千克教案

二年级数学《克与千克的认识》教学设计

谭丽

【教学目标】

1、使学生在具体生活情境中感受并认识质量单位克与千克，初步建立克与千克的质量观念。

2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，并通过看一看、称一称、拎一拎、估一估、数一数、说一说等活动，逐步积累对克与千克的感受。

3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。【教学准备】

1．将全班分成6个小组，每组准备一些硬币，盐，绳子等实物。

2、多媒体课件一套。【活动过程】：

一、创设情境，导入课题。

同学们，我们来做个游戏吧，看看谁的观察能力最强，眼睛最明亮，你们觉得现在我们教室里谁是最重的？谁是最轻的？

教室里最重的是老师，老师的体重是100斤，最轻的是xxx，她的体重的xxx斤，而100斤，xxx斤，这些表示物体有多重的量都叫做质量，而我们说的斤，公斤，千克等都是质量的单位，今天我们就来学习国际通用质量单位

克与千克．（板书：克与千克）

二、探究新知。

活动

一、认识新朋友 克

小朋友们，请你拿出纸盒子里的2分硬币，放在手心掂一掂，猜一猜，它有多重呢？那么小朋友猜的到底对不对呢？我们需要用到称量的工具，秤。

1、初步认识各重秤

物体的轻重我们可以用秤来称量，秤的种类有很多，（多媒体课件展示）有在市场上面称量大袋的粮食用的磅秤，有实验室用的天平，有超市里经常使用的电子秤，还有水果店经常使用的盘秤，我们在使用的过程中根据物体的轻重程度的不同，选择最适合的秤，我们现在要测量的是2分硬币的质量，我们就需要用到电子秤。

2、初步认识1g 我们一起来称量一下吧，那么这个2分的硬币的质量大约就是1克，请你再次用手掂一掂，说一说，你认为质量大约为1克是什么感觉呢？ 1克是很轻很轻的，我们用一只手就能很轻松的掂起来，我们在计量较轻的物体时，用的计量单位是克，又叫g（板书：计量较轻的物体——克、g）

3、几粒黄豆大约重1克

老师今天还给大家准备了小小的黄豆，大家拿出一颗黄豆，用手掂一掂，说说，它比1克重还是比1克轻？掂的时候我看见有很聪明的宝贝，他一手拿黄豆，一手拿着硬币，一起掂，真是一个思维敏捷的宝贝啊，那么，你得出你的结论了吗？

对了，黄豆比1克轻，那么，你知道几粒黄豆的质量大约是1g吗？动动小手，掂一掂 谁愿意来分享一下你的答案，那么刚才小朋友的答案到底对不对呢？我们来验证一下，（用天平进行验证）原来6粒黄豆大约重1g。那么5粒对不对呢？也对，6粒小一点的黄豆和5粒大一点的黄豆

4、猜猜我是谁

老师昨天晚上在给大家准备学具的时候，犯了一个错误，我就不知道我称量好的物体谁是谁呢？你能帮帮我吗？

（出示课件）

小组合作，一起掂一掂，猜一猜，请组长说一说 纸巾12g、1元硬币6g、盐500g、细绳比1g轻

生活中也有很多是以克为单位的物体，小朋友们昨天回去找到了那些以克为单位的物体呢？谁愿意来分享一下（展示课前题单）

活动

二、认识新朋友千克、kg

1、认识1kg 一包盐是500克，那两包盐呢？500+500=1000g，那到底是不是1000克呢？我们就需要用到另一个称量的工具了，盘秤

简单认识一下盘秤，盘秤的单位是千克，指针指向几就是几千克，我们来称量一下两包盐，指针指向1，即为1kg，思考：为什么计算出的答案是1000克，而称量出来的答案是1kg，因为1000g=1kg，刚才我们学习了1枚两分的硬币大约为1g，1000枚2分硬币呢？那么2kg的质量大约会有多少枚硬币呢？1kg到底是什么感觉呢？

请小组长拿出两包盐，放在袋子里，左手掂硬币，右手掂两包盐，小组内轮流掂一掂，说一说，你有什么感觉？ 重的感觉，1kg用一只手掂一下就有一点困难了，说明计量较重的物体用的单位是千克，kg（板书：计量较重的物体用千克、kg）

现在，我们再来做一个游戏吧，小组一起合作，用手掂一掂，1kg大约有几本数学书，小组长汇报，教师盘秤验证，大约4本书

那小朋友们，我们一起来说一说，你找到的生活里有那些东西可以用千克来做单位？老师也找到了一件质量为千克的物体，一起来看看吧。洗衣液净含量5kg，苹果净含量25kg。

这瓶洗衣液的上面写着呢，净含量2kg，那么这个净含量到底是什么意思呢？我们来秤一秤，咦？怎么会比2kg多那么多呢？净含量就是指这瓶洗衣液不包括瓶子的质量是2kg，包含了瓶子就会比2kg多。

（展示课件）

小朋友们，我们学习了克和千克，现在我们来做个练习吧，看看谁最棒。学生独立完成，展示题单，集体订正。

三、总结

我们学到了什么，请你来说一说。（学生总结，教师点评）

四、拓展

刚才我们上课的时候说了体重，其实我们8岁孩子的标准体重如下：只有在标准体重内，我们的身体才能更健康，长的更高，更强壮，小朋友们，回家后去秤一秤，自己的体重吧，看看你是多少kg？看看你达标了没有？最后啊，老师还有四句口诀来送给大家，我们一起读一读（展示课件）希望孩子们都能有一个健康的体魄，迎接更美好的明天！下课！

四、附板书设计：

千克

克 计量较轻的物体用克、g 计量较重的物体用千克、kg

kg

g

1千克=1000克

第四篇：《克与千克》教案

《克与千克》教案

伊宁市逸夫小学 李秀军

教学目标

1、创设让学生自主发现的生活情境，感受并认识质量单位千克和克。

2、通过体验活动，自主建立克、千克的概念，知道“1000克＝1千克”。

3、通过合作交流活动，感受克与千克在生活中的应用。

4、结合操作过程，养成热情参与、认真倾听、积极思考的习惯，培养团队合作的意识。

〖教学重、难点〗

重点：感受并认识质量单位“克与千克”，并知道“1000克=1千克” 难点：通过掂量，感知1克与1千克到底有多重，并能在生活中运用。〖教学准备〗

学具准备：一个2分硬币，其它很小的物品 教具准备：多媒体课件，每大组2袋500克食盐 〖教学流程预设〗

一、谈话导入、揭示课题：

1、小朋友，你们喜欢做游戏吗？我们一起来做一个“找感觉”的游戏好吗？然后邀请2位学生上台作为特邀佳宾(其中一胖一瘦)，指名上台分背一背他们，并说一说有什么样的感觉？（谁比谁重或谁比谁轻）从刚才的活动实践得出：物体有轻有重。

2、认识称{出示课件}

师：在日常生活中，要知道物品的轻重，怎么办？(用秤称)师：你见过哪几种秤？指名回答。

教师介绍各种称：一般来说称量比较重的物品会用磅秤；称量很轻很轻的物品就用天平来称；超市、商店、农贸市场卖的商品一般用电子秤或者是盘秤，弹簧秤便于携带，临时用来称物品重量挺方便的；杆秤是农民伯伯卖菜时常用到的秤。

3、认识质量单位，揭题

小朋友们，你们喜欢逛超市吗？下面我们就一起去逛下超市。(课件出示主题图)仔细观察，在超市里你发现了什么数学信息？（一壶豆油，是用千克作单位；一包饼干是用克作单位的；一位阿姨在说苹果1千克。）它们用到了什么单位？

对，表示物品有多重可以用克、千克作单位。克和千克是国际上通用的质量单位。

今天这节课，我们就来学习这两个常用的质量单位“克与千克”（板书：克与千克）

二、点拨指导、自主探究

（一）自主建立克与千克的概念

1、建立“1克”概念

师：那么1克有多重呢？现在，请小朋友从桌上拿起一个2分的硬币来，放在手掌心里掂一掂，你有什么感觉？(好轻哟！)

师：是的，一个2分的硬币真的是好轻。在课前，老师用称称了一下，一个2分的硬币约重1克。现在闭上眼睛，再次把2分硬币放到手掌心，好好感受一下1克的重量。

2、感受几克、几十克、几百克有多重。

师： 1个2分的硬币重1克，那么10个2分的硬币呢？ 生1：10个2分的硬币重10克。

师：你们桌上有重10克的“999感冒灵”, 请同学感觉一下10克有多重。（让学生感受10克的重量）师：100个2分的硬币呢？

生2：100个2分的硬币重100克。

师：桌上的4个作业本，大约重100克。大家感受一下100克有多重。(感受100克的重量）

师：像2分硬币、“999感冒灵”这样比较轻的物体，表示它们的重量我们一般都用克作单位。那么生活中还有哪些物体用克作单位比较好呢？(指名举例)

3、建立“1千克”概念

师：接下来咱们就来体验一下，1千克有多重？。老师这里有一捆食盐(事先捆在一起)，也事先称了一下，大约重1千克。(板书：1千克)下边，每个组发一捆，你们一个接一个地传给后边一人，每人都掂一掂，体验一下1千克到底有多重。

师： 体验了1千克的物品的重量，你们有什么感觉？ 生：有点重!师：现在，我把4个大组的4捆食盐合在一起，你们说有多少千克？（4千克）请几个同学来试试4千克有多重。感觉怎么样？(很重)

师：比较重的物体，表示它们的重量咱们就用什么做单位？（千克）师：在生活中，哪些物品可以用千克做单位？

4、巩固练习(自己设计几道练习)

(1)连线

(2)填上合适的单位

(3)判断

（二）自主探究1000克与1千克的关系

师：小朋友们已经知道了克和千克在生活中的一些简单的应用，下面我们一起来找找克和千克这两个单位之间的关系

(老师把每个大组的一捆食盐还给每级第一个同学)师：刚才我们知道这捆食盐重1千克。现在请你们解开它，拿出其中一袋。问：你知道这一袋食盐多重吗？(指名回答)师：你怎么知道是500克呢？ 生：这上面写出来了。

师：我们一起来看看重量标注：500克。

师：一袋食盐重500克，那两袋重多少克呢？ 生：1000克。（板书1000克）刚才老师说一捆食盐重1千克，现在你们算出来是1000克，那这个1000克的重量和这个1千克的重量有什么关系呢？(指名回答)

师：对！1000克就等于1千克（板书：“=”）咱们一起来读一读。也就是说1000个1克就是1个千克。

四、巩固练习

1、课件出示P88的1、2、4题，结合课本进行练习

2、小老师作文

3、考考你

4、你知道吗？

四、小结

1、从今天的学习中，你有什么收获？

2、今天，我们认识了两个常用质量单位“克”和“千克”，以后大家去超市里买东西的时候，可以先掂一掂、猜一猜它大约有多重，用什么单位比较好。不用多少久，你就会成为爸爸妈妈的生活好帮手的。

板书设计：

克与千克

1000克=1千克

第五篇：克与千克说课稿

尊敬的各位老师：

大家好

今天我说课的内容是青岛出版社出版的义务教育教科书（五••四学制）小学数学二年级下册第六单元《克、千克、吨的认识》中的一课，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

教材分析：《克与千克》是小学数学“数与代数”中“常见的量”的重要内容之一，学生在日常生活中，已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是，对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质量单位不像长度单位那么直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念，是具有一定的挑战性的。因此，本节课，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每个单位实际有多重，能够在实际生活中应用。

教学目标是根据课程标准和学生学情而定的。

学生的学情是： “克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。

根据《数学课程标准》的要求，要遵循儿童的认知规律，基于对课标和学情的分析理解，我确定以下教学目标。

在知识与技能方面，一是使学生理解质量单位“千克”、“克”的含义，感受“1千克”、“1克”质量的物体有多重，使学生从不同的角度初步建立1克和1千克的重量概念，认识质量单位千克和克。二要通过猜、掂、比、称等实践活动，知道1千克=1000克，学会克与千克之间的转化。

在过程与方法方面，一是教师从学生身边的学习用品出发，让学生掂一掂一支笔和一本书体会出彼此重量的区别，引出质量及质量单位，说明“表面物体有多重，可以用克或千克作单位”。二是让学生说一说在日常生活中什么地方用到“克”和“千克”，以激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

在情感态度与价值观方面，一是在建立质量观念的基础上，培养学生估计物品质量的能力和动手操作的能力，使学生了解用秤称物品的方法。二是发展学生分析、比较、抽象、概括能力，激发学生关注周围物体质量的兴趣。

根据三维目标和教学内容，本节课的重点确定为：使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念；知道1千克=1000克。“使学生会用天平称一些比较轻的物品的质量”确定为本节课的难点。

二、说教法学法

建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。

三、说教学过程

按照新课程标准的要求，数学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，因此，我设计了以下教学过程：

（一）情境导入

（二）探究新知

（三）实践提升

（四）课堂反思

（一）情境导入 设疑引题

为了激发学生的兴趣，调动学生积极性，在课堂导入这一环节，我让学生观看微课《低估体重》，看到视频的最后，学生心里都会有一个疑问，食鸟蛛的网那么结实，为什么不能给波比当吊床呢？学生带着这样的疑问，再看一遍视频最后一段的时候，就会找到食鸟蛛的网能承受最重300克的东西，那学生会接着再问300克有多重呢？或许会有别的学生问，克是什么？这样自然而然的引入今天的课题“克与千克”，板书课题带着问题学新课，学生会产生浓厚的兴趣。

（二）探究新知 动手实践

给孩子出示两样物品——棉花糖和食盐（都是500克），让学生观察一下，试着猜想一下什么比较重，经历猜一猜、掂一掂、估一估、称一称的过程，亲身感受一下物品的实际重量，并且同桌交流一下自己的感受。然后通过课件向学生展示一些生活中比较常见的物品，它们的质量不相同，而且它们的单位一般用克和千克来表示。接下来，通过掂一掂，估一估这个环节让学生对物品有个初步的质量概念。同时，告诉他们：2袋盐重1000克。给孩子们充足的时间掂一掂，让学生有足够的时间去经历这个过程，知道1000克有多重。再给出另一个动手实践活动，1袋1千克的糖和2袋500克的食盐一样重吗？然后我会让学生们以同桌交流的形式思考，通过他们的交流得出结果1000克=1千克，并且板书。

通过5000相同的黄豆是1000克，其中的5个就是1g，这样让学生去掂一掂5个黄豆大约多重，去认知1g。通过这样让学生亲身感受，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

数学与人类的生活息息相关，为了开拓同学们的视野，使他们的生活多一些趣味性，我会让同学们进一步思考：生活中称量物品重量的工具有哪些？经过大家的思考，我会将课件里的生活中常见的称量工具展示给大家，让他们应用到实际生活中去。同时，告诉他们一些称量常识：

盘城、电子盘秤、杆秤、电子秤、案秤、磅秤及区别

（三）实践提升 巩固提高

为了使学生掌握必需的数学基础知识和基本技能，我将通过课堂练习的形式来进行测验同学们对本节课所学内容的掌握程度。通过这些问题的解决，既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，体验到了数学的价值和成功的喜悦。

（四）课堂反思精益求精

上课之前学生看的视频里面有一个问题，食鸟蛛的网最大承重300克，而在学生看的另一段视频中，东北虎可达到300公斤，也就是300千克，300千克是300000克，对于食鸟蛛的网来讲，太重啦，所以不能给波比当吊床。这样大家的问题就解决了。

常常反思是个好的学习习惯，孔子的学生曾子曾经说过“吾日三省吾身”，只有做到常常反思，才会更加优秀。让学生谈谈本节课的收获，以及自己的感受，让学生对自己本节课所学内容进行归纳总结，提高自己的归纳概括能力。

四、说板书设计

简单、明了的揭示本节课的主要内容，同时也是本节课的重点。我的说课到此结束，谢谢各位的聆听，不当之处敬请批评指正。